教学设计智子疑邻

第一篇：教学设计智子疑邻

课题：《智子疑邻》

一、教材分析

寓言的篇幅往往比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理。我们新教材上选的都很有代表性，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。让学生自己选定角度，联系自己的生活经验，理解寓意，激发学生的发散思维。

二、教学目标

1、知识与技能：（1）分析故事情节。

（2）用自己的话多角度阅读寓言，培养发散思维能力。（3）学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

2、过程与方法：

通过阅读寓言，从不同角度灵活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。

3、情感态度与价值观：

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

三、重点与难点

1、分析故事情节。

2、多角度概括寓意。

四、教法与学法

诵读法；自读与点拨相结合；探究拓展法。

五、教学准备

老师准备多媒体课件；学生预习，扫清文字障碍，熟悉故事。

六、教学过程

一、导入：

在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故

事来说明一个深刻道理。今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。

二、学习目标：

1、了解有关《韩非子》的文学常识；能掌握一些文言词语的用法，提高阅读浅易文言文的能力。

2、阅读时从分析寓言的故事情节入手，领悟寓言故事所蕴含的道理；体味故事简练、结构严谨的艺术特色。

3、正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。

三、释疑巩固：

走进资料室——了解常识。

韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被迫自杀，死时才47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

第一模块

1《智子疑邻》选自，作者是（时代）末期著名 家（人名），他是法家思想家的代表。

第二模块 听范读，注意字音。

2、请同学正音。字的读音因为词义的变化而发生了变化。

3、请同学读。4齐读全文。

雨：Yù 下雨

父：Fǔ 对年长男子的尊称

第三模块 走进翻译厅——

读读懂文意。虽说读书百遍，其义自现，我们还是得弄清文章字词的解释啊，请同学们走走，到翻译厅中坐坐，看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。

1、独立思考：在不会翻译的地方做出标记；

2、小组合作：小组解决疑难词语；

3、集体交流：互问答疑，了解文意。通过这三个环节，文章的重点词语都能解释了吗？那咱们比比？有信心吗？ 掌握文中重点字词，并翻译句子：见课件

4、词义大比拼。

智：以„„为智

疑：怀疑

宋： 宋国 坏： 毁坏 筑： 修补

亦：也

云： 说

暮： 晚上 果： 果然 亡：丢失

真厉害，更进一步，进行高水平比拼行吗？请同学接龙解释文意！

第四模块 走进故事屋——引读梳理内容。

1、故事发生的地点：宋国

2、故事中主要人物： 富人（板书：其子 邻人之父）

3、富人家被盗的原因：天雨墙坏

4、富人被盗前，那些人向他提出过建议：其子 邻人之父

5、两人提的建议相同吗？是什么？不筑必将有盗（板书：相同）

6、这个建议正确吗？文中哪句话可以证明：暮而果大亡其财

7、被盗后，宋人对这两人有何不同态度：智 疑（板书）

请同学关上书复述文章内容，能复述了，能背了吗？根据老师提示背背看！不提示行吗？齐背！

这么简短的故事到底要告诉我们什么呢？让我们走进研讨室穿越时空和古人面对面去看看！请同学分组讨论以下问题！

第五模块 走进研讨会——读出寓意。

1、两人提的建议相同，为什么会得到不同的结果？亲疏关系不同

2、从富人的角度，你可以明白什么道理？1感情上的亲疏远近会影响对事物认识的正误、深浅。2说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能持偏见。3.判断事情应该客观、公正，不可以加入主观因素。如果凭感情的好恶去看人看物，就会出偏差，事实上，寓言中的“其子”未必“智”，“邻人之父”被“疑”也毫无根据，这些都是“偏爱”惹的祸。总结提升

《智子疑邻》通过一则极短小的故事阐明了一个极深刻的道理。该寓言着重从持相同看法的人却因身份不同而遭到不同的对待的角度，深刻的教育人们，听取意见，不能看意见是谁提的，而要看意见是否正确，不能因人废言。板书设计

