7上1.5《相反数》课堂教学实录

第一篇：7上1.5《相反数》课堂教学实录

课堂实录

1.2.3 相反数

【情境导入】

师：同学们，前面我们学习了数轴，谁能说出数轴的三要素吗? 生：原点、正方向、单位长度.(学生齐声回答)师：大家回答得很对，下面我们来做道填空题.数轴上与原点的距离是2的点有______ 个，这些点表示的数是______；与原点的距离是5的点有______ 个，这些点表示的数是 ______.生：数轴上与原点的距离是2的点有2个，这些点表示的数是2和－2;与原点的距离是5的点有2个，这些点表示的数是5和－5(学生举手作答)师：（颔首微笑）同学们听得得真仔细!谁能找出2和－2，5和－5的共同特征呢？ 生：它们一正一负．

师：（追问）同学们说的都非常好，但我们能否更准确的形容呢？ 生：（窃窃私语）它们只有符合不同．

〖评析〗本题考查对相反数定义的理解，体会“只有”二字的含义，感知数学的严密性，唯一性．

【探索新知】

师：是呀！这就是我们今天所要研究的一种特殊类型的数． 生：相反数．

师：非常好，下面我请同学来说出相反数的定义哦！

生：只有符合不同的两个数，我们称它们互为相反数，零的相反数是零． 师：对，相反数是两数之间的关系，缺一不可哦！

师：同学们，你们对相反数有哪些理解哦，请大家畅所欲言． 生：学生们议论纷纷，各抒己见．

师：大家说得很好，现在我请小组派代表一一归纳

(1)互为相反数的两个数分别在原点的两旁，且到原点的距离相等.(2)一般地，数a的相反数是－a，不一定是负数.(3)在一个数的前面添上“－”号，就表示这个数的相反数，如:－3是3的相反数，－a是a的相反数，－(－3)是(－3)的相反数，所以－(－3)=3，于是当a是负数时，－a是一个正数(4)互为相反数的两个数之和是0． 即如果x与y互为相反数，那么x+y=0;反之，若x+y=0，则x与y互为相反数．

(5)相反数是指两个数之间的一种特殊的关系，而不是指一个种类.如:“－3是一个相反数”这句话是不对的．

〖评析〗教师深入到小组，重点关注：（1）学生能否去接受相反数这一概念（２）学生能否由概念去深入探究（3）加强小组合作的意识． 师：（出示投影片）

求下列各数的相反数:

(1)－5(2)0

(3)－2b

(4)a－b

(5)a+2 师：（板书）(1)－（－5）=5；

(2)－0=0；

(3)－（－2b）=2b；

(4)－（a－b）=b－a；

(5)－(a+2)=a+2．

师：你们发现符合的作用了吗？“相反数”三个字即可用负号代替，即求一个数的相反数只要在这个数前加个负号即可以．（强调书写格式）

师：同学们，根据我们刚才所学知识把你们课前所做的课前延伸部分检查一下．学生检查自己的课前延伸练习． 师：好，谁来把答案说说看？

生：我第一题的答案是分成5和－5；2和－2．理由是它们只有符合不同，即互为相反数． 生：我第二题的答案是它们在原点的两侧，到原点的距离对应相等．

生：（迫不及待）换成2.5和－2.5它们在原点的两侧，到原点的距离相等． 师：同学们回答得非常好．

〖评析〗这部分的内容比较枯燥和抽象，老师要通过大量的实例帮助学生理解和消化，让学生从感性的层面体验相反数的特征． 师：（出示投影片）

例1下列说法正确的有（）

A．2是相反数

B．－3和+3都是相反数

C．－3是3的相反数

D．－3与+3互为相反数

E．+3是－3的相反数

F．一个数的相反数不可能是它本身

生：选C、D、E 师：说得对，A、B、F说法该如何改才正确？

生：A可改成－2是2的相反数，B可改成－3和+3互为相反数，F改成0的相反数是0．

例2 化简下列各数中的符号:

(1)－(－16);

