浅谈小学板书审美

第一篇：浅谈小学板书审美

浅谈小学板书审美

内容摘要：小学教师的板书要能够给学生以正确、规范、美观书写的榜样的作用，还要能够以内容美和形式美向学生来展示，对学生进行审美的教育。美育，是全面发展教育的必要组成部分。教师通过对内容准确、简洁、生动、系统的精心设计，加上形象、生动、多姿的外在表现来展示板书设计的美，让学生感受到美

关键词：小学 板书

语文课上独具匠心的板书，不但有助于学生清晰地掌握知识，启发思维，增强记忆，而且还会给小学生带来美的享受。近几年来，由于多媒体在中小学语文课堂中的运用已经蔚然成风，许多教师把精力用在了多媒体上，在课堂上很少写字，更没有精心的板书设计。失去了教师的榜样作用，小学生的书写质量在下降，并且有报道指出高考生的书写也不太理想，作文中错别字较多。《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”结合这些，我认为不仅要写板书，还要把板书设计的精美，让板书既能起到直观、形象的反应教学内容的作用，又使学生受到美的熏陶和教育。怎样才能让自己的板书具有艺术性和审美价值呢，在这里我来谈谈自己的做法。

美的事物都是内容与形式高度统一于一身的，板书的美也是体现在板书内容美和形式美两个方面。作为教学使用的板书首选要具有内容美，要根据教学目的、表现教材内容、突出教学重点，板书的内容美我是从以下几点去做的。

一、板书的内容要准确 对于板书的内容，离开了准确就谈不上美。教师在设计教学板书内容的时候，要用准确的语言概括教材、归纳知识、突出重点。在语文教材中，每一篇课文都是经过编者的精心编选，是编者逻辑思维的反映。我们语文教师应该仔细去研读每一篇课文，咀嚼语言文字，感悟作者的思想感情，在板书中能够准确的反应文章的内容和感情。在进行设计板书的时候，还要注意选词的准确，表达的准确，语言要符合学生的思维、认识规律和身心发展规律，让学生能看得懂。

二、板书的内容要简洁

语文课文的内容是丰富的，而黑板的面积是有限的，课堂时间更是珍贵的，因此我们的板书要语言简洁、精练。美的板书它往往用最少的文字表达最丰富的内容，做到文约而事丰。这就要求教师在板书设计时，必须对教学内容进行高度概括，力求做到言简意赅。从这一点上说，卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”和贾岛“推敲”的锤炼语言精神很值得我们教师在设计板书时学习。我在教学古诗杜甫的《闻官军收河南河北》时只板书了一个“喜”字。指导学生围绕为什么喜，喜表现在哪里，喜的程度，展开了讨论与朗读感悟，让学生深刻的体会到了杜甫强烈的爱国之情。有人说，板书的语言是经过教师精心提炼的语言合金。所以我们教师就必须在吃透材料的基础上，找出课文的核心来设计板书，追求以少胜多的妙处，收到画龙点睛的效果。

三、板书的语言要生动。

板书的内容不仅要准确、简洁，而且语言更要生动。根据小学生的思维特点来看，形象生动的语言更易于理解和记忆。教师可以根据自己和学生的语言来设计板书，尽量使用一些朗朗上口的词语，甚至可以做到押韵，收到诗的韵味效果。形象的语言在小学低年级使用较多，并且要多具有趣味性、音乐性和幽默感。我们还可以把板书留给学生来补充，让他们发挥自己的想象填上自己想使用的词语，让板书富有个性，充满童趣，让学生也参与到创造美的板书设计中来。

四、板书内容的系统完整

每篇课文都是完整、系统的，板书只有系统地、完整地表现课文的内容，才称得上是美的板书。所以，板书的内容一定要按层次和顺序系统地组织起来。有条理的板书设计，有利于学生的全面地理解和记忆；系统的内容，便于学生建立记忆网络，提高记忆的效率。系统完整的板书也是一课教案的缩影，它也可以帮助我们教师条例清晰的完成自己的教学。教师要通过认真地研读教材，精心设计来完成板书的系统完整。

