浅谈小学语文教学中的板书

第一篇：浅谈小学语文教学中的板书

浅谈小学语文教学中板书的运用

麻栗坡县六河乡营盘山小学 王乾仿 麻栗坡县六河乡营盘山小学 曾明军

【摘要】恰当地运用板书，能加强内容的直观性和时效性，吸引学生的注意力，帮助学生理解重难点，加强知识记忆，发展思维空间，特别能起到“画龙点睛，一目了然”的作用。运用板书进行教学时要注意灵活性，效性和微观性效应以及在教学中的反馈。

【关键词】小学，语文教学，板书，运用

板书应用是语文教学改革中绽放的一朵奇葩。它是语文教学微观领域中以应用理论为核心的一门综合性的工艺学科。任何板书都是根据课文内容及文体特点，在黑板上书写的文字、符号或图表等。它是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的重要手段。恰当地运用板书，能加强内容的直观性和实效性，吸引学生的注意力，帮助学生理解重难点，加强知识记忆，发展思维空间，特别能起到“画龙点睛，一目了然。”的作用。

如何在小学语文课堂教学中恰当地运用好板书，是我们每个教师在进行教学设计时的一个值得深思的问题。运用板书进行教学时要注意四点。

1、灵活性；

2、时效性和微观性效应；

3、教学中的反馈；

4、操作过程中的规律性。

一、运用板书进行教学要注意灵活性。

应用板书是根据课文内容和教学重点设计出来的，供教学使用的参照物，但在教学过程中，教师根据自己确定的教学目标和要求，结合学生的实际，还可以灵活变动。如，在板书内容太多，教学时间紧，教师不易全部书写出来的情况下，可以只板书课文的文脉结构，具体内容可由学生回答补充出来。

又如，一年级《小公鸡和小鸭子》一文，写的是小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子下河捉鱼给小公鸡吃，小公鸡偷偷跟随其后，被水淹没了，小鸭子把小公鸡救起来，背到了岸上。根据课文内容教师的板书为：

捉虫

小公鸡 „„ 互相帮助„„ 小鸭子（救）

捉鱼

但在教学过程中，学生经过思维，总结“团结友爱舍己为人”，这是学生弄懂课文得出的结论，教师应该采用，并给以鼓励。以肯定和尊重他们的创造性。这样的板书就是在深入钻研教材的基础上，精心设计出来的。它抓住了课文的中心，突出了要点，精炼而醒目，使事情的顺序一目了然，同时又可以作为学生复述课文的拐杖，帮助学生理解课文的重难点，使学生能够充分感受“团结友爱，舍己为人”的精神。

二、运用板书教学进行教，时效性和微观性效应。

时效性是指板书书写的火候，板书要抓住机会，配合学生的思维和表达，该写的时候认真写，才能发挥板书的特殊艺术魅力。所以，在写板书时要注意字要写得工整、清丽、大方、美观。学生受其熏陶，就会自觉不自觉地摹仿，日久年深，也将字写得根深蒂固。如果教师的字写得歪歪扭扭，既不美观又不工整，学生目睹其形，没有好感，久而久之，也将失去写好字的兴趣，其结果是可想而知的。一手好的粉笔字，是教师上好一堂课的关健。记得我有一次去参加优质课比赛，那是借班上课，学生对我毫不了解。当我走进教室时，几十名学生和听课的老师，都拭目以待。我在黑板上写下“燕子”两个字后，教室里顿时安静下来，有的啧啧称赞，有的投以赞美的目光。可以说，刚一上课，靠这两个字的书写，为全课打下了成功的基础。

微观效应是板书书写在教学流程中细微环节的运用艺术在板书中的色彩美，是指教师在板书时运用色彩，使板书在黑板上能一目了然，让人有赏心悦目的感觉。在低年级的识字教学中，板书时可以运用与事物颜色相关的色彩，如写“叶”用绿色，写“雪”用白色，写“花”用红色，写“天”用蓝色，让学生通过这些熟悉的颜色，加深识字印象。板书时色彩的运用，还能体现课文内容的感情色彩，在教学中，抓住细微环节，科学地，有条不素地将板书逐渐演示出来。一般讲，设疑的内容应提前板书，以引发学生的注意和思维；揭示的内容，要在学生求道而不达，欲言而不能容，这样会使学生有大明大彻，柳暗花明之感；概括的内容，要在教师分析课文的基础上，产生升华的欲念时，及时板书，以培养学生的综合思维能力。只有这样，师生默契配合，教学的双边活动才能达到最佳效果。

