培养学生“三姿”习惯养成实施方案（合集）

第一篇：培养学生“三姿”习惯养成实施方案

培养学生“三姿”习惯养成实施方案

学生的“三姿”指坐姿、读姿、写姿。正确的姿势能够保证学生身体健康成长，特别是对学生骨骼成长、预防近视尤为关键。为规范学生三姿，促使学生养成良好的习惯，教务处特制订此方案。

一、明确“三姿”标准（侧重坐姿）

坐姿标准：上身与站立姿势基本相同，头正、肩平、身正、立腰挺胸。下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直。两脚自然平放在地上。两臂弯曲平放桌上。

读姿标准：保持正确的坐姿，身体坐正，腰背挺直，头和上身稍向前倾，不要左右偏斜；眼睛和纸面相距一尺（33厘米）左右；胸部离桌沿一拳左右； 双手拿好书，书本不要垂直，稍稍向外倾斜一点，有助于自己的朗读。

写姿标准：保持正确的坐姿，眼睛距离课本一尺；胸距课桌一拳；两臂平放桌面，本要放正，左手按纸，右手执笔。执笔时拇指、食指、中指分别从三个方向握住笔杆的下端，离笔尖约一寸左右，笔杆的上部斜靠在食指的根部。笔杆与纸面约呈现45°角。

二、“三姿”培养要求

1．任课教师树立责任意识

学生“三姿”习惯的培养，不仅仅是班主任的责任，更是每一位任课教师的职责和义务。各任课教师要树立高标准的育人观，把培养学生良好的“三姿”习惯作为自己课堂教学任务的一部分。

2．班级开展专题指导活动

班主任要利用班会时间对学生“三姿”标准要求，进行详细的解读和指导。统一要求学生正确的坐姿、读姿、写姿，特别注重对学生读写姿势的纠正。班内学习小组为“三姿”评价督导小组，建立“兵帮兵”强化机制，落实“三姿“培养方案。

班主任要借助校讯通、家访等方式宣传我校对于学生“三姿”培养的要求，与家长沟通，形成家校合力，培养学生习惯。好习惯的培养不能一朝一夕，也不能一蹴而就，学校是习惯培养的主阵地，家庭是学校教育的延续。要求家长在学生学习时，关注“三姿”是否正确，并按照学校要求标准进行指导纠正。

3．任课教师强化训练

每位教师在上课时，要将“三姿”培养当做常规训练内容，要检查、敦促学生养成正确的“三姿”习惯。教师要做学生的榜样，以自己的良好习惯影响和带动学生，同时在教学中要及时纠正学生错误的读写坐姿，做到“腿勤、嘴勤、手勤”，学生出错教师就能及时发现，并进行指导、扶正，以强化班内训练成果。

三、检查评价措施

1．领导加强巡课检查

校长、主任在巡课时，应注意检查各班的“三姿”情况，发现错误，及时提醒上课教师进行指导、纠正，并将检查结果记录备案。

2．开展班级汇报活动（每周评选一次）

第一周组织各班开展“三姿” 汇报活动。以后每周教务处将组织

人员到各班进行检查，形式是：要求全体学生读一段课文，评价读书姿势；要求全体学生写一段话，评价写字姿势，同时对坐姿进行检查。统计各班合格率和错误率，颁发“三姿”评比流动红旗（共三面红旗）。

3．教师奖励办法

每次评选第一的班级所有任课在年末教师考核中加2分（班主任加3分）。

双胜中心总校教务处 2014年6月5日

第二篇：学生习惯养成月活动实施方案

一、指导思想：

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

在新的学期里，我们将把学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，以市局提出的“行为习惯和学习习惯”为主要内容，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行小学生习惯养成教育活动。

二、习惯养成月教育

（一）宣传发动阶段（3月1日－3月6日）：

1、召开全体教师会。由校长作报告，提高教师认识，在思想上统一。

2、召开学生动员会。学习市局提出的行为习惯和学习习惯”、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，学生能背诵内容，初步制定各班要达到的目标。

