小学语文作业设计应有实效性论文（范文模版）

第一篇：小学语文作业设计应有实效性论文（范文模版）

语文课堂作业设计具有实效性

戴俊冠

面对小学生的课业负担普遍过重，学生作业存在“难、偏、繁、杂”等现象。作业是一种思维活动，是对所学的知识的一种体验、理解，进而是反映学生学习状态的导向标。

当前小学语文作业设计存在的问题以知识本位为中心，忽视学生的主体地位。教师布置作业不仅以课文内容为中心，而且更加紧紧围绕字词句的反复默写。尤其在小学阶段，题海战术不应该成为追求学业成绩的必然途径，对事物创造性可能扼杀。以考试为指挥棒，作业量大，效能低下中国长期以来的应试教育使得教师的教育观异化。

以教师为主导，在作业的设计上也必然单

一、无趣。作为小学语文老师，是构建语言学习的基础，因此在作业设计上，语文老师最容易陷入单一的生字词语的识记和反复复习。

语文作业是课堂教学的延伸，它的质量间接决定了学习效能的优劣。改革作业结构、方式、内容，以激发学生的主体性，势在必行。我们提倡的“减负增效” 维护学生的身心健康为目标，让学生愿学、乐学，学有所值。

提升小学语文作业设计实效性所应遵循的原则：

1.注重作业设计的基础性、发展性和创新性，这是基于语文作业设计的基础性上提出的更高一个层次的要求。作业的效果不仅是体现在对于基础性知识的掌握程度，更重要的是通过练习提高学生的思维能力。

2.注重作业设计的趣味性和生活性兴趣的结合。作业设计的趣味性影响语文作业尤其是低年级的学生。增加语文作业的趣味性和探究性，让学生体验乐趣，感受成功。

3.注重作业设计的实践性，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

提高小学语文作业设计实效性须明晰作业设计导向，语文作业在形式与内容的设计上应有利于发挥学生主体性、创造性、自主性，体现学生的参与意识与参与能力。它的工具性和人文性作业设计的环节中更应该体现，才能更加具有实效性。教师在设计作业时“因人而异”，布置的作业有不同的层次，以适应不同学生的需要。

4.让语文回归学生生活，深入实践运用这是作业功能的延伸性，学以致用，学之有道。作业不再是简单的抄写和背诵练习，它还包含了发生在学校之外的有助于学生身心成长的生活。贴近生活的作业设计在培养学生学习的兴趣、毅力、责任心、成就感等方面都表现出积极的作用。

总之，教师对作业的评价也是促进语文作业实效性提升的关键之一。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功，营造和谐、宽松、平等的评价环境，同时用发展的眼光看待学生，提升小学语文作业的实效性，作为教师应在自己的实践教学中不断努力地探索，以学生终身发展为根本点，为培养学生终身学习打下良好的基础。

金桥小学

2012-7

第二篇：中职语文作业设计实效性的实践

中职语文作业设计实效性的实践

摘要：中职学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，它挫伤了学生的学习积极性。作为中职语文教师，我利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通语文和生活的联系。本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职语文作业设计的实践，使学生听说读写的综合素质得到提高突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容；通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。

关键词：语文

作业

设计

实践

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”然而，当认真审视当前中职语文作业时，可以发现种种弊端：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，就语文练语文，忽视学科之间的交叉渗透； 三是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现；四是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。

因此，现在学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，不利于学生语文素质和综合素质的培养。作为中职语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通语文和生活的联系。

本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职语文作业设计的实践，使学生听说读写的综合素质得到提高，从而提高教育的效率，突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容；通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。

一、观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。

“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

1．引导学生观察家庭生活

家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。如：让学生观察自己家的动（植）物，并写成一篇状物类作文，使观察方法得到了迁移。

2．引导观察校园生活

校园生活是学生生活的主要内容。引导学生观察运动会、文娱会、班级主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。如写作《校运会上精彩的瞬间》。这样学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。

