英语教学中板书优化的探讨

第一篇：英语教学中板书优化的探讨

中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 ***

英语教学中板书优化的探讨

Summary :Writing-on-the-blackboard is an important step in the procession of teaching.It can affect the result of teaching directly.In the English-teaching procession, a teacher must pay more attention to his or her own design of writing on the blackboard, for English is a foreign language to his or her students.While writing on the blackboard, the teachers must follow the principles as follows: 1)the principle of aim 2)the principle of terse and concise 3)the principle of writing in order 4)the principle of standard writing.The methods of the writing-on-the-blackboard design aren’t always unchanged.Teachers can work out a different design going with a different type of text.There are many types of writing-on-the-blackboard, such as Analysis, Contrast, Drawing-with-text, Diagram, Frame and so on.Of course there are many more types of design.Teachers should take advantage of them flexibly and get the best effect on teaching.All in all, a good design of writing-on-the-blackboard can not only display the outline of a text fully, but also it can make a full show of teachers’ fine plot of the text and bring the students into the feeling beauty.Key Words: design of writing-on-the-blackboard English teaching the followed principle methods

内容摘要 :板书是教学过程中一个重要环节,它能直接影响教学效果。在英语教学过程中，教师更应注意自己的板书设计，因为英语毕竟是一门外国语言。在板书时，教师应注意以下几点：

1）要有目的性；2）语言要精炼，提纲挈领；3）板书设计要有序；4）书写要规范； 5）板书要生动活泼。

板书设计院的形式并非一成不变。教师要根据所属课文的不同的类型而设计出不同形式的板书。板书的方式有很多，如：分析归纳式、比较或对比式、图文式、表格框架式、设问式、数据线条式、推理式。当然，还有很多其它的方式。教师在教学法中要灵活运用，以达到最佳的效果。

总之，好的板书设计能充分展示课文纲要，体现教师的巧妙的构思并让学生产生美的感受。

关键词:板书设计 英语教学 遵循的原则 方式

在教学活动中，每个教师都离不开板书。板书是教师在这节课里劳动成果的体现，是整节课教学内容的反映，是开启学生思路的钥匙，是通向知识海洋彼岸的桥梁。

1.板书与英语教学

板书是教学过程中的一个重要环节，它能把学生的视觉与知觉完整地统一起来，提高学生的记忆力和理解力。它的好坏将直接影响到教学效果。

英语是一门语言学科。在初中阶段，英语教学以听说领先，读写跟上。高中英语教学则转为侧重学生阅读能力的培养。这两个阶段都离不开板书。在初中英语教学过程中，学生学会说一段话之后，教师再在黑板上书写出来，使学生们既能说它又能看到它，加深了学生们的记忆，使他们记得更清楚，更牢固。另外，还可以在黑板上通过简笔画创设情景，使学生在情景中学会语言的运用。在高中的英语教学中，板书的作用更大，课文的重点，难点，语言点，不仅要板书出来，而且课文内容的脉络也应在黑板上反映出来。

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梁平县袁驿中学 谢超 *** 总之，板书是英语教学过程中不可忽视、不可缺少的重要教学手段。2.板书设计应遵循的原则

教师的板书并不是随意乱画，想写就写。一面好的板书，如同一幅优美的艺术品，书写过程也类似于作家作画，经过构思—着笔—润色—修改—成画等一系列创作过程，它的一笔一画必须是画龙点睛，别具匠心。因此，教师板书时必须认真构思，精心设计。

经过长期的教学实践和探索，我认为英语教师在板书时，要做到以下五点： 2.1要有目的性和针对性，克服随意性。

教师上课前必须做到认真钻研大纲和教材，明确教学目的。认真备课，理清该堂课涉及的知识点，分析学生的知识状况和学生的能力水平，仔细设计板书内容并把课堂所要板书的内容写在教案上。努力克服想到什么写什么、重要的内容要板书、不重要的内容也要板书的现象。

2.2板书的语言要精炼，提纲挈领，具有条理性。

教师的板书要条理清楚，重点突出，根据教材内容的需要，既要反映所要讲述的内容，又要对所讲内容进行高度概括和浓缩。要注意的是：不要把精炼和浓缩简单地理解为单词或句子写半截再加一些删节号。2.3板面设计要合理，严禁杂乱无章。

