教育结构与经济结构文献综述

第一篇：教育结构与经济结构文献综述

经济结构与教育结构文献综述

【摘要】：经济结构和教育结构作为一对相互影响的因素，二者常常并行出现，本文借助经济结构和教育结构方面的探索及研究，对二词的概念进行综述，并结合自身的理解与认识，对什么是经济结构和教育结构这一问题进行解答和详细阐述，旨在更加清楚了解这方面的内容，并进行更深层次的研究。

【关键词】：经济结构；教育结构

在我国，对于教育结构和经济结构的各种研究中，许多研究者都对教育结构和经济结构的概念和内涵进行了界定。其中涉及到此方面内容的文章分为两类，一类文章研究范围只涉及到教育结构或经济结构，因此只对其中一种概念进行了解释；另一类文章则是将二者联系起来，分别解释，并进行不同角度的研究和探讨。其中，涉及到教育结构的概念探讨的硕博士论文有程方文的《论高中阶段教育结构的优化》，吴新业的《中等职业教育结构与功能》，袁安娜的《美国研究生教育结构研究》，丁继勇的《教育结构、产业结构和就业结构的关系研究》等，相关的小论文有麻丽娟的《高等教育结构文献综述》，傅征的《高等教育结构与经济发展的协调性研究》，袁岳驷、胡建忠的《论区域产业结构与教育结构的关系》。对经济结构进行探讨的硕博士论文有王兆生的《能源结构、经济结构与经济增长关系研究》，邢凡辉的《当代中国经济结构视域下大学生就业研究》，小论文有对二者兼有讨论的有的小论文有靳希斌的《教育结构与经济结构》，练小荣的《经济结构与教育结构的协同发展研究》，李能武的《论教育结构与经济结构》，熊卫平的《论教育结构与经济结构》，苏萌的《浅析高等教育结构与经济结构的关系》等

1关于教育结构的内涵

关于教育结构的概念，国外学者的研究重点是高等院校的课程结构，专业结构，权利结构等具体概念，很少对教育结构作直接的概括。国内学者对教育结构的定义说法虽有不同，但具有一定的相似性。袁岳驷、胡建忠、李能武认为教育结构是指教育社会现象总系统中，各子系统、各部分之间的排列、组合和结合方式即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接，教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。它具有多层次性和多方面性。简单地说，教育结构就是指教育的层次结构和类型结构。这是对教育结构概括性的说法。丁继勇从经济学的角度对教育结构进行了划分，主要指教育的类别结构、程度结构、型式结构、布局结构和体制结构等。他将教育结构归结为了体系内的各种结构。袁安娜从哲学的角度出发，认为教育结构是由教育和结构组成的复合词，因此借助马克思的理论，从结构二字入手进行解释，认为结构即“系统组成要素的联系方式和相互作用形式相对稳定的形态，它由组成要素的性质、数量和要素间的联系方式、作用形式来决定。从苏萌对高等教育内涵的理解来看，她将教育结构理解为各级各类教育相互间的组合关系及其与经济等外部环境诸系统的相互关系，主要包括：层次结构“形式结构”种类结构和地区分布结构四个方面，这种理解将教育结构与经济联系在了一起，程方生与苏萌对教育结构的定义一致，但他认为教育结构的构成分宏观层面和微观层面，并从狭义角度对教育结构各个构成部分进行了详细阐述。傅征对对教育结构的理解分两部分，即纵向层次结构，主要指体系的各个组成部分和横向层次结构主要指构成教育结构总体系的各个部分的类别结构。

2关于经济结构的内涵

到目前为止，不管是西方经济学学术界还是马克思主义经济学学术界，尚未对经济结构的定义达成一致，但各种定义都体现出经济结构是指经济系统中的各个部门、地区、领域以及社会再生产所涉及到的各个方面的组成和构造。并且，经济结构要体现出它们之间的相互依存、制约的关系。

在李能武看来，经济结构具有两层含义，一是社会经济结构，二是国民经济结构。在经济结构系统中与教育结构关系密切的有产业结构、经济技术结构、地区经济结构、投资结构、产品结构、经济体制结构、经济组织结构等。练小荣在其文章中对众多学者在经济结构方面的研究进行了总结：佩卢认为，经济结构是表示一个经济整体在时间和空间里具有确定位置的各种特性所表现出来的比例和关系，而潘恩强在研究经济结构时将经济结构分为三个层次：一是基本经济制度，实际上就是社会生产方式；二是经济体制；三是经济结构。熊卫平认为从社会经济结构就是一定社会生产关系的总和看，经济结构主要表现为生产资料所有制结构，如全民所有制、集体所有制和个体经济、私营经济、“三资”企业及其它非公有制经济之间的结构关系。从国民经济各个部门与社会再生产各个方面的结构看，主要包括产业结构、分配结构、交换结构、消费结构、技术结构等等。苏萌认为在熊卫平对教育结构理解的基础上，从不同角度进行专门研究的需要来分，经济结构又可分为经济组织结构"人员结构和产品结构等。邢凡辉借助马克思主义政治经济学观点，认为经济结构即生产要素在行业、地区、企业之间的分布状况，或是国民生产总量在部门、地区、企业之间的分布，生产力结构和生产关系结构有机地结合构成了国民经济结构。

