浅谈职业中学班级的建设与管理

第一篇：浅谈职业中学班级的建设与管理

浅谈职业中学班级的建设与管理

关键词：班级文化

民主管理

科学评价

综合素质

技能

特长 摘要：职高生是一个相对特殊的群体，有相当一部分同学入校时是双差生，学习的自觉性较差、学习行为习惯差、学习兴趣不大，给班主任的管理工作带来了很大的难度。对此，如何引导学生树立自信心，让他们处在一种积极进取的状态之中成了班级管理工作的重中之重。

随着时代的前进和生产方式的变革，传统管理逐渐向未来管理新方式变革。作为学校最基础的管理单位------班级，也应顺应时代变革。特别是职业高中的班集体，受职业高中直接面向社会的影响，就更应该顺应时代变革，与社会发展保持一致。因此，在班级建设与管理中，应以班级文化和理念为核心，运用民主管理和目标管理，提倡人人参与，人人都得到锻炼，人人都有坚忍不拔的个性，人人都有团队精神，成为社会有用之才。

一、树立班级文化和理念

一个企业有自己的企业文化和理念，一个学校有我自己的办学理念，而作为一个班集体，也应有自己的班级文化和学习成长理念，作为灯塔，引领大家向一个共同目标奋进，形成一种强大的凝聚力，使大家能团结一心，努力拼搏，共同奋进。为此，当学生进入学校之后，我就在全班展开班集体标语、奋斗目标、励志警言的征集活动。每人一句，最后通过班会总结出既符合学生实际要求和专业特色，又能代表大家心声的标语、奋斗目标。我还鼓励学生自创班歌，既唱出了大家勇往直前、不断拼搏的青春热情，又锻炼了大家的创造能力，让歌声凝聚了大家的心。

二、民主管理，人人参与

不以规矩，不能成方圆。国有国法，家有家规；校有校记，班有班规。作为一个班集体，班规的制订和执行是至关重要的。在班规的制订和执行、班级事务管理中，我大力提倡人人都有班集体的主人，人人参与，共建美好“家庭”的民主管理方式。形成班规制订、修改源于大家的共同商讨；严于执行，一丝不苟；重大问题，突发偶然问题，由班委会提交全班讨论通过。形成相互监督，完全明主化，透明化的管理。

班委会是班规执行和班级管理的另一个重要因素。有良好向心力的班委会，就有一个积极向上团结的班级。在班委会的成立行，我在大力推行明主选举产生的同时，以几个班干部为核心，让所以的学生都按一定的时限乱换当班干部，媒体啊一个执事班长，是大家在体会管理工作艰辛的同时，更尊重他人，更能严于律己。

三、目标管理，科学评价

每个学生作为班集体的组成个体，他的行为将直接影响到班集体的整体形象和内在动力。只有发掘、激发出个人的才干，树立好个人的目标，班集体才会有积极向上的风貌，才会爱班级学习成长理念的引导下向前。为此，对个人我采用了目标管理，科学评价。让人人都有可望而可及的目标，人人都有学劲、干劲。当我班学生一入校后，我就让他们讲出自己的目标、期望，为什么走入职高；然后给他们讲专业特色，讲技能和才干的重要性，要他们初步给自己定个位，再把高中三年分为三年六期，三年一个长远目标，一学年一个中期目标，一个学期一个短期目标，并写下来。期中一次自我评价，期末一次自我评价，一次集体评价。总结分析目标实现情况，总结自己以学期所学，总结自己技能提高情况、特长发展状况；修订下学期目标。第二学期继续执行。这样，学生实现目标的过程，就是克服困难、战胜挫折、磨练意志、学会技能的过程。使学生人人都找到了自信，人人都有一技之能，人人都有一技之长。

四、亲身体验，提高综合素质

作为一名职高生，除了要有扎实的基础知识、过硬的专业知识和职业技能之外，还要有适应社会的能力和特长。针对这个问题，我采取了让他们进行“亲身体验”的方法，提高学生的综合素质和社会适应能力、应变能力。

开展活动是锻炼学生能力的最佳方式，它还能增强班级凝聚力，增进同学之间的友情。我在班集体建设中，不断开展不同形式、不同内容的各种活动。比如演讲、辩论、文艺、小品、即兴发言等多种活动，并要求人人参与，人人必须参加。如开展说话活动，给所有的学生都创造了一个机会，提供了一个平台。我先征集一系列大家关注的焦点问题，然后让他们人人都站上讲台，不管你害羞还是大胆，都必须用普通话陈述自己的观点。这样，三年下来，我班所有的同学都能在任何场所、环境下大胆地、不卑不亢地、流利地说话、交流。没有害羞，没有畏惧。再比如，我抓住高中生都处于青春期，思维活跃，善于表现自我的特点，要求他们自创小品表演。曾一次次在家长会上深深地打动所有的家长，拉近了学生与父母的心；而且通过小品的创作，对自身生活中的善与恶，对与错的过滤和分析，他们也得到了反省，提高了认识。

技能和特长是立足社会之本，适应能力是立足社会的前提。根据职高生毕业即将步入社会的特点。为了让学生能顺利地步入社会，并能立足，走好走稳，我鼓励学生假期打工，体验生活，体验社会，增强社会适应能力。让他们假期进行手工制作，技能展示、特长作品展示。既对他们进行了能力训练，又提高了他们适应社会的能力，增强了他们的自信心。