智子疑邻

达标测试： 走进展示厅——

齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。——《韩非子·内储说上》

1、解释下列句中加点字。齐宣王使人吹竽让，命令 必三百人 一定

宣王说之通“悦”，愉快，高兴 好一一听之喜欢

2、这个故事后来演变成一个成语是“滥竽充数＿＿＿＿ ”这则寓言有多重寓意，如果站在南郭处士的角度，说明了不称职的人占据职位凑数（没有真

才实学而作伪取巧者，结果必然＿。如果站在齐宣王的角度，说明了好大喜功、讲求排场、不重实效。

教后反思：

第二篇：智子疑邻教学设计

教学设计：

一、导入：

开始播放《名侦探柯南》片头，这是大家喜欢的一部动画片，名字叫做？（学生回答）相信我们同学们都像柯南一样是极其聪明的，今天就请同学来当一回侦探，一起侦破一宗很久以前发生的案子《智子疑邻》。

二、作者介绍

本文选自《韩非子·说难》。韩非生于周赧王三十五年（约公元前280年），卒于秦王嬴政十四年（公元前233年），韩非是战国七雄韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国（今河南省新郑市）人。韩非子原为韩国贵族，后为秦始皇赏识，但遭到李斯等嫉妒，最终下狱被毒而死。师从荀子，是中国古代著名的道家、思想家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。

三、读

想要了解案情，要熟读案卷，先让我们自由读课文，注意断句，圈点出读不准的字音。把学生分成两组，一组结合课下注释，一组可以使用工具书，旨在告诉学生借助工具书学习文言文的学习方法(幻灯片打出重点的字音：雨yù；父fǔ。)这个环节要重点突出学生的读。

（1）学生自由读（2）给同桌读（3）展示读（4）齐读

四、译 疏通文意

结合课下注释和古汉语字典，小组合作学习解释全文。幻灯打出重点字词和句子翻译。

（1）请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。

而后老师指出重点要落实的关键词：

父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上 大亡其财：丢失大量财物

把文言现象整理出来：（1）词类活用：疑和雨

（2）一词多义：亡

（以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，需要给学生分类，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。）

（2）在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。

五、析

基本案情我们已经疏通完毕，现在需要了解：

1、失窃原因 案发时间 所失物品 犯罪嫌疑人 ①失窃原因: 天下雨，墙坍塌。（理由：“天雨墙坏”）②案发时间: 暮：晚上

③所失物品:丢失大量财物。（理由：“大亡其财”）④犯罪嫌疑人 ？（无法确定）

2、深入探究，理解寓意。

①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么？

依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。

②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊？

理解“亦”的意思。

③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢？

请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。

（通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。）

④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？ 参考：对人不能有偏见；听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外„„）儿子是什么样的人父亲自然很清楚，邻人是怎么样的人却不了解。这是怀疑的合理基础。一个重要细节是案发之前，主人对二人的建议并没有因为亲疏远近而厚此薄彼。邻人“见疑”是在案发之后。我们设想一番，墙坏和失窃之间，只有短短几个小时。半天时间知道这一事实并利用这一事实的人很有限，古时地广人稀，邻里原本很少。交通又不便，人口流动性差。这案子就是交给美国联邦调查局，根据已有线索，这位邻人也必将是最重要的嫌疑人。这宗案件韩非子最后也没有交代真凶，但同学们却从案件的侦破过程中有所收获。说说自己从中获得的收获。参考：

积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

⑤联系实际:在你的学习生活中，你遇见过这样的事情吗？你是怎么解决的？

五、测 当堂检测本课知识点（或者拓展《人有亡斧者》）

六、结 老师小结：

请大家仔细看课题，题眼是哪个字——“疑”。

不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏；而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们要学会客观、公正、理智地待人处世。这就是寓言它像是一个怪人，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。这则寓言故事给我们留下了深刻的启示。

七、作业：

A、喜欢读书的你：课外阅读《中国古代寓言选》，了解《买椟还珠》、《守株待兔》等故事，理解他们的寓意。B、喜欢写作的你：自己编写一篇寓言故事

C、喜欢表演的你：给自己的爸爸妈妈演一出《智子疑邻》课本剧

D、喜欢思考的你：邻人之父知道自己成了怀疑的对象，又怎样的反应？

6、板书：

智子疑邻

失窃原因: 天雨，墙坏 案发时间: 暮 所失物品:大亡其财 犯罪嫌疑人 ？

第三篇：智子疑邻.教学设计doc

《智子疑邻》教学设计

甘肃省定西市渭源县龙亭中学

朱学忠

[教材分析]：

《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则寓言。作者韩非。文章开头仅用八个字交代了故事发生的背景，故事发生的地点是“宋”； “富”是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为偷盗者提供了自由进出的条件。故事的要害是“不筑，必将有盗。”