板书的内容固然很重要，但如果教师不注重版面的合理布局，随意乱写，乱画，整个版面一团糟的话，这样的板书还不如不要。因此我们英语教师备课时要做好每节课的板书计划，巧妙安排，一堂课上完时，纵观黑板，学生们应能看出整节课知识内容的整体框架。

一般来说，我把黑板版面分为主体部分和辅助部分。原则上讲，主体部分是不能擦掉的，而且往往是把它放在黑板中间偏左的地方，课文的重点、语言点、课文内容的中心语句，有层次地在主体部分，书写清楚。而辅助部分则分有两处，一是在黑板的最左边，它用来板书那些提示用的词或词组；另一处在黑板的右边，这部分用来书写例句和画简笔画。

当然，板书布局的设计可以因人而异，但必须布局合理，层次清楚，富有科学性和系统性，使学生有窥斑见豹之感。2.4书写要规范，严禁龙飞凤舞。

板书是用来提示重点，帮助学生理清思路的。所以要工整、清洁、醒目。这样的板书不仅能使学生对知识点感知更清淅，而且能使学生进入愉快的心境中去，感到一种美的享受。英语教师特别要注意这一点。平时板书时大多写的是英语句子，若不注意字母书写的规范性，字母间不该连写的却连写、不该空格的却空格，整个内容写得是龙飞凤舞，乱七八糟。学生就会越看越糊涂，认字成为他们的负担，使他们产生了厌学的情绪。

2.5板书要灵活多样，生动活泼，避免一成不变。

《心理学》认为：新奇的东西很容易成为注意的对象，而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西，就很难吸引人们的注意。因此教师的板书应时常有所变化，不能一成不变。有时可用表格形式，有时也可用语言归纳式。

英语教师还必须巧妙地利用好简笔画。它具有形象性和趣味性，配合教学内容更能激发学生们的求知欲望，发展他们的想象力。画简笔画有技巧，但它不是艺术画，只要大体上有那么个意思就行了。即使没有画好引起学生发笑，这正好使课堂气氛变得更活跃轻松。因此教师不必担心技法不高。另外，教师应适当地运用彩色粉笔来提示重点和难点，以引起同学们的注意，但又不能滥用彩色粉笔，中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 随意圈圈点点，以避免缩小了“背景与对象的差别”，产生吃力不讨好的现象。3.板书设计的方式 3.1分析归纳式：

当教师对具体讲课内容逐一分析后，或学生经过全面思考与课堂讨论后，进行归纳和总结。这时，运用分析归纳式板书能使学生集零为整，抓住实质，掌握重点，从而使课文主旨在学生的脑海中留下深刻的印象。例如：SBIB Lesson 34 是一篇人物介绍的文章，文章开篇就告诉读者，中国是最早研究农学的国家之一。同时研究农学的先驱进行了具体描写，通过对这篇短文的阅读Jia Sixie的人物形象与事迹跃然纸上。教师若引导学生找出主题句和细节描写的关键词，然后进行板书，学生对文章的理解肯定透彻。

1）．China was one of the first countries in the world to study the science of farming.→the earliest research centre „，catch wild animal „collect seeds and nuts „developing „

2）．One of the pioneers of farming was Jia Sixie.→born in Yidu „worked in the government„spent „collected information , studied it „studied ways of keeping seeds „how to improve soil conditions „wrote a book „an important summary 3.2比较或对比式

对比式板书适用于内容对比成分较多的教材。教师根据教材内容，设计出比较性的问题让学生思考，作出解答，然后教师根据教材内容和学生的回答，把正反、对错、今昔两方面的内容放在一起，让学生对照、比较、区别、分辨。这种板书，由于正反鲜明，对比强烈，能使学生获得记忆准确而巩固的效果。例如SBIA Lesson 18，这篇课文取材于一篇新闻报道，记述了印度北部一个村庄的人们过去乱砍乱伐、破坏森林的现象和现在妇女们造林、护林的真实故事。教师可通过比较这个小村庄现在和过去的情况，使学生认识到植树造林的深远意义。In the past Today no trees left forest programme walked a long way to fetch wood plant thousands of trees the soil was carried away when it rained not allowed to cut down small trees no new trees were planted Everyone looks after the forests grow larger and better

