2017年春季学期三年级语文质量分析5篇

第一篇：2017年春季学期三年级语文质量分析

2017年春季学期三年级语文期末质量分析

胡学菊

一、试题分析

这次三年级的语文试题分三部分，第一部分，基础知识积累与运用。基本上是十个题型。有看拼音写词语、照样子写词语、改广告词中的错别字、用“然”字组词填空、选词填空、把成语补充完整、按要求写句子、把诗句补充完整、根据本册内容填空、我会当编辑。第二部分是鱼肚积累与运用，分课内阅读和课外阅读。第三部分，快乐作文；题目是：我会＿＿＿ 半命题作文的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。

二、卷面分析

全班参加考试的12人。及格人数为6人，及格率为50％。第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字 词的掌握运用情况，七、八题检测学生关联词的运用、扩句、缩句和古诗句的积累情况，九、十检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。第二部分是鱼肚积累与运用，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。第三部分，快乐作文主要是考查学生围绕中心写具体。

三、失分情况及存在的问题

1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。

2、实践内容丢分严重

3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。

4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。

5、作文的主要问题是内容写不具体 存在的问题

（1）学生语文基础知识不扎实。（2）学习方法不够灵活。

（3）学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

（4）阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：（5）教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

四、努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

第二篇：春季学期六年级语文期中考试质量分析

春季学期六年级语文期中考试质量分析

一、考试基本情况

1、整体情况：

期中考试六（3）班应考61人，实考60人，及格57人，及格率95,优分44人，优分率73.3,人平分79.2分，综指82.53,虽然达标了，但是成绩不仅在年级倒数，而且成绩有所下滑。其中，优分人数少，优分不高，严重影响了成绩，综指上不来。

2、分数段情况

95——100 的1人，90——95的8人，80——89.5的35人，70——79.5的7人，60分以下3人

3、成绩变化的学生

成绩略有上升的：谷xx

成绩略有下降的：马xx

二、教学得失分析

期中考试测试题分三大部分，第一部分基础题，占44分。第二部分阅读题，占26分。第三部分作文30分。

考试中掌握较好的地方：此次考试，得分较好的是基础题，第一题看拼音写词语；第四题给“昔”加偏旁，根据提示填空；第六题根据课文内容填空，这些题绝大多数同学做得好，失分比重最小。

主要失分的题目分析：

失分最多的是阅读题和作文。特别是作文有的甚至扣掉了25分，多数都扣了6——10分。只有极少数扣1——2分的。

第一部分基础题，第一题“看拼音写词语”错的较多的是“严峻”“橱窗”其次是“锻炼”“翡翠”,有一个把“蒸融”的“蒸”掉了下面的一横的。这些词语老师都引导复习过，进行了听写，可是老师没有一个个督导二次过关，真正记牢。第二题找出加点字读音相同的一组，这个是教学的薄弱环节，只是每次上课拼一拼、读一读，可能方法单一了，所以没给学生留下清晰的记忆，一遇到考试就模棱两可，分辨不清该怎么读。第三题给词语中加点字选择正确的解释，这一题虽然分值不高，但失分却较为严重，这种题是教学中最为薄弱的环节。错得多的是“养尊处优”的“处”和“美不胜收”的“胜”,主要是没有弄懂词语的意思，其次是没有学会做这类题的方法。第四小题给“昔”加偏旁，错得多的是分不清、写不到“措施”的“措”,少数写不到“蜡烛”的“蜡”.第5题按要求改写句子，这是基础考题中最常见的题，但包含的知识点却很多。这样的题型，有的是这题做不到，有的是那种类型的题不会。其中第2题“为了生活，九岁的凡卡来到莫斯科当学徒。”改成双重否定句个别同学没掌握这种题的改法，“改为反问句”有同学不会改，有同学改后忘了加问号。第3题“改转述句”有少部分同学还没掌握转述的方法，人称变换的一团糟，还有同学人称变换对了但标点没有变换。第4题用关联词连接句子，很多同学没有弄清两个句子之间的联系，也找不到合适的关联词来做。第六题基本上是简单的课内外积累，学习不扎实的那些同学平时不用功、不记忆、不积累，所以不是记不准就是写不到字而扣分，这些问题以后老师必须严格把关，督导记忆和听写直至熟练。