综上，教育结构指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。即教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。从宏观层面分，教育结构包括程度（层次）结构、类型结构、学制结构、布局结构和管理体制结构；从微观层面看，主要指学校的办学形式结构、专业结构、课程结构和组织结构等。对各级教育的内部而言，又有各自的类型结构、层次结构和专业结构：从一个地区的办学格局看，还有各级各类学校的规模及布局组成的地域结构。从狭义的角度看，比较重要的教育结构主要有这样几类：（1）教育程度（层次）结构：在我国，主要由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个相互衔接的不同层次构成。（2）教育类型结构：按学制形式分类，有全日制、半日制和业余制，以及函授、广播电视学校和网络学校等构成。按教育内容分类，主要由普通教育、职业教育、和特殊教育等类型构成。（3）教育管理体制结构：现时主要由公办、民办和私人办学等构成。

经济结构就是国民经济的构成要素相互联系、相互作用的关系和方式，主要包括所有制结构、产业结构、技术结构、企业组织结构、需求结构和地区结构。经济结构是一个由许多系统构成的多层次、多因素的复合体，有多重含义：（1）从一定社会生产关系的总和来考察，则主要通过不同的生产资料所有制经济成分的比重和构成来表现。（2）从国民经济各部门和社会再生产的各个方面的组成和构造考察，则包括产业结构（如一、二、三次产业的构成，农业、轻工业、重工业的构成等）、分配结构（如积累与消费的比例及其内部的结构等）、交换结构（如价格结构、进出口结构等）、消费结构、技术结构、劳动力结构等。（3）从所包含的范围来考察，则可分为国民经济总体结构、部门结构、地区结构，以及企业结构等。（4）

从不同角度进行专门研究的需要来考察，又可分为经济组织结构、产品结构、人员结构、就业结构、投资结构、能源结构、材料结构，等等。

也就是生产要素在行业、地区、企业之间的分布状况，这主要是从要素配置的角度理解经济结构，其实还可以从经济活动的结果的角度来理解经济结构，也就是国民生产总量在部门、地区、企业之间的分布。”①这一定义相对比较具体、全面，不足之处在于没有体现出经济结构中各要素之间的相互作用及动态调整的特点。总结前面的观点,本文在进行研究中,将经济结构定义为:构成国民经济的各个部门、经济成分、地区和经济运行过程中各环节所涉及到的经济要素的划分、相互关系以及关联组合状态。

第二篇：7教育结构与经济结构

读书笔记——教育班杨舒婷

第七章 教育结构和经济结构

内容提要：本章由三部分组成：教育系统与经济系统相结合，包括系统与结构、教育系统与结构、经济结构；教育结构与经济结构的关系，包括教育结构与经济体制改革、经济结构与产业结构变化、教育结构与劳动技术结构、教育结构与地区经济结构的发展；教育结构与劳动力结构性就业，包括我国劳动力结构状况、教育结构与劳动力结构的关系等。

学习目标：

1.了解教育结构与经济结构的系统组合2.把握教育结构与经济结构的各种关系

3.理解教育结构与经济体制结构的关系

4.深刻认识教育结构与劳动力结构性就业的关系

关键词：

教育结构经济结构经济体制结构劳动力结构性就业

第一节 教育系统与经济系统结构组合一、系统与结构

结构，就是客观事物与社会现象各系统的排列组合以及结合的方式，其中包括内容结构、形式结构和比例结构等。

二、教育系统与结构

教育结构，指教育这个社会现象总系统中各子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式，即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和互相衔接，教育横向子系统的类与类之间的比例关系和互相联系。

教育结构具有多方面，多层次性。主要包括以下结构：

(一)教育人力结构

(二)教育投资结构

(三)教育级别结构

(四)教育类别结构

(五)教育形式结构

(六)教育布局结构

(七)教育体制结构

合理的教育结构主要包含相互关联的两层意思：

教育的类别与专业设置以及类与类、专业与专业的比例关系，要与社会经济部门的产业结构、职业结构以及其比例相适应；

教育的级别结构、教育程度结构以及级与级之间的比例关系，要与社会经济部门的劳动技术以及其比例相适应。

三、经济结构

经济结构主要是指国名经济的各种成分、各个部门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联系。

经济结构同样具有多方面性和多层次性。

(一)宏观经济结构

也称部门经济结构，主要有两类：

物质生产部门；非物质生产部门

(二)生产关系要素结构

主要表现为所有制结构

(三)生产力要素结构

(四)国民收人分配结构

国民收人分配结构主要指国名收入分配按其最终使用性质划分的积累基金与消费资金的比重及其内部构成，还包括按社会各阶层及社会集团划分的国民收入分配结构，即它们在国民收入分配中所占的比重。

分类：

1.按产业产生、发展的历史顺序：

第一产业；第二产业；第三产业；第四产业（信息业）

2.新兴的分类法：

劳动密集型产业；资金密集型产业；技术密集型产业 ；知识密集型产业

合理的经济结构是根据一定的时间、地点·条件而言的。对于我国来说，建立合理的经济结构，指建立一个比较有效地利用人力、物力和各种自然资源，使生产的各个环节、国民经济各个部门，特别是农、轻、重、服务等各个产业部门能够协调发展，实现经济活动良性循环的经济结构。