美的内容还要靠美的形式来表达，板书的形式美我是这样去做的。

一、书法的美

语文教师的板书就是学生练习写字最好的榜样，老师的字体往往也影响学生的字体。所以我们板书的文字必须要做到正确、规范、美观。要能在笔画、笔顺给学生起到示范指导的作用，做到字体匀称、笔画清秀、形态端丽给学生以美的享受。语文教师还应懂得点书法艺术，如果总是一种字体必然是平淡无奇的，会造成视觉的疲劳。能把书法运用于板书，追求文字的艺术美，板书必然生辉。重要的是注意字体的搭配，以求突出重点、和谐统一。板书过程我一般采用楷书，有时可根据情况使用仿宋、隶等，但主要内容一定是楷书。有一次在我使用隶书板书时，引起了有书法爱好学生的兴趣，并在课余去练写。我班的黑板报就由学生们来设计，板报比赛中受到了学校的表扬，在参加镇里的书法比赛中还获得了一等奖。还有一次上公开课是借班上课，刚开始板书的时候就听见学生在下面悄悄地说：“这个老师的字好！”一句话给了我很大的鼓励当然这节课得到了学生很好的合作，也收到了良好的效果。一手好字一定会给自己的板书设计增添色彩，会收到意想不到的效果，还会让学生受到美的教育。

二、线条图案的美

小学阶段，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，直观形象的事物容易引起他们的注意。我们在板书的时候可以用线条和图案配合文字来引起学生的注意，增添板书设计的美。在板书中，符号、线条、图表等形式把教材内容简洁化、直观化了，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。为了能够增添板书的形象性，引起学生的注意，增强学生的记忆，我还把简笔画运用到板书设计中去。著名的特级教师于永正在这方面正是我们的楷模，他在教学《庐山的云雾》一课的板书让人看了如同身临其境，加深了对课文意境的理解。

三、色彩的美

我们的板书是用白色的粉笔在黑板上书写为主，这种黑白的映衬让人看上去很清晰明白，如果加上其它的色彩更能起到突出的作用，引起学生的注意。在长期的生活实践中，生活经验、审美心理和情绪的长期积淀，不同色彩给予人们不同意味，不同的感受，不同的美感。如：红色给人热烈奔放的感觉；蓝色给人肃穆平静感的感觉等。我在教学中，教学主要内容用白色，重点难点内容和概括要点使用红色，其它配以黄、蓝等色。不过还要注意在一课的板书中不能过滥的使用彩色粉笔，那样不仅不美，而且还起不到突出重点，引起注意的作用。只要我们稍加用心，在黑白之间用其它颜色进行点缀，不同色彩的和谐搭配，将创造出一个五彩缤纷而富有意义的美的板书世界，给学生以美的熏陶。

四、形状的美

板书的排列组合在准确体现内容科学美的基础上，要力求在形状上给人以美感。我在板书的时候根据教材的内容和板书的语言，巧妙地设计成了不同的形状。在书写归纳课文内容的板书时，我力求运用相同的字数排列在黑板的中央，做到整齐划一。整齐划一是简单的美，这种美很单纯，又给人一种秩序感。在教学游记类的课文时，为了体现作者的游览顺序和思路我采用了直线式和圆环式的板书，这样的板书很清晰，让人看了一目了然。有时根据故事的发展，可以设计波形的板书。如在教学《半截蜡烛》一课时，我们根据故事情节的跌宕起伏，运用起伏的线条让学生强烈地感受到人物的内心世界。有时根据文章中对立的双方还设计成对称的形状，如在教学《卢沟桥的烽火》一文时，我把我军和敌军的表现分左右对称来写，在比较中学生们理解了我军取得胜利的原因。我们在板书时还可以根据需要设计成其它的形状，如三角形和阶梯形等。

在实际的教学中，我们要灵活运用各种方法在实用的基础上能够让板书设计从内容和形式都具有美感，让人一眼看上去赏心悦目、清晰了然，让板书的内容美和形式美统一起来，对学生产生美育的作用。我们还可以把板书和多媒体结合起来，运用多媒体设计优美的字体，形象直观地吸引学生们的注意力，从而充分发挥板书的作用。

