学生养成三大习惯的培养过程

第一篇：学生养成三大习惯的培养过程

太航学校学生三大习惯养成的培养目标

要求及评价办法

学生时代是培养习惯的最佳时期。伟大的教育家孔子曾经说：“少成若天性，习惯如自然。”也就是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至变成你的天性了。以至于以后所取得的成功，创造的奇迹，很多方面都是小时候形成的习惯所支撑的。

开展“劳动实践——意志锤炼——理性调控”三大习惯养成教育活动，可以促进学生劳动实践、个性品质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础。具体实施目标如下：

劳动实践

（一）自我服务

1．个人卫生：独立做好个人卫生，正确洗漱，会剪指甲，勤洗澡。

2．着 装：睡前做好衣物准备，服装鞋帽能自己穿戴整齐得体。

3．学习准备：会包书皮，完成学习后自己整理书包，准备文具。

4．做饭洗碗：会做简单的饭菜、主动清洗自己的碗筷。5．洗衣叠被：会洗自己的衣物、坚持自己铺床叠被。6．定期整理：坚持每周一次分类整理个人物品。

（二）家务劳动

1．洗碗筷：主动帮家长洗碗筷，刷锅，清理厨房台面、地面。

2．做饭菜：主动帮家长洗菜、做饭，会使用做饭灶具、厨用电器。

3．洗衣服：主动帮家长洗衣物，会手洗小件衣物，会使用洗衣机。4．扫卫生：主动帮家长扫地、拖地，会擦洗家具、门窗等。

5．整理家：主动帮家长分类整理家中物品。

（三）服务集体

1．摆放整理：会合理、有序、整齐摆放教室物品，卫生清扫后及时整理劳动用具。

2．地面卫生：清扫地面和拖地做到有序、彻底，不遗留死角。

3．保洁维护：有保洁意识，主动维护黑板、课桌、讲台、教学仪器、门、窗、围墙等清洁。

4．积极组织：合理有序组织劳动，会做职责分工、质量指导、安全督促和检查评分。

四、公益劳动

1．公益劳动：积极参加学校、家庭、社区组织的助老助残、绿化美化等公益劳动

2．宣传活动：积极参加公益宣传活动，身先示范，言行一致

3．组织策划：学习组织公益活动，策划统筹，合理分工，确保效果

评价：学生劳动实践情况有记录管理，内容包括学生自己确定的自我服务、家务劳动、服务集体、公益劳动等方面的分阶段项目及目标。

通过自我评价、家长评价、同学评价、教师评价、服务对象、社区干部评价等落实。

抽样20人查看记录、评价，访谈学生、家长、老师、服务对象、社区等组织机构或相关人员，按合格情况每人计1分。

二、意志锤炼

（一）时间管理：

1．时间观念：上学、集会、活动等不迟到，不早退，能按时完成所承担的任务。2．效率意识：学习、做事专心致志，不因无关的事分散注意，影响效率。

3．规划时间：能科学合理规划自己的作息时间，并能严格执行。

4．利用空闲：巧妙利用空闲时间运动、休闲、做家务或学习积累等。

5．果断坚持：认清目标果断行动，做事不拖拉，有毅力，能够坚持不懈。

评价：学生有作息时间安排，有培养事项及达成情况记录，有自我督促记录和他人监督评价。

抽样20人查看记录、评价，按合格情况每人计1分。

（二）学习管理

1．态度恒心：有正确的学习态度，有克服困难和惰性的恒心。

2．目标方法：有明确的学习目标，学会用目标计划管理学习，改进学习方法。

3．预习复习：能自主学习，坚持较高质量的预习和复习。

4．听讲记录：课堂听讲认真专注，学思结合，会记笔记。

5．思考交流：创新思考，主动交流，善于倾听他人意见，表达观点清晰条理。

6．阅读积累：广泛阅读，坚持积累，努力提升自己的文化底蕴。

7．作业练习：作业态度端正，完成及时，书写认真，质量良好，有错必纠。

8．自测评析：定期进行知识能力的自我梳理和测试筛查，拾遗补缺。

9．反思总结：善于自我评价，自我总结，自我反思，不断提升学习能力。评价：抽样20人查看学生学习目标、计划、自我评价、反思、总结等记录及学生预习、作业、阅读、积累等资料。通过课堂观察，了解学生听讲、思考、交流等情况。按合格情况每人计1分。