三、要重视应用板书教学过程中的反馈。

板书教学的目的就是应用，而不是故弄玄虚。应用就是充分利用板书的简洁和多姿多彩的形式，得心应手地激起学生学习的兴趣，让板书变成教室的第二语言，帮助学生深化和巩固知识。一般来说，板书结束后，并不是课程的结束，而是理解，消化课文内容和文章的入门。因而教师必须运用板书，指导学生给课文分段，概况段意，总结归纳中心思想，按板书形式学拟作为提纲，并进行写作。利用板书提供的感情信号，引发学生联想，对课文进行扩写或续写，真正提高学生的语言文字的表达能力。课堂教学结束前，教师要根据板书内容引导学生复习本堂课程所学知识点，以达到加深课程的效果。

四、运用板书教学是师生默契，完成讲，思说，写教学任务的过程，是板书教学的操作过程，这一操作过程有其规律性。

板书的设计，要把握一定的要领，遵循一定的原则。板书作为一种特殊的书面表达，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书。

如;《飞机遇险的时候》

这是通过事件，描写人物动作行为，赞扬其品质的文章。教学时，板书可以从文脉方面入手。阅读教学开始，即板书课题，设问后再板书人物周总理、小扬眉。

飞机遇险的时候（伞包）

让 给

站、跨、解下、鼓励

周总理（立刻）（几步）（马上）（亲切）小扬眉

舍己为人

好的板书对教师的要求相当高，教师一定要在进行教学设计时考虑周到，运用好小学教师的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板书在小学语文教学中发挥应有的积极作用，才能使学生受到教师全方位的影响，使素质教育得到全面的推广和提高。

【参考文献】

1.乌美娜 李芒《现代教育技术基础》 长春：东北师范大学出版社 1998 2.顾明远 黄济《教育学》 北京：人民教育出版社 1987 3.陈晓梅 杨鸥 《小学语文备课教案》 贵阳：贵州教育出版社 2002

第二篇：浅谈小学数学教学中的板书

浅谈小学数学教学中的板书

邮编：416300

单位：古丈一小

作者：向智慧 职务：教师

职称：小学一级

电话：***

小学数学学科的特点是极度的抽象性、严密的逻辑性、高度的精确性和广泛的实用性，而在小学数学教学中要紧密结合小学生“从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式”的特点，就必须精心设计课堂教学的板书，才能为小学数学课堂教学最优化创造必要的条件。

板书不仅可以概括教师上课时进行讲解（或讲述）的教学内容，补充教师上课时口头语言的不足，而且板书又有具体性与形象性的特点，可以帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点和实破教学难点；同时，教师还可以用正确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯，逐步实现学生数学书写的规范化要求。因此，板书的好坏，直接影响到课堂教学效果。那么，怎样才能做好这一点呢？本人结合十二年的教学经验简单谈一下，供大家商榷。

一、板书的基本要求

1、板书文字书写的基本要求。对写字的要求是书写正确、端正、清晰、规范，最好用正楷字，要遵循“横平竖直，结构匀称”，切忌草书和怪字。不写错别字，更不能自行简化，自造文字。此外还应注意字的大小适当，不能自行简不能太小，应使全班学生都看得清楚，注意横行要水浃，行与行间应有一定的间距。

对数字及符号的写法，不但要求规范书写，还一定要到位，对数字可选择字贴上的写法，即美观又好看。

2、板书要有计划。在备课时，要考虑板书的设计。首先，要根据本课的教学目的、要求、教学内容和学生的情况设计板书。板书的应是这堂课的主要内容或重点内容，应尽量突出重点，做到少而精，不可多而杂。板书的重点是一些重要的概念，要写出详细的推导过程，对于辅助演算，可把它放在次要位置（一般在黑板右边）。其次要考虑板书的合理布局，数学教学中，板书量大，但黑板的容量有限，教师应全面设计布局，对整个黑板要有一个预先的安排。讲述内容不必全部写出，应选择重点或主要内容；非重点内容，讲后可以擦掉。总之，只有做到有计划安排板书，才能保证教学活动的有效完成。

