在高等院校开展国防教育的利弊（大全5篇）

第一篇：在高等院校开展国防教育的利弊

在高等院校开展国防教育的利弊

姓名：王晓迪

学号：33090832（转专业）

现如今，在各大高等院校开展国防教育已成一大趋势，所谓国防教育，即国家为巩固和加强国防而对公民进行的普及性教育，主要包括国防思想、国防知识、国防技能等方面的教育。在高等学校开展的国防教育主要体现在军事训练以及军事理论课程，其具有非常重大的意义。

首先，以爱国主义为核心的国防教育，是高等教育大系统中的重要组成部分，其根本目的在于不断强化学生为捍卫国家主权、统一、领土完整和安全，防御外来侵略和颠覆的精神素质，普及军事知识和技能，提高学生的身体素质，在思想上、组织上为进行国防建设和开展国防斗争做好充分准备。当今世界，科学和技术的飞速发展及其在军事上的广泛应用，使战争对人的精神、知识、技能以及体魄等方面提出了更高的要求。国防教育作为一种全面的综合性教育，在提高人的国防素质方面正越来越 显示出其重要作用。国防领域内无论物质建设、精神建设，还是制度建设，都与国防教育密切关联，都要依靠国防教育为之奠定思想基础。同时，国防领域内的人才培养、武器发展、人和武器的科学编组等等，也都要依靠国防教育为之注入生机和活力。在新的历史时期，深入、广泛、持久地开展国防教育，更具有重大的战略意义。

其次，国防教育是关心到国家生死存亡的社会工程。中外历史发展的经验一再证明，国防教育对于国家的兴衰存亡具有十分重要的作用。“天下虽安，忘战必危”。“居安 思危，思则有备；有备无患”。这些中华民族的古训是历史经验的科学总结。我国与世界各国的历史一再证明，忽视国防教育必然导致国家危亡的同时，也向我们昭示了重视国防教育对于保障国家安全、促进发展的重要作用。因此，当今世界各国，无论是发达国家还是发展中国家，无论是安全系数大还是安全系数小的国家，几乎都把加强国防教育是为一项重要的社会性工程，把国防观念作为最高的社会公德来培养，并以法制措施加以保障。毫无疑问，我国面对当前的国际形势，也应注重通过法制的手段加强教育，不断提高全民的国防观念和国民素质。而高校学生是祖国的新生力量，是未来的主力军，更应从严要求。

另一方面，在高等学校开展的国防教育也存在一定的弊端：

一、思想认识上未形成统一，致使组织机构设立和管理体制方面缺乏健全的功能。目前，由于对高校国防教育重要性思想认识有偏差、不统一，加之目标不明确，因而使得其综合教育功能不能得到最大程度的发挥，始终处于低层次阶段，之所以这样，归根结底因为组织机构和管理体制不健全。

二、教育内容不够统一规范。目前，针对不同层次、不同教育对象，尚未建立系统规范的国防教育体系，缺少针对各个层次和对象的规范化教材。没有注重教育效果和国防教育的方法手段。开展国防教育，仅仅满足于讲了几堂课，组织了几次活动，没有更多地注重教育效果。

三、经费保障不够有力。一些地方党委、政府把全部精力放在经济建设上，对经济建设投入力度大，而安排用于国防教育的经费却十分有限；有些没有把国防教育经费纳入本级财政预算，没有随着经济的增长而适当增加。

以上问题都会成为国防教育的绊脚石，我们应在开展国防教育的时候努力避免这些弊端，开展真正有用的、有教育意义的、有军事精神的国防教育。

2010

年12月16日 军事理论论文

商学院09级08班

王晓迪

第二篇：在高等院校开展国防教育的益处与弊端

在高等院校开展国防教育的益处与弊端

国防教育是按照捍卫国家主权、安全和领土完整、防御外来的颠覆和侵略，维护世界和平的目的要求，对公民的品德、智力和体质等施加相应影响的一种有计划的活动。其本质是在培养建设和保卫社会主义现代化事业的“四有新人”。

古往今来，每个国家都把国防建设摆在极为重要的位置。在高等院校如何搞好过国防教育，如何增强大学生的国防意识，不仅仅是建设强大国防过程中的重要内容，更是培养世纪人才的客观需要。但是，在高等院校开展国防教育是既有利又有弊的。

首先，在高等院校开展国防教育是有益处的。

《国防教育法》规定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”高等院校担负着为国家培养高级专业人才的重任。大学生作为我国人口结构中具有较高科学文化知识的群体，是祖国的未来，民族的希望。他们既是祖国的建造者，同时也是祖国的保卫者。因此，在高校开展国防教育对于全面实施素质教育，培养社会需要的高素质人才具有十分重要的意义。

国防教育是关系到国家生死存亡和民族荣辱兴衰的大事，它最能在青年学生中引起强烈的心理共鸣，从而激发出他们的爱国热情。因此，国防教育是爱国主义教育最有效的方法，也是培养学生思想道德的有效途径。

国防教育不仅是一个教学、训练的过程。也是一个思想道德教育、心理品质培养、作风纪律养成、身体素质培养的全过程。因此，它具有德、智、体、美、劳等综合教育功能。

由于国防教育实施方式的特殊性，使它不同于一般意义上的社会实践。它对学生们的影响是极为深刻的，令他们终生受益，是高校其它课程所无法取代的。

但同时，在高等院校开展国防教育也是有弊端的。

当前各高校积极开展以军事训练和军事理论教学为主要形式的国防教育,并已取得了一定成效,但是国防教育作为高等院校的一项全新的教学活动,起步较晚,发展速度还不快。教育过程中存在着很多需要改进的地方。

