四年级班主任案例、论文

第一篇：四年级班主任案例、论文

偏爱后进生

叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱 记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

师爱与微笑同行

冰心老人说过，爱是教育的基础，有爱就有一切。诗人说，微笑是阳光。师爱具有特殊的魅力，而教师的微笑，是教育学生最好的一种手段，是让师爱翱翔蓝天的翅膀。

一、教师的微笑，体现了他良好的心境。

在工作中，我养成了一个习惯：那就是尽快记住每一个孩子。作为一名班主任，每次接到一个新班级，我都会首先尽快记住每一个学生的姓名，去了解每一位孩子的兴趣爱好、性格特征、家庭情况等，因人施教。通过这样的方式让每一个孩子都能感受到我对他们真挚的爱，使他们都能主动打开自己的心扉，真诚地与我进行交流。十八年的教育生涯告诉我，教育是个充满生机的过程，是人与人心灵的相遇和对话。当孩子们在我身后追赶着喊“老师好！”这一声声稚嫩的童声会伴随着甜蜜和幸福溢满心头，我用和蔼可亲的微笑，换来与学生的心心相印，这种感觉唯独从心底发出来的，才能打动到心灵的深处。

二、教师的微笑，体现了他的教育情怀。

记得有一个学生，上课时总是心不在焉。于是，每次我走进教室时，总是对他示以发自内心的真诚微笑。起初，他还满不在乎，时间久了，他终于被我的微笑感动、折服，渐渐的，课堂上也变得认真而可爱。当师爱长出了微笑的翅膀，教育就会真正成为一种我们梦寐以求的“师生和谐之乐，教师善教之乐，学生爱习之乐”的事业。

三、教师的微笑体现了他的人格魅力。

一个有魅力的教师，懂得如何用微笑来收获爱，用微笑来获取信任。我在任班主任及语文教学的同时，也曾担任过其他班级音乐学科的教学工作。记得曾经有一名学生，被老师们公认的顽固分子，对待学习轻浮狂躁，经过多次的说服教育，效果都不明显。在一次音乐课上上，我开展竖笛教学，学生们每节课都会按我的要求认真练习，只有他，虽然我一再提醒，可他还是一连几节课都不带笛子。一节音乐课，我刚走进教室，学生就一起向我告状，说这个孩子又忘记带笛子啦。我问他为什么没有带笛子？谁知他低着头，竟然一言不发。我俯下身子来问他什么原因，没想到他竟然躲开我的视线，仰视天花板。说实话，我真的有点生气啦。可是，我突然注意到了他唇部的疤痕。我知道这个孩子曾经做过兔唇修补手术。我心一颤，心想：他不带笛子是否和这有关系？看到他倔强的眼神，我没再多问什么，让他回到座位上，决定课下和他班主任进一步了解。课下，我找到他的班主任进一步了解情况。原来，他从小患有严重的先天性唇腭裂，出生时，他的上腭、牙龈、垂体都没有。从小到大经历了大大小小的多次修补手术，每次修补都是在肋骨和屁股上取肉修补，现在孩子的身上伤痕累累。听到这，我的心被揪的很疼，我同情、心疼这个孩子，以前我只知道他曾经做过唇部手术，没想到会是这么严重的病情。它不仅仅要忍受着手术时的疼痛，同时还要忍受着心灵上的创伤和自卑。我懊悔自己的言行，我跑到教室喊出了这个孩子，他以为我要批评他，深深地低着头，我对他说:“请接受老师真诚的友谊。我不了解情况，没有及时关心帮助你，你愿意和我这个大朋友说说心里话吗？”孩子抬起头，满眼的诧异，眼泪在眼圈里打转。他说：“老师，是我自己的问题，我一直觉得自己不如大家，我害怕自己吹不好，同学会笑话我。”看着孩子抽搐的肩膀，我决心一定帮他重新找回自信。我搂过他的双肩对他说：“有老师这个朋友在，什么都不要怕！只要你愿意，你一定会做得更好！请相信老师也相信你自己，好吗？”我对他报以鼓励信任的微笑，他迟疑地点了点头，小声说：“下节音乐课，我一定把笛子带来。”