总之，针对职高生的特点，在班级管理中，应该以班级文化和理念为核心，运用民主管理、目标管理的方法，使学生在学习成长过程中，人人参与管理，人人参与学习和锻炼，亲身体验成败，铸就学生顽强、坚忍、吃苦耐劳的个性；增强学生的集体意识，培养学生的团队精。使学生能人人成才，人人都能被社会所接受！

第二篇：职业中学班级管理的几点建议

职业中学班级管理的几点建议

与普通学校相比，职业学校的学生管理因其生源组成的特殊性，显得更为重要，更有难度。究其原因有二：一是职业中学的学生学习成绩较低，又在中考中失利，觉得升学无望，前途渺茫，存在着严重的自卑心理；二是职业中学的学生刚经历过紧张的毕业备考，在新的环境，没有了升学压力，缺乏了竞争意识，存在着得过且过、无所适存的心理，加之青春初期的好奇好动，导致行为上出现消沉和不能自控。因而职业中学必须针对学生的特点进行有效管理

“一位好的班主任就等于一个好的班级”。的确，班主任在班级建设中有着举足轻重的作用。当学生出现这样那样的犯错时，班主任应如何妥善处理呢?根据自己在德育工作中的经验，谈谈自己的一些看法：

一、保持冷静，心平气和，不与学生冲突

在班级管理工作中肯定会遇到犯错的学生，每当这时候，班主任一定要冷静下来，不能慌张，也不能乱发脾气，更不能因为某个学生屡次犯错就产生“恨铁不成钢”的心理，做出不理智的举动。要善于控制自己的情感，约束自己的行为，抑制过激的情绪，心平气和地问清事情的前因后果。只有这样，才有利于妥善处理好事情。学生出现犯错时，有很多是学生在情绪激烈，头脑发胀时造成的。此时，他们不大考虑事情的后果和影响，如果教师不考虑学生的这一心理现象，硬要当场批评、训斥学生，往往容易碰壁，有时还会给学生留下难以愈合的创伤，甚至会造成师生之间的情绪对立，直至发生正面冲突。相反，如果教师能控制情绪，将“热问题冷处理”，化大为小，化不利为有利，就能在虽短的时间内平息“偶发事件”，把学生转入正轨。

例如：有一次上课时，有位学生一直在玩手机。我先后提醒他三次，他仍没有半点收敛。我从没遇到这样的学生，当时非常生气，冲过去对他说：“把你的手机给我！”他猛然一惊，本能地迅速把手机放如口袋。我气在心头，恨不得把手机抢过来砸烂它，于是我伸手到学生的口袋想把手机抢过来。可是他也不依不挠，死死抓住不放。双方陷入了僵持，大约过了三、四十秒，他的脸越胀越红，眼睛似乎也红了。我这时才猛然想起这样僵持下去并不妥当，于是我先松手，说：“既然你不给，我也不再和你争了。请你安静地想清楚你上课这样玩手机到底对不对，想好了下课来找我。否则后果自负！” 1

说完，我回到讲台继续讲课，没再理会这件事。

由于有了时间的缓冲，那位学生慢慢意识到自己确实做得有点不对。下课后，他主动来找我，见面就向我道歉。我这时心情也平和了，非常大度地接受了他的道歉，没有对他作任何批评，只是告戒他以后要管好自己，不要再令老师难做。经过这次事情后，我上课时，那位学生竟然再也没有拿手机出来玩了。

试想如果当时如果我不顾后果，坚持要让那位学生交出手机，那可能只有三种结果：一我抢不过他，当场下不了台阶，在学生面前颜面尽失；二我抢赢了，手机在我手上，但那位学生却会怨恨在心，记恨我一辈子；三抢得不相上下，最后双方大打出手，造成不可收拾的后果。

二、民主平等，相互尊重，不要高高在上

在班级管理中尽可能进行民主管理：多到学生中去听取学生的意见和想法，多了解学生的心声，多为学生着想，多让学生参与管理等等。只要老师是真心实意为学生好的，学生自然会感受得到，当学生认同了老师的做法，他们才会“亲其师，信其道”。

苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”这句话是强调教师在教育时要细致和耐心。细致和耐心从何而来?来自于教师的“爱心”，只有教师对每一个学生充满了“爱”，他才会耐心去教育学生。教师的角色像一根导盲棍，在学生需要的时候进行适时的帮助。教师心中那把尺，要严也要松，但态度是陪伴，而不是责备。假如师生之间失去了信任的基石，学生就会把褒扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成是“整人”。那我们的教育工作将难以开展。

教育是育人的工作，良好的师生关系是学生接受教育的重要前提。有资料表明：62%的学生希望老师“很随和，易接近”，53%的学生“希望老师能理解我们，做我们的朋友”。如果老师整天都板着脸孔，走路背着手，开口就训人，严肃有余而活泼不足，这只会让学生对你敬而远之，又怎能使学生“听而信之”呢？因此，在建设班集体时，班主任一定不能疏远学生，要做学生的知心人，与学生“打成一片”。在融洽的师生关系中开展工作才能得心应手，一呼百应，达到事半功倍的最佳教育效果。

