bd陶庄中心校“十二五”教师专业发展和培训规划

第一篇：bd陶庄中心校“十二五”教师专业发展和培训规划

中心校“十二五”教师专业发展和培训规划

一、学校教师队伍状况分析：

1、总量及岗位结构

我镇现有教师221人，其中专任教师204人，教辅人员15人，工勤人员2人。

2、年龄结构

全镇教师30岁以下共有54人，31~35岁共有18人，36~40岁共有13人，41~45岁共有33人，46~50岁共有30人，51~55岁共有49人，56~60岁共有7人。

3、学历结构

全镇教师有本科毕业106人，专科毕业60人，中师或高中毕业38人。

统计数据及定性分析表明：我校教师年龄偏大，教龄偏高，年轻教师教少等现状。

①我校专任教师达到县级以上骨干教师所占比例小，但由于任课教师教龄偏长，所以这些教师基础条件好，已经趋于成熟，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。

②学校级骨干教师人数少，没有形成规模，学校应当在未来的教师培养中，提高这些教师的发展目标层次。

③普通教师在教师群体中占有较大比例。这部分教师大多为参加工作10年以上的教师，学历层次比较高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，但是缺乏稳定性。学校在促进教师专业化发展的实践中，要注意从巩固专业思想、提高专业意识入手，同时要注意提高这部分教师的学力。

④学校骨干教师总体层次低。学校应当在促进教师专业化发展的进程中，注重抓典型，促发展，出尖子，带动群体。

⑤学校缺乏学科带头人，学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。

从整体上看，我校拥有的是一支年龄偏大的教师队伍。他们学历层次不高，同时由于缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维活跃，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新，但同时，由于高层次骨干教师的缺乏，他们又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高我校教师的专业素质，形成专业化教师群体。

二、学校教师专业化发展目标：

整体性目标：教师的专业发展目标不应是抽象的，而应是具体的，应该是符合教师切身实际并通过努力可以达到的。因此，我校从专业基本功、课堂教学水平、教科研能力、现代教育技术手段使用水平、骨干教师层次、学历层次等个方六个方面细化整体性目标，从而达到不断提升教师专业素质的目的。阶段性目标：

第一阶段：（2011—2012）

（1）重点培养语文、数学、英语学科带头人各一名。

（2）各科任课教师专业技能大练兵全部达标，约1/5达到优秀。

（3）课堂教学水平达到消灭不合格课，提高合格和良好课水平，约1/5以上达到优秀课水平。

（4）做到人人有课题，能够在专家指导下，不断提高教科研能力，能结合教学改革实际撰写案例和论文。

（5）教师全部能够熟练使用现代化教学技术手段，并能够适时运用课件辅助教学。

（6）在保证现有镇级骨干教师的基础上，培养市级骨干教师1—2名，县级学科带头人或骨干教师6--8名。

第二阶段：（2013—2014）

（1）重点培养体育、音乐、美术学科带头人各一名。

（2）各科任课教师专业技能大练兵全部达标，约2/5达到优秀。

（3）课堂教学水平全部达到良好课水平，约2/5达到优秀课水平。

（4）部分教师（约1/3）能够独立进行课题研究，掌握开展科研工作的一般规律和方法，并取得阶段性成果。同时全面提高所有教师撰写案例和论文的能力及质量。

（5）教师全部能够熟练使用现代化教学技术手段，并能够自制简单的课件辅助教学。

（6）市级骨干教师1—2名，县级骨干教师达到6—8人，镇级骨干教师增加8—10人。

第三阶段：（2015年）

（1）重点培养科学、信息学科带头人各一名。

（2）各科任课教师专业技能继续提高，约3/5达到优秀。

（3）课堂教学继续提高良好课水平，3/5达到优秀课水平。

（4）部分教师（约1/2）能结合课题研究，提出自己的观点并撰写出高质量的论文，并将研究成果有效地应用于教学实践。

（5）教师大部分能够适时运用现代化教学技术手段，部分教师能根据教学需要，自制较为复杂教学课件辅助教学。

（6）培养市骨干教师2—4人，县级骨干教师的达到10--12人左右，镇级骨干达到50%。

（7）教师本科学历人数达到35%--40%以上，培养教育硕士1—2名。

三、工作思路：

教师专业化要求教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者。由此可见，教师专业化发展就是要促进教师不断丰富专业知识、不断提高专业技能、不断深化专业情感。促进教师专业化发展的关键在于学校为教师提供什么样的学习环境及条件。