（三）健康管理

1．科学饮食：注意饮食营养和卫生，拒绝无安全保障的食品和垃圾食品。

2．调节心理：保持健康心态，积极调整不适，能适时主动地向老师、家长、心理教师求教求助。

3．坚持运动：坚持每天户外锻炼一小时，有喜爱的运动项目，注意运动安全防护。

4．合理用药：掌握常见病症状，及时求助家长、老师或就医，不滥用药物。

5．珍爱生命：不吸烟，不喝酒，不赌博，不涉险，不沉溺网络，远离毒品。

评价：学校有相应的各个项目教育指导和管理记录，学生有事例记录及评价。

抽样20人查看记录、评价表，进行座谈、问卷，按合格情况每人计1分。

（四）交往管理

1．真诚友善：与人相处真诚友善，态度热情，答应别人的事尽力做到。

2．尊重爱护：从内心及言语态度尊重他人，爱护幼小。3．谦和有礼：谦虚和气，言谈举止有分寸，与人谈话讲礼貌。

4．关心帮助：心中有他人，在力所能及范围内关心帮助有困难诉求的人。

5．理解体谅：替他人着想，理解体谅他人难处，有包容心。

6．交流分享：善于与他人交流，愿与他人分享物品、思想、快乐。

7．协作共融：乐于团结协作，能融入集体，和睦相处。8．自我防护：与人交往有必要的自我防护意识，注意自身安全。

评价：学校有相应的各个项目教育指导和管理记录，学生有事例记录及评价。

抽样20人查看记录、评价表，进行座谈、问卷，按合格情况每人计1分。

（五）休闲管理

1．文化休闲：具有健康向上的文化休闲情趣，提升自我修养，不看不听不健康书刊、广播、音像制品，不参加封建迷信活动等。

2．艺术休闲：在艺术休闲中愉悦身心，陶冶情操，提升境界，不唱不健康歌曲。

3．运动休闲：培养运动休闲的良好习惯，健康身心。4．游戏休闲：在积极健康的游戏活动中，益智健体，增进友谊，不沉溺网络游戏。

5．旅游休闲：在旅游休闲中欣赏自然风光，了解人文历史，丰厚人生底蕴。

6．志愿服务：志愿服务成为积极的休闲方式，帮助他人，奉献社会，提升人生价值。

评价：抽样20人查看学生记录，进行座谈、问卷，按合格情况每人计1分。

（六）钱物管理

1．消费观念：树立低碳生活意识，拒绝过度消费，做理智消费者。

2．节俭美德：不乱花钱，吃穿用度不浪费。

3．物品管理：个人物品安臵摆放整洁有序，安全方便。4．处理闲臵：定期合理处臵闲臵物品，物尽其用。5．计划消费：花销有计划和明细，懂性价比，学会储蓄，学习初步理财知识。