第二节 教育结构与经济结构的关系

一、教育结构与经济体制改革

经济体制改革的必然带动政治体制、科技体制和教育体制改革。教育体制是国家或社会组织与管理教育的方式、方法和制度的总称。

（一）市场经济体制对教育行政管理体制改革的要求

教育行政管理体制主要包括决策体制、组织管理体制等，其主要任务是进行教育资源配备，特别是人事管理和计划财务管理。

1、改革教育决策体制，冲破高度集中的行政决策模式，建立分权型的多层次的决策体系政府

和教育行政部门的主要任务是宏观决策，要给非义务教育的学校更多的决策权，即放权松绑。

2、改革组织管理机制，改变那种单纯依靠计划指令和行政干预组织管理机制，建立综合运用

市场调节、计划调节、各种经济杆杠、法律手段以及行政措施等机制。

3、非医务教育性质的学校，特别是职业技术教育性性质的学校，可以逐步摆脱行政和计划管

理的机制，直接引入市场经营机制，通过人力和劳动力供求信息，反映教育供求关系，使学校组织管理逐步市场化。

（二）对办学体制改革的要求

1、义务教育性质的学校要加强国家化、地方化

2、职业技术教育性质的学校可实行办学主体多元制

3、高等学校可实行多样办学模式和形式

（三）对学校内部体制改革的要求

1、上级政府和教育行政部门对学校管理要实行宏观调控间接化

2、学校要建立健全自我决策、自我约束、自主化管理机制

3、学校后勤管理社会化

二、教育结构与产业结构变化

(一)经济部门产业结构对教育产业结构和类别结构的制约性

产业结构的变化制约着教育专业结构和类别结构的发展变化，要求及时增加各种类型与各科专业的学校，增加和新设产业对口的学校与专业，削弱与产业不对口的学校及专业。

(二)教育专业结构对产业结构的适应性

尽快建立起适应于市场经济体制和产业结构变革需要的专业学科体系；

逐步确立起与农、轻、重产业结构相适应，重点向战略重点部门输送人才专业的学科体系和结构；

打破传统专业模式，增加新兴的专业学科，使学科结构、课程内容向着更加现代化的方向发展。

三、教育结构与劳动技术结构

（一）经济部门的劳动技术结构对教育系统的级别结构、程度结构具有制约性

一般来说，生产资料数量越大，质量越高，对劳动者的受教育程度和文化水平的要求也就越高。

经济部门的劳动技术结构制约着教育系统的级别结构、程度结构，并且随着生产的发展、产业结构的变化，劳动技术结构也必然发生相应变化。

（二）教育级别结构、程度结构应对经济部门的劳动技术结构具有适应性

1、教育级别结构、程度结构现状

2、我国经济部门劳动技术结构现状

经济部门劳动技术结构主要指科学变成物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系。

3、调整、改革教育的级别结构与程度结构

1)要使教育结构，特别是级别结构和成都结构适应劳动技术装备结构的需求

2)要使教育结构，特别是级别结构和教育程度结构相适应劳动技术结构的要求

3)高等教育层次结构要合理，实行多层次化

四、教育布局结构与地区经济结构的发展

国民经济地区结构对教育地区布局结构有很大的影响，而各级各类学校布局结构应对地区经济结构的发展具有适应性。

三类地区布局结构：

（一）城市、沿海各经济发达地区和内地少数发达地区

应重点考虑中等教育学校网点结构和布局，逐步普及中等教育并使中等教育结构趋于合理。

（二）经济中等发展程度的地区

要首先抓好普及巩固九年义务教育的学校网点布局，同时着手考虑中等教育的学校布局结构问题，逐步向普及中等教育迈进。

（三）经济落后地区

应重点抓好小学教育的学校布局结构，力争尽快地、分期分批地普及初等教育，完成普及九年义务教育。

第三节 教育结构与劳动力结构性就业

一、我国劳动力结构状况

（一）基数大、增速快

（二）劳动力年龄结构轻型化

（三）劳动力职业结构不合理

（四）劳动力文化程度构成低

表现为：

1.基本文化教育程度地下，文盲和半文盲数量大

2.劳动力文化程度不平衡：产业部门分布不均；地区差别大

二、教育结构和劳动力结构的关系

（一）劳动力的职业结构直接影响着教育结构的发展变化

（二）教育结构对改变劳动力结构的作用：直接作用

1、教育结构直接影响劳动力水平结构 具体表现：

劳动力平均教育程度和文化水平过低

劳动力平均技术水平也很低

从事复杂劳动的劳动力数量太少，比例太低——做好两次分流工作（关键性举措）

2、教育结构影响劳动力知识结构和智力结构

劳动力知识结构和智力结构是实现劳动力结构性就业的基础。劳动力结构性就业与劳动力知识结构和智力发展程度更为直接的关系。

要点小结

研究教育结构与经济结构的关系。教育结构受经济结构的制约。经济结构直接或间接制约教育结构内部发展变化趋势。其中，教育结构与劳动力结构性就业是关键环节，劳动力的职业结构直接影响着教育结构的发展变化，同时教育结构也直接影响劳动力的知识结构和智力结构。

