第一篇：广东精品课程
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广东精品课程
广东精品课程建设在“天空教室精品课程软件”与“中国数字大学城”精品课程云服务平台的支持下，取得了巨大的成绩。据统计，目前广东已经评选出国家精品课程163门，名单如下：
1、领导科学
王乐夫
中山大学
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2、思想道德修养
李萍
中山大学
网址：http://202.116.65.193/jinpinkc/sxddxy/
3、楼宇自动化技术
姚卫丰
深圳职业技术学院
网址：http://jpkc.szpt.edu.cn/2006/Build/index.asp
4、面向对象程序设计（Java）
聂哲
深圳职业技术学院
网址：http://jpkc.szpt.edu.cn/2006/ood/
5、分析化学
张英
深圳职业技术学院
网址：http://jpkc.szpt.edu.cn/2006/Chem/
6、网络互联技术
梁广民
深圳职业技术学院
网址：http://jpkc.szpt.edu.cn/2006/net/
7、商务现场口译
赵继政
深圳职业技术学院
网址：http://jpkc.szpt.edu.cn/2006/trans/index.asp
8、病理学（CPC案例式全英教学）
苏 敏
汕头大学
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网址：http://pathol.med.stu.edu.cn/pathol/
9、内科学
钟南山
广州医学院
网址：http://210.38.57.227/jpkc/neike/index.html
10、网络营销与安全
胡国胜
广东科学技术职业学院
网址：http://61.145.231.44/f/index6.htm
11、管理学基础
阎子刚
广东交通职业技术学院
网址：http://
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118、制冷流体机械
陈礼
顺德职业技术学院
网址：http://218.13.33.145/jidian/znltjx/index.html
19、电工及电气测量技术
徐茜
深圳职业技术学院
网址：http://jpkc.szpt.edu.cn/diangong/
20、C语言程序设计
温希东
深圳职业技术学院
网址：http://jpkc.szpt.edu.cn/cyy/
21、玩具制图与Auto CAD 何友义
番禺职业技术学院
网址：http://61.144.43.233/jingpin/Ji_dian/index.asp
22、电脑平面设计
关俊良
番禺职业技术学院
网址：http://61.144.43.233/jingpin/website/index.asp
23、创业教育
张涛
广东纺织职业技术学院
网址：http://
111、高级语言程序设计（C++）
周霭如
华南理工大学
网址：http://218.192.175.180/jpkcsb/files/C/sub02.html
112、大学英语
张本慎
华南理工大学
网址：http://218.192.175.180/jpkcsb/files/DXYY/sub02.html
113、禽病学
辛朝安
华南农业大学
网址：http://202.116.160.98:8000/jpkc/JIAOCHENG/showpic.asp?id=349&jiaochengsort=77
114、交际英语
肖惠云
广东外语外贸大学
网址：http://
160、温病学
林培政
广州中医药大学
网址：http://anni.gzhtcm.edu.cn/2008jpkc/wbxjys/main.htm
161、企业仿真综合运作
曾小彬
广东商学院
网址：http://qyfz.jpkc.gdcc.edu.cn
162、遗传学
刘向东
华南农业大学
网址：http://202.116.160.122/eol/jpk/course/index.jsp?courseId=1082
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163、数字色彩
田少煦
深圳大学
网址：http://jingpin.szu.edu.cn/shuzisecai
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第二篇：广东海洋大学课程论文
2016—2017学年第一学期
《微型计算机原理与应用》
课程设计报告
题 目
825
5键盘及显示接口设计
姓 名
学 号 班 级 学 院
指导老师
分 数 日 期
目录
一、封面..............................1
二、课程设计的意义....................3
三、课程设计正文......................4 1课程设计题目......................4 2 课程设计任务与要求.................4 3 设计过程...........................4 4 硬件系统框图与说明.................5 5 软件主要模块流程图与说明...........6 6 工作总结...........................7
四、附录一 电路原理图..................8
五、附录二 源程序及程序注释.............9
六、附录三 使用元器件一览表.............11
七、附录四 参考文献....................11课程论文设计的意义
1通过《微型计算机原理与应用》课程设计使学生能够进一步理解微型
计算机工作原理, 微型计算机的硬件结构及微型计算机的应用软件编程。
2要求学生能够根据功能要求初步进行硬件接口电路的设计以及有关应
用程序的设计使学生的软件编程能力得到加强,对接口电路的综合应用能力有 较大提高。
3课程设计是培养和锻炼学生在学习完本课程后综合应用所学理论知识解
决实际工程设计和应用问题的能力、进行工程实训的重要教学环节它具有动手、动脑理论联系实际的特点是培养在校工科大学生理论联系实际、敢于动手、善于动手和独立自主解决设计实践中遇到的各种问题能力的一种较好方法。
正文
一 课程设计题目： 8255键盘及显示接口设计
二 课程设计任务与要求
结合微型计算机应用系统的功能要求、硬件电路设计，进行汇编语言程序设计，完成8255键盘及显示接口设计，要求画出程序流程图，编写完整的源程序，并经上机调试完成。按图所示线路编写程序，使数码块显示相应的数字。
三 设计过程
用8255A的A口和B口作为20健的小键盘的接口编写程序使得在小键盘上按下键后微机屏幕上有相应字符显示出来，当按下‘R’键时返回DOS。
（一）设计原理
1、键盘一般都是矩阵排列，行和列分别接微机的输出、输入端口每个键都跨接在某行和某列上，当键按下时，该行与该列短路。输入的端口线一般都通过电阻上拉至高电平。识别键盘上的闭合键常用的方法有行扫描法和行反转法。
2、行扫描法是使键盘的某一行输出为低电平其余行为高电平然后读取列值。如果行值中有某位为低电平,则表明行列交点处的键被按下,若为全高则再扫描下一行,直至扫完全部的行线为止。这样便可知有否键按下,若有键按下,还可以知道是哪一行哪一列交点的键按下。
3、行反转法识别闭合键。需要用可编程的并行接口。行线接一个并行口，先让它工作于输出方式；列线接另一个并行口，先让它工作于输入方式。编程使CPU通过输出口向行线上全部送低电平，然后通过输入口读列线值如果此时有某一键按下，则必定会使某一列线值为0。然后重新对并行口初始化编程，使行线接的端口为输出口并将刚读得的列线值所接的并行口输出，再读取行线所接的输入口取得行线上的输入值那么在闭合键所在的行线上的值必定为0。这样当一个键被按下时，必定可读得一对唯一的行值和 列值。根据这一对行值和列值就可知哪一行哪一列的键被按下。
4、由于键内部的机械簧片在键按下和释放时会产生颤动致使输入端口线上呈现如图一所示波形。图中t1和t3分别为键闭合和断开过程中的抖动期，呈现一串负脉冲时间长短和开关的机械特性有关一般为1020ms之间t2为闭合的稳定期其时间由操作员的按键动作所决定一般为十分之几秒。t0、t4为断开期。为了保证CPU对键的一次闭合作一次且仅作一次处理，必须去抖动在键的稳定闭合或断开期读键的状态。
（二）设计步骤 按照上图连接电路。将参考程序改为TDS-MD微机系统支持格式，标出程序说明，并画出程序流程图。
3、运行程序。
4、按动键盘，数码块会显示相应的数字。
四 硬件系统框图与说明
功能描述: 键盘及数码管显示实验通过8255控制。
