精心设计教学板书范文

第一篇：精心设计教学板书范文

精心设计教学板书

有人说：板学设计是老师的门面，板书的内容是本节课的重点。好的板书设计能让学生赏析悦目，有利于帮助他们高效掌握本节课的知识。因此，我们教师还应在板书设计上下功夫。

板书设计的形式多种多样，如：提纲式板书、结构式板书、图示式板书、表格式板书、辅助式板书等，究竟采用哪种板书形式，应根据本节课的特点，使其为本节课服务。

下面是我的一个教学设计，以此为例来说一下教学板书设计的类型及实效性。

教学设计：交往伴一生，一生在交往

教学目标：

情感、态度、价值观：树立正确的交往意识，在生活中正确交友，提高交往能力。

知识目标：理解交往的必要性、重要性。能力目标：学会正确交往，提高交往能力。

教学过程：

（一）情境导入：

1、导语：

我们从出生到成长的过程，都需要与人进行交往，请看小明在成长的过程中主要与那些人进行交往，这些人给了他那些帮助。（多媒体展示：A在家B在幼儿园C在小学D在商店）

问题很简单，师生在谈话式的交流中很自然的引入本课内容：我们看到小明交往的圈子越来越大。今天我们就共同探讨：为什么要和人交往？交往对我们有什么重要作用？

2、板书标题：

一、交往伴一生，一生在交往

（二）教学活动过程：

一、交往伴一生，一生在交往

1、人生离不开交往（交往的必要性）

情境活动一：关于交往的两种不同认识（学生看学案，思考问题）

（材料见学案）

材料1：同学甲：交往对我们很重要。

同学乙：我们现在的主要任务是学习，用不着费心去交往。你怎么看两位同学的观点？

想一想：我们在生活中能离开交往吗？

（通过这个环节让学生很容易认识到：人生离不开交往。即：交往的必要性。）说一说：

※在生活中，自己经常与哪些人交往？ 他们给过自己哪些帮助 ？ 自己给他们提供过什么帮助 ？ ※自己现在有多少知心朋友？小学毕业时有多少？（通过这个环节让学生认识到：随着年龄的增长，交往的范围会越来越大。）教师赠言：在社会生活中，我们每个人都不可能孤立的存在，必须与他人交往。只有在与他人的交往中我们才能更好地认识自我，发展自我，才能体到人生的快乐，才能满足心理上的需要，更好地适应社会。交往在人的生活中中是必不可少的，我们要学会交往，广交朋友，为自己的发展提供广阔的空间。

2、在交往中完善自我（交往的重要性）学习方法：

（让学生通过分析解答实际问题，感悟出交往的重要性）填一填：

我生病了，好友来看我,我感到：————————————落下了功课，我该怎么办？———

在生活学习上遇到疑难问题，我感到： 外出迷路了，我会：————— 公交车上看到孕妇上车后没坐了，我会：————— 好友要参加运动会了，我会：———————— 这些问题使学生认识到了：

①通过交往，能够实现心灵沟通，保持心情愉快 ②通过交往，可以结交新友，不断完善自己（③在交往中朋友会帮助我们战胜困难和挫折

教师赠言：人生难免遇到困难、挫折。人与人之间的互助有助于困难的解决。在困难时获得别人的帮助是幸福的，应该感谢别人；当别人遇到困难时，热情地伸出援助之手，我们同样会感到幸福。

名人名言：如果你把一个快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而你如果把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉忧愁。培根的名言同样告诉我们：交往中我们的朋友会帮助我们克服困难，战胜挫折。

问题探究：朋友越多越好（组织学生开展辩论会）（学生各抒己见，争辩很激烈，掀起了课堂高潮）教师赠言：交往对我们的成长有着重要的影响。朋友在我们的生活中有着重要的作用。古人说，“近墨者黑近朱者赤”，好朋友是我们一生的财富。这就要求我们在交友中要善于选择，慎重择友，多交益友，从而让我们在交往中完善自我，健康地成长。