我暗暗计划着我的爱心行动。我和这个班级的同学悄悄地开了一次小会议，达成了我们的爱心约定。下节音乐课，他真的带来了竖笛，而且主动要求我教他吹奏，我让他吹奏“123”，当他鼓起勇气吹响笛子的时候，我向其他同学使了个眼色，同学们会意的鼓起了掌。我冲这个孩子开心的微笑着，他也开心的笑起来，我说：“其实你笑起来还蛮帅呢！同学们，你们同意我的看法吗？”其他同学大声说：“同意！”他笑得更开心啦。此时，我知道，这是他发自内心的笑。有时，不是我们爱得不够，而是我们表达得不够。教育的艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。让我们用微笑艺术地表达师爱，让学生理解师爱，感受师爱，这样就会增强教育效果。因为教师的微笑永远是学生克服困难的力量，是最美丽最动人语言。“起始于辛劳，收结于平淡”。是我们教育工作者的人生写照。其实教师的工作没有任何豪言壮语，也没有惊天动地的伟绩，唯有的是默默地耕耘，脚踏实地地践行着为人之师的职责，同时我也坚信我对教育事业无怨无悔的执着的追求，会使教书育人这一神圣的天职得到最真实、最鲜明、最生动的诠释和升华，那就是——师爱永恒。愿我们面带微笑，让孩子的心田洒满阳光。愿我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌，让我们携手并肩，风雨兼程，勇往直前！

偏 爱 后 进 生

论文类别：德育案例

单位：鹤壁市山城区第五小学 作者：胡志红

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师 爱 与 微 笑 同 行

论文类别：德育论文 单位：鹤壁市山城区第五小学 作者：李淑娟

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第二篇：班主任案例论文

2007年我走上了教师这个行业之路，在这六年的时间里我当了四年的班主任，遇到过各种各样的学生，记得刚开始那年我经常因为班级学生的恶作剧而气的直流眼泪，甚至想放弃当老师这个职业。后来经同事们开导，再想想自己好不容易考上的，为了个学生就轻言放弃太不值得了，反正他又不是我的小孩管他干吗！然而偶然的一次经历让我彻底放弃了这个想法并为我当初产生这样的想法而后悔不已。

他叫王阳（化名），是我今年刚接手的一个学生。刚进班时由于对学生的不了解，所以我就学生自我推荐班干部人选，他的手举得最高声音也最响亮，我就问他：“你推荐谁？”他不好意思地说：“我推荐我自己。”“哦，推荐自己？不错，有勇气者，勇夫也。男子汉大丈夫就要有担当，好样的！同学们把掌声送给他。”我说，“那你想当什么呢？”他说：“劳动委员。”当时听到他的回答后我非常地震惊，劳动委员这个职务可是没有同学愿意当的，一般都是老师硬塞得而这位同学居然主动去当，无形之中我对他产生了好感和关注。但是这一关注又让我震惊不已，他居然什么都不会！于是我决定去了解他。

从同学们的口中，我知道了他以前一直都是班里“免检产品”。老师从来都不问他，他也从来不写作业，也没有朋友。于是我把他叫到办公室，想了解一下他家里的情况，可是他一直低着头就是不说话，后来我拨通了他家的电话，是他爷爷接的。第二天一早，他爷爷就来到了学校，当听我把事情说完后，老人流着眼泪对我说：“彭老师，阳阳的父亲死了，妈妈也走了，就我和他奶奶俩人带她，我们都七十多了，身体也不好，说不定哪天一凳腿就没有了，可是我这可怜的孙子怎么办啊？可如果他识字的话好歹有条出路，要不然一辈子都得遭罪啊!说不定连媳妇都娶不上！我知道他喜欢你，他说你表扬他了还让他当了劳动班长，„„”听了老人一番话，我的内心被深深地刺痛了，我决定要改变这个一直以来被视为“免检产品“的学生。

班主任案例论文三种策略

一是“夸”的策略。“夸”就是夸学生，专业点讲就是赏识教育。从某种层面上讲，好学生是夸出来的。这对于后面班级的学生来讲就更为重要了。具体要做到：把学生夸给同学，把学生夸给家长。我们班有个学生叫黄鹏，是一个刀枪不入型的男生，每天迟到、上课睡觉、不交作业成了他学习的全部，懒散、不修边幅、不注意个人卫生成了他生活的全部，什么校纪班规，对他就是清风拂面，无关痛痒。你批评他，迟到的次数不减反增，睡觉的时间由短变长，后来我观察了几天，改变了策略。又一次在班会上我讲，黄鹏同学上周迟到次数明显下降，在这里提出表扬。结果一周下来，只迟到了一次。我乘机把他叫到办公室单独说：你白天上课睡觉的次数能不能少几次？当然还谈了好多，慢慢的这孩子上课睡觉的次数也慢慢少了。黄鹏父母离婚早，其父因工脸部被烫伤，属二级残疾，在家跟其父的关系较为紧张，而且曾多次从家里偷钱被其父殴打，据其父后来讲就是往死里打，有一次其父打电话给我说：黄鹏变了，主动要求他给班主任打电话要求把座位调换到前面。其父对学校表示万般感谢。从这个事例上讲，像黄鹏这样的学生，他缺乏的是心理的慰籍和精神上的关怀，实际上在今天好多学生都存在这样的问题，再加上他们的家长并不是一个合格的家长，这种问题就更为突出，所以学生做得好，我夸奖；做得越好，我越是夸奖；越是夸奖，越激发他们想做好的欲望。教育链的良性循环慢慢形成了。