(2)－(+20);(3)+(+50)

（学生口述，教师板书）

生：(1)

－(－16)=16；

(2)－(+20)=－20；

(3)

+(+50)=50．

例3 填空:(1)a－4的相反数是 ______，3－x的相反数是 _____.(2)－1.6是______的相反数，______的相反数是－0.2.(3)如果－a=－9，那么－a的相反数是______.（学生赶紧举手回答）

生：a－4的相反数是4－a，3－x的相反数是x－3.生：－1.6是1.6的相反数，0.2的相反数是－0.2.生：因为－a=－9，所以－a的相反数就是－9的相反数是9.师：同学们回答得真棒！下面我们来探究这样两个问题：

(1)若－(a－5)是负数，则a－5______ 0.（2）若x、y 是负数，则x+y ______ 0.（学生分组讨论，解决难题）

生：(1)因为－(a－5)是负数，即a－5的相反数是负数，a－5就是正数，所以a－5>0； 生：（2）因为x、y 是负数，所以x+y是负数，即x+y<0.师：这节课同学们都听得非常的认真和仔细，下面检验一下我们学习的成果，请同学们完成下面的1至5题．

生：（读题）1.下列说法正确的是（）A符号不同的两个数叫做相反数.B零的相反数是它本身.C一个数的相反数一定是负数.D －8是相反数 〖答案〗B 师：（赞许的目光）非常好！请坐，第二题． 师： 先说出下列式子的意义，再化简符号.（1）－（－7.3）

（2）－（+5）（3）－（+2.8）

（4）－（－2003）

生：(1)－（－7.3）表示－7.3的相反数是7.3

(2)－（+5）表示+5的相反数是－5

(3)－（+2.8）表示+2.8的相反数是－2.8

(4)－（－2003）表示－2003的相反数是2003 师：你们能得出什么结论？

生：奇数个负号得负，偶数个负号得正.师：如果数轴上的两点A、B所表示的数互为相反数，点A在原点的左侧，并且A、B之间的距离是8，那么点B所表示的数是______． 生： 4．

师：为什么？

生：互为相反数的数到原点的距离相等，因为点A在原点的左侧，那么点B在原点的右侧，为正．

师：理由很全面．

师：若a= －72，则 －a=______，若－x=－6.3，则x=______ 生：因为a= －72，所以a的相反数是72，即－a= 72，因为x的相反数是6.3，所以x=－6.3.师：说得太好了，大家鼓掌！师：若a+4=0，则 a= ______．

生：因为互为相反数的和为零，所以a是4的相反数，a=－4．

〖评析〗用符号代替文字，是数学唯有的特异功能，学生要多巩固，加以理解应用．

师：关于相反数同学们掌握的非常好，希望在以后的学习中能再接再厉，有更好的收获，课后请同学们完成学案上面的课后延伸．下课，谢谢大家！

第二篇：七年级数学上册 第一章《相反数》课堂教学实录 新人教版

1.2.3相反数

【情境导入】

师：同学们，前面我们学习了数轴，谁能说出数轴的三要素吗?

生：原点、正方向、单位长度.(学生齐声回答)

师：大家回答得很对，下面我们来做道填空题.数轴上与原点的距离是2的点有______ 个，这些点表示的数是______；与原点的距

离是5的点有______ 个，这些点表示的数是 ______.生：数轴上与原点的距离是2的点有2个，这些点表示的数是2和－2;与原点的距离是5的点有2个，这些点表示的数是5和－5(学生举手作答)