（三）课堂小结（结合学生实际，强调交往的必要性、重要性，提醒学生广交友、慎交友）本节课知识结构：

1、人生离不开交往——人生为什么离不开交往？

2、在交往中完善自我——交往有何重要性？（1）交往对自身发展的重要作用

①通过交往，能够实现心灵沟通，保持心情愉快 ②通过交往，可以结交新友，不断完善自己

③在交往中朋友会帮助我们战胜困难和挫折（2）交往对我们的成长有重要的影响

（四）实践平台：

结合本节课你对交往的认识，为帮助同学们在生活、学习中广交友、慎交友、交益友，请向广大中学生发出一份有关交往的倡议书。

（五）教学反思：

优点：紧密联系学生实际，充分调动了他们学习的积极性、主动性，把现实生活与教材内容有机结合，实现了“生活即教育”，使学生感觉到思品课有趣味、有价值，实现了：“学习——感悟——提高”

不足之处：给学生设计的情境材料少一些。

（六）板书设计：

一生——交往——一生

∕

必要性

重要性 〖广交友、慎交友〗

本节课我采用了结构式板书，既简洁又突出了重点、落脚点。使本节课的内容一目了然，非常利于学生快速掌握。板书设计的形式多种多样，主要有：

1、提纲式板书

2、结构式板书

3、图示式板书

4、表格式板书

5、辅助式板书

究竟采用哪种板书形式，应根据本节课的特点，使其为本节课服务

板书设计的实效主要有：

1、板书设计能吸引学生的目光，引导学生的学习思路。

2、板书内容与学习内容互相协调，能凸显学习重点，起到强化作用。

3、板书设计具有启发性，能使学生一目了然，起到“画龙点睛”、指点引路的作用。

4、第六、板书设计具有浓缩课堂内容的作用，便于学生形成知识体系，起到再现知识、加深理解、强化记忆的作用。

第二篇：精心设计课堂板书努力提高教学质量教育论文

摘要：教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，也是必不可少的重要手段。板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。认真搞好课堂教学板书工作，有利于教师搞好教学，不断提高授课质量；有利于学生牢固掌握教学内容，不断提高学习质量。本文就课堂板书的作用、构件、类型和要求谈谈一些肤浅的认识。

关键词：课堂板书；作用；构件；类型；要求

教师在讲台上讲课，在黑板上写字，是必不可少的。目前，尽管其他一些现代化教学技术已得到了广泛应用，但是，板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。为把教学工作做得更好，我们应精心设计板书。

一、课堂板书的作用

（一）直观形象增强记忆

精心设计的板书，能够把教师所讲内容的纲目清楚地陈列出来，直观形象地展示教材的精华。可以激活学生听觉、视觉，促进信息交流。学生可以把教师在授课中运用板书归纳总结出来的要点看得清楚，听得明白，记得准确。这样，学生边听边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动，互相协调，既可纲举目张、举一反三，还可增进对重点难点的理解，加深记忆。如果板书不讲究，乱写乱擦，模糊不清。学生看起来不顺眼，自然无法看清楚教师授课的要点。

（二）激发兴趣提高效率

精心设计的板书，是符号、图画、线条和文字等在黑板上的有机组合，可以对学生产生吸引力、注意力，甚至产生美感，激发学习的兴趣。通过板书，学生可以直观形象地认知教师在黑板上陈列的内容纲目，甚至可以依样画葫芦，学会教师传授的方法、技能与技巧。教学效率自然得到提高。通知的适用范围广，使用频率高。现以通知的板书设计为例，论证板书设计的作用。中职一年级学生对于内容复杂的通知的写作较难掌握。但对于一般事务性的通知，必须学会。结合课文内容及例子，为学生提供这样的板书，让他们依葫芦画瓢，只要认真听课的学生，都可完成写作通知的作业，因为这样的板书，是学以致用的桥梁。

（三）体现思路揭示重点

板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段。好的板书，能体现教学内容的逻辑层次和教学经历的程序，具有吸引指导学生学习的作用。学生利用板书，可优化理解教学内容，掌握重点难点，可达到教材思路、教师思路、学生思路的三边共振。尤为基础差、反应慢的学生，跟不上教学进程，听不懂相关用语之时可起帮助作用。例如：在讲授《药》时，板书设计如下：