3.3图文式

将板书和简笔画结合起来，用寥寥几笔线条和不同颜色的文字。勾画出整篇文章的内容，使教学内容形象直观，生动有趣，最大限度地激发了学生看图说话的兴趣。例如：SBIB Lesson 74 & 75.The Secret Is Out!教师可进行如下板书：

engineer accident examine boss call at design handtruck remove women’s room

Notco Company leg(hurt)refuse pretend tell her story

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梁平县袁驿中学 谢超 *** 3.4表格框架式

对相互间有联系而有区别，学生容易混淆的内容，可采用表格框架式板书，以引导学生认识其异同，掌握其精髓。通过表格，可以引导学生对有关知识进行异同对比，同中求异，异中求同。其特点是直观性强，富有表现力。例如：SBII Lesson 34 这一课主要围绕保护地球这一话题，从earth , air , water , animals 等几个方面阐述了地球的环境危机及其成因。教师可让学生边阅读课文边填写黑板上的表格，并向他们征求解决总题的方法。

phenomena causes suggestions Earth Air Water animals 3.5设问式板书

设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边，引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，或对全文的用几个问题进行概括性的提问，让学生有兴趣探究下去，了解全文的内容。此板书通常用于起始课。其特点是能吸引学生的注意力，目的性明确。例如：SBI Lesson 58是一篇科普文章，其题目就是以设问形式出现：What Is A Healthy Diet ?这使得读者有探究下去欲望。对文章的内容可再设计以下几个问题引导学生理解全文：

 What do people need to live ? How much do you burn up in sports ?  How do people like the Chinese diet ? What about the western diet ?  What effect do they have each ? 3.6数据线条式

这类板书用各种数据或简单的线条，或勾勘出故事情节，或表示事物空间、时间的进程，显得简洁明了。例如：SBII Lesson 74.Martin Luther King , JR 本文是讲述King 为黑人的权利成长奋斗的历程。文中涉及到的数据较多，时间线索较明朗，因而本文采用数据线条式板书，会使学生思维清晰。1．1929 2．15 3．1948 4．1865 5．1951 6．54600 7．1964 8．1965 9．1968 3.7推理式

此种结构具有结构整齐，简洁明了的特点。例如，SBI Lesson 90 一课讲述了埃及人民为治理尼罗河泛滥成灾而兴建阿斯旺水坝，并用之来调节水的流量和发电；但水坝的建成导致了水位大幅度的上升，使古庙受淹，大量的村民不得不迁移。因此，人们又制订出各种拯救古庙的方案。教师在学生阅读时，教师可根据课文内容启发学生思考、推理、并板书如下： old temples in danger →different rescue plans ↑

water level of the lake rose →53000 people moved ↑

Aswan Dam built →electricity made ↑

the River Nile flood 中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 总而言之，板书不是一种形式，更不是为了装饰课堂，它是为教学服务。好的板书设计，既能体现一个教师严肃的治学态度和教学作风，而且还可以看出他对教学内容透彻的理解；既能体现教师的巧妙构思，又能表现出教师的个体审美情趣，而且还能给学生带来美的享受。

参考文献：

1． 睢文龙等 《教育学》 人民教育出版社 2． 张春兴：《教育心理学》 浙江教育出版社

3． 王 悦： 《教学指导书系列∙板书艺术》红旗出版社

4． 曹以平：5． 葛文山 ：“英语课文教学的几种板书设计”，《中小学外语教学》

2002年第六期。

2000年第七期。“培养学生复述的技巧”，《中小学外语教学》

第二篇：中外合作办学中英语教学的优化

中外合作办学中英语教学的优化

山东科技大学济南校区公共课部外语教研室 庞常青

入世以后, 境外高校纷纷抢滩中国教育市场, 高校中外合作办学正在如火如荼地进行。它作为一种新的办学模式，可以强强联手, 培养复合型国际化人才!与世界上教育先进国家相比，我国的高等教育在教育理念、教育方法和专业设置方面都存在一定的差距。在高等教育领域开展中外合作办学是缩短这一差距、与国际接轨、培养21世纪国际化人才的有效方式。其中重要任务应该是借鉴国外教学特色和经验，使我国教育能迅速发展壮大。