3．引导观察社会生活

我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。如观察、写作《路边养蜂人》、《乡村的风俗》等。

二、操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。

为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作性作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。例如：学习完语文实践活动，我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于《语文园地》的手抄报，激发学生的创新意识。

三、表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言、本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。

1．演一演，内化课文语言。

对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演的实践性作业。如教学完《项链》一课，让学生自由组合演课本剧。学生自编自演《项链》课本剧时，他们的能力让人刮目相看。他们分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位。学生在生动的表演中，加深了对课文角色的情感体验，积累了课文的语言。

2． 辩一辩，培养辩论习惯

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如在教学《装在套子里的人》一文后，我留了一道辩论题，主题是：在当今社会，我们的周围是否有这样的人呢？这一训练大大激发了学生学习的兴趣。

3．说一说，学习与人交往

说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。说一说是一项实践性很强的活动,必须通过大量实践训练才能内化为能力。在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。

四、阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。

语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。因此，我必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文《祥林嫂》，可以推荐《呐喊》《彷徨》；学了《宝玉挨打》，可以推荐《红楼梦》学了《林教头风雪山神庙》，引导学生看《水浒传》„„通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。

1、篇名句摘记。教材中如《灯下漫笔》、《荷塘月色》、《故都的秋》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少，课外更是众多。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“读书摘抄本”上。

2、读书心得体会。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。如阅读《杜十娘怒沉百宝箱》后写读后感。

3、尝试写不同类型的作文。尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文，如《龟兔赛跑》新编。

五、调查性作业：引导关注现实，培养合作精神。

调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，我变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。如《中职生消费现状的调查》

六、查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。

我重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。

1、择课文让学生搜集有关资料。

从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。如我在教学《药》之前，布置学生回去收集有关“鲁迅”的图片或文字资料。学生收集到的资料有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“鲁迅”的知识，为更好地感悟课文奠定了基础。

2、确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。

这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。如专题手抄报《兰州的名胜古迹》。切实做好语文作业的设计的实践，有利于提高本人的理论素养和教学实践经验。本人始终坚持用现代教学理论和学习理论指导实践，在实践中，积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼。本人积极引导学生在实践中运用语文和提高语文，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。

通过作业设计的实践，我感受到学生的作业兴趣和语文水平都有了明显的提高。主要表现在以下几个方面：

1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。

通过实践，学生完成作业的效率有了很大的提高，不仅可使学生对所学知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，使学生爱做、愿做语文作业，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这也正是课改所要追求的作业的实效性。

2、创新的作业层出不穷。

自从开展各类实践作业以后，传统的学生作业，离不开写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业。学生的作业一改往日的旧面孔，形式多样，内容新颖，表达活泼，语言优美。并且各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。

3、提高了学生的语文综合素养。

这些良好作业设计是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、交流、评点于一体的活动，它对于培养学生的语文综合素质很有益处。经过一年多的实验，学生的观察、阅读、写作和口语交际等能力都有较大的提高。

参考文献：

1、朱宝娜.《谈谈作业形式的优化》----《江西教育》

2、陈剑华.《作业形式、作业内容的思考》----《上海教育》

3、李欣.《作业的设计》----中学语文网

第三篇：语文实践作业设计论文

浅谈小学六年级语文实践作业的设计

南江县南江镇第二小学

龙聪明

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是提高学生语文素养的有效途径。但长期以来受应试教育的影响，语文作业形式单

一、内容枯燥，特别是到了六年级，学生整天埋在笔与纸的机械摩擦中，割裂了语文与生活之间的联系，逐渐消钝了语文学习的热情，限制了思维的发展，遏制了创造力的产生。

因此，如何设计小学六年级语文课外实践性作业，激发学生学习兴趣，下面谈几点体会。

1、以“动眼”为主的实践性作业，提高观察能力，丰富生活积累

①观察类作业

“观察是智慧的重要能源”。在学到课文中的观察方法后，可引导学生观察家庭生活中家人的个性、生活情趣等。观察校园生活中的课间活动、集体活动；观察社会生活街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣。如学习了六上第一单元“感受大自然”这组课文后，可布置学生观察风雨雷电等自然现象和山水花木等自然景物，以童话或散文的形式记录。学习了六上第七单元“人与动物”这组课文后，可组织学生收看电视《动物世界》《人与自然》等栏目，进一步了解动物丰富的情感世界。

