《网络学习空间建设与应用指南》[五篇材料]

第一篇：《网络学习空间建设与应用指南》

《网络学习空间建设与应用指南》

教育部 2018年4月

目 录

前言...................................................................................................................................................1 1.总则................................................................................................................................................2 1.1网络学习空间内涵............................................................................................................................2 1.2空间建设与应用目标........................................................................................................................2 1.3空间建设与应用原则........................................................................................................................3 1.4空间建设与应用流程........................................................................................................................3 2.网络学习空间的构成.....................................................................................................................5 3.个人与机构空间.............................................................................................................................6 3.1个人空间基本功能............................................................................................................................6 3.2教师角色功能....................................................................................................................................6 3.3学生角色功能....................................................................................................................................7 3.4家长角色功能....................................................................................................................................7 3.5管理者角色功能................................................................................................................................8 3.6机构空间基本功能............................................................................................................................8 4.公共应用服务...............................................................................................................................10 4.1资源共享服务..................................................................................................................................10 4.2教学支持服务..................................................................................................................................10 4.3学习交互服务..................................................................................................................................11 4.4决策评估服务..................................................................................................................................11 5.数据分析服务...............................................................................................................................13 6.空间安全保障...............................................................................................................................14

前言

“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。为贯彻《国家教育事业发展“十三五”规划》《新一代人工智能发展规划》精神，落实《教育信息化“十三五”规划》中提出“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”、“创新‘网络学习空间人人通’的建设与应用模式，拓展信息时代教学、管理与服务方式”的要求，推动网络学习空间的深入发展，规范网络学习空间的建设与应用，促进教学方式与学习方式变革，创新教育服务模式与管理体制机制，特制订本指南。本指南适用于基础教育、职业教育、高等教育等各级各类教育的网络学习空间建设与应用。

本指南分为六个部分：总则、网络学习空间的构成、个人与机构空间、公共应用服务、数据分析服务和空间安全保障。

第一部分：总则。规定了网络学习空间的内涵、建设与应用目标、原则和基本流程。

第二部分：网络学习空间的构成。规定了网络学习空间的功能框架，包括个人空间、机构空间和集成的公共应用服务和数据分析服务等。

第三部分：个人与机构空间。规定了教师、学生、家长和管理者等个人空间的功能要求，班级、学校和区域等机构空间的功能要求。

第四部分：公共应用服务。规定了资源共享服务、教学支持服务、学习交互服务和决策评估服务等公共应用服务的功能要求。

第五部分：数据分析服务。规定了数据分析服务的功能要求。

第六部分：空间安全保障。规定了空间建设与应用中的技术、信息、数据、内容安全等要求。

网络学习空间建设与应用指南

1.总则

1.1网络学习空间内涵

本文件所指网络学习空间（以下简称“空间”）是由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。其内涵为：

（1）空间建设与应用的根本目标是引领教育服务模式创新，促进教育体制机制变革，推动教育信息化升级转型，适应教育现代化发展要求。

（2）空间建设与应用的基本任务是提供教育应用服务，引入行业、机构等社会资源，支持教育教学模式创新，促进教育公平，提高教育教学质量。

（3）空间建设与应用的重要内容是聚合学习过程和教育管理数据，开展学情分析和学习诊断，精准评估教学效果，提供个性化学习服务，支持精细化管理和科学决策，推动人工智能在教学、管理中的应用。

（4）空间的核心属性是共享、交互、共创，基本特征是个性化、开放性、联通性和适应性。

（5）空间的基本构成包括个人空间、机构空间、集成的公共应用服务和数据分析服务等。

（6）空间建设与应用的基础是无障碍获取空间服务的网络和终端接入条件。1.2空间建设与应用目标

重构学习环境。建立人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境，适应信息化条件下的教与学需求，推动正式学习与非正式学习融合，实现有效支持个性化、适应性学习的智能化学习支持环境。

优化资源供给。通过利用教育资源公共服务平台、企业与社会教育资源，共享智力资源等方式，汇聚适应区域教育发展需求的优质资源，缩短资源生成、进化周期，支持个性化资源推送，实现精准服务，创新资源供给模式。

变革教学模式。落实以学生为中心的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下相结合，支持自主、合作、探究学习，促进教学方式从以教为主向以学

为主转变，从单

一、被动的学习方式向多样化、个性化的学习方式转变。

重塑评价方式。跟踪监测教与学全过程，由结果导向的单一评价扩展到综合性、过程性的多维度评价，实现基于数据的综合素质评价，从注重评价的筛选功能扩展到注重评价的诊断、激励与预测功能。

创新服务模式。从面向群体共性需求的规模化、无差别供给，转变为面向个体定制需求的精准化、智能化、个性化、适应性供给，创新教育服务供给渠道、手段和内容，形成多元教育服务并存的良性供给模式。

