第一篇：中小学教育案例的结构与成型
中小学教育案例的结构与成型 浙江临海市临海小学徐向阳
浙江台州市教育科学研究所李哉平
由于中小学教育科研的对象大多是教师实践中的问题，具有很强的情境性，使得案例研究深受中小学教师们的青睐。结合我们的学习与实践的思考，本文试图对中小学教育案例的文本结构、提炼路径和定型忌讳等方面做一探讨
一、教育案例的文本结构
关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不一，却也有一定的共识，如果概括为一个定义, 即:教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个“生动的故事+精彩的点评”。
从文章结构看，案例一般包含背景、主题、细节、结果、评析等基本元素。案例需要向读着交代故事发生的有关情况如时间、地点、人物、事情的起因等，这就是背景。背景介绍不需要面面俱到，重在说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。主题:即写案例首先要考虑反映什么样的问题。细节有针对性地向读者展开特定情境的描述，当然情境中包含介绍解决问题的方法技巧。结果:这种解决方法的即时效果，读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。评析:针对反映的主题和内容，析其利弊得失，进一步揭示事件!的意义和价值。
如《当批评变得如此艰难》[选自《思想理论教育》2010(14)《我对教育案例的认识(五)》，作者马兰霞，系上海某区示范性实验高中班主任]: [主题]一直以来，心中就有疑问，现在的孩子怎么教?在家里,家长不能批评，否则就对家长撒娇使性；在学校，老师不能批评，否则就对老师冷眼相对，甚至拂袖而去。
[背景、细节]昨天班级里有个学生,早上晨扫役做，我在他座位旁边小声提醒他，他却不以然。中午午休，全班学生都进了教室，他在半小时后姗姗来迟,手里抱着篮球，头上大汗淋漓，大摇大摆进入教室，全然不顾大家都在休息，回到座位上，叫醒同桌，大声说话。看了同学们都在午休，我没有说什么，只用眼睛瞪了瞪他。可他没有反应，依然故我！午休结束、上课之前，我对全班学生宣布:“今后午休时，如果迟到时间太长，请你不要进入教室,不要影响大家休息。”看看那个孩子，无动于衷！
当天是期中考试的第一天，下午3点考试就结束了。因为担心他们提前放学会出乱子，我决定全班留下来自习到4点半。还是这个孩子，全班已经自习20分钟之后才走进教室，嘴里还嘟嚷着广其他班级已经放了......”“拫告”——（理直气壮)“进来”——我答复他！他径直走向座位，一屁股坐下！我示意他，“请你起来，你没有向全班同学衡躬致歉!”班级在开学时做过约定:凡是迟到，在报告结束后进入教室，必须面向全班同学鞠躬致歉，对自己打扰他人的行为表示歉意。全班鼓掌通过。作为班主任也不例外，这一点我也身体力行地做到了。
让我惊讶的事情是，他拒绝道歉。我说我们是全班鼓掌通过的，当时你的掌声很响亮！[结果]他表示承认，但就是不愿意道歉。我坚持着，他却满脸愤怒。不一会儿，居然提起那早已收拾好的书包，摔门而去！摔门的声音让我现在还记忆犹新。
[评析]当时的我很纳闷，怎么会这样呢？.我说话重吗?不重！有过激行为吗？没有！为什么就因为―天内多次批他吗?早在来沪之前，就听说上海的孩子娇贵，难教，现在想来，真是耳闻不如眼见啊。我算是领教了。
回看案例，背景、主题、细节、结果、评析，这些基本元素有机地融合在整个案例之中，不一定要有意安排为几个独立的段落。五种元素并不一定面面俱到，但细节与评析不可缺少。值得一提的是，每个案例要特别重视叙事之后的分析与讨论，力求层层深入评析，透过现象看本质，以揭示其中潜藏的教育规律。但上文的案例评析只在现象表面打转，可以进行溯本求源。
现在的孩子怎么了？娇贵，难教。在整个事件中，引起师生冲突的责任方显然是那个学生。
有专家指出,面对教育失败的事件，“归因”是对的，即依据师生的行为准则对双方行为做出客观评判找出错误较大的一方，但是有时错误归因改善不了教育现状，如找出那个学生是责任方，寄希望于那个学生不主动犯错后，教育会有成效吗?行得通吗?行不通，于是更重要的是教师“反思不足'这需要班主任用专业化的标准来要求自己，找出不足(教育方法或策略不符合客观现实情况的地方)，改变方法，改进策略，严格要求，提升自己的教育教学能力。
在上文的细节描述中，班主任的不足在于教师教育不好把责任归咎于学生难教。如果静下心来想想事情的每一个细节，我们就能理淸“孩子怎么了”的前因后果。班主任和学生之所以会发生冲突，是因为他们俩各自在自己的逻辑里打转。班主任的逻辑是:“经过全班讨论、鼓掌认可的规则，你就应该执行。”而那个学生的逻辑是:“其他班都已经放学了，那么老师要求学生考试结束后留下来复习就不算是正式上课。既然不算是正式上课，迟到了也不算是违反纪律，因此班主任也不能要求学生当面道歉。”班主任是按照“一般学生”的逻辑来预测这位学生行为的，没想到这位学生一贯是从自我出发思考问题、支配行动的。由于班主任没有走进“这位学生”的逻辑来预测他的行为，产生“预测失误”导致冲突。
面对这样的冲突，成功老师一般采取“退一步法”,不与那个学生当场论理,让他先说出迟到的充分理由，暴露思想后再采取策略。因此，为避免类似的事件重新上演，教师要在发现学生难管倾向时，帮助这类学生认清自己的权利与义务之间的关系，告诉他个人权利的边界在哪里，教会他必要的服从和退让。这就是本案例的价值所在:“用‘退步法’能避免教师的预测失误，使教育走向成功,。”
上文中者加了这样的评析，目的只有一个，使案例结构紧凑、主题突出、鲜活感人、发人深省。
二、教育案例的提炼路径
我们把教师做案例的提炼路径，按生成轨迹可归为偶发性、预设性和反观性三条。1.偶发性提炼.事先没有确定的研究主题，甚至也没想创作什么案例，但所上的某一堂课或教育事件震动了教师自己，因此，就把发生的真实故事写了下来。这类案例强调偶发性的灵感，并及时记录而形成。案例中常常能够看到师生精彩互动，看到教师的教育智慧。这样的案例看似偶然，有不可预见性，但偶然中有必然，也有一些规律，可以通过案例的形式总结经验，应用有关的理论进行检释。
2.预设性提炼
先确定自己喜欢的研究主题或需要研究的主题，再据主题进行教育活动设计，把相关理论或教学策略自觉地镶嵌在教育活动之中，并实施之；然后根据教育现实进行案例研究与创作。这类案例强调针对研究主题而预设方案，并通过实践检验而形成。案例中往往重视后面的反思，着重围绕研究主题，针对教胄设计(理想)与教育实践(实际)之间的落差(或超越了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理方法的得失，分析原因，总结经验，寻找对策，或提出新的问题与观点。
3.反观性提炼
每位教师对教育问題的感悟，是随着教师内在素质的变化而变化的。处在终生学习的社会里,教师抓住一切学习的机会，亲密书籍、观看录像、探索实践„„向专家习、向一线优秀教师学习,努力将理论内化为自己的思想，以优秀教师的实践经验来反观自己的教育思想和教学行为，吸取他人成功经验，避免重犯其教学失误和不当，在观察、对比、反思、修正的过程中产生案例。这类案例强调对照别人事例反观自己而形成。这样整理加工的案例，可以促使自己的教育教学行为更加合理、科学、这三条提炼路径，可选其一进行，能使教师养成勤思考、善研究的好习惯。
三、教育案例的定型忌讳
要得到好的案例，在其提炼过程中应特别注意以下几点。1.内容上，忌失真
案例要求真实。实地收集案例，便于获取真实信息。有些案例单靠记忆，不可能记得那么完整、准确。因此，时间、地点、有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等和真实事件有些出入，影响了案例的质量。部分案例，如表扬、鼓励等案例,教师采用表扬、鼓励能使学生进步，但常常夸大其教育结果或实无此教育变化，让人无法信服。因此，做案例要及时记录研究过程相关信息，保存案例真实的面目。