作为小说阅读欣赏课，把几十页课文内容高度概括，简明扼要地板书，全文的整体结构和主要内容清清楚楚，学生一览无余，容易把握，对主题思想，人物形象分析等，教师适当点拨，学生容易理解，并留下深刻印象。

二、课堂板书的构件

（一）用笔

目前，大多数的课堂教学用笔还是石膏粉笔。粉笔短小、易断，应尽量抓住根部，书写才写自然流畅。同时，教师可以使用不同颜色的粉笔，营造愉悦的学习氛围，学生在视觉上感到生动活泼，产生学习兴趣。

（二）写字

首先应正确书写，包括不写错别字，不用不规范字。其次要大小适宜，字太大会影响黑板的利用率，字太小看不清，字体大小应以教室后排学生能看清为标准。再者要书写工整，以楷书为好，个别行书还可，如若潦草模糊，导致学生看不懂。最后是均匀平行，结构明了，字体均匀，行距平行。为做到写字清晰，教师在加强教学基本功练习的同时，要开展多种形式的教学观摩活动，互相学习，掌握课堂板书中的书写技巧。

（三）形式

板书常用的形式有：

1、文字，包括汉字、外文、阿拉伯数字等；

2、符号，包括各学科专用符号及平时常用符号，如实线——、虚线……、箭头→、大小于号＞＜、三角△、圆圈○、方框□等；

3、图画；

4、表格。

（四）板书布局

黑板板面有限，板书布局应力求紧凑、完整、大方。

1、中心板。中心为主板，不随便擦，两侧留少许，供辅助用，可随写随擦。

2、两分板。整个黑板一分为二，左为主板，右为副板。

3、三分板。左为主板，列大提纲，课内不擦；中为副板，写相应的小标题，讲究一大点小结后擦去再讲第二大点；右为机动，供绘图或补充说明，可随讲随擦。

4、四分板或五分板。将讲课大提纲横向列一、二、三、四标号，再依大提纲纵向向下写小标题或相关要点，力求简洁，一课一板，基本不擦。还有，板书可作虚实结合安排。“实”是把教材内容如实准确板书，一目了然。“虚”是在板书时有意留有空缺，让学生理解后补充完整。

三、课堂板书的类型

在认真钻研教材，吃透教材精神实质的基础上，教师应遵循为内容服务的原则，科学设计板书类型，因文制宜，因课制宜，因人制宜。

（一）综合式板书

通过文字、图画、表格、符号等的综合运用，各类板书形式的随机摘取，全面系统地传递教学信息。适用于内容丰富、综合性强的课堂教学。

（二）线索式板书

根据教材提供的线索，配以箭头、线段和简练文字，表现知识之间的联系，或层进、或因果等变化顺序。此法有如项链，一个个材料如一颗颗珠子，始终有一根线索牵连住。

（三）词语式板书

通过最能体现课文内容的关键词组合，表示事物结构的顺序过程。如议论文的“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，记叙一天的“早上”、“中午”、“下午”，说明位置时用的“上面”、“下面”、“中间”等。

（四）表格式板书

预先设计好表格，将分散于课文内外的需要进行异同比较的相关知识，讲课时填入表格内，便于归类总结。

（五）提纲式板书

按照教学内容和教师的讲解程序，以纲目形式展示数学要点，言简意赅，重点突出。板书内容有如大树主干，整体一目了然。此法能揭示出知识内容的结构和条理性，使教学内容脉胳清晰，为教师最常用。

四、课堂板书的要求

由于教师面对的专业、学科、教材、课型、班级学生的诸多不同，课堂板书设计的要求也是有所不同的。因此，教师要从实际出发，采用灵活多样的方式设计课堂板书。为达到书之有度、书之有效的目标，教师应按照下列几点要求精心设计板书：

