第一篇：广元二诊语文试卷分析
二诊语文试卷分析
关于“第二次适应性统考语文试卷”的构思说明：
1、严格按照新的《四川省考试说明》的考点和样题命题。
2、名句默写题“一诊”写七句，“二诊”为八句选写六句。
3、大现代文阅读“一诊”是文学类的散文，“二诊”是实用类的人物传记，“三诊”准备选一篇科普文章或新闻报告。
4、文言文阅读考查“文化”层面的题“一诊”是文言断句，放在第四大题；“二诊”是简答题，放在第六大题（18题）。在正式高考时，这两个题，不管放要什么位置，不管是两个题一齐考，还是只考其中之一，都应让学生明白考的是什么层面的题。
5、大现代文阅读中的多项选择题（五大题14题），我们广元“二诊”题号为第14题，答题设计在“答题卡”的“选择题栏”内，由机器阅卷。正式高考时，该题题号可能是第15题或16题，因为文言文阅读中“文化”层面的题很可能放在第四大题。总之，这个多项选择题，不管题号是多少，不管答题时设置在答题卡的什么位置，都应让学生明白究竟，灵活应对。
下面是主观题的答题情况,仅供参考： 四大题 11题：
①亮点卷：479、20066、1872 亮点：书写美观工整、卷面整洁、标点规范。答题要点准确、完善。②缺点卷：4658、14586、8969 缺点：留空白，没有完卷。书写潦草、涂改较多、难以辨认。答案错位，将11题与12题的顺序看错。采点不准，只求大意，没有留心关键得分点。③建议：加强书写和卷面。
教会学生，万不得已不留空白。
学会抓住文言得分点，翻译实词、虚词、特殊句式。
文言文阅读训练的数量要得到保证。12题：
①亮点卷：1281、1055、11843、16581、6737 亮点：书写美观、卷面整洁。
答题格式规范。
分要点表达，要点齐全。
②缺点卷：3868、2845、20554、7507、1275、1290 缺点：书写差、要点不全、格式规范。③建议：弄懂诗词大意，为答好题打下基础
分类掌握答案术语、答题技巧
学会分要点答题 13题：
①亮点卷：1486、10533、7448、20004、7129、2316、2194 亮点：笔心画清楚规范、默写全对。
②缺点卷：6022、4869、9623、2450、9062、4135 缺点：得分偏低、书写潦草。
没有审题、八个小题全做。③建议：重视背诵。
抓关键字。
抓住书写。五大题
第15题亮点：⑴能接近参考答案的要点作答
如①照应题目：昨天，碰到朱光潜，但是昨天读到这段回忆，也为后文继续写朱光潜与学生间的对话铺垫使行文自然。如②文章用大量篇幅写齐邦媛对朱光潜的怀念，从侧面上体现出了朱光潜对学生的影响颇大。同时，也紧扣题目，与题目相呼应。
总之，能抓住两点答题①侧面描写
②照应题目。第16题 亮点
⑴能分六点答题，且有一定的分析。如
①平实而隽永，从他的译文《歌德谈话录》中可知；
②执着而有责任，他劝导齐邦媛学外交，因他深知其性格，希望她有个好的未 来，不愿被埋没；
③敏感，学生想扫除落叶，他却阻止，说那样可听见雨声；
④喜欢一切趣味，对别人所看不惯，他却有兴味 ⑤有赤子般的诚实，不雕琢 ； ⑥严谨认真。
⑵有学生虽然分析书写内容不多，但要点齐全。
如：朱光潜为人直白，平实而隽永，诚实，关心学生，对学生要求严。多愁善感、敏感、真诚待人、推崇清晰。
⑶绝大部分学生能答到四点。第17题
1、极少数同学能抓住题干要求，联系现实，分析“清晰”的现实意义。
如①与现实生活中存在的故弄玄虚的假面具形成对比，达到真正的以心交流，以心聆听；
②讽刺了一些作者只顾堂皇铿锵，却不知所云，映含矛盾的作品，昭示要给读者最真切，最直观的感受，传达艺术的真正魅力；
③提醒广大公民应真正地以心坦诚相对，提防一些虚伪而不求实际的东西，应接受最直观的艺术。
2、部分同学能大致抓住题干要求答题。如朱光潜爱好的“清晰”一番话在未说之前，自己必须先把思想弄清楚，自己明白才能让读者明白，诚实的对待消费者，不会是像某些糊里糊涂地混过去，表里不一，在现实生活中，也应诚实对待他人，商家应诚实对待消费者，自己生产的假冒伪劣，自己不吃，却拿去欺骗消费者。如果每个人都这么想，那还有什么真实可言，商家应保持“清晰”。
二、答题的不足
第15题 有近一半的考生得分在1分，均只有1.87，说明该题得分率低，具体不足体现在：