当然，夸奖也要讲究策略，夸奖的步骤：

1、清楚的向学生说明每一项要求；

2、记住要在学生身上发现你想看到的，而不是去寻找你不想看到的。

3、学生按要求做时要经常给予肯定；

4、记住责骂学生是没有用的，告诉他们什么是你想看到的。

适时的夸奖，带来的好处是：学生做任何事开始有兴趣了。开始愿意把它做好。我也从此慢慢走进学生的心灵。并不时的点拨。矫正他们的言行，激励他们奋发向上。

二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出学生的共性，逼出学生的集体主义观念。做法很简单，就是“一人犯错，集体受罚”。比如说，某个同学的卫生没有做好，那么这个小组集体罚做值日一周；班里上自习课有个别同学吵闹，但又不能明确是谁，全班受罚，比如取消活动课，让大家上自习等；某几个同学操没有跑整齐，集体受罚，什么时候跑整齐什么时候会教室。虽然这种方法看起来不尽人情，但效果非常明显，这样做的目的就是时刻提醒学生他不是一个人，而是集体的一员，他自己的个人行为，代表的是一个小组、一个班级乃至学校的形象。这点心得是我看前一段时间的热播剧《我是特种兵》得到的。

三是“谈”的策略。所谓“谈”的策略就是谈心。谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解

了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。多知心话少客套话。多和风细雨少阴风冷雨。班主任要从“天、地、君、亲、师”的神龛上走下来，俯下身子走近学生。多智慧少蛮干，讲究方法，赢得学生崇敬。教育是需要智慧的，孙膑把将领的五个基本素质：智、信、仁、勇、严中，智放在第一位，足以说明智慧对一个管理者的重要性。我们面对的是未成年人，其人生观、价值观正在形成中，就更要求班主任在教育学生的时候要如履薄冰，战战兢兢，使智慧贯穿在教育的日常管理中。不能不管学生的实际，任意随自己的喜恶，自己的心情的好坏而想当然行事。《孙子兵法》上说：不战而屈人之兵，善之善者也；又说：上兵伐谋。作战的方法也适用在我们教育上。多攻心少攻身。攻心为上，攻身为下。人的心是世界上最软的东西，是一片羽毛，狂风暴雨只会让它离你更远。我们知道消化羽毛很容易，只要让它靠近火，让心服帖，同样只要给它温暖。我们知道公安人员审讯犯人，推销人员推销产品，有效的还都是攻心战术。学生是未成年人，生理、心理都处在成长发育期，当然更易被说动心了。作为班主任，要多学习周弘，赏识赏识；多学习魏书生，商量商量。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教

育

智

慧的班

主

任。

四大建设

建设严格管理的氛围。在这里我只强调氛围。“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，当然，严管不时死管。要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便予惩处，反而易激发对抗情绪。民主、开放既体现在课堂上，也体现在班级管理中。课堂上遇到问题，应交给学生讨论，充分发表意见，言之成理即予肯定，不唯师，这就激发了困难生的学习、参与的兴趣，有利于创新思维、创新能力的培养。严格管理，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。比如手机问题、校服问题，仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为

工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。

建设弘扬正气的氛围，正确的引导班级舆论。这就要发挥主题班会的教育作用。主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，及至学生的健康成长，都起着重要作用。年级、班级要有正气，更要弘扬正气，及时激励。班级正气的形成靠我们每一位班主任老师，精心观察、及时捕捉班级中的好人好事予以表彰和激励。正气可以在激励中形成，也可以在发现不足的过程中树立，还可以在借鉴别人的基础上形成，这都需要教育智慧。

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。另外还注重组织学生参加与其他班级之间的联谊、竞赛活动，如校运会、班级联谊会等，这些活动让学生知道集体的力量的重大。

建设班级管理的“三级制”。一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体 作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。三是加强学生自我管理。量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

建设良好的学习环境。这主要体现在抓常规管理规范学生的行为习惯，注意发挥学生的特长。早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。至今学生以习惯成自然。

