农村小学学生收集信息能力的培养[推荐5篇]

第一篇：农村小学学生收集信息能力的培养

农村小学学生收集信息能力的培养

生活在农村学校的孩子，很少能接触电脑、网络；而农村又没有正规的书店、图书馆供学生查找资料，收集信息；甚至连报刊、杂志也不多。但新课标明确指出：初步具备搜集和处理信息的能力。怎样引导农村的孩子学习收集信息，培养他们收集信息的能力。我认为可以从以下入手：

一、课堂教学中，教给收集信息的途径

虽然农村生活提供给孩子的信息量不是那么大，但电视、广播，乡村生活仍然是一个取之不尽，用之不竭的信息大容库。也是学生收集信息的主要途径。教师应在课堂上引导学生发现应用这些收集信息的途径。

1、通过看电视、看报纸、听广播等收集信息。电视、报纸提供给人们的信息量越来越大，特别是电视。因此在课堂中教师指导他们从电视、报纸、广播中获得对自己有用的信息非常重要。一方面电视、报纸、广播是孩子们生活的一部分，是他们熟悉的，也是他们感兴趣的。所以从了解身边的事起，做生活的有心人。可以培养学生收集信息的兴趣。另一方面从电视、报纸、广播中可以扩大孩子的知识面。如小语10册《草船借箭》这个单元，孩子们对周瑜、诸葛亮、赵云等都是从电视中认识故事人物和了解故事情节的。于是，我就告诉学生在看电视的过程应有意识地收集有用的信息为现在以至以后的学习、生活作准备。

2、通过社会生活收集信息。生活是一个大舞台，社会是一所真正的大学。孩子们在社会生活中获得的远远比他们在书本中，学校里获得要多得多，有价值得多。引导学生学会在社会生活中收集信息尤为重要。首先教师要经常提醒学生从社会生活的变化中收集信息，获得信息。如：春夏秋冬的变化；新学年学校的变化；学校周边环境的变化。其次，教师要善于引导学生从平凡的实际生活中收集获得信息、学会在平凡的生活中感受生活的丰富、美妙与神奇。如我们班学生程婧去亲戚家吃了一次“活鱼”。她把“活鱼”的做法、吃法、感受写进了作文里。让看作文的人都垂眼欲滴。从平凡的生活中，带上智慧的眼睛去发现别人发现不了东西，你就能获得别人难以获得的宝贵财富。对学生将是终身受益。

二、从社会生活中训练，学习收集信息的方法

收集信息的方法很多。如参观、访问、调查、观察等等。但是这些方法是要靠老师的训练，自己的实践才能形成的。因此，教师可以设计具体的问题模仿训练，也可以从身边的生活开始做起，在实践中培养学生收集信息的能力。如：对调查学校吃零食现象，学校有多少同学吃零食，零食都是从哪儿来的，零食的卫生；学校午餐有多少同学倒掉剩余的饭菜，倒掉的原因是什么等等。指导学生一边调查，一边记录。学生从身边的事做手，既有兴趣又可以内化能力。

三、在各种实践活动中，培养学生收集信息的能力

收集信息不仅需要利用多种途径和渠道，还需要在各种实践活动中通过多种感官参与收集、获得信息的能力。其中、视觉为主收集信息尤为重要。孩子从生下来以后就一直用一双好奇的眼睛打量着这个世界。怎么样让学生用自己的眼睛去关注这个世界，发现生活中的美。教师就应该积极有效地开展以视觉为主的信息收集活动，让学生学习用智慧的眼睛关注自然、人和世界。如组织学生收集对联，收集交通标志，收集商店名，收集生活中的错别字，收集重庆古迹名胜的图片。在收集对联的过程中，我班学生赵秀莲充分利用生活环境获得大量的信息与知识。她来自铜梁，家乡的人们家家户户过年都贴春联。她就把每家每户门栏上的春联都记录下来，分类装订成了一本小册子，既丰富了她的生活也锻炼了她的能力。在实施的过程中教师指导学生用眼睛去观察发现，用笔去记录表达，用头脑去整理加工，可以让孩子学会用一双智慧的眼睛去关注身边的人、事、物，收集处理信息的能力也在其中形成、发展。