一、教学内容

《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不同）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。

二、教学目标

根据教材内容，我认为该课的教学目标 应确定为：

『知识目标』了解寓言的一般常识，掌握一些关键文言字词，积累文言词语，疏通文意。背诵并翻译（直译）。

『能力目标』

1、培养学生发散思维能力、辩证思维的能力。

2、分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。『价值观目标』让学生树立正确的评价观。

三、教学重点、难点 理解寓意，树立正确的评价观。[学情分析]：

七年级学生绝大多数来自农村，语文基础比较薄弱；但他们有强烈的好奇心和求知欲，再加上故事本身具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和探究的兴趣。

我认为可从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想象；三是让学生树立正确的评价观。[教学方法、学法指导、教学手段] 1.诵读法.通过多种方式的朗读来感知故事情节,理解关键词语.对内容的理解，先疏通文意再复述故事的方式。（可用看图说话的形式展示。）2.讨论与点拨相结合。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给与指导和点拨。寓意的认识、理解应深刻，可多角度概括寓意。3.主要采用自主、小组合作、探究的学习方式。4.充分运用交互式电子白板进行辅助教学。

5.为了激发学生兴趣，开阔学生视野，学生扩写寓言、习字。（教师提示并在白板上示范）［教学步骤］

一、新课导入：著名作家严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”这节课，我们一起来学习《智子疑邻》。

二、出示学习目标 1.积累文言词语，翻译课文。2.学生用自己的话看图复述寓言。3.学习扩写寓言，培养发散思维能力。三.检查预习

文学常识。学生交流，教师适当补充点拨。

寓言：是以劝谕性和讽刺性的故事为内容的文学样式。常常虚拟一个简短的小故事，运用比喻、夸张、拟人等艺术手法，描写人物或把动植物与无生命的事物人格化。主题思想大多是借此喻彼，借古讽今，借小喻大，把深奥的道理寓于浅显的故事中。（指出寓言定义、两大性、修辞手法及主题思想）教师在添加白板归纳总结：

1.故事短小精悍。2.描写形象生动。3.语言简洁幽默。韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。常用寓言故事说明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，其中《智子疑邻》选自《韩非子·说难》。

教师补充强调：法家思想的集大成者。

四、指导学习《智子疑邻》

（一）整体感知

1.听录音，学生自读，在反复朗读的基础上请学生结合课本注释解释字词并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师提示并解释下，翻译全文。（自读和齐读，教师可用遮板遮住全文，师生共同试 背。译文中有两处错误，学生指出，教师当堂更正并对学生赏识教育）

2.看图复述课文：在理解文意的前提下，让学生来讲讲这个故事。（用聚光灯集中学生注意力）

3.当堂训练，提升能力。（学生自主活动：教师用点名器抽出幸运作答者）

（1）.我来释词（两位学生在白板上作答，师生共同点评）

天雨墙坏（）

其邻人之父（）亦云（）

暮（）而果（）大亡（）其财

不筑必（）将有盗

其家甚智（）其子

（2）.我来翻译（四位学生作答）⑴宋有富人，天雨墙坏

宋国有个富人，因为下大雨，墙被毁坏了

⑵ 不筑必将有盗

如果不修补它，一定有盗贼进来

⑶暮而果大亡其财

晚上果然丢失了大量财物

⑷其家甚智其子，而疑邻人之父

这家人认为儿子非常聪明，却怀疑是隔壁老人偷的

（3）.词类活用（两位学生在白板上作答）

宋有富人，天雨墙坏。（名词作动词

下雨）其家甚智其子（形容词作动词

以„„聪明）

（二）问题探究（师生互动，四人小组合作讨论课文内容，深层探究 寓意。先引导学生精读课文，鼓励学生多角度有创意地发表见解。如果学生觉得难，可提些问题进行启发。同时也可指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。）