②调查类作业

可组织学生围绕一个主题，开展系列调查活动，并做好调查记录。这对更全面、系统地学习相关课文，增强学生的社会责任感有很大的帮助。如在六（上）第三单元“珍爱家园”这组课文时，我们让学生以小组的形式或在父母的带领下，到家乡明江河走一走、看一看、问一问，考察一下“明江河”的变迁历程，谈一谈自己的感受，并与 1 同学交流各自的想法。以“保护环境”为内容写一份倡议书，号召大家积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

③阅读性作业

课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充。每天至少半小时的课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，开阔视野。如学了课文《怀念母亲》，可以推荐季羡林的《赋得永久的悔》；学了《穷人》，可以推荐列夫托尔斯泰的《童年》《复活》等；学了《最后一头战象》，引导看沈石溪的《第七条猎狗》；学了《少年闰土》，推荐《故乡》；学了《卖火柴的小女孩》，引导学生看安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》„„读后可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“阅读积累本”上或仿写。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。

2、以“动手”为主的实践性作业，深化了对知识的理解，激发探索意识

①设计创意类的作业

创意设计类的语文作业是一种创造、设计、构想与语言的阐述、诠释、激荡相结合的载体。他需要学生运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。如学了六下第五单元“科学精神” 这组课文后，可让学生自己设计并动手操作一个科学小实验；学了《詹天佑》后，让学生为家乡南江设计一条连山铁路线，使世界上最先进的火车也能通向光雾山；学习了《千年梦圆在今朝》，让学生设计“神舟十号”飞船；为古诗《天净沙秋》的意境做一幅画等。

②搜集整理类的作业

为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料，进行有机整理组合，以此拓宽知识面，提高学生搜集信息、处理信息、整合信息的能力。如学了《老人与海鸥》后，可根据资料为海鸥老人 2 设计一份“名人小档案”；学了《藏戏》，课外了解地方戏曲，建一个戏曲博览馆，要求列出安徽黄梅戏、河南豫剧、北京京剧、四川川剧等地方剧种的特点、代表剧目等，并配好相关图片。学习了“走近鲁迅”这组课文，搜集整理鲁迅先生的作品，对于自己熟悉的作品写出推荐理由，编写“鲁迅作品一览表”； 在六（上）“轻叩诗歌的大门” 综合性学习中，可把搜集到的诗歌归类整理，编成《诗集》，收集到的诗歌知识办成小报或黑板报；在六下“难忘的小学生活”综合性学习中，可让学生把搜集到的奖状、照片、习作等做成图文并茂的班级纪念册。

③亲身体验类作业

这一类型的作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《伯牙绝弦》之后，让学生亲耳聆听一下悠扬幽怨的《高山流水》，并结合对课文理解，为这首曲子编写歌词；学习了《月光曲》，模仿课文的第九自然段对月光曲的描绘，在网上或者录音机中听一听其节奏变化；把深情自己最喜欢的乐曲展开丰富的联想，用语言文字表达出来。学了《养花》，大家动手养花，养小动物，从中体验乐趣。