班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起了相当大的作用。首先对学生进行理想教育，学习目的教育，习惯的养成教育，培养其自信心及责任意识，其次，建立一些监督机制，奖惩制度，定期检查，定期反馈，赏罚分明，现在班级风气正，学风浓，凝聚力强。班级真正成为一个和谐向上的集体。

各位领导、各位老师，在这里我想说说乔布斯，我们不得不承认，乔布斯这是一个技术狂与市场达人的完美结合，一个把既不算便宜、也未必实用的新潮电子产品，变成人人“恨不得啃一口”的市场宠儿和时尚代名词的奇才。但在中国所真正缺乏的，并非乔布斯这样的人才“毛坯”，而是让乔布斯成为乔布斯、让苹果成为苹果的肥沃土壤。十年树木，百年树人，后起的中国，出现乔布斯和苹果需要更多的时间和耐心，这人人都可理解，但倘不从土壤和根基抓起，而是好高骛远、好大喜功、舍本逐末，则恐将做更多无用功，走更多弯路。

以上所谈的是本人班级建设方面的几点浅陋的认识和不成熟的做法。这些做法在班级建设中不可能起到一劳永逸的作用，它要发挥作用，也只是细细春雨，润物无声的作用。班级的发展、学生的成长有赖于学校先进的办学理念和管理制度，有赖于班级学生、科任老师、班主任、家庭、社会等一系列要素的共同作用。教育百年事，得失寸心知。班级管理、学生教育是一项复杂的系统工程，留待我们要做的事还很多；需要我们用心的地方还很多。我相信，在这平平淡淡、酸酸甜甜、琐琐碎碎的班主任工作中，只要我们付出了心血，付出了汗水，我们一定能够收获一个金光灿烂的秋天！

第三篇：班主任德育案例论文

学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。

一． 把班级管理的主动权交给学生

在班干部队伍的建设方面。当前，保姆式班级管理模式在中小学中是相当普遍的。班主任的统揽包办令学生失去了很多锻炼的机会，班主任们也因之弄得顾此失彼，焦头烂额。勿庸置疑，人的精力是有限的，奋斗在教学第一线的班主任们依然要备课、上课、批改作业、教研等，这些教学环节必不可少。特别是英语口语教师，单是辅导和训练学生口语就要花费大量的时间，若在班主任工作上还要事无巨细，亲力亲为，其势必造成教学工作与班主任工作两相误，吃力不讨好。我认为要改变这种现状，还须把保姆式班级管理机制转换为遥控式班级管理机制，即是班主任把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在集体中当家作主，而班主任通过宏观调控来支配班级的正常运转。遥控式班级管理机制的关键是培养一大批能力过硬的学生干部。而传统的班主任指定方式或者因学生曾有官史而想当然的任命方式所组建的班委会总是差强人意，这种做法只能使一小部分的学生拥有锻炼的机会，对其他学生来说是不公平的。为了让更多学生都有机会锻炼，本学年我尝试了一种新的培养学生干部的制度，即竞选学生干部制。这种制度是由学生自荐，由自荐者向班主任提交自荐书，班主任安排他们在班会课上公开演讲，然后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后，就以班长为龙头，根据班委会的岗位设置，组建班委会。

另外，榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜，是班级的领路人。因此，平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本学期学校的各项活动中，我班各方面都有突出人才，也有突出贡献，例如在军训期间的内务比赛学生荣获年级第一名；在班级文化比赛中我班获得全校第三名。可以说综合评估达到了“文明班”的标准。这是同学们团结一致、共同努力的结果。这当中，班主任与班干部起了不可忽视的榜样作用。虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的，但也是受时空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在与不在一个样。所以，发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。金照翰是体育委员，忽有一天他罢工了。原来，有些学生表现比较懒散，使其失去了信心。我指导他，首先你自己认真做好你那一份工作，树立一个好榜样，然后再监督其他同学完成任务。在这过程中，假如他们不上操不做操的时候，你自己先带头做。数次以后他们肯定会有所改变。仅一星期，同学们以前那懒散现象没有了，我班的出操率全校第一。

二． 建立平等和谐的师生关系，加强师生之间的心理沟通

心理沟通是指人与人之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对 方，能互相信任、互相尊重。师生心理之间如能有沟通之桥飞架着，那很多事情都会迎刃而解。加强师生间的心理沟通，集全体学生聪明才智于一体，将有助于建设一个富有生机活力的班集体。师生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。对师生而言，心理沟通就是学生能理解教师对他们教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透视学生言行的真正动机，体谅其具体环境，知其所想，在情感上，师生之间互相接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服；有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。