1.本文主要写了一件什么事？（自主回答）

明确：富人失盗，智子疑邻。

2.宋国富人为什么会“甚智其子，而疑邻人之父”？

明确：富人与儿子的关系亲近，相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与儿子一样的建议。3.这则寓言告诉我们什么道理？（小组合作讨论回答）老师小结：（用荧光笔涂色积极方面消极方面八个字）

积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

五、拓展训练：（同学们互相交流，自由发言）韩非子《韩非子·五蠹》

“宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。” 问题：

1、疏通文意

2、这则寓言故事流传甚广，后来成为了常见的成语，该成语是-------------守株待兔（刮奖）

3、写出这则寓言故事的寓意。

不劳而获，天上掉馅饼的事情是不可能天天发生的。

把偶然事件当成必然性事件是十分愚蠢的。

六、作业：

扩写《智子疑邻》 温馨提示：

1.描写富人之富，渲染天下大雨墙壁倒塌的情景，为下文失盗埋下伏笔。

2.可加进去人物的“语言、动作、心理、行动、神态”等并运用一些修辞手法来刻画人物形象。

第四篇：《智子疑邻》《塞翁失马》教学设计范例

【教学目标】

１、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

２、用自己的话多角度概括寓意，培养自己的发散思维能力。

３、分析寓言的故事情节。

４、学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。

【教学重点】

１、分析寓言的故事情节。

２、用自己的话概括寓言的寓意。

一、导入

由复习上节课学习总结的寓言的特点导入。

二、自主学习

根据注释，试译课文：

１、在翻译中，你还有什么疑问吗？

２、你能跟大家来讲讲这个故事吗？

三、寓意探究（《智子疑邻》）

１、自主回答以下问题：

⑴ 宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）（宋有富人，天雨墙坏。）

⑵ 在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？（其子；其邻人之父亦云。）

⑶ 被盗后，宋人对两人有何不同的态度？（智其子而疑其邻。）

⑷ 你认为不筑，必将有盗这个建议正确吗？

２、合作回答下列问题：

⑴ 宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？

宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

⑵ 读罢本文后，你明白了什么道理？

四、寓意探究（《塞翁失马》）

１、自主回答下列问题：

⑴ 本则寓言讲了几件事？分别是什么事？

⑵ 在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在其父看来哪些是祸事，哪些是福事？

２、合作回答下列问题：

⑴ 你从故事中明白了什么道理？

⑵ 有一个成语出自本文，你知道是什么吗？（塞翁失马，焉知非福）

五、小结

寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。（严文井）

六、拓展与延伸

１、请你诊断：

考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？

２、走向生活：

⑴ 说说现实生活中的智子疑邻和塞翁失马！

⑵ 把你们刚刚说的某一个故事写下来吧！

第五篇：智子疑邻读后感

在赏读完一本名著以后，一定有不少感悟吧，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编为大家整理的智子疑邻读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《韩非子》中有这么一条寓言：宋国有一个富人，家中的院墙遇到大雨倒塌，儿子认为，如果墙修补不及时，肯定会有人进来偷窃。而隔壁老人也这样说。到了晚上，富人家中果然失窃。富人认为自己的儿子说的对，而怀疑邻居老人就是小偷。

就该故事本身来讲，儿子的话与事实相符就是聪明，而邻人则成了偷窃嫌疑人。在旁观者看来，这个结果自然是愚昧可笑的。但那富人的怀疑也不是一点道理没有，自己的亲儿子那自然是为自己好的；而邻居虽然说了同样的话，但肚子里还不一定是什么坏水呢。多少年来，这则寓言可能许多人都看过，看过后也会大骂这富人愚蠢，但当事情发生在自己身上时，却不是这么回事了。因此，我认为韩非子写这则寓言在于说明持相同看法的人却因身份不同（即跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。

