第一篇：小学科学研究性学习教师学习体会
小学科学研究性学习教师学习体会
探究学习，就是以新课程标准为指导，以学生主动参与、积极获取为前提来组织教学活动，引导学生主动地从观察、调查、交流、实践、探索、反思等活动中获得知识和技能，获得情感体验，获得解决问题的经验和方法，逐渐养成理性思维的习惯，从而使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面得到和谐发展。探究学习的目的就是教师除传播知识外，注重帮助学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。教师应根据探究情况，引导学生简要归纳、概括解决这类问题的方法，然后让学生运用方法回顾讨论探究获得的知识，举一反三，解决类式或相关的问题，巩固和扩大知识，吸收、内化知识，解决生活中遇到的具体问题，真正达到学习的最终目标。过去的自然课主要是要求学生去解决问题，而现在的科学课却不是把解决问题当成研究的终点，主要是引领学生在解决问题的同时去发现新问题、探究新知识，把学生的思维触角引入一个更为广阔的未知领域，让学生主动去探究、研究，不断在发现问题→提出假设→解决问题→发现新问题→提出假设→解决新问题的循环过程中，让知识不断得以延伸，在不断获得新知识的过程中培养学生的探究兴趣和学习主动性，拓展学生的课堂知识领域。
我认为，要上好科学课，教师主要要做好一个真正的牧羊人，不是将羊关在一个固定的羊圈里，老是去割草来喂养它们，这样，羊儿会觉得吃不够，也吃不香。如果能将它们赶到一个水草丰茂的地方，让它们自己去吃草，羊儿一定会吃得快乐，长得肥壮。教师如果有了这样的理念，窃以为就不难把小学科学这门课教好。
下面谈谈我在教学三年级科学上册第3课《我的手》一课时，运用探究学习方法教学的一点粗浅体会。
一、激趣引入，撩拨思维，发现问题
兴趣是最好的老师，学生对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会立即碰撞起积极的思维火花。因此，为了激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，上课伊始，我利用课件在大屏幕上播放动画：一个小朋友和海豚、小马玩“石头、剪刀、布”的游戏，画面中的小朋友笑得合不拢嘴，而海豚和小马却哭丧着脸，显得很不服气。我趁机向学生提问：“在游戏中为什么这个小朋友总是赢，而海豚和小马总是输呢？”学生通过仔细观察和分析，终于找到了答案：因为海豚的“手”〔鳍〕始终只能出“布”，小马的“手”〔马蹄〕始终只能出“锤子”，而小朋友的手形可以随意变化。
我紧接着追问：“我们由此可以推出一个什么结论呢？”学生不难得出结论一：人的“手”比动物的“手”要灵活。
二、升华旧知，提出疑问，分析问题
古代教育家提出的“不愤不启，不悱不发”的意思就是说问题是开启学生心智的钥匙。恰倒好处的设疑，能激发学生的探知欲望，使其思维处于活跃状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。在学生得出“人的手很灵活”这一结论后，我及时向学生布置了新任务：同学们继续分析、思考，看看人手的灵活可能与什么有关？你还能想到什么？还能发现什么新问题？
在学生的思维和兴趣达到顶峰之时，为了激发学生的探究兴趣，我有意给学生设置思维障碍：我让学生进一步谈谈人的手还能有些什么作用。学生争先恐后地回答：可以吃饭，可以写字，可以打枪，可以制作手工制品„„然后我话峰一转向学生发出疑问：“人的手为什么那样灵活呢？”紧接着让学生分小组观察手的外形特征：五个手指头是怎样长在手掌上的？手指上有多少骨头和关节？手指皮肤上有什么？再让学生根据观察结果进行分析和推理，让他们自己总结人的手很灵活与什么有关。学生纷纷发表意见：可能是因为人的手有五个指头，五个指头能自由张合，每个指头上的关节和皮肤上的褶皱能使五个指头自由伸直和弯曲，关节和皱褶能帮助手指活动等等。老师根据学生的发言进行总结，得出结论二：人手的灵巧可能与手的基本构造和形态有关。
三、提出假设，论证推理，解决问题