3、以“动口”为主的实践性作业，培养语言文字的感受能力，锻炼了口头表达能力

①创编型作业

创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱、写、演等形式再现、拓展、延伸课文内容，充分挖掘了学生的创造性与想象力，开发了学生的潜能。如学习了《两小儿辩日》一课，我设计一项这样的作业：以小组为单位，以原文为蓝本，创编《新两小儿辩日》剧本，合作表演，在表演中用科学知识回答两小儿提出的问题，并相机点拨课文所蕴含的道理。学习了《鲁滨孙漂流记》，可创设情 3 境：鲁滨孙克服了重重困难，凭着乐观、独立、顽强、机智的精神终于熬过了逆境，回到英国。广大媒体，决定召开记者招待会，作为小记者的你趁着记者招待会的好时机，赶紧作个采访吧！让学生设计问题，并模拟采访。学习了《索溪峪的野》，以导游的身份，向大家介绍其特点。

②辩论性作业

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如上完六上第三单元“心灵之歌”这组课文后，提出“善意的谎言对与不对”，要求持不同观点的学生辩论。并提出了辩论要求：先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简练。别人在陈述时，要认真倾听，想出反驳对策。这一训练大大激发了学生学习的兴趣，他们为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言清晰表达。

③讲述型作业

这种作业设计往往将口语交际活动融入生活、融入社会 , 在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。上完《学会生存》，把自己拿手的本领或掌握的小窍门教给别人；学习了演讲稿《这片土地是神圣的》《为人民服务》，要求学生积极准备，进行演讲„„这样学生的口语交际能力，在兴趣盎然的对话中得到了训练。

总之，小学语文实践性作业的设计必须强调学生是作业的主体，发挥学生作业的自主性，注重语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

第四篇：浅谈小学语文作业设计

浅谈小学语文作业设计

随着我国基础教育改革的不断深化，诸如以学生为本、促进学生全面发展等一些全新的教育理念也越来越深入人心。作为小学语文老师，如何把握作业设计这个环节，运用作业这个工具，减轻学生负担，全面解放学生，提高小学语文的教学质量，实现学生的全面发展，是一个值得研究和探讨的重大课题。

1提高小学语文作业设计效果的重要意义

1.1提高小学语文作业设计效果有利于真正减轻学生负担。多年来，由于受到传统的应试教育的影响，很多老师采用了“题海战术”来应对考试，导致很多学生每天都面对繁重的作业，毫无学习兴趣和乐趣可言。虽然随着我国教育改革的不断深化，老师们也做了很多积极的努力，这种现象已经有所改观。通过提高作业设计的效果，使作业形式多样，内容丰富，题目少而精，可以很好的激发学生的学习兴趣，使学生由苦学变乐学，最重要的可以真正减轻学生的负担，实现学生从行为到思想的全面解放，健康快乐的成长。

1.2提高小学语文作业设计效果有利于学生养成良好习惯。学生通过按时保质保量的完成作业，不仅可以养成及时复习的学习习惯，而且本身独立按时完成作业也是一种很好的习惯。老师通过设计各种类型的语文作业，增强小学语文作业设计的效果，可以激发学生积极的完成作业，久而久之，也就能够培养学生独立完成作业的好习惯。

1.3提高小学语文作业设计效果有利于学生实现全面发展。提高小学语文作业设计效果，使作业的内容更丰富，形式更加多样，难易梯度合理，学生在完成这些语文作业的过程中，还可以拓宽自己的知识面，提高汉语的综合运用能力，可以极大的促进学生的智力发展。

2提高小学语文作业设计效果的几点建议

2.1作业的呈现形式要灵活多样

由于受到传统的教育理念的影响，或者是老师自身素质的不高，虽然我国新一轮课程改革明确的提出了小学语文作业设计的要求，但是，?是有一些老师不重视作业设计工作，往往每次语文课结束后都是让学生抄写生字、生词等，这种千篇一律的作业形式，不但让学生感觉厌烦，导致学生在完成作业时应付了事，不会认真对待，无法帮助学生巩固所学的知识，而且也会影响学生对于学习的正确态度，不利于学生养成良好的习惯。因此，作为语文老师需要在作业形式上动脑筋，即使同样都是检测学生字词知识的掌握情况，也可以变换作业的形式，让学生一看题型就产生一种新鲜感，有兴趣继续下去。例如，对于小学二年级的生词检查的题目，可以设计成让学生“找朋友”的形式，把生词中的两个字拆开，通过几个形近字，还可以使学生形近字的对比中，寻找不同，增强学习的效果。通过不断的创新，设计出学生喜闻乐见的作业形式，能够最大程度的调动学生完成作业的积极性，提升语文学习活动的效果。

