小学信息技术课堂板书应用情况调查报告

第一篇：小学信息技术课堂板书应用情况调查报告

为了切实提高信息技术课堂教学效率，提高学生学习、掌握和应用信息技术课的能力。我着力对信息技术课堂板书在教学中的作用进行研究，为此我编制了两份问卷调查，如下：

学生问卷调查

为了解信息技术课堂板书应用的情况，编制了此份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。感谢你对老师工作的支持，谢谢合作!

一、你觉得信息技术课堂上需要老师要板书吗?

A 有必要 B 没必要

二、你的信息技术老师课堂上经常用板书吗?

A 经常 B 偶尔 C 不用

三、老师通常用什么样的方式呈现教学重点

A 大屏幕 B 板书

四、你会在课堂上做笔记吗?

A 会记录 B 偶尔会 C 不会

六、对于老师的板书，你有何想法和建议，或者你希望老师把信息技术的什么内容呈现在黑板上?

教师问卷调查

为了解语信息技术课堂板书应用的情况，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。感谢您对我们工作的支持，谢谢合作!

1、您作为信息技术老师，在课堂上经常用板书吗?

A 经常 B偶尔 C不用

2、您觉得信息技术课堂上，板书有必要吗?

A 没必要 B 有必要

3、您通常以什么方式呈现教学重点

A 大屏幕 B 板书

4、你的板书是自己设计的吗?

A 是 B不是

5、您认为信息技术课堂板书设计的时候要考虑哪些因素?

通过向学生发放问卷调查和电话以及网络方式对一线信息技术教师进行了解，得出如下的结论：

1.不论是教师还是学生，绝大多是被访者认为信息技术课堂和其他课堂一样需要板书。

2.很多数被访学生认为自己的老师偶尔用板书，个别学生反映自己的老师上课不用板书，教学内容完全用大屏幕或多媒体的方式向学生呈现。

3.很多学生在被问及：对于老师的板书，你有何想法和建议，或者你希望老师把信息技术的什么内容呈现在黑板上时，认为老师应该把学习内容的重点操作步骤和过程板书出来，这样可以在学生练习遇到起到指导和提示的作用

4.部分老师坦白自己课堂上很少或者不用板书，一方面机房条件所限，另方面学习内容通过大屏幕和广播软件展示。

5.综合被访教师再被问及信息技术课堂板书设计的时候要考虑哪些因素时，统计如下：板书要突出教学重点，简洁明了;符合学生的年龄特点;布局合理、美观，书写规范……

因此我认为：信息技术课需要老师的板书，我们的板书要重点突出、简洁明了、书写规范，向学生展示出重要的操作步骤等有利于学生掌握所学内容的信息，为学生更好的掌握所学内容提供帮助。

第二篇：小学信息技术课堂板书应用情况调查报告

小学信息技术课堂板书应用情况调查报告

为了切实提高信息技术课堂教学效率，提高学生学习、掌握和应用信息技术课的能力。我着力对信息技术课堂板书在教学中的作用进行研究，为此我编制了两份问卷调查，如下：

学生问卷调查

为了解信息技术课堂板书应用的情况，编制了此份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。感谢你对老师工作的支持，谢谢合作！

一、你觉得信息技术课堂上需要老师要板书吗？

A 有必要 B 没必要

二、你的信息技术老师课堂上经常用板书吗？

A 经常 B 偶尔 C 不用

三、老师通常用什么样的方式呈现教学重点

A 大屏幕 B 板书

四、你会在课堂上做笔记吗？

A 会记录 B 偶尔会 C 不会

六、对于老师的板书，你有何想法和建议，或者你希望老师把信息技术的什么内容呈现在黑板上？

教师问卷调查

为了解语信息技术课堂板书应用的情况，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。感谢您对我们工作的支持，谢谢合作！

1、您作为信息技术老师，在课堂上经常用板书吗？

A 经常 B偶尔 C不用

2、您觉得信息技术课堂上，板书有必要吗？

A 没必要 B 有必要

3、您通常以什么方式呈现教学重点

A 大屏幕 B 板书

4、你的板书是自己设计的吗？

A 是 B不是

5、您认为信息技术课堂板书设计的时候要考虑哪些因素？

通过向学生发放问卷调查和电话以及网络方式对一线信息技术教师进行了解，得出如下的结论：

1.不论是教师还是学生，绝大多是被访者认为信息技术课堂和其他课堂一样需要板书。

2.很多数被访学生认为自己的老师偶尔用板书，个别学生反映自己的老师上课不用板书，教学内容完全用大屏幕或多媒体的方式向学生呈现。

3.很多学生在被问及：对于老师的板书，你有何想法和建议，或者你希望老师把信息技术的什么内容呈现在黑板上时，认为老师应该把学习内容的重点操作步骤和过程板书出来，这样可以在学生练习遇到起到指导和提示的作用