“子不孝，父之过；教不严，师之惰。” 流传了上下五千年。刚毕业出来，我对学生要求特别严，学生有了问题，动不动就批评，甚至于请家长，不给学生一点喘息的余地。学生见了我就如老鼠见了猫，怕得不得了。相处的时间长了，却发现“严管”之下似乎无“强兵”：一是学生成绩上不去，二是班上纪律差（特别是科任老师上课的时候）；三是学生之间关系不融洽，没有班集体概念； 四是学生无上进心，缺乏创新思维，没有自信心。

我管得这么严，却没有良好的效果，我百思不得其解。经过细心观察，仔细揣摩，我终于发现了端倪。原来，教过严，师亦过.首先，因为管得太严，学生害怕老师，有问题不敢问，有疑不敢质，长此下去，尘封了学生的思考力，也尘封了学生的创新能力，他们在我用“威严”修建的道路上迈步。课堂变成了纯粹的“填鸭式”教学，或者学生们身在教室，心在外，我所面对的是一群不敢动的“木头”。

其次，学生们服的是老师的批评，服的是老师的严厉。可是，我的批评从来没有动摇过他们的内心世界，没有给他们建立一个正确的学习观、生活观、道德观。相反，在他们的头脑中，我的行为，我的语言已潜移默化地影响了他们，我今天处理事情的方法，明天就成了他们解决问题的手段。这种激进行为在同学之间有矛盾的时候、其他老师上课的时候表现了出来。久而久之，学生之间的关系不融洽，进而导致整个班集体缺乏凝聚力。

再次，在一个个体相互独立的班集体中，学生之间缺乏友谊，班级之内没有良好的人情氛围。学生遇到了挫折，得到的是同学们的嘲讽，老师的批评，在这样的环境中，学生有了错误，就会缺乏改过自新的勇气。学习上遇到了挫折，就没有上进的动力。长此下去，打击了学生的自信心，影响了学生正确世界观的形成。

为改变这一点我开始和学生经常的聊聊生活聊聊理想。不时的问寒问暖。设计一些如“我爱老师，老师爱我”“班级是我家”等主题班会加强彼此的了解，并经常强调同学之间的团结，现在我和学生之间不再陌生了，同学之间也多了几分深情。

在加强“问题生”的管理方面。我认为，正确对待问题生的逆反心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。再次，在培养学生自身“修养”“能力”方面。谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中，我利用每周一次的班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存”、“珍惜每分钱财，让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”等主题，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们克服“拜金主义，重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能，并将这一认识转化成学习的精神动力，增强学习的自信心，从而搞好学习和品行。平时，我还经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为最后，在学生与科任教师之间架桥梁方面。平时，我还比较注重和其他科任教师密切配合，了解本班学生学习各科情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师，使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育，配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行。并掀起学习的热潮，完美自我形象、班级形象。遗憾的是，学生偏科思想仍较严重，普遍喜欢语文及其他主科，对其他各科还是老观念不太重视。我相信，这一学期在我的带领下，在全班同学的努力下，我们班正朝着更加优秀的道路前进。我们将不管在学习上还是在其他方面都会取得更加优秀的成绩。我也希望，他们因为有我这样的班主任，每天都能快乐充实。

第四篇：四年级班主任工作案例 2

让爱心伴随学生成长 希望小学

刘花兰

每个孩子都是家长放飞的希望，他们活泼、机灵、可爱，无拘无束，像一只只欢快的小燕子，奔向一个陌生的环境——进入小学时代。但当这个崭新的生活全面展开时，他们却显得不知所措了。爱心教育，说说容易做起来很难，感觉非常抽象。但当它体现在一个个细节之中时，我们就会觉得“爱心”是那样的生动，爱心并非都要表现出轰轰烈烈，它在点滴之间、细微之处。如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。

去年在我班上有 个

“捣蛋鬼”、“双差生”叫王浩然的孩子。同学们排挤他，躲着他；老师讨厌他，嫌弃他，但对他又无可奈何；就连他的家长也告诉我王浩然的脸上经常是旧伤未愈，又添新伤。大家都认为他“思想品德恶劣，不可救药！” 我了解到一些基本情况后，便关注起他来。首先，我为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上每个同学的尊重和认可。同时，我与家长沟通，体察他的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去参与。让同学们以宽容的心态来面对王浩然缓慢的进步。接着，我采取了多种方法，帮助他改变认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。要实现自身的价值，就必须提高自身的素质。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法；相反，人家会觉得你没文化缺少理智。若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的勇敢，才能体现你自身的价值。然后，强化行为训练。我与他一起制订学习计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。每天对照行为，评议——表扬——奖励。终于，这个孩子在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在得到的奖励中，获得了尊重，实现了自身的价值。在期末考试中，他的数学竟然考了95分。

