教师学习材料4-第三阶段--总解阶段

第一篇：教师学习材料4-第三阶段--总解阶段

《高中研究性学习》的教材结构与教学活动建议

问题表象：

1.为什么要编写研究性学习教材？研究性学习教材的基本结构有哪些特点？都有哪些内容？怎样使用研究性学习教材？

2.研究性学习的教学活动如何组织？课堂教学活动与课外实践活动怎样结合？课时应当如何安排？

一、为什么要编写《高中研究性学习》教材

通过认真分析、研究内地不同省、区研究性学习课程实施及教材使用情况，我们取得一个共识，即：在保证研究性学习课程的开放性、自主性、实践性等基本原则前提下，为高中学生提供重在过程的课程教材是必要的，也是符合我区目前实际的。

1．编写研究性学习教材是课程性质的要求。教材（资源包）是体现课程理念、课程目标、课程价值的基本载体，也是课程实施的基本要素之一。研究性学习课程是一种涉及人与自然、人与社会、人与自我三个领域，具有多种课程目标和重要课程价值的特殊形态的课程；是一种强调整体、开放、综合、实践、自主的课程。这样一种课程，没有设计科学、切合实际、编排有序的课程载体，课程是难以落实的。

2．编写研究性学习教材是课程实施的需要。就我区整体情况而言，研究性学习课程的实施仅仅是刚刚起步。原因可能是多方面的，但其中有两条很重要：一是师资准备不足；二是缺乏课程实施的载体。课程的实施者基本上是由其他学科的教师兼任，这些兼任教师既未接受过课程实施的系统培训，又无课程开发的理论基础和实际经历，自行组织和开发课程其难度可想而之。可以说，缺乏课程载体实际上已经是影响我区研究性学习课程实施的主要障碍之一。

3．编写研究性学习教材是学生发展的要求。改变学生的学习方式，通过探究、发现、质疑、调查研究、实验论证、信息收集、设计制作、合作交流等发展性教学活动，给学生创设自主的、创造性的学习时空，是研究性学习课程的基本价值取向。《高中研究性学习》通过精心设计问题情景，精选学生感兴趣的课程内容，启发和引导学生关注社会、亲近自然、关爱自我；启发和引导学生注意观察生活，善于发现和提出问题；启发和引导学生客观的认识世界，学习分析问题、解决问题的科学方法，使学生成为学习的主体、发展的主体，从而有效地培养学生的问题意识、创新精神和实践能力，形成正确的态度、情感和价值观。这不仅是新课程设置研究性学习课程的初衷，也是这次课程改革所期望的结果。

二、教材的编写思路与结构框架

（一）教材的编写思路

1．在教材设计上，将研究性学习活动过程分为准备、实施、总结等三个阶段，每个阶段给学生适当的提示，帮助学生思考有关的问题；对有关方法论知识和规范要求的内容，教材采用概要介绍、提示和典型案例等呈现方式，力求做到简洁明了；同时安排相关的训练内容，以提高学生的研究和实践能力。

2．在教材实施层面，活动过程采用“课内与课外相结合”的形式。即某些共同的内容，如对文献的认识、选择确定研究课题（项目设计）、开题报告会、中期交流、成果展示以及各种研究方法的学习等，安排集体活动，在课内完成；个性化的内容，如联系导师、调查实验、数据收集、设计制作、报告撰写等，则只提出工作任务，由学生通过分组（个人）活动在课外完成。

（二）教材的编写体例

为了便于学生学习和借鉴，《高中研究性学习》分两个系列编写：一是方法指导系列，二是资源包系列。方法指导系列主要用于课内集体教学活动；资源包系列则主要用于学生课外活动时借鉴、参考。两个系列内容互相配合，相互对应。

1.方法指导系列。高一年级为“方法指导”，是方法指导系列的初级表现形式，选择高中学生开展研究性学习必需掌握的最基本的方法基础知识，供高一年级学生使用。高二年级为“研究指导”，是方法指导系列的高级表现形式，以菜单的形式编排学习内容，在高一年级“方法指导”的基础上以章节的形式编写。供高二年级学生使用。

2.资源包系列。高一年级为“模块主题背景资源”，按“文献研究、调查研究、实验研究、项目设计”四个模块收集相关资料编写；高二年级为“综合主题背景资源”，以综合主题形式呈现，主要收集跨学科（社会生活、区域文化、环境科学、能源科学、信息世界等五个单元）的综合性主题背景资料编写；高三年级为“学习领域背景资源”，以学科（学习领域）主题形式呈现，主要收集“语言与文学领域、数学领域、生物领域、化学领域、物理领域、历史领域、地理领域”等学科背景的资料编写。