8255的B口控制数码管的段显示A口控制键盘列扫描及数码管的位驱动C口控制键盘的行扫描。按下按键，该按键对应的位置将按顺序显示在数码管上。PA0-PA7,PB0-PB7,PC0-PC7与其键盘及数码管端口连接即可。
五 软件主要模块流程图与说明
8255A与小键盘接口程序流程图
六 工作总结
8255键盘及显示接口的课程设计使我了解了8255的基本输入输出的应用，使用通用的可编程并行接口，不但电路得到简化，相应的程序也可以得到简化，了解了8255A端口、B端口、C端口的基本作用，使我对编程程序更加熟悉。附录1：电路原理图
键盘及数码管显示单元部分内部电路结构图如下
附录2：源程序及程序注释
设计程序如下 PC8255ASM PAGE 60,78 PA55 EQU 218H PB55 EQU 219H P55CTL EQU 21BH
DATA SEGMENT TABLE DW 0101H,0102H,0104H,0108H,0110H,0120H,0140H,0180H DW 0201H,0202H,0204H,0208H,0210H,0220H,0240H,0280H DW 0401H,0402H,0404H,0408H,0410H,0420H,0440H,0480H;字符码表
CHAR DB „CDEFBA9845673210 RPMG‟
MES DB „PLAY ANY KEY IN THE SMALL KEYBOARD!‟,0AH,0DH DB „IT WILL BE ON THE SCREEN!END WITH“R”,0AH,0DH,’ DATA ENDS STACK SEGMENT STACK ‘STACK’ DB 100 DUP(0)STACK ENDS CODE SEGMENT MAIN PROC FAR ASSUME CS:CODE,DS:DATA START: MOV AX,DATA MOV DS,AX MOV DX,OFFSET MES MOV AH,09 INT 21H;显示信息
KY: CALL KEY;调键盘扫描子程序DL=键入字符ASCII码
CMP DL,’R’;DL=’R’,则返回DOS JNZ KY MOV AX,4C00H;IF(DL)=’R’, RETURN TO DOS INT 21H RET MAIN ENDP KEY PROC NEAR;在DL中
KST MOV AL,82H;MOV DX,P55CTL OUT DX,AL WAITL: MOV AL,00 MOV DX,PA55;A OUT DX,AL MOV DX,PB55 IN AL,DX;CMP AL,0FFH JZ WAITL;
键盘扫描子程序,字符ASCII码方式0A口输出B口输入 口输出0 读B口得列值 无键按下转WAITL 附录3：使用元器件一览表
使用元器件，电阻若干个，规格为1K,10K。正5V电源若干个。系统总线集成块一个，8255A系统集成块一个，键盘及显示数码管集成块一个。74L37与非门2个，开关1个。
附录4：参考文献
郑学坚等主编的《微型计算机原理及应用》
李小立老师主编的《微机原理与接口技术——学习指导与实验》
邹逢兴主编的《计算机硬件技术基础实验教程》
网上部分阅读参考资料
第三篇：广东工业大学课程考核管理规定
广东工业大学课程考核管理规定
广工大教字[2004]号
第一章总 则
考试是检验教学效果、保证教学质量的重要手段，其目的在于指导和督促学生系统地复习和巩固所学知识和技能，检验其理解程度和灵活运用能力，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和创新思维。
第一条 考试工作是教学管理的重要环节，是教学质量管理与评价的重要内容，应坚持公平、公正、诚实、严谨的原则。凡属教学计划规定的课程（包括公共选修课、必修课、专业选修课和专业必修课等）都要进行学期考试或考查，实习、课程设计、毕业设计、毕业论文等实践性教学环节也要进行考试或考核。
第二条 凡本校在籍的本、专科学生必须参加所修课程的考试或考查，并得到相应的成绩评定，成绩合格者可获得相应的学分。
第二章课程考核的组织和考核形式
第三条 全校的课程考核工作在主管教学的校长领导下，由教务处（含校区教务办，下同）负责，凡公共基础课和覆盖面大的专业基础课均应实行教考分离，统一命题，统一评卷，由教务处组织实施。其它课程的考核由学院组织实施。
第四条 考试可采用闭卷笔试、开卷笔试、口试或口笔试结合、答辩、撰写论文、上机操作等方式。某些实践性课程(如实验、实习、操作、社会调查等)也可根据平时测验或期中测验、课内外作业、实验报告及学生平时的实际能力等评定学习成绩。主讲教师要根据课程的特点和全面考查学生知识与能力的要求，选用恰当的考试方式。鼓励教师进行课程考核办法的改革，课程考核采用何种形式，由基层教学单位讨论报课程所在学院批准后实施。
第五条 主要基础课、专业主干课程一般集中在学期末停课周内进行考核，其它课程可在教学过程中安排考核。停课周的周平均考核课程数为2－３门。
第三章 课程考核的命题
第六条 课程考核命题应根据课程教学大纲的要求，检验学生对本课程基本知识的掌握、知识迁移和知识创新的能力。试题范围应覆盖课程的全部内容，难易程度要适当，要能区分不同水平的学生。一般情况下，60%的试题为应掌握的基本知识、基本技能的内容，30%的试题为知识的迁移，10%的试题为学生知识创新能力的检验。
第七条 课程考核命题在基层教学单位领导下进行。对一般课程由任课教师或由基层教学单位指定经验丰富的教师命题。对统考课程和涉及面广的课程，基层教学单位应成立命题小组集体命题。有条件的课程应采用教育部推荐的试题库（含试卷库）或教研室自制试题库（含试卷库）命题。
第八条 对笔试形式的课程考核，命题教师或命题小组必须对试卷中每道题有明确的得 1
分值并印在试卷上，每道题还必须有详实的评分标准。试卷形成后，基层教学单位指定不参加命题的教师做一次试卷，以检验试卷的正确性和难易度。
第九条 对笔试形式的课程考核必须同时准备基本等数但不雷同的（Ａ、Ｂ）两套试题，每套试题必须留有参考答案及评分标准。试题须经基层教学单位主任签字后生效，由负责实施课程考核的部门随机抽定，一套用于考试，另一套封存备用。
第四章试卷的制作和保管
第十条 我校全日制本、专科教学各门课程的试卷（主要指笔试）一律由教材科负责印制。
第十一条经任课基层教学单位负责人签字生效的试卷，由命题人在考试前10天将(A、B)两份试卷送教务处，由教务处(教务办)随机抽定，一套用于考试，另一套封存备用。并于考试前1天到教材科领取印制好的试卷。
第十二条试卷须采用教务处统一印制的标准试题纸(到教务处主页下载或到教务处领取标准试卷纸)，打印和印刷应做到字迹清晰、准确，并认真校对，确保正确无误。凡超过一张纸的试卷，必须装订成册，并在试卷首页上标明试卷总页数或总题数。
第十三条命题、审题、印制、保管等接触试卷的人员，必须严格遵守试卷保密规定，违者追究当事人责任。
第五章 课程考核的实施
第十四条 凡经同意修读并参加正常课程教学活动（指遵守学生学籍管理办法有关规定）的学生（含已办理进修、旁听手续的学生），均应参加课程考核。如遇特殊情况，须按学生学籍管理办法申请缓考，否则按旷考处理。
第十五条 各课程的主讲教师应根据学生学籍管理办法有关规定，至少在课程考核前1周做好学生考试资格的审查，对未获考试资格的学生及时通知学生所在学院，经学生所在学院主管教学院长审定后由学生所在学院至少在考试前3天通知学生，该生的成绩单上注明“未准考试”字样。
第十六条 课程考核的时间和地点由教务处和各学院安排，至少在该课程结束前两周公布。笔试试场的考生座位之间应留有足够空位，座位的安排由监考人员负责。学生须持学生证和该课程规定的证件进入试场，并遵守《广东工业大学考试纪律与违纪处分规定》。
第十七条 所有考试都要安排人员负责监考。主考教师原则上由任课教师担任。主考教师要对该门课程考试全面负责，发现问题及时处理。每个笔试试室应安排2名或2名以上监考人员。主考和监考应认真遵守《广东工业大学监考人员职责》。对考场纪律负起主要责任。考毕，监考人员点清试卷，填写《考场记录表》并签名后交主考教师或部门。
第十八条 停课周内笔试课程考核时间一般为120分钟，随堂考试课程考核时间一般为95分钟(两节课时间)。如考试时间不是120分钟（随堂考试９５分钟），须先经该门课程考核实施部门批准，并向学生宣布。未经批准，监考人员不得延长或缩短考试时间。
第十九条 考试巡视
（一）教务处在每学期考试安排时设立总监考办公室，由主管教学的校领导担任总主考，教务处处长担任副总主考，下设巡考小组，成员包括各学院主管教学的副院长、主管学生工
作的副书记、辅导员、教务处工作人员和其他机关干部。
（二）巡考职责主要是：严格执行《广东工业大学学生考试纪律与违纪处分规定》、《广东工业大学学生考试监考工作条例》；督促主考单位检查和维护考试设施，确保考试顺利进行；提前15分钟到达所巡视的考场，检查监考人员的到位情况。