叶圣陶先生说：“教师不仅要授予学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生、熏陶学生，让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路昂首前进。”小学生的审美活动还处在启蒙阶段，教师要成为学生审美活动的指导者，自己就要全身心地投入到审美活动中去。教师要充分地感受教学内容中的美，并且去努力创造美的板书设计，创造美的意境，引导学生去认识美、感受美、创造美。

第二篇：小学语文审美教学策略浅议

小学语文审美教学策略浅议

蒋颖

小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品,具有很高的审美价值。教学中发掘教材中的美学内容,对学生进行美感教育,正是新课标所倡导的。《语文课程标准》指出:“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。” 经过初步的探索我认为,小学语文审美教学可从以下两个方面着手实施。

(一)重视课堂教学 提升审美能力

语文教学的主阵地是课堂。课堂教学培养学生的审美能力,使学生在美感愉悦中乐学,最为关键的,离开了审美化,语文课堂教学就会索然无味,枯燥了。

1、剖析形象,审美鉴赏

审美的主体是学生个体,审美的对象是形象。小学语文大多作品是艺术经典,它用语言来刻画作为社会主体的人,及人与人之间的具体的生活场景,它所呈现的形象是活灵活现、丰富多彩的。在语文教学中,要努力让形象在学生心目中鲜活起来,把课本语言内化成学生语言,使学生与作品中人物产生共鸣,强化艺术感受。要使学生加深对形象的鉴赏,可从哲学角度出发。

(1)联系的角度。教师和学生解读文本时,若孤立理解人物形象,那只能是片面的。必须全面地,联系地理解人物形象,结合当时的历史背景进行解读,更有利于学生感悟人物性格。课堂教学时要从联系的角度,对课文写作的相关背景进行相应的介绍,有助于激发学生情感,理解形象。

(2)突出重点。历来的文学作品,以塑造典型人物,最逼真、最能打动人。教学时可抓住人物的语言、动作、表情等重点突破。在感受人物形象的教学中,可通过创设图片、音像等情景、激情朗读等现代教学手段来实现教学目标。

(3)注重细节。一个标点,一个词语,一句话的教学,都应显示教者的睿智,学者的聪慧。细节教学可以引导学生紧扣细节,一点突破,由点及面,既教会学生的学习方法,又能凸现文章主旨,提高了语文教学实效。细节教学给我们的启迪是多方面的。现实生活中,大起大落,大悲大喜的事情固然能打动人,给人以美感。而那些不起眼的小事同样能打动人,正如美的范畴一样,除了崇高之美,还有和谐之美。血战沙场、英勇献身是一种崇高的美,而生活中的一颦一笑有时也会令人铭刻在心,因此引导学生紧扣课文中的细节进行启迪,十分有利于对人物形象的理解。

2、激发想象,美化心灵

黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”在审美活动中,想象力是必不可少的,创作如此,欣赏亦如此。在小学语文教学中,最大限度地激发学生的想象力,能促进学生对课文内容的理解,意义和意境的把握,从而使学生获得最大限度的审美的愉悦。吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”,出现在人的脑海里的何止是黄河呢?也许是浩瀚无际的大海,也许是一泻千里的黄果树瀑布,也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了。

老师们可借助儿童生活经验和想象能力,引导他们根据课文内容,在头脑中再现过去感知过的事物形象,用自己的语言描绘出画面,这不仅顺应儿童长于具体形象思维的心理年龄特点,有助于理解课文,而且可使学生获得美的享受。

(二)注重课外活动 重视美育渗透

语文教学是一个外延无限的过程,课堂的四十分钟,只能算是杯水车薪。教学的触角伸向课外,是有识之士的一种共识,美育在教学中的渗透也一样,但若只限于课内,是十分狭隘的。因为,学生更易于在活动中体验美育,所以美育在语文 课外活动中的渗透,能促进课堂教学,具有相得益彰、事半功倍的功效。

(1)开发思维,促进交流。利用语文综合实践活动课,举办辩论比赛,口语交际活动,让学生进行充分准备,运用完备的陈辞,展开激烈的辩论,使学生的思维插上了翅膀,尽意驰骋飞翔,此过程,开发了学生思维,提高了学生语言能力。活动中,让学生交流好词好句,开展评论,既能培养学生交流的能力,又能促进语文课堂的教学,能起到促进学生发展,提高课堂效率的作用。