为了引发学生的逆向思维，充分调动学生的探究积极性，我引导学生采用反证法的手段来证明“人手的灵巧与它的基本构造和形态有关”的结论是否正确：假设以上推理正确，那么手如果失去了关节、皱褶以及手指张合的作用，手就会变得不灵活。
为了让手指变得不灵活，我给了学生剪刀、透明胶、小木棍等材料，让学生分小组亲自做实验，自己想办法让手变得不灵活。学生想的办法很多，有的用透明胶将五个手指全缠绕在一起，有的将木棍和手指缠绕在一起，有的将手指弯曲后再缠绕起来，有的将手指皮肤上的皱褶缠绕起来„„然后我再让一个拇指和食指被缠绕起来的学生握笔写字，拿筷子，又让几个手指被缠绕起来的同学用手做各种动作，他们都觉得很困难。根据实验结果可以说明，手的关节、皮肤上的皱褶受到控制后手就不灵活了，手指不能分开时手也不灵活。由此证明以上假设成立，从而可以得出结论三：人的手很灵活，的确与手指的关节、皱褶、张合有关系。
四、延伸拓展，探究实践，发现新问题
为了让学生在亲自实践操作中发现新问题，把思维触角伸向更为广阔的未知领域，在得出假设成立后，我让学生进行发散思维，思考人手的灵活可能还与什么有关系。学生纷纷举手各抒己见，然后老师根据学生回答总结：人手的灵活还与肌肉、大脑、神经系统等有关系。为了了解手的其他功能，我让学生了解手除了灵活外，它还能感觉到什么？它还有其他什么作用？我让学生做了以下实验：
（一）让学生摸热水、冰水、棉花、铁、扎针、挠手心等，体验各有什么感觉。学生通过实验体验到手能感觉到冷、热、软、硬、麻、痛等。
由此可以得出 结论四：人的手有感觉很灵敏。
（二）让学生蒙上眼睛做摸人游戏，学生能用手去感觉所摸到的人的特征，从而根据特征去判断是那位同学。接着又让学生闭上眼睛按要求从文具盒里分别取出铅笔、橡皮擦、直尺等文具。由此可以得出结论五：人的手可以代替眼睛的部分功能。
（三）用手指和脚趾触摸象棋上面的字，手指能感觉出是什么字，而脚趾却不能。
由此可以得出结论六：手比脚的感觉要灵敏。
五、归纳总结，深化知识，陶冶情操
为了对学生进行情感教育，实现三维立体目标，我先让学生说说手的五个指头各有什么作用。学生回答：老大可以用来按门铃、按开关、按图钉等，老三老四可以用来戴戒指，老五可以用来掏耳孔„„ 然后老师根据学生发言作总结：说明每个指头都各有各的作用，我们的手离了任何一个指头都会给我们的生活带来不方便。接着我又让两个同学用一根细绳做拔河比赛，一个用五个指头，一个用三个指头，结果始终是用五个指头的同学获胜。于是又得出结论：五个指头比三个指头的力量大。
最后我根据学生已有的知识和认识及时进行情感教育：人的身体各部分都有各自的作用，需要配合起来使用作用才大，所以，同学们要懂得团结协作，要善于互相配合，人多力量大，一根筷子容易折，一把筷子折不断，团结起来才能将事情做得更好。
通过本节课的学习，学生在自主探究中学到了许多有关手的知识，还受到了一定的情感熏陶，学生学习兴趣浓厚，学习效率很高。当然，探究学习也不是一蹴而就的，由于学生受学习经验、知识水平、理解能力的局限，不可能对问题理解、分析、归纳得都正确，难免有失误和偏差，如果要保证学生永葆探究精神，教师需要创设一定的情景，要做适时而巧妙的评价，鼓励学生的探究欲望和兴趣。总之，实施探究性科学课教学能够使学生充分展示自己的个性，在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，有利于学生养成勇于探究、勇于实践的个性品质，逐步形成独立的探究能力，为学生终身学习与发展奠定良好的基础。
小学科学研究性学习教师学习体会
（2009——2010学年度）
阿尔乡九年制学校
张丽妍
第二篇：小学科学教师学习体会
“桂馨科学名师”##行教研活动的感受
我是##区小学的一名老师，从教30多年来，一直在任教语文课，有史以来第一次给孩子们上科学课。说实话真不知道该怎么上？学校也是新建立不久，既没有实验室，也没有实验器材，我也从未给孩子们上过实验课。