三、高一年级教学建议

(一)教材内容

《高中研究性学习》（高一年级）分两部分，第一部分《方法指导》是主要教学资源，以基本方法的学习为主线，根据学习内容以章节的形式呈现。每节中插入“友情提示”、“活动引领”、“知识在线”等栏目，用以引导学生思考和探究。在章节中根据需要安排序列的典型案例，帮助学生理解和掌握学习内容。每章后设“探究与实践”等栏目，用以对实践活动的进一步拓展、延伸。第二部分《资源包》为配套学习资源，供实践活动时参考使用。

(二)教学建议

在研究性学习教学活动中，对学生而言，既有集中授课的时间，包括介绍研究性学习及相关研究方法，组织开题报告会、中期交流、结题报告会等活动，也有分散开展研究的时间。教材在设计时，充分考虑了学校实施研究性学习的具体情况，在《方法指导》中将活动分为准备、实施和总结三个阶段。

第一阶段为准备阶段，分为确定选题、文献研究和方案设计。首先是帮助学生理解怎样选择和确定研究课题；其次是让学生了解什么是文献、如何查阅文献、评价文献以及收集与主题相关的文献；第三是指导学生了解研究方案设计的方法，撰写课题（设计）研究方案并组织开题报告会和论证活动。

第二阶段为实施阶段，主要介绍与研究性学习相关的研究方法，即调查研究、实验研究、项目（活动）设计等，通过教师与学生双边的教学活动使学生了解和掌握基本的研究方法。

第三阶段为总结阶段，包括信息资料的分析与处理，研究报告的撰写与演示，研究性学习的评价等三项内容。

（三）课时建议

根据研究性学习的课程特点和实际需要，高一年级的集体活动时间（课内活动）应不少于54课时（不缺勤，考核合格，可获得3个学分）。集体活动时间主要是用于学生学习相关的规则、方法以及进行开题报告、中期交流和成果展示、评价等过程性活动，目的是通过教学与实践活动使学生掌握课题研究（项目设计）的相关知识和基本流程，为顺利完成课题研究奠定基础。集体活动内容原则上按教材编排顺序进行，指导老师也可以根据需要自行调整。

研究实践活动（课外活动）所需时间根据课题实际需要安排，除了充分利用课程计划规定课时外，还可以考虑利用双休日和节假期时间。

四、高二年级教学建议

(一)教材内容

《高中研究性学习》（高二年级）也分两部分，第一部分《研究指导》按“值得注意的问题”和“如何做的更好”两个层次编写。《研究指导》由一系列真实的案例组成，通过对每一个案例的考察、分析，帮助学生发现其中的问题，并针对这些问题，提出解决的建议，给学生以启发和引导。第二部分《资源包》则以单元形式选编了“社会生活”、“区域文化”、“环境科学”、“能源科学”、“信息世界”等研究专题，供学生实践活动时参考使用。

(二)教学建议

高二年级的研究性学习教学活动，仍然按准备、选题、开题、研究、结题等基本步骤进行。教师的关注点应更多的放在案例的研究、讨论上。

需要说明的是，作为“方法指导系列”的配套资源，教材的第二部分《资源包》主要用于学生学习、实践和教师教学指导。《资源包》中选编的大量案例及背景资料、活动建议等，将对课程的实施提供有效的支持，希望指导老师充分地加以利用。

（三）课时建议

课时建议与高一年级相同。集体活动时间继续用于学生学习相关的规则、方法以及进行开题报告、中期交流和成果展示、评价等过程性活动，特别是利用教材提供的案例进行讨论、辨析，使学生进一步掌握课题研究（项目设计）的相关知识和基本流程，提高课题研究与项目设计的水平。集体活动教学内容根据教材由指导老师自行掌握。研究实践活动（课外活动）所需时间根据课题实际需要安排，注意充分利用双休日和节假期时间。

——总结阶段的教师指导策略

问题表象：

1.怎样指导学生撰写研究报告？学生展示自己的研究成果应该注意一些什么问题？调查发现许多学生在研究课题结束后不知道怎样撰写研究报告，不知道如何更好的展示自己的研究成果。

2.研究性学习活动总结阶段教师指导应重点关注哪些环节？怎样使总结反思更好的促进学生的成长，促进研究性学习课程的实施？

随着实施阶段各项活动接近尾声，研究性学习进入最后一个阶段——总结阶段。总结阶段的基本任务，一是在分析、处理各种资料、信息的基础上，通过归纳、总结、提炼，形成书面材料、口头报告材料或其它表达学习过程与结果的恰当形式。二是向全班同学展示自己（小组）的研究成果，供大家讨论评议，或通过指导教师主持的答辩。三是对自己（小组）和他人的研究成果进行评价，从中学会发现和欣赏他人的成功和优点，并通过客观分析和辩证思考，对自己（小组）的研究过程进行总结。