2.思维上，忌雷同
案例展示的故事要求鲜活化，能展示教育教学过程的多样性和多变性。有些教师阅读少，缺乏职业敏感度，思维定势，对许多典型案例的变化因素熟视无睹,其研究常在别人案例的影子里。因此，经常注意具体教学现象及其反映，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为„„只有注意倾听，注意观察，注意思考，想办法让许多很有价值的案例不从我们眼前滑过去，才有可能让自己的案例不和人家雷同。
3.反思上，忌平面
案例是把教育教学过程中发生的这样或那样的事用亊例形式来表现，并对此进行分析、研究、探讨的一系列思维加工过程。好案例能够启发大家思考。有些案例只注意了鲜活的故事，却忽视了事理结合的评点，不能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作所起的指导作用不大。因此，做案例要多问几个为什么，为什么会有这样的结果？为什么釆取这种策略就能解决问题?还有别的策略吗?策略与结果之间是偶然关系还是必然关系？„„分析者还要找出充分的论据，来支持自己提出的观点。这样，案例才会避免平面推进，从情境层面走向经验层面，走向理论层面。
4.意义上，忌个别化
好案例的事例具有典型性。有的教师把“典型”误认为“特别”“特别学生的特别事例”，因此案例的素材个别化，没能够反映事件发生的普遍意义。因此，做案例要关注普遍存在、大家关心、比较重要的问题，体现问题的深刻性，提出的措施也能解决教育实践中一般意义上的问题，切实可行、便于操作，有实用的价值和无穷的回味。
精彩案例的生成并没有什么固定的套路，甚至没有数字序号标记的段落划分，但是仔细研读，就会发现案例研究的精髓、元素、层次一一具备。案例的提炼也本无定法，甚至不用任何参照，但通过剖析案例的文本结构、提炼路径与成型忌讳，可使教育案例的提炼少走一些弯路。当然，初写案例不可能一次成功，还得靠大量的实践和积累，才能使自己的案例具有魅力，就像一篇好的文学作品一样令人享受而余味无穷。
参考文献
[1] 张肇丰.从实践到文本——中小学教师科研写作方法导论.上海:华东师范大学出版社,2011.[2] 张肇丰.叙事研究与案例研究的性质与应用。课程•教材•教法，2010(2).[3] [4] [5] [6] 乐漪.基于案例的教师校本研修的行动研究，上海教育科研,2009(5).刘永和.案例研究：反思型教师成长的“金光大道”.教育科学研究，2009(1).< 黄永明，胡克州.谈教育案例的撰写.云南教育(基础教育版)，2005(9).郑金洲.教育研究方式与成果表达形式之教育案例.人民教育，2004(20).(责任编辑杨子)
第二篇：磁砖成型模具结构及材料分析
达州职业技术学院
毕业课题设计论文
题
目：
磁砖成型模具结构及材料分析
所在系（部）：
机械电子与信息工程系
学 科 专 业：
模具设计与制造
作 者 姓 名：
易
田
指导教师姓名：
夏
正
林
学
号：
20080200330136
答 辩 日 期：
2011 年
月
日
磁砖成型模具结构及材料分析
摘 要
随着我国城市化进程的加快，城市建设也在逐步加快，人们生活水平的提高决定了生活物资的质量。这就带动了相关产业的发展，陶瓷行业就是这其中之一。通常把用于建筑工程结构，建筑装饰和卫生设施的陶瓷制品统称为建筑卫生陶瓷，产品包括：陶瓷墙砖、外墙砖和地砖等陶瓷砖；洗面器、小便器、净身器、水槽、浴盆等卫生陶瓷器；琉璃砖、琉璃瓦、琉璃砖等琉璃陶瓷器。
陶瓷模具分两种，一种是用于生产卫生陶瓷器，由于这些都是非标准形状，多为异形，所以采用堆沙方式层层堆建造型；另一种是用于生产陶瓷砖、琉璃瓦、建筑陶瓷浮雕等，本文多为论述生产这类陶瓷的模具。
在陶瓷界流传着这样一句话“压机是陶瓷的心脏，模具是心脏中的心脏”。一套模具就是一条生产线，一套模具出了问题就决定这条生产线必须停下，模具的重要性在陶瓷生产中数第一位。
本论文研究基于陶瓷模具与塑料模具的对比和陶瓷模具的特点描述陶瓷模具。总结了现行模具界通用的一些模具类型级标准，其中由于大部分数据皆会侵犯他人商业机密，所以本文大多只作理论讨研和论述。
关键词：（注：关键词3－5个）陶瓷、模具、压机、陶瓷模具
目录
目录
第1章 绪论..........................................................................................1
1.1 引言.............................................................................................................................1 1.2 研究现状......................................................................................................................2 1.2.1 磁砖模具的地位........................................................................................................2 1.2.2 生产技术创新...........................................................................................................2 1.2.3 现有磁砖模具生产的不足..........................................................................................3 1.3 论文的工作与意义........................................................................................................3 1.4 论文的章节组织...........................................................................................................3 第2章 磁砖模具的基本构造................................................................4
2.1 磁砖模具的主要结构....................................................................................................4 2.2 磁砖模具的主要技术....................................................................................................5 2.2.1 压胶技术..................................................................................................................5 2.2.2 模芯的设计与制造....................................................................................................5 2.2.3 母模.........................................................................................................................6 2.2.4 温度与压力...............................................................................................................6 第3章 磁砖模具的维护.......................................................................7