师：（颔首微笑）同学们听得得真仔细!谁能找出2和－2，5和－5的共同特征呢？

生：它们一正一负．

师：（追问）同学们说的都非常好，但我们能否更准确的形容呢？

生：（窃窃私语）它们只有符合不同．

〖评析〗本题考查对相反数定义的理解，体会“只有”二字的含义，感知数学的严密性，唯一性．

【探索新知】 师：是呀！这就是我们今天所要研究的一种特殊类型的数．

生：相反数．

师：非常好，下面我请同学来说出相反数的定义哦！

生：只有符合不同的两个数，我们称它们互为相反数，零的相反数是零．

师：对，相反数是两数之间的关系，缺一不可哦！

师：同学们，你们对相反数有哪些理解哦，请大家畅所欲言．

生：学生们议论纷纷，各抒己见．

师：大家说得很好，现在我请小组派代表一一归纳

(1)互为相反数的两个数分别在原点的两旁，且到原点的距离相等.(2)一般地，数a的相反数是－a，不一定是负数.(3)在一个数的前面添上“－”号，就表示这个数的相反数，如:－3是3的相反数，－a

是a的相反数，－(－3)是(－3)的相反数，所以－(－3)=3，于是当a是负数时，－a是一个正数

(4)互为相反数的两个数之和是0．即如果x与y互为相反数，那么x+y=0;反之，若x+y=0，则x与y互为相反数．

(5)相反数是指两个数之间的一种特殊的关系，而不是指一个种类.如:“－3是一个相反

数”这句话是不对的．

〖评析〗教师深入到小组，重点关注：（1）学生能否去接受相反数这一概念（２）学生能

否由概念去深入探究（3）加强小组合作的意识．

师：（出示投影片）

求下列各数的相反数:

(1)－5(2)0

(3)－2b(4)a－b

(5)a+2

师：（板书）(1)－（－5）=5；(2)－0=0；

(3)－（－2b）=2b；(4)－（a－b）=b－a；

(5)－(a+2)=a+2．

师：你们发现符合的作用了吗？“相反数”三个字即可用负号代替，即求一个数的相反数只要在这个数前加个负号即可以．（强调书写格式）

师：同学们，根据我们刚才所学知识把你们课前所做的课前延伸部分检查一下．学生检查

自己的课前延伸练习．

师：好，谁来把答案说说看？

生：我第一题的答案是分成5和－5；2和－2．理由是它们只有符合不同，即互为相反数． 生：我第二题的答案是它们在原点的两侧，到原点的距离对应相等．

生：（迫不及待）换成2.5和－2.5它们在原点的两侧，到原点的距离相等．

师：同学们回答得非常好．

〖评析〗这部分的内容比较枯燥和抽象，老师要通过大量的实例帮助学生理解和消化，让学

生从感性的层面体验相反数的特征．

师：（出示投影片）

例1下列说法正确的有（）

A．2是相反数B．－3和+3都是相反数C．－3是3的相反数D．－3

与+3互为相反数E．+3是－3的相反数F．一个数的相反数不可能是

它本身

生：选C、D、E

师：说得对，A、B、F说法该如何改才正确？

生：A可改成－2是2的相反数，B可改成－3和+3互为相反数，F改成0的相反数是0．例2 化简下列各数中的符号:

(1)－(－16);(2)－(+20);

(3)+(+50)

（学生口述，教师板书）

生：(1)－(－16)=16；(2)－(+20)=－20；

(3)+(+50)=50．

例3 填空:

(1)a－4的相反数是______，3－x的相反数是 _____.(2)－1.6是______的相反数，______的相反数是－0.2.(3)如果－a=－9，那么－a的相反数是______.（学生赶紧举手回答）

生：a－4的相反数是4－a，3－x的相反数是x－3.生：－1.6是1.6的相反数，0.2的相反数是－0.2.生：因为－a=－9，所以－a的相反数就是－9的相反数是9.师：同学们回答得真棒！下面我们来探究这样两个问题：

(1)若－(a－5)是负数，则a－5______ 0.（2）若x、y 是负数，则x+y ______ 0.（学生分组讨论，解决难题）

生：(1)因为－(a－5)是负数，即a－5的相反数是负数，a－5就是正数，所以a－5>0； 生：（2）因为x、y 是负数，所以x+y是负数，即x+y<0.师：这节课同学们都听得非常的认真和仔细，下面检验一下我们学习的成果，请同学们完