（一）要突出重点，切忌面面俱到

突出重点是课堂板书应遵循的原则。突出重点，在引导学生掌握教学内容中起着画龙点睛的作用[1]。这要求教师在授课之前要认真精读教材，理清教材的知识点及重点、难点，根据教学内容确定课堂板书内容与板书步骤，为提高教学质量奠定基础。教师如果未能准确把握重点、难点，对板书内容未作精心安排，课堂板书就会出现重点不突出的现象，效果就会大打折扣。因此，教师必须针对教学目的、内容和学生实际，突出重点、难点，详略得当地设计板书，力求达到引导学生了解全文、抓住要领的目的。学生有了理解、回忆的线索，可增强思维的积极性、持久性。

（二）要简练概括，切忌繁杂啰嗦

板书的内容要力求简练、概括，既要展现出每课时教学内容的重要原理、概念、公式、法则、结论等，又要避免繁杂啰嗦[2]。通过简要、概括的课堂板书，使学生明确应牢固掌握的重要内容。这需要教师在授课之前精心准备。教师要在认真钻研教材、编写教案的同时，动脑筋思考、设计好板书内容、框架。这样，学生就方便作笔记，加深理解，留下印象。例如，在讲授《文书与档案管理》课程中如何组合案卷的第五步时，板书设计如下：

该课文内容有5页，内容繁杂难记。在讲课中抓住重点，化繁为简，并有实物作样本，学生看得懂，听得明，理性知识和感性认识同时得到强化，最终能达到掌握教学目的。

（三）要条理清晰，切忌内容逻辑混乱

层次分明是课堂板书的基本要求。板书内容层次分明，能在学生脑海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所学知识，有利于调动学生学习的积极性、培养学生浓厚的学习兴趣。如果板书内容层次不清，也难以达到预期的板书目的[3]。要做到课堂板书层次分明、板书内容必须在事前计划好，要条理清晰，井然有序，还包括规范使用序号词：第一层为“

一、”，第二层为“

（一）”，第三层为“1．”，第四层为“（1）”。

总之，课堂板书是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。教师在备课或授课过程中，必须从实际出发，根据课堂板书的要求，灵活运用课堂板书的技巧，精心设计课堂板书，促进学生增强学习尤其是做好课堂笔记的兴趣，促进学生在做好课堂笔记的基础上进行课后复习，以巩固教学实效。

参考文献：

[1]刘文阶.学习时报[M].2004,(3).[2]杨梅清.谈谈课堂板书的技巧[J].茂名学院高州师范分院学报,2008,(1).[3]李钢钊.教学法[M].华中师范大学出版社,1998.

第三篇：精心设计教学环节

谈精心设计教学环节，提高课堂教学效率

周巷镇云城小学

周文杰

在平常的教学过程中，我深深地感受到设计好教学环节，吸引学生的注意力对于提高课堂教学效率是多么的重要。本学期我教一年级数学，刚入学的学生经过一个月的行为习惯强化教育后学习习惯基本养成，课堂上主要通过老师讲解获得知识，一年级的学生在学习过程中注意力容易被转移，所以老师的课堂教学技巧很重要，课前要精心设计好教学环节。

在一堂课上我教学9减3等于几的例题时，通过PPT投影显示9个萝卜，学生的注意力一下子集中到投影上，接着动画显示一只兔子搬走了3个萝卜，学生看得津津有味，然后小精灵提出一个问题：“现在还剩下几个萝卜？”“想到答案的小朋友请举手。”孩子们的小手纷纷举起来，眼睛里满是渴望被老师叫到的期待，回答问题非常积极，课堂氛围活跃，后来的巩固练习效果也特别好，整堂课下来绝大部分学生都掌握了方法。

另外一堂课是讲解十几减几等于几的题目，本来准备好PPT展示给学生，但由于当天学校断电，电脑不能用，加上没有准备教具，一道16减5等于几的题目黑板上画图花了不少时间，期间学生没事做有开始做小动作的，即使我说过思考怎么做，但学生的学习兴趣明显没有提起来，我不得不板着脸让学生看黑板，学生的反应比较慢，举手发言的学生很少，教完之后，仍旧有部分学生没有听懂过程，在后来的巩固练习中，本来可以让学生讲解的题目，我继续详细讲解给学生听，直到每位同学都听懂，但此时已经将近下课时间，课堂作业本上有几道难的题目没有时间讲解给学生。那堂课后我深深感受到在课堂上吸引学生注意力对于教学效果有多大的影响，这也促使了我之后的教学每节课前都会准备好生动有趣的教学环节，