1、不知所云。如：更加说明朱光潜对齐邦媛的崇拜，朱光潜教了齐邦媛很久，写出朱光潜的伟大，他的性格。
2、离题万里。如：体现了齐邦媛对朱光潜的尊敬与赞美。作用；丰富朱光潜个人形象。
3、书写乱。
第16题：平均2.36分 有13%左右的考生得1分 37%得2分 具体不足体现在1、极个别的考生答案简单，而且不沾边。如；坚强、勇敢、多愁善感。
2、乱理解。如：情绪化，当讲课时，讲的中国诗“风云有东路，江汉限天也”，他突然合书，快速走出。（这是贬义评价）
3、不能分点答题、书写乱。第17题平均2.32分 有7%的考生得1分。
1、极个别考生不认真，答案太略。如： 不愿到处乱扯，从开头到结尾都很清晰，也不学其他人那样，把一个简单的东西弄复杂。
2、很多考生不能联系现实。
如：“清晰”是指我们做事应该清清楚楚，光明磊落，而不能糊里糊涂，更不能做一些不光彩的事，掩人耳目，找一些借口。
三、复习建议
1、答题方法指导特别重要。从第五大题答题情况看，仍有相当多的考生不会答题，想当然，无技巧。因此，在后面的复习教学中应严格认真地训练技巧。
2、注意答题术语的掌握。现代文阅读答题，每点的术语很重要。如第16题朱光潜性格概括里的“平实隽永”、“至情至性”。第15题的“照应题目”“侧面描写”等，要让学生掌握这些术语。
3、还应加强对探究题的指导。
①要学生打开思维、会联想、能联系现实。
②要引导学生答探究题的方法。
③明确这种题的得分原理，并完善答题。
4、要强调分点答题和看分答题。六大题
一、基本情况
1、第六大题共三个小题总分14分，每小题最高分为满分，最低分O分。总得分率为61.8%，平均分值为8.65分。不少学生语言精美，理解认识深刻，想象丰富，书写整洁美观。
2、第18小题，平均得分为2.45分，得分率为61.25%；第19小题，平均得分为2.55分，得分率为51%；第20小题，平均得分为3.65分，得分率为73%。
二、答题亮点
1、第18题有不少学生在对材料的理解基础，结合现实生活实际，写出了自己独到的见解和感悟，如以下答卷：
①上级对下级的影响是潜移默化的，为政者正直道义，其文必定有道义，子帅正直道义，其下边必正直道义，上级要给下级作好表率作用，首先要端正自己，才 能约束别人，其下也才能随榜样来端正自己。
②做官的人，就要正身、正心，要端正态度，为民做事，不徇私枉法，时刻遵守法纪，以身作则，只有自己做好榜样，才能给下级，别人有所启示，引导别人；若是自己身心不正，有奸邪之心，即使你命令别人做事，别人也不会听从你的指示。
③我们每一个人，都应该为人正直，尤其是从政的人，在军中当权的人，作为领导人，为人正直，其下属也就会很正直，发号施令，也就能得以执行。反之，领导人不正直，怎么要求下属正直呢？正如“兵熊、熊一个，将熊、熊一窝”。
④掌权的人，应当正直。如果将帅正直，又有谁不敢正直呢？这几句话告诉我们，做人应挺直脊梁，清白、正直做人。只有选择领导刚直不阿，管理下属才有效果，古语有云：“上梁不正下梁歪，”诚哉斯言。
⑤从政的人，品行一定要正直。将帅都刚正不阿，那么谁又敢不正直呢？也就是说，身行立正，不用强迫命令，自会有人听从，而立身不正，即使强迫，也不会听从，意为劝谏君王，臣子以及普通百姓，正其身，方能使他人正直。
2、第19题有不少学生能将语段中的三处错误找出来并能正确的改出来，但也有不少学生一处错误都找不出来，这说明这些学生对句子的主干，语言表达的连贯、得体等相关知识还很欠缺。
3、第20题不少学生能将给定的“大海”、“思维”、“翅膀”这三个词语运用想象和修辞将语句语段扩展得很优美，如以下答卷：
①我们应该拓宽思维领域，张开梦想的翅膀在知识的大海里徜佯，让理想飞上云端，让心融入海洋，去感觉知识的魅力，收获理想的果实。
②生活是丰富多彩的，让我们插上理想的翅膀，带着大海一样广阔的思维，去领略人生的风景，感受生活的美妙，成就我们灿烂而辉煌的人生吧！
③思维是大海，它容纳百川，内容丰富，性格独特；思维是翅膀，它能带领我们飞翔，寻找富于自己的天空，应拥有自己的思维，让人生丰富精彩。
④知识如深不可测的大海，而我们则是其中的一条小鱼尽情的在知识海洋中吮吸着海的味道，让我们为思维插上梦想的翅膀，去探研更深的知识海洋。