第七题口语交际，第1题失分较多，“媛媛的言外之意是什么”部分同学没有读懂媛媛的话，回答说李天意不讲究个人卫生，这完全是南辕北辙的回答，第2问“李天意这样说才得体”由于没有真正体会到媛媛的言外之意，所以有几个同学甚至为自己辩解说：“我不小心把纸团掉地上的”“我先把纸团扔地上，一会儿我还要捡起来的。”

阅读积累与运用，两个短文，阅读能力稍好点的“敬重卑微”这个短文失分多，阅读能力差的同学两个短文失分都严重。第一个短文是课内短文《卖火柴的小女孩》中小女孩第一次擦燃火柴的片段，第1题给带点字注音，错的多的是“暖和”的“和”本是读轻声，有写成第二声的，有写“ho”的，还有“几乎”和“擦然”读音不准，声调加错的。第2题选词填空，实际上是原文填空，但几个词比较相近，而学生没有读熟文段，在做题时不能把给出的选项正确地和文中语句搭配。第3题写反义词，还有同学没有认真读题，审题不准就匆忙作答，把“反义词”看做写“近义词”.错的多的是写“温暖”“舒服”的反义词写不到，写不准，有把“温暖”反义词写成“冻僵”的，有把“舒服”反义词写成“痛苦”这些都是积累不够，明心不明口的。第4题“终于”蕴含的意思，很多同学都能理解他的意思，但表达不全面不准确，还有少数同学没懂它的意思写了一些废话。第5题画出写想像的句子，除几个漏题的外其他都做对了。第二个短文《敬重卑微》第1题划去不恰当的拼音，有部分读不准的，还有几个漏题的。第2题填关联词，部分同学没有认真分析句子之间的关系或是分析不到或是积累不够想不到该用什么关联词，这题失分较多。第4题找出与“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。”这句相照应的，很多同学没有反复揣摩这个句子的意思，没有找准句子的关键和“落脚点”,这样在短文中也难以找出与之照应的句子。“画出这一段中由事物引起联想的句子”首先部分学生没有抓住题目中的“第4自然段”“这一段”这些关键词而是在其他段落去寻找，还有一些同学根本没有抓住“联想的句子”这一词而是在文中胡乱划，当然也可能有人不知道什么叫“联想”什么样的句子是“联想”,还有同学根本没看见还有这么一个问题。“为什么说蚂蚁”抱成团“是一种智慧，多数同学回答不全面，要么说到”抱成团滚动更快“,要么说到”抱成团牺牲了外层而保全了内层的大部分“这两种说法要是综合起来就好了。”蚂蚁家庭抱成团逃离火海“体现的精神一题，多数同学的答案都局限在一个层面，如”无私“"奉献”“舍己救人”“勇敢”“牺牲自我”等，要么就是只说“团结”这样他们两个空填了一个层面的精神。第5题“我为什么敬重卑微”有人把蚂蚁的火海逃生的行为的句子写下来，有的把第6段的作者感到微薄力量的重要性的句子写出来，这是没有认真读短文的结果。第7段第1句“敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。”这就讲到作者敬重卑微的原因。第6题联想到的名言少数没有把握主旨的同学自己胡乱写，还有的写一些看似名言的句子，胡乱加个名人的，不说是对名人的污蔑，且说这种做法就是没有读懂短文，把握中的，因为关于团结、舍己救人、牺牲自我保全整体这类的名言是较多的，而且也是常用的。当然也有少数积累不够的，完全想不到的。

此次作文是写“自己帮助别人或别人帮助自己”的事。失分原因：一是叙事不清、详略不当；二是缺乏细节描写，平铺直叙，毫无趣味的；三是写跑题、偏题的。对于第三类直接给个“辛苦分”,扣分25分。对于第一类扣分也在10——15分之间。第二类扣分稍轻些，多在6——8分。总之，不仅缺乏写作技巧，而且写作水平亟待提高，特别是加强阅读和积累。