成下面的1至5题．

生：（读题）1.下列说法正确的是（）

A符号不同的两个数叫做相反数.B零的相反数是它本身.C一个数的相反数一定是负数.D －8是相反数

〖答案〗B

师：（赞许的目光）非常好！请坐，第二题．

师： 先说出下列式子的意义，再化简符号.（1）－（－7.3）（2）－（+5）

（3）－（+2.8）（4）－（－2003）

生：(1)－（－7.3）表示－7.3的相反数是7.3

(2)－（+5）表示+5的相反数是－5

(3)－（+2.8）表示+2.8的相反数是－2.8

(4)－（－2003）表示－2003的相反数是2003 师：你们能得出什么结论？

生：奇数个负号得负，偶数个负号得正.师：如果数轴上的两点A、B所表示的数互为相反数，点A在原点的左侧，并且A、B之间的距离是8，那么点B所表示的数是______．

生： 4．

师：为什么？

生：互为相反数的数到原点的距离相等，因为点A在原点的左侧，那么点B在原点的右侧，为正．

师：理由很全面．

师：若a= －72，则 －a=______，若－x=－6.3，则x=______

生：因为a= －72，所以a的相反数是72，即－a= 72，因为x的相反数是6.3，所以x=

－6.3.师：说得太好了，大家鼓掌！

师：若a+4=0，则 a= ______．

生：因为互为相反数的和为零，所以a是4的相反数，a=－4．

〖评析〗用符号代替文字，是数学唯有的特异功能，学生要多巩固，加以理解应用．

师：关于相反数同学们掌握的非常好，希望在以后的学习中能再接再厉，有更好的收获，课

后请同学们完成学案上面的课后延伸．下课，谢谢大家！

第三篇：初中数学优秀教学案例：《相反数》课堂教学实录及反思

让学生在快乐中学习数学

──《相反数》课堂教学实录及反思 课堂实录：

一、发散思维，引出课题

师：请同学们自己找出一条理由，将－4，＋3，＋4，－3分成两组．

生1：我将－

4、－3分在一组，将＋

4、＋3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组．

师：简单地说，就是将符号相同的放在一组．

生2：我将－4，＋4分在一组，将－3，＋3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据．

师：你的意思是－4与＋4相同，所以把它们放在一组？ 生2：不是那个意思，我指的是－4与＋4中都有4这个数，也就是符号后面的数相同，所以把它们放在一组．

师：什么数相同一定要说明，否则容易引起误会．（板书：符号后面的数）

生3：我把－4与＋3分在一组，把＋4与－3分在另一组．理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同．

二、比较概括，提炼定义

师：一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法．两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数；把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了－4与＋

4、＋3与－3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？

生4：相反数．

师：你是怎样想到把它们叫相反数的呢？ 生4：看书知道的．（众笑）

师：你先预习了今天的内容，知道了像＋4与－4这样一对数是相反数（板书课题），不知是否想过，为什么叫相反数而不叫别的数呢？

生4：没有想过．

师：现在请大家思考一下．

生5：一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数． 师：说出了最重要原因．不过照这种说法，－4与＋3也是相反数，是吗？

生(众)：不是，它们符号后面的数不同．

师：分析的有道理．现在请大家用尽可能简单的一句话说明什么样的两个数叫相反数．

生6：符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数．（板书）生7：一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数．（板书）

师：请你举例说明．

生7：如5前面添上“＋”“－”得到的＋5和－5是相反数．

师：说的都很好，用简洁的语言把数的两个部分的关系都讲清楚了，课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”（板书），这与刚才两个同学的说法一致吗？

生(众)：是一致的．“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思．

师：很好，挖掘出了言外之义．关于什么叫相反数，谁还有新的说法？

生8：只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数．（板书）师：反应很快，“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的．由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意．需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到．