3、板书要有启发性。板书要利于学生思维的发展，体现认识的规律。公式的推导。要上下对齐，注意类比，有利于学生自己领悟出规律。重视典型例题的板书，例题的讲解以及定理、公式的推导过程具有示范作用，教师应认真板书要讲究书写格式，特别要注意逻辑推理的严密性。作图时应讲究技巧，边画边讲解，讲过题后马上指导学生进行相关课堂练习，这样学生在启发中巩固了知识。

4、板书应有知识系统性及连贯性。系统性及连贯性是教学本身的特征，设计板书时就应特别注意。此外板书有所保留，这样，知识思维连贯，讲述也紧凑，节省了时间。

5、板书应注意知识的巩固。讲新课时，就应想到知识的巩固，必须有课时小结，适当地安排板书。板书时上下对齐，左右并列，图文对应等都有助于巩固新知识。

6、板书的示范性。板书要注意教育的示范作用，教学术语和叙述要严谨，证明题作图及代数论证、演算的书写都应规范化，一律按课本格式书写，教师的当堂绘图的过程就是学生的严格训练过程，一定要严格按照“制图标准”来画。

二、板书的技巧

1、板书不宜跳步过大，在板书证明题目或是计算题时，都必须循序渐进，而不能不顾同学们的可接受性，任意跳大步；在学生不易懂的地方，不要轻易地板书“易知”、“显然”等文字，以免挫伤学生学习积极性。

2、板书时要注意式子和图形的配合。在讲解几何问题时，如不画图，不易考虑解题途径，因此我们应先在黑板上画图，然后引导学生进行分析；在画函数图像时，也应与函数的性质相符，即图文要相配。

三、板书的作用

板书是小学数学课堂教学的重要手段

1、结合板书讲清数学概念

数学概念是学生进行数学思维的细胞，进行准确判断的依据，实现恰当推理的基础。在小学数学教学中应给以足够的重视，必须使学生切实学好。

在小学数学的概念教学时，我们可以根据所要讲授的具体内容，用逐步书写或绘画所需讲解的图形把学生的注意力吸引到所要讲解的知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易及难、由表及里、由简入繁地学好数学概念。

2、结合板书，推导数学公式、法则、定律

同济大学陆敬严教授深刻指出：“教师的工作，一靠说，二靠写。”说，就是讲解；写就是板书。一堂数学课上得成功与否，讲解是一个重要方面；但板书也是至关重要的。因为正确、具体、形象的板书可以帮助学生从大量的感性材料中推导出数学公式、法则、定律来，帮助学生正确理解和牢固掌握数学知识。

3、结合板书，帮助学生揭露隐蔽条件，正确解答复合应用题 板书是述诸视觉的，我们在小学数学课堂教学中不仅可以板书，还可以板画，运用板画可以帮助学生揭露复合应用题中隐蔽的数量关系，达到顺利解题的目的。

总之，数学教学中板书切不可忽视，良好的数学板书是培养学生数学能力的最重要的途径，对数学教学质量的提高是至关重要的因素 由此可见，成功的教师，总是在板书的问题上煞费苦心，精心设计，力求完美：内容应当写在什么地方；例题及必要的配图应当写画在什么地方；课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方；利用现代化手段映像应当投向什么地方；哪些需要课前板书的，应当充分准备好；为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。有人常将整个黑板大致分成三部分，自左至右或中、左、右顺次板书：要保留的宜写在中、左，不要保留的宜写在右。这样，一堂课上完之后，主要内容就留在黑板上了。学生需要回顾，教师需要小结，都十分方便——这是非常可取的。在数学教学中培养自主探究学习能力的教学模式

课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境--提出问题--解决问题--归纳总结。例如：在认识了三角形的分类后，出示这样一个问题：将三角形另外两个叫遮住后，告诉你露出的一个角是直角，你能不能判断它是什么三角形？如果露出的是一个钝角，它是什么三角形？露出的是锐角呢？

设置了情境，提出了问题。下面就是学生解决问题了，前两个问题很好解答，但也把学生学生引入了歧途，学生根据前两题的经验判断露出锐角的一定是锐角三角形。但是很快的就发现了问题（任何一个三角形至少有两个锐角，露出锐角并不能确定是什么三角形），于是学生就开始了自主探究学习，完善问题的结论。