⑤在夜深的宁静中，将思维插上一对翅膀，去那大海上飞翔。穿过风浪，闻过海的香气，才知道世界于我的壮阔与伟大，激励着我奋斗。
⑥大海给了我广阔的胸怀，让我得以扬帆远航；思维给了我无尽的活力，让我得以迎风斩浪；翅膀给了我坚实的依托，让我得以自由飞翔。
三、存在问题
1、第18题一些学生答题时语言贫乏，字数不够，如以下答案：
① 执政的人都是正直的。
②当权的人，自己要严加要求自己，公正对待事，为人民做好榜样。人民就会向他学习。③当政的人，身体和心理都要正义。
2、第20题有不少学生想象不合理。修辞使用不恰当，不能明确地表明自己的某种见解，如以下答卷：
①大海无边无隙，我活在海边。
②如果你的心胸如大海般海纳百川，那么你的气度必为你的思维插上包容的翅膀。
③灵感就像翅膀，有了它才能飞出固定思维形成的大海，翱翔于天际。
④书籍像是个广阔的大海，为思维插上翅膀才能翱翔于天空。
四、今后教学的建议：
1、让学生更多的了解古代文化知识并结合现实生活有自己的较深的理解和认识，对《论语》《左传》等所包含的为政、治学、做人的道理要理解到位。
2、语言的运用要对学生进行分类练习，让学生对常见的语言表达的连贯、得体、简明有清晰理解，并能进行准确的判断和运用。
3、语言扩展的训练要让学生充分发挥想象，修辞手法运用要得当、得体。
七大题
一、优点：
1、大多数学生审题准确，能从不同的角度行文。如：“我”为“我”的生命着色，他人为“我”的生命着色，他人为他的生命着色，“我”为他人的生命着色，也有写不可抗的因素为人的生命着色等，此为记叙类；议论类的文章，观点明确——为生命着什么色，分析到位——为什么着这样种色，解决问题合理合情——怎样着色。
2、大部分学生能运用课内、课外知识来论述观点。有效利用所学课本知识，如：李白、杜甫、司马迁等人的例子；同时课外知识积累也比较丰富，主要以感动中国的人物事迹以及最近网络名人为主，可见学生对社会也有一定的关注。
3、作文结构清晰，格式规范。大部分学生作文段落层欠清晰，多采取排比段及总分总形式。由此可见，各学校对作文常规训练到位。
4、语言优美，具有文采。本次阅卷中发现一些优美作文，其共同点为观点明确，材料丰富，论证充分，且语言优美，能合理引用、化用所学知识，多用修辞。这些使其成为优秀高分作文。
二、不足：
1、部分学生审题不准。这类作文通篇写的是生命的色彩，压根儿没有写“着色”，仅凭其优美的语言、华丽的辞澡、散文化的句式博得了阅卷教师的分数。
2、缺乏真情实感。本次作文，大多数考生能借鉴移用，“一材多用“的技巧已烂熟于心，这些作文都能得中等偏上的好分数。但真正打动人心的文章，让人拍案叫绝的文章，整个阅卷场没有见到一篇。作家叶文玲说：”作文，要写真情实感，作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。
3、书写卷面问题。字迹潦草或字体过小，给阅卷者造成不利影响。
4、个别学生更改题目致丢分现象频现；有些文章明显字数不足，也是失分原因之一。
5、论据不充分，内容单薄，素材单一。在此次阅卷中，很多学生采用同一素材，导致阅卷老师审美疲劳，不能吸引老师眼球。文章中对刘伟、张莉莉、贝多芬等人的素材频繁使用，且毫无新意，也就使内容单薄、单调，导致分数不高。
6、还有抄袭人家原文的现象。
三、建议：
1、首先还是要强调审题训练。审题包括：①这个题目（或材料）应写什么。②写作重点。③写作角度。这些东西弄清楚了，才能进行立意构思。否则，方向不明。、2、应对高考作文，建议大多数学生以技巧制胜，获取具有保障性的中等偏上的分数；提倡极少数的作文高手，在写记叙抒情类文章时，写自己的真情实感，有自己 的创造，以博高分甚至满分。
3、狠抓素材积累。写文章素材应丰富，对学过的知识，要会合理应用。
4、切忌作文时废话、套话连篇，有凑字数嫌疑。
5、狠抓学生书写与卷面，给阅卷老师一个好的第一印象。
6、多抄一抄时文、美文是提升作文水平最有效的简便方法。
第二篇：“二诊“历史试卷分析（写写帮推荐）
历史“二诊”试卷分析
一、试题体现的特点
本试卷的命题思路紧扣高考命题方向。从知识涵盖范围上看，政治、经济、文化都有涉及，试题相对第一次诊断考试来看，难度有所降低。注重基础知识和理解能力的考查，对新课改理念渗透于试题之中是本试卷最大的亮点。