提升治理水平。落实立德树人根本任务，提升教育管理水平，促进教育管理业务重组、流程再造，建立智力资源共享、社会资源准入的监管评价机制，促进教育治理体系和治理能力现代化，探索体制机制改革，适应信息时代的教育发展需求。

1.3空间建设与应用原则

需求导向，统筹规划。面向教育整体发展战略与需求，明确空间建设与应用的目标和任务，在统一标准和规范指导下进行统筹规划。做好与已有系统的整合，做好与教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台的对接，汇聚应用数据。

明确职责，协同合作。规划并改造组织管理体系，包括组织机构、政策规范、管理机制等，明确各级教育行政部门和相关主体在空间建设与应用中的职责，分工协作，确保空间建设与应用的可持续发展。

开放服务，创新应用。面向多样化教育需求，在遵循空间建设与应用共性规律的基础上，秉持开放服务理念，不断丰富教育服务类型，创新空间应用模式，关注空间建设与应用实效。1.4空间建设与应用流程

空间建设与应用流程包括规划与设计、建设与部署、应用与推广、管理与维护等环节。

1.4.1规划与设计

规划与设计是在需求分析的基础上，确定空间的建设目标、总体架构和建设方式等。规划与设计要素包括：教育发展战略、现状分析与诊断、建设目标、组织机构、建设内容、实施策略与进度、经费预算和保障措施等。

1.4.2建设与部署

建设与部署要区域、学校整体推进，可通过自主研发、委托研发、购买服务等形式进行，采用私有云、公有云等方式进行部署，保证网络、计算、存储等服务能力稳定可靠、可弹性扩展，在数据、身份认证和应用服务三个层面进行系统集成。

1.4.3应用与推广

应用与推广要采取灵活手段和多种策略，推进信息技术与教育教学深度融合，促进教育服务模式和体制机制创新。空间应用与推广的内容主要包括：建设空间应用培训体系，组织空间普及应用活动，凝炼、推广空间应用典型案例等。

1.4.4管理与维护

管理与维护要建立组织机构，制订规章制度，完善流程，提升管理与维护人员能力，加强公共服务管理、数据管理、用户管理及安全管理，保障空间的稳定运行。

2.网络学习空间的构成

网络学习空间分为个人空间和机构空间，并集成了公共应用服务和数据分析服务。支持不同角色用户(教师、学生、家长、管理者等)在同一空间中的身份切换，实现“一人一空间”；支持不同角色用户的互联互通，实现信息沟通与数据交换；支持各类公共应用服务的汇聚与调用，实现服务贯通。空间功能框架如下图所示。