根据教育部统计，中外合作办学项目中工商管理类专业占36%；电气信息类占13%；经济类占10%；其他专业占22%；纯语言类只有19%。可见，大多数中外合作办学项目都有自己的专业方向。由于这些专业大多使用双语教学，因此，外语教学的地位和方向就要首先进行合理科学地定位。

我们山东科技大学济南校区2007年开始承担中澳、中美合作办学的任务。作为英语教师，我们深感责任重大，这是新的机遇，也是新的挑战。在没有前车之辙可以借鉴的情况下，我们开动脑筋，深入学习，形成自己对合作办学中英语教学的新认识。

一 充分认识中外合作办学英语教学的重要性

中外合作办学班的学生教育应该不外乎3大目标：语言目标、专业知识目标以及英语思维能力目标，最终培养既精通英语，又有自己专业化特长的国际性人才。

从语言目标目标来讲：无语言障碍是21世纪人才条件之一，而英语成为世界共通语是不争的事实。合作班的学生的优势应该首先是语言优势。如何使学生能掌握英语这门第二语言，使其成为特长，这是我们教师的责任。

从英语思维能力目标来讲：因为汉语与英语分属两种不同的语系, 二者之间不存在一一对应的关系, 两者思维方式不尽相同。对于那些原来用英语表述的信息, 只有同英语思维者一样思考, 将信息放置在特定英语背景下, 根据他们的思维方式进行学习、思考, 才能收到最好的效果。目前, 中国学生存在的较为普遍的问题是语言运用能力差，最大的障碍就是听力和口语表达能力差。因此，加强听力和口语表达能力是重中之重。如何从传统的教学模式转变到加强听力和口语表达能力的交际模式是英语教师的又一责任。

从专业知识目标来讲：由于合作办学的教材大多是原版教材，如果要深入学习并很好地消化吸收这些教材，英语的理解能力就是一把钥匙，由此也更显现了合作办学英语学习的重要性。

二 充分认识中外合作办学学生英语学习的现状

由于现实的原因，中外合作办学班级的学生基础相对要差一些。主要表现在以下方面： 1.语言沟通能力的薄弱。教学具有双向性特点,需要教师与学生的交流。中国学生在语言上的最大障碍是口语能力差,在与外籍教师的沟通和探讨上有困难。尤其在案例讨论中,很难到理想效果。这个问题不解决，会直接影响他们的专业学习，以至于出国深造。要解决语言的瓶颈问题，有效英语教学应该是问题的解决方式之一。

2.长期的英语学习思维模式与习惯形成不利的影响。由于我国长期应试教育的深刻影响，学生们的英语学习思维还只局限于题海战役中，要根本扭转该局面，使之转向交际英语学习方向，应该不是很容易的一件事情。

3．英语学习的软环境，即语言环境，很难有效地创建起来。很多努力都曾经尝试过，但效果都不是非常理想，没有持久性。如果语言环境创建不起来，英语学习的效果就会大打折扣。

4．硬件设施不完善。交际英语要求很多多媒体素材，要使用多种多媒体手段。但目前，我校的硬件设施还跟不上英语教学的要求，这给教师造成了很大的困难。

5．课程设置的合理性不足，教师的主动性发挥不充分。由于我校目前的合作办学正处于起步摸索阶段，课程设置有不尽人意的地方。语言的学习涉及到很多层面，这些层面如何科学地分配和统一是很严肃的问题。如果这些层面设置的不合理，教师的作用就会受到限制，教学效果以及学习效果都可能不尽人意。

三 中外合作办学英语教学模式的优化

考虑到目前的困难以及肩负的使命，我们借鉴经验、立足自我、挖掘潜力，对英语教学进行了全面的优化，以期能适应新的挑战。1．优化教学理念：“听说领先、读写跟上”，把交际功能作为外语教学的指导方针。

在传统教学模式下, 学生没有主动思考的机会和自主学习的能力。而根据建构主义学习理论, 学生并非知识的被动接受者, 而是信息的主动构建者, 是教学活动中最为重要的一方, 因此, 我们的教学模式不仅要求教学活动或手段的转变,更要求教学理念的转变, 实现从以教师为中心、知识传授为重点, 向以学生为中心、注重能力培养的转变。