评价：查看学生个人记录，实地查看。抽样20人座谈、问卷，按合格情况每人计1分。

三、理性调控 1．冷静的态度

（1）对于突发紧急的事情能够沉着冷静，细心观察。（2）及时、果断、妥当地操作和处理，必要时寻求帮助。

（3）涉事双方情绪激动时学会冷处理，选好时机与方法。

（4）对影响较大的事件有记录，有分析，有思考，有总结。

（5）形成分析反思习惯，逐步培养自己的理性。2．积极的情绪

（1）正确认识和悦纳自己，保持积极、乐观、平和的心态。

（2）遇到困难积极设法解决问题，必要时向他人求助，不自暴自弃。

（3）难以解决的问题能通过合理渠道诉求。

（4）转换思路，转移注意，通过运动、健康娱乐等积极方式调整不良情绪。

（5）心理压力过大时主动求助师长、心理教师等。3．全面的认识

（1）多方面、多角度汇集、感受信息，通过联系、比较进行综合思考。

（2）换位思考，理解他人处境。

（3）培养逆向思维，发散思维，提高认识能力。（4）打破常规，具有创新思维习惯。

（5）善于明辨是非，分清轻重缓急，全盘考虑，顾全大局。4．详细的分析

（1）把握事物因果联系，不孤立地看待问题。（2）提炼主线，理清思路，有条不紊。

（3）透过现象，深入分析，认识事物本质。

（4）从认知、态度、情感、意志等多方面展开分析思考。

（5）多向拟定方案，合理选择，积极应对可能出现的多种情况。

5．后果的预知

（1）具有对自己、他人、家庭、集体、社会、国家负责的意识。

（2）感性与理性协调运作，客观分析，综合判断推理，预设后果。

（3）形成做事考虑后果，稳妥行事的习惯。

（4）通过积极举措，尽力减少或避免冲突、损失和伤害的发生。

（5）无法解决的问题及时寻求帮助。

2012年3月

第二篇：培养学生养成良好的预习习惯

《培养学生养成良好的预习习惯》

学生怎样适应当今的教育形式呢?唯一的答案------学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立的探究新的科学领域，索取新的知识。

要提高学生的自学能力，就必须狠抓“自学”这一环工作，预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，因此，提高学生预习这一环节是教师教学工作中的一项重要工作。

一、树立预习意识，激发学生预习兴趣。

想要学生重视预习养成良好的预习习惯。首先教师必须在思想上重视预习，树立学生的预习意识。让学生知道预习绝不是可有可无，要深刻认识到预习的重要作用。我在班上经常强调：课前预习十分重要，好处多多。能让我们在课堂上有更多的时间交流探讨；学到更多的内容；初步了解了课题的内容，在课堂上就能学得轻松、听得明白，从而更有效地学好数学；也更好地展现自我，增强学习的自信心。

树立了学生的预习意识，明白了预习的重要性，教师还应在行动上重视预习，落实激发学生的预习兴趣。把预习当作一次硬性作业，规定学生认真完成，这样学生就必须完成。另外，为引起学生重视，也不想增加学生的作业负担，开始我布置的家庭作业就只有一样预习作业，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，作用很大，必须很好地完成。而第二天来的预习检查中，对预习好的同学大力表扬，更是激发了学生预习的兴趣。

二、指导预习方法，引导学生有效预习。

1.提出明确的要求。一开始预习宜安排在课内，安排几分钟作为预习时间，教师提出要求，一步一步地、循循善诱地引导。这样，为学生搭好学习的阶梯，让他们在实践中懂得如何去做好课前预习，从而掌握一些方法。

2.开设专门的预习指导课，通过课例对学生进行系统的预习方法指导。并结合具体的课例对学生提出一些具体的预习要求。

3.常规和重点相结合。当预习成为常态的学习环节后，必须进一步做好常规预习和重点预习的引导。所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。

所谓重点预习，即根据所学内容的不同类型，有针对性的进行预习。开始由教师进行耐心地指导。

三、注重督查激励、培养学生预习习惯。

教给了学生良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳。所以督查激励这一步尤为重要。在日常教学中，我特别重视督查激励。具体做法是：刚开始老师亲自督查。对于完成的好的同学大加赞扬，对于一些完成不到位的学生耐心再指导，而对于未完成的学生则会了解原因，有针对性地进行指导或批评。一段时间下来，学生已学会预习，预习习惯基本养成。此时，可在课前要求组长检查，上课时通过提问，学生讨论答疑，老师再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍、指引途径。并发挥四人小组的力量，课堂上让他们合作检查预习情况，互查互助。