四、在交流中，促进学生养成收集信息的习惯

在教师布置的具体活动中孩子们会对收集信息的活动产生浓厚的兴趣，但是往往不能持之以恒，也缺乏将收集的信息进行整理、加工的能力。教师可以开展各种形式的收集成果展示会、交流会，让学生逐渐养成收集信息的良好习惯。如以个人成果展的方式以点带面给学生做出榜样。我们班的张晓宇很喜欢看课外书，看书的同时就收集了很多好词好句。我就指导她将这些词句配上图画，然后张贴在教室里，看似无声实则有行，其他同学也都悄悄地跟着做了起来。一学期下来，我们班教室的展示墙张贴满了同学们的收集成果。其次，以交流展示的方法让学生体验成功，使学生养成随时收集信息的习惯。在学生每次收集信息完成之后，组织开展一次交流会，让学生体验自己劳动的成果，分享喜悦。

学生任何一项能力的形成都有一个循序渐进的过程。农村学生收集信息的能力也需要一定的时间和过程，但只要老师用心发现，善于引导，精心组织，我相信农村的孩子一样能形成良好的收集信息的能力和习惯。

第二篇：农村小学低年级学生写话能力培养浅谈

农村小学低年级学生写话能力培养浅谈

摘 要：写作是语文教学的重点，也是学生的老大难问题。语文学习成绩的好坏集中体现在写作的优劣上，因此我们应该从小学低年级抓起，从他们的写话能力开始培养写作的习惯，为将来的语文学习打好底色。本文从走出课堂，培养学生的观察力，走进自然，培养孩子的爱心等方面培养学生的写话能力，进而培养其写作兴趣。

关键词：农村小学；低年级；写话能力；培养

小学低年级的写作又称为写话。写话阶段是小学生写作的启蒙阶段，也是今后写作的基础，写话能力的培养对以后的写作会产生很大影响。山区小学低年级的学生虽没有城市儿童那样见多识广、善于语言表达，但他们有玩的空间大、玩的时间多、与大自然较亲近的优越的自然条件，因此培养其写话能力有素材多、贴近自然、贴近农村真实生活的优势和丰富的可写资源，因此教师要转变观念，突破学校的束缚，在教教材的基础上深挖学生身边丰富的教育资源，走出教室来培养学生的写话能力，会收到意想不到的教育效果。

一、走出课堂，培养学生的观察力

农村学校有着城市学校无法比拟的得天独厚的自然环境优势，走出教室就能看到大山、树林，叽叽喳喳嬉闹枝头的鸟儿、自由自在飞翔于蓝天的鹰儿，还能看到奔跑于田间的牛羊、嘻嘻在村头的小狗、懒洋洋晒太阳的小猫，也能听到草丛中蛐蛐的鸣叫声，鸡鸣狗吠、牲畜的嚎叫织成的音乐不绝于耳……因此我利用这些身边得天独厚的丰富的鲜活的资源来培养学生的写话能力，这样不但激活了孩子们的写话兴趣，而且使他们有话可写，也有写不完的话，同时也培养了他们耐心细致的观察能力。为此在每次写话练习前，我都要明确地给出他们要观察的主题事物，而后带孩子们走出教室让他们细心地观察，最后写在写话本上。一年多来孩子们的写话能力和水平明显的提高了，话语通顺了，写的内容也丰富了。

例如，我组织学生认真观察农民伯伯的牛。将学生带到学校附近的农户家，把他们分成几个小组，先让每个同学在小组里口头描述眼前的牛。这时学生们一个个兴趣很高，争先恐后，并显得有说不完的话，有的孩子有话要说，插不上嘴，急的直搓手，有的学生观察很仔细，发现了牛吃草时和毛驴吃草的动作不一样……回到学校，我及时布置写话内容，要求学生再把看到的“牛”写出来。这次出乎意料的是每个学生写的话很多，也有了一定的次序。