一、怎样指导学生撰写研究报告

撰写研究报告是课题研究的“点睛”之笔，也是学生的活动从“量变”到“质变”的过程。就教师指导而言，撰写研究报告首先要让学生了解和掌握研究报告的形式与结构。

1.研究报告的形式很多，课题研究内容不同，研究报告的形式也各异。尽管这样，研究报告还是有许多相同之处。从这些相同之处中，人们得以判断报告撰写者对研究课题的理解程度如何，是否掌握和遵循了科学的研究方法等。研究报告的基本结构如下：

1）题目：研究报告题目的作用在于让读者能很快明白报告的主要内容。它可以包括研究的性质、研究对象和地点、研究的主要目标等。

2）引言：这一部分主要是向读者交代开展课题研究的“背景”，并说明为什么要开展这项研究。这部分的主要内容包括：研究课题的介绍、准备研究的主要问题陈述、对前人研究情况的总结、自己的研究假设等。

3）研究过程：这一部分非常重要，首先，人们可以通过它了解撰写者研究活动的基本过程；运用了哪些研究方法；获得的研究资料和数据的方法是否正确，并由此判断研究成果

是否科学；在研究过程中发现了哪些问题；针对这些问题采取了哪些行为策略等。

4）研究结果：这一部分主要用来描述活动研究中的发现。应该尽量用概括、简洁的方式对研究结果进行表述。

5）分析和讨论：这一部分是研究报告的重点。它可以显示研究者对研究课题的把握是否全面，思路是否清晰，论证是否严谨，评价是否客观，因此，这是体现研究者水平的关键环节。在这一部分中，可以对研究结果进行解释和分析；可以对研究工作进行反思，讨论研究方法和研究设计中存在的问题，并对它们进行客观的评价。

6）注释和参考文献：如果研究报告中有引用他人的话语、数据、图表等，应该对它们加以标注，并在“注释”部分进行说明；此外，在研究报告写作过程中参考过的书籍、杂志等应该列在“参考文献”部分。

7）附件：对于研究中的一些原始数据、图表、问卷、实物照片等可以作为附件，附在研究报告的结尾部分。当然，任何附件都应该在研究报告中有批示性的标注。

8）致谢：在研究过程中，可能曾经得到过很多人的帮助。对那些给过指导、帮助，或者成为研究对象的人们，可以通过这个部分向他们表示感谢。

2、研究报告的语言要求。指导教师除了要使学生明确研究报告的形式与结构外，还要提示学生注意研究报告使用语言的规范性。

学术性文体对语言的基本要求：一是不宜使用过于华丽的辞藻；强烈的情绪和情感也是研究报告写作的大忌。二是遣词造句要力求准确，不能无故生造词汇、术语；对于关键的术语，必须有明确的界定和说明。三是讲究逻辑性，句与句之间、段落与段落之间要有一定的逻辑联系；报告中的推理要严谨，结论要“有根有据”，不能随意下结论；四是研究报告中的观点、概念必须是科学的，道听途说的观点、错误的概念等不能作为论证的材料。

二、怎样指导学生展示活动成果

当一个课题结束后，就进入了总结交流阶段。研究课题不同、活动的类型、实践过程自然千差万别，总结交流的形式也可以多种多样。可以是静态的：如，一次作品展、甚至一件小制作的展示；也可以是动态的：如，一次成果交流会、一次答辩会。

1.成果的展示与交流对研究性学习活动的重要性在于：

一、提供交流信息的机会。学生通过一段时间的研究性学习活动，有了不少探究活动的直接体验，这些体验包括知识习得、社会交往或对自我新的认识，学生会因此产生交流的欲望。同时由于各个小组活动内容不同，研究方向不一，平常难有系统的交流。课题成果的展示给学生提供了这样一个交流的机会。

二、提供自我展示的舞台。一方面通过交流研究信息、分享创意成果，可以培养学生的组织协调能力、知识梳理能力、现场反应能力；另一方面也给学生一个展示自我的舞台，培养锻炼个人的勇气、智慧、口才和风度。

三、检验研究的真实性。撰写研究报告的主要目的是考查学生综合运用所学知识独立分析问题和解决问题的能力，这些在学生提交的报告中都有反映。在答辩会上，答辩老师把报告中阐述不清楚、不详细、不完备、不确切、不完善之处提出来，让学生当场作出回答，既可考查验证课题的认识程度、理解深度和答辩能力，也可检验课题研究活动的真实性。

