2015年反腐倡廉课题研究参考选题（共五篇）

第一篇：2015年反腐倡廉课题研究参考选题

附件1 2015年反腐倡廉课题研究参考选题

一、中国监察学会工业和信息化分会参考选题

1、基层在加强纪律建设、严明党的政治纪律和政治规矩方面存在的问题及治理对策；

2、关于十八大以来党内监督工作的探索实践及其重大理论意义；

3、结合国有企业改革，改进国有企业党风廉政建设和反腐败工作的对策研究；

4、依法治国、依法治党的重大意义、基本要求和对纪检监察部门的主要要求；

5、当前在推进作风建设常态化、长效化方面遇到的新情况新问题，巩固成绩、防止“四风”反弹的对策建议；

6、形成有效的“不敢腐、不能腐、不想腐”机制问题研究；

7、关于领导干部亲属违规经商问题及其治理对策；

8、加强对本单位发生的典型案件剖析和对策研究。

二、国资委2015年反腐倡廉重点课题

1、党的十八大以来国有企业党风廉政建设和反腐败斗争实践创新与理论创新问题研究；

2、党的十八大以来查办的企业领导人员违纪违法典型案件剖析及防治对策问题研究；

3、当前国有企业党风廉政建设和反腐败斗争新情况、新问题、新对策问题研究；

4、十八大以来国有企业党内监督工作的探索实践及其重大理论意义问题研究；

5、国有企业遵守党的政治纪律和政治规矩的问题研究；

6、党委（党组）落实主体责任面临的问题及对策研究；

7、纪委（纪检组）落实监督责任面临的问题及对策研究；

8、推动国有企业纪检监察机构深化“三转”问题研究；

9、改进国有企业党风廉政建设和反腐败工作的对策研究；

10、处理好树木和森林的关系，突出纪律审查重点、提高办案工作水平问题研究；

11、当前推进作风建设常态化、长效化，巩固成绩、防止“四风”反弹问题研究；

12、国有企业关于加强作风建设的问题研究；

13、加强对职工群众身边不正之风和腐败问题的查处力度问题研究；

14、加强对本企业发生的典型案件剖析和对策研究；

15、对企业纪检监察机构实施派驻制的问题研究；

16、建设忠诚、干净、担当的国有企业纪检监察队伍问题研究。

三、中国移动参考选题

1、构建具有中国移动企业特点的党风廉政建设责任体系的对策研究；

2、关于党风廉政建设主体责任和监督责任界面划分及落实对策研究；

3、如何发挥党组（党委）书记在落实党风廉政建设主体责任中的第一责任人作用及对策研究；

4、加强嵌入式廉洁风险防控机制建设及对策研究；

5、关于专项治理和专项监督在企业反腐倡廉建设中的作用及对策研究；

6、关于中国移动纪检监察干部垂直选任的管理原则及对策研究；

7、如何有效发挥典型案例在推动企业反腐倡廉建设中的作用及对策研究；

8、企业腐败案件的特点和规律研究；

9、查办案件技巧和方法研究；

10、有效遏制领导人员亲属违规经商问题的方法及治理对策；

11、有效遏制选人用人腐败问题的对策及治理建议；

12、关于加强巡视成果运用的实践及探索；

13、关于落实中央“八项规定”精神的长效机制的实践和探索；

14、建立和完善领导干部问责机制的对策研究；

15、强化监督执纪问责的难点及对策研究；

16、建立健全党风廉政建设责任制考核评价体系以及成果运用研究；

17、中国移动纪检监察工作考核评价体系研究；

18、中国移动反腐倡廉宣传工作体系研究；

19、中国移动纪检监察干部培训体系实践与探索； 20、中国移动纪检监察基础工作标准化实践与探索；

21、中国移动廉洁从业教育工作体系实践与探索；

22、加强和改进企业纪检监察组织建设和干部队伍建设的对策研究。

第二篇：小课题研究的选题

小课题研究的选题、资料搜集和整理问题

一、怎样进行选题: 小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则.1.在实践中发现问题:针对自己教育教学的实际问题，发现问题与困惑。（1）在自己的教学中发现问题；我们教师研究的都是小课题，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。• 例如针对数学能力差的问题，有人提出《小学生数学读题能力培养方法的研究》，在测试中很多学生失分的原因并不是他对知识的掌握或者能力的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的情况下就开始答题，导致答非所问，从而大量失分。