2.2作业包含的内容要丰富有趣

作业不仅要在形式上不断的变换花样，在内容上也要丰富多彩，才能吸引学生的注意力，更好的拓展知识，开阔学生的思维。只有让学生在作业中感受到乐趣，才能真正转变孩子的学习态度，由苦学到爱学再到乐学。小学阶段的学生天性看玩，对事物充满着好奇，在语文作业的设计时，就要遵循这个阶段学生的认知规律和心理特征，设计一些趣味性强的内容。

2.3作业要进行实践性设计

学习的目的在于为实践服务，新课程也重在实践，同样丰富多彩的、创新开放的语文实践性作业，不但能提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，而且能培养学生语文学习的创新实践能力。

2.1以观察生活为主的实践性作业设计。如教学《松鼠》一课后，因松鼠不是常见的小动物，但在附近的花鸟鱼虫市场看到过，于是就布置学生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠当下的生活状况，并让学生针对保护动物开展专题讨论，同学们既对松鼠有了一定的了解，又对动物贩子的可耻行为提出了批评，同时也提高了学生保护动物、保护大自然的意识。

2.2以诵读为主的实践性作业设计。语文本来就是一门关于语言和文字的学科，就需要通过“说、读、问、演”等形式进行交流，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。教师就可以根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读，如古诗；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演，像《小苗和大树的对话》，还可以让孩子对家长进行采访；还可以利用一些多媒体手段来加深体会，如听录音、看视频等，如观看电影《狼牙山五壮士》，就可以从影片中深深体会五位壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、不怕牺牲的英雄精神。这样不仅丰富了学生的语言，还可以让学生提高口语表达、交际能力。

2.4作业的创新性设计

创新意识和创新能力的培养，在语文教育教学中，普遍存在不足现象，?榱思せ钛?生的创新意识，点燃他们创新的火花，就应在语文的创新作业设计中，为学生提供广阔的创新舞台，引导学生勇于创新、善于创新，并且不断创新。

2.5作业的特色性设计

每个学生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的闪光点。教师可以根据学生的不同性格特点布置“特色作业”，其内容、形式应更加丰富多彩。如学完综合性学习《遨游汉字王国》，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢绘画的，可以用五彩的笔画各种字谜；喜欢朗读的，可以为《我爱你，中国的汉字》选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国文字的热爱之情；喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；喜欢作诗的，还可以作一首小诗，赞美中国文字的悠久历史和博大精深，然后给大家朗诵，喜欢书法的，可以将汉字的演变过程，用书法作品展示出来，喜欢电脑的，可以将中国的字谜、对联、歇后语、汉字的历史、有趣的汉字故事制作成幻灯片，展示给大家。

总之，小学语文作业的创新设计，要从简单重复变为灵活多样，要从单一的知识复习变为知识、能力、情感的创新综合训练，从被动完成作业的苦涩，变为在探索与创新中品尝成功的喜悦，要让学生们乐于在玩中学，学中做，做中悟，从此爱上语文作业，更加乐于去完成语文作业。

参考文献：

[1]周文斌.小学语文作业设计创新探讨[J].学周刊，2016，29：51-52.[2]宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016，26：45-46.