四、优化指导策略。通过展示交流活动，指导教师可以及时地了解到学生的学习状况，及时调整自己的引导策略，使课程的实施处于不断的优化过程之中。

2.研究性学习活动成果演示报告不同于正式的科学研究报告。它一般用于与同学间的交流，因此，报告既要条理清晰、又要通俗易懂。演示报告主要反映发现问题、确定主题的过程；反映通过多样化的活动方式解决问题的过程；反映活动过程中同学之间的合作交流以及活动过程中的情感体验等。此外，成果展示的方式也是多种多样的，可采用学生口头演说、答辩、辩论会等等形式。指导教师可以根据具体情况，建议学生制作多媒体演示报告，尽量直观形象地物化研究成果。同时在展示方式的设计过程中，培养学生的创新意识与创新能力。

三、怎样指导学生总结学习收获

通常在一个课题研究活动结束后，指导教师都应当引导学生对活动过程进行回顾和反思，引导学生回忆在课题研究过程中开展了哪些活动，有哪些感受和体验。在这个阶段指导教师有哪些关注点呢？

1.组织学生对活动结果进行分析。引导学生发现自己在活动前后有哪些变化，是哪些事件和行为促成了变化，这些变化对自己的成长起到了什么作用„„通过这样的分析，帮助学生从自己体验和经历过的事件中领悟因果关系，帮助学生建立客观地辩证地看待事物发展的价值观，形成正确的和积极的看法。

2.指导学生升华情感体验。研究性学习与学科课程的不同就在于它可以给学生提供更广阔的空间，让学生的才能得以展现，个性得以发展。因此，总结交流过程中，教师要关注学生的情感体验。让学生充分展示内心对活动的真实感受，并通过及时引导，帮助学生升华情感体验。

3.指导学生总结方法论收获。教师要以学生在活动过程中的感性认识为基础帮助学生形成一些理性认识，提炼出一些解决问题的基本方法和程序，让学生在研究性学习活动中获得健康积极体验的同时，学会一些成长的技能和方法。

第二篇：第三阶段(总结阶段)阶段性总结

高淳县下坝中学化学课外活动 第三阶段（总结阶段）阶段性总结

（时间：2007．5-2007．6）

高淳县下坝中学化学课外活动课题组

陈华华

我校申报的“农村初中利用课外活动对学生学习化学兴趣培养的研究”课题研究开展以来，在新课程的理论指导下，我们通过学习、实施、验证、修正的形式，本着以学生为本、以学生主动发展为本，针对我校配备的化学教辅资料偏于理论化、城市化，适应我校实际情况课程资源较少，克服了农村初中学生化学知识少、课外活动没有什么可搞的错误想法，积极创造条件，开展丰富多彩的“乡土化”“生活化”适应我校实际情况的化学课外活动，来激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而培养敏捷的思维力，丰富的想象力和意志力。同时开展参与式教研研讨活动，发挥教师教育、组织、技能指导作用，提高了教师反思、评价、解决问题的能力，使教师的教育理念得到了更新，指导技能有了较快地提高。本课题组开展的“农村初中利用课外活动对学生学习化学兴趣培养的研究”，探索通过化学课外活动来培养学生兴趣。在开展课题研究的一年时间中，我们全体课题组成员围绕课题研究方案，做了以下一些工作：

一、研究的具体措施及管理：

（一）课题引路，转变教师的教学观念

1．通过培训，提高课题组成员的组织能力和教研水平。我校有计划地安排教师参加各级各类课题研究的培训，为课题组核心成员的研究提供有利的条件，以点带面，促进同步发展，确保课题研究的顺利进行。

2．建立课题组例会交流制，促进教师观念要更新。全面的理论学习贯穿了整个课题实验的始终，做到每次有主题、有主讲、有难点疑点的突破，这样通过例会交流制，促进课题组老师的自主学习、自主积累。我们课题组不仅有效利用了教育资料，加强对实验课题内容的理论学习，更是加强对课题方案本身的学习，使大家对课题实验的重要意义、课题本身的内涵、课题实施的的价值等方面有更深刻的理解。通过持之以恒、卓有成效的理论学习，有效地提高了教师理论素养，提高教师的业务素质，促进教师专业发展，也使课题实验的探索更具目的性、指导性、实效性。3．通过课题组核心成员的教学网络资源等平台，鼓励课题组核心成员调查农村初中适合的化学课外活动，搜集相关研究信息，掌握外界研究动态。

（二）加强课题研究流程的管理，提高科研水平。

1．建立一支高水平的教育科研队伍，细化课题研究的过程管理，是促使研究扎开展的根本保证。

2．有计划、有组织地开展化学课外活动。

“有组织”：成立了课外活动组织，其形式有时是固定的化学课外活动小组，有时是临时的专题活动小组；有时是少数人参加的，有时是全体学生都参加的大型集体活动或者个人活动。“有计划”：按研究阶段制定好化学课外活动计划。活动的内容具有系统性，避免杂乱，并以课堂教学为基础进行拓展，力求科学性和趣味性、乡土化和生活化的统一。