(2)增强体验,朗读探究。

课程标准中指出:小学的阅读教学应当重视朗读,在朗读中陶冶孩子们的情感,激发想像。如诗歌《瀑布》最后一节,描绘了瀑布的形态:好伟大啊,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。这是作者对瀑布的由衷的赞美。教学时,首先,我通过让孩子们从欣赏画面入手,一下子把孩子们带入奇妙世界中去,并让他们喜爱朗读心爱的作品,同时抓住关键词语适时引导感情朗读,在此基础上,孩子们很快进入了教师所创设的梦幻世界,达到了文与情地交融,激发了孩子们读书的热情!然后我先用轻柔、缓慢的语调,赞美的语气范读,风中瀑布那轻烟袅袅上升的那情景,迷雾朦胧、细尘飘洒的姿态形象地展现在学生的眼前。在范读中使学生感受到了瀑布的形象美。教师融情的范读,景随声出,便可以唤起学生心中“珍珠屏”美的形象。

通过范读激情、配乐激趣、情景动情、角色悟情等形式,引领学生在细细品味中,净化心灵,陶冶情操,感悟语言美。在课外,学生创作、排练、表演课本剧、相声,写调查报告,这些活动不仅会让学生学会与此相关的语文知识,更重要的是他们在探究过程中生成愉悦感和美感。

语文的审美化教学体现了“鉴赏美—内化美—表现美”这一动态的过程,而语文课外活动则是一个广阔的天地,美育在其中的渗透显得更加的自然,其功效不仅潜移默化,而且是事半功倍的。这两者的结合,必将大大地促进语文课堂有效教学的实施。

第三篇：浅谈小学英语教学板书的重要性

浅谈小学英语教学板书的重要性

（甘肃省兰州市西固区福利路第一小学）

摘 要：一份精湛、富有活力的英语教学板书不仅拥有科学性，而且还富有艺术性。这样的英语教学板书除了可以帮助学生直观形象地理解记忆所学的知识外，还能启发学生思维，同时也能得到美的享受，这样就能带动学生用心学习的兴趣。

关键词：小学英语；教学板书设计；重要性

板书著名研究专家彭小明提出：“课堂教学中老师的板书是艺术，是思维的结晶，是英语教师花费心血设计、提炼、创造出来的，通过板书，学生从中学到了知识的重难点，学会了思考的方法，体会到了老师创造性的魅力。在教学中，应大力提倡教师主动设计板书，凸显板书的新设计与新理念，只有这样，才能更好地为教学服务，提高课堂教学的效果。”

一、教学板书的重要性

板书是我们教师在课堂教学过程中运用文字、简笔画、表格及不同的色彩、不同的形式等，切实提高课堂效果的一种教学行为。板书设计是每一位教师都应掌握的基本教学技能。一个新颖的板书，能够激发学生的学习主动性，强化学生对英语知识的理解和记忆，提高记忆效果，美观而且有创意的板书可以给人以美的享受。课堂不但是我们传授知识的地方，更是学生心灵接受洗礼的舞台，我们每天都陪伴在学生左右，都在不知不觉地影响着学生。

在当前信息社会，科技高速发展，尤其是多媒体教学技术的广泛普及，一些教??在课堂上书写的板书越来越少，形式越来越单一，有些教师甚至忽略了它，一堂英语课上下来黑板上什么都没有。显而易见，它的重要性也已经下降了。试问板书真的没有必要了吗？板书是我们对课堂教学内容的高度概述与聚集，是教案的浓缩再现，是对教材深度与广度的挖掘，是教学艺术的再创造。对于学生而言，他们可以在板书的指引下观察、思考、分析、理解和内化教学内容，更是教师帮助学生形成与发展其认知能力的一种有效手段，是不容也不能忽略的。