第四篇：精心设计教学情境

浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才会去从事各种活动。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的作用。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性和主动性。下面，我就小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，通过设计各种形式的教学情境，培养学生学习数学的兴趣，谈几点体会。

一、设计问题情境，激发学生学习数学的兴趣。新课程倡导启发式教学。而启发式教学的关键在于创设问题情景。在课堂上，要使学生的精神高度集中，调动学生的积极性，我认为设问是十分重要的。课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要能唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维充分调动起来，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习活动中来，变“要我学”为“我要学”。

例如：我在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥体里装沙实验的方法，而是设计问题情境。向学生提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高，求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以正确的计算出所求圆锥 的体积。像这样在教学中适当的设计问题情境，就可以让学生自己动手，动脑，把学生的求知欲望有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

二、设计竞赛情境，引发学生学习数学的兴趣。小学生有好动、好胜的心理特点，利用这一特点组织一些数学竞赛活动，以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。

例如：在一节讲授“8的认识”的课堂练习课时，我根据教学内容并针对小学生的心理特点，设计了这样一种情境。我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。我还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了我所设计的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

又如我在教学“10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理”课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性。由于课堂安排层次性强，也进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。

三、设计游戏情境，提高学生学习数学的兴趣。爱玩是儿童的天性，好动是儿童的年龄特征之一。如果单靠限制学生的“动”，在课 堂上，让他们“老老实实”地上课，这如同捆住了他们的手脚，上一堂课又苦又累，久而久之会使他们产生厌学情绪。因此，设计一种游戏情境，把游戏形式与数学教学内容有机地结合起来，形成活泼的数学游戏，寓教于乐。通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的学习情绪高涨，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

例如：初入学的儿童学习数字“2”，在看图数数等环节的基础上抽象概括出“2”以后，我先引导学生从整体观察出“2”字的形状像鸭子，再逐步观察“2”字各部分：上部分像小鸭子的脑瓜儿，是圆圆的；中间像小鸭的脖子，是斜斜的；下边像小鸭的身子、尾巴，是直直的。然后把儿童语言整理成为“2字歌谣”——“2字像小鸭儿，圆圆小脑瓜儿，斜斜的长脖子，直直的小尾巴。”小学生听了喜形于色，很快上口。这样，不仅记住了规范的字形、书写的要领，而且感受到数字可爱，学习有趣。学生在游戏中精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、设计故事情境，唤起学生学习数学的兴趣。兴趣是由于外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，在数学教学中适当地给学生营造故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。

例如：在学习“四舍五入法取近似值”的课时，我给学生讲了一个小故事：过去，有一个李财迷爱财如命。市上卖的鸡蛋每一斤称10个，每斤是1.54元。李财迷让小伙计去买，并想从中扣他的工钱，就出了一个难题给小伙计：他拿给小伙计1.50元，非要买来一斤鸡 蛋不可。买不来就不给工钱。你们能帮助小伙计想出个办法来吗？学生非常好奇，但想来想去也没想出好办法来。这时，我神秘地说：答案就在这节课要学的知识里。学生们迫不及待地投入了学习。原来，可以分十次去买鸡蛋，每一个鸡蛋0.154元，用“四舍五入”只需0.15元，买一斤(10个)共花1.50元。聪明的小伙计用数学知识斗败了这个财迷。这个故事把数学知识寓于故事情节当中，吸引了学生，从而唤起学生的学习兴趣。

五、设计操作情境，调动学生学习数学的兴趣。实践操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。充分利用小学生好奇、好动的心理特点，组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高实际操作能力，培养创造精神。

例如：我在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。又如在讲“轴对称图形”的内容时，我让学生把长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，不仅自己去发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