4.部分老师坦白自己课堂上很少或者不用板书，一方面机房条件所限，另方面学习内容通过大屏幕和广播软件展示。

5.综合被访教师再被问及信息技术课堂板书设计的时候要考虑哪些因素时，统计如下：板书要突出教学重点，简洁明了；符合学生的年龄特点；布局合理、美观，书写规范……

因此我认为：信息技术课需要老师的板书，我们的板书要重点突出、简洁明了、书写规范，向学生展示出重要的操作步骤等有利于学生掌握所学内容的信息，为学生更好的掌握所学内容提供帮助。

第三篇：小学信息技术课堂掌握情况调查报告

小学信息技术课堂知识掌握情况的调查报告

院校：福建幼儿师范高等专科学校系别：人文科学系姓名：郑菁

指导老师：陈燕实习学校：福建师范大学附属小学

一、调查实施

（一）、调查背景

20世纪90年代，随着信息技术的发展越来越快，信息技术的普及速度也在不断的加快，我国信息技术教育从上世纪80年代发展至今，还是存在着很多问题，比如家长不重视，学生不重视的问题，孩子们上完信息课基本上是属于回家不会练习，或者是没有机会练习。

（二）、调查目的通过调查，对各类学生进行分析，剖析学生学习的现状，考察学生课堂知识的掌握情况，探索培养学生主动学习的途径、方法、手段，以便更深入，更有针对性地开展主动学习的教学研究。

（三）、调查对象与方法

调查对象：本次调查对象为三年级学生。

调查方法：本次调查方法为问卷调查法（平均每班63人，共6个班共发问卷378份，回收问卷370份，有效问卷370份）

（四）、调查步骤

12月3日~12月6日问卷调查；

12月7日统计、分析调查结果；

12月8、9、10 日深入研究，撰写调查报告

二、调查结果与分析

1．学生对信息技术的学习兴趣和积极性

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。同样的，在信息技术的课堂上，浓厚的兴趣可以促使学生去学习认识，甚至在课前已经学会了将要学习的内容，在课堂上能够很好的回答问题，从而更好的掌握课堂知识，反之则会失去对课堂知识的掌握，可以说学习兴趣是掌握信息知识的关键。在附小这段时间里，我通过观察学生上课准时情况，虚心向老师取经，调查显示，学生对学习信息技术的热情度还是非常高的，观察发现，学生上课总是早早的就到机房门口等待着老师的批准他们进入机房。大部分同学在课堂上积极发言，认真完成教师布置的任务。有时候不了解孩子们信息基础如何，所以，在课后还找个别同学谈心，发现绝大部

分家长还是不愿意让自己的孩子过早的接触到计算机。所以孩子们学习信息技术的知识基本上是来自课堂的，这对我我们教师来说上课就要留出一部分时间给孩子操作，巩固孩子们的知识点。

2．课堂知识掌握情况

这一次的问卷调查，我们结合了我们下小学这段时间所上的课程，一方面是考察孩子们上课的课堂知识的掌握情况，一方面是为了检验我们自己的上课效果

（1）、对知识拓展的掌握情况

一、如何在记事本中快速插入时间和日期。

A：单击编辑菜单下的时间和日期

B：手动

C：不知道如何输入

90%的孩子选择正确A，10%的孩子选择B手动输入时间和日期，显然这10%的孩子对课堂上的这个知识点掌握的不是很好。但是如果把这10%平均分配到6个班级，每个班有6个左右的同学没有掌握，这种教学效果还是较为明显的二、如何让文本随着文本框的大小换行。

A：按回车键换行

B：格式菜单下的自动换行命令大勾

C：不知道什么是自动换行

80%的孩子选择正确答案B，15%的孩子选择B，显然这15%的孩子对课堂上的这个知识点掌握的不好，可以说是完全不知道自动换行为何物。还有5%的孩子是用enter键换行。说明这些孩子有自动换行这个意识，只是掌握这个知识点，这时候这要对他们稍加提示就可以使他们掌握这个知识点。把这20%平均分配到6个班级，每个班有12个左右的同学没有掌握，意味着有1/6的孩子没有掌握这个知识点。