3．撰写课题研究论文。各位课题组成员平时注重积累，结合化学课外活动实践，写好一篇以上的有质量的论文。

（三）以课题研究为契机，建立课题研究档案制度，丰富教学资料的积累

本课题组在开展生活化、乡土化的化学课外活动的同时，主持人兼职资料员，收集、整理好各类教研资料，总结课题研究成果，课题研究做到过程扎实、资料丰厚、成果丰硕，这也为以后的教学留下了宝贵的资料。

二、研究目标和实验对象

（一）确定实验对象

根据课题计划，确定九三（3）班、九三（4）班、九三（5）为实验班，九三（1）班、九三（2）班为对照班。

（二）制订研究目标 1．学生发展目标

通过“乡土化” “生活化”的化学课外活动给学生创造更充足的时间和空间，去进行“体验、实践、参与、合作与交流”的新形式的学习，化学课外活动不但可以丰富学生的课外生活，而且可以培养学生对化学的学习兴趣，从而培养学生的化学素养、实验能力、实践能力。

2．教师发展目标

同时教师通过开展活动，使自己的能力和业务水平得到提高和发展，真正达到“教学相长”的目的。3．理论目标

农村初中以培养学生兴趣、引导学生入门为主。例如介绍有趣的化学事物、化学及其周边学科的重要作用和意义，举办趣味实验表演、化学活动日、课外阅读活动、化学制作活动、专题报告或讲座、化学实验活动、化学小论文活动、参观调查活动，组织学生解决不太复杂的化学问题、进行化学探索等活动。具体内容如下：

1．通过研究，探索符合我校学生实际的“生活化”“乡土化”的化学课外活动。2．通过研究，探索化学课以外对学生学习化学兴趣和学习能力的途径与方法。3．通过研究，探索出其它对学生学习化学兴趣和学习能力的途径与方法。

三、研究方法

1．文献研究法

本课题组运用文献研究法，将对近年来出版的理论书籍和杂志中的关于中学开展课外活动的资料进行整理、归纳，从中选择重要的和确实可用的资料分别进行研究，并以文章摘录的方式记录收集材料，在对这些资料研究的基础上，从这些文献中摄取有用的情报资料。寻找出可借鉴的经验，了解他们在兴趣培养方面的经验和做法，筛选出可在农村中学进行“乡土化”“生活化”的课外活动。与此同时加强课题组成员的理论学习，用教育教学的全新理念武装头脑。

2、个案研究法

本课题组拟通过问卷调查、访问等形式，了解一些化学成绩好与不好的学生对学习化学兴趣差异，重点了解兴趣养成对学习化学成绩的影响，有目的地进行研究，通过本课题组开展丰富多彩的具有“乡土化”“生活化”的课外活动，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化我们的化学课外活动。

3、行动研究法

本课题组发现我校历届初三年级许多学生化学课考试成绩不佳，因此总是想从了解个中原因，通过调查访问等方法得知学生对学习化学的兴趣不浓是重要原因之一，于是生化教师联合相近学科的老师组成了本课题组，进行攻关，通过本课题组开展丰富多彩的具有“乡土化”“生活化”的课外活动，听取各方面意见，探索化学课以外对学生学习化学兴趣和学习能力的途径与方法，定期总结调整实验方案，撰写阶段性研究报告。本课题组会充分运用反馈信息进行调节和实证思辨方法来提高研究的科学性，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果。通过本课题研究，密切研究成员之间的关系，缩短研教师与学生之间的心理距离，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平。

四、阶段性成果

通过一年的研究实践，我们取得了令人欣喜的效果。从学生反映观察，实验班学生学习热情高，兴趣浓；从问卷调查情况看，实验班学生喜爱参加化学课外活动课，喜欢实验探究的达98%以上。从活动情况看，学生实验探究能力、化学用语、动手能力等能力明显优于对照班。

由于化学课外活动的开展，我校的化学成绩也取得了可喜的进步。第一学期欺末考试化学均分全县（除民办）第一、第二学期一模均分排全县第四。

在课题研究中发现，教师通过多次的理论学习、课题研讨、活动研究，对实验目标有了更明确的认识。一年来，通过不断地学习、实践、探索，涌现出一批高质量的研讨课课和教科研论文。

陈华华——《浅谈培养学生学习化学兴趣的策略和方法》

荣获高淳县教学学会2006年优秀论文三等奖。《农村初中怎样开展化学课外活动》 《农村初中化学教育的困惑与思考》 江苏省教育学会2006年优秀教育论文三等奖

《为了我们共同的家园——浅谈化学教学中的环境保护问题》 中学生学习报社〈教研周刊〉第37期发表。

高三兵——《八种方法培养同学们的学习兴趣》 杨荣飞——《初三化学教学中培养学生兴趣》

《浅谈化学“学习兴趣”的培养》

王普庚——《注意初中理化生学科中水的渗透教学，培养学生学习兴趣》

荣获高淳县教学学会2006年优秀论文三等奖。

宋建平——《培养学生学习兴趣 提高教学质量》 魏春辉——《如何指导学生在课外活动中做好课外实验》 张飞标——《利用<虚拟化学实验室>软件 提高化学兴趣》 江良贵——《生活中化学——有趣的化学第二课堂》