基于以上认识，我校确定了促教师专业化发展的整体思路为：关注人本，注重校本，搭建舞台，促进发展。

四、主要措施：

在实施“十二五”规划的操作过程中，考虑到我校教师队伍特点，决定以建立教师梯队、强调分层管理为突破口，以教师实际需求为抓手，通过梯队的建立和管理，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养措施，结合“三大”活动的开展，从而使每一位教师的专业水平，都能够在原有基础上得到不同程度的提高，为形成专业化教师群体奠定基础。

1、立足教师个人发展，通过制定教师个人《三年专业发展规划》，做到个体有目标、学校抓落实。学校根据教师制定的目标和措施，有针对性地把握全校教师的整体发展方向，然后将学校确定的培训目标与教师个人申报相结合，初步确定骨干教师梯队各级目标对象，进行培养。

2、注重校本培训，关注教师的实际需求。学校通过《教师专业化发展学习培训需求调查表》，征求和收集教师的建议，积累校本培训的第一手资料，为学校确定校本培训工作的内容和形式，提供依据。对教师进行校本培训是我校促进教师专业化发展的一项重要工作，重点放在“三大”活动的扎实开展上。在内容上，我校根据教师在专业知识与技能方面的弱势，将校本培训与教师的实际需求相结合；在形式上，将校本培训与建设教师梯队的需要紧密结合，分层培训，采取专家培训和自我培训相结合，走出去与请进来相结合，使不同层次的教师得到不同程度的提高。

3、发挥各级骨干梯队教师作用。在日常教学工作中，学校为骨干教师搭台子，压担子，发挥辐射作用。为便于把握梯队教师所发挥作用，学校定期对其进行阶段性评价，注重评价过程，及时反馈评价信息，指导各级骨干梯队教师的工作。

4、关注各层次教师的最近发展区。在日常的教学管理中，学校定期进行基本功考核等教的位置及基本功掌握情况，有针对性地调整自己的专业知识技能的发展目标，防止目标过高或过低，从而促进其达到自己的最近发展区。

5、为梯队各级教师搭建展示的舞台。构建梯队的最终目的是建设优秀教师群体，促进教师专业化发展，在这个群体出现的过程中，学校为不同层次的教师提供不同的展示空间，通过让骨干教师多作展示课、指导课，结合自

身特长进行讲座等活动，使不同层次教师的特长得到展示，从而达到互相交流，共同提高的目的。

五、预期效果：

通过三个阶段对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、教师学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高，能够产生比较强烈的自我提高欲望。为教师终身学习与发展，创造良好的开端。

2、学校基础工具学科和艺术类学科，拥有自己的学科带头人和骨干教师队伍。

3、学校骨干教师队伍在数量上和层次上有明显的提高。

4、学校形成思想素质高，改革意识强、专业结构合理、专业化水平高的教师群体。

5、教师群体的整体水平，能够适应教育改革和学校发展的需要，实现我校各门学科教学争先创优的发展目标。

第二篇：bd陶庄中心校关于改进工作作风的十项规定

兴化市陶庄中心校

关于改进工作作风、廉洁从教、廉洁治校的十项规定

为贯彻落实党的十八大精神及省市相关规定，切实落实兴化市教育系统党风廉政建设工作会议的要求，加强和改进我校干部作风建设和师德师风建设，推动我校全体干部教师廉洁治校、廉洁从教，根据上级要求，结合我校实际，特制定如下规定：

一、切实改进工作作风：

第1条

发扬实干精神，切实履行好自己的工作职责。从实事、小事做起，力戒空谈，反对争功诿过、争利诿责的现象，切实增强执行力。精简校内的各种会议，提倡开小会、短会、针对性解决实际问题的工作会，不开形式主义的会、设而不决的会，将时间和精力投入到教书育人、提升质量的实际工作中。

第2条

全校干部、教师要切实增强为学生、家长服务的意识，杜绝自大傲慢现象，开展“校长接待日”活动和以“学生评教师、家长评学校、社会评教育、教师访家长”为内容的“三评一访”活动，热情而负责地办理学生和家长的合理诉求，努力提升学校在家长心目中的满意度。