这两题问卷题主要是考察孩子们拓展知识的掌握情况。这一次的课本是重新编写的，很多知识都给融合在了一起，很多知识点都是作为拓展提升来讲，如果教师不讲的话，孩子们知识的掌握情况就不理想，如果讲的话课堂时间来不及。所以基本上都是属于有所涉及，让孩子感官上知道这么一个知识点。但是操作的时间比较少，这两道问卷题，就能较好的反应孩子们课堂的认真听讲程度。

（2）、重难点内容的掌握情况

三、下面文章中的标点符号是如何添加的。不知还剩多少米，当裁判员说 ：“China 's Ye Shiwen and the world record side by side.” 叶诗文和世界纪录并排了，我又紧张起来，拼命地为她呐喊加油。看哪，年仅16岁的叶诗文超过世界纪录了！她越游越快，把世界纪录远远的甩在后面！她简直游疯了

A：全部都可以通过直接单击键盘得到

B：需要配合中英文切换以及shift

C:直接用中文输入法配合shift

这道问卷题主要考察的是孩子们对第八课的重点知识中英文标点符号的输入情况，这道题的只有45%的学生选择正确答案B，剩下的55%的孩子中，有30%的孩子选择了C，说明这些孩子对shift键有所掌握，还有25%的孩子选择A：说明了这节课孩子基本是属于没有在状态的，或者说这节课我们的上课方法有问题

四、在将“开始100米是蝶泳”改成“100米自由泳开始了”中，你们是用什么方法操作的。

A：直接用删除键删除，然后分别输入“100米自由泳开始了”

B:先选中“开始100米是蝶泳”变成字块，然后再输入“100米自由泳开始了”

C：用backspace将删除文字然后分别输入“100米自由泳开始了”

D:其他————

这题问卷主要是考察孩子们对文字修改的掌握情况，着三个选项任选ABC都是正确的。其中70%的孩子都会选择正确的答案A，还有16.2%的孩子选择B，还有13.8%的孩子选择C，没有孩子选择D，每一个孩子都有适合自己的方法，出这题的问卷目的是调查三种修改字符的方法中孩子更经常用哪一种，以方便上课上课时突出重点，重点讲孩子们常用的一种，不至于上课一锅端，什么都讲，但是孩子们却什么都不会。

五、将第二段的“怎么落后那么多？”移到“叶诗文不是有实力夺金牌的吗？”的前面。

A:用剪切粘贴的方法操作

B：用复制粘贴的方法操作

C：将“叶诗文不是有实力夺金牌的吗？”删除，然后在“怎么落后那么多？”前面重新输入

这题问卷选择A的占85%，选择C的占15%，选择B的占0%

六、将第一段的“我熬夜看了奥运会直播，最精彩的比赛就是有中国小将叶诗文参加的女子400米混合泳决赛。”复制到第四段“叶诗文胜利了”前面。（15分）

A:用剪切粘贴的方法操作

B：用复制粘贴的方法操作

C:直接在”叶诗文胜利了”前面输入“我熬夜看了奥运会直播，最精彩的比赛就是有中国小将叶诗文参加的女子400米混合泳决赛。”

这题问卷选择B的占65%，选择A的占25%，选择C的占10%

五六两题的目的是调查孩子们对复制、剪切、粘贴操作的掌握情况，从数据上大部分学生还是知道如何进行复制剪切粘贴的操作，对复制粘贴与剪切粘贴的操作效果的理解不完全，导致复制与剪切的操作用错。

七、你平时有保存文件的习惯吗？你是如何保存的？

A:有单击文件菜单下的另存为

B:没有单击文件菜单下的保存

C:有单击文件菜单下的保存

D:没有单击文件菜单下的另存为

E： 有直接关闭窗口

F：没有直接关闭窗口

这题调查问卷的目的调查学生是否有保存文字的习惯，调查学生保存文件的方法。其中55%的孩子选择D，说明孩子对保存的方法已经掌握，但是保存的习惯还没有养成。27%的孩子选择B，还有10的孩子选择F，说明孩子对课堂上教师所说的保存方法掌握的可能不是很清楚，还有8%的孩子选择了A.虽然说这些选项中的方法都可以保存文件，但是孩子们对教师重点讲解的另存为的操作方法掌握的不是很好。