本课题组通过研究认为：

1．兴趣是学生学习的原动力。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养敏捷的思维力，丰富的想象力和意志力。2．农村初中积极创造条件可以开展丰富多彩的课外活动。

化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充。丰富多彩的“乡土化”的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，通过因材施教，遵循现代教育论的教学原理，用一颗赤诚的爱心，以和谐融洽的师生情感，诱发学生的内驱力和学习动机，培养他们的科学素养。因此我们应克服农村初中学生化学知识少、课外活动没有什么可搞的错误想法，积极创造条件开展丰富多彩的课外活动。

3． 开展“乡土化”“生活化”的课外活动是培养学生学习兴趣的途径和方法。通过开展“生活化”“乡土化”的化学课外活动使学生把基础知识、基本技能和科学方法有机地运用到实践中，更好的掌握课内所学知识、技能和科学方法，并在实践中实现认识上的再次飞跃，还有利于培养学生主动的学习，发展爱好、特长，培养学习兴趣，使学习能力得到发展。通过开展“生活化”“乡土化”的化学课外活动, 是培养学生化学兴趣的途径和方法之一。

四、研究中的新发现

此课题研究表明，农村初中“乡土化”“生活化”的课外活动是培养学生化学兴趣的途径和方法之一，值得广大农村学校借鉴。但在研究过程中也有新发现：化学课外活动是培养学生学习化学兴趣和学习能力的途径与方法，培养学生学习化学的兴趣主要受师生关系、教学方法等因素的影响。

（一）师生关系

构建平等和谐的师生关系，为培养学生兴趣营造良好的氛围。教师要重新定位传统的课堂师生关系，应把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，教师应给学生一个展示自己的舞台，相信学生有能力做事，相信学生有创造力，相信学生有发展力，与学生共建一种民主平等、互教互学的师生关系。同时，教师要对学生开放心灵。只有心灵的开放，才能消灭教师的绝对权威，让学生有发自内心的声音，学生心灵是自由的、开放的，学生油然而生出对老师的爱，让学生感受到教师的关心和体贴，使其获得一种心理上的愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值感，使我们的学生敢说、敢想、敢问、敢做、敢创造。

（二）教学方法

1．巧妙设疑，引起学生思考的兴趣

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。在化学教学中有意识地设疑，能引起学生积极地思考问题，紧紧地吸引住学生，努力为学生创设启发性问题情境，以促使学生主动发现问题，引起学生探求知识的强烈欲望，激发学生的学习兴趣。如果化学教师在教学中能善于利用学生求知的兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情绪去从事化学学习和思考，那对学生的学习是非常有益。因此培养学生学习化学的兴趣应从创设问题情境开始，来培养学生分析问题、解决问题的能力。这就要求化学教师在教学中必须把学生要学习的内容巧妙地设置为问题情境。2．倡导合作学习，调动学生的学习兴趣

合作学习充分体现了学生在学习过程中的主体地位，突出学生的自主性和主动性，改革以往的灌输式、被动接受式教学方法，使师生、生生之间处于平等和谐的关系。运用合作学习可以改变传统教学的现状，营造出和谐、民主的气氛，彼此互相接纳、相互理解，真正摆正了教学中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果。是倡导做、想、讲有机统一的学习过程，培养学生的自主、开放、创新的学习方式，调动学生学习兴趣，合作学习是培养学生学习化学兴趣的重要方法和途径之一。在师生互动、生生互动的课堂教学中，既可以进行化学探究实验，又可以讨论一些难以解决的问题，使课堂真正成为师生成长的乐园。

3．精心设计化学实验，引发学生的探究兴趣

新课程下需要让探究走入化学课堂，教师精心设计化学实验，尽可能地把某些验证性的实验改成设计型、探索型的实验，尽可能地让学生参与到实验中来，尽可能增加实验的趣味性，使学生在课堂上始终处于积极参与、动手、动脑、动口、相互合作交流的状态下，学生的思维、表达、实践、合作能力都能得到充分发展，更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的科学思维能力，增强学生的学习主动性，培养学生的探索能力。更重要的是学生能从中悟出探究学习的真谛，从而自然而然地以主人身份投入到化学学习活动中，走进更广阔的社会生活舞台。