总之，要让学生养成“课前预习”的学习习惯,教师首先要重视“课前预习”；其次要认真备课，挖掘教材的新意与深度，提出有创意的、有思想价值的、能引起学生预习兴趣的思考预习题，激发学生的主动意识和探索精神；而且还要制订出适合班级学生的相应的检查、落实这些思考预习题的方法；更重要的一点就是，教师在课堂上要把学习的自主权交给学生,要给学生时间，让他们积极参与讨论，鼓励他们充分发表自己的见解,帮助他们创造一个展示自己的良好的氛围。这样不仅能促使学生养成课前预习的良好的学习习惯，而且还能使学生从中获得有益的启示,真正把数学学懂、学活。

第三篇：加强习惯养成 落实过程管理

加强习惯养成 落实过程管理

————玉山镇中心学校2013春教学工作总结

我校寄宿制学校建成后合并后在校学生增加到984名。这些合并来的学生带来许多不良习惯差，学习基础差，极大制约了我校教学质量的提升。经过全体教师一年多努力，学校教学面貌大为改观。

一、习惯养成教育的有效性

1、每学期开展一次习惯养成教育活动主题周。班主任与科任教师针对本班学生制定养成教育措施，加强学生学习习惯养成的教育。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是提高学习成绩的关键。良好习惯的养成不是一蹴而就的，贯穿小学阶段。

首先，抓学习纪律养成，要求每位学生准时到校，完善学生请假、销假制度。落实家长、班主任签字及问责。教育学生文明活动，杜绝追跑撵打骂等不良习惯。

其次，抓学习习惯养成。学校制定学生学习“六认真”：认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与课堂活动，认真参与考查。重视作业书写的规范性与工整，逐步改变不良习惯，树立良好的学习习惯。

第三，弘扬个性注重发展。我校班主任及科任教师能坚持针对学生的品质、学习、身体、学习兴趣、家庭等因素制定不同的发展目标，采取相适宜的方式因材施教，让每个学生快乐学习。

第四，注重留守儿童的教育和引导。留守儿童因父母长期在外打工，由爷奶或亲戚监护，隔代溺爱或无意放纵，这些学生学习习惯差，基础知识差。学校建立了留守儿童档案，开展大手拉小手帮扶扶活动，逐步帮助留守儿童养成良好的学习习惯。

二、教学过程管理的有序性

1、强化常规管理。常规—过程—细节”是实在，最有效的法宝。我校以《蓝田县教育局小学教学常规管理细则》为依据，相继制定了《集体备课制度》、《教研制度》、《教室听课评课制度》、《教研活动制度》、《小学生在校一日规范》及《30%绩效工资分配方案》等制度，使各项工作有章可依。

2、依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了老师教学常规的“六认真” ：认真备课，认真上课，认

真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动。教师备课、上课要求手中有书（有课表、有教材、有教参），目中有人（因材施教、分类学习）。学校领导深入一线代课、听课。

3、落实培优与转困。学习困难生是制约学校教学质量的瓶颈。转化一个学困生，学科人均分就会提高1分。各教师在学习处检测的基础上摸清学生学习实际，在建立学学困生档案的同时制定培优转困的实施方案，落实逐人辅导，不断提高教学成绩。

4、加强教学检测。及时配合中心校组织单元检测，月考和期考，集体流水阅卷。重视质量分析，查找教学的薄弱点和学生易错点，制定下期目标及治理措施。

三、教学活动开展的多样性

1、中华传统经典诵读

传统经典是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其历史价值历久而弥新，是最有价值书。学生在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。学校组织学生诵读《弟子规》、《三字经》、《论语》及《爱国三字经》等，同时，学将经典古诗词喷绘在教学楼、宿舍、综合楼墙上，即保证学生诵读的及时性。