教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。如果一个教师在教学中没有激情、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，不能体现他自身的存在价值。在实际教育教学工作中我们就是要用自己的爱心去温暖感化每一个学生，让他们的心灵永远健康清凉，能够全面发展。

关爱·信任·转变

希望学校

姚桂芳

小田是我们班的一个腼腆男生，刚开始接触的时候，大家都很喜欢他，可是经过一段时间，小田每次放假都高高兴兴的，返校的时候就一直哭，我们问他什么都不说，就是哭哭啼啼的。

有时候家长坚持把他送到学校后，他也会找各种理由：比如头疼、肚子疼等等，然后哭哭啼啼的，我们只好通知家长来学校接他回家。刚开始，我们以为小田是真的生病了，可是每次家长带他去医院检查，结果都显示他很健康，我们才发现可能不是身体的问题。

我们开始找他谈心，他一开始不愿意跟我们说原因，我们没有逼迫他，也没有放弃，我们针对他的问题制定了一系列的策略：经常找他谈心、鼓励他多跟同学交流、表扬他的每一点进步等，终于，我们真诚的关心他的学习、生活后，小杨终于说出了不愿上学的原因——父亲早逝，他想爸爸。了解到这种情况，我的心情很沉重。看到孩子妈妈含泪的眼神，我也感同身受，于是我开始对他更加关注起来，就向对自己的孩子那样教育起来，向他谈理想，谈起自己的责任：你是家里唯一的男孩子，只有你安心快乐的学习，妈妈才会快乐。班里的孩子也都积极和他玩耍，在我们共同的努力下，小田变了，没有再流露一点厌学的情绪，每次到校也很积极，我们也为他的进步感到高兴，相信只要我们对每一件事用心，就没有解决不了的问题。

班主任工作案例

用爱心点燃自信，帮学生改变自我

希望学校

王样宾

今年我接手了四(3)班的班主任，听同事讲：“你们班的王泽涛上课好动，不爱听讲，写字特别慢，学习成绩很差，而且脾气倔强，特贪玩，你得想办法教育他。

通过两个周的观察，我发现王泽涛打扫卫生的积极性特别高，但在课堂上，作业上表现非常糟糕，上课不认真听讲，小动作多。作业布置后，他东望望、西看看，一会儿摸摸笔，一会儿动动本儿，半个小时过去了，他同桌反映王泽涛才写了两行，平时老师布置的假期作业他从来不做。

经调查，王泽涛家长文化程度低，对孩子的学习放任自流，平常娇惯较多，吃穿随孩子挑，学习上从不做要求，因此我觉得她的个性问题来于家庭环境的影响和学校的教育的影响，家庭、学校教育不同步使它成为问题学生的主要原因。

根据王泽涛的实际情况，我发现她热爱班集体，愿意为班级做事，如果与家长配合共同对他进行耐心教育和帮助，他是会有所改变的，我为他寻找机会增强自身的自信心，上课时，我故意踢最简单的问题，让王泽涛回答。我试试的表扬了他，有一次一个较难的问题王泽涛回答完后，班级响起了雷鸣般的掌声，此时王泽涛流出了激动的泪水，从此以后王泽涛上课小动作少了，发言积极了，学习成绩慢慢提高了。关于写字慢的习惯，我布置完作业后，一定要看着王泽涛开始写

并监督他写字的全过程。他写字虽然不快但基本能完成学习任务了。一段时间过后，我的搭班老师也说王泽涛进步了。

作为班主任的我，经常利用课余时间与他沟通，上课多提问她，给他表现的机会并适时地给与表扬和鼓励，让他感受到关注，帮他树立自信心，他写作业时帮他分析错误及原因，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求。

我想作为教师和学生多沟通勤交流及时给予待进生的鼓励和表扬，帮他们树立自信心，久而久之他们会进步的。

师爱无悔

-----班主任工作案例

靳惠芳

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，要以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生爱之情。那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。对于我们班的张一迪这样特殊的后进生我放下架子亲近他，促使他主动地认识并改正错误。

二、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进生的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

三、耐心教育

形成习惯

大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的坎”，“没有解决不了的问题”。

四、用心播撒，爱的种子。

作为一名教师，我们不但要爱班上的优等生，更对后进生倾注更多的关爱。在学习中，不让一个学生掉队。如张一迪同学，如若我不能给予他足够的关爱，他必定不会有如此大的转变。爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边，更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。老师不经意举手投足透露出的对学生的情感，特别是小学生，他会感受到那是一种巨大的爱。爱学生，学生才会爱你，但我认为自己做的还不够，我会继续努力，为班级工作倾注自己的爱。