3、初步制定实施方案。学校在广泛征求全体师生合理化建议的基础上初步制定本校的实施方案。

5、发致学生家长的一封信。让家长了解学生养成教育的内容，在认识上与教师保持一致，并与学校做好配合，以取得教育学生的最佳效果。

（二）分步实施、强化整改阶段（3月7日－3月26日）

此阶段最为重要，各班要做好：

1、各班从学生年龄认知特点出发，明确各年级阶段养成教育重点。其中低年级突出：文明礼貌教育，培养良好学习习惯；中年级突出：集体主义教育、培养良好行为习惯；高年级突出：社会公德教育，提高道德认识水平，勤奋向上，自尊自爱。

2、注意在学科教学中，进行养成教育训练。课堂是培养学生好习惯的主渠道主阵地，课堂上要以学生发展为本，严格教学常规，指导学生学会学习，有利于培养学生良好学习习惯。各班平日：坚持诵读诗文训练、三笔字训练和口算练习。每周：写一篇日记或阅读笔记。每月：进行一次学习情况评价，评价材料装入学生成长档案袋。

3、针对不足，矫正培养。各班对照习惯内容，查找不足，注重不同类型的学生，采取针对性措施，进行矫正培养，使每个学生在原有基础上有所提高。力争做到在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个文明小公民

4、各班要坚持以评价促养成，以活动促养成。坚持每日每周的自评、互评、师生共评和家长参评的形式，不断通过主题演讲、专项讨论、知识竞赛、我为班级添光彩、争做文明学生、重大节日庆典等多种渠道、多种活动让学生熟知标准并付诸行动，注重过程评价，巩固已形成好习惯，不断提出新的要求，从而遂渐形成良好习惯。

5、组建“侦察队”，指定实施计划。以中队为单位，组织发动少先队员从公共卫生、个人卫生、饮食卫生、举止文明、勤俭节约、按规则行动等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋习。

6、根据学生的年龄特点，寓教于乐。可采用竞赛、演讲、经验交流等形式，引导队员熟记习惯内容。

7、培训学生骨干，自觉执行习惯内容。对部分较差的学生进行强化训练。

8、表彰、奖励。学校将每月组织一次评比检查。学期结束，学校对检查评比进行表彰，评选优秀教师、优秀学生及先进班集体。

本阶段注意材料的收集和整理。其主要材料有：（１）班级好习惯集锦。（２）不良习惯的矫正个案。（３）在活动中改正快，表现突出的同学和班级（４）良好习惯养成记录簿：我改掉了哪些坏习惯。（５）教师的论文和反思（6）班主任经验交流材料。

（三）巩固养成阶段(3月28日－3月31日)：

为了养成良好行为习惯和学习习惯，使个人终生受益，最终形成个人良好地品质，学校仍将进行一次检查评比，成绩记入各班主任量化考核当中，以此督促活动落到实处。

四、习惯养成教育的研究方法

观察法、问卷调查法、经验总结法

1、讲道理：学校讲，班主任讲，让生明白从小养成好习惯的重要性，明白养成好习惯是自己成人成才的需要。

2、反复训练：习惯的培养是不能单靠说教的，要靠严格的训练：训练过程中重要的四个字：严格、反复，要翻来覆去，没完没了地进行训练。好的习惯不是一个月两个月，甚至不是一年两年就能够形成的，如读写姿势正确一项，就必须每次写字都要提醒学生坐正立直，坚持很长一段时期，反复训练，慢慢地孩子就养成了好习惯。不能企图只提醒两三次学生们就能做好。

3、自我约束：利用小学生良好习惯养成记录簿，记录在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。

4、教育活动：是载体，是动力。学校和班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的竞赛活动。

5、成立“养成良好习惯”小队，在学校、社区、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。

6、抓好“三个常规”（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，“四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、各任科教师）共同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。

五、习惯养成教育评价方法

建立评估制度。评估指标进行量化评分。

六、习惯养成教育的保障措施

1、学校成立领导小组。组长：陈玉征成员：周会星、姜振海、秦洪宝、范丙山。

2、少先队组织学生一天一检查，一阶段一总结。将检查结果每周一在“红领巾广播站”公布。

七、良好习惯养成应注意的问题：

1、高度重视，常抓不懈。小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。因此各学校要高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，要建立长效评比机制，促进工作长期开展。要建立周例会通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，并通过各种比赛活动，进一步调动教师、学生的积极性。

2、目标要一致。习惯养成教育是一项系统工程，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；低年级与高年级的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。