三、将心比心，换位思考，不要一味怪责

一个学生的差异性是由社会、家庭、学校等因素造成的。我们要明白：孩子在成长过程中出现的各种问题，往往不是孩子成长的初衷。学生的心灵异常脆弱，非常注

重老师对自己的评价。学生们都希望能听到老师对自己的认可和赞扬，即使是在他们做错的事情的时候，他们也希望老师能原谅，给他们一个改过的机会。因此，作为教师，应该坚信每个学生都是可以教育好的，要“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。面对学生犯错时，要注意将心比心地进行“心理置换”——想一想，自己过去当学生时，不是也犯过类似的错误，做过相同的错事吗？当老师批评自己时，自己当时又是什么心情?自己又是希望老师怎样处理的呢？这样想想，就容易理解学生犯错时的心情，就能够冷静地控制自己，不再去一味怪责学生，而是采取学生能够理解，能够接受的方式对待学生。当一个学生犯错时，班主任要把心放开一些，不能动辄就恶语相向，更不能冷嘲热讽。要知道老师一句不经意的挖苦，会严重伤害一个人的自尊，甚至毁了他一生；一句发自真心的表扬，却可能激活一个人的自信，从而使他走向成功。

例如：有一次班上的学生黄珍珍向我“报案”，说她的手机在宿舍被人偷了。我立刻赶到失窃现场——女生宿舍进行勘察。宿舍的同学都说没拿，也不清楚是谁拿了。怎么办，事情似乎陷入了僵局。幸好学校在宿舍走廊安装了监控摄像头，能拍摄宿舍每层走廊学生的出入情况。我连忙和学校保安一起到监控室翻查录像，在监控录像里，发现舍友李美美神色慌张，动作反常，形迹可疑，基本锁定是她偷了黄珍珍的手机。

看完录像后我非常震惊，想不到平时斯斯文文的李美美竟然会干出这种事来，而且她还是失主黄珍珍的最好朋友。是马上叫李美美过监控室来当面对质，“逼”她交出手机，还是给她留有余地，找她谈话，通过旁敲侧击的劝导，让她主动“退”回手机呢？静下心来想想：她们始终还是孩子，难免会犯错。于是从保护学生的自尊出发，我选择了后者。我单独找来李美美，很平和地跟她聊天。问她和谁最要好，告诉她黄珍珍一直以人格担保自己的手机不可能是李美美拿的；并且说每个人难免会有贪念，会做错事，但如果及时回头还为时未晚，否则的话只会越陷越深等等。谈了半个多小时，上课铃响了。我叫李美美回去好好上课，然后在耐心地等待她的主动反省。

晚自修放学后，我接到了黄珍珍打来的电话：“老师，我的电话找到了，原来一直放在我的枕头套里。”从电话里可以听到黄珍珍对手机失而复得的高兴之情溢于言表，真的以为是自己忘了拿手机。只有我知道，这是李美美的及时醒悟，失窃的手机才会“回到”黄珍珍的床上。

其实，没有一个学生甘意一直落后的。作为教师，处理这类事件不能莽撞，要有探寻事件背景的耐心。只要认真分析，恰当施教，用信任作钥匙，再顽固的学生都有可能为你敞开心扉。

四、用关爱融化学生的冷漠，不戴“有色眼镜”看人

在教育中教师会经常遇到案例中那“种面无表情，百问而无一答，沉默代表一切”的顽固学生。这些学生天生就是不会说话吗？不是的，只是由于他们在家庭或学校动辄就被家长或老师训斥，解释得多或许换来更多的怒骂，甚至拳脚相加。渐渐地，他们关上了与师长沟通的心门，用沉默来进行无声的抗争。面对这类学生，我们唯一的办法是用真诚的关爱去融化学生心灵的冰块，用真挚的情感去打开学生关闭的心门。在开展教育的具体操作上，需要教师有宽广的胸怀，足够的耐心和敏锐的洞察力。因为教育这类学生不可能一次两次就能奏效，需要做好打持久战的准备。教师在平要时多一点宽容，少一点责骂；多一点关爱，少一点抱怨，并在学习生活上点点滴滴的关怀照顾中让学生切身感受老师的真心帮助。学生始终也是人，只要你真心对他好，真心帮助他，他肯定会感受得到的。在学生内心发生变化后，他在行动上自然就会慢慢听从老师。这时，教师要在学生稍有进步时及时给予肯定，让学生受到莫大的鼓励，最终一步步走出自闭的泥潭，走向开朗的晴空。

例如：小王是我们班上一位很不起眼的学生。个子不高，黑黑壮壮的。平时很少出声，上课时总是趴在桌子上不听课，作业也不交。我找他谈过几次话，但他基本不回应，没什么效果。对于这种扶不上墙壁的“烂泥”，我一筹莫展，只能干着急。

一天中午午休时，小王竟然和班上的“小霸王”李明打架，还把李明给打伤了。当我急匆匆感到现场，学校保安已经控制住了场面，但我看见小王还抓着拳头站在那里，一副拼到底的样子。我当时气得要命，认为小王无可救药了，恨不得马上把他轰出学校。

后来经过了解，打架的起因是李明抓了一条毛毛虫去吓班上的女同学，把胆小的人吓哭了。小王看不过眼，大声叫李明别这样做。平时蛮横惯了的李明听了很不舒服，一掌推向小王，哪知小王从小就在村里的武馆学过拳术，一挡，一推，把李明的鼻子给弄破了。