第3条

强化劳动纪律，工作日中午严禁饮酒，工作时段严禁从事与工作无关的活动（如网上购物、玩游戏、浏览论坛、看视频等），全面提升工作质态。

二、扎实端正师德师风：

第4条

学校管理人员严禁大吃大喝、出入高档娱乐场所等现象，杜绝讲排场、摆阔气等铺张浪费现象。严禁在与外单位接洽或办理事务过程中索要或收受钱物。严禁参与涉黄、赌、毒等社会丑恶活动。

第5条

严禁干部、教师利用从教之便向学生和家长索要钱物。严禁教师以盈利为目的从事家教、代伙。严禁教师在配合外单位为学生提供服务时索要好处费、服务费。

三、严肃维护财经制度：

第6条

认真执行市局新颁布的财务制度，履行节约，严格控减各种非生产性支出。未经校长室研究批准，任何人不得擅自安排公务接待和专车接送。因工作造成误餐的，可安排到食堂就餐，因公外出应尽量搭乘班车、顺车或拼车，确保招待费、车旅费比以往有大幅下降，严格控制在市局规定的标准范围之内。

学校全体人员尤其是后勤部门人员要牢固树立勤俭办学、节俭办事的意识，加强水电、文印等的管理，有效降低办公成本，杜绝长明灯、长流水等浪费现象。

第7条

严格执行招投标和政府采购程序。超过5万元的工程项目坚决按规定立项、招标；教学设备等物品的购置属于政府采购范围的，坚决到市招投标采购中心办理相关手续；非政府采购物品亦须事先提交申请，履行规定程序后购置，个人不得擅自采办。

四、严格规范教育收费：

第8条

进一步规范教辅资料征订工作，在数量、标准、品种等方面严格执行市局规定，严禁超标，且不经手收费或搭车收费。严禁教师个人向学生推销教辅资料或要求学生到指定地点购买资料。

第9条

严格按上级许可和核定的标准进行服务性收费和代办项目收费，不得代办商业保险和涉及学生食品卫生安全的项目收费，未经上级要求或许可不统一代办校服。

第10条 切实做好学生生活服务工作，学生伙食费按上级要求实行统收统管、专款专用。实行教师与学生伙食分开结算，教职员工不得挤占学生伙食费。不在学生伙食费中报支教师福利、补助等费用。每个学期结算公布学生伙食费使用情况，结余款退还学生。

第三篇：梧州市龙圩镇中心校教师专业发展培训规划

梧州市龙圩镇中心校教师专业发展培训规划

为进一步适应龙圩区基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《龙圩镇小学教师专业发展培训若干规定》和《龙圩镇中小学教师专业发展培训实施细则》精神和有关要求，有计划、有步骤的落实我校的教师专业发展培训任务，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。特制订我校教师培训规划。

一、学校概况

龙圩镇中心校是一所镇 中心校，学校现有教学班37个，学生两千多人，教职工90多人。

多年来，学校坚持全面推进素质教育，努力优化办学条件，硬件设施逐步完善，教育教学质量稳步提升。现在，学校坚持“和乐”文化的办学哲学，以“让每个孩子快乐成长”为办学理念，稳步推进课程建设，着力打造“和乐”文化的品牌学校。

二、现状剖析

近年来，学校通过立德树人、美丽校园建设、课程改革、素质教育探索等等，不断地为学校教育注入新生活力，促进学校全面转型升级。

1.优势

学校建校已经有92年，我们将凝聚众多的人力、物力与财力，有效推进学校的整体建设与发展。借助义教均衡教育建设，全部教室普及多媒体，且完善了校园网布局，较好的硬件条件为课程的实施提供了强有力的物质保障。

下一步，学校将以“和乐”为中心，着力打造一所书香校园。2.不足

师资有待均衡发展。师资水平和结构相对于社会发展的需求及学校的可持续发展，主要表现为缺少省市级名教师，部分学科缺少领衔教师，教师的自主发展意识、教育科研水平、教育教学水平发展不均衡，信息技术培训没有更好地学以致用。同时，由于小部分教师随着年龄的增长，事业心、责任感有所下降，出项职业倦怠，需要适当激发。总之，学校需要进一步提升全校教师的专业素养、教学水平和科研水平，以适应学校又好又快发展的需求，以满足人民群众对优质教育资源的需求。