这样不但训练了学生的口头语言表达能力，也培养了学生的观察能力和写话能力，因此走出课堂，走进真实的生活不仅能激发孩子们的说话、写话兴趣，而且同时也培养和发展了孩子们的思维能力，我们何乐而不为呢？

二、走进自然，培养孩子的爱心

现在的孩子大都是独生子女，在家中被宠惯、溺爱着，使其逐渐形成自私、任性、冷漠的心理特质，对自己身边的小朋友、周围的事物缺乏应有的爱心；此外，孩子们逐渐养成了足不出户、不干家务，好逸恶劳的恶习。他们在写话时，也写不出自己真挚的感情，也不会抒发自己的情感和表达对事物的爱，只是胡乱的发表感叹。为此，我组织学生走进田野，在培养学生对周围事物观察能力的基础上有意识地培养他们的爱心。

在写话课上，我带孩子们走进田间地头，当走近麦田地时，有学生撒欢似的在麦苗中跑起来，有的顺手揪了一撮麦苗，有的胡乱的抓起麦田中的土扬起来，弄得尘土飞扬……看到此情景，我立马收拢学生，把他们集合在麦田地边给他们讲了农民伯伯的辛苦、麦苗生命的强大，以及我们吃的食物的来源等故事，使他们真正理解了农民伯伯的伟大，而对自己的父母产生肃然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真实内涵和道理。那些刚才还在撒欢、破坏麦田的孩子们开始低头认错，并以虔诚的方式“扶起”那些刚被踩踏过的麦苗，此情此景的确感人。后来当我们向小树林走去，孩子们在一路上看到刚刚绽放的小花朵时，也不再用手随意地去揪，更不会用脚去踩踏，而是用手爱怜的轻抚着、观赏着；有的孩子走在草丛中蹑手蹑脚，生怕踩坏了脚下的小草；有的孩子看到倒伏着的小树苗，主动上前想方设法地把它扶正、扶直……

在回到学校后我要求孩子们随便写写今天看到的事物时，大多数孩子写到了要爱惜粮食，以后不再随便丢弃馒头、倒掉饭菜，要爱护一草一木等。就连平时最淘气的孩子也感化了，他写道“以前我不爱护花草，随便摘花；对农民的田苗也不爱惜，通过今天的活动我懂得了农民的辛苦，爸爸妈妈的辛劳，我决定改掉以前的坏习惯”；有的孩子写到“看到绿油油的麦田，绿油油的小草，还有五颜六色的花朵，郁郁葱葱的小树林，欢快流淌的溪流”时发出感慨“我的家乡真美，我爱我的家乡”。

从写话的内容看，孩子们写的篇幅长了，即孩子们有话说了，并且说话也有了一定的条理性，在表达的情感上也进步多了，孩子们由看到的景，自然而然的引发了自己的真情实感，毫无矫柔做作之意。