在事情的真相中我难得地看到了小王身上的“闪光点”，我决心从这里打开教育的切入口。我再次找他谈话，没有再批评他，而是表扬他有见义勇为、不畏强暴的精神。

还和他聊起他学习武术的一些情况，并告诉他学校有专业的舞狮队，非常需要他这样的人才，推荐他去参加学校舞狮队。一开始，小王还是很冷淡，可能以为我骗他。第二天下午，我又亲自带他去找到学校舞狮队的教练，极力向教练推荐他。教练看了小王的基本功后，极为赞赏，一口答应让小王以后担任“狮头”的重要角色。这下，小王的脸上露出了难得的笑容。由于小王有武术功底，对“舞狮”也很感兴趣。有了“兴趣”这位最好的老师，小王学习起来自然就格外买劲，每天下午放学后都准时跟教练认真学习。不到半年时间，小王就能登台表演了。看着小王在舞台上龙腾虎跃的神气样子，谁能想象他半年前还是一滩“烂泥”呢？后来，小王还代表学校参加了“蔡李佛”拳术比赛、粤澳狮王争霸赛等多项重大赛事，并且获得了不少金奖、银奖。

在参加“舞狮”的训练和比赛后，小王“舞”出了自己的一片天地，整个人的精神面貌也完全改变了：做事积极买力，待人诚恳有礼，再也不是令老师头疼的“问题学生”了。

第三篇：班级建设与管理

班级建设与管理

一· 塑造良好的班级学习气氛，组织大家集体去图书馆晨读英语和自习，增强同学们学习积极性的培养，在互相监督，互帮互助的气氛下，共同提高！

二· 鼓励全班同学积极参与学校学院开展的各项活动，注重个人能力与团队意识的培养，使班上同学更好的适应社会的需要！

三·定期的召开团会和班会，引导全班同学热爱生活，关注社会，崇尚科学和文明，健康的发展，做与时俱进的优秀大学生！

四· 加强寝室文化建设与管理，开展一些寝室与寝室之间的小活动，让班上每一个寝室充满人文气息，时代特色和浓厚学习气氛！

五·班上开展丰富的文化活动，加强同学之间的交流和感情的培养，同时增强班级的凝聚力和集体荣誉感的培养！

第四篇：职业中学班级工作计划

班级工作计划

09化工 李雅琴

(一)宗旨

“服务”是班委基本也是必须的意识，班委要进一步明确服务意识，全身心地为整个班级和全班同学服务。班委不仅要配合校里的各项工作，使之确实落实到位，更要积极开动脑筋，从各个细节入手，加强班级联络，扩大情感交流，增进班级凝聚力，建设一个团结和谐友爱的班集体。

(二)班委成员

班长：薛成挺团 支 书：周慧婷

副 班 长：印春龙组织委员：李苏婷

生活委员：周华蓉文艺委员：何鑫燕

学习委员：沈希玲宣传委员：汤秋霞

体育委员：葛东烽

(三)班级计划

一、树立良好的班风，积极开展精神文明创建活动，定期开展思想教育活动，且活动内容有针对性。（薛成挺）

1．以身作则，勤奋学习。与其他班委一道带领全班同学建立一个学习气氛浓厚的班级，促进良好班风的形成。

2．沟通任课老师与同学之间的联系，把任课教师对同学的意见和要求及时传达给本班同学，把同学们对课程教学及任课教师的意见和建议及时地反映给任课教师或学校有关部门。

3．做好课代表的选配工作，并指导课代表做好本课程的学习与辅导工作

4．经常组织班级同学参与实践创新、科研立项、素质拓展等活动。组织开展互帮互学活动。

5． 做好班级团委安排的其他工作。

二、严格考勤制度。（瞿姣姣）

1.做好课堂考勤与集体活动考勤工作，确保每一位同学都能及时到班，保证每位同学动能融入班级集体活动，绝不落下任何一位同学；

2.严格要求自我，班委在出勤、学习、卫生等方面起到榜样带头作用。

三、认真做好团支部工作，年终评优秀团支部，培养优秀团员。（周慧婷）

1.利用班级博客创建“班团支部”公开栏，向全班同学乃至其他所有人公示班团支部各项工作（团员统计、团费收取、团支部成员、团支部好人好事等）。

具体组织和领导宣传小组内成员及时宣传和报道身边的好人好事，批评不良行为，利用现有条件，尽量做到报纸有名，电台有声等等。把团支部工作的声势发动起来并扩展出去，做好文字报等制作、宣传工作。