图 网络学习空间功能框架

个人空间是具有角色基本功能且可拓展的个性化工作与学习场所，是调用各类应用服务的个人应用枢纽，支持资源管理、教学管理、交流互动和信息查询等。

机构空间包括班级空间、学校空间、区域空间等，能够调用公共应用服务，支持成员管理、生成性资源管理、信息发布、活动组织与活动分析等。

公共应用服务包括资源共享服务、教学支持服务、学习交互服务和决策评估服务等。

数据分析服务提供各类数据分析工具，利用用户的基础数据、空间行为数据，对用户行为进行动态分析，为个性化资源推送、学习分析与诊断、精细化管理、科学决策等提供支持。

用户通过个人空间或机构空间，调用公共应用服务，支持教育教学活动。空间应用中形成的生成性资源，根据用户意愿，存放于个人空间或机构空间。

3.个人与机构空间 3.1个人空间基本功能

个人空间包括教师空间、学生空间、家长空间、管理者空间等，能够调用各类公共应用服务，应具备的基本功能包括：

3.1.1个人管理

支持设置个人基本信息、访问权限、空间布局等，实现个人管理。3.1.2消息管理

支持留言、通知公告、关注空间动态信息等，实现消息管理。3.1.3资源管理

支持分类、评价和分享个人收藏、上传的资源等，实现资源管理。3.1.4应用管理

支持快捷访问、分类、评价和推荐个人收藏的各类教学、管理、学习交互类软件工具与平台等应用，实现应用管理。

3.1.5社区管理

支持对个人创建、参与或订阅的社区进行分类、推荐等，实现交互社区管理。3.2教师角色功能

在具备个人空间基本功能的基础上，教师空间还应提供以下功能： 3.2.1教学管理

a）支持在线备课、教学活动组织与实施、课程设计与开发等，实现课堂内外、线上线下相结合的教学。

b）支持在线作业发布、在线作业批改、在线组卷、在线测试等，实现分层、个性化智能测评与诊断。

c）支持课后答疑、网上指导等，实现个性化辅导。3.2.2学情分析

支持跟踪、监测学生学习全过程，开展学情分析、学习诊断等，实现精准教学、个性化资源与作业推送等。

3.2.3网络研修

a）支持记录教学思考、教研心得等，实现教学反思。

b）支持创建、参与、关注教师研修工作坊、名师工作室等，实现教师专业发展。

3.3学生角色功能

在具备个人空间基本功能的基础上，学生空间还应提供以下功能： 3.3.1学习管理

a）支持参与在线学习活动，自行选择数字教育资源与智力资源进行学习等，实现知识建构与能力培养。

b）支持在线完成作业、获取答疑辅导等，实现问题解决与即时反馈。c）支持自定学习目标、自主选择学习内容、自定学习步调、自我管理与监控等，实现自主学习。

3.3.2学情反馈

支持查询学情分析和学习诊断报告，了解学习情况等，实现自我认知与反思。3.3.3成长记录

支持记录成长过程，获得成长分析报告等，实现自我改进与全面发展。3.4家长角色功能

在具备个人空间基本功能的基础上，家长空间还应提供以下功能： 3.4.1学情查询

支持查询学生的班级公告、课程表、学习活动情况、作业完成情况、考试成绩、综合素质评价结果等，实时掌握学生情况，实现有针对性地监督与指导。

3.4.2家校互动

支持家长与教师互动交流、参与学校事务管理等，实现家校协同教育。

3.5管理者角色功能

管理者包括学校管理者和区域管理者，在具备个人空间基本功能的基础上，管理者空间还应提供以下功能：

3.5.1办学情况查询

a）支持查询校园文化建设、教师培训、学生活动组织等情况，实现办学情况动态跟踪。

b）支持查询教师教学情况等，实现教学情况动态跟踪。

c）支持管理者根据不同业务职责，获得相应数据分析结果等，实现精准决策与科学管理。

3.5.2空间应用查询

支持查询空间应用情况，如关注度、活跃度、影响力、公共应用服务使用频率等，实现空间应用动态跟踪。3.6机构空间基本功能

机构空间包括班级空间、学校空间和区域空间等，能够调用各类公共应用服务，支持成员管理、生成性资源管理、信息发布、活动组织与分析等。机构空间应具备以下基本功能：

3.6.1成员管理

支持对机构空间成员（包括区域、学校和班级等）的添加、修改、删除等，实现成员管理。

3.6.2生成性资源管理

支持对教学案例、网络课程等生成性资源进行汇聚、评价、筛选、分类与发布等，实现生成性资源管理。

3.6.3信息发布

支持教育政策解读、各类培训、活动安排等信息发布，实现信息公开。3.6.4活动组织

支持文化建设、心理健康教育、素质拓展、研修活动等，实现活动的组织与管理。

3.6.5活动分析

支持可视化呈现各级各类活动组织的频次、参与人数、活动结果等，实现活动情况动态跟踪。

4.公共应用服务

空间要提供资源共享服务、教学支持服务、学习交互服务、决策评估服务等基本公共应用服务。各类应用服务应包含下述列出的支持服务功能，随着技术的发展与教育创新应用的需要，可不断扩充与升级建设。公共应用服务可由多方提供。

为了适应不同区域空间建设与应用的需要，本指南增加了可选项，用▲标识。标记为▲的条目可以根据区域实际情况选择性建设，未标记▲的条目是所有区域都应达到的基本要求。4.1资源共享服务

资源共享服务是指利用教育资源公共服务平台、企业与社会提供的教育资源，支持开展教与学活动，通过资源交易提高优质资源利用效率的服务。资源共享服务的基本要求包括：

a）提供各类检索功能，支持用户根据需要获取教育资源。

b）提供生成性资源的申请、评价、审核等功能，支持用户向教育资源公共服务平台推送资源。

c）提供根据用户个性化特征自动寻找、关联、生成与汇聚资源的功能，支持适应性资源获取。▲

d）提供资源交易场所，支持数字教育资源与智力资源的多元共享。▲ 4.2教学支持服务

教学支持服务是指集成各类教学应用，提供教学设计、知识管理、课程开发、协同教学、个性化学习等教学工具和环境，支持师生组织教学活动。教学支持服务的基本要求包括：

a）提供教学设计模板、课件制作工具等备课工具，支持教师在线备课。b）提供内容展示、资源下发、互动、屏幕共享、终端分组等工具和学科教学工具，支持教师授课。

c）提供在线组卷、在线测试、智能评阅等测评工具，支持学习评价。d）提供在线课程、微课等开发工具，支持师生创建课程资源。

e）提供在线思维导图、小组管理、协同写作、项目进展管理等协同工具，支持协作学习。

f）提供虚拟仿真实验、实训等环境，支持学生开展探究与虚拟实践活动。g）提供直播、点播等教学环境，支持在线授课、远程辅导、协同教学等。h）提供自动出题、自动批阅等工具，支持测评自动化。▲