总之，我们农村教师要改变以往的故步自封的模式，要敢于走出课堂、走出教室，挖掘我们身边丰富的鲜活的资源来培养孩子们的写话能力，要为孩子们今后的写作打下坚实的基础。

第三篇：培养农村小学高段学生举手发言能力的研究

《培养农村小学高段学生举手发言能力的研究》课题实施方案

嘉兴市南湖区新丰镇中心小学

章振鸿

一、我的教学问题与困惑

近年来，随着国家新课改的推进，学生的问题意识越来越受到关注，培养学生积极主动乐于学习的学习态度在当前的素质教育中致关重要。然而在这几年的高段教学过程中，我发现一个很令人费解的现象：在五六年级教室里，老师提出一个问题后，教室里往往出现一片安静，甚至鸦雀无声，学生们在思考吗？但过了一会儿会发现举手回答问题者廖廖无几，偌大的教室变得严肃庄重。老师若再重复提示，学生们有的会偷偷地你看我，我瞧你，偶尔会有胆大的学生在老师的鼓励下大胆举手回答。但这也只限于少数优秀的学生。很多时候只有少数优秀的学生频繁举手回答问题，他们思想活跃，论证有序，口齿伶俐，表述流畅，在众学生中表现突出，课堂成了他们的“演练”场。相反，多数学生则在一旁或观望，或听从，或沉默无语，甚至是即便一个很简单的众所周知的问题也不肯举手发言，出现所谓的“冷场”现象，课堂气氛相当低沉，教师对此无可奈何，只好顺其自然。相反在听低段课的时候，却能常常看见这样的情形：孩子们举手发言争先恐后，一只只小手举得高高就象一片小树林，有的生怕老师看不见、不叫自己，还站起来，甚至跑到讲台前面，嘴里不住地喊着“老师！老师！”“我！我！”有的还没等老师把问题说完，就早已迫不及待地把手举了起来，甚至人都半个站了起来，随时做好了被老师叫到的准备，还有的会因为没有抢上而哭鼻子呢！那是什么原因竟然会使学生在升入高年级后在发言上有如此大的转变呢？为什么随着年龄的增大，年级的增长，大部分的学生会陷入沉默不语的境地呢？如何也能让他们积极主动地参与到课堂学习中去呢？这是作为高段老师非常困惑的难题。

二、我对问题产生的原因分析

剖析以上诸多现象的出现，并结合与学生的谈话，大致可以归为以下原因：

1、思考了，但自尊心促使不发言。随着学生年龄结构的变化和身体心理的变化，学生的自尊心开始强烈起来。如果当着全班同学的面问题回答错了，可能会引来全体同学的嗤笑，自己的“颜面”何存呢？因此这部分学生宁愿装作沉默不语。

2、学习态度有问题，坐享其成。这部分学生不爱思考，可能会认为“自有人回答，我听听就可以了”，于是也沉默不语。

3、当然也有可能存在诸如智力因素的原因，百思不得其解而默默不语。

4、作为教师，如果你的课堂发言者甚少，也必须要考虑自身的因素。教学的设计，语言的使用，学生积极性的调动等，也都可能成为影响课堂气氛的重要因素。

三、我对此问题的检索综述

在此之前，我查阅了相关资料，发现国内教育同行们对于学生不爱发言的现象研究的也比较多，也深刻地剖析了产生这些现象的原因以及采取的应对策略。研究的方法也较多地运用实验研究，课堂观察等方法。例如，有一位江苏的教师在《教师之友》杂志上就发表了一篇关于解决课堂“冷场”现象的文章，文中提到了“发言无需举手”的新尝试，具体操作体现在“四个学会”上，“学会争取”——鼓励学生有机会就争取发言，大胆表述；“学会谦让”——让学习优秀的学生学会把简单问题的发言权让给其他学生；“学会倾听”——让学生养成认真倾听的习惯，积极参与到课堂中；“学会表达”——通过开展一些演讲比赛，讲故事比赛等班队活动，培养不善于表达学生的语言表达能力。

终上所述，对于学生发言的研究还是比较多。本课题将采用观察和反思的方法，研究促进高段学生发言能力的方法和途径，并以此不断提高自身的理论素养，促进自身教学行为的改进和教育智慧的提高。

四、我拟采取的解决教学问题的方法及步骤

1、营造联系实际和充满情趣的课堂氛围。虽然农村学生受诸多因素的影响有许多不足之处，但他们有他们得天独厚的自然人文条件：河流、芳草、野花、山村„„农村日常生活中的问题比比皆是，这些都是思考和质疑的“源头活水”，如果我们老师在设计教案时，能经常联系学生的生活实际，尽量能多设计一些与他们的生活有关联的问题，那么学生发言的积极性就会高涨。