交际是外语教学的目的和手段。交际包含“听、说、读、写”四种形式。这四种形式相辅相成,不能决然分开;现实生活中的人际交流主要是通过听说进行交流,而传统英语教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力,学生学了多年英语,却听不懂也不会说。英语作为一种语言,其本质是交际,因此教师不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何使用语言。语言的第一性是口语,是英语教学的一项重要原则,而让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。学生的听说能力增强了,也能加速读写水平的提高。所以, 我们应首先走出为应试而学习英语的误区,明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。因此我们的观点是:听说交际活动应当作为外语教学的突破口。

听说交际活动的实现须在一定的语言环境中进行,我们教师应努力为学生创造一个良好的语言环境。英语作为外语,课堂是学生学习的主要语言环境,这就决定了教师必须以满腔热情、新颖多样的教学手段,创设生动活泼的教学情景,营造轻松愉快的教学气氛,使每一个学生都敢于开口,乐于开口。另外我们还必须努力为他们提供说英语的机会,鼓励和帮助每一位学生开口说英语,这是培养学生英语听说能力的重要途径。

转变教学方式,组织情景交融的活动,培养学生的交际能力,提高他们的素质,使交际能力和综合素质相互促进,并行发展。这一提法与我国教育界目前所倡导的素质教育是相一致的。外语教学的直接目标虽然是培养交际能力,但其终极目标却是通过发展学生的交际能力来帮助提高他们的整体素质。在课堂的交际活动中,学生学到的不仅是交际能力,同时也在这一过程中学会尊重人,学会与人相处、与人合作的精神。因此交际能力的发展和素质的提高是相得益彰、相辅相成的。

教学中的交际活动要在内容层次和情感层次的结合上进行,实现教学中情感和认知两个过程的统一,克服过去那种以认知为唯一目标的教学方法,反映了外语教学心理化、艺术化的必然。在这种情知结合的课堂上,我们要重视学生的心理需要,要尊重学生的人格,相互沟通,增进理解,形成和谐的课堂气氛,提高课堂的凝聚力。2．努力培养学生的英语学习兴趣

孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉主动地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。我们尝试从以下方面激发学生的学习兴趣：（1）激发学生的好奇心；（2）给予学生及时、充分的肯定和鼓励,培养学生的自信心。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,都能极大地调动学生开口说英语的积极性。(3)坚持用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界,增加学生听说英语的机会,学生在耳濡目染中自然形成听觉记忆,促进听说能力的提高。(4)坚持让学生用英语做值日生汇报,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。用英语讲故事、报导一条新闻、推荐一本好书等,题材不限,有话可说,有感可发,并可和台下学生展开双向式提问方式,天长日久,各有所获。在每一天的“Daily Talk”之后,教师的点评和指导是帮助学生提高语言运用能力的关键。冰冻三尺非 2 一日之寒,培养学生的听说能力亦非一日之功。它需要教师精心设计教案,大胆挖掘学生的潜力,需要教师成为课堂的组织者,学生忠实的观众与评价者,甚至是参与者。3．培养学生自主学习的能力

我们必须意识到“授人以鱼莫如授之以渔”的重要性。依据《大学英语教学大纲》“, 外语学习归根结底是学生自身的学习”。因此,在上第一堂课时,就应该向学生灌输英语学习的重要性和自主学习的观念,使学生认识到学习的成败在于自己,在于自己如何利用各种机会学习的能力,在于自己是否掌握了适合自身的正确的学习方法。比如：会学生怎样安排学习时间,怎样使用词典等学习工具,怎样利用图书馆获取知识,怎样做笔记,怎样记单词,怎样提高听力、阅读理解能力等等。

4．优化教学手段

在教学手段上,我们应该充分利用有限的多媒体教室。用PPT 文件的播放代替板书, 既节约了教学时间, 又使教学更加清晰、生动。还利用投影仪进行文字、图片等的实物展示,放映从网上下载的最新时事, 或通过播放短片帮助学生加深对知识的理解。5．优化教学方法

教学方法上实行参与式和体验式教学, 主要的做法包括以下几点: 1.小班教学;2.教师和学生进行适时的课堂沟通;3.运用体验式教学加深学生对有关理论的理解;4.给学生展现自我的机会;5.分组作业, 通过分组作业, 锻炼了学生的思维, 培养了学生的团队精神, 使他们能够更快地适应国外的学习模式。6．优化教学目标

