提升教师专业素质,提高有效的课堂教学[大全五篇]

第一篇：提升教师专业素质,提高有效的课堂教学

提升教师专业素质，提高有效的课堂教学

【内容摘要】

【关键词】

当前，素质教育以及基础教育课程改革不断推进，教师在教学中只有不断学习，才能适应社会的发展。

学生在学习上有无进步或发展关键在教师。要想在教学中有所建树，必须提升教师的专业水平，要不然教师教得很辛苦，学生学得痛苦，没有得到应有的发展。要真正提高有效的课堂教学需要老师提升自己的专业素质，掌握良好的引导技巧，如课堂情绪的调度、课堂思维的引导和课堂习惯的培养，可以说，一节课上得好与坏，教学效果显著不显著，最要根本的因素是老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术。

一、语文课堂教学现状

当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。课堂教学是新课程改革最重要的阵地，课堂教学是否富有生机，关系着教学的成败。在这场深刻又艰苦的教育改革中，无数的老师在积极探索发，不断创新，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想和教育理念。但在我们的教学实践中，也发现不少教师仍然在传统教育影响下，人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性；或者课堂教学有所创新，但对课标理解不够，所谓的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。教学过程中少慢差费的低效现象并没有从根本上改变。

（一）课堂教学忽视学生的独立思考

我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师一个问题下来就发动学生“讨论”，你一言，他一语，十分热闹，其中有些环节学生缺乏深入的独立思考和自主探究呢，结果只能是浮于表面形式主义的作“秀”，不少“热闹”和“活跃”是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。

（二）课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”

过去的语文课堂教学没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而把他们当作是有待修剪的“花草”、等待灌装的空瓶和需要加工的“器物”，于是出现了另一种现象：浅而无聊的讨论和言说充斥课堂，课堂教学从“满堂灌”变成了“满堂说”、“满堂问”。课堂教学 “滑向读者（学生）的独白篡位”，“无节制地放纵学生的‘你的理解’‘你的理由’‘你的生命体验’‘你的看法’” 从表面上看，学生的积极性被调动起来，他们积极参与到课堂活动中来，课堂气氛活跃热闹，热闹过后，我们却感到空虚。有些教师提出的问题缺少探索性，不能激发学生深层次的思考。或者对学生的问答不置可否，学生发言的闪光点被忽略，有些学生的“误读”也不给予纠正，教师的主导地位丧失。

（三）课堂教学片面追求教学的形式化 没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。

一、我们不难想象，一个班几十名学生集中在一起，如果三尺讲台上的老师没有良好的

一、提升教师的专业素质

实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。三是反思少。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

二、追求有效的课堂教学

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

途经

三、提升三种教学能力

（1）课堂调控。

上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。

（2）信息反馈

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。

（3）评价指引

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

第二篇：如何提高教师专业素质

如何整体提升农村教师的专业素养？应采取哪些政策措施？

提高农村教师队伍专业素养的关键所在是缩小城乡教育差距。通过视频学习，这是我的一点感悟。下面，结合我校实际，谈谈对这个问题的几点浅薄认识。

一、加强师德建设，引导教师树立职业理想

思想是行为的先导，我们要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，让广大教师认识到“教师职业不仅是一种谋生的手段，更应是一种价值追求”。只有这样，教师才能真正做到关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我校是一所距县城较远的农村初中，随着我市两所改制学校的兴建，我校的主要领导和骨干教师被抽调。新分配的青年教师素质参差不齐，原有的教师思想波动也很大。面对这一情况，新的领导班子，根据学校的实际情况，在广大教师中开展弘扬以“崇尚责任”为核心的学校精神。在学校精神的感召下，广大教师心往一处想，劲往一处使，校园又焕发了勃勃生机。

二、开展校本培训，提高教师业务水平

我校根据青年教师居多的特点，积极开展校本培训，组织教师学习新课程理论，开展教学比武，要求教师把教学中遇到的问题当作课题来研究，每个教研组都有自己的研究课题，人人参与课题研究。广大教师在课题研究中，不仅提升了理论素养，而且锤炼了教学技能。

三、政策倾斜，提高农村教师的待遇 随着绩效工资的实施，原来农村教师享受的提高一级工资的待遇也取消了。农村教师和城市教师相比，从目前情况来看，无论是工作环境还是事业发展都有着很大的差距，我认为这也是农村教育留不住优秀教师的原因所在。尽管目前，各地教育主管部门在政策上出台了晋升高级职称需要有农村工作的经历、评选各级各类骨干教师农村教师予以照顾等相关政策，但现实情况是这些政策没能从根本上帮助农村教育摆脱困境，而且农村教师也未能从这些政策中得到实惠。作为教育主管部门，如果在经济上不能大幅度提高农村教师待遇，我认为可以从新教师分配、教师培训、表彰等方面给予政策倾斜。这样的做法，一方面有利于提高广大农村学校花大力气培养优秀教师的积极性，另一方面，也有利于平衡各校的师资水平。