2、多安排独立思考的时间，并能动笔把想到的写下来。这条措施，对积极思考，却又不肯回答的孩子比较有效。因为他们往往有思维的能力，学习也比较主动，就是缺乏活跃表达的热情。适当地针对高年级学习的特点，增加课堂独立安静思考的时间，让孩子们有比较充足的准备时间，能产生高质量的思维成果后，再鼓励孩子将自己的思考成果展示出来，他们会自信许多。并且，因为有了书面的文字记录，孩子发言就更有条理，不会语无伦次，提高了发言质量。

3、多给表达能力差的同学开小灶。在课堂中，老师可以利用学生独立思考的时间多给这些表达能力差的同学一些指点，多给一些潜在的帮助和提示，然后也给他们发言的机会，让他们也有机会来展示自己的思考成果，并及时给予表扬增强他们的学习信心。在课后，可以利用课外辅导的时间，培养他们口语交际的能力，例如老师先讲一个简短的故事，让他们复述；让他们读一读优美的文章，说说自己的感想。通过这些措施，让他们找到自信，喜欢上课堂的发言。

4、通过一些奖励措施，鼓励学生发言。这是一种对各类学生都有效的方法，能很大程度上调动孩子参与的热情。比如在教室布置上留出一块奖励园地，对于课堂上发言积极的学生奖赏五角星，到学期末根据星星的多少适当奖励一些奖品；还有发言的次数累积到一定程度可以换取一定得分数，并把它加在试卷中。

当然这些方法还只是设想阶段，我会在实践中加以探索和求证。

五、我拟采用的课题研究方法及具体步骤 l、研究方法（1）观察法：本课题研究是一种“基于课堂、为了课堂、在课堂中”的研究，课堂观察是该课题的主要研究方法之一，通过观察，收集有学生发言行为的研究素材。

（2）反思法：是指结合具体的课堂教学情境，并依据有关理论来自身课堂行为的合理性和有效性。在反思的基础上及时撰写出教学个案，指导自己今后的课堂教学行为。

（3）文献法：通过研读文献了解、借鉴有关学生发言行为的理论或实践研究成果，为本课题的研究指明方向，用理论来武装实践，用实践来丰富理论。

2、研究的具体步骤

（1）、准备阶段（2009.5-2009.8）：研究课题完成方案的设计。

（2）、实施阶段（2009.9-2010.7）：全面进行研究，完成必要的前期调查和中期研究，初步完成研究报告。

（3）、总结阶段（2010.8-2010.9）：全面总结，撰写终期成果报告。

六、问题解决的预期效果

1、唤起学生举手发言的激情，提升课堂的效率

学生能以充满自信的态度积极举手发言，课堂氛围热烈。学生的语言表达能力有了大幅度提高。让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情，使他们产生一种向上的力量，主动去追求真、善、美，并以此形成和谐、积极向上的课堂文化。

2、提升教师的专业素养，促进自身的成长

在研究过程中，通过学习大量的理论知识，并不断反思课堂中出现的教学现象，从而增强自己驾驭课堂的能力，发展应对课堂的教学机智和实践智慧，促进自身快速成长。

第四篇：关于农村小学学生在数学科创新能力培养方面调查报告

关于农村小学学生在数学科创新能力培养方面调查报告

我们七家子镇中心小学《农村小学数学科创新教学的研究》课题组于2006年3～4月份，利用2个月的时间对课题实验人员及实验班部分学生就教师教育教学观念更新、教育科研意识、教育科研能力状况，学生创新意识、创新精神与初步的创新能力状况等方面进行了课题调研活动。

一、调研方式：问卷、听课、座谈研讨

二、调研方法

1、调研对象

全部实验教师和部分实验班学生，为确保本次调查具有真实性和科学性，本次调查采用了随机抽样的方法，按中、高年组不同年级、不同年龄层次，用机械取样的方法，选取男女学生各5人，以此方法，共计选取调查对象为30人。

2、问卷框架的设计

本次调查所涉及的创新是一个内涵极为丰富的概念。也是一个不断发展变化的过程，对这样一个内涵广泛的动态的过程进行调查具有一定的难度。为使调查具有科学性，我们采用了考核——观察——设计的方法。教师的调查内容为教师教育教学观念更新、教育科研意识、教育科研状况。学生的调查内容为：创新学习能力、计算能力、课堂自主活动量、创新实践能力等方面。