这次得到学校领导的照顾和培养，我有幸参加了“桂馨科学名师##行”的教研活动，聆听了龙老师和陈老师的同课异构《打篮球》和高老师的《杆秤》。大师们不仅向我们传授了U型课的课堂结构：“导入活动——主要活动——交流研讨——归纳整理”，还引导学生怎样上好科学课。例：“书包、铅笔袋放在抽屉里，眼睛看老师，上课认真听讲，积极倾听，做好记录”等，这些看似很平常的课堂组织用语，其实是在教给孩子们怎样进入科学学习的状态，是一种积极的心理暗示，很值得我借鉴。展示研讨成果时也很有礼貌的询问：同学们，同意我的意见吗？举手回答，我有意见（补充），课堂严谨而有序。
张校长的讲话更让我记忆犹新。他讲了作为一名教师，要时时历练自己，成为最好的老师。备好一节课要有三次准备，第一次把自己摆进去，第二次广泛涉猎，第三次边教边改。打造活力课堂，让孩子们共享知识、生命的意义和价值。教学改革势在必行，要改变以往的教学形式，立争成为学生讲，老师听，学生做老师看，让学生真正成为课堂学习的主人。
这次学习我认识到科学课不同于其他科，理解内容，阐明道理得出结论。必须要敢于放手让学生做实验，在老师的引领下自己去发现科学知识的再现过程。作为一名科学老师，创造性教学活动，严谨细子的提问，还有待我们去思考、去探索。
虽是初涉科学课程的教学，我亦是不敢懈怠，每天认真钻研教材，通过“优教通”上的课件、视频资料、习题等去提升自己的科学知识，让自己在科学方面能够有一缸水去引领学生们汲取一碗水。再接再励！
第三篇：研究性学习体会
研究性学习体会
09电科 郭丽娜 020242009005
本次研究课题为《学习的效率与时间段的关系》，鉴于在12节同学们刚刚起床再加上用餐完毕，很容易疲倦犯困，56节为正常午休时间，也容易疲劳等一系列问题，为了探究一天中各个时间段到底更适合学习哪种科目，我们实行了这一研究课题。这个研究通过对同学们在一天中各个时间段对于不同学科的学习效率的检测数据，整理分析，得到在一天中某个时间段更适合学习什么类型的科目，从而为学生合理安排自己的学习计划提供良好的借鉴，同时也为学校安排课程表提供了较为有价值的参考。
研究中，各位同学明确分工。分管材料收集，参与测试，数据整理汇总等工作。各位同学积极配合，认真完成任务，使得研究圆满结束。
就本次研究而言，存在的问题主要有：研究样本过小，参与测试的同学少，结论不具有很强的代表性；部分同学做测试时状态不佳，没有反映出真实的学习效率水平；此研究影响力小，即使得出准确的结论，也很难真正被学校或者同学们广泛的采纳等。
通过本次课题的研究，我还深深体会到团队协作的重要性。
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如，两位同学负责收集测试资料，一份理科，一份文科。其他同学负责参与测试以及组织更多人员参与测试，组长同学则负责收集各位同学的测试结果数据，并且整理，总结规律，变换成图表以ppt的形式展现给大家。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
从一定角度看来，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。所以，对我们来说，参与研究性学习对我们的好处还是很大的。研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。总之，研究性学习使我认识到团队的力量以及重要性，同时锻炼了我们解决实际，自主学习，社会交往等各方面问题的能力，受益匪浅。
第四篇：体育教师研究性学习学习体会
体育教师研究性学习学习体会
研究性学习是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动。是近年来国际教育界倡导的适应现代社会发展的新的学习理念和学习模式。在中学体育教学中设置“研究性学习”的目的在于改变学生接受教师传授的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将知识加以综合,应用于实践的机会,以形成积极的学习态度和良好的学习策略。那么在中学体育教学过程中如何开展研究性学习呢?下面就谈谈笔者的肤浅之见。
一、立足课堂,让每一个学生都成为研究者