2.号召团支部成员参加各种生活实践活动，打造温暖的团支部平台，如参加校义务劳动，以增加成员的生活实践能力。

3.组织团支部成员积极参与学校、学院的各项团委组织的活动，保质保量完成校团委和院团委下达的各项任务。

4.多与同学发展，增强对同学的了解。了解团员青年的思想和动态，根据形势要求，对整个团支书的工作形成舆论导向。

5.针对不同团员的思想情况，点面结合，组织多种形式的教育活动使每位团员充分理解团的精神，积极配合，做好团支部的工作。

6.负责好班内工作档案的整理保管工作，做到绝不让任何档案破损或丢失，并且使其井然有序。

7.协调好团支部内部关系，和班委间成员关系，齐心协力，一同为班级的优异工作而努力！

四、做好精神文化生活工作。（何鑫燕邓照民）

1.发动组织全班同学积极参加课余文化娱乐活动。

2.寻找培养文娱骨干，摸清情况，并组建班级文艺代表队。.积极配合学校学生会文艺部、艺术团做好相关工作。

4.举办元旦晚会及联欢会等文艺活动丰富同学生活。

五、落实班级生活情况。（周华容）

1.定期了解各位同学在一定时间内生活问题，如食堂的伙食以及其他消费问题。

2.在管理班费方面要记好班费的支出情况，定期向全班同学公布班费得使用情况，便于监督。

3.及时的了解掌握同学们的家庭情况，对有困难的同学提供帮助，并向团委老师反映，号召班级的同学捐款，或提供其他经济方面的帮助。

第五篇：班级管理与建设(讲义)

班级管理与建设

广东石油化工学院高州师范学院 冼胜佳

新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展、培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。强调“育人为本”，“德育为先”乃至“身体健康第一”。这些课改指导思想同样适用于班级建设与管理工作。班主任应成为班级建设的引导者、协调者、合作者，成为班级管理平台的搭建者。尽可能让学生多参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都有参与锻炼的机会，成为班级的主人。

一、班级管理的概念

班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。

班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的— 1 — 发展。

二、班级管理的内容

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

具体内容：1.班级组织建设

2.班级制度管理

3.班级教学管理

4.班级活动管理

三、班级管理的功能和目的

1.有助于实现教学目标，提高学习效率

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风

班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

四、班级管理的几种模式 1.常规管理

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章

— 2 — 制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

2.平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3.民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。

4.目标管理

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

五、班级管理与建设的基本策略

（一）确定一个明确清晰的目标计划系统

个人有目标，生活学习就会充满动力；班级有目标，集体就会充满活力向心力，就会形成一种积极向上的舆论氛围。没有目标的班级缺乏竞争力与活力。因此，组建一个班集体，首先必须建立一个明确的目标计划系统。

班集体的共同奋斗目标，可以把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，有利于班级凝聚力的形成。一定意义上讲，班集体的凝聚力其实就是在集体的一个个目标的实现中逐步形成的。

班集体的奋斗目标是由总目标、阶段目标和个人小目标构成的一个分层次系统。班级奋斗目标可以是某一方面的（如：学习、纪律、劳动、体育），也可以是某一阶段的（如：月、学期、学年）。班级的总目标要有明确的指向性、激励性、渐进性、可行性，简单明了。如：今天我以班级为荣，明天班级以我为荣。阶段目标应当具体、可行，让学生“跳一跳可以摸得到”，可操作。如：月

— 3 — 度目标－争创学校优秀卫生班级；学期目标－争创五星班集体。个人目标应当因人而宜，个性色彩强。如围绕月度卫生班级阶段目标，可制订个人目标－保持个人卫生，不乱扔垃圾，按时认真值日。

班级目标的确定应密切结合本班学生思想、学习、生活的实际。在制定班级目标和班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。学生学期初结合自己的实际情况制定了各项目标，如学习、纪律、文明礼仪、卫生等。有了目标，学生自我管理有方向，有动力。如通过广播操训练等活动培养学生良好习惯，把要求细化为一个个动作目标，学生在时时，处处要求以目标为中心，通过目标训练，培养学生自觉树立目标，自觉服从目标的好习惯。确定了目标后，要利用一切可能的手段积极地宣传，使之内化成为全体学生积极上进的动力。

目标是方向，围绕目标制定计划，把目标分解，定计划逐步实现。只有有计划地开展工作，班主任才能从不疲于奔命，才能把握班集体发展的方向，提高工作效能。

（二）建立一套科学完整的班级规章制度

班级小社会，社会大班级。班级管理的科学性最重要的体现就是任何事情都有法可依，有章可循。制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。它能有效地培养学生的责任心、纪律观以及各种良好的习惯。班级制度的建立和维护，其根本宗旨在于使我们的孩子从学生时代在班集体中就养成按制度办事的法治思想和依法办事的行为习惯。所有取得成功的班主任无不非常重视班级规章制度的建设。如魏书生、李镇西等。

班级制度的作用：

第一，可以保证教育要求的一贯性和连续性，避免随意立法、朝令夕改、前后矛盾等。例：偏心、教师自己遗忘、教师之间要求不一致等。

第二，可以培养学生良好的行为习惯。

第三，可以使各种班级事务处理规范化，使班主任从繁杂的班级事务中解

— 4 — 脱，节省班主任的时间和精力。

第四，可以培养学生的主人翁意识，调动广大学生参与班级管理的积极性，保证每一位学生都能得到锻炼的机会和能力的提升。

班级制度的制定和维护：

基本原则――起草“班规”：让每一个人都成为“立法者”；执行“班规”： “班规”面前，人人平等！

基本程序：

第一阶段：查找问题不足

组织学生共同检查寻找班级存在的问题与不足：可开展班级问题大轰炸活动等，最后整理出最突出、最重要、最需要解决的问题，为班规班法的制订提供依据。

第二阶段：制订班规班法

组织学生共同商讨制订解决问题与不足的办法：可开展组织金点子征集活动、我的班级我做主活动、我是班级小主人活动、班规班法制订大会等，针对整理出的最突出、最重要、最需要解决的问题，逐个进行讨论，形成共识，进行表决，制订相应制度。此过程不能一次完成，要分轮次进行，每次一般解决1-3个问题即可，逐步建立完善的适合班情的班规班法。