（三）巡视各考场、检查考场秩序和各监考人员履行监考职责情况，督促和协助监考人员严格考场纪律。及时向教务处通报有关情况。
（四）考试结束，及时填写《巡视员日志》，记录各考场监考人员履行职责和考场执行情况，于当天交教务处。
第六章成绩评定与管理
第二十条考试成绩的记分采用百分制。90-100分为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，60分以下为不及格。课程学习的总评成绩以期末考试成绩为主，平时成绩占课程成绩的比例视课程性质而定，一般占30%。若不是30%，由任课基层教学单位在课程开始时向学生宣布。同一门课程学生总评成绩应基本符合正态分布，避免整体偏高或偏低。
第二十一条 阅卷人员应严格执行评分标准，公平、公正、详细地评阅每一道试题，努力减少评阅误差。如发现阅卷中的失职或舞弊行为必须严肃查处。
第二十二条 集体命题的课程应组织集体评阅，流水改卷。其它有条件的课程也应尽量组织集体阅卷，对于任课教师阅卷的课程任课基层教学单位应组织力量交叉复核或抽查，以最大限度减少评阅误差。
第二十三条 所有课程均须于课程考核后4天内由任课教师直接登陆教务处学生成绩管理系统录入学生成绩，并在检查成绩录入无误后确认提交。教务处根据教师提交的成绩按班级打印《学生成绩登记表》，送任课教师签字确认后作为纸质档案保存。任课教教师提交的成绩由教务处统一向学生公布。任何人不得向任课教师或阅卷人员查询学生成绩或说情加分。
第二十四条 学生课程考核成绩一经确定提交后,任课教教则无权更改。如确需改动，由任课教师提出书面申请，任课教师所在学院主管教学院长审定后交教务处修改。
第二十五条 评卷计分后的试卷须按班级用统一封面进行装钉,试卷封面要填写清楚,交开课学院教务办公室登记，任课基层教学单位须保存课程考核的试卷、试卷分析、课程设计、毕业设计等资料,保存四年。原始成绩档案由学院教务办公室严格管理，不得遗失、涂改，除工作需要不得随意查阅,待学生毕业后，按有关规定移交学校档案室。
第二十六条 学生对考试成绩有异议，可以要求核查试卷。查卷须在下一学期开学一个月内向学院教务办公室提出书面申请，经主管院长批准后转任课教师所在学院核查试卷并签署核查结果意见。非本校开设课程的考试或超过规定期限，不受理查卷。
经核查试卷，确系教师判卷有误，需更正成绩，则须经学院主管院长同意，在试卷（卷面成绩）和原始成绩单（总评成绩）上更正，并经主管领导签字生效后，交教学处修正录入。
第二十七条 任课教师对试卷评阅、成绩评定负责，不得应学生的要求提分加分，否则视为协同作弊，应追究责任。
第二十八条 每个学生应关心学校公布的成绩查询信息，了解自己的成绩。学生参加缓考、重修重考应及时办理申请登记和缴费手续，留意缓考、重修重考安排通知。
第七章 缓考与重修
第二十九条 学生因故不能参加考试，,必须事先向所在学院申请，经批准后报教务处备案方可缓考。.除急病外,不得临考前或考试后申请缓考，缓考者应参加该课程的下一次考试，成绩记载中，缓考应注明“缓考”，并按实际成绩登记。
第三十条 重修
（一）考核不及格的学生，学校不再组织补考、一律重修重考取得该课程的学分。重修不及格，允许继续重修。
（二）学生为取得更高的绩点，可以对考核已及格的课程申请重修，以最高的一次成绩登记。重修的学生，由本人申请，经学院批准后报教务处备案。
（三）选修课（除部分主要专业方向选修课外）不及格者，可重修，也可另选其它相应课程修读，以取得规定的选修学分。
（四）重修的学生，由本人申请，经学院批准，由教务处组织重修，体育课考核不及格的学生的重修安排，经学生向所在学院办理重修手续后，由体育部具体落实。
（五）重修重考课程原则上与下一年级一同安排，重修考试不得降低标准。重修的课程原则上不得申请免修和免听。各种重修均须交重修费。凡重修成绩，在记载中不另加注明。
第八章 课程考核质量检查
第三十一条 考试质量与教学质量密切相关。为确保考试质量，基层教学单位、学院、教务处应分别组织对部分课程考核结果进行抽查，并分析考试质量(指平均分、标准差、信度、效度、难度和区分度等指标)，为改进命题和改进教学提供必要的参考。考试分析的抽样人数为：150人以上的课程不少于1/3，100-150人的课程不少于1/2，50-100人的课程不少于50人，50人以下的课程全部取样。部分试卷可请外单位的专家评审。
第三十二条 各学院、各基层教学单位应对每门课程考试情况进行分析总结，填写《广东工业大学考试质量分析登记表》，由各学院教学教务办公室汇总后于下学期初送教务处。
第三十三条 学生对考核的成绩有异议,可在下一学期开学一个月内向学生所在学院提出复查申请,由任课学院组织力量复核。复核试卷时，阅卷人实行回避制度，复核的结果以书面形式交学生所在学院与学生见面。
第九章 附 则
第三十四条 本规定自颁布之日起执行，原《广东工业大学课程考核基本要求》自行废止。
第三十五条 本规定由教务处负责解释。
第四篇：广东自考《班级管理学》课程考试大纲
广东省高等教育自学考试
班级管理学课程（课程代码：10488）考试大纲
第一章 小学班主任与小学班级管理
第二章 小学生与他们的班级生活世界
第三章 班级管理目标与基本任务
第四章 小学班级组织建设
第五章 小学班级日常管理
第六章 小学班级活动管理
第七章 班级教育力量的管理
第八章 作一个优秀的班级管理者
第九章 小学班级管理研究
II课程内容和考核目标
第一章
小学班主任与小学班级管理
一、学习目的与要求
1、了解班级与班主任的概念及其由来，理解小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性。
2、了解管理的概念，理解班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程，熟悉小学班级管理的特点。
3、区分经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处，熟悉班级管理理论的性质，熟悉班级管理理论课题的主要内容。
4、了解学习班级管理课程的方法。
本章重点：小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位、班级管理过程、小学班级管理的特点、班级管理理论课题的主要内容
本章难点：小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位、班级管理过程、小学班级管理的特点、班级管理理论课题的主要内容
二、课程内容
第一节
班级与班主任
（一）班级
1、班级是班级授课制的产物
2、班级是一种教育组织
（二）班主任
1、学校班级的出现产生了对班级管理者的需要
2、班主任是一种特殊的管理角色
（三）小学班级与小学班主任
1、小学班级
2、小学班主任
3、小学班主任是一种专门性的工作
第二节
班级管理与小学班级管理
（一）“管理”简说
（二）班级管理
1、班级管理的两种理解
2、班主任的班级管理
3、班级管理过程
（三）小学班级管理
1、小学班级管理的领导特点
2、小学班级管理的教育管理特点
3、小学班级管理的实施过程管理的特点
第三节
成功的班级管理需要理论的指导
（一）经验的班级管理与理论指导的班级管理
1、经验的班级管理
2、理论指导下的班级管理
（二）班级管理理论的性质
1、班主任理论与班级管理理论
2、班级管理理论与管理学
3、班级管理理论与教育管理学
4、班级管理理论与小学班级管理理论
5、班级管理理论与实践
（三）班级管理理论的课题
1、班级管理理论的性质
2、班级管理的对象
3、班级管理目标与基本任务
4、班级组织建设
5、班级日常管理
6、班级活动管理
7、班级教育力量管理
8、班级管理者自我管理
9、班级管理研究
第四节
怎样学习班级管理课程
（一）把班级管理作为一项事业
（二）关注学校班级管理实践中的问题
（三）注意相关学科理论的学习
（四）在写作中学习
三、考核知识点
（一）班级与班主任
1、班级的概念及其由来
2、班主任的概念及其由来
3、小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性
（二）班级管理与小学班级管理
1、管理的概念
2、班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程的内容
3、小学班级管理的特点
（三）成功的班级管理需要理论的指导
1、经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处
2、班级管理理论的性质
3、班级管理理论课题的主要内容
（四）怎样学习班级管理课程
1、学习班级管理课程的方法
四、考核要求
（一）班级与班主任
1、班级的概念及其由来（识记）
2、班主任的概念及其由来（识记）
3、小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性（领会）
（二）班级管理与小学班级管理
1、管理的概念（识记）