六、联系现实生活，让学生体验成功，促进学生主动参与学习脱离实际的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物隔离开来，既不利于他们理解抽象概括的教学知识，又无法体会学习数学的意义。教学中，结合学生身边的事物引出数学知识，他们感到亲切、易懂、自然。课堂教学的过程，始终是教师与学生双边活动的过程，在此过程中，始终要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能有效地提高学习效率。在数学教学中，运用寓言、故事、竞赛等多种手段组织教学，创设愉快的情境，能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。讲比例尺，从学生的照片和校园平面图切入，一下子激发了他们的学习欲望。又如，在教学正比例时，我问：不许登高，你们能测量出教学楼有多高吗？你能知道旗杆有多高吗？看一看杆高、影长对我们有什么启示，从而把学生的兴趣集中引向了研究、探讨和寻找结论的途径上来。

教师不仅要满足学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦。这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探寻新知，成为学生自主学习的动力源泉。这就要求在教学中教师要为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，为此教师要精心设计教学环节、教学内容等。其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。

如在教学“三角形的面积”时，当学生在教师的引导下利用两个完全一样的三角形得到三角形的面积公式后，教师不可急于应用公式解决问题，而是继续启发学生探究。如果只用一个三角形，你能转化成一个我们学过的简单图形，推导出三角形的面积公式吗？这时，学生思维异常活跃，自主学习的劲头十分高涨。在互相协作中，将一个三角形分割、拼揍成一个平行四边形、长方形、正方形，进而又推出三角形面积公式。整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成了发现者

五、培养学生学会质疑问难，增强学生的提问意识。然而，学生主动提问的很少。为此，我在教学中抓住对易混淆的疑难的内容质疑，促进学生开动脑筋，去思考，去探索，去打开智慧的大门。如教商不变性质，教师出示120÷20=6这道算式进行分类再分类：（1）（120×2）÷（20×2）=6

（2）（120×3）÷（20×3）=6（3）（120＋5）÷（20＋5）=（4）（120－10）÷（20－10）=11（5）（120÷4）÷（20÷4）=6

（6）（120÷5）÷（20÷5）=6（7）（120×10）÷（20×10）=6

（8）（120÷2）÷（20÷2）=6（9）（120×3）÷（20×2）=9

（10）（120×2）÷（20÷2）=24 让学生自行探索，发现被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变规律后，教师要求看书学习，然后让学生提出质疑。“同时”“相同”是什么意思，深化学生对商不变规律的理解，使学生学得的知识扎实、引深、拓宽，形成知识链。

以上是我在尝试探索培养学生自主学习中的一点思考，其实质就是在教学中，首先要充分发挥学生的主体作用提高学生实际操作能力和解决问题的能力，增强学生的思维品质，使学生学得主动、生动。其次只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学；只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学；只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学才能有效地促进学生的自主学习。

第三篇：浅谈语文教学的板书

浅谈语文教学的板书

常家镇 台李小学

李荣玲

板书是课本知识的高度概括。板书设计是一门艺术，特别是语文学科的板书，既是展限教师教学艺术的再创造起到提纲蜻领、概括剖析、化繁为简、优化教学的作用；又能对学生起着明确中心、拓宽思维、巩固知识的重要作用。对培养学生书写工整、思路清晰的良好习惯起者样板的作用。

一名合格的语文教师，必须具备良好的板书基本功。在备课、说课、讲课时都应重视板书的设计，仔细推敲、反复斟酌，教后及时小结，使其不断完善和提高。一堂好的板书，必须具备以下几个特点：

一、合理化布局。备课时要认真设计好板书，在黑板上划分好区域，哪个区域文章高潮时使用，哪个区域小结巩固时使用，哪个区域辅助练习时使用，哪个区域拓宽思维时使用都要巧设计、巧安排，切忌写时擦，费力不讨好。