第三阶段：检查落实反馈

有布置，有检查，有反馈，这样才能保证制度的有效性。组织学生共同商讨班规的检查落实反馈办法：一般常用方法有小组分工落实、个人承包落实、专项检查落实等。

应注意的问题：宽严适度，循序渐进，适时调整，逐步完善。

（三）组建一支坚强有力的班干部队伍

班干部是班级管理的骨干力量，是班集体建设的核心力量，是班主任的左膀右臂。他们生活在同学当中，最了解学生的情况。事必躬亲是班主任工作的误区，完全依赖班主任的管理而没有自我管理、自我教育能力的班级不是合格

— 5 — 的班集体。

一个富有凝聚力的班集体，必须有一支坚强有力的班干部队伍。得力的班干部队伍从哪里来？它要在民主选举中产生，在指导培养中成长，在实践评价中完善。当然，从促进每个学生发展的角度出发，让每个人都能通过班干部得到锻炼也应是我们工作的重点。因此，还需要建立一支轮换式的班干部体制，使它与相对固定的班干部常务制有机结合。

怎样培养使用班干部呢？ 1.思想引导

要想让班干部真正发挥管理班级的作用，班主任要教育他们当好“四员”，树立“三意识”。

所谓“四员”即：“信息员” “管理员” “服务员” “监督员” “三意识”包括服务意识、合作意识和自我培养意识，这是班干部干好工作的内在因素，起到不可估量的作用。

2.方法指导

“扶着走”－－“领着走”－－“放开走” 3.威信领导

班干部威信的高低，主要取决于本人是否努力、是否严于律己、以身作则。这里讲的不容忽视的问题是班主任要主动热情地为小干部树立威信，其具体做法是：

（1）多给他们创造独立工作的机会。（2）教育学生尊重班干部，服从干部的领导。

（3）适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。（4）当班干部工作中出现了偏差，绝不能一味地批评指责。

（四）建立一个“人人有事做、事事有人做”的常规管理体制

让每个学生都成为班级的管理者。参与管理、参与服务的过程本身就是一种最有效的教育，它能使每个学生更富有责任心，更爱班集体，并在管理中使

— 6 — 吃苦耐劳等各种品质得到培养与锻炼。

原则：

人人有事做，事事有人做，物物有人管。要求：

1．树立民主观念

让每一个学生都觉得自己是班级的主人，都有责任、有义务为班级做一些事，这是班级分工的思想基础。

2．充分了解学生

分工前，班主任应对学生的兴趣、爱好特长、学习程度、性格特点等各方面作充分的了解，以便在分工时能够“量才而用”。

3．确立分工点

人的分工。物的分工。事的分工。4．制订岗位职责 5．定时评估反馈

（五）创建一个特色鲜明、人文和谐的班级文化氛围

班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现一个班级管理的风格。班级文化能将学生的个人行为积极地融入班级集体行为，对学生具有潜移默化的正面引领作用，它凭借学生的自主活动深入到每一个学生的心灵。

1．精心设计班级物质文化

班级物质文化主要指对班级环境进行精心设计布置。班级环境地布置，能使学生自然而然地接受熏陶教育。鼓励学生创造性的设计布置教室的角角落落，班里规定每个季节都有花草，定期换板报、换墙报，……

2．营造班级精神文化氛围。主要体现在班风。首先，要在班内营造轻松愉悦的精神环境，为学生营造愉悦的人际关系氛围。成立形式各样的自主管理小组，让学生达到相互教育和自我教育的目的。其次，在班内展示学生的成功作品，陶冶学生情操，提升学生的思想境界。学生自己设计，自己布置，轮流展

— 7 — 示，这样的活动既有利于丰富班级文化的内容，又为学生自我教育搭建了平台。

六、班级管理中存在问题及其解决策略

（一）当前我国学校班级管理中存在的问题 1.班主任对班级管理方式偏重于专断

长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。

2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班干部相对固定，是一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性！

（二）我国学校班级管理中存在的问题的解决策略

要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，在班级管理中，只有确立学生的主体地位，才能从根本上解决班级管理中存在的问题！这就要求做到：

1.以满足学生的发展为目的学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。

2.确立学生在班级中主体地位

发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，— 8 — 尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。

3.有目的地训练学生进行班级管理的能力

要实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。具体的做法包括：适当增加“小干部”岗位，并适当轮换；按照民主程序选举班干部；引导学生干部做“学生的代表”；引导学生“小干部”做好合格的班级小主人！

七、班主任角色认识与定位

［即班主任应具有的基本的职业修养与工作信念］

（一）班主任应有的自我认识与定位

班主任的自我认识与定位是指对班主任岗位价值的自我认识与定位，是指对班主任岗位要求的自我认识与定位。有了正确的自知才懂得日常工作的意义，有了正确的自知才会形成责任感和使命感，有了正确的自知才会有高度的工作热情。

1．班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师，是担负特殊使命的教师。不是每一个教师都能胜任班主任。