3.1磁砖模具在生产中的主要问题.......................................................................................7 3.1.1卡模..........................................................................................................................7 3.1.2积粉..........................................................................................................................7 3.1.3 侧板合金磨损严重及破裂..........................................................................................8 3.1.4 磁座无磁或变形........................................................................................................8 3.1.5密封皮套破损及进粉..................................................................................................8 3.1.6连接螺栓松动或断裂..................................................................................................9 3.2磁砖模具的一般维修.....................................................................................................9 致
谢.................................................................................................10 参考文献.............................................................................................1达州职业技术学院毕业课题设计论文
磁砖成型模具结构及材料分析
第1章 绪论
1.1 引言
建筑业的持续高速发展，极大地加快了相关产业发展的步伐。陶瓷模具的发展已成必然趋势，我国陶瓷器历史悠久从新石器时代就已经开始生产简单陶瓷做器皿，用于建筑及卫生的建筑陶瓷从秦汉时期流行并逐步发展。现代卫生陶瓷和陶瓷墙地砖制品及制造技术由欧美传入我国，于20世纪除我国开始建厂生产。在陶瓷品中使用量最多的是陶瓷墙地砖，亦作磁砖，所以生产这类陶瓷的模具最多，其技术体系虽正处于发展中，却是陶瓷模具中最完善、经验最丰富、实用性最强的一类。磁砖模具的特性有：
（1）结构简单：相对塑料模具陶瓷墙地砖模具结构简单，其结构主要由底板、推顶板、磁座、上下模心、中框、支柱、皮套等构成。一般没有出现过塑料模具中的滑块、冷却道、注射孔等复杂构建。
（2）体形庞大：由于这类模具是采用千吨级压机，所以模具必须能承受足够的压力，这就使得模具的整体比较庞大。
（3）封闭性、耐磨性：由于生产瓷砖的材料是采用粉料，在大量生产时粉尘容易渗透到缝隙中，这就要求模具在必要的精度环节具有封闭性，一旦粉尘进入这些地方必然导致生产无法达到要求。由于压制后的毛胚是固体且摩擦系数比较大，所以要求在拔模斜面增加耐磨性。
（4）可持续翻新、寿命长：由于模具整体是由钢材制造其成本较高，各个厂家都希望模具持久耐用，翻新是瓷砖模具的一大特点。一套模具持续翻新使用其使用年限甚至可以达到5年以上，这样极大的降低了厂家的成本更加大了生产效率。
（5）专一性：一套成品模具只适用于模具订购商，因为陶瓷生产商的生产设备各有区别，粉料配方各有不同，瓷砖大小各有区别，压力参数等各有自己的标准，所定制的模具就各有不同，一套成品模具只适用于其定制商无法互通使用。
（6）整体螺丝及螺栓连接灵活性极强：由于为了方便翻新降低成本，所有的零部件大多采用螺丝及螺栓连接。整套模具的螺丝及螺栓数量少则数十多则上千，一般都在300~800左右，这就增加了装配的灵活性。
（7）淬火：为了达到一定的硬度，淬火是必须的，几乎所以零件都经过了淬火的过程，但是淬火程度却各有差异，特别是磁座的淬火要求最高，由于磁座间接承受了压机提供的所有压力，所以磁座的必须有很高的硬度，特别是小尺寸的磁座，因为尺寸较小承受压强较大，其硬度必须达标。
达州职业技术学院毕业课题设计论文
磁砖成型模具结构及材料分析
1.2 研究现状
随着各个行业的竞争加强，陶瓷模具行业的生产已加快了竞争步伐，陶瓷模具生产技术也在不断更新，更趋于系统化，正逐步走上新的路程。未来陶瓷模具的发展将更具辉煌，逐步走向世界领先地位。1.2.1 磁砖模具的地位
现今人们的生活方方面面都离不开陶瓷制品，无论是建筑装饰还是卫生设施，或者是饮食用具，甚至是家电设备中也都有陶瓷的身影。陶瓷制品已成人们生活中的必备品。在这些制品中需求量最大的当数磁砖，在城市建设加快的情况下瓷砖的需求量正逐步增加，大量高层建筑外墙砖、室内地砖、内墙砖已成畅销品。这就要求陶瓷生产商有足够的生产能力。模具，这个厂家生产线上的核心，一直都是极为重视的部位。在生产线上一套模具决定了生产线的生产进度，一套模具的使用寿命极长，且成本较高，生产商不会闲置一套模具做备用设备，当模具出问题后续工作将全部停下等待模具维修。所以才有“压机是陶瓷的心脏，模具是心脏中的心脏。”
虽然现代卫生陶瓷和陶瓷墙地砖制品及制造技术是有欧美传入我国，但是由于长年的生产经验积累，我国的陶瓷生产制造技术已逐步走向国际先列。1.2.2 生产技术创新
塑料模是将液体塑料压制成形冷却开模后即可进行修边、检验、包装等工序。与塑料模不同，磁砖模是将配方粉料压制成毛胚，开模后对毛胚进行修边整形，然后将毛胚经过高温烧结成形，然后再进行筛选检验、包装。就是瓷砖模具生产出的毛胚不具备使用属性，而塑料模具生产出的已具备一部分使用属性。
磁砖生产中，压机所提供的压力极为重要，压力不够将使开模后无法得到完整的毛胚，或者压制成形后毛胚中空气较多容易产生空洞，或者压力没有分配均匀烧结时毛胚变形度过大等等，为了批量生产一套模具多数是多模腔，厂家只愿意增加压机的吨位，除非压力不够，同压机下的模具很少减少模腔。