第三篇：土木 结构文献综述

毕业设计（论文）文献综述

题 目： 舟山教学楼建筑结构设计 学 院： 船舶与建筑工程学院 学生姓名：

叶志威

专

业： 土木工程 班 级： A08土木2 指导教师： 顾若飞 起迄日期：__2011.10.5－2011.11.5 _

2011年 11 月 25日

文献综述 前言

随着社会的不断发展和经济水平的飞跃，人们对于建筑的要求已越来越高。对于建筑评估不仅是从其使用性，耐久性以及稳定性等各个方面。随着建筑业的发展，以及施工单位及设计单位的探讨并从实践中总结出结果，逐步认识到了框架结构在当代建筑建设中的优越性。框架结构有其自身的优点：承载力大、结构自重轻、抗震性能好、造价低、材料来源广泛、耐火性好、结构刚度大、使用维修费用低等。与其他结构相比框架结构有其自身的优越性，文献《浅谈框架结构设计中的几点经验》（作者：王光友，安徽：滁州市建筑勘察设计院，2003）认为，在合理的高度和层数的情况下，框架结构能够提供较大的建筑空间，其平面布置比较的灵活，可适合多种工艺与使用功能的要求。基于各种因素的影响下，框架结构的优越性已被建筑各界所共识，近几年来世界各地框架结构的发展已经进入了一个前所未有的新纪元。接下来的将是在发展框架结构的同时所发生的机遇以及对于建设从业人员的不断挑战。主题

2.1 地基基础设计、处理与加固技术

地基处理是指对建筑物和设备的基础下的受力层进行提高其强度和稳定性的强化处理。处理地基的方法有很多，其中包括孔内深层强夯法、换填垫层法、强夯法、砂石桩法、振冲法、水泥土搅拌法、高压喷射注浆法、预压法、夯实水泥土桩法、、灰土挤密桩法和土挤密桩法、柱锤冲扩桩法、单液硅化法和碱液法等。随着科技的发展地基处理技术及加固技术已经不断地更新更符合当代建筑发展的需要。文献《地基基础设计中的若干问题探讨》（作者：贾卫超，梁鹏虎，产业与科技论坛，2010年第9卷第1期）中认为，地基基础设计历来是建筑工程结构设计的重要内容,施工中问题较多的也往往是地下部分。对于地基基础设计中我们应从地下室底板的受力、静压桩的适用性、多高层建筑的沉降控制、基础的倾斜与偏心、沉降控制复合桩基的适用条件等问题进行设计并且实施研究。文献《浅谈钢筋混凝土框架结构设计的心得体会》（作者：刘平湘，沿海企业与科技，2010第5期）基础部分：对于钢筋混凝土框架结构柱下扩展基础较宽或地基不均匀及地基较软时宜采用柱下条基；建筑地段较好、基础埋深大于3m时，应建议做地下室；地下室外墙为混凝土时，相应的楼层处梁和基础梁可取

消；抗震缝、伸缩缝在地面以下可不设，连接处应加强但沉降缝两侧墙体基础一定要分开。即使这样操作，也会产生我们不想看到的事情。文献《框架结构房屋地基基础不均匀沉降危害分析及对策研究》（作者：王永辉，建筑科学，2009）中认为，由于地基基础不均匀沉降产生的工程质量事故，轻则影响建筑物的美观，破坏室内外装修，造成房屋使用者心理上的不安，重则造成墙体渗水和灌风，影响建筑物的使用功能，更严重的会引起墙倒屋塌，出现伤人事故和财产损失。因此我们在地基设计时应重视对于地基基础不均匀沉降的处理。而地基的缺陷处理也是在设计上不容我们所忽略的，文献《浅谈地基基础缺陷处理及地基加固.》（作者：孙维莎，民营科技，2010年第5期）中认为，地基基础缺陷的处理应综合考虑下列因素：①、地基基础缺陷的种类及其对建筑物使用、安全、耐久性等方面的影响；②、上部结构的整体性、安全度、使用要求等具体情况对地基基础变形的适应性；③、地基基础变形、结构变形的数值，发展速度和趋势；④、地基基础缺陷和加固上部结构的可能性和经济性。综合考虑了地基基础缺陷的综合因素以后，文献《地基基础缺陷处理方法浅析》（作者：王海波，建筑工程）中认为，地基基础处理的措施有：对上部结构进行维护；对上部结构进行加固或减荷，基础加固、地基加固。上述几种措施有时不单独采用，有时需多种措施综合采用。通过这些方法的处理，可以有效的避免由于地基缺陷所造成的问题。我们不仅要对缺陷进行处理，还要对已有建筑的基础进行加固以保证其安全的使用。文献《已有建筑地基基础的加固策略》（作者：李贞龙，建筑设计管理，2010年第1期（第27卷总第155期））中，认为一般的，建筑物基础加固时应按以下程序进行：第一步，查明建筑物破坏的原因。第二步，经选择、优化后确定建筑物基础加固方案。第三步，确定建筑物基础加固施工的技术措施与应变方案。第四步，进行地基加固或基础托换。第五步，进行基础与承台加固及二者的连接。第六步，纠偏，结构加固补强。因此，地基的设计处理及其加固技术在框架结构上是相当重要的，我们要将其作为设计与处理的第一要务。

2.2 框架结构主体设计与施工方法

框架结构的设计过程有其自身的特点，文献《论建筑物框架结构设计的基本过程》（作者：王 艳，吴家旭，科技天地）中认为，框架结构设计包括：看懂各专业图纸；建模；软件进行结构计算；绘制结构图；出图及后期服务。总之，设计单位要做到最好乃至工程完工。文献《对民用建筑多层框架结构设计的概述》（作者：黄健军，建材与装饰，2008年6月）中认为，多层框架电算结果中梁、柱的配筋调整和设计中应注意的问题：①、截面尺寸的选择，梁、柱的截面尺寸的选择是框架结构设计的前提，应符合规范所要求的“强柱弱梁强节点”；②、梁、柱的适宜配筋率 框架梁的配筋在设计中应掌握“适中”的原则，一般情况下其配筋率宜