2．班主任是学校中主要进行道德教育的教师，是承担国家德育任务的主要教师，是学生生命发展的指导者，是未来社会风气的缔造者。

3．班主任是全面深刻地影响学生成长的教师，是学生成长的导师。班主任在人生态度、世界观、行为特点、治学方法、学识水平、生活习惯等许多方面将对学生起到以身示范的影响作用，甚至影响到学生的一生。

4．班主任岗位是一个需要不断学习、思考、实践、创新的岗位，这个岗位的工作非常复杂，但这个岗位又魅力无穷，它是能够充分展现人的能动性和创

— 9 — 造性的岗位，是一个成就教育家的岗位。

（二）班主任职业道德修养的几个重要方面 1．认清责任，面向未来

班主任必须有崇高的思想境界，必须深刻认识到自己所从事的这份工作的社会意义和价值，必须把自己的行为与国家的需要和社会的未来联系起来，必须有强烈的社会责任感，即“国家兴亡，我的责任”。要把当班主任看作是天降大任于己，要满怀豪情，要自动自发，要放远眼光，面向未来。有思想的高度才能有行为的高度，有博大的胸怀才有远大的目光，有宏大的追求才有至高的境界。凡是成功的班主任、名师、教育家无不是具有强烈的社会责任感的人，否则就不会有前进的巨大动力。如斯霞、霍懋征、魏书生、李希贵、窦桂梅等等，都是对国家对社会一往情深的人，都是努力在用自己的奋斗去改变社会的人，他们心系国家，他们高瞻远瞩，他们矢志不移，他们热情似火，因此他们有成功，有成就，有大贡献，有大快乐。

2．人格高尚，以身示范

学生道德品质的形成发展是受多方面因素影响的，班主任的教育影响是诸多因素中的一种，班主任的道德人格总是这样或那样地影响着学生，不是自觉地给予影响，就是不自觉地发生着影响。因而，班主任自身的道德修养是作为道德教育的资源，道德教育的内容和手段参与到班级管理中的。班主任自身具有良好的道德品质，才能有效地培育学生的道德品质，而班主任如果不具备必需的道德品质，就不能从事道德教育。

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 3．以爱为根，以人为本

教育的秘诀是真爱，没有爱便没有教育。班主任必须有大爱真爱的情怀，否则就做不到有教无类，做不到成为学生的亲密朋友，做不到吸引那么多的纯真学子与之同行，与之共鸣，也就做不到建立起一个和谐共荣的班集体。班主

— 10 — 任的真爱不仅仅包括爱学生，还包括爱社会、爱自然、爱科学、爱岗位、爱同事，爱真、爱善、爱美，是一个容慈悲、善良、宽容、正义为一体的人。班级的工作就是育人的工作，一切都必须尊重人的发展，为了人的发展，因此班主任的思想观念必须是以人为本，以学生的发展为本。要让每一个学生都得到关怀，得到鼓励，得到帮助，得到促进，得到唤醒；让每一个学生得到体验，得到锻炼，得到展示，得到升华；让每一个学生的禀赋得到承认，让每一个学生的潜能得到开发，让每一颗金子都闪闪发光，达到“同归于善”的目的。

（三）班主任应坚守的基本工作信念 1．一心一意地喜欢和热爱班主任工作。

班主任教师应始终把班主任工作看作是自己最崇高的选择，必须一心一意，无怨无悔，“为伊消得人憔悴”，必须始终保持良好的工作情绪，保持积极的热情的执着的工作状态。只有班主任实心实意地从事班主任岗位的工作时，才能从这个岗位上收获充实、收获成果、收获幸福；只有你深爱着岗位，岗位才会对你有所报答。

2．成才先成人。

要成才先成人，学生首先必须学会做人，学会 做能够让别人接纳和尊重的人，学会做让社会认可和放心的人，学会做能够热爱国家和尽自己的所能报效国家的人。人必须首先要有良好的思想品德，必须有良好的行为习惯。班主任必须把道德教育放在班级工作的首位，必须坚持不懈地在对学生进行人生观、道德观、价值观、世界观等方面进行正确的引导和强化。班主任是社会主导价值的代言人，必须把学生引入健康的道德成长的轨道。

3．理解、尊重、相信学生。

理解即在心理上体验学生的心理和精神需要，能够贴近学生的心灵，走近他们的内心世界，能够站在他们的角度看待他们成长中的问题，是与学生交流和沟通的前提。尊重是对人的一种态度，没有相互尊重就没有平等的对话，就不会有真诚的配合，尊重学生就是尊重学生的生命特征和人格尊严，只有尊重

— 11 — 学生才能从学生那里得到尊重。相信每个人的心理世界都有光明、积极的一面，相信每个学生都有他的优点和长处，相信每个学生都有巨大的潜能，相信每个学生都有被重视的愿望，相信每个学生都有伟大的梦想。理解、尊重、信任是班主任与学生建立良好合作关系的基础，也是教育成功的基础。

4．关心热爱每一个学生，公正地对待每一个学生。

学生最讨厌待人不公平的班主任。班主任的关心和热爱必须是面向每一个学生的，不管他是有什么特点的学生。学会关心非常重要，关心他人是一种非常优良的品质。关心是爱的信息的传达，是爱的情感的传递，是吹开心灵之门的春风。人是在关心他人和在被他人关心中感受人生的幸福的，班主任对学生的关心和爱是一种博大的爱，是无私和真挚的爱，绝对不能伴有一点儿的阴暗。班主任的爱表现在有教无类，无私无隐，表现在宽容大度，表现在让每一个学生都觉得可亲可近，可以信赖。