3、行为引导，反复训练。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行为的训练过程，可以根据训练内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条；再训练一条，再巩固更多。通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

4、师生相互学习、共同成长。儿童的行为是从模仿开始的，教师和家长要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先做到，时时处处为学生做表率。作为教师都要反省自己，看自己有哪些好习惯值得保持？看自己有哪些坏习惯需要矫正？

5、注重体验，激励带动。养成教育贵在主动发展。各校要通过引导学生开展“争当合格小公民”、“诚信回归，学做真人”、“告别零食，告别游戏机”、“小手牵大手，共创清洁园”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。与此同时，组织开展“学、比、评、查、奖”活动，树立典型，激励全体学生赶超先进。

6、家校配合，形成合力。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”要各校要采用召开家长会，建立家校联系手册，百名教师访千家等灵活多样的方式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。

习惯养成教育是小学教育的重要任务，我们要认真总结以前的经验和做法，根据新时期的要求和学校实际，进一步发展完善教育方案，创出自己的特色，努力做到“教孩子六年，想孩子六十年”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

第三篇：如何培养低年级学生养成良好学习习惯

如何培养低年级学生养成良好学习习惯

我国心理学家朱智贤主编的《心理学大词典》对习惯的解释是：“人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”对习惯形成的解释是：“长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射建立、巩固并臻于熟练化的稳定的行为方式。”学校每个老师都担负着几十个孩子的教育教学任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习惯尤为重要。儿童刚入学即是习惯养成的黄金时期，所以应该从低年级起，老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。

一、教学生明白良好学习习惯的重要性

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说：“积一千，累一万，不如养成个好习惯。”良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的重要途径，使人终身受益。前苏联教育家乌申斯基这样讲：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受它的利息。”对刚入学的小学生，孩子年龄小，他们对学习的目的没有一个明确的认识，没有自己学习的习惯，由幼儿园的以“玩”为主转变为以“学”为主。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一入学就要立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非常重要的。人生离不开学习，只有热爱学习，善于学习的人，其生命才能放出异彩，才能在事业上获得成功，只有学生明白了良好学习习惯的重要性后，学生才有养成良好学习习惯的可能。

二、一般学习习惯的的培养

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯（课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言）、课前准备习惯、作业习惯（按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯）以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄准备好，等着老师把课上。”文具摆放儿歌：“书包左边放，文具盒在右上，本堂课用书本、摆在面前好取放。”最后，注意良好习惯形成后的巩固。从心理学的角度看，学生对形成的技能会产生遗忘，因此，反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。

三、特殊学习习惯的培养

各个学科有各自的特点，因此，教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不同，我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯，是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。老师不仅指导学生握笔运笔，而且要指导他们按笔顺规则书写，严格看书、写字的姿势，及时纠正学生的不良书写习惯。语文课中听说读写能力的培养，指导学生善于倾听，善于表达，课堂上师生才能够收放自如。高效率利用课堂40分钟。班主任和班上其他任课老师互相配合，形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，使之成为稳定的学习品质，这是一个长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律，从低年级开始训练，从点滴入手，循序渐进，良好学习习惯一定能养成。

四、培养低年级学生良好学习习惯的实施策略

科学安排，由易到难，逐步积累，注重差异

我们不能因为习惯的重要，而一下子对学生提出一大堆养成习惯的要求。起先让孩子服从2---3项容易达到的要求。如果用大量的规则去要求孩子，那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个规则，因而你想使他养成的习惯也不可能在他身上扎下根来。在一个时期内（如一个学期），只能重点培养一两个习惯。例如，培养小学生的学习习惯，入学初，应该从“明日学具，准备齐全”（每天晚上按第二天课表准备齐学具），“读书写字，姿势正确”（一尺一拳一寸和执笔姿势）等动作性习惯入手培养；“读书看报，查找资料”“学有目标，学有计划”，则应在中高段重点培养。

培养习惯还要注重学生的个体差异，每个学生各自有自己的优点和不足，达到要求的能力有差异，老师可以分层次对学生提出经过努力就能达到的要求。让学生在进步中获得快乐，获得成功的体验。

五、采用多种激励的方法，强化学生的良好行为

行为主义心理学理论认为，每当学生出现良好行为的时候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的几率就会大大增强，这就是“正强化”。可采用以下方法：