关于相反数，谁有什么疑问，请提出来． 生9：为什么说“互为相反数”？

师：“互”就是“相互”的意思，如＋4是－4的相反数，也可以说－4是＋4的相反数，即＋4与－4互为相反数．请大家一起把“＋3与－3互为相反数”的意思说具体一点．

生(众)：＋3是－3的相反数，－3是＋3的相反数． 师：谁还有问题吗？

生10：我的问题是零有没有相反数？ 师：你怎么想起了这样一个问题呢？

生10：前面提到的相反数总是一正一负，我就想到是否遗漏了零．

师：老师真为你高兴，你想到了一个不能遗漏的重要问题．关于零有没有相反数，请大家不要急于看课本，先思考一会，然后相互交流各自的看法．

生：（思考，讨论）．

师：先请一个认为零没有相反数的同学说明理由．

生11：因为相反数总是一正一负符号不同，而零既不是正数也不是负数，所以零没有相反数．

师：有道理．那么认为零有相反数的理由又是什么呢？ 生12：0也可以写成＋0和－0．比如说某人做生意不赚也不亏，也可以说赚了0元，或说亏了0元，即可记作＋0元和－0元，所以＋0=－0=0，＋0的相反数－0，0的相反数就是0．

师：也有道理．从表面上看，0与0互为相反数好象不符合符号不同这个要求，但是象生12举的例子中提到＋0和－0，并且＋0=－0=0，也是可以的，所以，关于特殊的零，课本上特别指出（板书）：0的相反数是0．

口答练习：说出下列各数的相反数： －7，－0.5，0，6，＋1.5 分享 转发

三、数形结合，深入讨论

例 请在数轴上标出表示＋4的相反数的点.（老师有意隐藏了三角板、圆规，板演学生凭眼估计画出了表示－4的点）

师：请大家判断，表示－4的点位置是否正确？ 生(众)：好象偏右了一点，应该还在左边一些． 师：正确的点应该在什么样的位置？

生13：－4到原点的距离与＋4到原点的距离相等． 师：还补充几个字就好了．

生14：表示－4的点到原点的距离与表示＋4的点到原点的距离相等．

师：非常准确．不是数到原点的距离，而是点到点的距离，表示数的点到原点的距离．谁到黑板上来检验表示－4的点的位置是否正确？

（一名学生利用三角板测量出了表示－4的点的正确位置，老师用圆规又检验了一次）

练习：把－6，5，0，－2.5和它们的相反数都表示在数轴上． 师：练习中，我们发现：除零外，在数轴上表示相反数的点分别位于原点的左右两边．为什么除零外表示相反数的点一定会分别位于原点的左右两边呢？

生15：因为除零外，两个相反数总是一负一正，所以表示相反数的点分别位于原点的左右两边．

师：分析得对．谁能用相反数的概念中的某些词语来说明这个问

题？

生16：就是“符号不同”．

师：很好，因为“符号不同”，所以表示相反数的点分别位于原点的左右两边．当我们用眼观察图形，看出了相反数的一个特点后，一定要进一步开动大脑思考为什么会有这样的特点，而往往从概念中就能找到原因．从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等（板书）．为什么表示相反数的两点到原点的距离相等？

生17：相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等．

师：很好，很快就掌握了老师提到的分析问题的方法．关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习．

师：在前面的分析中，我们总是将特殊的的零排除在外．请大家回顾一下，到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？

生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数．

师：前面提到的三个方面中，有哪两个方面是联系在一起的？ 生18：前面两个方面是联系在一起的．因为零既不是正数，也不是负数，所以零的相反数还是零．

师：说的好，希望大家以后能向今天一样开动脑筋思考问题．请

看练习．

练习及解答（略）教学反思：

本节课是一节概念及概念应用课．教科书以现两个思考形式呈现本节的内容．

为了顺利完成教学任务，我先以发散思维的形式，让学生感受数字的变化，一下子把学生的注意力全集中在课堂上．带有激励性的语言，使数学积极参与到对问题的思考之中，符合七年级学生的年龄特点，带着好奇心和求知欲，学生很快进入学习状态．