3.机遇与挑战

教师专业发展培训规划为教师的培训提供了更多的机会。同时我们也面临着社会对优质教育的渴求与教育均衡化时代要求的矛盾。

三、指导思想

为进一步适应龙圩区基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《龙圩镇中小学教师专业发展培训若干规定》和《龙圩镇中小学教师专业发展培训实施细则》精神和有关要求，以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以全面提升培训质量为主线，努力遵循和把握教师专业化发展的特点和规律，适应和满足广大教师对培训多元化的需求，有计划、有步骤的落实我校教师专业发展培训任务，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。特制订我校教师培训规划。

四、培训目标与任务 1.目标

面向全体教师以提高广大教师职业道德、专业知识和教学能力为目标，以提高教师教育教学能力和水平为重点，经过五年的培训，建设一支“教有特色”的骨干名师团队，涌现一批“研有质量”的教科研特色成果，为学校今后的科学发展、内涵发展、创新发展，奠定物质的、精神的、文化的基础。

2.任务

⑴对全校教师轮训一遍，凡年龄男在57周岁及以下，女在52周岁及以下的教师要完成不少于360学时的培训，具体分解为：每人每学年24学时校本培训+每人每学年不少于24学时的短期培训（教研类）+五年内完成90学时的集中培训+五年内完成30学时的其他培训。

⑵年龄男在57周岁以上、女在52周岁以上且尚未退休的教师，应完成每人每学年24学时的校本培训和每人每学年不少于24学时的短期培训。

⑶市县两级的骨干教师集中培训不少于120学时，班主任要参加不少于30学时的班主任专题培训，校级领导要参加不少于120学时的学校管理培训。

五、实施步骤 1.2015年7月至2016年6月 ⑴工作任务

全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极创造机会组织教师到外地参加高级别研训活动。

⑵达成目标

全体教师适应、认可本次培训活动，积极主动参加本次培训活动，按时、保质完成相应培训任务。培训活动常规化，全体教师能积极把培训成果转化成课堂教学技能。

2.2016年7月至2017年6月 ⑴工作任务

①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极创造机会组织教师到外地参加高级别研训活动。

⑵达成目标

培训活动常规化，全体教师能积极把培训成果转化成课堂教学技能。

3.2017年7月至2018年6月 ⑴工作任务

①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极创造机会举行县规模的教学观摩活动，让全体教师能在本校参加龙圩区级教学活动。

⑵达成目标

利用学校设施设备优势，进一步增强培训的实效，同时积极转化培训成果，培养出更高层次骨干教师。学生以自主学习为主，努力推进“轻负高质”教育教学工程，科学的教学评价体系形成。

4.2018年7月至2019年6月 ⑴工作任务

①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极举办各类龙圩区级以上规模的教学观摩活动，为教师专业成长搭建平台。

⑵达成目标

经过培训，建设一支“教有特色”的骨干团队，涌现一批“研有质量”的教科研特色成果，为学校今后的科学发展、内涵发展、创新发展，奠定物质的、精神的、文化的基础。

5.2019年7月至2020年6月 ⑴工作任务

①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极举办各类龙圩区规模的教学观摩活动，方便教师参加活动。

⑵达成目标 经过五年的培训，经过五年的努力，培养2—3名市县名师、骨干。教师们沉浸在学习研究、促进自身专业化快速发展的幸福中，学生陶醉在小组互动、主动学习、快乐成长的喜悦中。最终达到学校五年发展规划所列出的各项指标，办学实力明显增强，乐群乐学品牌形成。

六、实施策略

1.建设德艺双馨团队，实施教师提升工程

主要任务：围绕“领先的教育理念，扎实的学术功底，良好的教学艺术，先进的教育技术”的教师发展目标。按照培训—实践—反思—提高的原则。学校大力开展校本研究，通过专家引领、同伴互助和自主研修，积极促进教师专业的发展，逐步让教师从经验型向科研型和专家型转化，逐步实现教师的“四有”目标：有开放的视野、有深厚的底蕴、有创新的意识、有超越的气魄。经过五年的努力，培养2—3名市县名师、骨干。从而建成一支结构合理、学科骨干教师分布均衡的“教有特色”的骨干团队。

实施策略：

⑴师德为先，着力提高职业道德素养

百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。师德水平是人民群众对教育工作满意与否的一个重要标尺，师德建设更是提升教师素养的内在需要。其中“爱与责任”是师德之魂、师德底线，更是作为骨干教师的立身之本、魅力所在。我们将通过十佳满意教师评选、师德楷模事迹报告会等途径，树立典型人物，宣传典型人物，让一些一直默默无闻的教师逐渐从幕后英雄走到舞台中间，以他们感人的事迹影响感召全体教师，从而实现全校教师师德水平整体提升。