二、板书时应注意的问题

教师在一节课中所要板书出来的内容，都必须是课前悉心设计，并且对于整体布局、呈现的先后次序以及重难点内容的位置都应有所部署，并且还要考虑到书写的恰当时机。

1.板书一定要具有明确的目的性

板书设计务必要体现本节课的教学目标。对于每一位教师来说，一节课是否成功主要就在于这节课的教学目标是否达成。在英语课堂中，当老师所讲的内容比较多时，恰到好处的板书则可以清晰地反映教材内容，让学生牢记知识，有利于老师把握学生的学情及动态，以便及时地调整教学方案。

例如，如果是一堂语法课，板书在黑板上的句式结构可以帮助学生直观理解掌握其特征，排除来自母语的语法干扰。如果是一节会话课，板书内容更能为学生提供语言练习的框架和充分的替换练习，以此消除学生的畏难情绪，降低学习门槛。板书上的内容就像新闻主播对面的提示字幕，让教学对话得以进行。在新授课中，板书可以帮助学生记忆、理解和练习新授内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生概括、整理和运用所学英语知识，培养学生的辨析能力和归纳能力。

2.板书设计中一定要清晰地体现教学的重难点

板书多以纲要的形式呈现本节课的教学重难点。合理的板书可以通过教学步骤清晰明了、环环相扣地将教学内容中的关键所在一一展示在黑板上，从而帮助学生理解掌握、感知和领会所学的内容。例如，在小学英语课中，教师可以运用不同颜色的彩笔或不同形状的图形来呈现重点词句，以此来提升学生的注意力和专注度，这样就可以让孩子们清晰地把握教学的重点，一目了然，效果较好。

3.合理布局的板书可以为课堂锦上添花

众所周知，随着现代化教学手段的不断更新，我们教室都配备了电子屏、投影设备。但也正是因为如此，我们的黑板被割裂成了左右两块，中间被电子屏幕占用。针对这种情况，我们在教学时就一定要注意板书的合理布局。因此，呈现什么，如何展示，教师应成竹在胸，在设计时内容的详略、删减、布局的调整、字体的颜色、大小都应事先考虑。一般把黑板分为两部分：左边部分为主板书，主要写重难点，右边为辅助部分，可以较为灵活机动处理，并可以随时擦换，还可以展示小组竞争内容或拓展材料。

4.教师的板书应具有示范性

教师的板书将对学生产生深远的影响。教师板书对学生的影响是直接的、潜移默化的，又是长远的，尤其是对小学英语教师来说更是至关重要的。因为在小学阶段，学生开始初步形成第二语言的习惯养成。而作为这个阶段的启蒙者，教师的一举一动都会成为学生效仿的内容，比如，语音语调、字母书写等等。小学生此时的模仿力最强，教师书写的规范与否会对学生产生巨大的影响。因此，规范的板书可以为学生提供良好的示范，教师在板书英语时，也应该像小学语文老师一样书写规范字，字迹不能潦草。尤其对于低年级学生，板书时应运用四线三格规范书写。

总之，在小学英语教学中，熟练灵动掌握板书设计，是提升英语教学效果缺一不可的基本技能。板书是一门艺术，也是一门学问。就让我们一起携手，学好这门艺术，做好这门学问！

参考文献：

彭小明.教学板书审美论[J].教学评论，2004（2）.注：本文系甘肃省教育科学规划2016甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学英语板书设计多样化的研究》成果，批准文号：GS[2016]GHB0608。

编辑 李琴芳

第四篇：小学英语板书心得[最终版]

小学英语板书设计心得

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几中作用：

1．有助于教学目标的完成

设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以 直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。

2．有助于突破教学重点和难点

板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充分的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

3．有助于提高学生的英语书写技能

小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。

因此，在我的学生从认识26个字母开始，认真在黑板上下下每一个字母，教会学生认四线三格，每个字母大小写占格的位置，单词拼写规则和要求。爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。

今后的教学目标是，让自己的板书设计的内容更加丰富多彩，学习设计挂图、简笔画、色彩等。让学生写一手好字，爱上英语课堂。

第五篇：板书课题

需要给学生：长征简介

毛泽东简介

金沙江简介

泸定桥简介

五岭: 跨越了五个省, 长1600公里,延绵路远.乌蒙山:高大陡峭，难攀爬；

一、板书课题、介绍作者

师：这节课我们继续学习《七律长征》齐读课题，这首诗的作者是------毛泽东，相信大家通过自学对他有一定的了解，谁能用简洁的语言来介绍一下你了解到的毛泽东？（学生说，教师适时引入主席资料）