[1].代币制。如培养学生认真听讲，上课积极回答问题的习惯，哪天做到了，就奖励一颗星，没做到就不奖，积累了五颗星换一个月亮，积累了五个月亮换一个太阳，积累了一个太阳就兑现事先约定的奖励。所定的行为要具体、可行，最终的“强化物”要对学生有吸引力，这个方法适合低年级的学生。

[2].行为契约。由父母与孩子签订（亲子契约），也可由老师和学生签订（师生契约），双方都要承诺做到的行为，做到了有奖励办法，做不到有惩罚办法，要规定契约的有效时期，并张贴在室内显著位置。这个办法要注意成人与儿童要保持平等地位，承诺的行为要具体、可观察到，惩罚办法要有针对性，讲究适度、巧妙。

教师与家长密切合作

儿童的行为习惯，主要是在学校和家庭养成的。儿童的习惯如何，是家庭教育和学校教育的一面镜子。“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的终生学校。”家庭教育对儿童成长的作用不容忽视，父母与儿童的特殊关系，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点，家长对儿童的各种习惯有感染性和潜移默化的影响。因此，我们利用家访、家长会、专题讲座、经验交流、办家教报，组织家长学习，更新教育观念，提高教育能力，增强教育效果，在相互尊重相互配合的氛围中，统一思想，统一行动，分析孩子的具体情况，有针对性的对孩子进行教育。

总之，学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，说着容易，做起来难。只要我们每位老师都具有母亲般的情怀，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会收获桃李芬芳。

第四篇：培养学生劳动习惯养成总结

培养学生劳动习惯养成总结

经过一个学期的劳动教育及实践活动的开展，我班学生都能掌握一些基本的劳动技能，做力所能及的事情。劳动教育和劳动实践的开展，提高了学生的劳动素养，培养学生形成正确的劳动观念。

开会总动员，强调事小意义大，要让学生。培养学生的集体观念，团结意识。对学生的教育，学生再也像以前那样说说笑笑、打打闹闹，都能很的对待的工作，一丝的马虎大意，大家都知道这次劳动代表的是，而是整体，班级。

劳动中要表扬了先进的人，提醒，只说，不点人名，力求让学生每天从劳动中体会到乐趣，鼓励激发大家自觉劳动的性。

劳动后：布置和家长说说最真切的感受，学生的反思和感悟强化劳动的意义。还可以通过调查表让家长综合评价学生的家务劳动情况，做好总结工作。

我班在本学期活动中，不仅要求学生在家运用所学的劳动技能为家人做力所能及的劳动，而且还组织学生参加了为同学送温暖的活动。同学们运用掌握的劳动技能打扫教室卫生，整理教室家庭物品，赢得了家长和校领导的一致好评。更使学生懂得了劳动的价值。

课余时间开展丰富多彩的劳动竞赛提高了学生参与劳动的积极性，培养学生形成正确的集体主义观。

第五篇：如何培养学生养成良好书写习惯方法初探（本站推荐）

如何培养学生养成良好书写习惯方法初探

内容摘要：

课程标准第一段学习目标中明确提出“养成正确的写字姿势和良好的书写写字习惯，书写规范、端正、整洁”。在小学教育阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对于学生以后整个学习生涯的影响是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易让学生接受，使之养成良好的书写习惯呢？结合自己在日常教学中的实际情况，大致归纳总结如下。1.寓教于乐，培养兴趣。兴趣是最好的老师，让学生对写字练字产生浓厚的兴趣，则整个教学任务就事半功倍。2.以身作则，示范榜样。老师示范的力量是巨大的，很多学生会自然而然的从老师的日常书写习惯中汲取行动方法并加以模仿学习，所以为人师则需先立表率。3.分步实施，循序渐进。凡事皆有先后有过程，良好书写习惯的养成也是如此，对整个书写习惯培养目标按阶段分步骤，细化实施，做到由简入难，由少变多，循序渐进，逐步使学生养成养成书写习惯和提高书写的正确性规范性。4.树立典范，良性竞争。既要对每个学生一视同仁，也要正视学生之间的差异性。在学生中树立学习典范，激发学生的竞争意识，在良好书写习惯的养成过程中，一样也可以发挥强大的推动作用。5.纵向对比，自我激励。在整个学生群体中横向对比，产生榜样，自己纵向对比，则可发现自己的进步，增强学生的自信心。6.科学的过程方法论。养成良好的书写习惯，首先书写姿势要正确，其次要让学生掌握正确的笔画及书写顺序，最后要培养学生临摹和鉴赏字体的能力。