1.立足基础知识，体现基础性。试题主要考查的是对学科基础知识的记忆、理解和运用。试题紧扣教材知识点，突出对学科基础知识的考查。
2.重视能力考查，体现能力性。从选择题来看，试题注重考查学生在新课改下运用所学知识阅读、理解、分析、评析、论证和解决实际问题的能力，从而全方位地考查学生的综合素质，单靠读熟背透已不能取得理想成绩。
从主观题来看，重学生运用一定的史观、价值观，根据题意对材料进行分析、提炼、概括并组织答案。注重突出两个层面及作用，一是通过对历史问题的认识，折射出现实社会，充分体现出：“史在当下”的作用。二是持现实社会问题放在历史背景中去思考，进而彰显以史为鉴的内涵 二：试卷评阅所反映出的问题：
1、学生对基础知识的掌握还不全面不牢固，单就选择题来看有满分，也有个位数的
2、分析理解运用能力差。就材料分析题而言，大多学生审题不清、阅读理解能力差，答案南辕北辙，答非所问，郢书燕说，甚至还出现常识性错误。
3、学科素养差。针对一些历史问题缺乏联系，比附性思维欠却。
三：下阶段的复习方向
针对以上所存在的问题。在今后的教学复习中力争逐个突破，具体如下： 1.打牢基础，强化复习。
2.重视学科体系构建，建立深厚的历史积累掌握规律寻找技巧。
3.适当拓展知识面，加强历史思维能力的训练。要使学生知其然，更要知其所以然。
4.重点培养学生用社会史观去认识、评价、分析历史问题的能力。
5.结合第三轮复习，注重答题思路和方法的点拨，希望在40来天后的高考中，能有所提高。
第三篇：二.年级语文试卷分析
二(3)班语文下册期中测试试卷分析
一.考试结果
本班学生共45 人，从整体看，本次考试学生成绩良好。80-100分有18人，60-79分有16人，60分以下11人。平均分71分，及格率75.6%，优秀率达40%。在这些学生中，处于中等以下水平的学生较多，主要表现为接受能力差，学习不够积极，有不按时完成作业现象。因此，在后半学期中，做到因材施教，狠抓贫困生，争取学困生转换。
二.试题特点
这次试卷分为基础知识、积累运用、阅读、看图写话、附加题五大题，整个试题基本体现了；注重基础，突出能力。全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，难易适中。
三.检测结果分析
试卷中考查的字音.字词都是本教材中学生必须掌握的应该容易完成。从得分来看，学生对字音.字词掌握较好。个别同学失分的主要原因：
1、答题时粗心大意。
2、对字音字词掌握不牢固，答题时出现判断错误。3写话不能表达真情实感，语句混乱且层次不清。失分较严重的是积累运用题，考察了学生运用语文的能力。
四.对今后教学的几点看法：
1、重视字词教学，务实语文基础，字词是语文教学的主要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先识字要掌握一定数量的字词。字词类只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在教学中应该重视词语听写.抄写和组词训练，同时可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、课堂上注重训练学生语言表达能力。
3、提高阅读能力引导学生个性阅读。
4、激发习作兴趣.抒发真情实感。
5、丰富语言积累.注重语文实践。
第四篇：二诊学科分析报告
级二诊化学科分析报告
一、分析化学学科在二诊考试中的优劣势
要低些。
1、劣势：由于化学不分A卷、B卷，难度系数相对其他科A卷来说难度大些，及格率
2、优势：根据教务处在二诊分析会上的数据分析，我们学校化学平均分区排位第名，上线率第名。在区化学二诊上线分及以上的上线人数78人，线下60分到73分的有59人，50分到59分的有32人，40分到49分的有29人，40分以下的有44人。在学校领导及班主任、其他学科老师的大力支持配合下，全年级化学实验操作考试已有10分，这些学科单科踩线生在后期的复习中很有希望提升，以期完成学校的重点率、一次性合格率。
二、针对二诊考试中发现的问题制定后阶段提升措施
不扎实，如化学用语不到位，部分学生连元素符号都没记住、元素符号、化学方程式书写不规范等；根据化学方程式的简单计算的基本解题格式没掌握；流程图题无从下手，化学方程式不熟悉，物质类别判断不准确，表述不清楚；错别字多；实验探究得分不高。