⑵统筹兼顾，有效增强研训质量

通过“请进来，送出去”的培养方式，选派师德高尚、质地优良、富有潜力的中青年优秀教师参加与之相匹配的高端培训班学习深造。每人骨干教师都要有再发展的目标，已是龙圩区名师要向市名师努力，已是校名师要向龙圩区名师发展，已有小高职称要向中高职称努力，从而实现人人有目标，人人有方向，激活每位教师的发展潜能。同时，各科室要精心设计培训方案，培训内容要指向研究性、实践性、实用性，目标指向要提升层次、服务教学、扩大影响，资源指向要挖掘内力、巧借外力。

⑶搭建平台，充分历练展示才华

学校要有计划有目的的积极承办上档次的教科研会议，通过承办会议活动，让我校优秀骨干教师展示才华，扩大影响。学校要充分在全员赛课活动中历练成长，每个教师在参与、指导中获得共同提升；在职务评审中增量扩张，激活中老年教师再铸辉煌的梦想，通过职称评审，让他们在磨课、评比中获得专业再次发展；通过各级比赛促进发展，要选拔优秀的教师参加各级各类比赛活动，通过赛课评比，早日走向成熟。同时我校将根据学科需要，评选校级名师工作室，让一批优秀的名师发挥专业引领作用。具体措施有：

①围绕学校校本教研与教育科研的开展，要求教师经常性地就课程与教学改革的重点、难点、热点，如何进行课堂教学设计，激发学生的学习动机？如何实施校本课程？如何推动学校德育、科技、艺体和环保教育活动的特色化、课程化？如何进行信息技术与教学的整合？ 结合自己的学习与实践进行思考，开展教学叙事和学习交流，推动教师的专业成长。

②青年教师拜师学艺，骨干教师帮带徒弟。组织青年教师与骨干教师结成师徒对子，互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新、老教师的素质共同提高。

③加快校及校以上骨干教师的培养，鼓励优秀中青年教师脱颖而出，为中青年教师引路子、搭台子、压担子，提供机遇。引路子：聘请专家导师指导，促进骨干教师提高教育教学理论和业务水平。搭台子：按学科分类，开展系列教师专业能力评优活动并制度化，为骨干教师脱颖而出提供舞台。压担子：在骨干教师制订自我专业发展计划的基础上，要求他们每学期上交 1-2 篇有一定质量的教育教学论文，逐步做到所任课能随时公开，同时要随时承担研讨课、观摩课任务，五年内必须作为课题负责人申报并立项承担 1 个校以上教科研课题的研究任务。提供机遇：优先选派骨干教师外出学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，开阔视野，拓展思路。教师评优、评先、晋级等在同条件下骨干教师优先。

2.高效推进校本科研，实施草根研训工程 实施策略：

——中心教研，扎实有效向纵深推进。“中心教研”教研模式以课堂教学为主要落脚点，以问题性、合作性和全程性原则指导展开，重点着眼教师在课堂中的真实表现，介入现代信息技术，让每位教师都能在螺旋前进中轻松快乐地获得专业成长。用课题研究带动教研组的科研活动。学校承担了研究课题，在教导处的指导下每个教研组要承担一个子课题。同时，学校还引导各组从实际教育教学中发现具体问题，开展小课题研究。组织教师积极参与教育科研，努力朝学者型、专家型教师转变。

——一人一课，历练团队磨课智慧。注重团队建设与学科竞赛相结合，更强调团队的参与与协作，目的是为了通过赛课，促进学校各学科教研组的建设，促进教师对课堂教学的深入研究，从而进一步优化教师课堂教学行为。各教研组中的教师在一次次的磨课、研讨的过程中有所收获。

——青蓝工程，互助互利共享成长。以师徒结对为抓手，着力抓好青师、名师的培养工作，对有条件的、有发展潜力的教师结成师徒对子，高起点培养，力争三年成才，五年成名。另外，充分发挥校骨干教师的辐射作用，在校长室和教导处的牵头下，开学初即签订师徒结对协议，明确各自职责，有计划地全方位指导教育教学工作，少走弯路，促使其早入门、早发展。注意搭建平台，提供青年教师施展才华的舞台，开展学科能力基本功竞赛及课堂教学比武，促使青年教师尽快成长起来。