总之，通过多种形式的教学情境设计，能使课堂气氛活跃焕发生机，使学生对学习数学产生兴趣；同时也让学生学得积极主动，从而让数学成为孩子们追求的东西。

第五篇：精心设计教学情景

精心设计教学情景，提高思品课堂效率

人的情感是在一定的情景中产生的，《思想品德课程标准》指出：“注重学生的情感体验和道德实践”，但由于教材自身的局限性，使得学生的实际与教材有一定的差距，如果我们教师仅局限于课本上的简单说教，就难以从学生的内心深处产生触动和影响，培养的学生有可能只具有道德认识而不备道德行为。现代教育理论指出，伴随着丰富情感活动的内心体验是形成道德认识并转化为道德行为的基础。为此，我们应精心设计与教材密切相关的教学情景，在潜移默化中陶冶学生的情感，净化学生的心灵。

在思品课的教学中，我尝试运用一些情景方式，在激发学生兴趣，帮助学生成长各方面都取得了很好的效果，现与大家分享。

一、利用音乐、视频、图片创设视听情景

现代化教学手段可以在有限的时间、空间传递大量、丰富的信息，极大程度上引起学生兴趣，激发学生的想象力，给学生带来身临其境的感受，是情景创设最简单，最有效的工具。

例如，我在教学《守法护法，健康成长》一课时，为了让学生感受到法律的威严，提高法律意识，我让学生观看了一名因抢劫被判刑的人的悔过视频，并配以音乐《铁窗泪》，学

生观后感触极深，充分认识到学好法律的重要性，全班学生在学习本章节时格外认真，需要记忆的法律知识都能自觉、准确的记忆。

二、讲学生身边的真人真事，创设故事情景

教育名家的经验告诉我们，教育要通过生活才能发出应有的力量而成为真正的教育，思品教材上有许多精辟，说理性比较强的小故事，但它们距离学生的生活太远，只有选取那些既有教育意义，又让学生看得见，摸得着的故事，才会增加学生的好奇心，认同感或关注度。在教学《改革开放富起来》时，我以学生都认识的学校对门卖学习用品的一家人为例，讲述了他们一家在改革开放30年间巨大变化，故事讲完后，就有学生发出感慨：“还好，改革开放二十年后我才出生，要是生在改革开放之前，我就惨了！”显然，学生在听故事的过程中对改革开放的作用已有明确的认识，爱祖国，爱人民的情感也得到了升华。

三、丰富情感体验，创设表演情景

学生道德情感的提升，与学生的年龄、理解能力、生活经验密切相关，这使得学生形成道德认识有一定难度。教学中可以采取学生自身表演，让学生表演中慢慢体会，悟出其中道理。现行教材中有些内容，其本身就是一个剧本，我们可指导学生体验课本中的角色，从而树立正确的人生观，价值观，这些作用是语言讲述难以达到的。比如在教学《公共生活中的礼貌和礼仪》时，我为了让学生把握开玩笑的度，设计了这样的情景让学生表演：（1）甲同学的单元测试成绩

不理想，心情很郁闷，乙同学对甲同学说，几门加起来250，不错拉。（2）一女生比较胖，一些男生称她为“八戒他妹”。（3）甲同学跳得特别远，同学们称他为“黄金双脚”。然后让学生思考，哪些玩笑合适，哪些不合适。学生经过表演，讨论，认识到开玩笑要看时间，看对象，看场合，内容要健康。

四．巧提问题，创设悬念情景

在思品课的教学中，我们有必要设置一些问题，使学生产生认知矛盾，充分调动学生的思维积极性，逐步形成道德观念。如在教学《勿以恶小而为之》时，走进教室，我就在黑板上写下了这样一个算式：3-1=0，学生马上就来劲了，问老师是不是开他们的玩笑，我说，这个算式从数学的角度上看是错误的，但从某些方面看，又是正确的，学好本节课，你们就能理解了，学生兴致很高，以饱满的热情参与学习活动，结束时，我给学生简单的讲述了马加爵的故事，然后指着黑板上的算式对学生说：“我们中学生要在德、智、体三方面都取得好成绩，但如果品德不好，其他方面再好，也就是个3-1=0。”学生恍然大悟。

所以，好的教学情景，会使学生置身于与教学内容相关的情景中，引起他们的情绪，从而影响学生的认知心理，提高学生的道德水平。情景创设千变万化，我们应根据我们教学和学生实际情况，灵活的创设最优化、最合适的情景。