考试成绩较差的主要原因：教师课堂不够优化，学生在课堂上精力不够集中；对学生管理不够到位，督导落实不到位；学生的学习主动性和自觉性在下滑，对自己的要求放松了。少数同学基础字词不过关，基础知识点不能灵活运用，积累也不够，阅读理解和分析能力欠缺，作文水平有待提高。

三、教学改进措施

1、加强班级管理，转变学生学习态度，端正学风，提高学生学习积极性。主要从严格落实学习小组考核制度，坚决兑现奖惩，该表扬的极力表扬，树立积极向上、你追我赶的学习风气，该批评惩罚的，绝不手软，不能让学生有放松的侥幸心理。

2、课前认真仔细读课文，认真钻研教材教参，精心设计导学案，课堂上精心组织课堂，提高课堂效率，坚持以生为本的理念，体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正学有所获。

3、严格督导把关学生的作业，训练，背诵，做到人人过关，从而夯实基础。加强知识的综合训练，使学生对知识能综合灵活运用。

4、加强对学困生的辅导，尤其是学困生，要多激发他的学习兴趣，课堂上可以结合他的能力就生字认读、组词、朗读这样的问题提问他，建立他的自信心，使之提高学习成绩。对于顽皮不自觉的则重在学习习惯的督查上，家庭作业要对他们进行亲查，校内作业则要对他们进行面批，及时帮助他们分析、释疑。

5、利用好大阅读增加学生的阅读量，要求学生做读书笔记，写读书感悟，充分利用课文和长江作业中阅读题，提高学生的阅读能力和分析感悟理解能力。

6、加强作文指导，提高作文水平。要求学生多观察、多留心，多积累，多思考、多感悟、多练笔。通过日记、大作文的修改，点评做习作技巧指导和习作思路及习作语言的指导。日记前要进行适当的审题指导、分析，让学生知道从哪些方面入手，怎样结合修辞手法，写作手法把人、事写具体写生动。

第三篇：三年级语文质量分析

三年级语文期末考试质量分析

一、试卷特点：

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、测试情况：

三（1）班有27人，参加考试，平均分

分，及格率

%，优良率

%。

三、答卷情况分析。

从卷面分析和反馈看，语文概念掌握不牢固，理解偏差，忽视所给的词语，使作文失分严重，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，可以看出应用知识解决语文问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

教师师德观念不高，没有备好课，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。

我对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。

由于学校格局、规模、师资搭配不平衡等条件限制，还有家校联系不密切，加上社会文化氛围相对薄弱，学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和学校的配合不强等其他原因。

结合质量分析会有关精神特提出以下努力措施：

（1）建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示班科各单元成绩的状况与变化，校长要审阅单元质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）建立教学质量问责制，确实落实校长使教育质量的第一责任人，教导使直接责任人，科任教师使具体责任人。对人为因素造成质量下降或者虚报考试成绩，追究领导责任。落实教师教学质量等级登记制度，实行质量移交。

（3）深化课改，提高教研的实效性和针对性，加快学习型学校的建设。学校领导、教务人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。

（4）建立周末课外作业制度，设置周末作业本。

（5）做好家校联系。通过家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况，邻近学生也可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、游玩，让学生养成良好的学习习惯。

第四篇：三年级语文质量分析

2010——2011学年下学期三年级

语文试卷质量分析

黄文兵

一.基本情况：

三年级班有学生36人，实际参加本次语文考试的有36人。其中总成绩2623.1分，均分72.86分。最高分95分，最低分38.5分。80分以上11人，优秀率30.56%。不及格5人，及格率86.11%。

二.对试卷的分析：

这份试卷基本遵循了小学语文课程标准的基本精神，出题人按照“积累-阅读-表达”的思路进行制卷，在“积累-阅读-表达”的分值上按照“60-20-20”的比例进行设置，也比较恰当。试题很饱和，题型很多样，考查的范围也很广泛。使学生在考试的过程中认识题型，学习知识，开阔视野。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文实践能力的主要途径应该是语文实践。那么，考查学生的语文实践能力尤为重要。