过渡：上节课我们学习了这首诗中的字词，了解了诗句的大意，下面老师要考察一下这些字词你们掌握的怎么样？

二、检测字词、巩固个别词语含义

（课件出示）逶迤

磅礴

（这两个词都是形容什么？什么叫“逶迤”、“磅礴”，它们在诗中分别形容谁和谁？）

乌蒙（蒙是个多音字还读“蒙古”）

泥丸

铁索

岷山

过渡：看来自词同学们掌握的不错，那么谁能结合上节课我们的学习和自己收集的资料来说说你对长征有哪些了解？

三、回顾长征、体会“远征难”

（学生说，教师引导学生提取信息）

#你说的很好，那么你说的内容我们用诗中的三个字来概括那就是----远征难（板书）它的难表现在用时之长（板书：用时长）长征用了一年多的时间；你还告诉我们红军长征途中翻越了很多座大山，趟过了很多条河流，用一个词就是—---翻山越岭（板书）那这个“山”在诗中指的是------五岭和乌蒙。翻越五岭的难度在于跨越五个省，延绵路远，而乌蒙山的难度是高大、陡峭难攀爬。这里的水在诗中指-----金沙江、大渡河。我们都知道金沙江水流湍急，两侧是深山峡谷，江面宽阔，如果红军过不去，就会被敌人压进深山峡谷，遭致全军覆没，这样的境地也加大了渡过金沙江的危险；而大渡河的困难在于河上的-----泸定桥。（谁说说泸定桥？）说的挺好，在你的发言中我们不但了解到了长征中自然环境给红军带来的困难，在行军过程中还有什么（战争）天空中有敌机的轰炸、身后有敌人的围追堵截，这样艰难的长征，红军战士的牺牲也是非常大的，仅仅一次湘江战役，红军战士由出发时的8万6千人锐减到了3万人。（板书：牺牲大）过渡：刚刚我们回顾了上节课学习到的“远征难”，长征这么难，在诗中作者深入的描写长征怎么怎么难了吗？好,下面同学们打开书,默读课文,思考: 红军对长征的态度是什么怎样的呢？圈出有关的词语，一会儿说说你是怎样理解的.。

四、品诗句，体会红军革命精神

（一）学生默读、自学

（二）汇报自学结果：

1、红军不怕远征难，万水千山只等闲

① 谁来汇报红军战士对长征是怎样一种态度？用一句诗来回答：（课件出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲）

说说你从这两句诗中都抓住了哪些词语说说你的理解？（学生说）

（我抓住了“不怕”一词体会到红军战士不怕长征中的艰难险阻，把所有的困难都不看在眼里）

你说得不错，能用朗读读出你的理解？（学生读）②谁还抓住了这首诗中其他的词语进行了理解？

（我还抓住了“只等闲”进行了理解，红军战士把长征途中的困难都看成了平平常常的小事，说明红军战士什么都不怕）

师：“只等闲”一词告诉我们，红军将长征途中的一切困难都成了平平常常的小事，也就是根本看不起这些困难，或者是藐视、蔑视这些困难。这，其是体现了红军的什么精神？（不怕困难的精神）什么困难都不怕，英雄的行为，老师送你们一个词叫“英勇无畏”板书）你们能读出这种无所畏惧的精神吗？自己来读一读。（学生自由读、指名读）

③这两句诗是全诗的总起，其实它也高度概括了整首诗的主要内容，和部分中心思想那就是：红军不怕困难的英勇无畏的革命精神。

“远征难”三个字总括了红军长征所遇到的一切困难，“万水千山”则是对“远征难”的进一步解释，告诉我们远征难在哪儿；而面对一切艰难困苦，红军的回答却是-------不怕、只等闲 这充分显示出红军战士钢铁般的意志和大无畏的英雄气概。这是怎样的一种气势，让我们再来读一读（齐读）