第三篇：提高教师素质优化课堂教学[范文]

提高教师素质优化课堂教学

樊静静

在一所全日制的中学校里，一周要上32—34节课，每学期的640节—680节课，而学生们主要是通过课堂教学的形式未获取各门科学知识的。可见，中学时代大部分的光阴是在课堂内度过的，那么，作为教师怎样才能使学生们的黄金时代更加光彩夺目呢？关键在于提高教师课堂教学效率！这就要求教师不断提高自身素质，在课堂教学中做到以下几点：

一、教师应具备高尚的师德，热爱学生、严谨治学。只有热爱学生，师生之间才能建立平等、民主与合作的关系；教师才能做到从严治教、科学施教。

二、认真钻研教材，备好每一节课。

1、备教材。包括钻研教学大纲，教科书和阅读有关的参与书。做到懂、透、化。懂，即对教材的基本概念、思想、每句话、每个字都要弄清楚、弄懂；透，即要透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料怎样才能教好；化，即教师的思想感情和教材的思想性、科学性溶化在了一起。只有资之深，才能取之左右而逢其源。

2、备学生。包括了解学生原有的知识技能的质量；以及他们的兴趣、需要与思想状况等。在此基础上，还应对学生学习新知识会有哪些困难，可能会产生哪些问题，要采取哪些预防措施做好准备。做到因材施教，分层要求，才能使课堂教学卓有成效。

3、备教法。要坚持“两全”指导思想，结合教情、学情，精心设计，精讲精练。注意学生个性特长的培养，注重能力培养和学法指导。教学语言要力求风趣、幽默，善于启迪思维，对学生们的回答要多给予激励，调动不同层次的求知欲，培养他们的良好学习习惯。例如，我在上《木兰诗》时，学生们兴趣盎然，十分喜爱。但就在课快结束时，王宁宁首先站了起来：“老师，同行十二年，不知木兰是女郎”根本不可能，难道她不脱鞋吗？再说她的小脚能穿战靴，能去前线打仗吗？话音刚落，同学们就七嘴八舌议论开了。在一片吵杂声中我说了一句“南北朝时妇女还不裹小脚”。课堂顿时安静下来。约莫几秒钟光景，刘璐又站了起来一本正经的问：“那么中国妇女什么时间包小脚的？”其他同学迅速活跃了起来，说，“是啊，哪个朝代啊？”在同学们一脸的困惑与期盼中我郑重地说：“妇女弓足起于五代，“李后主令宫娥睿娘以帛绕脚，令纤小作新月状，是人皆效之。”同学们一脸释然，情绪高昂，课堂气氛非常活跃，师生间关系更为融洽。殊不知我在备课时，曾花费许多时间和心血，查阅了好多资料才有了上面的结果。正是台上一分钟，台下十年功。教师不深入哪能浅出？不能居高岂能临下？

三、教学过程中要充分发挥教师的主导作用，善于按照教学任务和教学过程的规律性对学生进行启发、诱导、讲解训练和指点。但切忌满堂灌的填鸭式教学。教学过程是教师引导下的学生的认识过程，学生是学习的主体，因此，必须充分调动不同层次学生的求知欲，精讲精练使学生当堂完成作业。

课堂教学是一门博大精深的科学，在我们所处的这个信息时代里，现代教育技术逐步走向前台，计算机辅助教学已走进了课堂。因此作为教师只有不断提高素质，才能优化课堂教学，从而培养出高素质的人才。

第四篇：浅谈如何提高有效课堂教学范文

浅谈如何提高有效课堂教学

一切为了学生，为了每一个学生的发展，需要更新课程的教学理念。新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。而提高课堂的有效性，就是在课堂45分钟获得最大收益，达到教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观，让不同层次的学生也有不同的收益，使课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者，这样才能减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我结合自己的教学经验，浅谈以下几点：

一、合理定位师生角色

要改变现有的课堂教学模式，提高课堂质量，教师首先要改变教育教学观念，只有这样，才会将改变学生的学习方式到位。教师要从学生的角度看待教学。中学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此，中学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，教师应担当起组织者、引导者和合作者的角色，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式，引导学生自己去发现、研究和