七、保障机制 1.组织保障 成立“龙圩镇中心校教师专业发展培训五年规划实施领导小组”，教科室、各教研组具体落实，全员参与。学校领导小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。积极推进本规划的全面落实，健康发展。

组

长：梁咏梅

副组长：余荣梅

潘景媚

黎建文 组

员：林雪清

潘杰珍

钟健萍

2.制度规范，完善管理与奖励机制

学校将教师参与专业发展培训情况列入教师考核指标，教师未能完成每年不少于48学时（含24学时校本培训），周期内未能完成教师专业发展培训360学时，集中培训无故不参加或成绩不合格，教师不得参加评先、评优和职务晋升。学校将对在培训活动中表现突出教师进行表彰，同时在评先、评优和职务晋升方面给予优先。

在培养骨干教师制度建设上，通过“给任务、给自主、严考核、给奖励”具体措施，来完善管理与奖励机制。所谓给任务就是所有骨干要完成每年给定的规定任务，超额完成给予更多的学习培训任务，连续两年不能完成者建议镇中心校给予通报批评直至取消相应荣誉；所谓给自主就是可以优先申报课题自主选择徒弟优先选择导师和实践基地，学校尽量给予满足；所谓严考核就是实行任务绩效考核；所谓给奖励就是考核合格者给予一定的津贴。

（5）经费保障，助推工作顺势有序开展 学校要优先考虑教师培训经费，其费用不能少于学校办公经费的10%。学校要成立教师培训经费专款专用制度，确保此笔经费用到每位教师身上。同时学校将推出优秀骨干教师奖励津贴制度，在除获得县教育局相应津贴外，对特别优秀的骨干教师给予一定奖励。

第四篇：教师专业发展培训五年规划

教师专业发展培训五年规划

（2011-2015年）

2011年至2015年的五年，是全面和谐有效发展、巩固提高成功的年份，所以是非常关键的五年。在以往努力基础上，为不断提高自身素质，发挥市学科骨干教师的示范作用，扎实做好各项工作，为教育事业做出自己更大的贡献，特制订本规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻落实《XX学校教师专业发展培训五年规划（2011-2015年）》，积极参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等，促进自身向“师德高尚，业务精谌，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

以“自主、多元、实效”为主题，以“实力、活力、竞争力”为着眼点，以提高自身实践能力为根本，认真参加各项培训活动，努力提高培训活动的实效性，使自己成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，在学校打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍中起到先锋带头作用，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务

教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时。每年参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时（省中小学教师专业发展管理平台设定）。周期内至少参加一次不少于90学时的脱产集中培训。积极参加校长周期内在职提高培训，达到规定时数。

四、培训内容

1.师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。进一步深化“师德推进年”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《浙江教育规划纲要》、《浙江省义务教育条例》，更新教育教学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。

2.教育理论培训。从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学、学校漂流书等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。3.学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式，促进自己深入学习课程标准，把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高教育教学质量，有效促进学生的全面发展。

4.教育科研培训。充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。

5.技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念，参加以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训。努力运用信息技术提高课堂教学效率的能力，利用网络平台进行课程设计的能力，提高普通话水平和汉字应用能力，促进自身业务水平的提高。

五、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。

六、主要策略

（一）努力提高师德修养 1．重视政治理论学习。以党员标准严格要求自己，努力加强思想政治修养。经常翻阅党的十七大报告和科学发展观等党的重要文献、党章、国民经济和社会发展规划、政府工作报告等理论书籍，不断提高自己的政治理论修养。

2．经常浏览报纸、收看电视新闻及一些专题片，了解国内外最新时事政治。

3．加强师德理论及教育政策的学习。购置书籍，经常学习反思《教师职业道德规范》等师德类文章，以此警示自己依法执教、廉洁从教、热爱学生、为人师表。

（二）不断增强教育能力

1、钻研教育教学技能。按规定担任足够工作量的思想品德教育教学工作，按课程标准、教材和学生实际情况备课，教育教学业绩争取在同年级或同学科中名列前茅。

2、努力自学教育教学理论知识。在宁波大学函授本科学历基础上，高度关注自身文化专业知识水平的提高。把自学当作提升自己的有力武器，认真研读《人民教育》、《浙江教育科学》等教育杂志，坚持做读书笔记。