模具行业的竞争在于行业技术竞争及创新，不同的模具厂家也有不同的生产工艺和技术参数，各个厂家对核心技术的把握极为紧密，这成为行业生存的根本。创新是生产的必须，虽然特别的技术掌握在部分厂家，但是创新会使这些技术逐步落后，所以谁先创新出新技术也是行业竞争和模具发展的必然途径。
达州职业技术学院毕业课题设计论文
磁砖成型模具结构及材料分析
1.2.3 现有磁砖模具生产的不足
现有瓷砖生产厂家较多，为寻求生存小厂以质量为根本，大厂也积极扩大销售范围，竞争已成不可磨灭的现实。由于最近几年模具成交价格的降低，各个厂家为降低生产成本已更新不少方式，但仍然存在一些不足。
由于各个厂家的生产都是独立的，所以生产数据大多不一样，产品也各不相同，没有统一的标准。一般有45mmX45mm、45mmX95mm、200mmX200mm、300mmX300mm、300mmX600mm、600mmX600mm、600mmX1200mm、800mmX800mm、800mmX1200mm、1200mmX1200mm等等各种尺寸的生产要求，就是在同一尺寸的产品在模具设计生产中也有不同数据，这与各个厂家的压机压力与粉料配方不同和毛胚膨胀系数不同有关。
几乎所有的磁砖模具都是非标准产品，陶瓷生产商的要求也只是生产使用能力，凡是在其压机下能正常生产就是合格产品。这就导致各个模具厂家的生产必然分离，没有统一标准。这样模具的发展体系比较难以形成固定模式及标准，虽然整体体系已慢慢形成，但其发展历程仍然艰辛。
1.3 论文的工作与意义
本论文结合达州职业技术学院学习到的模具知识和实习期间在新鹏程模具厂的实习经验，在归纳实习内容及模具理论的同时，对瓷砖模具的构造以及特点等相关问题进行研究，论述陶瓷模具与塑料模具的不同。
（1）本论文的目标：
论述陶瓷模具与塑料模具的区别，描述瓷砖模具的构造原理及使用原理。（2）本文研究的主要内容：
论述磁座模具的主要结构及零件的应用关系，结合生产实际表述模具生产中的重要部分及维护方式，本论文大多是个人在生产实践中总结经验。
1.4 论文的章节组织
本文各章节基本内容如下：
（1）磁砖模具的主要结结构及主要生产工艺的介绍（2）磁砖模具在生产中主要出现的几种问题及维护（3）结束语中，对本文的研究工作进行总结。
达州职业技术学院毕业课题设计论文
磁砖成型模具结构及材料分析
第2章 磁砖模具的基本构造
2.1 磁砖模具的主要结构
现今使用最广的陶瓷模具数磁砖模具，虽然随着各个厂家的使用标准不同，各个型号的模具各有区别，但是大体的主要结构确实相同的。瓷砖模具主要结构及主要作用如下：
（1）底板；模具的底面标准，承受着整套模具的重量，也是模具与压机连接的下基准面。
（2）推顶板：与所有模具都具有相同的作用，就是将毛胚推出模腔。瓷砖模具的推顶板是靠顶套或蹄块直接连接压机的推顶机构。由于压制的毛胚是由粉料压制的，虽然经过高压压紧，却是仍然脆弱，而且毛胚在压力消失后会有一定的膨胀，即使有拔模斜度仍然卡在模腔内，这就需要整个模芯推动能让其完整推出，所以推顶板就需要连接所有模芯，导致推顶板整块比较大。（3）磁座：为了方便模芯的更换并连接固定模芯与推顶板，采用磁座做连接件。磁座的设计增加了推顶模具机构的推顶距离，更减小了模芯的厚度，方便模芯更换及生产。在模芯安装方面，由于是磁座的吸磁将模芯固定，这就让模芯与型腔周边的搭配更方便，将模芯放在型腔内吸磁后就固定好了。
磁座也是模具的一大核心，因为磁座是直接受力的一大部件，当压机下压时磁座将全部直接承受压力以提供反作用力将粉料压制成形。这就要求增加了磁座的抗压强度的设计，而磁座也往往成为模具维修的一大重点。
（4）模芯的设计与正反打：由于磁砖是规整的六面薄体件，所以采用上下模芯作为上下型面的成型。一般的磁砖都是正面是光整的平面，背面是带有厂家标志和增加接触面积的花纹，所以一般将光面模芯在上、纹路模芯在下的安装方式叫做正打；反之，光面模芯在下、纹路模芯在上的按照方式叫做反打。
正反打的安装有一定的区别，由于为了方便拔模，磁砖的周边成型面都设计了拔模斜度，这就使得上模芯往往比下模芯大，而且正打压制出的磁砖光面比较大反打的则光面比较小。在实际应用中，磁砖的张贴必须考虑多方面因素，其中温度尤为重要。在室外张贴的墙砖一般都是间隔有5mm左右的距离，所以多是正面较大，是为了防止室外温差带来的变形使瓷砖相互挤压变形脱落或破损；在室内温差较小，所以张贴比较紧密，但为了防止变形挤压破损多是正面较小。所以一般大件的磁砖多是反打，在脱模后将毛胚翻面，小件的目前大多也是如此。
达州职业技术学院毕业课题设计论文
磁砖成型模具结构及材料分析
（5）中框与支柱：中框的作用是用于确定填料深度、模具高度，及固定磁砖周边型面。中框是由支柱连结固定在底板上，这就体现了底板的基准性。填料深度即下模芯型面到中框正面的距离。由于中框是由支柱固定在底板上，所以支柱就决定了整套模具的高度和填料深度的调整，一般支柱一定却填料深度不够则在支柱上增加等高垫片以达到所需要的高度，填料深度由磁砖厂家的粉料配方和压机规格决定。
2.2 磁砖模具的主要技术
2.2.1 压胶技术
压胶是烫金工艺中的一种简单工艺的简称。压胶主要使用压价带，利用高温时产品达到粘性，在冷却后可达到防水等效果。在模芯上使用压胶主要是为了得到压胶后的型面，是利用母模与模芯在高温下将模具胶压制在模芯上，这就要求母模的精度高且光洁度高，而模芯就必须经过喷沙处理才能增加整体接触面积，加大粘力。
磁砖模具是为陶瓷生产商专业提供的生产设备，随着各个生产商的要求不同而各有区别，但都是适用于陶瓷生产商的压机设备。
磁砖是经过烧结制成的产品，模具所压制的就是毛胚，由于毛胚需要经过高温烧结，在高温烧结过程中难免会出现变形、气泡、龟裂等现象，除了在粉料填料时做到尽量均匀，增加一定的压力，模具的重要性更为突出。模具的模芯是采用压胶技术，将塑胶压在模芯上形成一层具有弹性的型面。这就使得粉料在不均匀的情况下能有一定的流动性减少压制后的密度差别。
模芯压胶技术的使用具有重要意义。除了在生产中调节毛胚密度增加烧结平整度，最大的作用是降低模具生产成本增加模具的整体使用寿命。由于压制的毛胚原料是粉料，此粉料主要成分是SiO2和Al2O3,在将粉料压制成毛胚后其摩擦系数较大，如采用一般金属制作型面本身不够耐磨，更换频率高，若采用耐磨金属制作则成本高昂更新不方便。压胶则是解决这些问题的关键。2.2.2 模芯的设计与制造
为了适应压胶的顺利进行，模芯的型面只需要达到大概轮廓就可以了，但是在型面周边都需要增加刃口。
模芯刃口确定了模芯型面的水平位置，也确定了型面的外围形状。增加刃口的另一个作用是为了保证压胶时让胶体不外流，使胶体更紧密，增加胶体在生产中所能承受的巨大压力。
刃口内呈半圆角是为了增加压胶后胶体的粘接度及紧密性，在生产中胶体就 达州职业技术学院毕业课题设计论文
磁砖成型模具结构及材料分析
不容易脱落，一旦胶体脱落进粉模芯就必须翻新。
模芯又分排气模和液压模。排气模是在模芯上定距离增加细小的排气孔，便于在压制毛胚时将粉料间的空气尽量拍尽，以减少烧结时空洞的扩大、增多，降低磁砖的变形率；液压模的目的也是为了减少磁砖的变形而设计的，液压模的胶体下面是连成一体的空洞，在空洞中填满了液压油，这就使得液压模具有一定的流动性，在压制毛胚时粉料由于压力不均，会出现压力集中点而其他点的压力会自动减少，这就致使粉料具有一定的流动性，让毛胚在压制后的紧密度比较均匀，烧结后变形少，2.2.3 母模
母模的型面就是产品的真实型面，模芯的型面就是利用母模压制胶体后的印记。压胶的实体就是模芯与母模相扣将胶体在高温下压制成形，冷却后将胶体固定在模芯上，将母模与模芯相对面的印记留在模芯上形成模芯型面。
这就要求母模的精度必须高，如果是光面母模，其型面不能有任何损伤，粗糙度不得低于1.6μm。母模一般是用于批量生产模芯型面的，除了小型模芯压制时批量压制需要多个母模，300mmX300mm以上的都很少批量生产，更是因为精度高生产成本高。一个母模一般只使用与一个厂家的对应模芯这也决定母模没有大量生产的必要。