三、我们应该采取的相应对策

基于以上的分析和认识，我们也必须采取相应的对策来更好的让学生掌握课堂知识。

1．给学生创造良好的课外学习信息技术的环境

教师除了课堂上的信息技术教学之外，应该在课外给予学生一定的信息技术的活动，把课堂上学习到的知识能够完全运用到日常的生活中去，比如说开展英信息技术设计大赛，设立信息技术兴趣小组等等。也可以不定期的对学生开展信息技术方面的测试，让学生在了解自己掌握的情况下，也让教师掌握学生在这一段时间的掌握情况，了解学生的动态。

2．倡导良好的教态和优良的教学方法

在课堂上进行形神交流，从而使教师可以更好的掌握整堂课。教师的教学方法的好坏直接影响整堂课的展开，教师必须培养各方面自身的素质，尽可能地以全新的教学方法奉献给课堂，奉献给学生，从而使学生能够在良好的氛围中学习信息技术。

3．课堂活动主要是吸引学生的学习兴趣

科目的主要方面。信息技术的教学应该贴近生活，只有贴近孩子们的生活，才能调动孩子们的兴趣，一个成功的课程，完整的导入非常的关键，从一开始就吸引孩子们的眼球，从而起到整节课活跃的课堂氛围，对于三年级的孩子，在上课的过程中，我们还应该抓住他们的心里，多比较，多表扬表现好的孩子，从而是纪律不好的孩子向那些孩子学习，也可以以游戏，小组竞赛的形式来带动孩子们的兴趣。

4．让学生在课堂上多讲多练习

师生互动是一个重要的环节。一节课下来如果师生之间没有互动的话那基本上是失败的一堂课，教师如果要想让学生掌握多点的知识，要想上一堂成功的课，就必须在传授知识的同时及时从学生那边得到反馈，这就要进行师生间的互动，师生间的互动能够使整堂课变得活跃，从而能够激发学生的求知欲，更好的掌握课堂知识。

5、传授对孩子有用的知识

孩子们上课，基本上都有一些信息技术的基础，上课有些知识点如果孩子们都已经掌握的话，就可以略讲，多讲一些孩子们不知道的又在以后的学习中要用到的知识点，在有些知识点孩子只需要掌握一种就可以的情况下，就是应该讲孩子们最常用的一种，对其的正确操作方法加以强调。

四、结束语

总之，影响学生课堂知识掌握的因素是多方面的，不管是哪方面的因素，都具有重大影响，而我们只要深入了解分析这些因素，我们必能找到很好的方法去应对它们，从而能够使学生在更好的更轻松的环境中去学习信息技术，更好的掌握课堂所学的知识。

第四篇：小学数学信息技术课堂应用实践

小学数学《7的乘法口诀》与信息技术整合教学设计

教学目标及重点难点 [知识与能力目标]：

1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。教学过程

环节一：复习回顾，创设情境

1、复习1－6的乘法口诀：（电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀）

2、情境引入：

今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件）

摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？„„摆7个呢？让学生将个数填在表格里。

师：我们一起把这一列数读一读。学生读7、14、21、28、35、42、49。师：这些数都与几有关系呢？

（板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？„„

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14„„

师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀，你会编吗？环节二：动手操作，启发思考

1、自主探究

学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习：（1）觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。

（2）如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。

（3）觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口诀。让学生拿出学具，引导学生根据乘法的含义，分别想1个7、2个7各是多少？依次写出乘法算式和得数，推导出第一、二句口诀。

2、合作交流（1）学生小组活动。（2）学生小组汇报：

①说说你编的7的乘法口诀？（课件出示）②说说7的乘法口诀有什么特点？ ③你认为7的乘法口诀哪几句最难记？你怎样记的？ 视频展示其中小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。

3、寻找规律，理解记忆口诀

（1）大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。（2）对口令 形式：师生对口令，生生互动，小组之间对口令，内容：如：二七（）（）七三十五七七（）（）七四十二

师：三七二十一生：3×7=21

7×3=21（3）寻找口诀与生活的联系。结合学生交流如何记“三七二十一”时，教师指出：“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片和文字，请学生寻找这段文字中的乘法口诀。文字如下：“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。（电脑突出显示“七七四十九”、“三七二十一”）

（4）学生小组合作读、尝试记、背七的乘法口诀。环节三：反馈练习，巩固记忆

1、巩固记忆 电脑出示一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生自己操作并口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速。