3、积极参加市级及以上培训机构组织的培训，主动参与校本培训。不迟到，不早退，认真听课，勤做笔记，善于思考。虚心向专家与同行学习，不耻下问，取长补短。

4、坚持教学反思。对每节课教学情况进行分析，反思教学设计的科学性，不断提高教学效率。并充分利用新浪博客和温岭教育博客来进行教育教学研究，坚持写教学杂感，加强同行间的教学交流。

（三）积极参与教育研究

1．继续高度重视教科研工作。科研先行，使“科研兴校”、“教育教学研究聚焦于课堂教学”理念扎根心中。坚持学习先进的理论，紧跟教育教学改革的时代步伐。

2．扎实开展“真”课题研究。坚持从本校的教育教学实际出发开展行动研究，积极探究实际工作中的热点、难点问题，特别注重研究实用性和可操作性。

3．积极撰写论文。每年争取论文市级以上获奖或发表2篇。

（四）充分发挥骨干作用

1．争取开出高质量的校级、市级示范课。举办一次校级培训讲座活动。

2．做好带教指导工作。根据实际制定的完整的带教方案，做好详细过程记录。

3．每学年需听被带教老师4节课以上，且有评课指导；被带教老师每学年需听带教老师6节课以上，且有听课记录受指导者课堂教学行为改变显著。

第五篇：教师专业发展培训五年规划（定稿）

教师专业发展培训五年规划

———瓯海艺术学校 2012年至2016年的五年，是全面和谐有效发展、巩固提高成功的年份，所以是非常关键的五年。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。为了进一步深化教育教学改革，全面推进素质教育，贯彻实施《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，引导广大教师走专业化发展道路，建设一支师德高尚、锐意创新的具有较高的教育水平和较强的教育实践能力的教师队伍。现根据本校的情况，制订瓯海艺术小学教师专业发展五年规划。

一、学校简介

温州市瓯海区实验小学教育集团娄桥校区（瓯海区艺术学校）是瓯海区实验小学教育集团四大校区之一，她坐落于瓯海新区府东南面东风村环山路21号，占地面积30多亩，有教学楼2幢、学生公寓2幢，艺术楼1幢，综合楼1幢，有标准化塑胶操场、游泳池、计算机房、图书馆、多功能厅、舞蹈室、餐厅等一应俱全，校园绿化率达到41%，是一所环境优美、景色怡人、设施齐全、特色鲜明的花园式学校。学校的教科研纳入瓯海实验小学教育集团校统一管理，坚持“全面实施素质教育，全面提高教学质量”的办学目标，突出艺术教育的办学特色，扎实打好文化基础，彰显学生个性特长。实行小班化教学，严格按国家规定开齐开足课程，从一年级开始开设英语课，培养孩子学习英语的兴趣。

二、教师情况分析

学校组建了一支品德高尚、业务精良的管理和教师队伍。温州市名校长、优秀校长、教改之星、中学高级教师原温州市南浦教育集团校长蔡妙妙担任校区校长。瓯海区实验小学选派优秀骨干教师到本校区担任教学，共同主导学校的教科研等工作。目前，学校有65位教职工，其中专任教师60名，学历达标率100%；大专以上学历教师 60人，占专任教师总数的100%；市骨干教师4人，小学高级以上教师18名。

1．师资优势

近年来，随着青年教师的加入，老中青教师比例渐趋合理。在上一轮三年规划期间，“以人为本，崇尚科学，全面发展，包容和谐”的办学理念使学校发生了变化，也使每个教师的活力得到激发，教师的团队精神更加凸显。随着教师素质提升工程的深入实施，校本研训的扎实开展，教师的善于反思，勤于交流的习惯逐步养成，促进了教师的专业成长，提高了教师的教学水平。大多数教师能领悟新课程理念，掌握了与新课程理念相适应的教学技能。

2．师资弱势

名优教师队伍不够壮大。学校缺乏具有影响力的教学名师，缺乏综合素质强的骨干教师，缺乏有潜质的青年教师，部分学科缺乏校内带头人，部分教师缺乏竞争意识，存在一定的职业倦怠现象。

三、教师专业发展培训目标构想

1．总体目标：

贯彻落实《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》精神，通过自主选择培训，使教师树立终身学习的观念，积极探索“自主发展，以人为本”的教育管理模式，努力打造一支师德高尚，素质良好，能够“善反思，勤钻研，肯创新”的学习型教师队伍，逐步形成学校骨干教师梯队，为我校教育质量可持续发展奠定坚实基础，为我校发展提供有力的保障。