母模的粗糙度不够就必须经过打磨抛光才能使用，因为在压胶后母模光洁度不够就难以开模，即使开模后模芯的光洁度也会受到影响，这将直接影响最后产品的质量。2.2.4 温度与压力
由于需要达到一定的弹性，胶体的厚度一般在3到5个毫米，如此厚度的胶体需要在压制时增加一定的压力才能在生产中承受足够的压力，当液态胶添加固化剂后，在压制时必须长时间地保持高温高压状态。高温是为了让胶质与模芯结合更紧密，并且在高温下缓慢能减小其收缩率的差距，防止在压胶冷却后不会因为收缩率差距过大而自动脱落。
达州职业技术学院毕业课题设计论文
磁砖成型模具结构及材料分析
第3章 磁砖模具的维护
3.1磁砖模具在生产中的主要问题
在生产过程中磁砖模具会遇到很多问题，按照生产与使用可以分为生产缺陷与使用缺陷两大类。使用缺陷就是磁砖厂家生产过程中出现错误使用或生产未按照标准使用；生产缺陷即生产厂家在生产过程中出现的生产未达标间隙不合理等。主要常见的问题有以下几种： 3.1.1卡模
卡模是比较常见的一种问题，卡模就是下模芯在推顶出陶胚后由于模芯与中框侧板的间隙过小，模芯不能随磁座回到原位卡在中框侧板上。模芯与中框的间隙搭配非常重要，这就要求模芯与中框的生产标准较高。一般多腔模芯中少数出现卡模，生产厂家会将卡模的模芯取出将那一腔封住，若是卡模较多或单腔卡模将调配会模具生产商调整间隙。
卡模将影响磁砖生产厂家的生产效率，无论是堵住型腔或者是调回维修都将减少其生产量，即使较轻微的卡模也是影响较重的。当出现卡模时模芯未能准确归位，这将使填料深度变浅，在同等压力条件下卡模的这腔压出的陶胚密度较小，烧结时最容易出现变形气泡等众多问题。
卡模一般出现在小件磁砖的生产上，小件磁砖都是采取的多型腔制，模芯型腔较多，在批量生产时误差较多。在维修方面一般是特别调整有问题的地方，或者直接进行翻新。3.1.2积粉
由于粉料是粉尘状，当空气湿度较高时容易堆积粘附在模芯上、侧板上或者磁座上，轻微的积粉一般无关重要，但是在模芯上的积分尤为重要。因为模芯为型面，若有积粉在压制后开模出的陶胚上就会出现瑕疵坑洞等，特别是光面模芯，光面要求光洁平整，若出现积粉，压制出的陶胚将直接报废。
侧板上也容易出现积粉，因为是压制粉料模芯与侧板的间隙处会掉落一定的粉料，在模芯推顶出陶胚后归位时也会带走一定的粉料到磁座上，这就使得侧板和磁座都容易出现积分。
掉落磁座上的粉料可以采用推、刮、吹等方式将粉料弄出模具，侧板上的积粉产生比较缓慢，但当形成时将会出现卡模现象，这时就得采取翻新了。
出现积粉是因为空气湿度较高，为了缓解积粉于模具上，一般在冬季生产的 7 达州职业技术学院毕业课题设计论文
磁砖成型模具结构及材料分析
模具都会添加加热管，这是陶瓷模具与塑料模具的区别之一。加热管加热温度无需过高，温度过高会使磁座的线圈烧坏出现短路。与塑料模具的冷却道不同，加热管是让模具接触粉料的主要部件保持一定较高温度，这样水蒸气就不会凝结在模具上与粉料结合成积分。
所以磁砖模具是在比较干燥的环境下工作的。3.1.3 侧板合金磨损严重及破裂
侧板作为拔模型面与陶胚的接触面积虽然是最小的，却又是磨损最严重的型面。因为陶胚的原料本身有些就是用石头研磨成的粉料，在压制后又有一定的弹性系数，这就增加了陶胚对侧板的摩擦，其磨损度是比较高的，即使是采用价格昂贵的耐磨合金，在长期使用后其磨损量仍然是肉眼可见。
在生产过程中由于上模芯的安装稍有偏移，将会导致压制时模芯刃口直接作用于侧板合金条，由于合金条是高耐磨金属，材料本身提高了硬度其柔韧性比较差容易破裂，此时若再进行生产，其产品周边难以成型，会出现缺口等重大缺陷此情况必须予以返修。
若模芯安装偏移过多将导致模芯压制时直接作用于侧板之上，将会把侧板打沉，此时拔模斜面就已经变位置，已经无法正常形成周边，此时也当予以返修。3.1.4 磁座无磁或变形
磁座也是一大重要环节，模芯的安装与固定都离不开磁座，在开模时的顶出与归位更需要磁座的配合，而且磁座在生产中起着承受压机的间接压力为下模芯提供反作用力。由于淬火的不稳定性各个磁座的硬度各有差异，在生产中磁座容易出现破裂、变形、缺口和线路不通短路等情况。
磁座通电无磁性时，模芯就不能按照预定归位，有时会变相出现卡模，即使自动掉落则磁座与模芯间存在间隙，压制的陶胚将不能达到预定要求，或者模芯移位使局部应力集中会将侧板合金压破或者将磁座压破。3.1.5密封皮套破损及进粉
推顶板与底板间的接触面为紧密接触，不能有任何杂物，因为当推顶板和底板接触的时候就是确定了下模芯型面的水平位置，若这个接触面有杂物将导致下模芯型面相对不平，此时压制出陶胚将是厚薄不均，其密度就更不均匀，在烧结时最容易出现变形，所以采用密封皮套对该接触面周边进行密封。
模具是长时间处于粉尘环境工作中，难觅出现摩擦或其他擦伤，皮套出现孔洞火裂缝，或者密封玻璃胶的老化等等，都容易使得粉料进入密封皮套内，使得 达州职业技术学院毕业课题设计论文
磁砖成型模具结构及材料分析
模具精度降低，此时应及早发现并予以维修。3.1.6连接螺栓松动或断裂
为了方便模具的生产装配与维修拆卸，模具整体构造几乎都是采用螺丝与螺栓连接，所以螺丝及螺栓必须拧紧，若有松动则危害甚广，譬如中框侧板螺栓松动侧板将容易移位合金条容易出现破裂，磁座螺栓松动则会使磁座移位推顶时容易顶坏侧板或者磁座，支柱螺栓出现松动则会影响填料深度和中框的稳固性等等。
螺栓断裂也是比较常见的问题，在安装和生产过程中容易出现应力集中，致使连接螺栓断裂，严重的是主要应力承受面的螺栓连接容易出现螺栓断裂，如中框支柱的连接，模芯与垫板的连接，磁座与推顶板的连接，顶套与推顶板等等。
在生产与应用中还容易出现其他问题，如中框及底板变形或出现裂纹、耐磨陶瓷破碎、合金条松动、模芯圆角等等。
3.2磁砖模具的一般维修
磁砖模具一般都是达到使用周期后才进行例行翻新，但是出现上述情况较多则需立即进行翻新维修。该磁砖最长的使用周期是半年到一年。
一般的维修是将除推顶板和磁座所以零件拆除完进行翻新，中框、底板、推顶板、磁座等等等都是将使用平面进行磨平，一般都是在不保证原有厚度尺寸的条件下进行翻新，仅个别特殊情况需要单独调整，如侧板合金条破裂需要将合金条更换再制造成形，磁座不通磁则需检查电路，电路无问题则更换磁座或线圈等等。若有零件被压变形后则都采用替换零件，若有裂纹一般采用报废产品，个别经生产商同意可以采用焊接方式加固。
在零件翻新后装配就是采用增加垫片的方式达到图纸尺寸或缩短原有差距。若皮套破裂有孔洞则更换皮套。
陶瓷模具的维修一般都是发至模具生产商进行维修，磁砖生产厂家难以维修，主要是因为磁砖模具个体庞大笨重，设备和生产工艺也是一个重要因素。
最后在生产实践中感受良多，让本人对模具的生产有个实际的了解，本人认真分析生产中的实际，总结生产经验，就磁砖模具生产做出本论述让大家对磁砖模具有个正确的认识。
达州职业技术学院毕业课题设计论文
陶瓷成型模具结构及材料分析
致
谢
本论文的撰写是在我的导师欧江、王付和与代胜全的精心指导下完成的。欧老师渊博的科学知识、王师傅敏捷的思维构想、代师傅丰富的生产经验以及他们一丝不苟的工作精神将永远成为我今后工作学习的指针，在此谨表衷心的谢意!感谢欧江老师的指导，在欧江老师的指导下才顺利完成这偏论文，在此衷心地感谢！
感谢陈涛老师，在我学习《机械制图》课程期间他给我们一种严谨治学的精神；同时也要感谢张平老师，在我《模具制造工艺学》课程入门学习的时候给予了我很多帮助。他们一丝不苟的认真教学态度值得作为一名教师的我学习、借鉴。
还要感谢夏正林老师，在学校学习期间他给了我在生活、学习等多方面的关心。
在我的论文撰写过程中，向毅、朱嘉、康正会等给予了我许多帮助，在此向他们表示谢意。
最后，对所有关心和帮助过我的老师、同学和亲朋好友表示衷心的感谢!