2、班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程的内容（领会）
3、小学班级管理的特点（识记）
（三）成功的班级管理需要理论的指导
1、经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处（领会）
2、班级管理理论的性质（识记）
3、班级管理理论课题的主要内容（识记）
（四）怎样学习班级管理课程
1、学习班级管理课程的方法（领会）
第二章
小学生与他们的班级生活世界
一、学习目的与要求
1、了解班级与小学生的社会性发展的关系，理解班级与小学生的个性发展的关系。
2、理解小学班级组织的性质，小学班级组织的特征。
3、了解少先队组织的性质、少先队组织的特征，理解少先队组织与班级组织的关系。
4、理解非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系，了解小学班级中非正式群体的类型，熟悉非正式群体对小学生成长的影响
5、了解网络：小学生生活的第三重世界的作用，理解网络：小学班级管理与建设的重要资源的各项内容。
6、了解近代教育思想家对儿童的“发现”的内容，熟悉现代社会对儿童权的利立法中的各国际公约、宣言和宪章及其主要内容，熟悉儿童权利的内容。
本章重点：班级与小学生的个性发展的关系、小学班级组织的性质和特征、班级中非正式群体与正式群体的关系、非正式群体对小学生成长的影响、网络：小学班级管理与建设的重要资源、现代社会对儿童权的利立法、熟悉儿童权利的内容 本章难点：班级与小学生的个性发展的关系、小学班级组织的性质和特征、班级中非正式群体与正式群体的关系、非正式群体对小学生成长的影响
二、课程内容
第一节
班级是学生成长的重要环境
（一）班级与小学生的社会性发展
（二）班级与小学生的个性发展
1、班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展
2、班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展
3、班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性发展
第二节
小学基层组织的小学班级
（一）小学班级组织的性质
1、小学班级是一种正式组织
2、小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的
3、小学班级组织是有个性的组织
（二）小学班级组织的特征
1、小学班级是小学生非自愿选择的组织
2、小学班级是以共同的学习任务建立的组织
3、小学班级有正式组织的管理体系
4、小学班级组织由成人领导
5、小学班级有自己的相对独立性
第三节
进行先进思想熏陶的少先队
（一）少先队组织的性质
（二）少先队组织的特征
1、革命性
2、群众性
3、自治性
4、实践性
（三）少先队组织与班级组织的关系
第四节
班级中的非正式群体
（一）班级与非正式群体
1、非正式群体的概念
2、班级中非正式群体与正式群体的关系
（二）小学班级中非正式群体的类型
1、玩乐型
2、学习型
3、功利型
4、违规型
5、人际吸引型
（三）非正式群体对小学生成长的影响
第五节
网络与小学生的班级生活
（一）网络：小学生生活的第三重世界
（二）网络：小学班级管理与建设的重要资源
1、网络是小学班级管理中需要加以利用和控制的对象
2、加强网络资源的开发利用，促进班级管理效能的提高 第六节
班级管理与儿童的权利
（一）现代社会对儿童权利的认识
1、近代教育思想家对儿童的“发现”
2、现代社会对儿童权利的立法
（二）儿童权利的内容
1、生存权
2、发展权
3、受保护权
4、参与权
（三）班级管理中儿童权利的保护
三、考核知识点
（一）班级是学生成长的重要环境
1、班级与小学生的社会性发展的关系
2、班级与小学生的个性发展的关系
（二）小学基层组织的小学班级
1、小学班级组织的性质与特征
（三）进行先进思想熏陶的少先队
1、少先队组织的性质与特征
2、少先队组织与班级组织的关系
（四）班级中的非正式群体
1、非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系
2、小学班级中非正式群体的类型
3、非正式群体对小学生成长的影响
（五）网络与小学生的班级生活
1、网络：小学生生活的第三重世界
2、网络：小学班级管理与建设的重要资源
（六）班级管理与儿童的权利
1、近代教育思想家对儿童的“发现”
2、儿童权利的内容
3、班级管理中儿童权利的保护
四、考核要求
（一）班级是学生成长的重要环境
1、班级与小学生的社会性发展的关系（识记）
2、班级与小学生的个性发展的关系（领会）
（二）小学基层组织的小学班级
1、小学班级组织的性质与特征（领会）
（三）进行先进思想熏陶的少先队
1、少先队组织的性质与特征（识记）
2、少先队组织与班级组织的关系（领会）
（四）班级中的非正式群体
1、非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系（领会）
2、小学班级中非正式群体的类型（识记）
3、非正式群体对小学生成长的影响（简单运用）
（五）网络与小学生的班级生活
1、网络：小学生生活的第三重世界（领会）
2、网络：小学班级管理与建设的重要资源（简单运用）
（六）班级管理与儿童的权利
1、近代教育思想家对儿童的“发现”（识记）
2、儿童权利的内容（领会）
3、班级管理中儿童权利的保护（综合运用）
第三章
班级管理目标与基本任务
一、学习目的与要求
1、了解目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系，理解班级管理设计的含义、基本要求及班级管理目标在班级管理设计中的作用，熟悉班级管理实施的含义及班级管理目标对班级管理实施的作用，熟悉班级管理评价的含义、地位及作用，熟悉班级管理目标对班级管理评价的作用。
2、理解班级管理目标制定的依据和班级管理目标设定的原则。
3、熟悉班级管理的基本任务的种类及主要内容。
本章重点：目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系、班级管理设计的基本要求、班级管理目标在班级管理设计中的作用、班级管理目标对班级管理实施的作用、班级管理目标对班级管理评价的作用、班级管理的基本任务
本章难点：班级管理设计的基本要求、班级管理目标在班级管理设计中的作用、班级管理目标对班级管理实施的作用、班级管理目标对班级管理评价的作用
二、课程内容
第一节
班级管理过程与目标
（一）目标与班级管理
1、目标
2、班级管理目标
（二）班级管理设计与目标
1、班级管理设计
2、班级管理目标在班级管理设计中的作用
（三）班级管理实施与目标
1、班级管理实施的含义
2、班级管理目标对班级管理实施的作用
（四）班级管理评价与目标
1、班级管理评价的含义
2、班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用
3、班级管理目标对班级管理评价的作用
第二节
班级管理目标的设定
（一）班级管理目标制定的依据
1、班级管理目标设定的管理思想依据
2、班级管理目标设定的实际情况依据
（二）班级管理目标设定的原则
1、发展性原则
2、针对性原则
3、层次性原则
第三节
班级管理的基本任务
（一）班级组织建设
（二）班级日常管理
（三）班级活动管理
（四）班级教育力量管理
三、考核知识点
（一）班级管理过程与目标
1、目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系
2、班级管理设计的含义、基本要求及班级管理目标在班级管理设计中的作用
3、班级管理实施的含义及班级管理目标对班级管理实施的作用
4、班级管理评价的含义、地位及作用、班级管理目标对班级管理评价的作用
（二）班级管理目标的设定
1、班级管理目标制定的依据
2、班级管理目标设定的原则
（三）班级管理的基本任务
1、班级管理的基本任务的种类及主要内容
四、考核要求
（一）班级管理过程与目标
1、目标的概念、特性和班级管理目标的概念、内涵及其与学校管理目标的关系（识记）
2、班级管理设计的含义、基本要求及班级管理目标在班级管理设计中的作用（简单运用）
3、班级管理实施的含义及班级管理目标对班级管理实施的作用（运用）
4、班级管理评价的含义、地位及作用、班级管理目标对班级管理评价的作用（综合运用）
（二）班级管理目标的设定
1、班级管理目标制定的依据（领会）
2、班级管理目标设定的原则（领会）
（三）班级管理的基本任务
1、班级管理的基本任务的种类及主要内容（领会）
第四章
小学班级组织建设
一、学习目的与要求
1、了解班级管理的中心任务、班级组织建设的内容，理解组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式，理解少先队组织机构的构成、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段。