立足课堂,充分利用体育教材中的内容引导学生进行研究性学习。为提高研究成分应当把握以下两个环节:其一,创设问题情境,给学生一个形象生动、内容丰富的对象,使学生深入其境,真正成为一个主体去从事研究;其二,暴露思维过程,不仅要给学生成功的范例,还应当展示失败与挫折,让学生了解探索的艰辛,体验研究的快乐。例如学习分腿腾越技术,传统的体育教学首先让学生自选适合自己的高度,然后在教师统一指挥下,先做分解练习后做完整联系,依次进行。这样上的效果实在不佳,学生只是完成任务,应付一下,没有一点乐趣可言。研究性学习则改变了传统的教法。它强调通过让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究,努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望。同样的课,有位教师设置了六组不同高度的器械(有山羊、有跳箱)供学生自选,展示了若干种学练方法示意图。让学生选一种或组合若干种或自创练习方法进行练习,目标是基本能完成动作。结果全部学生都完成了动作,有些学生还越过了横箱、纵箱。由此可见,在课堂中,只有当每一个学生都成为研究者时,才能淋漓尽致的发挥他们的主观能动性,把自己的聪明才智应用到实际中来。
二、倡导合作,让每一个学生都成为参与者
当今社会,竞争精神和有效的人际交往技能是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果,社会的人文精神也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生之间交流的社会性作用,通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性,提高学习的质量,这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程的。例如在初二⑴班的小组篮球赛时,我将十位男同学分成甲、乙两组,其中甲组同学的篮球个人技术要高于乙组同学,但我在比赛之前已将一些简单的篮球战术配合教给乙组同学。比赛时,乙组的同学配合得当,打的有板有眼,而甲组的同学们就只会各打各的,不到万不得已他们是不会传球。比赛结果很明显,甲组同学输了。这时,我问台下的同学们为什么甲组会输,他们回答说因为缺乏配合。结合这个例子,利用现场教学,我因势利导地启发他们在体育运动和学习中合作的重要性。
三、突破传统,让每一个学生都成为探索者
研究性学习要适应学习者个体发展的需要和认识规律,在开展研究性学习中,教师要突破传统的教学模式,围绕学生的探索活动组织教学过程,激发学生成为探索者、发现者、研究者的动机。例如2003年4月12日,我有幸听了义乌市课改实验区陈玲娟老师来我区上的一节篮球课,这节课主要是运球练习,课中,教师引导学生自玩球,要求他们充分发挥自己的想象力和创造力,创编各种运球动作。结果同学们主动思考、积极参与、认真探索,创编了丰富多样且很实用的运球动作。
当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容、方法和途径的调整,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。
四、适应社会,让每一个学生都成为发展者
适应原来是一个生物学概念,指有机体改变其生理构造和功能以适应环境、图谋生存的过程。在社会学中,社会适应是指个体或群体调整自己的行为,使其适应所处社会环境的过程。它有别于生物自我调整以适应自然环境过程的生物性适应。当今的社会是变革的社会,是一个由半封闭向多元化、高层次发展的社会。在这个瞬息万变的新的发展时期,体育教师要引导学生适应这种变化,与社会相融。使学生学会在体育锻炼中与他人友好的交往、合作,学会在现代社会中获取体育与健康知识的途径与方法,崇尚公平竞争的体育精神。例如在教师的指导下,根据教学目标学生扮演一定的角色,通过自己的情感体验,加深对社会的观察、了解和认识。学生可以根据自己扮演的角色出发考虑问题,体会人与人、人与社会、人与自然的相互关系。角色扮演往往不是个人所能完成的,因而有利于培养学生的团队精神、群体意识与协作能力,使学生从角色扮演中体验人生,提高社会适应能力。