2、组内老师根据所教班具体学情，认真进行了二诊分析，制定后阶段提升措施（总结如下）
（1）在教学中认真研究《课标》、《中考说明》、近5年特别是近3年成都市中考化学试题，把握考点，注重双基，对常考点认真过关，看紧人头生，狠抓踩线生，不忘后进生，踩线生（化学单科）尽量在老师处过关改错，夯实基础。
（2）注重后期课堂管理与氛围调控，增强学生学习的主动性与积极性，以任务驱动模式开展切实有效的教学活动。
（3）坚持集体备课与个人备课相辅相成，多思考，多反思，多反馈，多调整。（4）化学基础知识点多，订好复习计划，忙而有序，单元复习、小专题训练（选择题、计算题、基础填空题、实验题、流程题、探究题）、知识点过关、适时测试环环相扣，把握好标高，及时查漏补缺。
（5）加强课堂巡视，及时检查课堂改错、笔记情况。
（6）向优秀教研组、优秀教师学习有效的教学复习模式，如周考、小过关单，学生自评、互评、老师评相结合。
（7）加强学生规范答题，在复习教学过程中培养学生审题、答题，及时培养学生解决问题的能力、表达能力、思维能力，培养学生化学学科素养。
三、划分人头生任务，并制定后期帮扶措施
1、人头生的划分依据以教务处给定的人头为标准，根据各班具体学情进行微调，尽量让化学优势的学生成绩不下滑，化学单科薄弱的学生成绩有所提升。
2、后期帮扶措施：加强组内老师的听课、评课，加强组内老师定期与不定期的教学研讨，资料统一。盯紧踩线生，对化学薄弱学生加强学法指导，心理疏导。
四、中考目标:尽力提高优生率、及格率，为学校的重点率、一次性合格率做出有效贡献。
1、二诊考试中发现的问题：这期由于新课教学时间紧，有些赶进度，学生的基础知识
第五篇：九年级化学一诊试卷分析
从学生一诊答卷中的错误想到的
西三中 谭波
这次“一诊”化学试卷是依据《新课程标准》所编制的，与《2010年考试说明》对比不难看出，“一诊”化学试题坚持以新课程改革的基本理念为指导，命题注重考察了初中化学知识的全面性、学科性、基础性、方向性、时代性、灵活性和开放性，以充分锻炼学生的分析能力。这与上期期末化学试题相比难度略有上升，具体表现为：“送分题”约只有15%左右；“选拔题”约占10%左右；其余大多数题目难度中等，且均有一定答题障碍（主要表现在学生读题有困难、部分题目分析潜在考点、知识点有一定难度）；答题容易犯细节性错误。
(一)一诊试题的特点：
(1)．由于卷面限制，“一题多点”是一诊试题或中考试题鲜明的特色
如：15．以下四个图象能正确反映对应变化关系的是
①
A．①加热一定质量的氯酸钾((第二单元)
C．③木炭在密闭的容器内燃烧(第六单元)
23．（9分）化学是一门以实验为基础的科学。
B
CO2
（1）根据下图所示实验，回答以下问题。红磷
A
①A为测定空气中氧气含量的实验装置，有关反应的化学方程式为_______________；通过该实验可得出氧气约占空气总体积的_________的结论。(第二单元)
②取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，将小花的一半用水喷湿，放入集气瓶B中，观察到的现象是_______________________________________。(第六单元)
③同学们用C所示实验探究化学反应前后物质的质量关系。如果a、b分别是铁钉和硫酸铜溶液，与分别是碳酸钙和稀盐酸测定的结果_____________（填“相同”或“不同”），原因是_______________________________________
（2）某实验小组模拟高炉炼铁的化学反应原理实验，其装置如下图所示。
① A处的现象是_____________
② C处酒精灯的作用是__________________________。(第八单元)
（2）注重能力水平考查，从应用层面切入问题, 紧密联系社会和生产实际，贴近学生生活，充分体现“STS”教育
如：21.（4分）化学实验小组同学对某小区下水管道中的气体样品进行研究。
已知：①下水管道气体中常含有二氧化碳、甲烷、氧气、氮气、硫化氢（H2S）等成分。