i）提供学习障碍自动诊断与及时反馈等工具，支持个性化智能教学。▲ j）提供个性化问题解决等工具，支持个性化问题解答与指导。▲ 4.3学习交互服务

学习交互服务是指集成学习交互应用，支持师生、师师、生生及其他各类角色间的交互活动。学习交互服务的基本要求包括：

a）提供语音会议、视频会议等实时交互工具，支持用户组建交互环境，组织交流研讨、答疑辅导、合作探究等互动活动。

b）提供内嵌或无缝衔接已有的社会性交互工具，支持用户建立交互社区。c）提供可视化分析工具等，支持交互过程分析，提升交互质量。d）提供研修工作坊、名师工作室等教研环境，支持开展教研活动。e）提供智能助理、智能伙伴等，支持开展精准教研。▲ 4.4决策评估服务

决策评估服务是通过采集用户行为、过程与结果数据，提供可视化分析结果，生成分析报告等，支持管理者进行教育决策、教学质量评估、学生综合素质评价等的服务。决策评估服务的基本要求包括：

a）采集教学过程、教学结果等反映教学行为的数据，为教师、管理者等提供可视化分析结果与分析报告，支持教学评价。

b）采集学习过程、学习结果、成长过程等反映学习行为与综合素质的数据，为教师、学生、家长等提供可视化分析结果与分析报告，支持学习诊断、学习预警、综合素质评价等。

c）采集资源应用、管理行为、家校互动等活动数据，为资源提供者、教育管理者等提供可视化分析结果与分析报告，支持资源个性化推送、精细化管理与科学决策等。

5.数据分析服务

数据分析服务是指集成各类数据分析工具，利用从个人空间、机构空间和公共应用服务中采集的数据进行分析，为实现个性化学习、精准教学和科学决策等提供支持。数据分析服务的基本要求包括：

a）提供教学准备、教学过程、教学结果等教学分析工具，实现教学分析服务。

b）提供学习成绩、学习水平、知识结构、认知风格等学习分析工具，实现学习分析服务。

c）提供学生问题解决能力、语言能力、写作能力等数据分析工具，实现学生能力发展分析服务。

d）提供学生综合素质评价数据分析工具，实现学生综合素质评价服务。e）提供用户空间应用行为、空间功能应用情况等数据分析工具，实现空间应用分析服务。

f）提供多类型数据分析工具，满足多样化数据分析需求。▲

6.空间安全保障

空间建设与应用要落实《中华人民共和国网络安全法》等相关法律法规和文件要求，通过制定空间安全政策和利用网络安全技术设备等对空间系统进行安全防护。

a）明确空间安全职能部门，根据“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，确定网络安全负责人，落实网络安全保护责任。完善安全管理制度和操作规程，提高空间管理人员的安全意识和防护水平。

b）落实防范计算机病毒和网络攻击、网络侵入等危害网络安全行为的技术措施。做好网络安全等级保护定级备案、测评整改工作，全面落实网络安全等级保护提出的管理和技术要求，提高防攻击、防篡改、防病毒能力。

c）落实监测记录网络运行状态、网络安全事件的技术措施。完善网络安全监测预警机制，定期开展安全检查，及时发现、处置安全威胁；定期对空间网络日志进行分析、研判，系统排查安全隐患，留存相关的网络日志不少于六个月。

d）采取数据分类、重要数据备份和加密等措施，规范空间数据的采集、传输、存储和开放共享，建立全生命周期的数据防护体系，保障空间用户个人信息安全，防止信息泄露、毁损、丢失。

e）健全网络安全应急管理机制。制定网络安全应急预案，明确各类网络安全事件的处置规范；发生网络安全事件第一时间采取有效措施将影响降到最低，并及时将实际情况报告上级教育主管部门。

f）落实空间内容安全管理主体责任，建立健全内容审核、应急处置等管理制度，依据“属地管理、职权一致”的原则，与用户签订安全协议（如学校与教师、学校与学生、学校与家长之间签订安全协议），明确双方权利义务。

g）学习网络安全法规，树立网络安全意识，尤其要引导学生遵守《全国青少年网络文明公约》，在教师、家长的监控与指导下负责任地使用空间。

第二篇：网络学习空间应用普及活动方案

银川市XX区第XX小学

网络学习空间应用普及实施方案

2018年11月

XX区第XX小学网络学习空间应用普及实施方案

为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，积极推进“互联网+教育”建设，根据《自治区教育厅办公室关于开展网络学习空间应用普及活动的通知》制定本方案。