2．具体目标：

（1）认真组织教师参加教师专业培训工作，5年内，使每一位在职教师参加专业发展培训时间累计不少于360学时，其中校本培训时间不超过总学时的三分之一和至少参加一次不少于90学时的集中培训。

（2）建立和完善教师专业化发展电子档案，并运用到校本培训中。

（3）提倡教师个性化，鼓励自我发展、自我提高、自我改善。提高学校现有学科带头人、市、县、校级骨干教师的人数比例。

四、教师专业发展培训的措施

1．通盘考虑，引领教师专业发展

学校根据教师构成的总体情况，制订发展措施，明确每年实现专业发展的具体培训任务，给教师确定努力方向，引领教师专业发展。

对于90学时的教师集中培训，我校由于学校的特殊性未能实施，但安排了新教师培训和16学时培训。今后我们将根据培训机构开设的培训科目以及学校和教师的实际情况，对教师进行分批调配，鼓励教师积极申报以市内为主，市外为辅的培训，确保学校教师正常参加培训。

2．教师合理确定目标，实现自主发展

教师根据自己的教育教学水平情况，分析自己的特长，在学校对教师专业发展整体规划的指导下，合理制定自己的五年专业发展规划和一年培训计划，自主选取适合自己专业发展的培训科目、时间、地点，明确自己每年要完成的任务，采取有效培训方式，向骨干教师、名师等目标奋斗，实现教师的自主发展。

3．创新教师培训模式方法，提高培训质量

（1）积极创新培训模式。适应教学方式和学习方式的变化，采取集中培训、远程培训、校本培训等多种有效途径进行教师培训。

（2）不断优化培训内容。根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，加强教师培训需求调研，不断提高教师培训的针对性和实效性。

（3）努力改进培训方式方法。改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。

（4）积极开展教师远程培训。适应现代信息技术迅猛发展的新形势，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用，将集中培训与远程培训相结合，采取混合学习模式，开展大规模的教师培训。

（5）建立和完善校本培训制度。加强校本培训的指导和管理，促进校本培训与教研活动相结合，远程教育与校本培训相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本培训的质量和水平，促进教师专业发展。

4．建立基于教师现状的发展评价体系，提速专业成长

教师专业发展培训以提高教师思想政治素质和教育教学业务能力为主要目标。我们将重点强化教师职业道德和职业精神素养，量化教师教材分析处理能力、课程开发能力、教学研究和教育科研的能力、信息技术运用能力等专业技能，采取自评、学科组评价、考核组评价等相结合的方式，体现发展性、主动性、多元性、全面性和导向性，设立分层指标，采取分层评价，促进教师专业成长。因此，学校要积极引导教师分析和审视各种因素，指导教师制定出个人发展规划，并通过有效的途径检查督促教师个人自我学习与提高，并如期实现个人发展目标。

工作措施

第一年：（2012年3月——2012年12月）

1．组织全校教师制定“个人五年专业成长规划”总规划、学年规划、学年总结。

2．通过流动、引进、自培、提高，15%教师一专多能。

3．15%的教师具有教育科研能力和课程开发能力。

第二年：（2013年3月——2013年12月）

1．指导教师落实“个人五年专业成长规划”。

2．完善评先制度，加强名师队伍建设工程。

3．通过流动、引进、自培、提高，20%教师一专多能。4．20%的教师具有教育科研能力和课程开发能力。

第三年：（2014年3月——2014年12月）

1．全面测评教师“个人五年专业成长规划”中期达成情况。

2．检测评先制度的实施工作，完善各项制度的修订工作。

3．25%教师一专多能，能有1——2名教师成为县、市名师。

4．30%的教师具有教育科研能力和课程开发能力。5．评选校知名教师。第四年：（2015年3月——2015年12月）

1．指导教师落实“个人五年专业成长规划”中后期达成情况。

2．35%教师一专多能，能有2——3名教师成为县、市名师。

3．40%的教师具有教育科研能力和课程开发能力。第五年：（2016年3月——2016年12月）

1．指导教师落实“个人五年专业成长规划”后期达标情况。

2．评选校第三批校知名教师工作。

3．50%教师一专多能，能有3-4名教师成为县、市名师。

4．50%的教师具有教育科研能力和课程开发能力