根据中外合作办学的特点, 我们将教学目标设定为培养学生的综合应用能力。教学目标要达到的英语能力主要包括语言的输入(input)和输出(output), 又称吸收能力(reception)和创造能力(production), 前者指的是听力与阅读, 后者指口语和写作。我们参照教育部大纲的能力要求制定出了针对我校学生的教学目标: 1)能基本听懂英语授课, 理解语速稍慢的音像材料或节目;2)能进行课堂讨论、发言和日常交谈;3)能理解难度中等的阅读材料的大意和快速浏览简易文章及报刊, 掌握基本阅读技能;4)能在30 分钟内写出150 词左右的短文(包括常见应用文), 内容完整、用词恰当、语意连贯，等等。7．量化教学指标

为实现教学目标, 我们以斯金纳程序教学理论和大纲的能力培养要求为指导, 制定了能力培养的量化指标, 即从听说读写译五个方面制定出以日为基本单位的达标要求: 听力30~50 分钟;会话30~50 分钟;阅读500~700 字;写50~100 字;翻译并背诵5~8 个句式不同、表达地道的句子。这种量化要求使学习按“ 小步子原则”进行;学习情况反馈迅速;学生可自行调节指标要求, 符合“ 自定步调原则”,允许个体差异存在, 又可确保人人不断进步。8．优化英语教学环境

要全面提高学生的语言能力, 光靠课堂还不足以满足其要求, 必须营造全英语的教学环境。应该在有些特定的区域醒目地标上“ Speak English only” 的标志, 进入该区域, 就进入了英语语言区域。要为学生提供大量的英文书籍、报纸、期刊、杂志和英文歌曲以及电影等，并定期发布各种英语学习的网站和资料。在日常生活中,为学生创造很多条件和外教接触, 如: 一起进行各种文体活动、郊游、组织学校的英语角等, 通过营造全英语的学习环境,培养了学生的英语思维能力, 提高了学生的英语运用 能力。

9．优化教学评估方法

教学评估分形成性评估和终结性评估两种, 形成性评估包括学生自我及相互间的评估和教师评估, 如课堂内外活动、作业、访谈等;终结性评估指期末课程考试和水平考试, 以评价综合能力为主。但是, 在我国的大学英语教学中, 教师和教学管理部门对终结性评估非常重视。然而，形成性评估对学生的学习进步作用尤其重要。因此，我们加大了形成性评估在总成绩中所占的比重。实践证明, 形成性评估在激发学生学习热情, 培养良好学习习惯, 提高运用能力, 控制学生学习行为方面可以起到非常重要的作用。

实事求是地说，中外合作办学中的英语教学是块全新的阵地，它既要培养学生的英语交际应用能力，又要提高学生的英语水平，为其学习专业课打好基础，还要为他们出国学习做好准备，帮助他们通过相应的出国考试，任务的却不小，担子的却很重。但我们相信：我们曾经取得过辉煌，只要我们付出努力，我们同样会再传捷报。

第三篇：浅谈小学英语教学板书的重要性

浅谈小学英语教学板书的重要性

（甘肃省兰州市西固区福利路第一小学）

摘 要：一份精湛、富有活力的英语教学板书不仅拥有科学性，而且还富有艺术性。这样的英语教学板书除了可以帮助学生直观形象地理解记忆所学的知识外，还能启发学生思维，同时也能得到美的享受，这样就能带动学生用心学习的兴趣。

关键词：小学英语；教学板书设计；重要性

板书著名研究专家彭小明提出：“课堂教学中老师的板书是艺术，是思维的结晶，是英语教师花费心血设计、提炼、创造出来的，通过板书，学生从中学到了知识的重难点，学会了思考的方法，体会到了老师创造性的魅力。在教学中，应大力提倡教师主动设计板书，凸显板书的新设计与新理念，只有这样，才能更好地为教学服务，提高课堂教学的效果。”