过渡： 通过你们的朗读，老师真的感受到了红军战士蔑视困难的英勇无畏的革命精神了，除了“不怕”“只等闲”你还从哪儿感受到红军藐视困难呢？（指名汇报）

2、（课件出示）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①你还从“腾细浪、走泥丸”两个词语看出红军不把困难放在眼里，说说你的理解（学生说）（读出你的感受）

师：想象一下：在红军战士眼里，连绵起伏的五岭山脉只不过是------------翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只不过是-------几颗滚动着的小泥球，这是怎样的写法呀？（对比、夸张还有比喻板书）这些写法的运用都是为了突显-------（学生说）红军不怕困难和英勇无畏的革命精神）那谁来读一读，读出这种感受。（指名读）

②“逶迤、磅礴”说的是山的高大、绵延。山越是高大、绵延就越显示什么？（远征之难）而“细浪、泥丸”又极小，小到“细浪”可以处现在水盆里，泥丸可以出现在手掌中，这极大与极小的对比也就更突出了什么？------红军对困难的蔑视突显了红军战士英勇无畏的革命精神。

（齐读：我们再读这两句诗）

过渡：在诗句当中还出现了一组反义词，大家找一找（出示：

3、金沙水拍云崖暖、大渡桥横铁索寒

①师：这两句诗作者选取了金沙江和大渡河两个长征途中有突出纪念意义的天险，来说明红军战士对“万水”的征服，极具说服力，i那么为什么“金沙水拍云崖是‘暖’的，大渡桥横铁索是‘寒’的”你是怎样理解的？（指名说）

如果学生说不出：你们还记得在渡金沙的故事吗，名字叫什么？（巧渡金沙江）为什么说是“巧渡”？这不是一般的胜利，红军不费一枪一弹智取金沙江，痛快啊！读 这不是一般的胜利，红军没有一个伤亡，大部队安全转移，大家都知道,带兵打仗最难过的就是牺牲自己的战士,这次战役没有一个战士伤亡,作为将帅的毛泽东心里什么感觉?(高兴令人振奋啊！)所以这个“暖”就形象概括了那种热烈沸腾的景象和战士们胜利喜悦的心情。

再来说说“寒”我们在第一节课了解了“飞夺泸定桥”这场战争，这是一场怎样的战争？（激烈的、惨烈的、惊心动魄的、伤亡严重的战争）在停火之后，毛主席带领着大部队走在冰冷的铁索桥上、望着被战士们的鲜血染红的滚滚江水，他心里是怎样的感受：伤心、凄凉、能不感到“寒”吗？

把你们的感受读出来（自由读）

②战争越是激烈、越是让人心惊胆寒，就更能说明什么？更能表现什么？——红军不怕困难的英勇无畏的革命精神

谁再来读这两句，读出这种感受？（指名读 评价）

过渡：诗读到这里，我们已经深切地感受到了红军战士一路上，跋山涉水、披荆斩棘向着胜利一步步迈进，当他们历经千辛万苦来到常年积雪的岷山之下时又是何等的心情呢？ 我们齐读这两句：

4、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜 ①“喜”是什么意思？

（出示岷山图片）岷山全长约500公里，最高峰海拔5588米，终年积雪 这样的环境在零下几十度，我们冬天穿着厚厚的羽绒服在零下几度的环境里还冻得不行呢，红军战士要在没有棉衣棉鞋再加上几千米的海拔、终年的积雪、凛冽的寒风，怎是一个“冷”字了得。这样的境地，脚下一不留神就会跌进山谷，还不能停下休息，稍一停下脚步就有被冻僵的危险，难不难？这么难，为什么红军战士来到岷山脚下会“更喜”？

②这千年积雪万丈高寒的岷山，让庸人懦夫胆战心惊、丧魂失魄，征服了它红军能不“喜”吗？还因为，这样的困难只有红军能够克服，翻越了这座雪山，就能将身后的敌人永远的甩在后面，这值不值得“喜”？因为翻过了这座山就标着着红军长征的最后胜利，胜利就在眼前，红军能不“更喜”吗？

所以毛主席说：“更喜岷山千里雪——”