2、口诀整合练习

显示一个灵活的算式翻板，既可以巩固这堂课的学习内容，并复习前面学过的1-6乘法口诀，将前后口诀联系起来。

3、挑战自我

（两人合作，在计算机上操作）电脑随机出10道题，含有7及1-6表内的乘法，要求学生输入算式正确结果，电脑最终出示练习成绩。对于错题可以选择“错题重练”，也可以选择再挑战一次。环节四：总结欣赏，交流掌握(1)欣赏

师：7在古代是一个比较有趣的数，下面我们来欣赏一首配乐朗诵的唐诗《咏柳》，请你算出这首诗共多少字，并说出想的过程，说出相关口诀。师：像这样每句七个字的诗，又称七言诗。

(2)交流掌握7的乘法口诀在实际生活中的应用

师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？(3)总结评价 这节课学习了什么新知识，有什么收获？ 信息技术对整合点的支撑

教师如何借助信息技术提高课堂效率且保证课堂质量，如何激发学生的学习兴趣让课堂活动变得更加生动活泼，如何增加学生的课堂参与动手动脑的机会与及时反馈，这些都离不开信息技术的支撑。在本课整合点中，学生与多媒体计算机的交互技术和实时作业反馈技术是整合的亮点，人机交互是计算机辅助教学的生命，学生主动参与教学过程才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉；信息技术与课程更深层次的整合，是表现在学生的“学”上，“实时作业反馈”主要体现了“及时学习”、“即求即应”的互动学习模式，这也是本课对未来数字化、网络化、智能化、多媒化的未来信息化学习的一点探索和尝试。

第五篇：小学数学课堂板书和设计

小学数学课堂板书和设计

在黑板上演算或书写称板书。它是教师课堂教学的一种手段，对教学任务的完成有重要作用。科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约 占75％，可见视觉信息的重要。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。

一、板书设计的重要性

板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。

板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

二、数学板书设计的原则性

1.板书的计划性原则。要使板书艺术化，首先要做好周密计划，这是前提。认真设计板书的内容，使之体现教材的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的关系，通过板书就能让学生了解所学知识点的网络、结构。此外，板书的位置、顺序及美的造型也要周密考虑，即何时板书，板书什么，在何处板书，都应做到胸有成竹。切忌乱写乱画，无目的无计划。板书必须体现知识的整体美。

2.板书的科学性原则。这是板书设计的关键。设计要做到提纲挈领，层次分明。一个字、一个词、一个符号，甚至一个箭头，都具有着科学性、准确性。只有这样结构严谨、完美统一的版面才能有利于学生形成科学的概念，并培养他们的科学态度。倘若板书时不分主次，洋洋洒洒一黑板，那就影响了学生的思维，使之紊乱而不条理。

3.板书的条理性原则。板书设计要使各个知识点结构严谨，有主有次，一条红线贯穿始终。做到横成线，纵成片，横平竖直，经纬分明。切忌横写竖写，似蚂蚁出洞；东写西画，像满天繁星，影响学生视觉。

4.板书的启发性原则。教师通过板书发挥学生思维的能动性，加速概念的形成。如：能被2、5整除的数的特征板书设计：（见下页）

通过有规律地排列所列举的数，使学生能一眼看出能被2、5整除的数的特征。

5.板书的同步性原则。教师教学时讲解与板书、讲解与板画同步进行，边讲边写边画，这样能使整个课堂结构紧凑，而且能使学生用多种器官参加知觉过程，事半功倍。

6.板书的美观性原则。板书设计是一种特殊的艺术创造，渗透着教师的学识、智慧和审美情趣。因此，板书应力求做到直观形象、妙趣横生、造型优美，给学生以美的感受，而且能激发兴趣、凝集注意力。板书追求形式美的途径有：整齐美、对称美、立体美、层次美等。

三、板书设计的灵活多样性

数学板书形式应灵活多样，避免单

一、呆板。常用的数学板书形式有：

1.总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书往往根据教学需要，在总体性板书的基础上放大某一点，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重点、难点的剖析。

2.分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。如：

四、板书设计的书写的规律性

板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，它要求达到教材内容与教师讲授合拍共振。因此，板书的书写一般应遵循以下规律：（1）深明要求，使书之有用；（2）狠抓重点，使书之有据；（3）细选词语，使书之有度；（4）巧定形式，使书之有格；（5）谨分层次，使书之有序；（6）斟留余地，使书之有节；（7）妙设造型，使书之有艺；（8）趣布比拟，使书之有乐……