参考文献
[1] 刘云生，《现代数据库技术》，北京：国防工业出版社，2001 [2] 周继峰等《建筑卫生陶瓷》第二版，化学工业出版社、材料学与工程出版中心，2006年1月
[3] 李九团，《最新陶瓷与陶瓷制品生产加工工艺及质量检验实务全书》，北京中软电子出版社
第三篇：中小学心理健康教育典型案例
中小学心理健康教育典型案例
瓜州县腰站子学校 史晓燕
一般情况
姓名：孔某 性别：女年龄：十四岁 初中二年级学生。求助者自述
我是一名初二的学生，以前在父母的眼中我是一个乖乖女，我也总是严格要求自己。但自从我的父母离异后，我上课注意力不集中，记忆力也下降了，学会了撒谎、逃课。还出现睡眠不好，总是很难睡着，但又容易醒，早晨起床后感觉头疼，头晕脑胀，疲劳，我上课的时候无精打采，哈欠连天，虽然抬着头在听课，但脑子里却再想别的事，上自习课，虽然眼睛盯着书，但我什么也没看进去，根本控制不住，我很想让母亲送我去上技校。现在我的成绩很差，感觉做什么事都很难，也觉得做不了，烦恼不堪，精神紧张，总会为一些小事发脾气，但自己却控制不住，内心感到非常痛苦。现在老师也不喜欢我了，我觉得学习很痛苦，也觉的很压抑。母亲对我的学习很关心，要求也很严格。她会给我讲道理，但她也会揍我。母亲给我报补习班、请家教，但讲了我也听不懂。在家里我感到很压抑，虽然继父对我很好，但我仍旧不快乐。我觉得没有人理解我，大人们太自私了，根本不会考虑孩子的感受。
观察了解到的情况
该生自幼身体健康，未患过严重疾病，家中经济条件优越。母亲是公务员，父亲是教师。双方对孩子的教育都非常看重，注重对子女的培养。在寒暑假期间给孩子报辅导班，并且每天看着孩子学习两个小时，之后进行检测。就目前英语学习来说，该学生在背两小时单词，检测时却记不住十个单词。其家教严格，该生性格比较内向，不善言谈，喜欢安静、很少与同伴玩耍、作游戏，小学时学习成绩很好。
升入初中后，起初学习、生活还比较适应，只是朋友少，与人交往不多。但两年前父母离异，使她幼小的心灵受到了伤害。自此，她尽量避免与别人接触。逐渐出现失眠，白天感到疲劳，头晕，没精神，注意力不集中，记忆力减退，很想摆脱目前的状况，但摆脱不了，很痛苦。
一、有关资料的整理
1、精神状态：（1）注意力不集中；（2）记忆力下降；（3）自控能力差（4）心情压抑
2、生理功能改变：头疼，头晕，疲劳。
3、社会功能状况：学习效率降低；（2）社会交往很少，与外界接触不良；
二、主要症状：精神易兴奋、易疲劳、烦恼、精神紧张、注意力不集中、记忆力减退、回避行为、睡眠障碍、头部不适感。
三、诊断：非精神病性障碍、神经症性障碍、神经衰弱 对该案例的鉴别诊断：
1.与抑郁症相鉴别：抑郁症虽有神经衰弱的症状，但大部分时间情绪低落，消极悲观，兴趣减退，有自杀企图和自杀行为，本案例无此典型症状，因此可以排除抑郁症。2.与精神分裂症相鉴别：精神分裂早期虽有神经衰弱的症状，但常伴有思维障碍和人格改变，如孤僻、淡漠、行为怪异、幻觉、妄想等，本案无此典型症状，因此排除。
3.与焦虑症相鉴别：焦虑症的焦虑为原发症状，本案例的焦虑为继发症状，且以精神易兴、奋、易疲劳为特征，因此可以排除焦虑症。
四、对该案例应选择EPQ、SCL-90、SDS、SAS等量表进行检查。
五、致病原因分析
1、心理原因：该生处于在青春期，其心理处于成人感与半成熟现状之间的矛盾；心里断乳与精神依赖之间的矛盾；心里闭锁与开放性之间的矛盾；成就感与挫折感的交替；同时由于认知水平低，所以形成的心理问题容易泛化而转变成心理障碍。
2、社会原因：（1）家庭因素。家庭的破裂使得孩子的心灵受到创伤，同时在家庭中缺乏沟通，父母过高的期望无形之中给孩子造成很大的压力。家庭教育的原因，家庭教养严厉。（2）学校原因。目前学校教育注重学业成绩，教师的忽视及其环境的影响，这也是其中重要的原因。(3)性格内向，不喜欢与人交往，故人际交往少。缺乏社会支持系统的帮助。（4）家庭变故负性生活事件的影响和认知。（5）未得到理解和关注，缺乏正确的指导。
六、治疗方法
1、精神治疗把疾病的知识交给病人，调动他们战胜疾病的主观能动性，为巩固疗效建立合理生活制度，加强体质锻炼，克服不健康的性格。
2、药物治疗
（1）选用利眠宁、安定、硝基安定，舒乐安定等减轻焦虑，稳定情绪，改善睡眠、松驰肌肉和紧张状态。
（2）胰岛素低血糖疗法，可调节植物神经系统功能和增强机体代谢，适用于衰弱状态病人，每周六次，30-40次为一疗程。
3、物理治疗对头痛头晕病人选用直流电钙、溴离子透人，共鸣火花。
4、心理治疗
（1）支持性心理治疗：当人在生活和工作中遇到各种挫折，或是遇到精神或躯体疾病时，可能会产生剧烈的心理冲突，并出现紧张、焦虑、悲观等情绪反应和消极的观念。此时，如果我们热心地对待病人，耐心倾听他们的诉说，对他们的痛苦寄予高度的同情、理解和尊重，同时又给他们尽可能的建议。指导、劝解、疏导、鼓励、安慰，以至一定的保证，让病人知道自己不是孤立无援的，树立起战胜困难的勇气和信心，并进而从超负荷的心理压力下解脱出来，恢复心理的平衡，甚至最终治愈各种症状，这就是支持性心理治疗。适用于各种神经症。的人或事的认识和
（2）认知疗法：要了解认知疗法，首先我们应了解什么是认知。通俗地说，认知就是指一个人对周围看法，当然也包括对自己的认识和看法。显然人的情绪和活动是受到认知影响的。如果一个人对周围或自己的看法是不正确的，比如对某人存有偏见或对自己特别的自卑，总认为不如人，那么他所表现出的情绪和行为也会相应的不正确。认知疗法就是帮助病人矫正扭曲的认知，或说改变各种不正确的看法，从而达到治疗病人，使病人改善或消除适应不良的情绪和行为。
（3）生物反馈疗法：生物反馈治疗是在行为治疗的基础上发展起来的，通常需使用一些治疗仪器，比如肌电生物反馈仪，皮肤电反馈仪等等。治疗时将病人体内生理活动的信屈、记录下来，并经过仪器放大变成我们可以看见或听见的信号，让病人根据这些信息信号，在一定范围内调节控制自己的生理活动，通过反复学习和训练，病人掌握了这一技术，就可以放松自己，减轻或消除紧张焦虑等各种症状。
（4）催眠疗法：催眠疗法是通过环境和言语的暗示或使用药物如2.5%硫喷妥钠，使病人达到一定程度的催眠状态，病人全身放松，再用言语暗示，或帮助病人把创伤的体验回忆和发泄出来，通过数次治疗之后，病人的恐惧。焦虑以及缄默、抑制、遗忘等症状即可以消失。
（5）精神分析法：传统的精神分析法是让病人自由联想，近年来主要是采用面对面的普通交谈方式，让病人充分表达潜意识中的意念，通俗的说就是倒出灵魂深处的想法，医生经由分析来了解病人的各种欲望和动机，认识病人对挫折、冲突或应激的反应方式，并对病人进行解释和帮助，经过长期的治疗，调整病人的内心世界，消除各种情感疙瘩，促进人格的成熟，提高对现实的适应能力。
第四篇：中小学教育热情教育管理案例
“后进生”转化工作之我见
——教育管理案例分析 XXXXXX
XXXX
XXX 案例背景： 案例过程：
RON CLARK从北卡罗莱纳前往纽约大都市一所中学开始了他新的教师生涯。他年轻充满热情富有创造力。他运用独特的教学规则和革新式的教学方法教育每个调皮的小捣蛋，为家境困难想要念书的女孩打通通往课堂的道路，让有着艺术天赋的男孩得以发挥特长。即使刚从肺炎中解脱出来，CLARK马上投入到他的调皮学生当中。
学校中的题材永远挖不完，我们知道中国的教育精髓，我们看过鬼冢的日式狂放教育，但是我们没有见过美国学校中如此热血的CLARK，年轻的学生有着各式各样烦恼和天赋，尖锐叛逆，在美国这个倡导自由的国家里CLARK和学生究竟碰撞出怎样的火花？何况出演主角RON的演员可是在Friend和The West Wing的Matthew Perry哦。
克拉克没有退却，他第一堂课就教育孩子们要有梦想，说自己和学生们是一家人，自己永远不会离开。
也许影片做了艺术加工,电影中克拉克的学生在班级的表现,我们都是无法想像的。这简直是菜市场,根本不像是教室,学生都像小痞子,为所欲为无法无天。
在我们看来，这就是一个不折不扣的烂摊子，克拉克充满热情的想要去改变这些学生们，但是，学生们根本不买账，到了第六天，看到教室一片狼藉的景象，克拉克决定放弃了，他无奈的对学生说，你们赢了。