一、教学板书的重要性

板书是我们教师在课堂教学过程中运用文字、简笔画、表格及不同的色彩、不同的形式等，切实提高课堂效果的一种教学行为。板书设计是每一位教师都应掌握的基本教学技能。一个新颖的板书，能够激发学生的学习主动性，强化学生对英语知识的理解和记忆，提高记忆效果，美观而且有创意的板书可以给人以美的享受。课堂不但是我们传授知识的地方，更是学生心灵接受洗礼的舞台，我们每天都陪伴在学生左右，都在不知不觉地影响着学生。

在当前信息社会，科技高速发展，尤其是多媒体教学技术的广泛普及，一些教??在课堂上书写的板书越来越少，形式越来越单一，有些教师甚至忽略了它，一堂英语课上下来黑板上什么都没有。显而易见，它的重要性也已经下降了。试问板书真的没有必要了吗？板书是我们对课堂教学内容的高度概述与聚集，是教案的浓缩再现，是对教材深度与广度的挖掘，是教学艺术的再创造。对于学生而言，他们可以在板书的指引下观察、思考、分析、理解和内化教学内容，更是教师帮助学生形成与发展其认知能力的一种有效手段，是不容也不能忽略的。

二、板书时应注意的问题

教师在一节课中所要板书出来的内容，都必须是课前悉心设计，并且对于整体布局、呈现的先后次序以及重难点内容的位置都应有所部署，并且还要考虑到书写的恰当时机。

1.板书一定要具有明确的目的性

板书设计务必要体现本节课的教学目标。对于每一位教师来说，一节课是否成功主要就在于这节课的教学目标是否达成。在英语课堂中，当老师所讲的内容比较多时，恰到好处的板书则可以清晰地反映教材内容，让学生牢记知识，有利于老师把握学生的学情及动态，以便及时地调整教学方案。

例如，如果是一堂语法课，板书在黑板上的句式结构可以帮助学生直观理解掌握其特征，排除来自母语的语法干扰。如果是一节会话课，板书内容更能为学生提供语言练习的框架和充分的替换练习，以此消除学生的畏难情绪，降低学习门槛。板书上的内容就像新闻主播对面的提示字幕，让教学对话得以进行。在新授课中，板书可以帮助学生记忆、理解和练习新授内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生概括、整理和运用所学英语知识，培养学生的辨析能力和归纳能力。

2.板书设计中一定要清晰地体现教学的重难点

板书多以纲要的形式呈现本节课的教学重难点。合理的板书可以通过教学步骤清晰明了、环环相扣地将教学内容中的关键所在一一展示在黑板上，从而帮助学生理解掌握、感知和领会所学的内容。例如，在小学英语课中，教师可以运用不同颜色的彩笔或不同形状的图形来呈现重点词句，以此来提升学生的注意力和专注度，这样就可以让孩子们清晰地把握教学的重点，一目了然，效果较好。

3.合理布局的板书可以为课堂锦上添花

众所周知，随着现代化教学手段的不断更新，我们教室都配备了电子屏、投影设备。但也正是因为如此，我们的黑板被割裂成了左右两块，中间被电子屏幕占用。针对这种情况，我们在教学时就一定要注意板书的合理布局。因此，呈现什么，如何展示，教师应成竹在胸，在设计时内容的详略、删减、布局的调整、字体的颜色、大小都应事先考虑。一般把黑板分为两部分：左边部分为主板书，主要写重难点，右边为辅助部分，可以较为灵活机动处理，并可以随时擦换，还可以展示小组竞争内容或拓展材料。

4.教师的板书应具有示范性

教师的板书将对学生产生深远的影响。教师板书对学生的影响是直接的、潜移默化的，又是长远的，尤其是对小学英语教师来说更是至关重要的。因为在小学阶段，学生开始初步形成第二语言的习惯养成。而作为这个阶段的启蒙者，教师的一举一动都会成为学生效仿的内容，比如，语音语调、字母书写等等。小学生此时的模仿力最强，教师书写的规范与否会对学生产生巨大的影响。因此，规范的板书可以为学生提供良好的示范，教师在板书英语时，也应该像小学语文老师一样书写规范字，字迹不能潦草。尤其对于低年级学生，板书时应运用四线三格规范书写。

总之，在小学英语教学中，熟练灵动掌握板书设计，是提升英语教学效果缺一不可的基本技能。板书是一门艺术，也是一门学问。就让我们一起携手，学好这门艺术，做好这门学问！

参考文献：

彭小明.教学板书审美论[J].教学评论，2004（2）.注：本文系甘肃省教育科学规划2016甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学英语板书设计多样化的研究》成果，批准文号：GS[2016]GHB0608。