针对这一情况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的帮助，在研究中课题主持人做了前期调查，上实验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高学生读题能力的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。•（2）新课程的实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。在教育实践中我们面临很多难题和困惑，新旧观念的碰撞、课堂教学与考试评价、新型课程的处理等等，都需要我们去不断思考与摸索。• 《小学数学综合实践活动有效教学模式的研究》的课题。小学的数学综合实践活动还是一项新事物，有的教师在综合实践活动的教学中发现了很多值得让学生操作、实践、学习的东西，怎样用更有效的教学方法、组织形式去开展就是这个课题研究的方向。

•（3）在教育教学管理中发现问题。教师除了从事教学工作以外，还有很多教育管理工作，例如班主任的班级管理工作、教研组长的教科研组织工作、师生关系、生生关系、学困问题、心理问题等等都可以作为我们研究的课题。也许一个事件的发生可以产生一个想法或者一篇案例，但是多个具有共通性的问题的发生就值得我们教师去研究它，发现其发生、发展的规律，探寻更加有效的处理方法。例如：《小班化背景下班级精细化管理模式的探究与实践》，对在小班化背景下的班级进行精细化管理进行了探索和实践，是培育学生学会学习、学会生活、学会创造的有效途径。

• 教师研究应以研究教育教学中的真问题，解决教育教学中的真困难为导向，要发现教学中的真问题就要求教师在平时多注意积累。通过每日的教后记的撰写，学生作业档案的汇编等等，做教育的有心人。把教学中遇到的问题和成功的经验转化为研究主题。

• 2.在反思中发现问题；

• 对我们而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。不断地反思，我们的教育智慧也随之不断增长。我们可以通过撰写教学反思来不断审视自己的教育教学，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，从而发现值得自己去探究的问题呢？我们可以从以下几个方面着手：

•（1）把新课程理念作为反思的着眼点。教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，发现自己教学中的不足，探寻自己还需要在以后的教学中做些什么。

•（2）把相关经验和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合先有的经验，借用某些已有的理论来分析。使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，能够探索出具有一定理论价值的课题。•

二、教师教育科研课题的选择 • 1.确立新颖实用的课题名称；

• 我们应及时的了解教育动态，课题名称要富有时代的气息.• 2.课题的切入口大小要适中；

• 选题大小适中是课题研究成功的关键。选题过大，会出现一系列问题，如题目所需研究的资料教师难以获得、教师对课题研究整个过程难以掌控、教师必须花更大的精力和更多的时间在课题上等等。选题大，对课题研究的能力要求更高，专业化更强，也会超出教师工作职责的要求。选题小，易于掌控，但是选题过小课题的适应面、研究价值也随之变小。

• 例如：①小学教学质量的管理与评估的研究；②小班探究教学模式的研究；③培养学生自信的研究； ④数学作业中选择题具体要求的研究；⑤初中生化学实验报告设计规范的确立；⑥提高初中生几何图式认知能力的策略研究。

• 课题①②③的选题过大，课题④⑤的选题过小，前者，每个课题都需要有相应的理论支持，都需要有一个庞大而完整的研究架构。对于中小学教师一个人而言，从对问题的基本认识、对现实资料的收集、课题整体的把握，及研究过程的掌控，到完整报告的撰写都是一个巨大的挑战；后者选题偏小，直接写篇文章就可以表达自己的认识，不用再进行课题研究。而⑥的选题切口既不太大也不过小，操作性较强。• 2.教师教育科研课题的凝练