2、熟悉新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程，熟悉建立班级组织目标的过程和应注意的问题，了解形成组织常规必须做好的工作。
3、熟悉准备工作的内容、改进班级组织机构的方法，熟悉确立班级组织新目标应注意的问题及改进班级组织规范的依据。
4、理解班集体的形成发展的阶段、班集体的特征，熟悉班集体建设的原则、基本途径和方法。
本章重点：班级组织建设的内容、组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段、新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程、班集体建设的原则、基本途径和方法
本章难点：组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式、班级组织规范的内 容及班级组织建设过程的阶段
二、课程内容
第一节 班级组织建设概述
（一）班级组织建设是班级管理的中心任务
（二）班级组织建设的内容
（三）班级组织架构的建设
1、组织目标
2、班级组织机构
3、少先队组织机构
4、班级组织规范
（四）班级组织建设过程
1、从班级到组织
2、从初建的组织到稳定的组织
3、从一般的组织到集体
第二节 新建班级的组织建设
（一）建立班级组织机构
1、新生班级准备工作
2、建立班级组织机构
（二）确立班级组织目标
1、帮助学生建立目标意识
2、建立班级组织目标需要一个过程
3、建立班级组织目标应注意的问题
（三）形成组织常规
1、新生入学教育
2、在平时班级生活中利用多种形式进行规范教育
第三节 既有班级组织的建设
（一）准备工作
1、深入了解班级情况
2、准备好“就职”演说，在学生中建立起好的第一印象
3、做好对班级生活的新设计
（二）改进班级组织机构
（三）确立班级组织新目标
（四）改进班级组织规范
第四节 班集体建设
（一）班集体是班级组织发展的高级阶段
1、班集体的形成发展
2、班集体的特征
（二）班集体建设的原则
（三）班集体建设的基本途径和方法
1、班集体建设的基本途径
2、班集体建设的方法
三、考核知识点
（一）班级组织建设概述
1、班级组织建设的内容
2、组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式
3、少先队组织机构的构成
4、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段
（二）新建班级的组织建设
1、新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程
2、建立班级组织目标的过程和应注意的问题
3、形成组织常规必须做好的工作
（三）既有班级组织的建设
1、准备工作的内容、改进班级组织机构的方法
2、确立班级组织新目标应注意的问题及改进班级组织规范的依据
（四）班集体建设
1、班集体的形成发展的阶段、班集体的特征
2、班集体建设的原则、基本途径和方法
四、考核要求
（一）班级组织建设概述
1、班级组织建设的内容（识记）
2、组织目标的概念、功能及班级（正式）组织机构的主要形式（领会）
3、少先队组织机构的构成（识记）
4、班级组织规范的内容及班级组织建设过程的阶段（简单运用）
（二）新建班级的组织建设
1、新生班级准备工作的内容和建立班级组织机构的过程（综合运用）
2、建立班级组织目标的过程和应注意的问题（领会）
3、形成组织常规必须做好的工作（简单运用）
（三）既有班级组织的建设
1、准备工作的内容、改进班级组织机构的方法（简单运用）
2、确立班级组织新目标应注意的问题及改进班级组织规范的依据（领会）
（四）班集体建设
1、班集体的形成发展的阶段、班集体的特征（领会）
2、班集体建设的原则、基本途径和方法（综合运用）
第五章 小学班级日常管理
一、学习目的与要求
1、了解班级管理与日常管理，熟悉小学班级日常管理的各项内容
2、了解小学班级环境管理，熟悉班级规范环境管理各项内容，熟悉班级物质环境管理各项内容。
3、了解小学班级教育性管理的内容与形式，掌握生活指导与个别教育的各种方式
4、了解班级日常管理中的学生评价，熟悉奖惩的类型及方法，理解学生操行评定的意义及原则。
本章重点：班级日常管理意义及内容、班级环境管理的内容及方法、教育性管理的内容及方法、学生评价的类型
本章难点：班级日常管理意义及内容、班级环境管理的内容及方法、教育性管理的内容及方法、学生评价的类型
二、课程内容
第一节 班级组织建设在日常管理中实现
（一）班级管理与日常管理
（二）小学班级日常管理的内容
1、日常管理内容的分析
2、环境管理
3、教育性管理
4、学生评价
第二节
小学班级环境管理
（一）班级规范环境管理
1、教学秩序管理
2、作息制度考勤
3、课堂秩序管理
4、自习管理
5、考试管理
6、偶发事件处理
（二）班级物质环境管理
1、教室环境布置
2、教室座位的编排
第三节
小学班级的教育性管理
（一）生活指导
1、品德指导
2、学习指导
3、安全与法规指导
4、健康指导
（二）个别教育
1、班级成员的个别差异与个别教育
2、个别教育的准备
3、对学生进行个别教育方式
4、对学生进行个别教育应注意的问题
5、集体教育与个别教育的统一
第四节 班级日常管理中的学生评价
（一）班级日常管理中的奖惩
1、班级日常管理中奖惩的类型
2、班级日常管理中奖惩的作用
3、奖励与惩罚实施时应注意的问题
（二）班级日常管理中的操行评定
1、学生操行评定的意义
2、操行评定的依据
3、小学生操行评定的内容及评定原则
三、考核知识点
（一）班级组织建设在日常管理中实现
1、班级管理与日常管理的联系
2、小学班级日常管理的内容
（二）小学班级环境管理
1、班级规范环境管理的内容
2、班级物质环境管理的内容
（三）小学班级的教育性管理
1、教育性管理的概念、内容与形式
2、生活指导的概念与内容
3、个别教育的概念、方式及注意的问题
（四）班级日常管理中的学生评价
1、学生评价的方式
2、班级日常管理中奖惩的类型与作用
3、班级日常管理中操行评定的意义、内容及评定原则
四、考核要求
（一）班级组织建设在日常管理中实现
1、班级管理与日常管理的联系（领会）
2、小学班级日常管理的内容（识记）
（二）小学班级环境管理
1、班级规范环境管理的内容（识记）
2、班级物质环境管理的内容（识记）
（三）小学班级的教育性管理
1、教育性管理的概念、内容与形式（识记）
2、生活指导的概念与内容（识记）
3、个别教育的概念、方式及注意的问题（简单运用）
（四）班级日常管理中的学生评价
1、学生评价的方式（识记）
2、班级日常管理中奖惩的类型与作用（识记）
3、班级日常管理中操行评定的意义、内容及评定原则（领会）
第六章 小学班级活动管理
一、学习目的与要求
1、掌握小学班级活动概念，了解小学班级活动管理的概念及内容，熟悉小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用，掌握小学班级活动管理的特点。
2、了解班级活动的类型
3、掌握班级主题活动的内容和形式
4、了解班级主题活动的组织方式
本章重点：小学班级活动管理的特点、班级活动的类型、班级主题活动的内容和形式、班级主题活动的组织方式
本章难点：小学班级活动管理的特点、班级活动的类型、班级主题活动的内容和形式、班级主题活动的组织方式
二、课程内容
第一节 小学班级管理中的活动管理
（一）小学班级活动管理
1、小学班级活动
2、小学班级活动管理
（二）小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用
（三）小学班级活动管理的特点
1、目的性
2、系统性
3、计划性
4、阶段性
第二节
班级活动的类型
（一）晨会活动
1、晨会活动的特点
2、晨会活动的组织
（二）班会活动
1、班会活动的类型
2、班会活动的管理
3、少先队中队活动
第三节
班级主题活动的内容和形式
（一）班级主题活动的内容
1、主题活动的内容
2、选择班级主题活动内容的基本原则
（二）班级主题活动常用形式
1、班级主题活动的形式
2、选择班级主题活动形式的基本原则
第四节
班级主题活动的组织
（一）活动设计
1、活动策划
2、撰写方案
（二）活动准备
1、准备工作的组织
2、准备工作的内容
（三）开展活动
1、指导
2、保障
（四）总结工作
1、总结的意义
2、总结的原则
3、总结的形式
三、考核知识点
（一）小学班级管理中的活动管理
1、小学班级活动的概念
2、小学班级活动管理的两个层面理解
3、班级活动管理内容
4、小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用
5、小学班级活动管理的特点