编辑 李琴芳

第四篇：如何优化初中英语教学设计

如何优化初中英语教学设计

摘 要

本文从整合教材内容，以学生为中心设计教学活动，师生沟通反馈三个方面探讨如何优化初中英语教学设计。首先，教师要在理解教材的基础上整合教材，加强对教材的驾驭能力，为提高课堂效果做好充分准备。其次，课堂教学设计要以学生为中心，利用学生熟悉的资源。最后通过加强师生沟通及时得到反馈，调整教学设计。以上三方面相辅相成，缺一不可，只有三者紧密结合才能达到提高英语课堂教学效率继而提高初中英语教学质量的真正目的。

关键词：教学设计；以学生为主体

课堂教学是实施教学任务的核心环节，是教师专业发展，学生综合素质培养的平台。然而，在当前的实际英语课堂中仍存在一些问题，尤其是在如何进行教学活动设计时，问题尤为显著，存在不少低效、高耗的现象。有些课堂重形式、轻效果，有些课堂活动则过于机械，课堂气氛沉闷，学习活动缺乏乐趣。因此，提高英语教学质量和教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。在教学实践中，笔者通过不断学习、实践和反思，对课堂教学活动的设计有了一些体会。

一、教师应整合教材内容，使知识立体化

教师在教学过程中，应合理的使用教材，认真分析各单元的内容，理清教学思路，寻找教学脉络，加强对教材的驾驭能力。真正高效的课堂讲解是用教材教而不是教教材。照本宣科地讲解只会让学生感到英语知识点的零碎和课堂气氛的沉闷乏味，其效果不佳，所以教师应整合教材内容，合理安排每节课的重点难点，结合自己的教学风格和学情，设计出每一堂课。

例如在讲Unit10 can you play the guitar? 时，教师可充分利用教材上的插图。通过将本单元的多张插图的场景联系起来创设情境，为学生设置学习情境，让学生想象他们在谈论什么。由此引出情态动词的用法：主语+情态动词+动词原形do，再由此导出本单元的出题：为新学期学校社团部纳新，各个俱乐部的成员积极筹办。教师可将学生分为四组，给每组学生布置不同的任务。如：写一张你所在的俱乐部（音乐、运动、棋牌、艺术等）宣传海报(3a)，做一张新成员信息登记卡(3)，帮助俱乐部招贤纳士(1a-3b)，写一张校办摇滚乐队招聘音乐家的广告(3b)。利用这四个活动，把要进行的四个语法操练活动安排给他们分别去完成，这样对教材知识的合理整合，使各部分内容像故事一样串联在一起，加之对图片的运用，为教学创造语境，在练习目标语言时，使学生亲临其境，使语法教学在课堂中变得自然一体，便于学生吸收掌握，取得良好的教学效果。在实际教学之后，教师应不断地反思和总结，逐步调整教学策略，改进教学方法，最终形成高效的教学模式。

结 论

通过对以上三方面的阐述，本文初步探讨了如何优化初中英语教学设计，即教学设计要在整合教材，立体化知识，以学生为主体的基础上，及时根据学生的反馈信息调整教学设计，最终目的是提高课堂教学效率，提高英语教学质量。但对优化英语教学设计策略的探索是无止境的，还有很多方面等待我们去共同实践与探索，在今后的教学实践中，笔者将在此基础上，不断地总结和反思，在研究探索的过程中，使其得到更深层次的发展。

参考文献

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第五篇：用信息技术 优化英语教学

优化英语教学

随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才呢？带着对这个问题的思考和探索，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。

一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望

英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。

在教学Lesson15课时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏的跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生们在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。

在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。

二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维

现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有 声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。

在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。如我在教学11、12、13、14、15这五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0--10以内的数及句型What's … and …? 围绕一个数字，四人 一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。

同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的“形”用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。

三、优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率

语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。在本课的教学过程中，我充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它不仅具有一般电教手段的优势，更符合小学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，现代信息技术辅助英语教学是一种新事物，它代表着课堂教学手段发展的必然趋势。

课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。