五、家校联系

共托太阳

我们平时要密切联系学生家长，主动和家长联系，和学生家长多谈谈，了解学生在家中的表现，让学生家长也了解一下学生在校的表现，共同督促学生认真学习。多与家长沟通交流教育的方法，改变“棍棒之下出孝子”错误思想和做法。班主任工作是琐碎而又繁琐的，却又是那么微不足道，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。

第五篇：班主任德育案例(论文)

掌握班主任艺术，营造良好的学习氛围

班主任德育案例

夏秋华

班主任是班级管理的组织者，教育者，指导者。有人说，班主任是世界上”最小的主任”，可这”最小的主任”管的事却特别多，特别细，大至教育教学工作，小至学生的衣着、头发，样样少不了班主任的操心。学生每天接触最多的是班主任，班主任对班级学生暴露出的各种现象和问题如何处理，将影响到学生的发展和班风的形成。古人云：“经师易求，人师难得”，特别是对不良品德的差生的转化，班主任工作能做到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，必须具备优良的班主任艺术。有了这些艺术教育的基本功，合上时代文明的节奏，班主任就是艺术家了。

记得去年高一时，军训过后，由于整个鹤城区教育人事的变动，学校领导和年级组长安排我担任阳光班的班主任，这让本来班主任经验就不足的我非常慌乱，辞职和推托是不可能的，既然学校领导作出了这样的决定，我当然只有服从并认真做好。

新班接手后，一切按部就班地进行。起初我感觉带尖子班和平行班并没有什么不同。为了更好地了解学生，我给学生布置了一项新的任务，那就是每人每天写一句话日记，记录自己一天的所作所为，所得所失或所想，每天一句，每周一由学习委员收上来交给我，我要了解他们的心态。这一招还真见效，虽然有一部分同学记的是流水账，写的是不痛不痒的言辞，但是还是有一部分同学将他们心里真实的想法写了出来。慢慢地我发现我班嗓门最大的女生杨思琪在班上非常有

影响力。她是班上的英语课代表，英语成绩不错，工作也很认真。有一次，她在日记中写道：不知道什么原因，我非常不喜欢我的英语老师，我很苦恼，我一直都很喜欢英语，但我不知道我是不是要放弃英语的学习。

看到这里，我心里急了，怎么回事？我竟然在班上这么不受欢迎？而且还影响到学生的学习，甚至使之放弃？这样一来，我的罪过不就大了吗？刻不容缓，必须马上找她谈谈。在下午的通用技术课上，我把她喊到办公室，跟她推心置腹地聊。原来，同学们是觉得我太过严肃，好像总是板着一副脸孔，无论是上英语课，还是班主任工作，他们都很少看得到我的笑脸。而作为重点班的他们，其实在纪律上和学习习惯上是并不需要我过多操心的。她还说，班上有一些同学甚至给我取了一个不雅的外号，在我的一再追问下，她说是“老妖婆”。我的心一下凉了。这样一个丑陋的外号加在我的头上，我不知道我的哪一方面可以与“老妖婆”划上等号。可是，学生们也一定有他们自己的道理。我强忍着内心的愤怒与羞愧，跟她说：“那也许你们还真的是不了解夏老师。我知道，你们有你们的道理，那是我的管理方法有问题，在你们没有做错事时，我不应该也总是一副老夫子相，板起脸孔，严肃的样子。既然从你这里了解了这一点，那我以后就要注意，其实我真的是无心的，却不知道你们放在了心上，这说明你们非常在乎老师对你们的态度。”听到我这么诚挚和坦白，这个学生哭了，我拍拍她的肩说：“你看，刚刚还要我多笑呢，自己却哭了。”她破涕为笑，我不失时机地加上一句：“我还要谢谢你呢，及时地指出我的缺

点。否则，我还不知道要背负‘老妖婆’这个外号到什么时候呢！”

这一次的谈话就在这轻松的气氛下结束了。当天放学时，我跟全班同学也讲到了这件事，我承认了自己的疏忽，其实班主任也可以和同学们打成一片，而不是总一副高高在上的样子。作为学生，希望老师对他们总是和蔼可亲的样子，当然是可以理解的。可是同学们也要在各个方面表现好一些，以给老师微笑的理由和机会啊。说到这里，同学们都笑了。我也笑了。从此，我改变了管理同学们的方法，并很快重组了班干部，班上的气氛不再是死气沉沉的了，也再也没有人叫我“老妖婆”了。这件事情让我在班主任工作过程中更加深信：其实学生的每个行为后面皆有其正向的目的，对于学生应更深入的了解。惟有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能一致并取信对方，得到正面响应，有效促进师生的沟通。