取0.4%～1.5%框架柱的全部纵向受力钢筋的配筋率宜取1%～3%。另外当梁端的纵向受拉钢筋最小配筋率大于2%时，其箍筋的最小直径应增2mm；③、框架柱配筋的调整

应选择最不利的方向进行框架计算，另外也可分别从纵、横两个方向计算后比较同一侧面的配筋，取其较大值，并采用对称配筋的原则；④、框架梁裂缝宽度、斜截面配筋调整 在满足梁柱的截面尺寸和配筋率的情况下，仍需在计算配筋后进行梁的裂缝宽度的验算和满足梁端斜截面“强剪弱弯”条件下的梁端配筋调整。随着社会的发展，由于各种原因自然灾害的频繁发生在设计框架结构时同样也免不了对抗震的设计，文献《钢筋混凝土多层框架结构的地震控制设计》（作者：黄小弟，工程建设）中认为，钢筋混凝土多高层房屋的抗震设计要求, 不仅与建筑重要性和地震烈度有关, 而且与建筑结构本身潜在的抗震能力有关。当结构布置不十分合理时, 可将单向框架加固为双向框架;当平面布置不规则而产生明显的扭转效应时, 可将不规则平面分割成规则平面、增设钢筋混凝土抗震墙或翼墙、砌体填充墙、抗震支撑、消能支撑等抗侧力构件加固;当结构刚度差时, 可增设钢筋混凝土翼墙、砌体填充墙、抗震支撑、消能支撑等抗侧力构件加固;当女儿墙超高时, 可采用拆矮、内加构造柱、增设斜钢拉杆加固。通过这些方法来增加框架结构的抗震能力。文献《of the SPIE Vo1》（作者：Proc，ma rt Systems for Bridges，Structures，and Highways，PP．479-486）中认为，为了避免较大误差，在设计过程中应该对计算周期应该进行折减。一般情况．周期折减系数的取值： 当填充墙为砌体时，取0．6～0．7； 为轻质砌块或砌体填充墙较少时，取0．7～0．8； 当填充墙为轻质墙体板材时，取0．9；无填充墙的纯框架取1．0。可以看出，填充墙的刚度越小对框架的周期影响越小，吸收地震作用的能力也越弱.框架结构的设计是施工的前提，然而良好的施工技术以及方案则是实现设计的必要条件。文献《多层框架结构现浇梁板施工工艺的探讨》（作者：席卫忠，山西建筑，第28卷第5期，2002年5月）中认为，采用混凝土二次浇灌、混凝土侧下料、分段流水作业解决了大跨度、大面积现浇梁板施工中诸多弊端。通过严格控制混凝土配合比及搅拌时间, 二次浇灌前用水润湿接触面, 保证了浇灌用混凝土质量, 解决了混凝土现浇梁板施工中的技术难题。框架结构中节点的施工时十分重要的，目前由于建筑的需要都追求无缝节点的施工，文献《浅谈框架结构梁柱节点施工工艺及质量控制》（作者：贺炜清，建筑与发展）中认为，框架结构节点处，经常会出现柱混凝土强度等级比同一层梁板高的情况，通常的施工方法是先浇节点处混凝土强度等级高的核心部分，然后于初凝前再浇梁板混凝土。对于节点的施工措施，文献《浅现浇框架结构节点施工质量的防治措施》（作者：谭昌勇，建筑工程，2010）中认为，框架节点施工质量的措施应注意：①、节点上下层柱的中心线要保证准确传递。②、节点钢筋安装应保证钢筋数量、规格、钢号、埋设长度和位置符合设计要求。总之，在做好整体施工的同时

要注意特殊地方的施工并掌握其施工工艺。在设计和施工都做到很好的情况下，最后也可能出现建筑上的质量等方面的通病。文献《多层框架结构钢筋绑扎质量通病及防治措施》（作者：卢大昌）中认为，出现质量问题的原因有：①、主梁支座处柱箍的缺漏；②、主次梁交叉处吊筋位移；③、梁底弯起钢筋弯起点位置不正确；④、梁钢筋排距不正；⑤、框架梁架立筋未通长设置；⑥、板角负弯矩钢筋绑扎不到位，对工程的监督除加强对以上通病的督促检查外还对框架结构平台钢筋实行主次梁钢筋绑扎与板钢筋绑扎分二次监督检查的办法，这样发现问题便于整改也利于平台钢筋绑质量的提高。质量出现的问题中，裂缝的问题是十分严重的，文献《多层框架结构的裂缝控制分析》（作者：肖伟年，防水天地）中认为，裂缝的出现应从施工方面和设计方面进行有效的控制。