（二）班级活动的类型
1、晨会活动的特点与组织形式
2、班级例会的概念与特点
3、主题班会的概念与特点
4、班会活动管理的内容
5、少先队中队活动的特点
6、少先队中队活动的类型
（三）班级主题活动的内容和形式
1、主题活动的内容
2、选择班级主题活动内容的基本原则
3、班级主题活动的形式
4、选择班级主题活动形式的基本原则
（四）班级主题活动的组织
1、班级主题活动的四个阶段
2、活动设计的概念，活动策划的内容、活动方案的类型与要素
3、准备工作的组织，准备工作的内容
4、开展活动的要求
5、总结工作的意义，总结工作的原则，总结工作的形式
四、考核要求
（一）小学班级管理中的活动管理
1、小学班级活动的概念（识记）
2、小学班级活动管理的两个层面理解（领会）
3、班级活动管理内容（识记）
4、小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用（领会）
5、小学班级活动管理的特点（领会）
（二）班级活动的类型
1、晨会活动的特点与组织形式（领会）
2、班级例会的概念与特点（识记）
3、主题班会的概念与特点（识记）
4、班会活动管理的内容（识记）
5、少先队中队活动的特点（识记）
6、少先队中队活动的类型（识记）
（三）班级主题活动的内容和形式
1、主题活动的内容（识记）
2、选择班级主题活动内容的基本原则（领会）
3、班级主题活动的形式（简单运用）
4、选择班级主题活动形式的基本原则（领会）
（四）班级主题活动的组织
1、班级主题活动的四个阶段（识记）
2、活动设计的概念，活动策划的内容、活动方案的类型与要素（识记）
3、准备工作的组织，准备工作的内容（综合运用）
4、开展活动的要求（领会）
5、总结工作的意义，总结工作的原则，总结工作的形式（综合运用）
第七章 班级教育力量的管理
一、学习目的与要求
1、了解小学班级中的各种教育力量，理解课堂、家庭、班级生活在班级组织与学生生活中的地位
2、理解任课教师作为班级管理者的角色，了解班主任协调任课教师的主要任务，掌握班主 任协调任课教师进行课堂管理的方式
3、了解家长在班级管理中的作用，了解家长教育，掌握班主任开展家长教育的内容，掌握班主任对家长进行家庭教育指导的途径 本章重点：班主任协调任课教师工作的主要任务、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式、班主任开展家长教育的内容、班主任对家长进行家庭教育指导的途径 本章难点：班主任协调任课教师工作的主要任务、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式、班主任开展家长教育的内容、班主任对家长进行家庭教育指导的途径
二、课程内容
第一节 小学班级中的各种教育力量
（一）影响班级组织目标实现的各种班级教育力量
1、任课教师
2、家长
3、学生
（二）课堂是班级组织的重要存在方式
（三）家庭是影响班级组织生活的要素
（四）班级生活是学生共同的生活
第二节
班主任与任课教师的协调
（一）任课教师作为班级管理者
1、课堂教学同时也是课堂管理的过程
2、任课教师是班级组织管理团体的成员
（二）班主任协调任课教师的任务
1、了解任课教师课堂管理情况
2、对任课教师的课堂管理提供指导
3、对任课教师进行课堂管理提供支持
（三）班主任协调任课教师进行课堂管理的方式
1、班主任与任课教师协调会
2、班主任与任课教师个别合作进行课堂管理
第三节 班主任与家长的协调
（一）让家长成为班级管理的助手
1、成功的班级管理必须向家庭延伸
2、班级管理需要家长的协助
3、家长应当成为重要的教育力量
（二）对家长进行家庭教育的指导
1、家长教育
2、班主任开展家长教育的内容
（三）班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法
1、参与家长学校工作
2、家长会
3、家访
4、家长来访
三、考核知识点
（一）小学班级中的各种教育力量
1、小学班级中的各种教育力量
2、课堂、家庭、班级生活的特点与作用
（二）班主任与任课教师的协调
1、任课教师的班级管理者角色
2、班主任协调任课教师的任务
3、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式
（三）班主任与家长的协调
1、家长在班级管理中的角色
2、家长教育
3、班主任开展家长教育的内容
4、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法
四、考核要求
（一）小学班级中的各种教育力量
1、小学班级中的各种教育力量（识记）
2、课堂、家庭、班级生活的特点与作用（领会）
（二）班主任与任课教师的协调
1、任课教师的班级管理者角色（领会）
2、班主任协调任课教师的任务（识记）
3、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式（综合运用）
（三）班主任与家长的协调
1、家长在班级管理中的角色（领会）
2、家长教育（领会）
3、班主任开展家长教育的内容（识记）
4、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法（综合运用）
第八章 做一个优秀的班级管理者
一、学习目的与要求
1、了解班主任自我管理的意义，理解班主任自我管理的内容
2、了解小学班主任的素质要求，掌握班主任自我修养的方法
3、理解班主任的修养与自我形象塑造，理解班主任的自我形象与威信
4、掌握班主任塑造自己良好形象的方法
本章重点：班主任自我管理的内容；班主任认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色的方法与策略；小学班主任的素质要求；班主任自我修养的方法；班主任修养与自我形象塑造的要求；班主任的自我形象与威信的塑造
本章难点：班主任自我管理的内容；班主任认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色的方法与策略；小学班主任的素质要求；班主任自我修养的方法；班主任修养与自我形象塑造的要求；班主任的自我形象与威信的塑造
二、课程内容
第一节 班主任的自我管理及内容
（一）班主任自我管理意义
（二）班主任自我管理的内容
1、认识角色
2、学习角色
3、塑造角色
4、创新角色
第二节 小学班主任的自我修养
（一）小学班主任的素质要求
1、班主任作为一个专业化的教师
2、班主任作为一个专业化的管理者
（二）班主任自我修养的方法
1、反思
2、学习
3、创新性实践
第三节
班主任自我形象塑造
（一）班主任的修养与自我形象塑造
（二）班主任的自我形象与威信
1、班级管理者的影响与班主任的威信
2、班主任的威信来自于良好的形象
（三）确立思想的自我、塑造理想的自我
1、确立理想的自我
2、塑造理想的自我
三、考核知识点
（一）班主任的自我管理及内容
1、班主任自我管理意义
2、班主任自我管理内容
3、角色知觉的概念
4、小学班主任的社会角色
5、小学班主任角色学习途径
（二）小学班主任的自我修养
1、小学班主任的素质要求
2、教师专业化的特点与要求
3、班主任作为管理者的一般素质要求
4、班主任作为班级管理者的特殊素质要求
5、班主任自我修养方法
（三）班主任自我形象塑造
1、修养与形象的内涵
2、班主任修养与自我形象塑造的关系
3、班主任威信的获得途径
4、班主任塑造自身良好形象的途径
四、考核要求
（一）班主任的自我管理及内容
1、班主任自我管理意义（领会）
2、班主任自我管理内容（识记）
3、角色知觉的概念（识记）
4、小学班主任的社会角色（领会）
5、小学班主任角色学习途径（简单运用）
（二）小学班主任的自我修养
1、小学班主任的素质要求（领会）
2、教师专业化的特点与要求（领会）
3、班主任作为管理者的一般素质要求（领会）
4、班主任作为班级管理者的特殊素质要求（领会）
5、班主任自我修养方法（简单运用）
（三）班主任自我形象塑造
1、修养与形象的内涵（识记）
2、班主任修养与自我形象塑造的关系（领会）
3、班主任威信的获得途径（简单运用）
4、班主任塑造自身良好形象的途径（简单运用）
第九章 小学班级管理研究
一、学习目的与要求
1、了解班级管理与研究的联系，了解班级管理中的理论研究与实践研究的联系与区别。
2、掌握研究型班级管理的目的与特征，了解班级管理者研究与专业发展的要求
3、理解小学班级管理者研究的定位，正确认识班级管理者研究课题的选择，了解班级管理者研究方法的选择
4、掌握行动研究的概念与特征，掌握班级管理者开展行动研究的一般方法
本章重点：班级管理中的理论研究与实践研究的联系与区别；小学班级管理者研究的定位；班级管理者研究方法的选择；行动研究的概念与特征；班级管理者开展行动研究的一般方法 本章难点：班级管理中的理论研究与实践研究的联系与区别；小学班级管理者研究的定位；班级管理者研究方法的选择；行动研究的概念与特征；班级管理者开展行动研究的一般方法