我班还有一个学生，叫杨卓。他是一个留守孩子，父母都在海南种植香蕉，老家在安江。在怀化也没有房子，他自己一个人在湖天一色附近租了一间屋子，每月80元。这个孩子平时看他很外向，人也很聪明，理科成绩尤其是数学成绩很好。因为没有家人的约束，学习相当懒散，英语很差。因为听写、朗读没有过关，我不止一次地找过他。可是对我的苦口婆心，他似乎并不太放在心上，虽然态度还好，每次唯唯诺诺说要加油、要努力，可并不付诸行动。

一次数学考试，他甚至考出了全班最低分。要知道他可是几次数学全班第一啊！数学老师找了他，批评了他，我也找了他。他当面并没有说什么。过后，他给数学老师写了一封长信，谈到了他的小学、初中，他的家庭。他说，他的成绩在初中以前一直是很好的，初中的时候转过两次学，从怀化到安江，又从安江到怀化。慢慢地，学习的兴趣磨掉了。在他的下面还有两个弟弟，父母对他完全兼顾不了。到了五中，这种状况一直持续，学习没有动力。而且，他说，他一点也不喜欢五中的老师。看到这里，我感到很奇怪，怎么会这样，他怎么会一点也不喜欢五中的老师呢？到这时为止，不论是我这个班主任，还是任何其他的科任老师都没有一个人对他或班上其他人说过什么打击同学们自尊心的话语。他怎么会有这样的想法呢？带着这个疑问，我继续往下看。可后面他并没有说什么原因，只是说很喜欢数学老师，说数学课还能认真听一听，这次考试考得不好，希望老师原谅，下次一定努力。他的信到这里就结束了。

这封信不是数学老师给我看的，是她去上课的时候忘记把它收起来，放在桌上，我无意中看到的。看过之后，我不动声色地仍把它放回原处，细细地想着该如何打开这个学生的心结。很明显，他是喜欢数学，喜欢数学老师，才跟她说了这么多的心里话的。我不能让他知道我看了他给数学老师的信。该从其他方面入手。我是知道他父母不在身边的。对了，就从这里开始吧。一天中午，正好他一个人在教室，我就把他叫到办公室，正好办公室也没有其他老师。我问他：“怎么其他同学都去吃中饭了，你不去呢？”他说：“我还不饿，等下再去。”我又问他平时一日三餐是怎么解决的，周末又是怎么过的，各科老师是不是都适应了等等。他见我并不是找他麻烦，放松了心情，笑着回答了我的问题，见他慢慢地敞开了心扉，我“得寸进尺”，问

他父母在海南生意好不好，弟弟几岁了，老家安江还有哪些人。他都一一做了回答。

然后我告诉他，其实你的父亲从一开学到现在给我打了好几次电话了，向我询问你的学习情况，还要我多多地关心你的生活。也许是触到了他的心灵痛处，这个孩子默默地流下了眼泪。我拍拍他的肩膀，趁热打铁地说，其实夏老师一直很欣赏你，觉得你很棒的。你看，你非常独立，一个人在家，把生活和学习都安排得井井有条，老师从来都没看到过你穿得脏兮兮的，你也从来都不迟到过，我还注意了你每次搞卫生时，都很积极。你跟同学们相处也很好，这些都是你的优点。你唯一的缺点是在学习上还不够用心。你要是能克服这一缺点，就很完美了。而且，你的父母能经常听到你在学习上取得的成绩和进步，也会很欣慰的，并且也不会因你而分心。他懂事地点点头。然后，针对英语，我单独给他布置了任务，因为他英语太差，我要求他每天做十个单选题，然后放学时给我看，我给他讲解和分析。他答应了，并且一直坚持了下来。从那以后，他不仅在英语科，而且其他科目都有了进步。学习兴趣也提高了。

不可否认，校园留守少年普遍表现出性格孤僻，自卑感强，抑郁焦虑心理，产生厌学情绪，强烈的心理压力等问题。如果我们为他们营造以一种宽容关爱的生活和学习环境，有些孩子还是能够与老师同学关系融洽的。而且，这些孩子往往还表现得更自立，更懂事，更刻苦。来自社会和学校老师的情感支持，对留守孩子是非常有益的。

班主任是一门艺术，教育更是一门艺术，我们工作的对象是有

思想，有情感，有个性的正在成长变化的学生们，在工作过程中，我们要对孩子的人生负责，批评和教育要讲究方法。在教育的殿堂，相信像你、我这样的无数的人类灵魂修建者们正在创作着他们的艺术品。

2010-9-12