3、调查的组织

课题组按设计方案对实验教师采取检查教案、听课、座谈的形式进行调查。对被调查的学生采用问卷调查及自然观察的形式。问卷方法是课题组成员在比较自然状态下，让学生自己如实填写问卷卡。以获取直接数据。自然观察是由课题组成员对各班教师进行培训，明确观察的方法，统一评价标准，再由各班教师对自己班中被指定的调查对象进行跟踪观察，最后由班主任教师对学生作出评价。

4、数据统计

本次问卷卡中的问题全部为选择题，每题有3个备选答案，然后将数据填在统计表中，依据出现个数比和实验教师所打分值相比，相差不大，说明调查真实，否则必须重新进行调查，以获取最真实，自然的分值。

数据统计时，采用统计个数后分别乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映强烈；大于12分而小于15分，反映教强烈；小于12分，反映一般。

三、结果与分析

学生的创新学习须老师在课堂上采取恰当的教学方法，逐步培养。本次调查旨在掌握学生创新能力培养方面的共性问题。因此，可以从以下几方面进行分析。

（一）、教师方面的收获。

从实际检查、听课中我们发现，全体教师中形成一个热心课改，积极参与教学实验的氛围。同时深切体会到：

1、教师已经不再死抱着陈旧的教学观念，而把创新教育理念应用到课堂实际教学中，逐步培养学生的创新精神。而且在备课中体现了创新思想。力求把科研实验纳入实际工作中，教育科研能力不断加强。

2、教师将现代教育技术融入教学设计。能够使教学情境的设计和教学模式的采用富于新意。增强了教师创造新方法的才能。

3、教师把现代教学手段运用于教学，把素质教育、创新教育的教学理念浸润于现代教学环节之中。

（二）、学生方面的收获

学生创新能力统计表

年级

四、2学习成绩 18

计算能力 20

课堂自主活动量 2

4创新能力 1

5年级

五、2学习成绩 19

计算能力 22

课堂自主活动量 2

3创新能力 15.2

年级

六、1学习成绩 20

计算能力 2

4课堂自主活动量 24.5创新能力 16.1

从表中我们可以看出，在课堂教学中实施“五段式创新教育教学法”使学生在学习成绩、学习能力、课堂自主活动量、创新能力等方面有了明显的提高。使学生们获益匪浅。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上不仅丰富了学生的视野，而且学生的创新学习能力不断提高，数学创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的神奇的窗口，不仅学生的思维得以开发提高，而且还带动了其他学科的学习。学生真正的成为学习的主人，创新教育真正落到了实处。

由此我们可以看到。如果我们在教学中采取“五段式创新教育教学法” 配合恰当的教学手段，营造氛围、创设情境、精心设问、创造机会、分层教学、恰当评价。可以促进学生创新能力的形成。

1、在学习动力挖掘上，激发兴趣，使学生爱学。培养学生的学习兴趣，诱发他们的学习欲望。使其主动参与学习。在学生的学习中起着至关重要的作用。

2、在学习手段上、教给方法，使学生学会。

要注重培养学生独立学习的能力，创造精神的可持续发展。使教学过程成为学生自主学习的过程。使学生由不会到学会，由学会到会学。这也是教学所追求的最高境界

要让学生在学习中学会思考，学会发现，学会质疑，学会获取知识，学会动手操作，学会合作学习。改革了长期的传统的那种单一的集体教学的模式，采用集体教学，小组合作学习和个别辅导相结合的教学形式。

总之，农村小学数学创新教学的实验与研究，为我们这所农村小学的数学课改奠定了坚实的基础，为数学的课堂教学带来了勃勃生机。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上，不仅丰富了视野，而且学生的创新学习能力不断提高。数学科的创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的神奇的窗口。让学生从枯燥的数字中发现了数学美的真谛。不仅学生的思维得以开发提高，而且带动了其他学科的学习。我们将会继续在这一领域中去研究，去探索。力争形成一个科学的崭新的农村小学数学教育教学的新局面。