那么，感情亲疏与人们对事物的判断认知有没有关系呢？我认为是有的。我在十几岁的时候就犯过一个受感情亲疏影响的错误——五个小孩子来我们家里玩，我便拿出玩具来。小朋友们走后，我发现平时我最喜欢的那个玩具车没有了。这五个小朋友当中，有四个是住在我们楼下的，平时我和他们玩得多一些；而另一个小男孩平时和我挺生的，也没有什么感情。于是，我本能地怀疑那个玩具车是被他拿走了。我去找其中一个小女孩，向她道出了我的怀疑。她也认定那玩具车就是小男孩拿的。于是，我就去找那个小男孩。男孩很生气，说他才不稀罕那玩艺呢。他越辩解，我越觉得他心虚。第二天，我到床底下找东西，吓了我一跳：那个玩具车呆在床底下呢！我从此不敢再和那个小男孩见面。见了面，我就赶快走开。多少年了都是这样。我真的对不起人家。这件让我汗颜的事情至今还留给我教训，那就是判断事物不受感情亲疏的影响，不下轻率的结论。

任凭感情亲疏来左右自己的判断认知有时候也会产生可怕的后果。三国时期，蜀主刘备就是“感情决定一切”的忠实拥趸，明知二弟云长性烈如火，在自己不得不去西川征讨时还是让他镇守荆州，而他平日里最信任的大救星诸葛亮说也不能左右他的选择。当然，最后他这个最亲爱的二弟意气用事丢了荆州，他自己也因此死在白帝城，而那个不在乎感情亲疏，坚持客观判断、“任人唯贤”的`曹操却越来越强大，逐步为后代打下了一统江山的雄厚基础。

总之，亲情友情自然是人们不可多得的财富，但只能供我们参考而已。对于事物真相的认知，一定得靠自己的理性思维。这样才能不下轻率的结论，使事物朝着好的方向发展。

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而来大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

这是韩非子的一篇寓言，它讲述了这么一个故事，宋国有一个有钱人，有天下雨，他家的墙被雨水泡坏了，他的儿子和邻居都对他说：“如果不修墙，小偷就会来。”可是他没有修，当天晚上果然被偷去了很多东西，通过这件事，富人觉得自己儿子很聪明，却怀疑邻居是小偷。

读完我觉得这位邻居真的很冤枉，为什么明明是想好心提醒一下富人，却被那富人认为自己就是小偷，邻居一定很后悔提醒那富人吧，因为即使提醒了富人，富人不但没有补墙，还把罪过推托在邻居的身上，认为邻居就是小偷。早知如此，何必去当那雷锋，还落得个好人没好报的下场。

看着这寓言突然想起雷锋的死因，据说是在帮部队指挥军车时被撞到头部，也就是说雷锋是在他助人为乐的岗位上牺牲的，这多少让我觉得有些活该，即使他不去指挥，部队也不会有多大损失，远没有失去一个队员的损失大。况且对雷锋其本人更有利。

做好事时最好还是想一想该不该去做那好事，当那好人，这样就不会明明是做好事却被人误解成坏人，好心没好报还得来个恶果了。

七上的语文最后一课《寓言四则》中收录了这么一则寓言，题目叫做《智子疑邻》，大概内容是说：宋国有一个富人（有一天）天下大雨毁坏了墙。他的儿子说：“如果不修补，一定有盗贼（偷东西）。”，邻居家的老人也这么说。晚上（他家）果然丢失了大量财物。这家人认为自己的儿子很聪明，却怀疑邻居家的老人。这个寓言告诫我们不能以感情的亲疏作为判断是非的标准。但是我发现学生对待老师的态度却很符合这一标准。

有时早晨或课间往往会遇到学生主动和你问好，当然也不排除其他对你视而不见的学生。如果你留心观察的话，你会发现他们中绝大多数是你教过的学生。一般说来，学生遇到自己的任课教师态度都会比较亲密，这也许是因为和你熟悉的关系。对于没有教过自己的老师，他们自然的会以一种保持距离的方式来疏远与你的关系。

这样的现象年级越小越是明显。无论是刚入幼儿园的小孩，还是刚刚上小学的学生，他们对于老师的话是奉若圣旨的。即便是家长发了话，他们也还是会眼巴巴的望着他们的老师，渴望从老师的嘴中能到那最后的“特赦令”。在孩子的心中自己的老师和其它人的界限是泾渭分明的。谁说只有成人才会察言观色，孩子在这方面可是无师自通的高手呢。

如果任课教师与班主任相比较，那自然班主任与学生的关系更亲密些。因此对于班主任与任课教师的指示，二者若取其一的话，学生往往会选择班主任。这些发生在我们身边的事情，不正是《智子疑邻》的最好写照吗？

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