高淳县下坝中学课外活动课题组

2007.6

第三篇：第三阶段整改提高阶段整改措施

第三阶段整改提高阶段整改措施

保持共产党员先进性教育活动整改提高阶段是在前两个阶段工作的基础上,集中时间精力解决问题抓落实,见实效的阶段,真正成为群众满意的工程,根据第三阶段的要求个人提出如下整改措施。

一、指导思想

在以马列主义毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以保持共产党员先进性教育活动为契机，以党章要求和“共产党员先进性标准”为尺子，以自我剖析材料为依据，努力克服自己存在的问题，增强先进性意识，明确先进性标准，以最终实现个人世界观、人生观、价值观得到改造，达到提高素质，服务群众，促进工作，创优服务，促进发展为根本目的，对自身存在的问题和不足制订整改措施。

二、个人存在的问题

1、学习不够深入，平时的集体学习虽然都能积极参加，但学习的内容不系统，不全面，对很多新事物、新知识，学习的不透，掌握的不够好，有时只注重当时用的着与本职工作有关的内容。

2、工作中创新意识不强，在工作中按部就班，只求完成本职工作，不出问题，被动地工作，超前意识不强。

3、保持和发挥党员干部模范作用不够。在日常工作和生活中有时把自己混同于一般群众，降低了对自己的要求和标准，满足于过得去，差不多，对时时处处保持共产党员先进性这根“弦”绷的不

紧。

4、有时存在满足于过得去，不求做得硬的心理，在日常的工作中，存在着对业务工作好办的多办，难办的不愿多涉及，不愿得罪人，满足于过得去不求做得硬，放松了工作的要求，降低了工作标准。

三、整改措施

1、加强学习，提高个人的政治素质，认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”的重要思想，认真学习党的基本知识，学习党的政策、法律、法规，科学文化和业务知识，提高学习的自觉性，不断拓宽知识面，提高业务能力，在不断更新知识和快速发展的实践面前甘当“小学生”，在知识的海洋中汲取营养，努力适应新的形势，新的变化，与时俱进，开拓创新。

2、与时俱进，努力发展创新。在工作中要克服懒、散、软思想，切实改变被动的工作状态，要善于思考，乐于探索，积极努力，始终保持共产党员的先进性，在服务创优上很下功夫，增强政治责任感和历史使命感，以创新的意识，创新的思路去工作，以良好的形象，一流的业绩做好各项工作。

3、爱岗敬业，乐于奉献，加强业务学习，不断提高业务能力，做到干一行爱一行，在社区的各项工作中要一切从群众利益出发，牢固树立全心全意为人民服务的意识，服务是我们的天职，群众的需要就是我们的服务，把群众的难处当作自己的难处当作自己的难处，始终把群众呼声作为第一信号，把群众满意作为第一追求,坚持

“方便群众，高效运作，规范服务，廉洁办事”的宗旨，以优质的服务，良好的形象，一流的业绩处理好各项业务，切实做到，情为民所用，利为民所谋，耐心细致地解决群众提出的每一个问题。

4、在工作中要克服各种不符合党性的思想，发挥主人翁精神，义无返顾投身到党的各项事业中去，切实改变过去那种等靠指令被动局面，以高度的革命热情，旺盛的革命斗志，科学的工作态度，大胆探索，勇于改革，勤于创新，特别是对新时期，新形式下如何发挥党员的先锋模范带头作用，要力争创出一条可行的路来，为永远保持党员的先进性，实现全面建设小康社会的奋斗目标，实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

团结社区

韩效华

2005年10月24日

第四篇：第三阶段整改落实阶段总结

第三阶段工作小结

在市委学习实践活动领导小组的正确领导下，市供销社严格按照整改落实阶段工作方案，紧密结合工作实际，牢牢把握解决突出问题、推动科学发展这个主题，认真制定整改方案，严格落实整改责任，集中时间、集中精力对存在的突出问题进行整改，较好地完成了本阶段的主要任务。

一、深化理论学习，提高思想认识

我们坚持把学习调研贯穿学习实践活动始终，突出“科学发展观指导供销社工作实践”这个主题，将学习与促进当前工作结合起来，以学习促进工作，以工作实绩检验学习成效。一是坚持学习制度，确保学习效果。继续坚持每周一上午和周六下午集中学习，认真做好学习笔记，做到了学习有计划、有签到、有记录。二是明确学习重点，理论联系实践。紧密联系当前经济社会形势的发展变化，深入学习了中央09年1号文件，各级供销社工作会议精神，中央检查组讲话以及德州市委雷书记、我市市委黄书记等各级领导干部的讲话精神，通过理论学习和业务学习，进一步增强了对集中解决问题的认识，丰富了解决问题的办法措施，坚定了实现整改落实目标的信心，促进了整改落实工作的顺利开展。