我认为在整份试卷中，第十题“连一连”出的最好，很好的体现了生活中学语文用语文的语文实践观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有的“大语文”观，也使师生明白:在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我个人认为有待探讨的题目是十一题“读句子，完成填空”。制卷人设置的考查内容比喻句、近义词。其实，课标要求“能联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”。比喻句在阅读中已有考查过，近义词、反义词等“能联系上下文和生活积累理解词句的意思”之类的题此处再设置这一类型题目，不说多余，页数雷同，考查意义不大。

三.对学生答题的分析：

纵观卷面，总的看来，学生做题情况不够好。例如：“第五题看拼音写词语”，这些词语学校抽查听写，复习时多次复习、听写，不知道学生怎么遗忘得那么快，大面积的学生出现高分错误，此题卷面错别字连篇，总分是10分，有的甚至丢掉7-8分，真不应该。再例如“第四题把成语补充完整”，总分4分，学生丢分普遍丢分1—2分。还有第十题“背一背，填一填”。学生平时能横流倒背的诗句，考试时居然写不出来或想不起来。不能做到活学活用，这充分说明学生的“学语文”和“用语文”脱节了。另外，就是“第一题：正确美观地写字”，100%的学生书写存在问题，好多学生都扣掉了分。这就充分说明学生书写的不认真，有待提高。

此外，让我倍觉遗憾和意外的是，没有看到满分作文。这不太符合语文课标中有关习作的要求：要让学生“乐于书面表达，增强习作的信心.”（试想,刚学习写作的孩子,突然遭到了当头一闷棍,那种对作文的惧怕心理是可想而知的。）总之，我感觉，整个班级学生在做题目时，整个“心”高高悬浮着，没有沉下来思考、答卷。

四．主要问题及原因：

我浏览完所有试卷，发现学生在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着一定的问题。例如：第四题把成语补充完整”，就是这道题，学生错字千奇百怪。再如，学生作文短，拉不长，这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级，作文好习惯要逐步养成。

这些问题的出现，要求教师平时对待学生要强化训练，严格要求。五．教学改进措施：

经过认真的质量分析，我进一步找出了问题的诊结所在，找准了今后的教学抓手。在今后的教学中，我要进一步深入学习课程标准，真正用课标理念指导教学实际工作；全面重视学生的语文实践能力的培养。根据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际，从学生的学习习惯和学习品质上找到训练基点，严格要求，强化训练。培养学生扎实的语文素养。

第五篇：三年级语文质量分析

五德镇2010——2011学第二学期 三年级语文期末检测质量分析

本次语文期末检测，全镇共243人参加。平均成绩63分，及格160人，及格率65.8%；优秀52人，优秀率为21.3%。

纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。本试卷包括五个板块，分别是：拼音部分、字词部分、句子部分、阅读和作文。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。考试后我对本班的试卷做了认真的分析。

一、存在的问题及原因分析

（一）写好钢笔字。

《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的格式问题。

(二)处处留心。

1、多音字组词。重在考查学生对多音字的掌握情况，从答题情况看，学生们对多音字掌握较差。这也看出教师在教学过程中忽略多音字或讲得不够仔细。

2、字词部分的查字典学生完成较差，老师在教学时对生字讲得肤浅，应在今后的教学中改进。

3、关联词填空，个别学生完成不理想，需作个别辅导。

4、句子部分。一句是修改病句，这句平时在检测中出现过，所以基本完成挺好。遗憾的是用词语组成通顺的句子学生完成特别差，前后语句不连贯。看似能得分的题目竟这样丢分了，足可见审题的习惯多么重要。

(三)阅读短文。

根据课文内容填空和回答问题。虽然在考察古文的意思时，由于平时讲过多，学生们都答得较好，但是，由于学生们粗心大意，写了不少错别字丢了点分。课外阅读学生完成较差，实际分数与我估计的分数相差较大，出现回答不完整和答错现象。应该注重稳中求稳的做题原则。

(四)作文。

本次作文以生活中一个熟悉的人，写他的一两件事为作文内容。从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完整、生动，有趣，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求编2

写童话。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强：

在作文教学中注意学生审题能力的培养。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

二、改进措施

（一）教师：

1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。

5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

（二）学生：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。4

提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。

2011-7-9