二、课程内容
第一节
小学班级管理与研究
（一）在管理中研究，在研究中管理
（二）班级管理的理论研究与实践研究
（三）开展研究型班级管理
（四）班级管理者研究与专业发展
第二节 班级管理者的研究
（一）班级管理者研究的定位
（二）班级管理者研究课题的选择
（三）班级管理者研究方法的选择
第三节 班级管理者的行动研究
（一）什么是行动研究
（二）班级管理者行动研究的实施
1、教育研究领域对行动研究实施的一般看法
2、班级管理者开展行动研究的一般方法
三、考核知识点
（一）小学班级管理与研究
1、研究与管理的特质
2、班级研究与管理的联系
3、班级管理中的理论研究与实践研究联系
4、研究型管理的目的与特征
5、班级管理者研究与专业发展的要求
（二）班级管理者的研究
1、小学班级管理者研究的定位
2、班级管理者研究课题的选择
3、班级管理者研究方法的选择
（三）班级管理者的行动研究
1、行动研究的概念与特征
2、教育研究领域对行动研究实施的一般看法
3、班级管理者开展行动研究的一般方法
四、考核要求
（一）小学班级管理与研究
1、研究与管理的特质（领会）
2、班级研究与管理的联系（领会）
3、班级管理中的理论研究与实践研究联系（领会）
4、研究型管理的目的与特征（领会）
5、班级管理者研究与专业发展的要求（领会）
（二）班级管理者的研究
1、小学班级管理者研究的定位（领会）
2、班级管理者研究课题的选择（领会）
3、班级管理者研究方法的选择（领会）
（三）班级管理者的行动研究
1、行动研究的概念与特征（识记）
2、教育研究领域对行动研究实施的一般看法（领会）
3、班级管理者开展行动研究的一般方法（综合运用）
附录：
考试题型举例：
一、单项选择题
班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级：()A．自由管理 B．民主管理 c．常规管理 D．平行管理
二、多项选择题
班级管理目标设定的原则是：（）
A、发展性原则
B、针对性原则
C、层次性原则
D、规律性原则
E、特定性原则
三、判断改错题（指出划线部分的表述是否正确，如不正确，请改正）层次性原则是指制定班级目标应有子目标。
四、简答题
怎样发挥学生在班级管理中的自理作用？
五、论述题
联系实际举例并分析班级突发事件的处理方式。
第五篇：广东09年自考会展心理学课程大纲
I.课程性质与设置目的 1.课程性质
会展心理是会展管理专业的一门必修课程，主要探讨会展活动中的心理现象，为会展从业人员了解会展消费者心理，制定会展发展战略提供重要心理依据。本课程内容是会展管理及会展旅游知识体系的一部分，也是会展管理专业学生专业素养能力培养目标的一部分。
2.课程目标与要求
本课程从会展消费心理和会展服务心理两个方面系统地阐述会展心理学的基本理论和研究方法。通过本课程的学习，应考者应了解会展心理学的基本概念和常用术语，掌握会展心理学的基本理论和研究方法，掌握会展的参展商和会展消费者的心理活动特点和规律，懂得优秀的会展工作者应该具有哪些良好心理素质、如何运用心理学知识去实现优质的会展服务、如何运用心理学知识去处理会展服务工作中的各种人际难题、如何运用心理学知识去做好会展企业的基层管理工作。
3.课程重点
本课程的重点章节包括：第四章“需要、动机、态度与会展消费”、第五章“人格、社会与会展消费”、第六章“会展服务过程心理”、第七章“会展服务阶段心理”、第八章“会展商品销售服务心理”、第九章“会展从业人员职业心理”、第十章“会展企业的管理心理”。
4.本课程的知识基础
会展概论与会展营销是本课程的先修课程。应考者学习本课程应具备会展学和营销学的知识基础。
II.考试内容与考核目标
第一章 会展业心理综述
一、考核目的与要求
要求了解会展的内涵、构成要素、功能与分类；理解会展业发展的心理基础；深刻理解会展心理学研究的对象和任务；掌握会展心理学的研究方法；认识国内外会展业的发展状况和趋势。
二、考核知识点
1.会展的内涵、构成要素、功能与分类
2.会展心理研究的对象、任务和方法
3.会展业发展的心理基础及国际和国内会展业的发展状况和趋势
三、考核要求：
1.识记：会展的构成要素；会展的分类；会展心理学的研究对象和任务。
2.领会：会展概念的内涵；会展的功能；会展发展的心理学基础。
3.综合应用：会展心理学的研究方法；国际和国内会展业的发展状况和趋势。
第二章 参与会展与购买会展产品的决策者
一、考核目的与要求
要求了解参展商的心理、会议消费者的心理以及会展产品消费者的心理；掌握参展商参展的心理目标和影响参展商与会展消费者的心理因素。
二、考核知识点
1.参展商参展的心理目标
2.影响参展商心理的内外部因素
3.会议消费者的心理期望
4.会展产品的内在性质与外在形象
5.影响会展消费者的心理因素
三、考核要求
1.识记：影响会展消费者的心理因素；会议消费者的心理期望。
2.领会：参展商参展的心理目标；会展产品的内在性质和外在形象。
3.综合应用：结合案例阐述影响参展商心理的内外部因素。
第三章 知觉对会展消费的影响
一、考核目的与要求
要求了解感、知觉的概念与联系；理解知觉的特征与心理定势；掌握会展目标和风险、会展地域和层次对会展决策的影响。
二、考核知识点
1.感觉和知觉的概念与联系
2.知觉的特征
3.知觉的心理定势
4.会展目标和风险对会展决策的影响
5.会展地域和层次对会展决策的影响
三、考核要求
1.识记：感觉和知觉的概念与联系。
2.领会：知觉的特征和心理定势。
3.综合应用：会展目标和风险、会展地域和层次对会展决策的影响。
第四章 需要、动机、态度与会展消费
一、考核目的与要求
要求了解需要、动机和态度的概念；理解会展主体的需要与会展消费之间的关系；掌握激发会展消费者参展的动机、改变会展消费者态度的策略。
二、考核知识点
1.需要的概念、类型与特征
2.会展消费主体的需要与会展消费的关系
3.会展动机的形成于激发
4.态度的概念、构成与特征
5.影响和改变会展消费者态度的策略
三、考核要求
1.识记：需要的概念、类型与特征；态度的概念、构成与特征。
2.领会：会展消费主题的需要与会展消费的关系；
3.综合应用：结合案例分析激发会展消费者参展的动机和改变会展消费者态度的策略。
第五章 人格、社会与会展消费
一、考核目的与要求
要求了解人格的概念、特征与类型；认识几种基本的人格结构理论；理解影响会展消费的社会因素；掌握人格结构、生活方式、经济收入、参照群体和社会文化对会展消费的影响。
二、考核知识点
1.人格的概念、特征与类型
2.几种基本的人格结构理论
3.人格结构对会展消费的影响
4.生活方式的概念及其与会展消费的关系
5.影响会展消费的社会因素
6.经济收入、参照群体和社会文化对会展消费的影响
三、考核要求
1.识记：人格的概念、特征与类型；生活方式的概念。
2.领会：几种基本的人格结构理论；影响会展消费的社会因素。
3.综合应用：人格结构、生活方式、经济收入、参照群体和社会文化对会展消费的影响。
第六章 会展服务过程心理
一、考核目的与要求
要求理解服务态度、服务语言、服务技术、服务时机和个性服务的心理功能；认识确立正确的会展服务态度的方法；掌握会展服务时机和个性化会展服务策略；熟练掌握会展服务语言的表达技巧和会展服务的基本技能。
二、考核知识点
1.服务态度的心理功能及确立争取会展服务态度的方法
2.服务语言的心理功能及会展服务语言的表达技巧
3.服务技术的心理功能及会展服务的基本技能
4.服务时机的心理功能及会展服务时机策略
5.个性化服务的心理功能及会展个性化服务策略
三、考核要求
1.识记：会展消费者的心理发展过程。
2.领会：服务态度、服务语言、服务技术、服务时机和个性服务的心理功能；确立正确的会展服务态度的方法；会展服务时机和个性化会展服务策略。
3.综合应用：会展服务语言的表达技巧和会展服务的基本技能。
第七章 会展服务阶段心理
一、考核目的与要求
要求了解会展消费者在会展不同阶段的心理特征；掌握会展服务初始、中间和终结阶段的不同心理策略和服务技巧。
二、考核知识点
1.会展消费者在会展服务的初始、中间和终结阶段的心理特征
2.参展商在会展服务初始阶段塑造良好的第一印象的方法
3.会展现场的客户沟通技巧
4.投诉处理程序
5.有效结束谈话的技巧
6.建立良好跟进系统的必要性及具体方法
三、考核要求
1.识记：展览会的基本类型和展位的类型。
2.领会：会展消费者在会展不同阶段的心理特征；投诉消费者的心理需求及投诉处理的程序；建立良好跟进系统的必要性及具体方法
3.综合应用：从展位设计和工作人员的个人形象设计两个方面分析参展商应如何为会展消费者留下良好的第一印象；懂得如何通过促销工具的使用、现场气氛的引导吸引会展消费者；根据不同的情况采用不同的方法结束与参观者的谈话。
第八章 会展商品销售服务心理
一、考核目的与要求
要求了解会展参与者的组成与分类；认识会展商品的性质、外形、包装、成列及展品演示对消费者心理的影响；掌握会展商品销售服务心理技巧。