二、广泛征求意见，完善整改方案

市社党委根据梳理出的存在的突出问题，结合供销社工作实际，确定了解决问题的重点，抓深入、抓推进、抓落实，在广泛征求意见的基础上，对查找整理出的影响和制约科学发展以及群众反映的意见建议进行逐条分析，制定了切合实际、行之有效的整改方案，并分别召开班子会、党员干部座谈会，就整改方案进行研究讨论，并提出了修改和完善意见。根据所提意见建议对领导班子整改落实方案进行修改完善，并对社会进行公开，广泛接受社会各界监督，确保领导班子整改落实方案落到实处。

三、强化建章立制，完善体制机制

为切实实现“行政提速、服务提质”，打造了标准化、服务型机关，我们严格按照市委学习实践活动办公室的各项要求，结合供销社工作实际，对照整改落实方案，对现行的各项规章制度进行认真的梳理，通过采取电话询问、发放《征求意见表》等形式，广泛征求了机关全体人员和28名服

务对象的意见建议，共归纳汇总出4个方面，15条合理化建议。按照科学发展观的总体要求，结合工作实际，修改完善了《机关事务管理办法》、《供销社党委会议制度》、《干部谈话制度》、《调查研究和联系群众制度》，新建立了《理论学习中心组制度》、《责任追究制度》、《服务承诺制度》等5类涉及党务、行政、服务等方面的制度，确保了各项工作有章可循，并形成了一些长效机制。

四、把握中心环节，集中力量整改

我们紧紧抓住整改落实这个中心环节，在前一段边学边改、边议边改、初步解决一些问题的基础上，进一步集中力量抓整改、抓落实。一是梳理汇总问题，明确分工时限。结合前两个阶段查找出来的影响和制约我社科学发展的突出问题进行了全面系统的梳理，建立集中解决问题工作台帐，分为体制机制方面、具体工作措施方面等4类需解决落实的问题19条。把查找出来的突出问题进行排队，区别轻重缓急，列出整改时间表，做到了整改项目、整改办法、分管领导、责任科室、完成时限“五落实”。二是强化组织领导，落实任务责任。把已经明确的整改任务逐级分解落实到分管领导、分管科室和具体责任人，形成了一级抓一级、层层抓落实的工作责任制度，并公之于众，向群众做出公开承诺。结合工作实际，召开党委会议，对每条意见建议进行研究，制定切实可行的解决措施，确保每件问题得到落实。截至目前，已解决问题13件，正在解决问题6件。

2009年2月22日

第五篇：教师阶段学习总结

教师阶段学习总结

一年又过去了，着手完成学习阶段总结时，我回首过去的时光，看看工作室的作业，看看上一年的总结，倍感欣慰。上一年我给自己制定的目标是：学习·提高·学习。经过一年的继续学习。我确实感到了自己的进步。

一、听课的全新体验。工作以来听过许多节课，都是坐在教室的后排，听着老师的讲述，关注着老师的行为和组织，以自己的观点评价着老师的教学过程，甚至关注老师的教学习惯，很少从学生的角度出发关注学生。过去的一年采用了课堂观察量表的形式从新的角度认识课堂，而我正选择的是学生维度，通过教师的课堂组织关注学生的学习活动。这一改变让我再次成为了特殊的“学生”，座位在学生周围，眼睛更多看的是学生。通过学生活动的反馈，关注学生的参与度，帮助老师改进教学设计，弥补课堂教学中出现的问题，体现学习的主体是学生。听课看学生现在已经成为了我听课的习惯。

二、走出去和请进来给了我们更多学习的平台。2012年春天我们到了呈贡，一天的学习紧张而充实，三中新校区让我们耳目一新，两位年轻教师的课堂展示看到了我当年成长的轨迹。师大生科学院的参观更让我倍感亲切，我又看到了久违的老师们。2012年5月听了吴畏老师所授的《生态系统的结构》后，让我再次感叹课堂教学的神奇，原来一沉不变的课堂还可以是这样的：课堂真正还给了学生，讲台不再只是教师的舞台更是学生展示平台。可能曾经自己浅尝辄止的方法真的有效。新课改的理念再次撞击我的心。高三复习研究课上，其他老师真诚的帮助和建议，或委婉或直白，让我感受到了集体的温度和热量。高考复习习题的编写展示了集体的智慧。每次的活动老师们在一起开诚布公，或学习或工作，相互支持，出谋划策。

三、读书丰富了自己。在寒假中阅读了《致青年教师》，《陶行知教育叙事》，暑假中阅读了《卡尔·威特的教育》。在读书中找到了指引我前行的理论。

过去一年不断的学习让我更新了观念，也让我收获了荣誉，有幸被评为了昆明市第六届骨干教师。学习还在继续，脚下的路程没有停止，我相信明年的今天我将有更大的收获。