二、条理分明 书写整齐。板书时不要写草体，更不要用手胡擦乱抹，要做到工整简洁、条理分明，从而给学生一个清晰的感受。反之，会给学生造成思维模糊想象混乱等不良影响。

三、启发性板书。板书要有利于启发学生思考想象。要按认识规律，由浅入深、由近到远、由特殊到一般。通过对比、想象、图示等再显事物特性。

四、直观性强。在重点、难点等关键词语、中心句、过渡句 等均可用彩色粉笔化出来，以引起学生的注意，帮助学生理解和识记，起到事半功倍的效果。

第四篇：在小学语文教学中守住板书的文献综述(最新)

在小学语文教学中守住板书的文献综述

摘要：板书是教师必备的基本教学技能。板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。但是越来越多的教师在课堂教学中选择了用多媒体课件替代了板书。让我们在新课改的语文课堂教学中守住传统板书的地位与作用。

关键词：板书 小学语文 教学质量

课堂教学

英国牛津大学出版社出版的“教育学”指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍，最重要，最灵活。但是也许正因为黑板过于为人们所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。许多教师利用黑板的能力很差，还从未探索过他那令人兴奋的种种可能①的办法。”因此教师要积极的在课堂教学中运用黑板的重要作用。而要用好黑板，那么教师就应该在课前先设计好板书。板书设计是语文教学的一个重要组成部分，语文课堂中适当的板书能够提高教学质量，掌握语文基础知识。但在实际教学中黑板的重要性常被小学语文老师忽视，有的黑板板书设计的单调乏味，有的胡乱涂鸦，从而导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。本人认为黑板板书的实际应用在小学语文课堂教学中是很重要的。本文拟就近十年来我国教育学者和实践工作者对板书在现代化小学语文教学中的研究，做一梳理，以期引起人们对现代化小学语文教学中板书缺失问题的关注。

一、板书的便利与意义

板书在课堂中的使用方便灵活，教师可以根据教材的不同，条件的差异，以及自己的教学理念，可以在课前就设计好，并且可以在上课过程中根据具体的情况，适当的修改，使板书适应课堂教学的变化，更好的服务课堂教学而且修改或删减板书也比多媒体操作起来更加灵活方便。板书在课堂教学中有以下几方面的便利：

1.板书易于修改。教师的板书大部分都是在课堂中写的，不像多媒体在课前就已经做完，上课时一般照着课件上，而板书则可以在上课中，如果教师觉得字写的不够好或写错了，可以擦掉重写，还可以就学生上台写，与学生互动，让课堂活跃。教师在教学过程中如果有突如其来的灵感就可以在黑板上书写出来，不会像多媒体受制于课前制作，死板的上完课。而黑板也给教师对板书设计的调整提供了足够的空间。

2.板书易于增删。黑板留给教师很大的书写空间，让教师自由发挥。教师在完成课前预设的内容外，还可以书写当时想到的本节课拓展的知识。或者教师这节课没上完也可以把没上的内容省略，做到灵活的处理教材和板书。

3.米奇尔？欧海尔在他的文章中，指出了在黑板上做记录的好处就是这些文字在黑板上停留多久学生就可以看多久。据有关研究表明，人们从语言文字获得的知识能够记忆15%，而同是运用视觉，听觉则可接受知识的65%，在小学语文教学中正确的组织和运用最适合的直观教学的板书手段和方法，可以使学生的学习走近路，走直路，走到“百闻不如一见”的作用，可见板书设计的形象直观对于教学具有极其重要的意②2 义。

二、如何合理设计板书

板书是一篇微型教案，是教案的组成部分，几乎浓缩了整个课堂的精华。学生上课的时候主要做的就是记录教师的板书，因此教师在设计板书时不仅要考虑教材和教案，同时也要考虑学生的接受能力和心理特点。1.简化内容，抓住关键。

教师在设计板书的时候应该把课文内容高度简洁的概括一下，抓住课文的关键进行教学。因此教师在设计的时候无需面面俱到，应适当的留下空白，在虚实之中使学生的思维得到锻炼。因而“实”是衡量板书优劣的根本原则。只有在“实”的基础上，才可以求“精”。2.文字归纳法。

在板书设计中，文字的使用是最多的，也是最普遍的手法，这时其他板书设计方法的基础，几乎适用与任何课文，当然不可以一节课中大量的使用，否则就稍显单调。3.形象图解法。

这是一种全新的板书设计方法，在教学实践中取得了极好的教学效果，用这种方法设计出来的板书，生动，形象，具有较高的浓缩性，新颖性和趣味性，可以有效的调动学生的思维，提高了课堂教学质量。