一、空间建设

（一）加强领导，成立网络学习空间应用普及领导小组 组 长：XXX（校长）负责统筹安排

副组长：XXX（副校长）负责计划制定、激励、考核、XXX（教导主任）督促等推进机制

成 员：XXX（信息技术教师）负责技术指导、支持

各班主任 负责班级空间、学生空间、家长建设指导

各任课教师 负责教师个人空间及教学应用

（二）建立保障制度，经费投入机制

1、将为保障制作精良的课件及教学应用等所需要硬件列入学校财务预算。

2、每学期定期检查个人空间建设，并进行评比，量化考核。

3、将教师业务检查拓展到网络教学应用，除了检查教案、作业外，必须检查相应的网络教案、微课等。鼓励集体备课，集体布置作业等。

4、将网络空间应用加入绩效考核，每月检查。

5、对于学生空间、家长空间定期进行评比，并进行一定的物质奖励。

（三）基础环境建设

1、所有教师必须开通个人空间（包括校长、临时老师）。并逐步在网络上完善教学资源建设，推送教学资源，布置作业、测试等应用。

2、所有学生、家长必须开通个人空间。

一、二年级家长帮助学生完成。对于三至六年级学生，在信息技术课上对学生进行网络空间学习的指导。

3、班主任必须开通本班班级空间，并对班级空间进行有效的维护，建设有本班特色的空间。

4、建立校本课程特色空间。

2、定期对教师进行网络应用教学培训。教师必须掌握网络教学的基本技能，掌握“云校家”的基本操作，对学生进行作业布置检查，与家长交流。掌握教学助手推送

二、空间应用

1、每位教师每学期最少发布10个共享课件、教案等。（骨干教师最少20个）

2、每学期最少开展一次全校性的通过网络空间进行教育教学活动。

3、每位教师每月不少于2次的利用空间进行翻转教学。

4、语文、数学、英语教师的作业布置全部迁移到“云校家”。

5、班主任每月要定期检查班级空间，鼓励学生发布除照片外的学习资源。

6、学生要学会用网络空间进行学习，并进行有效的交互。与老师、同学加强网络交流、提问、解疑等。

7、家长要经常关注班级空间动态，通过空间与班主任及任课教师互动，查询学校、班级、学生等校情学情。

8、教研组长定期检查本组成员的网络教学情况。

9、校领导每月完善自己所负责的学校空间管理项目，定期发布教师、学生、家长使用空间情况统计报表。

10、实现精准教学，对于后进生根据个人情况推送学习资源。

11、实现学生综合素质评价，每位任课教师要根据上课及平时表现对所教学生进行综合评价。

12、校领导根据空间应用中优点及不足，及时调整决策，根据学生网络学习数据及时改进教学管理。

现在的教学、学习都已离不开网络，通过不断的积累教学、学习资源，为学生学习减负增效。

三、时间安排

（一）准备阶段

2018年12月31日完成教师空间100%、学生空间80%，班级空间100%。教导主任检对教师信息，确保所有教师（包括临时教师）加入云平台，班主任核对学生信息，确保所有学生信息在册，没有加入的通过学校管理平台完成导入。

（二）应用阶段 2019年1月－7月开展教学应用培训，初级应用，布置作业转移至云校家平台。教师、学生、家长学会使用云平台，并且每月一次线上活动。

2019年8月－12月，开展网络集体备课，集体布置作业，在线检测等，50%以上教师完成线上备课，推送作业等应用。

2020年1月－7月，所有教师掌握在线备课，推送课件、制作微课等，每周至少完成一节课的备课、推送及在线检测等

所有家长、学生掌握线上学习及检测等方法，学会在线上与教师同学交流，网络自测，学会网上学习。

（三）自查推优阶段

2020年8月－12月，推选优秀教师空间、学生空间、家长空间。教师完善自己所教学科的学科资源，查陋补缺。

XX市XX区第XX小学

2018年11月

第三篇：浅谈校园网络建设与应用

浅谈校园网络建设与应用引言

随着各单位计算机和局域网络应用的不断深入,特别是各种计算机应用系统被相继应用在实际工作中,各单位之间、各单位和外界媒体之间的相互交换和共享的要求日益增加,特别是近几年来,计算机网络以计算机应用为主流,同时高校的教学、管理等急需网络化、信息化,因此我校建立起了大规模的校园网络环境以适应现时以及将来的需要。由于高校作为培养未来信息化、综合型人才的基地,对网络新技术、新功能也有更高的要求。这些变化主要体现在以下几个方面:

1)要求更高的网络带宽、更强大的服务器处理能力、更快的网络速度。

2)要求在安全防范、人员管理、场地管理等行政事务的管理上更有效率。

3)学员层次较多,要求联系手段和信息发布手段的多样化。

4)更多的工作站点使结构化布线系统较为庞大,易管理性、标识清晰的布线系统将大大减轻工作人员的劳动强度。我校校园网络的建设

我校校园网建设的总体目标是建设一个满足数字、语音、图形、图象等多媒体信息以及综合科研信息传输和处理需要的综合数字网,并能符合多种网络协议,体系结构符合国际标准或事实上的国际工业标准(如TCP/IP),同时能兼容已有的网络环境。

由于网络的应用日益增长,用户数量的剧增,百兆骨干网已不足以满足当前和将来的应用发展,因此我校校园网络采用交换式千兆以太网骨干网络平台,它能提供10倍于快速以太网的性能,充分保护在现有网络基础设施上的投资。千兆位以太网相对于原有的快速以太网、FDDI、ATM等主干网解决方案,提供了另一条改善交换机与交换机之间骨干连接和交换机与服务器之间连接的可靠、经济的途径。网络设计人员将能够建立有效使用高速、任务关键的应用程序和文件备份的高速基础设施。网络管理人员将为用户提供对Internet、Intranet、城域网与广域网的更快速的访问。通过在整个校园网络中的三层交换技术及VLAN,实现教学区、办公区、宿舍区的相对隔离,便于网络的整体管理规划。网络建设的几个原则

3.1 网络系统的高性能

网络系统设计中的设备高可靠性要求和系统高可用性要求:核心交换机所有关键部件可以实现冗余工作,可以在线更换(插拔),故障的恢复时间在秒级间隔内完成。多级容错设计基于单个设备高可靠性的基础之上进一步提高系统的可用性。山东新华电脑学院学费多少

不管是校园网还是城域网、广域网,其上的信息应用正以前所未有的速度发展,新的多媒体应用及新的数据应用对带宽提出了更高的要求。以企业普遍采用的Intranet网络模式来说,其www.xiexiebang.com 山东新华电脑学院环境：photo.sdxhce.com 山东新华电脑学院活动：video.sdxhce.com 山东新华电脑学院专题：show.sdxhce.com 山东新华电脑学院学生网：

第四篇：浅谈中学校园网络建设与应用

浅谈中学校园网络建设与应用

摘要：本文主要探讨中学校园网络建设目的：建好校园网络有利于实现计算机辅助管理；建设校园网络应做到经济性、实用性、安全可靠性、可扩展性的原则；建网工作思路：两个现代教育技术系统，四个现代技术教育中心；加大校园网络应用，各部门实现计算机辅助管理，组织成立课件制作组，组建校园电视台，对师生进行信息

技术培训，以国际互联网为拓展，多方位多渠道充分利用校园网络进行计算机辅助管理。

关键词：中学校园网络建设，现代教育技术，计算机辅助管理，校园网络应用，师生信息技术培训

正文：

二十一世纪是信息时代，在信息社会里首先要求教育信息化，教育现代化，教育网络化。在中小学应用计算机辅助管理将大大提高办学效益，而计算机及校园网络建设是中小学计算机辅助管理的“重中之重”。普通中学已经有必要而且可能建设校园网络。现在许多省重点中学在建网工作中做了不少探索。我校作为福建省一级达标中学，也高标准地建设了季延中学校园网。我们在长期的实践与管理中得出：首先要建设好校园网，同时也要努力用好校园网，充分发挥校园网络资源在计算机辅助管理中的作用。

一、中学校园网络的建设

1、建好校园网络有利于实现计算机辅助管理

以Internet为代表的网络技术已经逐步进入社会的各个领域，也进入了普通中小学的教育。建设校园网络增强了学校教育、教学、管理能力，从而更加有利于推行计算机辅助管理。各种多媒体教学手段使教学内容更加生动活泼、丰富多彩。网络资源共享能让各种教育教学资源优化配置，大大提高了学习和工作效率。Internet为广大师生提供了一个非常广阔的信息源泉，从而让师生有一个学网、用网场所，能尽快适应现代化技术教育。

2、建设校园网络注意事项：

我国国情决定了发展中国家办大教育，校园网络建设更不能搞“一哄而上，一刀切”。在建设中应根据本地区本学校的实际情况努力做到：经济性、实用性、安全可靠性、可扩展性的原则。“物美价廉”同样适合于建设校园网络，不能盲目追求形式，盲目攀比，要做到经济实用。同时也要加强管理应用，应该对学校师生进行必要的培训，鼓励他们多应用校园网络于日常教学生活中去，不能只是为了学校“达标上档次”，而让网络单纯成了参观的对象，让资源成为摆设。