• 1）.课题名称的凝练；一个完整的课题名称应包括：课题研究对象，研究内容和研究方法。而对于课题名称凝练的过程就是明确研究对象、研究内容和研究方法的过程。譬如这样一个课题名称的凝练过程：

• 学生

智力开发

研究 •

对象？

智力？

研究？ •

中学生

联想能力开发的实验研究 •

初中女生

几何图形联想能力开发的 实验研究 • 研究对象

研究内容

研究方法

• 在这个凝练过程中，研究对象的范围不断缩小，渐渐明确自己研究所关注的群体。研究的内容和方法不断明确，越来越贴近教学实际。

• 2）.研究目标的确定；例如：课题《 六年级学生语文学习兴趣培养的实践研究》研究目的写为“通过该课题的研究，提高六年级学生语文学习兴趣”这样就将研究目的混同于教育目的了。应写为“通过该课题的研究，探寻提高六年级学生语文学习兴趣的途径和方法” • 试比较：

研 究 目 的 ：通过该课题的研究，探寻提高六年级学生语文学习兴趣的途径和方法。教育目的：

通过该课题的研究实践，提高六年级学生语文学习兴趣。

结题与推广第三阶段研究与管理第二阶段申报与立项第一阶段

• 准备阶段

• 1.理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。

• 2.方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。

• 3.课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。• 怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个

课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。• 实施阶段

• 1.根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

• 2.记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

• 3.发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。• 总结阶段。

• 1.整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

• 2.撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。①选题→②申报立项→③开题论证→④课题前期研究→⑤中期报告→⑥课题后期研究→⑦结题鉴定

三、课题资料的搜集和整理

（一）.课题资料的分类。课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下五方面资料：

• 1.基础性资料：此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题研究基本情况的资料。这种基础性资料主要包括：（1）课题申报表。（2）课题立项通知书。（3）课题实验教师基本情况调查表，如学历、专业、教龄、教学水平、已取得的教研成果、研究专长等。（4）课题开题论证报告和课题研究的方案（包括方案的修改稿）。（5）各种调研问卷、实验记录资料。（6）研究对象和参照对象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知识等方面的检测或调查资料。（7）专家的论证材料和鉴定意见（开题、中期、结题三阶段）。（8）课题研究各阶段查阅和学习的文献资料目录。

• 2.计划性资料：此类资料涉及课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题研究具有举足轻重的作用。主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。具体来讲是指：（1）课题组个人的研究计划。（2）研究过程中各个阶段的工作计划。3.过程性资料：它是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。大致包括以下内容：（1）每一阶段重要的活动记录材料或阶段成果记录（包括研讨、交流、展示、发表或社会反响方面的内容）。

•（2）中期总结报告或检查材料（对研究过程进行阶段回顾和总结的各种情况记录）。（3）有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询活动记录、听课记录等。（4）研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。（5）研究全程中各阶段的教学设计、研究方法设计、检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料。（6）研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录。（7）典型实验课纪实、教案、课后分析研究记录。（8）与课题研究有关的活动的文字、照片、录像、光碟、录音等记录资料。

• 4.效果性资料：效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。主要包括：（1）研究对象个体或群体变化的资料，如成绩考核、心理测试、有关素质和态度的检测统计分析。（2）有价值的学生作品、奖状等文字材料的原本或复本，音像制品或实物制作（3）社会各界（包括专家、教师、教育行政领导、家长、学生、新闻界）对课题研究的直接或间接的评价。

• 5.成果性资料：或者叫总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。主要包括：（1）课题研究各阶段形成的阶段研究成果，包括调查报告、论文、经验总结、专著等。（2）其他物化成果，包括教案、文集、课件、音像制品等。（3）研究阶段或最终研究成果的获奖材料、证书、作品等。（4）课题实验教师发表、交流、获奖的文章（5）申请验收报告