5．言教与身教相结合。

班主任的“言教”要做到动情、晓理、言美，也要讲究适时、适量、适体，要让学生听到最温暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激励价值的语言，做到字字入耳，字字入心，水滴石穿，融雪销冰。也要学会行不言之教，获取“此时无声胜有声”的理想效果。班主任的“身教”应遵循“其身正，不令而行”的原则，遵循示范性、榜样性的原则。班主任的人格魅力是最具教育影响力的因素，班主任必须注重不断地规范自己，完善自己，提升自己，达到“登高而招，臂非加长也，而见者远”的理想的教育影响境界。

6．少一些围追堵截，多一些循循善诱、因势利导

学生的日常行为需要规范，需要纠正，需要遵守规则，制定必要的班规班法和制度约束是必要的，要基本遵循“事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行”的原则。但是人都是对于过度的纪律要求持反抗态度的，因此要讲“礼之用，和为贵”，讲“和而不同”，大的方面要统一，但小的方面要允许个性的奔放和自由。比如古代建筑“长城”和“都江堰”就是很好的例子，特别是“都

— 12 — 江堰”流传下来的治水六字诀“深淘滩，低作堰”和八字真言“遇湾截角，逢正抽心”极具启示意义。

7．班级管理是科学。

班级管理是对人的管理，是一种社会化的管理，因此班级管理是一门复杂的科学。班主任必须遵循科学的原则，坚持科研的态度，探求科学的方法。班主任为了达到班级管理的理想效果，必须深刻地研究学生，必须积极地探讨方法，必须有浓冽的科学探索意识。要善于学习借鉴成功的管理经验，要关于反思和总结工作中的得失，要敢于尝试和创新工作方法，要形成自己对班级管理的科学的观念和思想，要像追求获取科研成果那样追求班级管理的成就。

8．学生是成长的主人，自我教育是最好的教育。

在班级管理中必须突出学生的主体地位，一定要强调学生自我教育和成长的自觉意识，必须让学生为自己负责。要让学生参与规章制度的建立，参与班级活动的计划、实施与总结反馈；要让学生担负一定的班级事务，承担一定的工作责任；要让学生自我制定成长的目标，自我检测努力的进度；要努力让学生成为班级的主人，养成自我约束和教育的习惯；最好的教育是自我教育，自我教育是在充分理解教育意义基础上的切合自身实际的规范与提升。

八、班主任自我提升与发展

［爱学习、善反思、勤写作，做一个有思想的班主任］

多才多艺的班主任，最受学生欢迎，知识渊博的班主任最让学生敬重，富有教育智慧的班主任最受学生信赖，思想深刻的班主任才堪为学生的人生导师。而多才多艺、知识渊博、富有智慧、思想深刻要靠不断地读书学习，而不断地读书学习才是持续发展的不竭动力。读书能够让班主任“腹有诗书气自华”，其实读书也能达到“腹有诗书智愈达”、“腹有诗书志更大”，读书能够使班主任达到“思接千载，视通万里”的境界。成功的班主任告诉我们，读书学习是他们生活中不可分割的组成部分，每天都坚持读书，一生都要坚持读书。成功的班主任源于读书，成功的名师痴于读书，成功的教育家最爱读书。

（一）做一个爱学习的班主任

社会发展瞬息万变，终身学习是对每个公民提出的挑战和要求，作为老师更是如此。学习对班主任来说不只是技能要求，更是一种素质要求。固步自封，闭门造车只能让人的思想更加保守、方法更加单一，教无止境，学无止境，人的管理与教育更无止境。（学习内容很多，包括学习古今中外教育教学理论与实践，学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法，学习国内外教育改革与发展的经验。掌握国内外教育发展动态，等等）

（二）做一个善反思的班主任

学习是吸收，反思是消化，是更高层次的学习。“学会冷静的观察与思考”（魏书生语）是班主任的工作技巧与艺术。不思考，不反思，只能让你的管理容易进入迷途，或流于形式实效性不强，或缺少理论性支撑出现发展瓶颈。经常性的反思，可以让人在激情中冷静下来，在困惑中解脱出来。学会反思，人人都能成为教育专家。

（三）做一个勤写作的班主任

学习是吸收，反思是消化，写作是生长，是最高层次的学习。这晨的“生长”是指老师思想理念的提升、能力素质的进步、人性品格的完善等等。常年笔耕不辍的人，思想会更事实深邃，思维会更敏锐，思考会更深刻，对教育、对学生、对管理的理解也会更加透彻、清晰，教育工作的幸福感也就会自然而来。

（四）做一个有思想的班主任

一个人的思想能决定人的生活幸福感，也能决定人的工作幸福感。每个老师的人生观、苦乐观、价值观（包括老师如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作等）都是一笔宝贵的、丰富的教育资源，一个有思想的老师一定是一个有魅力、能吸引学生、受学生尊敬的老师。而这些对学生的潜移默化的教育作用在某种程度上比书本、说教要大得多、持久得多。当然这里指的是正确的健康的思想，反之效果则正好相反。