3、校园网络具体建设实践：

下面以晋江季延中学校园网络为例简单阐述校园网络具体建设的一些做法：

A.操作平台的选择

采用NovellNetWare网络操作系统和MicrosoftWindowT4.0网络操作系统相结合。

B.网络的布置

在网络的布线方式上采用总线型拓扑、星型拓扑相结合的方式：

在综合楼与教学楼之间采用10BASE50Ω阻抗的同轴细缆线连接的总线型拓扑方式。在同一幢大楼内采用五类双绞线和100/10Mbit/s集线器(HUB)连接的星型拓扑方式。这种结构的局域网络故障检修容易，同时也可以方便地增加或拆除一个站点，使网络的扩展和站点的搬移非常容易。

季延中学校园网络综合形成了两个现代教育技术系统（交互式多媒体校园教学网络系统和校园网络综合管理系统），四个现代技术教育中心（多媒体电教中心、电子备课中心、计算机教学中心、语音教学中心）它们为实现计算机辅助教学与管理提供了物质条件，发挥了重要的作用。

（1）交互式多媒体校园教学网络系统：综合楼拥有现代化的网络设备与教学设备，五楼主控中心，拥有控制设备一套，电视编辑机一套，电脑、ＶＣＤ机、录像机各６台，摄像机2台，各教室终端拥有３４寸彩电和遥控接收装置，教师可以在各教室里利用遥控键盘操作控制五楼主控室电脑等其他设备，能综合有效利用有线电视节目、教师课件、录相、VCD于教学中。

（2）校园网络综合管理信息系统：以校长管理系统为首的办公管理系统下设教务管理系统、后勤工资管理系统、政教处工作系统、保卫处系统。能为学校领导提供及时、准确的管理信息，实现学校办公自动化。本系统是计算机辅助管理的核心系统，它让校长及其他领导从繁重的日常工作中解脱出来，从而有更多的时间与精力考虑学校的发展大计。教学服务系统拥有网络多媒体教室5间，交互式多媒体教学网，多媒体课件制作网等。季延中学图书管理及电子阅览管理系统，录入电脑的图书超过十万册，学生开架借阅图书，大大增加了图书的流通量，提高了图书馆的效益。另外利用互联网络通信系统，师生可以获取更多的信息。

（3）四个现代技术教育中心：

①多媒体电教中心

包括多媒体综合电教室、理化生电教室和多媒体梯形教室，分别拥有液晶投影仪、视频展示仪、计算机、DVD、录像机、音响等。

②

电子备课中心

配置联想计算机17台，服务器2台，数码相机、刻录机、扫描仪、彩色打印机等专用设备。

③计算机教学中心

高标准配置学生计算机教室两间，拥有586学生用电脑128台，教师用电脑2台，专用服务器2台，并配有多媒体教学系统平台，能实现广播教学、语音教学、电子举手、分组讨论等功能，从而让Windows环

境下的计算机教学变得轻松高效。所有电脑联成Novell网和NT网，两间电脑室，均可以通过代理服务器上网。

④语音教学中心

包括AACV─2000型多媒体语音室一间，设有64座位，每两个座位之间配一台显示器，既可进行语音教学，又能满足其他学科的多媒体教学，本中心还配有64座位AAC─1100型语音室两间。

（4）一个多媒体资料库

本资料库拥有大量成套化、系统化的，内容涉及各学科的教学录像带、ＶＣＤ片，多媒体光盘、录音带等。同时还有专人负责从互联网上收集整理各年段、各学科所需要的试题、素材、CAI课件等资料，从而满足了广大师生对资料信息的需求。

二、加大校园网络应用，实现计算机辅助管理

校园计算机网络只有硬件设备不行，为了更大地发挥校园网络的作用，必须同时加强软件建设，加强校园网络的管理与应用，加强师生的信息技术培训。季延中学在加大校园网络系统投入的同时，也非常重视校园网络系统的应用，我们学校采取了以下一些做法：

（1）各学科组织一批青年骨干教师带头学习和使用校园网络系统，将网络系统应用于教学。他们最先“由浅入深”采用“拿来主义”，借鉴和使用现成的VCD、录相带、教学辅助软件、其他兄弟学校的课件，应用于实际的教学过程中，深受广大师生的欢迎。现在我们学校如果开公开课、优质课、观摩课、说课比赛必须要利用多媒体教学模式，大家也普遍欢迎与赞同。

（2）组织成立课件制作组，由主管教学的郭英伟副校长领导，一批有经验的教师自己开发制作课件。同一个教研组的课件制作成员分工协作，由精通Authorware等多媒体制作软件的老师负责程序设计，一批有经验的老教师负责编写脚本，有时美术教师还专门进行美工设计。现在他们基本掌握了Powerpoint，Authoware，几何画板等制作课件的工具，能够制作出丰富多采的多媒体课件，并通过校园网广播教学系统辅助教学，取得了很好的教学效果。