在对相反数概念的提炼及应用的过程中，学生通过探究、合作、交流，以及师生有目的的对话，使学生对相反数有了更深的理解，培养了学生良好的思维品质，并用数学知识进行了检验，学生参与积极，思维活跃，兴趣高．通过对0有没有相反思的讨论，我又设计了一个开放问题，让学生自己解释有没有的原因，它具有思维的跨度，目的是让学生经历从发现、推理、验证到判断这一重要数学探究过程，同时这一问题也是相反数概念的外延，达到巩固新知的目的．

本节课我感到不足的地方是，学生参与面不够大，部分学生在活动中没有积极思考，不够大胆主动地发表自己的观点，担心自己说错了会让老师和同学们笑自己．

通过本节课我得到这样一个启示：

（一）导入新课要结合实例．良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度．结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化．

（二）加深理解新知要联系生活实际．在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解．

（三）巩固新知要在生活实践应用中．数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固．

今后我要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题．同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略．

第四篇：课堂教学实录

课堂教学实录

巧家县白鹤滩镇中心学校丁委

（一）、揭题：

1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题

11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。

（二）、初读课文，整体感受

1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）

2、交流读感受。

3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。

（三）、理解字词，扫清阅读障碍。

1、出示生字新词。（见课件幻灯片）

2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）

3、指名读、正音，全班齐读。

4、在文中画出带有生字新词的相关句子。

（１）把句子读通顺；（２）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）

５、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）

（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）

1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；

2、交流感知

3、质疑

（五）、小结、作业。写生字、描红

第五篇：课堂教学实录

备忘：

这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。

当代学生2009年刊中 我读鲁迅 一文

初中语文课堂教学实录

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——著名特级教师程红兵《我的叔叔于勒》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十一 变“讲课文”为“教读法”

——著名特级教师潘凤湘《(梦溪笔谈)二则》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十二 明快的视点激荡出丰富的内涵

——著名特级教师高润华《最后一课》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十三 品味文化，感受魅力

——著名特级教师郑逸农《胡同文化》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十四 谛听心灵的潮音

——著名特级教师李卫东《听潮》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十五 一曲语文味儿，清歌满乾坤

——著名特级教师程少堂《世说新语．咏雪》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十六 亲和，名师的力量所在

——著名特级教师朱震国《星期一早晨的奇迹》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十七 精彩从激趣开始

——著名特级教师曹双英《童趣》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十八 找好“读、写、创”切入点

——著名特级教师许序修《春》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十九 一堂富有诗情画意的文言文教学课

——著名教师容理诚《两小儿辩曰》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十 教学是遗憾的艺术

——著名特级教师吴泓《爱莲说》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十一 求“实”的课堂更精彩

——著名特级教师张国生《我的母亲》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十二 从细节开始转变理念

——著名语文教师余爱东《绿色蝈蝈》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十三 真、实的课堂最精彩

——著名语文教师赵华《大自然的语言》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十四 行云流水般的家常味

——著名语文教师郑桂华《安塞腰鼓》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十五 回归文本，构建学习新秩序

——著名语文教师徐社东《口技》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十六 信息技术与课堂的巧妙整合

——著名语文优秀教师吴积兴《水调歌头》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十七 在细节中体现教育理念

——著名语文教师刘秋红《福楼拜家的星期天》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十八 “授人以鱼”不如“授人以渔”

——著名语文教师常红艳《<论语>十则》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十九 课内外衔接的语文教学

——著名语文教师杨邦俊<中国石拱桥》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之三十 在吟诵中咬文嚼字

——著名语文教师刘胜利《岳阳楼记》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之三十一 让学生当主角

——著名语文教师吴明平《论美》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之三十二 一堂富有冲击力的课

——著名语文教师郭初阳《愚公移山》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之三十三 底气充足，灵气飞扬

——著名语文教师秦晓华《荔枝蜜》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之三十四 步入诗意人生，由山追寻到海

——著名语文教师徐赞《在山的那边》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之三十五 在诗情画意中学语文

——著名语文教师干红姿《芦花荡》精彩课堂实录 主要参考文献