2、开展写字活动，逐步规范作业教案的书写。

首先，学校要求教师的字要写好，包括板书、作业评语、教案和各种教学记录。学校印发教师硬笔书法练习纸，教师书写后每周一上交学校，领导巡视课堂教学，教师字体有了极大的进步，板书整齐规范，有效发挥了示范作用。其次，全体教师积极加强学生作业书写的管理，逐步规范学生作业的书写。

3、开展高效课堂教学活动

课前扎实备课：要实现课堂教学的高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，同时兼顾好、中、差三个层次，减轻学生学习负担。

课上做好引导。教师在课堂上能正确处理教、学、管的关系，使学生在有效时间内获得最大的学习效果。一是转变教师角色，成为学生学习的引导者、参与者和合作者。二是课堂还给学生。把课堂时间尽可能多地还给学生，精讲多练当堂达标，体现课堂的有效性与高效性，让学生真正成为学习的主人。三是科学的学法指导。鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时

间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高，让学生变“学会”为“会学”。四是重视小组合作学习。适时针对相关问题进行学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。五是推行作业分层布置制度，教师在布置课堂练习和课后作业时，根据不同阶段的学生布置简单、适中或拔尖的练习题，有助于各层面学生成绩的提高。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。

成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来。

不足之处。课堂教学也的疏漏失误之处，进行回顾、梳理，认真探究和剖析，可为少走弯路。

学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。能力。

教学机智。教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。

教学中困惑的问题。无论教师如何地努力，难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的。可以把这些问题先记录下来。

5、坚持校本研究促教学

一是加强师资培训。积极组织教师参加各级各科目培训工作，逐步充实教师的教学能力及教学经验。要求教师积极养成终身学习的好习惯，做一个学习型、实践型、反思型的好老师。二是业务学习经常化。积极强化教师的业务知识和工作能力。、组织教师学习教育理论，熟悉新课程标准和理念。三是开展教研活动，组织教师集体备课，开展同课异构，单元设计、高效课堂教学等活动，促进教师教学水平的提升。四是认真做好县级课题立项研究工作。本学年我校语数各2个课题被县教研室立项。五是开展多媒体教学活动，共享网络资源，拓展学生的知识空间，增强学生的学习能力。

四、学生激励评价的多元性

教育评价是教育过程中的一个重要组成部分，其环节的运用体现着老师的育观念的时代性，反映着老师对教育掌握的机智性。学生激励评价的多元性体现在激励性、典型性、指向性、纠正性和发展性。

五、薄弱学科的治理的成效性 达成目标：上学期期末，10个英语教学班人均分全部突破60分。

具体措施：

1、激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心，激活英语课堂；让学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。建立和谐融洽的师生关系。英语教师善于和学生进行情感交流，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。

2、培养学习的自信心。

当学生在学习上出现问题时，应该注重循循善诱，相机诱导，帮助学生树立学好英语的自信。

3、培养学良好的学习习惯。

首先，培养认真书写的习惯。作业练习书写工整，利于巩固。其次，培养学生良好的朗读、背诵英语单词、句子的习惯。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量。

第三、培养学生记忆单词的习惯。好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，要采用拼读法和归类记忆法进行进行教学。

4、加强练习与巩固

在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导及时补救。

5、课后辅导

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大后进生的辅导力度，教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

6、加强检测，检测后做好质量分析，查找存在问题并解决问题。

第四篇：班主任工作从培养学生习惯养成开始

班主任工作从培养学生习惯养成开始

我们在班主任工作中发现，目前许多父母普遍把目光集中在孩子的分数上，而忽视孩子良好学习习惯的培养。许多父母常常为孩子考不好着急，但却很少有父母为孩子没有好习惯着急。而这种现象在我们老师中也较普遍，或者，有的老师认识到这个问题，而没有把它作为教育教学的一个突破口来抓。其实，一个良好的习惯可以使人终生受益。无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。光把目光盯在成绩上，是近视的；学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好，而学习习惯是终生的，它对人的影响是广泛的、深远的。一些父母和老师在孩子学习不好的时候，没有从学习习惯上找原因，而是从表面上、客观上找原因。