（3）全体教师需要不断学习，不断更新知识，人员和师资培训应成为经常性和主要的工作。学校规定每周六下午为学习电脑日，早在1997年就对全校教师大规模进行电脑培训，部分老师不只通过了全国计算机一、二级考试，掌握了计算机入门知识，以及一般教学软件的使用知识，如：Windows98、Word（w2000）、Excel、Powerpoint、IE5网络浏览器、E-mail电子邮件等。现在几乎所有老师可以通过电脑编辑打印试卷，为真正推行“素质教育”，减轻学生负担而精选试题，精讲精练，所有教师都能使用校园网络系统辅助日常教学，大大推进了校园网络系统的应用。

（4）加大校园网络系统的应用范围，组织成立校园电视台

我们学校利用网络系统主控中心的电视编辑系统，自己编辑制作电视节目，每天对学生进行播放《新闻30分》、《今日说法》等节目。每周至少播放一片爱国主义为题材的教育片，还定期播放校内新闻和好人好事。另外学校还经常利用校园网络系统召开电视会议。

（5）加强学生信息化教育，更加有效使用校园网络系统

为了更好使用校园网络系统，还必须加强学生的信息化教育。只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接收并利用校园网络系统学习。当今发达国家都把信息化教育摆在首位，我国信息化教育也必须加强，我们学校在信息课教学中不只是教会学生“掌握计算机与网络操作”，还把“利用计算机和网络所提供的强大能力探索新的教学模式”作为重要内容，让他们能主动有意识地利用校园网络系统学习更多的新的知识。早在几年前我校就将计算机列为了必修课，学校成立了计算机兴趣小组和网络兴趣小组，在福建省中学生计算机等级考试和计算机竞赛方面成绩十分喜人。我们还建立了一支学生计算机管理员队伍，他们不仅能在日常的计算机教学中承担管理计算机的工作，而且能指导其他学生学好计算机。同时他们也能很好使用和管理教室里的终端设备。

（6）以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页

在校园网络建成并投入使用的同时，我们以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页。学校网络系统对外通过ＤＤＮ专线（128K）24小时全天联接Internet网，季延中学也建立了自己的网站（网址:http://www.jjjy.net)，网页全面介绍了学校各方面情况，开设了领导机构、光辉历程等栏目；有的教师从互联网上找到相关的资料，为做课件服务，也制作教师主页，把所教学科的一些具体内容送到互联网上，给同学们开辟了一个永不落幕的第二课堂。学校每天晚上对教师开放网络教室，中午对学生开放，让他们能上网主动参与网上文化建设。还专门组织成立了网页制作班，涌现出了一大批优秀的班级主页（比如《演义二班》）和一些优秀的个人主页。同学们从国际互联网中学习到了更多新的知识，获取了更多的信息，使学校应用现代教育技术水平迈上了一个新台阶。网络技术日新月异，我们学校的网络二期建设也已经开始，学校内部校园网覆盖到各宿舍楼，主干光纤连接，并用高速宽带网与互联网连接，未来校园网络将更加广泛应用于日常教学辅助管理。

总之，网络时代已经到来，普通中小学应该抓住这个大好时机，加快进行校园网络建设，充分应用校园网络，让校园网络在计算机辅助管理中发挥更大的作用。

参考文献：

1．苏秀强梁启荣《中学校园网建设和应用初探》；

2．钟玉琢《多媒体技术》清华大学出版社1999年7月。（好范文整理）

第五篇：教师网络学习空间评分标准

沁阳市实验小学 网络学习空间评价标准

一、查栏目数量：日志栏目有：电子教案、教师博客、错题集、学生作品；相册栏目：精彩瞬间等。（积1分）

二、查日志内容：

1、教案数量足（按照培训中心下发的进度要求）、复备详细；（积2分）

2、有教学反思，不雷同，真实反映教学得失；（积2分）

3、教师博客篇数足(每周百字以的博文）；（积1分）

4、错题集有内容，每月不少于四篇以上；（积1分）

5、学生作品展；每月不少于四篇（重在小练笔和优秀作业）；（积1分）

三、查相册栏目内容：

有“精彩瞬间”等（班主任、学科教师可以根据自己本班或本学科特色自己起名称），重在展现班级文化氛围、学生文明礼仪和良好学习习惯养成等；（积2分）

四、行管工作日志每篇积0.5分；

五、QQ网络学习空间教师实现互访，达到在线交流、共享优质教育，否则网络学习空间积分为零。

六、优秀QQ网络学习空间每月评出优秀学科10名，按照《教师量化积分细则》进行相应积分；