②硫化氢是一种无色、有臭鸡蛋气味的气体。H2S通入CuSO4溶液中，反应生成CuS沉淀和硫酸（H2SO4），从而除去H2S。该反应的化学方程式为
（1）该下水管道中的气体有特殊臭味，气体中一定含有的气体是
（2）将步骤（1）处理过的气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，说明该下水管道中的气体含有二氧化碳。该反应的化学方程式为
（3）收集1小试管经过步骤（1）处理过的气体，移近酒精灯火焰，听到尖锐的爆鸣声，说明该下水管道中的气体还含有的气体是
（3）重视实验能力考查
如选择题7、10、22、23等试题
（4）考查基本概念的特点
（二）一诊考了哪些知识
物质的变化和性质及物质的分类
●分子、原子（结构示意图）、离子、化合价、化学方程式等化学用语及化学反应基本类型；
●质量守恒定律、金属活动性顺序；
●空气、碳及其氧化物、溶液（溶液的配制、溶解过程中的热量变化、饱和溶液、溶解度、溶质的质量分数等）、燃料的燃烧、金属材料及金属的锈蚀；
●化学实验（基本操作及原理、氧气和二氧化碳的制取与收集）；
●化学与生活；
●常见酸、碱性质，溶液的pH以及简单的化学反应规律；
●资源问题（包括空气、水、能源、金属及金属材料）；
●燃烧与灭火；
●水的净化及电解、环保等。
1、我校优、良、中、差的分布情况：
我校参考人数
优生
人数
优生率%
良好人数
良好率%
及格人数
及格率%
差生人数
差生率%
平均分
难度系数
区分度
117
210．
529．9
59．0
11．144．7
0.56
0.32
2、各分数段的分布情况
分数段
学生人数比例
分数段
学生人数比例
0—9
1．7%
40—49
23．9%
10—19
2．5%
50—59
23．1%
20—29
13．7%
60—69
17．9%
30—39
17．9%
0%
3．试卷抽样统计
题号
456
910
112
得分率
0．87
0．96
0．62
0．96
0．96
0．80
0．89
0．80
0．9
30．22
0．47
0．64
题号
516
得分率
0．89
0．49
0．26
0．41
0．77
0．62
0．73
0．76
0．28
0．89
0．46
0．14
初三3班、4班学生试卷分析表：
试题得分率较低的有：3、10、11、12、14、15、16、18、21、23、24小题，学生在答题中出现的问题主要有以下几个方面：
（1）基本概念、基本原理、基本的元素化合物知识过手率不高。致使试卷中的容易题得分率都偏低。
3．学生不能正确认识甲醇的分子结构模型，导致出错。
6．学生对高铁酸钾中铁元素的化合价不能正确地从根据化合价的代数和为零的原则来进行求解，而是直接根据铁元素的化合价为+2或+3价进行选择答案导致出错。
10．学生对原子结构示意图的结构不能正确认识，多数选择了D而导致出错。
11．学生对相应装置的认识不到位，导致出错。多数学生选择了A或B。
12．多数学生选择C，对CO的性质认识不到位导致出错。
15．多数学生选择D，对水电解生成氢气和氧气的体积比为2：1记得很准，但学生不注意审题，导致出错，题目出示的是生成气体的质量比。
（2）相当部分考生知识学得不灵活，知识系统性和整合性较差，表现为用已有知识进行分析推理的能力和解决实际问题的能力不够，综合能力不强。
18．学生对第（4）小问的分析不到位，导致选择时没有选全，多数学生只选择了一个答案，如C比较多。
21．学生在书写H2S和CuSO4发生反应生成的CuS沉淀的方程式中没有打箭头而失分较多；对第（3）问多数学生直接根据听到尖锐的爆鸣声就想到氢气，作为答案，而没有认真审题，也有学生审题之后只写具有可燃性气体甲烷，而没有写出氧气。此空失分最多。
24小题，（1）部分学生能根据图像知道产生氢气的质量，但是利用铜与稀盐酸反应的化学方程式来计算出样品中铜的质量而出错。
（2）对于第一小题参得出铜的质量分数为18.75%的学生，在理解保留一位小数时，出现了错误。
（3）对于第二小题，由于第一小题的结果出现了错误就直接影响第二小题的结果，造成失分。
⑶ 化学用语和化学专用名词掌握不牢固，书写不规范，错别字较多。