（三）、通过这次调查，我们欣喜地看到了创新教育教学带来的收获。但同时也给我们留下了深深的思考。

1、影响儿童发展的诸要素中的任何一个要素都会在儿童的整体发展中产生作用，要全面考虑，整体实施，才能有效提高学习效益。

2、学生素质的形成与发展，创新能力的培养必须以充分实现学生的主体地位为前提，必须充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为课堂的主人。

3、创新学习必须以一定的知识为基础，没有相应的知识，人们的正确观点就难以形成。分析判断问题就缺少一定的依据，更难以有所发现，有所创新。

四、结论与建议

通过调查了解到我校实施创新教育的现状，主要表现为：

1、广大教师响应学校的号召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做农村小学创新教育的忠实实践者。

2、学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等方面都得到了培养。并逐渐形成一个具有创新人格的新时代少年。

通过一年的实验运作，使我们看到了创新教学在农村学校开展所获得的优势。我们必须下定决心、坚定信心将“五段式创新教育教学法”在农村小学数学教学中做进一步的实验与尝试，并将反复实验、探索。以利于构建更适合农村小学学生创新能力培养的模式。并在此基础上形成自己的农村小学数学创新教育理论。

主持人：范洪志

2006年5月8日

第五篇：小学信息技术课如何培养农村学生伦理道德的论文

随着信息时代的快速发展，网络上有着大量影响青少年学生健康成长的信息，小学生的鉴别能力有限，往往难以分清是非，有时会不可避免地迷失方向。因此，面对当前网络道德伦理的缺失，我们应从当前的小学计算机教学的伦理道德开始抓起，在小学的计算机课上，面对一些学生的不良行为，我们应加以足够的重视，不失时机的加强学生计算机伦理道德的教育。

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本内容、基本技能，还要培养学生的道德情操，综合能力以及信息素养等。信息技术是一门具有很强的操作性和实用性的课程，也是学生们异常喜爱的课程，它对培养学生良好的思想品德起着积极的促进作用。因此，农村小学信息技术教学中渗透伦理道德教育，使学生具有健康的信息意识，形成良好的信息技术道德，从而提高学生整体素质，培养适应新世纪的人才。

1.当前农村小学信息技术课堂存在的问题分析

在农村小学信息技术课教学中，经常会发现这样一些情况：有些学生在上机时对修改计算机设置特别感兴趣，他们把桌面背景随意改成自己喜欢的样子，或者反复修改屏幕保护程序甚至设置一个密码，当自己离开计算机之后致使别人不便使用;有的学生则胡乱地打开计算机中的文件，也不管自己会不会用，有的学生上机时任意删除计算机上的系统文件，致使下次开机时计算机的系统瘫痪，教师不得不花大量的时间重新安装操作系统。更有甚者，有的学生把鼠标上的滚球拿走当玩具玩，对微机室管理制度视而不见。这些都是学生计算机课上的违规行为的表现。我们感到对“小问题”不能大意。通过对学生正面接触和侧面了解，我们认为上述的一些行为中，有的属于学生的兴趣指向不当所造成，大多数是出于模仿和好奇心，但有的学生行为则已经明显地是道德意识上出现了问题。由于缺乏起码的信息技术道德意识，在模仿和从众的心理作用下，一个较为新奇的行为可以很快被其他学生认可并效仿。社会学习理论认为人的大多数行为主要是在相互交往过程中通过观察他人的行为而获得的。在个体的社会化过程中，自我意识的形成、情感、态度的产生及发展等等，都可以看作是个体与外界互动的结果。信息技术在给学生提供了一个可以迅速获得更多信息和知识的手段的同时，也可能打开了一条“病毒”可以蔓延的通道。从随意修改公用计算机的设置、沉迷于网吧不能自拔，到互联网犯罪及骇客软件的到处流行等等，让我们认识到：学生在掌握信息技术的同时，如何正确而又负责任地使用所学到的知识，是信息技术课教学中一个必须解决的问题。