培根《论人生》中更明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼年就应通过教育者建立一种良好的习惯。”现代教育家叶圣陶先生说过这么一句话：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”可见，养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。多年的班主任工作使我认识到班主任在培养学生良好习惯方面有不容忽视的责任，班主任工作要从培养学生习惯养成开始。

如何培养学生养成良好的学习习惯呢？我认为可以从以下几个方面入手：

首先，要有良好的开端，重视礼仁教育 习惯的培养越早越好。就中学生而言，我们必须从初一新生入学那天开始，从头抓起，从小事抓起——严格学生的坐、言、走、行。结合《中学生守则》、《实验中学五种习惯养成条例》、《中学生日常行为规范》，对学生进行良好习惯的培养。“好的开始是成功的一半”。班主任必须让学生无时无刻不感到你对他们良好行为习惯的重视。期间，班主任要留心观察学生的言行举止、仪容仪表、谁注意礼貌用语、谁坐姿端正、谁衣着整洁等。要点名或不点名地指出，同学身上存在的毛病，两相对比，同学们该选择怎样的习惯已一目了然。相貌的美高于光泽的美，而优雅合适的动作美又高于相貌美，这是美的精华，学习礼仪，使自己懂得尊重，懂得与人沟通，懂得塑造自己的形象。首先班级贴有格言警句、“中小学生礼仪常规”等；学生园地、班级板报、班级经常宣传礼仪知识、小组讲解典型事例等。搞好师生的仪容仪表建设，要着力整治那些衣衫不整，穿戴不合乎规范的学生，严格按《中学生日常行为规范》和《实验中学种习惯培养细则》穿戴整洁大方。带好校牌、红领巾，按标准理发，坚决杜绝奇装异服。规范学生日常生活、学习行为，不抽烟，不喝酒，展现中学生健康的审美情趣和高尚的道德情操，不断提高学生的语言文明和行为文明程度，展现实验中学学生良好的精神风貌，树立大美实验形象。

其次，班主任要树立良好形象。

学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于班主任老师了，学生特别是中学生，他们喜欢从模仿中学习，他们的模仿能力是惊人的。班主任老师在学生心目中有着一定的威信，老师的行为习惯经常 成为学生的模仿对象，家长经常会从学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是老师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，老师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，老师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

第三、要从小节开始，持之以恒。

《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，老师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，老师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

第四、家校联合，臻于美善

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，老师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长 也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中，老师要经常进行家访，也可以是电话联系，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。老师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。

第五、发挥学生的自主管理能力。

孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，老师的工作就能做到事半功倍了。

班级一共分为九个小组，每个小组每个同学有各自负责的内容，互相监督，达到共赢，班级的小组采取积分模式，评选优秀小组。每个学生都有自己发挥的空间，组长宏观调控，充分调动每个组员的积极性。

总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

第五篇：如何培养低年级学生养成良好学习习惯

如何培养低年级学生养成良好学习习惯

我国心理学家朱智贤主编的《心理学大词典》对习惯的解释是：“人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”对习惯形成的解释是：“长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射建立、巩固并臻于熟练化的稳定的行为方式。”学校每个老师都担负着几十个孩子的教育教学任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习惯尤为重要。儿童刚入学即是习惯养成的黄金时期，所以应该从低年级起，老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。

一、教学生明白良好学习习惯的重要性

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说：“积一千，累一万，不如养成个好习惯。”良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的重要途径，使人终身受益。前苏联教育家乌申斯基这样讲：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受它的利息。”对刚入学的小学生，孩子年龄小，他们对学习的目的没有一个明确的认识，没有自己学习的习惯，由幼儿园的以“玩”为主转变为以“学”为主。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一入学就要立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非常重要的。人生离不开学习，只有热爱学习，善于学习的人，其生命才能放出异彩，才能在事业上获得成功，只有学生明白了良好学习习惯的重要性后，学生才有养成良好学习习惯的可能。