五、体验生活,让每一个学生都成为实践者
体育来源于社会生活实践活动,是对生活中的一些游戏、娱乐、集会等活动在时间和空间方面的重新组合和创造加工。体育非常强调运动过程和生活环境的一体化。研究性学习是以学生的现实生活和社会实践为基础的,要求学生积极参与到各项活动中去。因此,体育教学活动的素材,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,选择学生身边的感兴趣的事物或充分利用学生的生活经验、技能、技术积累,尽可能地利用周边体育资源条件,增加一些生活体育、娱乐体育和休闲体育类的内容。创设问题情境,让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中,提出有关的常识问题,理解和掌握基本的体育知识和技能,获得愉快的体育活动体验,以激发学生学习的兴趣和参与动机,使学生感受到体育与健康同日常生活的密切联系,为体育真正进入学生的生活领域并使终身受益打下良好的基础。
六、转换角色,让每一个学生都成为自主者
个体创造潜能的开发,首先依赖于个体自主性的发挥。在传统的授受式教学中,教师讲,学生听,学生处于被动接受的地位,其自主性因受到了压抑而无法真正得到发挥。在体育研究性学习中,鼓励学生的自主选择和主动探究,将学生的需要、动机和兴趣置于中心地位,为其个性充分发挥创造空间。这时教师必须转换角色。
1、教师的教学过程中应当充当学习者的角色
体育是一门社会化的课程,不同的社会和不同的历史阶段对体育教育者有不同的要求。在我国科教兴国战略的指导下,对怎样进行体育教育,人们的要求越来越高。作为处身于知识爆炸的21世纪的体育教师,只能是一个与学生平等的、永远的学习者。我们每个体育教师要清醒地认识到只有持之以恒的学习,才能使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的步伐。学习一方面在于了解新知识、掌握新信息、熟悉新技术,更重要的一方面则在于摸清学生体育学习过程中的心理机制,认识特点,以学习者的角色去体验体育学习过程,以学习者的立场来发现问题,反映问题。
2、教师在教学过程中应充当组织者、引导者的角色
体育研究性学习要求学生在学习中尽可能地表现自主性、能动性和创造性,其核心在于培养学生自主学习的动机和自主学习的能力。传统体育教学中,教师总是以高出学生一等的地位,对学生发号施令、实施管教,把学生当作被动的接受知识的答案。研究性学习要求体育教师更多的是与学生“平等交流、心心相印”的组织、引导者的角色。即尽可能地启发、驱动学生多涉猎、广积累、多动脑、勤练习。
3、教师在教学过程中是中介者的角色
教师虽然是知识的拥有者,但他更应该是知识的传递者。教师在知识和学生之间架起一座桥梁,将学生所需要的最新的知识经过自己的加工传递给学生。研究性学习要求体育教师不断地更新自己的知识,提供最新的教育信息,帮助学生获得踏上社会所必需的知识和技能,使学生和社会双方都满意。
4、教师在教学过程中是服务者的角色
在传统教育观念中,教师是“尊者”、“长者”,是学生心目中令人敬畏的权威,学生只有服从于教师的教育。然而时代发展到今天,我们体育教师应该清醒地认识到,此时教师应该是一个服务者。服务的过程充满艰辛、富有创造性;服务形式是显隐结合、不易察觉;服务的方式一定要满足学生内在的体育要求。
体育教师研究性学习学习体会
（2009——2010学）
阿尔乡九年制学校
孙建民
第五篇：小学科学学科研究性学习活动方案
小学科学学科研究性学习活动方案
——保护大自然
学科：科学
类别：活动方案
年级：小学四年级
一、活动目标
知识目标：
指导学生认识保护大自然的意义。
情感目标：
启发他们爱护周围的草木虫鱼鸟兽及其所栖息的自然环境。培养学生的环保意识。
能力目标：
培养学生搜集信息，处理信息，以及对信息进行研究的能力。
二、活动准备
学生准备：
1.查资料了解全球自然环境受损害的一些实例。
2.查找有关沙尘暴对我国部分城市的影响的真实材料，以及有关湖泊的污染情况和生活中的一些环保现象。