（二）课题资料怎样整理 • 课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。首先，要明确课题资料的分类方法，按类别进行收集、整理、保持。在进行课题研究时，收集资料要有目的性，寻找自己最需要的内容，整理资料要耐心细致，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好顺序编号。最好准备个笔记本，先把类别写出来，然后把手中已有的资料，按类别编写在相应的目录下面，以后每增加一份资料，就在相应的内容上补充写明白。

• 在所有的资料中，有些是现成的资料，如实验方有条件的学校可以直接装在专门的档案盒中，在盒盖上写出标记名称，每个档案盒中做一个小目录，这样打开盒盖就知道里边都装了哪些内容。没有档案盒也不要紧，可以把资料分好类放在不同的纸袋里，简易的方便袋里也行，方法是相同的。

• 案、立项报告、审批表、实验课教案、学生有关作业、学科研究课活动记录、参加学术会议及收获、学生比赛获奖情况等。大部分资料是要自己按要求书写的。写的时候要按照课题研究所需要的内容去补充，自己不会写或写不好的方面，也可以到网络上面去查找，但一定要进行必要的修改和补充，使内容完整，符合实际，切实可行。其次，课题资料的收集和整理贵在坚持。课题研究一般都包括三个阶段：准备阶段、实施研究阶段和结题验收阶段，一般情况下要进行一年时间，有时还要更长时间才能结题。这样时间一长，刚开始的热情就会减弱，就会产生惰性：反正没来验收，“赶趟”，等到时候再收集、整理也不迟。这样一来，等到验收的时候，就会手忙脚乱，缺东少西。所以，日常坚持是很重要的。

• 其实，收集资料的过程同时也是整理资料的过程。在学校工作中，每学期初都要写一份工作计划，每学期期末都要写一份工作总结。课题研究的计划和总结与日常教学相比，内容可长可短，也不必写的太拔高，不需要写太多表扬自己的话。我们可以直截了当地写清楚这学期自己计划完成几件事，大约在什么时间完成，以什么方式完成，到期末时对照一下，完成了多少，是否达到预期目的。没有完成的部分分析一下原因，可以考虑转到下一学期继续执行，还是取消这个计划，重新考虑新的计划。这样一想，你就会很轻松、很愉快。实际上我们每天都在做着教学研究的工作。我们可以把每个学期所做的具体的工作，都用一定的文字记录下来，归类到自己的课题研究中。如日常教案、公开课教案、教学反思、教导处安排的各类教学活动、学生作业、试卷及卷面分析等。

• 这样，我们的研究就可以变得内容充实，变得科学严谨。在这样的基础上继续进行研究就会信心百倍。在课题验收之前，我们再把手中资料整理一遍，做一个详细的目录以便检查，自己也可以查漏补缺，使课题顺利结题

• 教师要准备三个本：一是反思本；二是日记本：三是个案记录本.学校也应建立一系列管理制度

□微型课题结题报告的撰写【邵建辉】1.问题提出2.研究对象与步骤3.研究过程与方法4.研究成效与成果5.问题讨论与建议6.附件

一是研究的内容必须自我化：小课题研究的内容必须是自身的日常工作中的问题，非自身的内容一律不列入小课题研究的范畴。二是研究的过程必须公开化：小课题研究的过程必须得到凸显，严格按照方案的预设在自己的教育教学实践中进行操作，并严格按照简明而具体的要求进行开题论证，并组织一定次数的现场研讨或公开课。三是研究的鉴定必须现场化：研究的过程与结题的鉴定均在教师教育教学的第一现场，结题结论以真实的问题解决效果为基本标准。