二、考核知识点
1.会展主办者的类型；
2.会展承办者的资格与职责
3.参展商的筹备工作
4.展会观众的分类
5.会展商品的性质、外形、包装、成列及展品演示与消费者心理的关系
6.会展商品销售服务心理
三、考核要求
1.识记：会展主办者的类型；会展承办者的资格与职责；展会观众的分类。
2.领会：参展商的筹备工作；会展商品的性质、外形、包装、成列及展品演示对消费者心理的影响。
3.综合应用：结合案例分析会展商品销售服务心理策略。
第九章 会展从业人员职业心理
一、考核目的与要求
要求理解会展从业人员应有的职业意识、心理素质；掌握会展从业人员的待客策略。
二、考核知识点
1.会展从业人员应有的职业意识；
2.会展从业人员应有的心理素质；
3.会展从业人员的待客心理策略
三、考核要求
1.识记：会展从业人员的职业意识、质量意识、信誉意识、服务意识。
2.领会：会展从业人员应有的职业意识、心理素质。
3.综合应用：结合案例谈谈会展从业人员的待客心理策略。
第十章 会展企业的管理心理
一、考核目的与要求
要求了解会展业员工的个性心理、人群心理，理解会展企业管理心理的重要性，掌握会展企业激励行为、领导行为、决策行为和组织行为的方法和技巧。
二、考核知识点
1.会展人才应具备的能力；
2.需要、期望、挫折的相关理论及其应用；
3.人性管理策略；
4.非正式团体和正式团体的产生与功能；
5.激励的内涵与方法；
6.有效领导的策略
7.决策一般步骤与影响因素；
8.有效率组织的特点与会展企业组织部门的设计。
三、考核要求
1.识记：会展人才应具备的能力；非正式团体的概念、激励的概念；有效率组织的特点；会展企业的职能部门
2.领会：马斯洛的需要层次理论及其应用；弗鲁姆的期望理论及其应用；人性管理的策略；激励的方法；有效领导的策略；决策一般步骤与影响因素。
3.综合应用：举例说明正式团体和非正式团体的差异，阐明非正式团体存在的理由；结合案例分析企业管理层的激励、领导、决策和组织工作如何影响员工的行为。
第十一章 会展企业的公关心理
一、考核目的与要求
要求了解公众的一般心理特征、公众心理倾向；掌握认知公众心理的方法、与公众进行心理沟通的途径、影响公众心理的方式方法，认识企业形象与公众印象、企业形象与公众态度、企业形象与公众舆论的关系；
二、考核知识点
1.公众的一般心理特征；
2.公众的心理倾向；
3.对公众心理的认知；
4.与公众进行心理沟通的途径；
5.影响公众心理的方式方法；
6.企业形象与公众印象、公众态度、公众舆论的关系。
三、考核要求
1.识记：信息沟通的内涵与方式；特殊公众的内涵；
2.领会：公众的一般心理特征；公众的心理倾向；影响公众心理的方式方法。
3.综合应用：举例说明认知公众心理的途径和方法，懂得在不同场合、不同情况下识别和预见公众心理；从心理学的角度谈谈如何认识企业形象与公众印象、企业形象与公众态度、企业形象与公众舆论的关系。
III.有关说明与实施要求
本大纲第一部分关于课程性质与设置的规定，是制订第二部分关于考试内容与考核目标的基本出发点，考试内容与考核目标则是本大纲的主体部分。为了使主体部分的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻与落实，对有关问题作如下说明，并进而提出具体实施要求。
一、制订大纲的指导思想
（一）考试内容具体化
《会展心理》是一门理论与实践相结合的专业基础课。本课程的内容涉及面相当广，但本大纲对考试内容和考核的知识点，做出了尽可能明确而具体的规定和要求。这样可以大大地减少自学、助学和命题的盲目性，便于学习和掌握本课程内容和要求。
（二）考试形式标准化
为了保证自学考试这一国家学历水平考试的质量，使各地的自学应考者、社会助学者和考试命题者有一个统一而明确的考试要求可遵循，本大纲在考试内容具体化的基础上，进一步力求考试要求的标准化，并按照识记、领会和综合应用各个层次来规范考试内容的能力程度要求。为此，本大纲不仅对各部分考试内容提出了总体性考核目标要求，而且，尽可能地将能力层次的要求落实到具体的考核点。对各考核点的能力层次规定，就是对自学应考者进行考核的水准要求。
（三）考核目标规范化
本大纲在各章中提出如下三种知识能力、层次要求：
1.“识记”是知识能力的最低层次，要求自考者对课程的基本概念、基本知识能够认识和记忆，并能够作出扼要、准备、完整和规范性的表达。
2.“领会”是认识能力的进一步深化，要求在“识记”的基础上，能全面掌握基本概念、基本知识和方法，能够用自己的语言解释、阐述，又能够准确判断其内在的联系区别，从而抓住问题的本质。
3.“综合应用”是知识能力的较高层次，要求在“识记”、“领会”的基础上，用学习过的一些知识点准确分析和判断解决综合性问题。
二、关于教材与参考书
（一）指定教材：
1.谢苏主编。《会展心理》（教育部高等学校工商管理教学指导委员会旅游会展专业组推荐教材），重庆大学出版社，2007年8月第1版。
（二）参考书：
1.刘纯。《旅游心理学》。高等教育出版社，1999 年。
2.孙喜林。《旅游心理学》。东北财大出版社，2004年。
3.叶弈乾等主编，《普通心理学》，华东师范大学出版社，2004年11月。
三、自学方法指导
自学考试主要是通过个人自学、教师辅导、社会助学和国家考试来考核应考者掌握专业
知识和能力的方法。应考者应根据自己的实际情况与特点，找出适合自己的学习方法，此外，应考者在自学时还应注意以下几个问题：
1.围绕大纲，学习好本课程。
本大纲是本课程考试命题、教师辅导、自学成才和社会助学的依据，应考者应根据本大
纲规定的要求和范围，认真地系统地学习好指定教材。大纲只是教材内容的重点与纲领性提示，并作为考核的主要依据。学习者应通读教材，对有关的内容要求能在理解的基础上指导实践环节。
2.正确处理好全面和重点的关系。
本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。考生要在全面系统学习的
基础上掌握重点内容、切忌猜题、押题。只有通过全面系统的学习，才能发现重点、理解重点和掌握重点。否则，若孤立地去猜重点，背重点，不了解重点的来龙去脉，就不可能取得好的学习效果，应考者不可能取得好成绩。另一方面，要上好辅导课，课后要认真复习，只有这样才能把基本概念、基础知识记忆好理解透。
3.理论与实践相结合。
本课程属于应用型课程，因此在考核要求部分，区分了识记、领会和综合运用三个层次的要求。识记要记住一些常用的术语和概念；而领会是要掌握会展心理的原理性的内容，而综合运用是指理解性掌握和创造性运用，不能将书中概念生搬硬套，死记硬背。考生应注重分析会展心理，同时利用各种机会参与会展活动，做到融会贯通。
四、对社会助学的要求
1.社会助学者应根据本大纲的考试内容和考核目标，认真钻研指定教材及参考书。对自学
应考者进行切实有效的辅导，引导他们防止自学中的偏向，体现社会助学的正确导向。
2.正确处理基础知识和应用能力的关系，努力引导自学应考者将基础知识转化为实际应用
能力。在全面辅导的基础上，重点培养和提高自学应考者独立分析和应用的能力。
五、关于考试命题的若干规定
本课程命题以指定教材《会展心理》为依据，以广东省高等教育自学考试指导委员会制定的《会展心理自学考试大纲》所规定内容作为命题范围。
1.考试方法采用闭卷笔试，考试时间为150分钟，评分采用100分制，60分为及格线。
2.考生可以携带铅笔和橡皮（草稿用）、彩色铅笔或彩色水笔、黑色钢笔或黑色墨水笔，40CM以内长度直尺，参加本课程考试。其余材料一律不得带入考场，草稿纸由考场统一准备。
3.本课程考试的题型包括名词解释、单项选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题。
4.试题中名词解释题占12%，单项选择题占30%；填空题占18%；简答题占20%；论述题占20%.5.试卷中试题的难易度分为易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中各种难易程度的试题所占试卷分数的比例大体为：易占20%，较易占30%，较难占30%，难占20%.在识记、领会和综合应用各个层次都有不同难易程度的试题。
6.本课程指定教材中所有章节均为考试内容。综合应用部分所涉及内容不要求死记硬背，要求在理解概念和方法的基础上，去实际运用和综合灵活地使用。
IV.[附录] 题型举例
一、单项选择题
根据会展内容，会展分为（）。
A.贸易、消费和综合性展览 B.综合展览和专业展览
C.定期展览和不定期展览 D.室内场馆展览和室外场馆展览
二、填空题
会展心理研究的对象包括会展消费心理和__________。
三、名词解释
会展
四、简答题
简述会展服务时机的心理策略。
五、论述题
结合当前国际会展业的发展形势和我国会展业的特点，论述我国会展业未来发展趋势。
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