16．对化学用语的考查，多数学生对前两个问答得比较好，但对酒精的燃烧和盐酸除锈这两个化学方程式的书写，出错较大，主要表现在化学方程式的书写中条件、箭头和配平上出现了问题。
23．两个化学方程式的书写问题主要有：末配平，条件漏写或错写，如CO还原氧化铁的实验条件学生写成“加热”而不是“高温”。氧化铁的化学式写成四氧化三铁。学生对此实验的现象描述不准确。
第22题：第（1）问中对化学仪器的名称在书写上写错或漏写，如铁架台写成“铁架”、“铁驾台” 支架台、铁夹台、烧杯写成“烧坏”或“量筒”等。
在今后的化学教学过程中应注意以下几点。
1、重视基础，强调应用（依纲扣本，抓好核心主干知识的复习，以不变应万变）
无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的，而部分学生多因基础不扎实而导致在一些基础题中失分。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位，防止进行“超纲”性学习，已经明确的不作要求或降低要求的内容，不再往高处拔。结合这次“一诊”化学试题而言，例如：1题、4题、11题等都应该算做得分题，但它们的得分率也才分别达到98.7%、88.5%和73.2%，情况不容乐观。所以我们今后的教学的主攻方向就是要将这50～65分的中等和容易试题得到手，确保中、低档试题得分率100%。因为这部分内容在中考化学试题里大都是直接选用课本的内容，即便是略有变化，那也是以课本内容为“源”。
§身边的化学物质主题：特点：“三多一广”即“涉及到的物质种类多；化学方程式多；化学实验多； 物质的应用广”
常见的元素及其化合物的性质与用途，如：O2、CO2、Fe、NaOH、Ca(OH)2、盐酸、硫酸；饱和溶液与不饱和溶液之间的转化；酸碱盐之间的反应规律；金属活动性顺序等
§初中化学重点学习了16种物质：
§四种单质（O2、H2、C、Fe）；[p、Mg、Al、Cu、Zn；合金]
§四种氧化物（CO2、CO、H2O、CaO）；[CuO]
§三种酸（HCl、H2SO4、HNO3）；[H2CO3]
§两种碱[NaOH、Ca(OH)2]
§三种盐（NaCl、Na2CO3、CaCO3）；[CuSO4、化学肥料等]
§物质构成的奥秘主题：物质的构成；化学式的意义；根据化学式推断化合价；根据质量守恒定律推断化学式；化学方程式的书写等。
§物质的化学变化主题：物质的性质和变化的分析判断；物质的分类；化学基本反应类型的判断等。
§化学与社会发展主题：环境保护；燃烧条件与灭火原理；有机合成物质的判断；营养素及其食物来源判断等。
§科学探究主题：化学实验的基本操作；O2、CO2气体的实验室制备原理、装置、检验操作等；实验探究（如按照探究实验的步骤设计的探究实验考查）等。
§化学计算：根据化学式计算、化学方程式的简单计算、有关溶液的简单计算等。
２、重视教材，强调知识的全面性
加大对教材知识的重视程度，要能够挖掘教材中的隐含考题，注意教材知识的覆盖面要加大。这就要求我们通过分析、分类、对比、联系等方法，帮助学生理解和运用概念和原理，认识物质多样性的联系，使得学生将教材中的重要知识“源”连接成网络，掌握知识精华，以便于运用。
如“氧气的网络图”等：
对酸、碱、盐的复习：
重点是复分解反应的条件是：生成物中要有水或沉淀或气体之一的即可发生。（一定要知道我们初中化学中有哪些离子发生反应可以生成水、沉淀、气体），我就编成口诀让学生记忆。
用离子符号、化学式填空：
（1）看氢离子（
（2）看氢氧根离子（
（3）看碳酸根离子（
（4）看氯离子（
（5）看硫酸酸根离子（
OH-
H2O
H2CO3==H2O +CO2
CO32-
OH-
NH4OH==H2O +NH3
Fe3+
Fe(OH)3
H+
H2O
NH4+
Mg2+
Cu2+
Mg(OH)2
Cu(OH)2
CO32-
H+
Ca2+
Ba2+
H2CO3==H2O +CO2
CaCO3
BaCO3
Cl-
Ag+
AgCl
Ba2+
BaSO4
SO42-
通过这样的本质探究，让学生理解酸碱盐发生的本质，在此基础上，我们配以检验，除杂、鉴别、推断等经典例题，讲解解题原则和方法，从而提高学生分析能力。学生会有很大的收获。
3、重视化学用语的练习，提高书面表达能力