三、现在语文课中的板书问题

1.盲目追风，忽视板书的作用

现阶段，由于认识到多媒体在上课中的作用，很多教师盲目使用多媒体进行课堂教学，从而忽视了传统板书的重要作用，并且很多年轻教师因为自身的书写功底不足，因此他们在上课的时候会更重视多媒体的运用，而“抛弃”了板书，而且，在当前，评价一堂语文课的优劣有一条很硬的标准，那就是是否使用了多媒体进行教学。为了迎合这一标准显示教学手段先进，人们往往过分突出了多媒体的“整合”，而忽略传统教学运用，真可以说是“成也多媒体，败也多媒体。” 2.忽视新技术，死守板书

有一些老教师性格死板，认为只有传统的板书是教学的最重要的手段。因此在语文课堂教学中会故意的忽视多媒体在教学中的重要作用，整堂课下来全部使用板书，这样反而会让学生产生视觉上的疲劳，让整堂课上的枯燥无味，课堂教学质量极差。

3.语文课板书混乱

目前，有一些教师在上课特别是上语文课中根本没有注意板书的设计，只是上到哪，就写到哪，没有注重语文课板书的实用性和科学性。有时只为了板书的新颖而设计板书，那板书就失去了它最基本的作用和存在的意义，特别是语文学习就重在听、说、读、写，并且对于小学生而言，学习生字还是最基本的东西，老师在黑板上写字时，也是学生识字的过程。

四、涉及的板书问题主要包括以下几个方面

1.作者在众多的近期发布的论文中发现很多这一方面的相关论文都在从头到尾都在指出多媒体在语文课堂教学中的作用，他们往往全篇否定多媒体的教学作用，然后在文章的最后一段说一下其实多媒体也是有好处的，我们应该正确的看待多媒体的教学作用，作者认为他们在写之前心态就没有放平，因此很多的文章都有失偏颇。作者认为既然把多媒体作为研究对象，那在研究之前就应该先对多媒体有一个全面的认识，再去研究。这是作者对这些文章的认识。

2.许多的论文中都在谈他们分析板书在语文课堂教学中的优点或者是缺点，或者在说怎样合理设计板书，因为他们为了说明板书在语文课堂教学中的优劣，并且没有指出板书在课堂教学中的作用，而是全篇介绍在上课中板书应该怎样的设计，以及板书与多媒体在教学中的相比，板书好在哪些方面，并且没有指出板书的设计对于课堂气氛的好处，也没有说明板书在提高语文课堂教学质量的作用，这样就会让读者在阅读这些论文的时候会有这方面的疑惑。

3.在一些论文中，有些作者在大谈多媒体的害处，他们都自动的忽略了多媒体在语文课堂教学中的作用，而有的作者在研究的则是多媒体与传统板书的冲突性，没有或忽视了，其实如果多媒体和板书合理的运用在一起那将对语文课堂教学的质量产生巨大的作用。多媒体在课堂教学中有它的作用以及缺点，但是板书有何尝不是如此。一些作者都是要么否定多媒体或者是板书。有的作者有觉得多媒体与板书应该合理结合，却又没有具体指出应该怎样做。

五、综合现有文章，笔者认为，当前对如何通过课堂板书提高，语文教学质量，应该注意以下几个方面

1.教师可以通过在班级举办粉笔比赛，提高学生对粉笔的兴趣，进而是学生产生对教师课堂板书的兴趣，因为兴趣是最好的老师，这样使主动去关注老师的板书，提高课堂教学质量。

2.不管是使用板书还是多媒体，教师都要在课前自己合理的去设计应该怎样的使用，不但要有实用性、科学性，而且要有艺术性。让学生上课时不但会投入教师的教学中，还会提高语文教学质量。

3.注意课堂教学中板书与多媒体教学综合运用，我们不能单方面的都使用板书或多媒体进行教学，因为无论是哪一种方法一整节的教，学生绝对会产生视觉疲劳，而且教学质量也不会高到哪里去。注释：