总之，在考虑了设计以及施工的常见问题的前提下，积极做好各个方面的相互关系将其做到做好。总结

由于框架结构有其自身的优点，目前框架结构正被广泛的运用于各种建筑中。应该从设计方面加以深化和了解，将其有效的运用到建筑施工中，在配合施工的先进操作将框架结构的未来发展趋势推至另一个高度。作为一个即将毕业的大学生，应该积极了解各方面的知识，不仅从设计方面，乃至施工方面有着更好的了解，使得做出的毕业设计符合各方面的要求。为自己以后从事的工作奠定基础，为自己未来的发展埋下伏笔。[参考文献] [1]王光友.浅谈框架结构设计中的几点经验[D].安徽:滁州市建筑勘察设计院,2003.[2]贾卫超梁鹏虎.地基基础设计中的若干问题探讨[J].产业与科技论坛.2010年第9卷第1期.[3]刘平湘.浅谈钢筋混凝土框架结构设计的心得体会[J].沿海企业与科技.2010第5期.[4]王永辉.框架结构房屋地基基础不均匀沉降危害分析及对策研究[J].建筑科学.2009.[5]孙维莎.浅谈地基基础缺陷处理及地基加固[J].民营科技.2010年第5期.[6]王海波.地基基础缺陷处理方法浅析[J].建筑工程.[7]李贞龙.已有建筑地基基础的加固策略.建筑设计管理.2010年第1 期.[8]王 艳,吴家旭.论建筑物框架结构设计的基本过程[J].科技天地.[9]黄健军.对民用建筑多层框架结构设计的概述.建材与装饰[J].2008年6月.[10]黄小弟.钢筋混凝土多层框架结构的地震控制设计[J].工程建设.[11]Proc.of the SPIE Vo1.4330.Sma rt Systems for Bridges,Structures,and Highways,PP.479-486.[12]席卫忠.多层框架结构现浇梁板施工工艺的探讨[J].山西建筑.第28卷第5期.2002年5月.[13]贺炜清.浅谈框架结构梁柱节点施工工艺及质量控制[J].建筑与发展.[14]谭昌勇.现浇框架结构节点施工质量的防治措施[J].建筑工程.2010.[15]Mita A and Yokoi I(2001).Fiber Bragg Grating Accelerometer for Building and Civil Infrastructure.[16]卢大昌.多层框架结构钢筋绑扎质量通病及防治措施.[17]肖伟年.多层框架结构的裂缝控制分析.防水天地.[18] 蓝宗建,朱万福.混凝土结构与砌体结构设计.东南大学出版社.2007年1月第二版.[19] 陈仁朝.钢筋混凝土框架结构设计问题初探[J].建筑技术与应用.2004.[20] GB50204-2002,混凝土结构工程施工质量验收规范[S].5

第四篇：教育文献综述

鲁洁、吴康宁著《教育社会学》，第494页，人民教育出版社，1994年。其研究发现，家庭的职业类别，是家庭教育影响的一个客观指标。由于家长职业在类别上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影响。家长的文化程度是影响子女学习成绩和品德面貌极为重要的因素之一。

陶红、杨东平著《我国高中学生学业成就与家庭背景关系的实证研究》，清华大学教育研究，第28卷第1期。研究表明，初中阶段学生的学业成绩与父母职业、教育程度有显著相关性。在家长能够强烈影响子女成长的低幼龄阶段，家庭背景对学生学业成就的作用很明显。

林淑玲、马信行著《家庭社经背景对学前教育机会的影响及学前教育对小学学业成绩的影响》，教育与心理研究，1983年6期，P19-39。不同社经地位的儿童，其接受学前教育的年数有差别。低社经地位子弟接受学前教育的机会比高社经地位的少，这形成了教育机会上起步的不平等。

周新富著《社会阶级对子女学业成就的影响——以家庭资源为分析架构》，台湾教育社会学研究，2008年，8卷1期，P1-43。研究发现，影响学业成就最主要的变项为家庭经济成本，其次是社会阶级等背景变项。

刘笑飞，卢珂著《学生学业成绩与家庭社会经济背景相关性研究》，天中学刊，第24卷第1期，2009年2月。学生的学业成绩与家庭社会经济背景（SES）之间呈正向影响趋势，即SES指数越高，学生就越有可能获得较高的数学成绩或语文成绩。

谭承红著《家庭环境对中学生学业成就影响的相关分析》，卫生职业教育。研究表明，家庭环境对子女的学业成就有重要影响，应营造良好的家庭环境。

林清江著《家庭文化与背景》，国立台湾师范大学教育研究所集刊，1972年，14卷，P89-108。研究表明，家庭文化是一个基本的判定学生的学业成绩、职业教育抱负、以及行为的模式。学校教育的成功条件是适当的家庭文化。

黄富顺著《影响国中学生学业成就的家庭因素》，国立台湾师范大学教育研究所集刊，1974年16卷P383-486。研究发现，父母的态度和对孩子教育学术成果的期望对孩子的学业成就具有重要的影响。

张新劳著《家庭因素对学生学业成就影响的调查研究》，其研究发现，家庭因素对孩子的学业成就影响在个体上的影响差异较明显。

结论：家庭社会经济条件是影响子女学业成绩的重要因素之一，我们应注重家庭在孩子成长教育中的作用，应营造一个良好的家庭氛围。

第五篇：化学教育文献

化学教育

2010年化学教育和科学教育学术的排名是通过从事化学教育的研究。

文摘：世界排名22的学术印刷期刊积极参加在化学教育和科学教育方面的化学教育的研究。这次调查的结果可以补充过去在学术质量这一领域的影响因素。了解这些学术在顶级领域有利于学术环境，要求研究员经常出版和产生影响。