2.农村小学信息技术课中渗透信息伦理道德教育的意义

信息伦理道德是指在信息获取、使用、创造和传播过程中应遵守的一定的伦理规范。教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中一个目的就是教育学生认识理解与信息技术相关的伦理问题。因此，对学生进行信息伦理道德教育是信息技术课程纲要的要求，加强信息技术伦理道德教育更有益于整个社会的道德文明。可以说，信息技术是一把双刃剑，如果一个人有很高的应用信息技术的能力，但没有良好的信息道德，其对社会的危害更大。所以一个具有良好信息素养的人，首先应该是一个具有较好的信息伦理道德素养的人。当前青少年网络犯罪的例子很多，在已知的计算机领域犯罪分子中，绝大多数是年轻人，而且有向低龄化发展的趋势。面对如此的情况，结合教学中的亲身体会，笔者认为，在农村小学的信息技术课教学中加强对学生计算机兴趣的正确引导，培养他们正确使用信息技术的道德意识和社会责任感是很有必要的。

3.农村小学信息技术课中改变目前的教育教学状况

改变目前的教育教学状况，转变对教育的认知观念，把信息技术教育放在恰当的位置来对待。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，培养学生的信息素养。但目前社会上评价学校的好与坏主要看的是升学率，最注重的是语文、数学、英语的学习，由此，信息技术课得不到重视，特别是农村小学信息技术具体课时还未正式排入课程表。学校课时不到位，学生对该课程的重要性不够了解，担心该课会影响必修课程的学习，家长在认识上也产生误区，认为电脑课就是学上网、打游戏。教师作为信息技术教育的实践者，大部分教师认识不清，把它看成是一门副课，可有可无，如此的教育理念十分落后，基于现状就要先解决对信息技术课的认识问题，认识问题解决了，其他问题就会迎刃而解。另外，上级教育主管部门不但要为学校配备必要的设施，还应配备相应的农村中小学信息技术课教材，让教师和学生在教学活动中能有一定的方向。

4.农村小学信息技术课中有效利用好现有的设施资源，充分发挥计算机在教学中的作用

现代科学技术突飞猛进，可农村中小学信息技术课教学与城市相比却有着天囊之别;通常是教学设备简陋无法进行信息技术课教学，教师素质低下难以担任信息技术课教学。但在种种普遍的情况下，我校却幸运的在2006年得到了本省某些爱心企业赠送的十台电脑，加上教育部门配备的一套远程机、两台远教电视，学校信息技术课的硬件设施总算有了点眉目，村委还为学校修建了一个一般化的微机室。这一来对于我们这个全校有二百名左右学生的乡村小学来说，不亚于雪中送炭，也让我这个计算机专业毕业的农村教师有了一个小小的用武之地。

学校联入了互联网，学校里的每台电脑随时都可以上网或调用、检索和下载相关的资料，为广大师生学习计算机基础知识、学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。教师要充分利用互联网上的有利资源，学习新的知识，掌握新技能，不断完善自身的素质，以适应教育信息化的要求。学校应尽可能将机房向学生和教师随时开放，以便师生通过网络查询所需要的教学资料。教师要利用远程教育资源来补充自己一贯教学中的不足之处，让远程教育在教育教学活动中发出耀眼的光芒。

总之，要培养学生良好的道德意识，必须在信息技术教学当中注重德育工作。在信息技术课程学习中，要积极引导学生健康的使用计算机知识，切不可因为教授内容的技术性而忽视人文教育。对学生在学习过程中出现的各种问题应当仔细研究，区别对待，冷静处理，更要善于引导。同时，学校、教师应对学生成长过程中的外界及其内在的心理因素进行深入地了解和关注，才能找到问题的关键，切实解决当前的信息伦理问题。