第三篇：小学数学课题研究选题参考

小学数学课题研究选题参考

一、学生的数学学习过程研究

1、有效运用学生的学习起点实践研究

研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。

2、关注数学习困难生的实践研究

研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。

3、小学数学课前基础调查的作业设计研究

4、学生数学学习过程的优化研究。

二、教学资源研究

1、数学课堂合理利用教学资源的研究。

研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究

2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

三、教学设计研究

1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究

研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素

2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究

研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。

3、关于数学教学中动手实践有效性的研究

4、关于数学欣赏课的研究

5、关于新课程背景下口算教学的研究

四、教学过程研究

1、学生数学学习心理体验的研究

研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？

2、数学课堂教学有效性研究

研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

（有些内容也可以单独成为研究课题）

五、教学评价研究

1、小学数学命题改革的趋势与策略研究

2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究

3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究

4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究

六、其他问题或课题

1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？

2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。

3、提高数学教师解题能力的研究。

4、数学教师教学能力发展的研究。

5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究。

6、数学教师校本教研的形式研究。

8、数学教师数学观的调查与分析

9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？

10、课堂教学常规研究

（以上选题具体选择时可以进一步细化、补充和拓展。）

第四篇：课题如何选题

课题选题能力的培养与训练

开展教育科学研究首先要做的就是恰当地选择和确定研究课题，然后根据课题的性质和研究者所具备的条件制定切实可行的研究计划。选择和确定研究课题，是进行科研的一个重要环节，是一项完整的研究工作的开端，决定着科研的方向和水平，是衡量教师科研水平高低的重要标志。

（一）了解课题及课题来源

1．课题

科研课题与一般教学问题不同，问题是极为宽泛的概念。课题虽然是一种问题，但课题专指那种通过探究过程，即通过提出问题、假说、试验等过程加以解决的问题。一般说，科研课题是有普遍意义的特定问题或亟待解决的重大事项，是有明确而集中的范围、目的和任务的研究课题。如“怎样提高学生的写作能力”是一般问题，而“从开拓思维入手提高学生作文能力的实验研究”就是课题。

2．课题的主要来源

课题是教学实践中主要矛盾、问题的体现，教育教学实践是中小学教师选题的最丰富的源泉。因此，平时要注意教学工作中遇到的各种问题，要留心教育教学过程中的疑点，要善于从别人或自己成功的经验和失败的教训中发现、挖掘、找出具有普遍意义的问题，从而确定研究的课题。

课题的来源是多方面的，但大体有以下渠道：

●从社会需要出发选题；

●从当前的教育现状的分析总结中选题；

●从导师或别人的指点、谈话、建议中选题；

●从他人的教育经验中选择课题。他人的教育经验、集体的教育经验，也是科研课题产生的重要来源；

●从个人的教育实践经验中选择课题；

●从教育理论上的定向点、矛盾点、争论点等方面选题。

有许多教育家，在自己的教育实践经验中产生了对教育实践中需要解决的问题的认识，并以此作为研究课题进行深入研究，从而有所发现、有所创造。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基就是在自己的教育实践中，根据自己的教育经验不断地探索自己所面对的教育实践中的问题，并以自己的“研究”来解决它们，从而对教育事业作出了独特的贡献。

叶澜教授在《教育研究及其方法》一书中说，一个教育研究者必须在头脑中有“两张图”：一张是研究对象的总体结构图，就是研究者要了解教育科学有哪些问题可以研究，这些问题之间的联系又如何，有了这张图，就不会把自己探索的视野局限在直接经验的范围内；另一张是当前教育学研究的形势图，就是研究者要了解人们已经对哪些问题进行了研究，研究的程度如何，对哪些问题还没有研究，有了这张图，才容易找到自己从事研究的突破口，而不会重复已有的研究成果，做辛劳无功的事情。①正在实施的新一轮基础教育课程改革给中小学教师教育科研提供了极为广阔的选题空间。比如，在实施新课程改革中，革新师生关系就是每一位教师必须正视的崭新课题之一。建立新型师生关系的课题研究，涉及到建立新型师生关系的理论依据、新课程标准对教师教学的要求、新课程对构建新型师生关系的意义、对传统师生交往过程的反思、新课程标准指导下师生关系的重建等具体问题。每一个具体问题，都可以从不同的角度进行研究，比如，“建构主义教学理论支撑下的师生关系”“多元智能理论支撑下的师生关系”“合作教育理论支撑下的师生关系”等。