就在这时，克拉克的女友鼓励他不要放弃。于是第二天，学生意外的发现，被他们气跑的克拉克居然还在教室里。接下来，克拉克一条条的制定班规，从行为规范入手，严格要求，引导孩子养成正确的行为规范；为了吸引学生的注意力，他在面前放满了几十罐酸奶，他告诉孩子们：“如果你们能认真听我讲话15秒，我就喝下一罐巧克力酸奶”。就这样，为了孩子们能专心听讲，一堂课下来，他硬是喝下了几十罐酸奶；他放下架子，和学生一起学双跳，切实的走进孩子心中，赢得孩子的信任；他自编说唱词，带着孩子载歌载舞蹈记美国历史知识，巧妙地让孩子们在游戏中在快乐中学习。尽管病得很重，他仍然坚持上课，结果晕倒在黑板前，住院了，他也舍不得放下孩子，他让女友帮他摄像录像，放在班级的电视里进行视频教学。
克拉克老师和学生们一起为好成绩歌唱跳舞庆祝；
学生们运用他们学的诗，把她称作是他们的“光”，露安（米歇尔菲弗）决定留下来；
克来门特老师要走了，学生们被校长关在教室里不让送行，于是一架架纸飞机从教室的窗户里飞了出来，上面写着对老师的祝福和感谢；
基丁经过教室去收拾自己的东西，学生们一个个都站到了桌子上，高喊“船长，我的船长！” 霍兰德先生退休那天，三十年来他教过的学生们都来为他送行，坐满了整个礼堂，在这里，他指挥演奏出他这一生最伟大、最壮美的一个乐章
2012年2月2日下午，“班主任尖峰论坛”群友湖南刘海美老师推荐了美国教育电影《热血教师》（the Ron Clark Story）。因为上班，所以只是现在网上搜索了解了一下，《热血教师》由马修·派瑞(Matthew Perry)主演，改编自美国教师罗恩·克拉克(Ron Clark)的真实事迹。影片选取了克拉克只身来到纽约执教于黑人区一所学校的一段典型经历，讲述他的为人师表、鞠躬尽瘁，将全校最差的一个班级教导成了全校成绩最好的一个。原形克拉克当老师属于半路出家，他的经历非常丰富，是个干劲十足思维活跃的家伙。当老师后，摸索出一套独特有效的教学方法，取得了巨大成功。他强调对学生的尊重、鼓励以及和家长的良好沟通，同时要求学生严格遵守纪律和规范，学会尊重他人，以求在学校以至社会中容易被接受和交际。他在教学中为了吸引学生们的注意和兴趣，他用了种种方法，他编写有关历史的RAP歌曲，甚至有时不惜让自己出丑。他将他的教育经验写成了书——《教育的55个细节》（The Essential 55），书问世后大受欢迎，高居2003美国畅销书排行榜第七位。
然而，Clark老师完全出于自发有目的的家访。最后，他虽然遇到了不欢迎、不信任、不合作的家长和家庭，但是，Clark老师还真的获得了许多第一手的学生信息，比如，他了解到了胡里奥的调皮；了解到了泰肖恩跟坏孩子鬼混和绘画的潜能；了解到了莎美卡12岁就是3个孩子的母亲，放学后无瑕完成功课的现状……这样，家访极大地帮助了他对他的学生迅速开展有针对性的教育。
见面第一节课，学生就不买帐，称呼Clark老师为“白痴”，和他对着干，打赌他最多周五就会辞职，下课后，学生无序混乱地离开教室。如果是在中国，我想很多的老师都会被教室的此种场景气疯而掉头就跑。但是，Clark老师极富爱心，没有去计较这些“需要”教育的孩子，而是满怀信心、耐心地去教育、帮助他们，去“转化”（我们常用的词）他们。他在教室里用两张大纸书写着“Dream Big, Take Risks”(虽不能至，心向往之)贴在教室墙上（美国教室的周围都摆放着电脑、模型、仪器、书架等教学用具，墙壁上根据需要都张贴着很多教育教学资料，相比我们的黑板报等多数情况下用于宣传的目的要实用得多），激励学生怀有梦想，努力去追求，去实现。每个人都应该种下梦想的种子，并去努力实现梦想！他向孩子们展示了自己的教育理念和基本要求：Rule 1 We are a family(我们是一家人)；Rule 2 We respect each other(我们互相尊重)；Rule 3 We will follow the line to enter and exit the classroom or dining room(进出教室餐厅要排队)。这不仅仅是班级的要求，而且是为人处世和在公共场合的基本规范。育人在课堂，也应该延伸至社会！
教师必要时找台阶下，学会反思、调整、改变十分重要，值得学习！在讲枯燥的语法时实施“苦肉计”来吸引学生的注意力，Clark老师每讲15秒钟，他就叫调皮的胡里奥提醒他停下来喝一杯巧克力奶，让学生等待观看他吐的窘相。学生们自然开始了安静地期待着Clark老师的第一次课。课后，为了和学生拉近距离，Clark老师和学生打赌，他向学生学双跳，师生一起跳长绳，Clark老师开始时笨拙地摔过很多次跤，后来逐步熟练，最后快乐地和学生们一起游戏。师生关系渐渐开始融洽。这时，我问身边一起看电影读小学一年级的6岁半的儿子Gary, “你喜欢Clark老师吗？” “喜欢。” “为什么呢？” “因为这个老师能和学生一起做游戏，而且他很幽默，不怕丢丑（因为Clark老师喝巧克力奶时喝得想吐，跳长绳时多次摔跤）。” 是啊，一个6岁半的孩子也喜欢这样的老师，幼小的孩子说的都是真话。能和学生打成一片，同喜同乐，风趣幽默，表现自然，毫不做作的老师不正是学生所喜欢的老师吗？
他将学生难懂的美国历任总统编写成了节奏感极强的Rap歌曲，带头和学生们边唱边跳，不一会了，全体学生就攻克了这个难点。教师也要学会创造性地改编整合教材内容，化繁为简，变难为易，学科渗透，指导学法，帮助学生快速、有效、高兴地学习知识。不巧，学生的统考迫在眉睫，在紧张的复习备考之时，Clark老师积劳成疾，染上肺炎，在讲解重力时倒在了教室白板下。Clark老师生病住院期间，也没有忘记他的学生们，他在玛丽莎的帮助下，每天录制4个小时的录像课，播放给学生看。电影中出现了两个特写镜头，Clark老师在录像中提醒正在嚼口香糖的阿丽塔，提醒朝后面坐着的胡里奥转身向前听讲，Clark老师对学生们日常生活细节特点的观察做到了极致和神奇，距离考试一周了，Clark老师终于回到了孩子们中间。学生们的作业令他失望地当着学生的面给丢到了身后。但是，他耐心地做着学生的考前心理调适，回忆他们为了统考一起奋斗准备三个月的互相学习经历和收获，打消他们“我们是失败者”的悲观思想，教会他们藐视考试。Clark老师一直把学生送进考场。电影的最后是一个完美的喜剧结局，Clark老师在有家长参加的毕业典礼上颁发各科最高奖项的时候，特纳校长来喜上加喜宣布从教育部获取的信息：该班取得了全州统考最好的成绩！家长、学生、老师沸腾了，欢快地又跳起了Clark老师编排的美国总统RAP歌曲。开始的时候，孩子们没有梦想，不敢有梦想，孩子们自暴自弃，但是电影结尾他们确实实现并超越了特纳校长提出的州统考成绩优异的梦想。正如获得整个街区英语和数学两个满分的莎美卡发表感言时所说，“是你鼓励我们敢于梦想”。老师，应该给学生插上梦想的翅膀；老师，应该托举起学生让他们高高自由地飞翔。
Ron Clark老师虽然是一位优秀的美国教师，也让我们也向他学习吧！多一点关爱，少一些责备；多一点和风细雨，少一些暴风骤雨；多一点平易近人，少一些居高临下；多一点鼓励帮助；少一些大声呵斥 案例分析：
在日新月异的时代下，作为新理念教育改革背景的“新教师”，我认为，对待后进生，有责任帮助学生树立自信心，坚持采用积极因素克服消极因素的原则，用发展性看待学生，帮助学生更快适应学校学习生活。我们认为应做到这几点：
一、坚持孔子的“有教无类”的传统思想
施旭东,张苏（2008年）提出当代中国正在致力建设和谐社会,必然要 求教育充分体现公平原则,不仅使边远乡村、落
后地区和弱势群体享受入学机会的均等,、尊重个体，做到有教无类
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”万世宗师孔子曰：“亲其师而信其道。”正是这样，教师应放下师道尊严，视学生为真正意义上的独立的人。师生之间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态，千万不要奚落、嘲笑、侮辱学生，要尊重学生的人格。
教育主体是学生，教师最好的教学方法、最渊博的知识都必须通过学生的主动接受才可以转化为自己的知识，发展能力。所以我们必须关爱学生，关心每个学生的成长。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”成为我们的办学宗旨，实施“全员转化后进生”的活动。使学生从扬长开始树信心，从信心的树立起改陋习，从师生沟通之中感受师爱。
2、关爱学生，做到全面发展
二、坚持关爱学生的教育原则，包容差异，特别是后进生
不會、調皮、有問題的學生特別需要老師教。耶穌說，有病的人才需要醫生。與其說Ron Clark是一個樂於挑戰高難度學生，春風化雨的良師益友，倒不如說他是一個耶穌基督教導的現代實踐者。