二、一般学习习惯的的培养

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯（课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言）、课前准备习惯、作业习惯（按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯）以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄准备好，等着老师把课上。”文具摆放儿歌：“书包左边放，文具盒在右上，本堂课用书本、摆在面前好取放。”最后，注意良好习惯形成后的巩固。从心理学的角度看，学生对形成的技能会产生遗忘，因此，反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。

三、特殊学习习惯的培养

各个学科有各自的特点，因此，教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不同，我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯，是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。老师不仅指导学生握笔运笔，而且要指导他们按笔顺规则书写，严格看书、写字的姿势，及时纠正学生的不良书写习惯。语文课中听说读写能力的培养，指导学生善于倾听，善于表达，课堂上师生才能够收放自如。高效率利用课堂40分钟。班主任和班上其他任课老师互相配合，形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，使之成为稳定的学习品质，这是一个长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律，从低年级开始训练，从点滴入手，循序渐进，良好学习习惯一定能养成。

四、培养低年级学生良好学习习惯的实施策略

科学安排，由易到难，逐步积累，注重差异

我们不能因为习惯的重要，而一下子对学生提出一大堆养成习惯的要求。起先让孩子服从2---3项容易达到的要求。如果用大量的规则去要求孩子，那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个规则，因而你想使他养成的习惯也不可能在他身上扎下根来。在一个时期内（如一个学期），只能重点培养一两个习惯。例如，培养小学生的学习习惯，入学初，应该从“明日学具，准备齐全”（每天晚上按第二天课表准备齐学具），“读书写字，姿势正确”（一尺一拳一寸和执笔姿势）等动作性习惯入手培养；“读书看报，查找资料”“学有目标，学有计划”，则应在中高段重点培养。

培养习惯还要注重学生的个体差异，每个学生各自有自己的优点和不足，达到要求的能力有差异，老师可以分层次对学生提出经过努力就能达到的要求。让学生在进步中获得快乐，获得成功的体验。

五、采用多种激励的方法，强化学生的良好行为

行为主义心理学理论认为，每当学生出现良好行为的时候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的几率就会大大增强，这就是“正强化”。可采用以下方法：

[1].代币制。如培养学生认真听讲，上课积极回答问题的习惯，哪天做到了，就奖励一颗星，没做到就不奖，积累了五颗星换一个月亮，积累了五个月亮换一个太阳，积累了一个太阳就兑现事先约定的奖励。所定的行为要具体、可行，最终的“强化物”要对学生有吸引力，这个方法适合低年级的学生。

[2].行为契约。由父母与孩子签订（亲子契约），也可由老师和学生签订（师生契约），双方都要承诺做到的行为，做到了有奖励办法，做不到有惩罚办法，要规定契约的有效时期，并张贴在室内显著位置。这个办法要注意成人与儿童要保持平等地位，承诺的行为要具体、可观察到，惩罚办法要有针对性，讲究适度、巧妙。

教师与家长密切合作

儿童的行为习惯，主要是在学校和家庭养成的。儿童的习惯如何，是家庭教育和学校教育的一面镜子。“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的终生学校。”家庭教育对儿童成长的作用不容忽视，父母与儿童的特殊关系，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点，家长对儿童的各种习惯有感染性和潜移默化的影响。因此，我们利用家访、家长会、专题讲座、经验交流、办家教报，组织家长学习，更新教育观念，提高教育能力，增强教育效果，在相互尊重相互配合的氛围中，统一思想，统一行动，分析孩子的具体情况，有针对性的对孩子进行教育。

总之，学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，说着容易，做起来难。只要我们每位老师都具有母亲般的情怀，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会收获桃李芬芳。