3.调查我国方便筷的使用情况。
4.种资料所记载的近百年来大自然的生态环境日遭受到的破坏所产生的恶劣后果，以及有关全球变暖、暖冬现象、沙尘暴、酸雨、旱灾、水灾的产生。
5.网上查询更多有关大自然所遭受破坏情况，以及如何保护大自然的方法。教师准备：
1．录音机、录象带、电视机。
2．录像（录像带内容播放各种有关如何保护大自然的方法。）
三、活动时间：一星期
四、活动过程：
（一）创设问题情景阶段。
（设计意图：兴趣是最好的老师，生通过观看录像，充分调动学生的积极性，使学生对如何保护大自然产生探究兴趣。
组织形式：集中观看
评价方法：师生互评）
1．导入：
一个美丽的，对人类有益处的湖泊、一片郁郁葱葱的森林和水草，肥美的大草原，它们为人类的生存提供了良好的环境，当他们遭受破坏之后又会怎样？下面请观看一段关于大自然的录像。
2．谈话，师生互说。
a湖泊遭受破坏后产生的严重后果。
b森林和草原遭受到破坏后引起的严重后果。
C如果在草原上无限制的放牧，会产生什么样的后果？
（二）自主探究阶段
（设计意图：由学生自己说出想研究的问题，让问题成为一种“自助餐”，成为一种从“我”出发，而选择的“自助餐”，体现科学课程新的教学理念，做到以学生为主体，把探究的主动权交给学生。）
第一步：看到这些问题，你想研究什么？师据生说归纳如下：
a、湖泊为什么越来越小？湖面缩小带来一些什么不良后果？长此以往，湖泊消失，会产生什么后果？连降暴雨和久旱不雨，还有湖泊一类的天然的水库来调节水量吗？
b、森林破坏了草本植物会怎样？土壤和水分会怎样？植食、肉食动物会怎样？试描绘整个森林破坏后的可怕景象？
c、如果在草原上无限制的放牧，会产生什么样的后果？植食、肉食动物会怎样？试描绘整个草原破坏后的可怕景象？
第二步：选择感兴趣的问题，合作探究据
第三步：据生所查资料，讨论如何保护大自然
a、结合实际情况谈长江的污染情况，以及应采取的措施。
b、草原破坏后可出现沙尘暴现象，该如何防止。
c、如何保护益鸟益兽和稀有生物。
内容
项目现状治理方案（或措施）
湖泊
森林
草原
保护大自然的建议：
第三步：写出自己选定的研究成果，选代表全班交流。
（三）写出自己选定的研究成果。选代表全班交流。
（设计意图：用探究性学习为核心进行环保教育，以学生经历地考察、调查和走访等探究活动和实际事例创设情景，达到环抱教育的最佳切入点。）
1.以沙尘暴、森林、一次性木筷为例。
生：“中国森林覆盖率仅为白分之十三，若用人头比喻，就好象秃子头上只剩几根毛一样。
生：13亿人一年用的一次性木筷，相当于吃掉了50万棵大树，触目惊心啊！
生：由于森林的减少，2001.2002年初在我国大西北连续发生沙尘暴的事。生：我查到我国在农村鼓励农民使用太阳能灶，减少树木的砍伐及燃烧木柴带来的危害，我认为应在全国推广。
生：„„
2.以长江水质污染的情况为例。
生：我看到校食堂的师傅正在洗碗，盆子里、桶里泛着厚厚高高的白色泡沫，这些泡沫流到河里会使水中的动物死的。
生:近几年江面已经发生几次大面积的“水华”，而每次都发生在春节前后，人们此时饮用水时会感到有异味。
生：2001年水面上还有“水葫芦”漂过，这在江面上是很难看到的。生：„„.师：假如你是生活在江边的居民或人大代表、嘉峪关市的市长、环保局长、法院院长，如何处置江水被污染的问题？
3.有关资源的再利用
生：我在网上查到在先进国家垃圾通过分类、减量，有用资源再回收利用和循环再生三个阶段，减少污染，节约资源的过程。
生：在日本孩子们很小就接受环境保护知识教育，如喝完牛奶后的包装盒，他们会剪开、洗净、平整堆放，最后打捆成政府要求的尺寸大小，在指定的时间指定的地点堆放，决不随手乱扔。
生：废电池以前被我们作为生活垃圾处理，致使大量的贵重金属、碱性溶液、炭粉等排放到环境中，既浪费了资源，有污染了环境，现在交给老师统一放在我们学校的废旧电池回收站里面，还要大力宣传不能乱仍废旧电池呢！
生：„„
生生合作，写出自己选定的研究成果。选代表全班交流。
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