关键词：研究生教育/研究.化学教育研究.专业发展

特征：化学教育研究

介绍

当前在学术方面的研究是致力于生产力。实际上很多人预期显示较过去30年和许多高校相比有一定的增长.1 例如：在澳大利亚，大学可以获得额外的资金，源于他们的学术的出版速度和推广，推广是很难有一个出版记录的.2 在美国.出版物的记录通常被用于评估学术性产量的一个标准，这个标准经常用于进行推广和任期的决定.3

Pienta已经证明在化学教育出版物速度比较积极，并且已经在所有教师的部门做了比较。化学教化学教育的每年平均出版率百分之67是为了获取博士学位，百分之55是授予硕士学位。作为教师在化学 教育本门发表论文占3.7，还有1.2是授予了博士和硕士学位的论文。与每年出版的率低的相比较，教师同事发表的化学和科学研究的期刊可以总结为进行研究和准备所需时间在化学教育方面的手稿。及时的审查出版物是研究人员和有关知识引文度量时成功的关键，一篇期刊在这一领域得到肯定变得至关重要。在科学家中普遍的观点是高质量的期刊趋向于有更大的影响。

在大部分科学学科，包括化学，影响因素已成为一种广泛用于度量区分，目的为了在期刊中产生的影响和信誉。尤金.加菲尔德在1963设计的影响因素，并且成立了科技信息的研究所为了把影响因素制成表格.ISI现在是汤普森出版公司的一部分，它计算每年影响因素的指标，并且把它们在JCR期刊中出版这些因素。

计算期刊的影响因素

特定的期刊的影响因素平均被引用的频率在一个具体的时期之内。它被决定的平率在一个为期两年的时间框架，但是也可以被计算用于五年的期间。为了计算一个特定为期2年的索引的期刊，被计算文章的数量超过2年以上。在一年之内这些引文的文章的数量被计算。影响因素就是在这2年期间出版文章的比例。如此这样，为期2年的影响因素为5.0，将意味着平均在在一个特定的杂志文章2年内被引用五次。

在计算顶级出版的文章里,JCR仅仅包括文章.评论.注解，然而顶级的引文也能包括信件和会议摘要。尽管JCR出版了一个2年的影响因素，在某些领域，五年影响因素可能是一个更合适的度量。这些领域有冗长提交出版时间表，需要花费2年多的时间去整合和和应对，出版物可以通过一个影响因素获得更好的服务，发表的款项引文和文章数需要更长的时间框架。

汤姆森计算来自60多个国家1000多份期刊的影响因素，大量的期刊被用英文出版或最低限度的书目知识也是用英文。然而，在这特定领域里，这些影响因素并不是对所有期刊都有价值。例如，在化学教育领域，化学教育者和澳大利亚教育杂志不能被ISI索引，在科学教育方面，科学学院教学杂志不能被ISI索引。影响因素，它源于数字上的公式，没有偏见。重度引用评论文章可以使一篇期刊的影响因素膨胀，尽管评论型的文章可以从计算中移

除。有些影响因素不赞成那样的研究领域，这些研究是在小的范围或者领域，他们往往引用旧的研究和非定期的来源，例如，人文或者社会科学.尽管影响因素的缺点，他们被学术机构使用，为了在这一领域里比较期刊和评估奖学金的工作。期刊和领域的比较可能产生误导，作为一个低影响因素将是在一个小的.专门的领域，而不是在一个大的令人深刻的一般领域。也很少出版有关作为一个奖学金工作指标的影响因素的有效性.化学教育研究期刊出版的影响因素

2009年索引的期刊的影响因素在化学教育和科学教育出版，并且被列于表1。通过比较，表2列出了期刊的影响因素，发布广泛的科学研究和化学研究，包括那些专注于特定的学科2年和5年期刊的影响因素包括化学科学和自然，与化学教育和科学教育研究的期刊相比，他们大幅度的提高。实际上，在化学教育方面，评估化学教育研究者的奖学金是通过推广和任期限制的委员会.薪酬与功绩委员会等，他们需要一个方法使他们能洞悉低的影响因素。

每2年和5年在化学教育具体的期刊方面的影响因素少于1.000,。如此这样，那些评估作为一种比较一个给定的出版期刊的方法是近乎没有意义的。即时指数被定义为文章引用的次数除以某一年在该杂志发表的文章数目。因此，它代表一篇在今年出版的文章平均被引用的次数。在表1的低即时指数值表明整合，在化学教育的教育研究出版工作的时间长于1年，因为在每一个案件的即时指数不到1。

科学教育期刊出版化学教育研究的文章，为期2年的影响因素都大于1.000.4个刊物有2个5年的影响因素接近3.0。然而，即时指数再次表明，出边和科普工作在科学教育方面的一体化步伐缓慢。在一个小的领域里，提供可靠的数据不作为比较的影响因素，影响因素具有速度较慢的出版和集成研究。在化学教育研究需要被探究中，我们认为有一个方法在决定顶级期刊提供了影响因素的比较。

这项研究的灵感和它被设计的起源来自一个数学教育的场地研究报告，这项研究关注了出版场地的排名，在本科数学教育研究，包括了同行审阅的期刊会议录。调查问卷被送往49个本科数学科学人员，要求他们将3种22个期刊不同的分类，第一类：最突出现场的的场地，第二类:表示表示强烈的审阅场地，第三类，简单描述另一个审阅场地。在该领域里大量期刊的质量的排名有效的提供大量的分析源自该领域的期刊，关于质量.信誉.外贸.工贸各个时期的影响。这个信息可以用来通知的推广和使用权的过程中。