三.关注问题学生，以心换心 钦佩于他的敬业和对每个学生的了如指掌，比如说一句话不同学生的反应，谁的好奇最大，谁擅长涂鸦，谁有领导力……他赢取了学生的尊敬，源于他的执著、观察力、信心，并始终抱着许三多式的不放弃精神，不断地给予学生是最棒的，是让我为之骄傲的心理暗示。当学生放弃时，当学生说我们是最落后的，他说不，是领先的，不是失败者。领队人不能放弃，执著如此。
更钦佩于他对问题学生的关注，其实每个学生都是有潜力，而且孩子更多的是受到了家庭环境的影响。有领导力的萨美卡疲于照顾弟妹，克拉克与其母谈心肯定了其的聪明潜质，说服家长信任自己并让她孩子继续上学多花点时间在功课上。寄养的汉肖姆与老师冲突不断，喜欢涂鸦，卡拉克充分肯定，并鼓励给他补课，当他抱着被打伤躺在下雨小巷中的孩子，感动不已。
热血教师，趁着我对于教育的热情尚未熄灭，趁着我骨子里不服输的干劲，在信仰的名义下，调整方式和心态，我也许不会那么痛苦和彷徨…… 克拉克点燃孩子们热情，指引他们方向，激发他们的兴趣，由此每个孩子都是可爱的好学的潜力无限的，我们呢？
三、做好一视同仁，尊重学生的个别差异性
周华（2012年）提出，教师对学生一视同仁表现在师爱的实施上，教师平等地
关爱学生，用心地培养学生，学生就会感受到教师的付出，认
同教师的劳动，自觉地接受教师的引领，遵循教师的要求。而 师爱学生的影响主要体现在以下三方面：
谢禾华，袁海林（2010年）提出在教学中，热爱关心 学生，平等对待每个学生，尊重学生个性，营造宽松民主的教 学氛围，充分发挥学生主体作用，以充沛的感情感染学生，启
发和鼓励学生创新，引导学生发展自己的兴趣爱好，促进每一 个学生健康成长。
克拉克老师要做的是放下老师与成人双重的架子，争取和孩子们打成一片，能够得到孩子们的认可与信任。克拉克让孩子们教他跳绳作为交换的条件，他教他们之时，当然，这里有两个前提，一是克拉克学会了跳绳，一是孩子们必须认真听讲。其实，这不仅仅是一种手段，他所要告诉孩子们的是，他克拉克不是高高在上的，他和孩子们是彼此平等的，老师和学生的角色关系，教与学不是单方向的而是双方向的。克拉克向孩子们学习跳绳，孩子们就是老师，克拉克就是学生；而克拉克向孩子们讲授知识时，才恢复了传统意义上的师生关系。这种双向的师生关系，是很难得的，教与学不是简单的此端与彼端，他们是相互的，教中有学，学中有教。
四、坚持因材施教
克拉克将这一群孩子慢慢“驯服”之后，教学渐渐走上了正轨，下面所要针对的是孩子们的个别问题，每一个孩子都是独一无二的，他们都有着自己鲜明的个性，克拉克所要做的就是撑起一片自由的天空让孩子们想自己选定的方向努力发展。
最后的大考将近，克拉克已经很了解这群孩子的能力、实力和潜力了，因为以前的失败的阴影，孩子们对自己没有信心，而克拉克害怕的就是孩子们的胆怯与紧张会让他们不能正常发挥。他最后所要给予孩子们的就是勇气与自信，这比知识更重要。无疑的，克拉克成功了，孩子们取得了全市第一的好成绩。
五、以积极因素克服消极因素的原则
李艳华（2010）年提出，“多元智力所内含的积极的学生观———即每个学生都有多种智能，但不同智能的发展水平是不相同 的，此时教师就应该全面了解每个学生，择其优势智能
再开发适合其优势智能发展的有效教法，从而扬长避短地使其得到发展”
五、用发展的眼光看待“后进生”
六、坚持正面教育，激发学生的学习动机 周总理 “为中华之崛起而读书”、巴金“光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的污垢”，用名人名言激发学生的学习动机，用先进人物的事迹去鼓励他们奋发、努力，用各种奖励制度催化他们的学习兴趣，通过出版各种专栏，张贴学生获奖光荣榜使他们学有榜样。开展艺术节、科技节与体育节为学生展示才艺提供了平台，燃点了他们头脑中创造的火花。
七、转化思路
二.贴近学生，兴趣引导。
此点很高明，很重要，要能春风化雨滋润心田才能使人心悦诚服，克拉克老师虽然最初屡屡碰壁甚至甩门而出，但是其信仰和朋友的鼓励使之继续回到课堂，然后就改变了方式。
方式一，自虐，为了让学生耐心听课，每安静15秒就喝一杯巧克力，喝到反胃。
方式二，运动，参加别的老师都不屑的双跳，与学生打成一片，虽然在学生面前摔得四仰八叉，但是很可爱。这点似乎丁老前辈就做过。
方式三，奖惩分明，奖励为主，及时表达，听到他说的最多的就是“I AM PROUD OF YOU”给予学生足够的信心。学生得了A的一根棒棒糖、学期末的小金人颁奖等。
方式四，RAP式背书，该方法来源于他受到了楼上HIP HOP的骚扰。将美国总统的历史编成RAP，在教室里和着节拍与学生扭成一片，相当自娱自乐。
第五篇：浅谈中小学教育教学案例分析
浅谈中小学教育教学案例分析
一、什么是教育案例分析
教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗,然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗,不，绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧～”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。)
二、教学案例分析与教师教育理论学习
案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出:”一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。”针对当前教育理论界风行的”浅入浅出”、急功利近，”深入深出”、食洋不犯”浅入深出”、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要”深入浅出”，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。
案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。
案例是教师独特的话语系统。
本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。
教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切:过分偏重教育原理(原则、观念)，难免空泛;过分依赖教学经验(技能技巧)，易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。(与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同:?目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力?方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。)一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识”内化”，将默会的知识”外显”。
三、如何答好教育教学案例题
答好教育教学案例题必须注意三个方面:一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。(教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例,此案例的目的是什么,跟哪些教育理论有关,);其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。(关键问题是什么,谁充当了主要角色,该如何充当,要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析:?当事者角度，不是旁人，要进入角色?教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。);最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。(答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么,要寻求理论上的支持。)
点击咨询 