①转引刘显国 教育学【M】.1997(57).②于娟 小学英语课堂教学中如何正确应用板书【J】 才智，2010（24）.参考文献：

【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 【6】 【7】 【8】 【9】 【10】 黄爱民 浅谈语文课堂教学中的板书设计【N】.广西右江民族师专学报, 2005(4).张红荣 现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补【N】.湖北广播电视大学学报, 2010(8).赵远杰 板书——课堂教学的精髓【J】.科技信息，2009（29）.朱华 现代化教学视域下传统的语文板书设计与运用【J】.文学教育 ,2010(3).王育华，相军 提纲挈领 画龙点睛——浅谈语文板书设计【J】.中小学教学研究, 2006(9).任爱萍 浅谈语文板书艺术【J】 内蒙古电报学刊，2006（2）。钱聪 李迎春 论课堂教学中板书的作用【J】.新西部, 2010（12）.熊代厚 冷静面对语文多媒体教学【J】.语文学刊, 2006(1).王文生 张副云 宋桂娟 C语言教学中多媒体与板书设计的有机结合【J】 计算机教育, 2010(2).于娟 小学英语课堂教学中如何正确应用板书【J】 才智，2010（24）.

第五篇：板书在语文教学中的重要性

板书在语文教学中的重要性

光美小学 麴福贵

板书是指教师上课时根据教学需要，用来传递教学信息进行教书育人的在黑板上呈现给学生的一些简洁的文字、符号、图表、板画等。

教学板书的作用：

1、建立知识框架。教师通过课堂板书将教学内容、知识之间的联系、整课的线索等以基本框架凸现在学生面前，能使学生对所学内容一目了然。由于板书的内容是从原文中精选出来的，凡与文章主题、中心关系密切的词语都可通过板书体现出来。凭借板书理出线索，自然会了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。

2、理清教学思路。好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。板书把教材表达中心和重点的潜在因素挖掘出来，使复杂的关系简明化，抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化。我们可借助板书提出的一系列问题，引导学生顺着这条线索，读书，思索，品味，逐步理解课文，环环紧扣中心，学会读书的方法。

3、突出重难点。板书书写浓缩了教学内容，突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要，学得精当，对学生的听讲、笔记和复习都有很好的作用。

4、有利于捕捉课堂灵感。多媒体教学在现在的课堂中运用得越来越广泛，但它在学生思考体会、笔记记录，教师点拨、学生回味、准备时间、课堂生成等方面都存在着明显的弱点和缺陷。而教学板书书写灵活互动，我们可以借助板书这一特点把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过黑板板书的形式，以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎、推理的过程。

5、示范和审美陶冶功能。布局合理、设计精美、字迹娟秀，并配以不同色彩的板书，能引起学生的美感，给学生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶学生的情操，使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，并有助于培养学生良好的书写习惯、严谨认真的学习态度和规范化的书写技能。

板书是根据教学任务、教材特点和学生实际而设计的。弄清板书设计的基本要求，是提高板书效率、搞好教学工作、提高教学质量的重要前提。

1、目的明确，有启发性。板书设计第一重要的就是目的明确，课堂教学的主心骨就是教学目的。

2、内容凝炼，重点突出。板书是教学内容的高度浓缩，要紧扣教学目标，体现教学意图，反映主要教学内容，做到重难点突出，真正起到提纲契领、画龙点睛的作用。

3、条理清楚，层次分明。在板书时，要按照某种顺序或知识结构，根据教材内容的重点要求，构成一个完整系统的提纲，使学生更好地掌握教材，外化思维，从而较好地完成教学。

4、布局合理，主次分明。板书在内容实用的前提下，还必须有“中看”的形式。这就要求板书的设计要结构合理，布局匀称得体，给人以美感；同时，在书写的时候，要根据黑板的大小、板书的内容，对黑板的利用有一个合理的安排。主体部分应写在黑板的正中间，辅助部分应写在黑板的两侧，以突出重点，分清主次。

5、形象直观，表达准确。板书要以直观的形象诉诸于学生的视觉，要注意准确、恰当的表达，使学生能够很快地领悟、理解和掌握所学内容。

6、讲书同步，富于变化。板书的内容确定以后，什么时候书写，写在什么地方，决不能随心所欲，要根据讲课的具体情况而定，尽量使板书和授课融为一体，保证教学活动的完整性和连续性。

7、书写规范，形式多样。备课时设计好了板书，课堂上还要运用恰当，书写规范，才能收到预期的效果。