因此，我们决定如何同行审评化学教育研究员在化学教育和和科学教育方面的排名。

方法：合伙调查

这项人口调查研究由2种来源组成。化学教育研究人员的清单通过使用由Stace.Lowery.Bretz建设的网站所认定，它包含了一系列大学，这些大学拥有化学教育的项目（硕士和博士水平）和实际上直接参加这些项目。第二个来源指出“期刊编辑”由已经在研究方面有所发表的一系列成员所组成：2000和2009的科学与教育的化学教育部分章节或者已经在化学教育方面出版过文章和在2005年和2009之间实践过（CERP）。2005的这一年的标志，当时大学化学教育被英国皇家化学学会出版，化学教育起初在欧洲被Ioanninas大学合并为了组成化学教育研究和实践，然后它被英国皇家化学学会研究和实践。2个来源取得的总人口人数的267名教师成员。化学教师成员来自32个国家和6个不同的州的代表在这个联合里。这相当于美国的中心，267名教师中的146人被雇佣到美国的学院和大学。在欧洲，66名教师在联合里被认定，他们中的25定居在美国。

资料搜集

这项调查是使用一个程序，允许匿名手机数据，通过一个基于Web的软件界面。一个邀请去完成那个调查，它被发送通过Qualtrics软件送到267名教师成员那里。

调查

这项调查由3个问题组成。第一个问题包含了7个国际期刊的名单，出版化学家与研究在美国.墨西哥.英国和澳大利亚。被选中的7个刊物整个基于频繁引用整个化学教育文献。对于每个杂志，3个选择之1就是教师成员被要求去给期刊的质量排名打分。第一类表示一个顶级期刊，在这个领域里最杰出之一。第二类表示中级期刊，和第二类是低级期刊，要么化学教育研究人员不熟悉或者认为是至少在该领域有影响力的，在调查的第二个问题要求受访者使用相同的分类方案分类15科学教育期刊。一套科学教育期刊的选择源于在化学教育文献被频繁的引用。第三个问题要求提供同行评审期刊的名字，它们没有被列于前两个问题之中和使用分类方案去分类这些期刊。

邮寄调查

此次调查可有效利用30天和一个提醒邀请在15天内被发送，在最初的邀请送到教师成员那里，他们还没有完成那个调查，一个功能有效的Quqltrics软和件，所以回应数据在结束的30天的期间被下载和在一个密码保护的电脑上储存。

结果与讨论

一个回应率百分之四十的调查被获得（267中的107参加了那个人口回应）。这些资料被分析用于完成107位调查回应的每一个人的问题并且进行低的讨论。那些回应和分析被展示在化学教育期刊的表3。这些期刊按照意义从最小到最大的排列好，化学教育期刊（美国）一直排名最高，平均1.28，Quimica教育（墨西哥）一直排名最低，平均2.59。这些受访者的回应的比例被包括在表2的最后一列为了表明，并不是每一个参加的期刊都会被排名。平均计算.中位数.标准差，不包括空白处的响应，因此，空白处的这些回应不会差生不利于统计的分析的影响。

方差分析方法被用来测试是按照坐落的地理位置在回应中的差异。坐落的地理位出现的响应对排名没有重大意义的影响。

这些资料显示，积极的化学教育研究人员把“华尔街日报”评为最杰出的期刊，由ACS化学教育和ACS期刊联合出版，化学教育研究与实践由皇家化学学会出版。中级的期刊包括化学教育家.生物化学模建和分子生物学教育。较低层次的期刊包括澳大利亚在化学方面的期刊.化学教育和Quimica教育。

科学教育期刊的回应和分析在表4中展示。四个排名最高的科学教育期刊被索引在ISI和已经报道了一些影响因素。再次，方差分析方法被用来测试是按照坐落的地理位置在回应中的差异。坐落的地理位出现的响应对排名没有重大意义的影响。

在教师的回应和分析的基础之上，最杰出的期刊科学杂志.国际科学教育杂志.科学教学.科学教育中的研究。中级的期刊是科学教育期刊和科技期刊.科学教师教育期刊.科学学院教育杂志.校园科学期刊和数学期刊。低级的期刊的科学教育期刊是科学期刊的编辑，国际科学教育期刊.加拿大科学期刊.数学科技术教育.纳米教育杂志.妇女杂志和少数民族在科学与工程.，共振：科学教育期刊和Baltic科学教育期刊。

这很能说明较在化学教育的评级比较最高等级的的期刊排名的问题—化学教育期刊和化学教育研究与实践—与那些在科学教育方面：科学教育研究期刊（JRST），国家科学教育期刊（IJSE），科学教育。所有这些期刊的编辑委员会，包括从来自国际委员会的研究人员，除了JCE之外，其中有一个是社会咨询委员会，他们由来自美国的教师和化学家组成。有关答辩的一件一致的其他证据可以再表5中搜索，它平均的展示了JCE.IJSE，对于其他期刊，科学教育作为第一类期刊排名在JCE或者CERP。表6平均展示了JCE和CERP的期刊，期刊在JRST,IJSE的排名，或者科学教育作为第一类期刊。