关键词：

激发兴趣、示范效应、竞争意识、自我评价、过程方法论

正文：

学会基本的读写是教育的基础目标，如何让学生读的更准确、写的更规范，历来是教师同仁们不断探讨研究的课题之一。众所周知，良好的书写习惯是良好学习习惯的基础组成部分，但好的书写习惯的养成却不是一蹴而就的，这当中需要学生、老师、家长三方持之以恒的努力。相对于成年人来说，学生活泼好动，虽说可塑性强，但自我控制力差，容易在学习过程中受到各种干扰因素影响，导致书写不规范等不良习性产生。那么有什么办法可以让学生们尽量绕过弯路，养成良好的书写习惯，为自己的学习生涯打下良好的基础呢？在学习了很多优秀同仁的思路方法之后，结合我自己在日常教学中的探索实践，我认为可以通过以下方法途径重点培养学生，使之养成良好的书写习惯。

一、寓教于乐，激发兴趣。

对于任何一种学习活动来说，兴趣都是最好的教师。所以在进行日常的书写习惯培养时，首当其中的是让学生对书写产生浓厚的兴趣，这当中可以先让学生们对“字”产生兴趣，继而产生了解和书写的兴趣。心理学认为，当一个学生对某种事物产生兴趣时，他不知不觉的就会自我的积极主动而且心情愉快地进行学习了解。对于汉字来说，大多数的字甚至部首偏旁都有自己的故事，从讲汉字背后的故事入手，则更容易调动学生的积极性。还有一些字所代表的事物在日常生活中可能学生都已经非常熟悉了，那么在教学过程中则可以通过讲解叙述的方式，将事物与汉字联系在一起，增强学生的情境感，更有利于学生对汉字知识的掌握。

我国从历史上就是一个书法国度，在数千年的历史进程中，数不尽的书法大家创作出流芳百世的书法名品，因此老师在日常教学过程中除了让学生通过生活情境和汉字背后的故事了解汉字本身之外，也可以通过多媒体教学平台，让学生逐步了解历代的书法名家和他们背后的人物故事，加深他们对汉字历史的了解，增强对学习汉语的民族情感。并逐步有计划的收集书法家的做品供学生欣赏，也可以从书法作品结构的疏密，点画的轻重，潜移默化的增强学生对字体的审美感。

兴趣的培养是整个良好书写习惯养成的重要一环，教师在教学过程中要根据这个时期学生固有的心理特点，因地制宜，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的认字写字的兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性。兴趣调动起来了，则整个教学任务就事半功倍。

二、以身作则，示范榜样。

在学生心目中，教师是最可信赖的人、最钦佩的人，教师的示范教育对学生来说是无声的命令。要想让学生养成良好的书写习惯，则教师自己必须严格按照书写规范来要求自己，以日常模范行为向孩子施加影响，使孩子受到正确教育的方法。教师应严于律己，成为学生学习的表率，凡是要求学生做的，教师自己应先做到。

低年级孩子存在着极强模仿性心理。教师的言行举动对孩子的都会产生深远的影响。老师在黑板上板书时，运笔的轻缓有度，字体圆润饱满，结构合理，富有美感，则就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一个老师只是理论指导，对学生说如何如何能写出一手好字，而教师自己的板书却一塌糊涂，试问这样的教育又怎么会有说服力？又怎么能以身作则，为学生做榜样呢？因此，要想我们的学生养成良好的书写习惯，首先每位老师都要不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，还要练就扎实的基本功外，找到写好字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。才能为自己的学生做出好的榜样和表率。

三、分部实施，循序渐进

书写习惯的养成，跟学生的认知一样，也需要经过一个由简及难日积月累的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的书写习惯由小到大，持续稳定地得到发展。

教师在教低年级的学生写字之前，首先要制定一个合理的教学计划，第一步要给学生教授什么内容，第一步目标达成之后再教授什么内容，以次类推，循序渐进。在起步阶段，除了对学生的书写姿势要求之外，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。