（二）掌握选题的技巧

●课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。

●课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如“关于素质教育的研究”就是一个过于抽象空泛的问题。

●课题宜重不宜轻。所谓“重”，就是指与教学实践的密切程度、意义的大小以及所选课题是否与教学实践密切相关，是必须重视的问题，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。

●课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。

●立意宜深不宜浅。从纷繁复杂的教育现象和变化莫测的教学情境中发现和提出有意义的课题并进行从特殊到一般的提炼，逐层深入挖掘问题，认识不能肤浅。

●中心宜集不宜散。要突出问题的中心和主要方面，突出聚焦点，不能面面俱到。●领域宜熟不宜生。选题不要超过自己力所能及的范围，要“取熟避生”，即是要选择自己比较熟悉且有一定基础的问题当课题。

●见地宜新不宜旧。提出新的问题、新的可能性，或从新的角度来看待旧的问题，获得突破性进展，或展示新的见地，不能人云亦云，简单地重复别人的研究，或简单的经验堆积。结论要有新的指导意义。

第五篇：课题选题

2011有关课题选题：

1．信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究（很多学校选这个题目）

2．普通高中信息技术环境下语文、数学、体育、生物、物理、英语、化学学科自主、探究、合作学习策略的研究

3．农村地区信息化教育的模式、方法、策略研究（云南省一所农村初中）

4．信息技术环境下农村高中留守儿德育研究及对策

5．关爱农村留守儿童的远程教育服务体系建设与应用研究（湖北郧县的一个小学）

其研究目标与研究内容：

（一）.研究目标：通过本课题的研究与实践，建章立制，完善体系，使家长素质得到提高，教师德育能力增强，学生人身安全得到保障，家校沟通、亲子沟通顺畅，留守学生身心健康成长，办好人民满意的教育。

（二）.研究内容：

1.利用网络技术手段，加强学生的监管，保障学生在校的人身安全；

2.加强校园网络建设，建立留守儿童活动室，让学生课外有去处，利用好网络工具，告别营业性网吧；

3.利用远程技术手段对留守儿童家长或监护人进行家庭教育知识培训、指导等服务； 4.利用远程教育对教职工进行师德师风、德育技能等方面的培训，提高他们教育与服务留守儿童的能力；

5.通过网络让留守儿童与家长、老师以及家长与老师之间保持良好沟通；

6.借助信息技术手段，老师对学生心理问题、学业困惑给予帮助；

6．人人都是多媒体网络课件制作高手（深圳一所中学）7．导学案中运用信息技术个性化教学（天津）8．中外数字阅读的比较研究（山西的一所中学），研究目标：以“数字阅读”的比较研究为平台，全面提高师生的信息素养，建构和健全“以学校为中心，向家长和社会辐射”的开放式的管理网络。利用现代教育手段发挥学生家长的能动性，增强家校之间更为紧密的合作。引领部分家长借助信息化手段，参与并监督学校管理，共享教育资源。选题没有新意的课题：

1．县域农远工程的“五步循环”管理模式研究 2．提高农村小学现代远程教育资源应用绩效的研究 比较规范的课题选题：

1．网络环境下提高高中学生物理有效学习的研究 2．信息技术与七年级数学教学的有效整合研究 3．信息技术条件下，小学语文主题读写实验研究

子课题选题： 总课题：《“学科网站群”建设及应用研究》 其子课题：

1．学科网站群建设及应用研究 * 2．信息技术与课程整合的研究 * 3．农村现代远程教育的教学模式与教学方法的研究* 4．学科网站群促进信息技术与初中物理教学整合的研究 5．“学科网站群”促进初二数学自主性学习的研究