第五篇：提升专业素质构建有效教学

提升专业素质构建有效教学

【摘要】随着基础教育课程改革的发展和深化，对我们小学数学教师的专业化要求也越来越高。而专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分。而教师作为新课程的实施者，其专业水平的高低将直接影响新课改的实施。动态生成的课堂又使教师受到前所未有的挑战，因此，提升教师的专业素质对教学有效性显得至关重要。

【关键词】专业精神； 丰富知识； 教学技能； 教学反思； 交流与合作； 有效教学

随着基础教育课程改革的发展和深化，对我们小学数学教师的专业化要求也越来越高。而专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分。而教师作为新课程的实施者，其专业素质的高低将直接影响新课改的实施。动态生成的课堂又使教师受到前所未有的挑战，因此，提升教师的专业素质对教学有效性显得至关重要。那么，如何实现拥有较高的专业素质，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展，构建教育教学的有效性呢？下面粗谈自己的一些认识与体会。

1发扬专业精神是有效教学的前提

叶澜教授曾说：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。” 教师专业意识的转变，是教师专业发展的内在动力，往往也是课堂教学效率提高的深层因素。因此，我们教师应该正视自己的工作性质，对我们自己的职业怀着强烈的尊严感，这样才能建立起坚定的专业信念，发扬出教师的专业精神。可以说教师的专业精神对促进教师的个体成长与完善起着不可估量的重大作用。据研究表明：那些有成就的教师，在工作中自始至终都能保持一种令人振奋的精神力量。教师的专业精神是影响学生的最主要的因素之一。教师对学生的影响，除了知识和道德外，还有非常重要的精神影响。教师的专业精神能够感动和激发学生的“良心和智慧”。学生如果时时感受到教师精神力量的召唤，那么教师就会成为学生生命中最重要的人物。而教师专业精神的培育要依靠教师个人的修养与努力，所以我们教师要不断通过自我省察、自我调节、自我促进来保持和加强专业精神，要通过提高修养来提高自身的专业精神水平。要把教育教学工作真正融入到自我完善之中，只有这样我们才能够感受到工作的充实与快乐，才能对专业工作表现得从容自在、心甘情愿，从而做到“认同于使命，激情于工作”。

同时教师的专业精神也是树立教师形象、提升教师自身地位的重要手段。所以我们每一位教师在和孩子的交往过程中，都要注意努力展现自身的文化与道德情操，时刻注意用自己的道德风范去感染学生，在学生面前的一言一行、一举一动都力争起到表率作用，树立良好的教师形象。因为教师就是学生的一面旗帜，教师一个鼓励的眼神，一次关爱的触摸，一句赞赏的言语，都会在学生的心中激起阵阵涟漪，对学生产生潜移默化的影响。帮助学生认识自我、建立自信，从而提高教育教学的效果。

2丰富的知识是有效教学的关键

小学数学教师专业劳动是一种复杂的、创造性的劳动，要成功地完成小学数学教学任务，首先要精通所教学科的知识，对所教学科的全部内容有深入、透彻的了解。教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握所教学科专业知识，才能在教学中高屋建瓴地处理教材内容，使知识在教学中不只是以符号形式存在，以推理、结论方式出现，而是能展示知识本身发展的无限性和生命力；才能根据不同的教育对象选择有效的教学方法进行教学，充分发挥数学知识育人的作用，科学而又创造性地达到教学目标。又因为各门学科知识不是孤立的，而是彼此关联的，所以，我们作为一名小学数学教师要勤于学习，做到既有数学专业特长，又能广泛涉猎相邻学科的知识，以扩大视野，增长见识。常言道：要想在某一方面强于别人，高人一筹，出类拔萃，非要多下功夫，刻苦钻研不可。只有自身的数学素养丰厚了，才能从容地准确地解答学生的疑问，让学生知其然更知其所以然，对一些数学是非题有准确的把握。

3娴熟教学技能是有效教学的保障

小学数学教师专业化发展的过程，是一个教学技能不断娴熟、教学能力不断提高的过程。任何教师都应该在教育学、心理学和学校教育理论指导下，以专业知识为基础，掌握从事学科教学的基本要求，形成独立从事学科教学工作的技能。这些技能包括5个方面：教学设计技能；应用教学媒体技能；课堂教学技能；组织、指导学科课外活动的技能；教学研究技能。为适应基础教育新课程改革，又有学者提出了一些新的课堂教学技能：课堂观察技能；课堂倾听技能；课堂启发引导技能；指导合作学习技能；反应技能等。作为小学数学教师，应当根据小学数学教学的特点以及自身专业发展的需要，熟练掌握这些教学技能，就能有效的保证课堂教学的效率。例如，教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我联系了学生的生活进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。我接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水？学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生十分吃惊：“哇！多浪费呀！”看着学生吃惊的样子，我又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户？ 如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？” 这样设计的教学，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使得学生积极主动地投入到学习活动中。学生不仅学到数学知识，还提高了用数学思想来看待实际问题的能力。