③从红军战士的“喜”“尽开颜”当中你除了能够感受到红军战士的英勇无畏还能感受到什么？（乐观主义板书）

再读这句话读出红军战士的乐观精神（学生读）

四、品写法、了解作者写作风格

过渡：好，让我们回过头来再看这首诗：作者毛主席用极有气势的语言，让我们感受到来红军战士不怕艰难险阻、英勇无畏的乐观主义革命精神，豪放大气是主席诗词的一大特点，这一特点的形成，源于他骨子里的那种藐视一切困难，玩社会之敌于股掌的统帅风度，这种气魄在他少年时代就有表现：他少年时曾写下一首《蛙泳》：

表现了万物生灵为我独尊的气势；再如“问苍茫大地，谁主沉浮？”虽然是问，却显示他主宰世界的雄心；还有“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”等等

在量词上喜欢用千万亿，比如：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”再如“万木霜天红烂漫，天兵怒气冲霄汉”等等；他还喜用天、山、海等，比如：“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激”显示了惊天动地吞咽吐雾的气势；

一般来说，以地名入诗很难，地名多了很容易形成败笔，但这一点主席却运用的非常成功比如（学生读：五岭逶迤-----更喜岷山----）这些地名的成功运用显示了空间距离也更大，更加强调了红军行军的速度迅猛，气势不可阻挡；再比如：六盘山上高峰，红旗漫卷西风等等这是主席诗词的第二大特点

丰富的想象、巧妙的比喻、大胆地夸张、强烈的对比是主席诗词的又一个特点，咱们这首诗里哪里体现了？（学生说：腾细浪 走泥丸）这里的对比、夸张、比喻的运用明写山，交待远征之难、暗写红军藐视一切困难，明暗结合反衬对比十分巧妙。（来读读），这种写法在其他诗中也比比皆是：在他的<十六字令>里这样写山:山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。比如这首诗这样写道：“小小寰球，有几只苍蝇碰壁”他把地球写成“小小寰球”把强大的国际反华势力写成苍蝇，在主席眼里强暴的势力变得不堪一击，战胜困难变得轻而易举，象游戏一样。

听了老师给你们介绍的这些，我们回过头来再看这首诗长征如此伟大复杂的题目，毛主席以一首短短的七律浓缩了它的景观，•其中包括了多少惊险，多少曲折，多少悲壮，多少感天地泣鬼神的故事。，这是一首以政治家的气魄、诗人的才华、史学家的渊博、理论家的思辩发出的吟唱，大气磅礴，吞吐烟云，雄盖古今，为中外文坛有史以来所罕见之大手笔。你是不是又有了新的感受？用你朗读表达出来（学生读）如果同学们感兴趣可以搜集毛主席诗词来自己读一读

五、拓展感悟

介绍〈长征组歌

毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。他带领中国人民经过了长期的革命斗争，完成了伟大的长征，保全了中国共产党的基本力量。无论是在抗日战争还是解放战争的革命征程中，他的智慧和谋略令敌人也竖然起敬，最后带领中国人民走向民族独立和人民解放的道路。正如毛泽东所讲的“我们干革命是造福下一代，而为了革命，又不得不丢下自己的下一代。”他建立了一个新中国，为中华人民共和国的缔造和社会主义事业的发展，建立了不可磨灭的功勋，更为世界被压迫民族的解放和人类进步事业作出了重大贡献。他的一生都在为中国革命、建设事业做不懈的努力和贡献。

作者：拉瑞斯约本海默（美国军事作家，评论家）

是谁能把一个贫瘠的国家，在短短几年的时间里，迅速崛起于世界强国的行列？事实上我记得美国以前有一位总统乔治·华盛顿。他以贫弱的美国北方军，经过多年苦战打败了先进的南方殖民军。使得美国获得了统一与和平。但是，在东方的一个大国，中国，同样出现了一位优秀的领导者：毛泽东先生。正是他领导着他的人民，在贫困，饥饿，压力下却取得了远远超越乔治·华盛顿的伟大成就…1949年，中国在毛先生领导下建立了红色政权，同时也揭开了中国人觉醒的时代。