第五篇：论文：小学数学作业设计初探

小学数学作业设计初探

在新理念的指导下，如何设计形式多样，内容与生活相关，兴趣盎然、又富有探索与思考性的作业呢？我从下面几个方面作了探索：

一、作业设计要具有兴趣性，让学生成为学习的好学者

“兴趣是最好的老师”，设计作业时，从学生的年龄特征、生活经验生活情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生学习的兴趣与动机，具有事半功倍的效果，能使学生成为一个学习的好学者。如：学生学习了多位数的读法和写法后，做巩固练习时，如果用老方法在黑板上出几道习题，让学生一味地读、写，学生会觉得枯燥无味、没劲，达不到应有的效果。我想到了，学生不是最喜欢做游戏吗？于是笑眯眯地问学生：“想不想做个游戏呀？”学生一听，“哇”大叫起来。我的心也一下子明朗多了，马上宣布游戏规则“我们52个小朋友从1按顺序报数，从第一组开始报数，接着前面一个同学报下去，报到个位上是2、5、8就不用数出来，用拍手表示，后面同学接着报下去。谁要是不小心把个位是2、5、8的数报出来了，那谁就得请别人出一道多位数的读法或写法的题，然后到讲台上来写给大家看，还要把自己的读法或写法说给大家听。如果不会读、写的，自己请一位小朋友来指导。大家同意吗？”“同意。”游戏开始了，第一组学生开始报数，1，2，3，第5个小朋友不小心把5给说出来了，其他学生兴奋极了，“停„„”，马上有学生给她出了一题，在众目睽睽之下，那学生在黑板上写出了学生给他出的题目，并说出了

这个中间有三个零只要读一个零的数的读法。我第一次看见其他学生听得那么认真，他们可想找到他的碴儿了，哎，可惜没有。游戏继续进行下去，不一会儿，又有学生不小心把28给说了出来„„15分钟很快过去了，游戏结束了，学生是意犹未尽。

二、作业设计要具有自主性，让学生成为学习的主动者

学生是学习的主人，在作业的设计中，教学中要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。

如：在单元复习时，我觉得可以引导学生将整单元知识进行网络式整理，根据整理的内容设计具有层次性的练习，分成三个阶梯：

一、基本题（参照例题编写）；

二、变化题；

三、开放、实践题。并建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。

自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定了基础。

三、作业设计要具有探索性，让学生成为问题的探索者

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业

设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题发探索者。

1、观察性作业。观察是思维的窗口。观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学生学习了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形后，布置学生找生活中的三角形，你发现在生活中哪一种三角形我们用得最多为什么？

2、调查性作业。在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。如：数学活动课“可怕的白色污染”教学后，我就让学生调查了自己家里每天大约用塑料袋的个数，调查了三个小吃点每天带来多少生活垃圾等。让学生根据调查的结果，进行讨论：白色污染从何而来？怎样才能处理白色垃圾呢？通过调查、讨论后，要求学生每人写一份合理处理白色污染的建议书。

3、探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形后，我要求学生给自己设计各种各样的手帕，并利用中队活动让学生主动推销自己设计的作品。

四、作业设计要具有分层性，让学生成为学习的成功者

因为学生的生活环境，家庭背景及自身因素的不同，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个

学生成为学习的成功者。

1、“普通”型。根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。

2、“多味”型。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。

例如：学校想组织同学们到海底世界旅游，海底世界的票价是：成人每人70元；学生每人40元；10人团体票300元。我们班有52名同学，如果都去参观，请你从以下几种情况中至少选择一种设计出购票方案。你能想一想怎样买比较便宜吗？

五、作业设计要具有生活性，让学生成为知识的实践者。

“数学源于生活”的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我觉得在作业设计时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。

如：学习了人民币的单位后，要求学生放学回家买菜，有兴趣的同学可以把自己购菜的情况记录下来

六、作业设计要具有开放性，让学生做学习的创新者

设计巧妙、内容丰富、形式新颖、解决问题具有发散性的开放性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方

法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯

一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。

现实生活往往存在着很多比较复杂的问题，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。如四年级数学第八册22页的数学广角中：在钉子板上围图形。通过3个钉子可以围出哪几种不同的形状？通过4个钉子可以围出哪几种不同的形状？如果通过5个钉子呢？要求学生回家通过实际操作动手、动口、动脑，让学生通过自己的想法来完成这个具有开放性，创造性的作业。