这次“一诊”试卷中化学用语分值较重。因此，在教学中，我们应注意化学用语的规范化书写，减少不必要的失误。“一诊”化学试卷涉及的化学用语主要错误：（１）化学式写错或不规范，物质名称写不正确。如“FeCl2”写成“FeCl3”；“Na2CO3”写成“NaCO3”等等（２）化学方程式中不配平或配平错误、条件状态未注明。如方程式中反应条件如“点燃”、“高温”、“加热”等，生成物中的沉淀“↓”和气体“↑”未注明。（３）质量分数不添加“%”符号，如23题（5）小问就使不少学生失分，甚至使优生失去满分的机会。（4）今年“一诊”试卷中文字表达有所变化，不少学生表达不准确或错误，特别是23题的（1）（2）小问。提醒我们仍需提高学生书面语言的科学性。总之，我们在平时的化学教学中，要切实通过对化学用语写法及其意义的规范训练，培养学生正确书写和运用化学用语的能力。
化学用语的规范训练，对中差生显得尤其重要，我们老师在复习时首先应提供各类化学用语的典型示例给学生参照，其次强调注意点，最后归纳出主要化学用语的意义。使学生能在理解的基础上训练。这就化学的“ “本”所在。
4、重视实验，提高学生的实验探究能力
化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的观察和操作，激发学习兴趣，获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，科学训练方法具有重要的意义。
实验是自然科学的一种探究性活动，其探究性理应体现在我们的学习活动中。加强实验教学，不仅要培养观察能力和实验操作能力，还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力，培养创新意识和创新思维品质。在化学实验中，值得我们去探究的问题有很多，例如探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等。我们应经常把知识和技能应用到化学实验、生产生活的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在实践中提高能力。
这次“一诊”考题中的实验题对分析和探究能力的要求尤为突出，22题对化学基本实验操作的相关探究；23题对金属活动性顺序的比较探究，要求对实验现象、实验结论的反思等都较高。
6、强化审题能力和分析能力的培养
这次“一诊”与去年上期期末考试相比，读题和分析题能力的要求又有一定提高，部分学生读题不仔细，造成过失性丢分；部分学生不会分析题目的考点，导致无从下笔。如题18（2）要求写硅与氮气在高温下反应生成氮化硅，结果由于学生末认真读题，题中已给出高温条件和氮化硅的化学式，导致此空失分；题21考察学生推断题的分析能力，学生不知道从何处分析入手。题22（2）分析过滤这一操作中失误引起的原因，结果学生答题是花样百出。24题计算题题目常规，但方案较长，学生读不懂题目，无从下手。所以训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学科教学中要重点加强的项目之一。
7、重视精选习题，提高练习质量
除扎实对学生的“双基”教学，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。
8、复习中，要注意几个变化：
（1）、由“实验现象和化学方程式的记忆” 转向“生活现象和实验现象的说明和解释”。
（2）、由“纯概念定义的背记、针对定义的关键字词的是非判断”转向“利用概念分析和说明事实和现象”。
（3）、由“每一个知识点孤立评价或人为综合”转向“对核心内容组块进行整体考查”。
（4）、由“化学计算追求形式化和数学化”转向“用反应事实、化学概念和数学方法模拟解决真实的问题”。
（5）、对“实验操作的评价强调具体的规范和细节”转向“在实验中考察操作，强调操作的功能和目的”。
（6）、由实验室制取气体的具体步骤和注意事项的复述”转向“能够自己制取气体并进行简单的性质探究活动”。
（7）、由“单纯文字形式呈现试卷内容” 转向“既用文字又用图表形式呈现内容”。
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