4勤于教学反思是有效教学的途径

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，被公认为教师专业发展和自我成长的核心。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美，所以教师对教学中疏漏之处的深刻剖析，比经验更珍贵。在教学中，我们教师每上完一节课总会有这样或那样的不尽如人意之处，有时是教材内容处理不当，有时是教学方法运用不恰当，有时是师生活动不够协调等等。如果不及时查漏，就无助于教学水平的提高。每次课后都应该仔细查找教学中的不足和失误，多积累“病例”同时有的放矢地寻找“治疗”的方法。对不理想的课认真反思，并从学生角度换位思考：“如果我是学生会怎样”“这位学生为什么会有这样的想法”或让学生对作业和考试中的错误进行反思，这样既可以了解学生的思维脉络，对症下药，还可以透过学生的反思，反思自己的教学行为，找出弥补不足的有效途径，使自己在今后上同类课时不再出现类似的问题，以提高课堂教学水平。例如，在教学“带分数 ”一时，我忽略了带分数的书写格式的教学，只重点强调假分数与带分数的互化过程，结果部分学生在练习时，把带分数里的整数部分写到真分数的分母来。我把这一失误记下来，进行认真地反思，将这部分内容进行合理的调整，写出再教设计方案。再上此课时，学生不仅掌握了所学知识，而且更深刻地理解了带分数的写法。记所失既是对学生高度负责的表现，也是不断提高教学水平的客观需要。自觉地运用多种视角对自己或他人的教育教学行为、教学活动过程进行审视和分析，将有利于我们自己从整体上调整自己的教育教学方法和技巧，提升分析问题和解决问题的能力，促进自身的专业化发展，由此，也将赢得好的教育教学效果。

一节课上完，静心沉思：组织教学方面又何新招？教法上有哪些创新？知识点上有什么新发现？教师的启发是否得当？练习是否到位？解题的诸多误区有无突破？等等。及时记下这些得失，进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分内容应该如何做，并将其记录下来，这样可以做到扬长避短，特别是可以为自己下一轮的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学水平，进而提高教育教学的质量。

常言道：“当局者迷，旁观者清。”作为一线教师，我们还要善于向同行学习，集思广益，能使自己的思考更有深度，大脑变得富有智慧。如经常请同行教师听听自己的课，请他（她）评议自己的教学，指导教学设计，或者经常听同行们的课，特别是专家或名师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，找出自己的不足之处，反思自己的教学行为。这样，自己的教育教学才会更富有成效。

5善于交流合作是有效教学的手段

除了来自于自身的教学经验和反思之外，和同事的日常交流、合作也是我们教师提高专业技能的重要手段。21世纪是充满竞争的世纪，又是协同合作的世纪。社会生活中，谁都不可能脱离群体而单独存在。合作，是事业成功的土壤。任何事业的成功，都需要良好的合作。现代经济的发展规律、社会的和谐、科技的辉煌等，都是合作共享的结果。一个具有合作精神、合作能力的人，也容易获得他人的支持和帮助，因而大大增加了成功的可能。合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。学会欣赏他人，发现别人的长处，虚心向别人学习，这样才能在竞争中超过别人。也只有这样才能接纳别人，才会获得别人的好感，找到合作伙伴，在合作中成功。新课程的理念，要求培养学会合作的学生。其实，在教会学生合作的同时，教师首先也要学会合作。因为在新课程实施中，一定会遇到过去不曾遇到的问题，由于没有现成的答案，而一个人的智慧毕竟还是有限，所以需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作，只有这样才能实现不断提高自身素质和教学水平。如，参加校本、校外开展的教研活动，集体备课、集体听、评研究课。集中全组智慧，探讨教学环境和空间的布置与利用，教学环节的设计与实施，教学方式方法的创新与整合等专题的交流，都能使我们教师自己跳出狭隘的空间，实现更佳的专业发展，达到提高专业技能的目的，实现有效的课堂教学。

总之，随着新课程改革的不断深入，新教材的实施，对我们小学数学教师的专业化要求也会越来越高。从教师本身来讲应该具有自我专业发展意识，关注自己的专业发展，在专业结构上不断更新、演进和丰富，实现自我成长，使自身的整体素质不断得到提高，这样才能赢得好的教育教学效果。

参考文献

[1]《小学数学新课标》.[2]《快乐学数学》.[3]《小学数学教育》.