总之，精美的板书好似一首诗，犹如一幅画，和教师的讲解、学生的尝试一起成为课堂教学的有机组成部分。

精美的板书又似潺潺流动的小溪，能使学生透过清澈的溪水，看到水底那美丽的景观。

精美的板书更似那甘甜的果实，能使学生品尝其中道不尽的奥妙。

对小学数学课堂板书设计的几点认识

板书是课堂教学不可缺少的部分，是教师提高课堂教学效果的重要组成部分。板书的艺术性直接关系到课堂教学质量的优劣。好的板书设计不仅能保持教学内容的系统性，还可以揭示知识的规律性。板书是直接作用于视觉的，从心理学的角度来讲，识记是思维的基础，识记的信息百分之六十到七十都来自视觉，来自直观。教师要在直观形象的基础上，在传授知识的同时，启发、引导学生积极思考，鼓励学生的好奇心和探索精神，培养他们的思维能力。小学数学板书内容不仅是对教学内容的高度概括，也与讲授内容的高度统一，还可以给学生以示范性等。一个好的数学板书可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。

数学课中板书好坏直接影响着数学课堂教学的质量，影响着学生的思维和学习方法。那么，数学课的板书在设计时应当注意些什么呢？

一、板书内容要目的明确，重点突出。

板书必须有一个总体布局。成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。课题应当写在什么地方；例题及必要的配图应当写画在什么地方；课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方；利用现代化手段映像应当投向什么地方；哪些需要课前板书的，应当充分准备好；为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。小学数学课中的主要内容，一般包括课题、例题、结论等，应写在黑板的中央位置，以帮助学生抓住教学重点，提高识记效果。对一些旁理说明，提示引导、典型错例等应处于次要位置，写在黑板的两侧，不能喧宾夺主，干扰教学的重点。对那些需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，以加深学生记忆。如：“用替换法解决问题策略”板书设计：

二、板书形式要条理清晰，生动鲜明。

板书，特别是板图，必要的色彩搭配，巧妙的线条区分，可以增强板书的效果，远比只用单一色彩强得多。但是，色彩的选用不宜过多，过多了使人眼花缭乱，目不暇接，反而冲淡主题，显得俗气，影响效果。选色时，宜多用色彩鲜明的为好，以黄、红、绿色为主，除了划阴影线外，不宜选用色彩暗淡的粉笔。一种图形，一类线条，应用同一种色彩，以保持理论上、色彩上都显示出统一性。如画一个平行四边形及它的两条高，平行四边形可用白色，高则用红色，这样，图形就显得清晰、美观、大方。如画两个同心圆，欲求阴影部分的面积时，两圆宜用白色，圆环的阴影线宜用浅蓝色，可使明暗界限分明，对比强烈，增强表现效果。如画长方体及其一条对角线，长方体的轮廓线可用白色，对角线用黄色，可见轮廓线与不可见轮廓线实虚分明，粗细有别。这样，既符合画图要求，美也孕育其中了。如：“梯形的认识”板书设计：

三、板书语言要引导启发，确切精练。

由于空间与时间所限，课堂板书必须提纲挈领，简明扼要。一堂课，教师讲的很多，学生要练的也很多，哪些应当板书，怎样板书？需要深思熟虑，精心组织，下点文字功夫，要做到提纲挈领，简明扼要。数学教学常常离不开图形，特别对小学生更是这样，巧妙的配图，可以增强直观效果，引起兴趣，激发思维，化难为易，大大有益于文字阐述。思路清晰，层次分明，言简意赅，逻辑性强的文字阐述，同样可以加强对图形的理解。只有这样图文并茂，相得益彰，才能收到较理想的效果。如：“圆柱的表面积”板书设计：

四、板书字迹要榜样示范，规范工整。

教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯，这就要求板书时做到：⑴概念、定义、定理、法则的表述的完整性与严密性。⑵解题格式力求逻辑严谨，步骤清晰。（3）几何作图力求规范、直观。一字一句、一个标点、一个数学符号、一条辅助线都要正确规范。通过板书示范，潜移默化，使学生养成良好的学习习惯，答题习惯，树立严谨的学习观。如:“乘法结合律和简便运算”板书设计：

总之，板书是提高数学课堂教学效果的一种重要手段，板书作为书面语言，在教学中具有重要意义，数学教学中许多知识是通过板书来传递的，数学中的解题、绘图、运算等是通过一定的板书来示范的。有人赞誉数学板书为“微型教案”，的确如此。板书设计恰当与否，直接影响数学课堂教学的效果。因此，数学教学中应充分发挥板书的作用，让我们的课堂发挥更大的教学效果。