从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。练写笔画时，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。等学生掌握了数量一定的汉字正确的书写顺序，能够正确的书写之后，再给学生讲解临摹一些书写的美观大方的字帖，提高学生书写的美观度。

四、树立典范，良性竞争。

小学生有很强的表现欲和攀比心态。作为老师，应该充分把握这一点，在学生中定期选择书写比较好的学生作业，通过评比、上榜示范等各种活动，在学生中树立典型，引导学生向优秀者看齐，从而通过优秀学生带动整个班级书写水平的提高。

一个班级的学生，学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争过程中，让他们在同一起跑线上启程，并取得同样的效果是不现实的。所以在提倡竞争的同事，老师也要引导学生选择适合自己的竞争参照。引导学生去找那写比自己写字水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。竞争以发现进步、激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。

五、纵向对比，自我激励。

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。日常教学过程中，总是有些孩子在学习活动中处于整个班级群体中的后半段，这些孩子很容易跟产生自卑落后心态，对待这样的孩子，我们除了要让他向好的同学学习之外，更要通过他自身前后的纵向对比，肯定他的进步，鼓励他向前进一步的提高，让他在这个自我比对，自我评价的过程中，产生信心，自我激励向前发展。

有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好，更不相信自己在书写上会超过谁，每次老师表扬的作业都没有自己，自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好，索性不求进步，老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，所以首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次对学生善意的劝告，一个关怀呵护的举止，他们都会铭记在心，影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生进步、闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。

我们不要总期望着学生比谁强了、比谁弱了，而是要关注他们是否比自己强了，和自己比是否进步了，只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力，才会更好的树立他们的自信心。“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。

六、科学的过程方法论。

1.要养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐

个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

2.要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。

每个汉字的部首偏旁都有正确的书写顺寻。好的书写习惯要保证书写顺寻的正确和书写字的准确规范。学生在学习基本笔画阶段，要让他们掌握各种笔画的起笔、运笔和收笔的方法。做到点顿、横要平、竖要直、撇要出尖、捺要出角。“丨”的竖要直，弯要圆。“乙”的折要有角度，弯要有弧度。要严格训练让学生写好这几种基本笔画，记住以下口诀，即：“横平竖直、点点如桃、撇捺如刀。”为写好独体字和合体字打下基础。在学写独体字时，要求一笔一笔按笔顺规则写好每个字。写字时先指导学生看田字格里的范字。引导学生看清每一笔在田字格的哪个位置上，从哪儿起笔，哪儿收笔。

3.培养学生在写字前细心观察的能力。

对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。

4.严格和适度的训练，培养良好的书写习惯。

“指导意见”强调要“重视写字教学，教育学生认认真真写字，养成良好的书写习惯”。缺乏耐心是孩子们的共性，有的学生把写字当作任务，为了尽快完成任务，龙飞凤舞，敷衍了事。这样的字，不写也罢。其实，在写字过程中，学生个体间在写字速度、质量等方面是有明显区别的。教师在布置写字作业时，应尽可能地考虑到这些个体差异。如我在课上，提出的要求是：牢记“提笔就是练字时”。先要质量，再要数量；数量可以少，但是质量不可低。贪玩是孩子们的天性，写字课堂上写不完的字放到课外去，容易让学生对写字产生反感情绪。而当我采用一节课上能写多少就写多少的方式之后，学生在课堂上不必为了赶速度而马马虎虎，写字质量大幅度提高。逐渐树立了正确的写字态度，养成良好的写字习惯。我在课堂上反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，并养成良好的写字习惯。经过几个月的努力，学生的作业在书写上有了很大的进步，在学校的作业检查中，受到了一致好评。

练字贵在精，而不在多。一年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。每课的字，每个写3—4个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。对于生字较多的课文，我把生字分配到几个课时，不集中一节课写字。

5.评字和改字是再完美，再提高的过程.评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我在指导写字的过程中，选取了几本作业本拿到展台上展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。这样，学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。

良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。在教学研究中我同孩子们一起成长，一同进步。我们的识字课堂也不再单调。让我的课堂变得更加丰富多彩，让孩子们在最佳的时期养成最好的写字习惯这是我对自己的要求。

---------------杨集中心小学戈曼曼

参考文献：

《教师报》

《帮你认识新课程》

《语文教学资源网》

《中小学语文教学资源网》