教育内容不够统一规范。目前，针对不同层次、不同教育对象，尚未建立系统规范的国防教育体系，缺少针对各个层次和对象的规范化教材。没有注重教育效果和国防教育的方法手段。开展国防教育，仅仅满足于讲了几堂课，组织了几次活动，没有更多地注重教育效果。

思想认识上未形成统一，致使组织机构设立和管理体制方面缺乏健全的功能。目前，由于对高校国防教育重要性思想认识有偏差、不统一，加之目标不明确，因而使得其综合教育功能不能得到最大程度的发挥，始终处于低层次阶段，之所以这样，归根结底因为组织机构和管理体制不健全。

国防教育师资力量严重不足，国防教育教学设施不完善。这两方面都是由于经费保障不够有力。一些地方党委、政府把全部精力放在经济建设上，对经济建设投入力度大，而安排用于国防教育的经费却

十分有限。有些政府没有把国防教育经费纳入本级财政预算，也没有随着经济的增长而对教育经费作出适当的调整。

各省高校应认真贯彻落实国家有关国防教育法律法规和文件的要求,创造更好地条件,积极推进高校国防教育发展。

加强以爱国主义为中心的国防教育是素质教育的重要内容，高校必须充分意识到国防教育对国家高素质人才培养的重要意义，切实加强领导，完善国防教育机制，积极开展内容丰富、形式多样的国防教育活动。为建设和谐社会、实现国家富强和民族复兴作出自己应有的贡献。

第三篇：如何在学校开展国防教育

如何在学校开展国防教育

——校本课程经验论文

近年来，我校将《国防教育》列入本校的校本课程，并结合学校的教育教学实际和少年儿童特点，以校园为主体，以“建设保卫二十一世纪中国的摇篮工程”为目标，大力开展国防教育，全校师生员工的国防观念明显增强，促进了学校各项工作的开展。具体做法如下：

一、以育人为己任，夯实“摇篮工程”的思想根基

谁来保卫21世纪的中国，这是我们党、国家和全国人民十分关注而又必须解决好的一个重大战略问题。青少年是祖国的未来，民族的希望，作为奠定少年儿童思想基础的小学教育，在教书育人过程中，如何承担起把中小学生培养成祖国21世纪合格的保卫者这一历史重任，是教育工作者必须回答好的时代课题。对这一问题的认识，我们也有一个逐步深入的过程。多年来，我镇中小学校虽然比较重视国防教育，也总结积累出了一些经验，但就新时期如何进一步提高学校国防教育水平，使国防教育更加科学、有效，在教职员工中也存在着一些不同的看法:有的认为，学校国防教育己经开展得不错了，没有必要再投入更多的精力;有的认为国防教育在学校不是主科，全面开展会影响正常的教学。针对这些思想反映，我们在全校教职员工中组织了大学习十天讨论，通过学习讨论，使大家认识到，抓好学校国防教育，既是素质教育的客观需要，也是教育工作者对国家和民族未来负责的必然要求。少年儿童肩负着继往开来、承前启后的历史责任，其国家观念和国防意识的强弱，直接关系到祖国的强盛和民族的兴衰。

中小学作为教育的基础，是学生思想观念初步形成的关键时期，也是普及国防知识的黄金时节，抓住这一关键时期;对他们进行爱国主义和革命英雄主义教育，培养他们的爱国之心、报国之志、强国之愿，使在若干年后，能够承担起保卫祖国统一的重任，这是我们教书育人的根本所在。在提高认识的基础上，我镇中小学校认真学习借鉴了一些兄弟学校开展国防教育的经验，决定在学校启动以保卫21世纪中国为主题的“摇篮工程”，并以实施“摇篮工程”为基本教育平台，把国防教育纳入学校长远建设目标，纳入教学体系，纳入学校经常性思想政治工作，纳入学校管理，全方位深入开展国防教育，使国防教育真正成为素质教育的重要组成部分，通过创办国防教育特色校，促进学校的全面发展。

二、以校园为主体，构建“摇篮工程”的框架内容

学校是育人的摇篮。因此，我们在抓好“摇篮工程”建设的过程中，立足校园，构建“摇篮工程”的基本框架内容。

一是开设国防教育课。国防教育课是对学生进行国防教育最直接的渠道。为此，我们自2007年开始就与青龙县武警中队建立了警校联谊单位，通过每半年一次的军训形式，对学生进行集体主义、爱国主义和革命英雄主义教育。同时，我们还把国际国内发生的重大事件及时编成教育教材，适时对学生进行国防教育。教育学生在危难关头，我们要树起民族精神，万众一心，筑起我们新的长城，战胜危难。收到了较好的教育效果。

二是融入到学科教学中。在我们使用的语文、思品、社会、生

活课本当中，有许多课文本身就是开展国防教育的好教材，在这些学科中搞好国防知识的渗透结合，可直接对学生进行国防教育，据我们统计，在现行小学生使用的语文、思品、社会教材中，国防教育内容分别占43、3%、21%、36、2%。我们充分利用好这些资源，把学科教育与国防教育有机融合起来。比如，社会学科，老师们都能根据授课内容，在传授知识的同时，对学生进行爱国主义、国防地理、“三防”知识和军事战略等方面教育。体育课教师根据教学内容，设计越战壕、运枪弹、钻地道等军事内容的活动项目，调动学生的兴趣，教育学生强身健体，将来保家卫国。

三是结合到班队会活动中。注意发挥好班队会的教育作用，把国防教育与班队会活动相结合。如：在“两史一情教育”和“中华民族传统美德”教育活动中，组织学生通过开展“知国情、继美德、做中华好少年”系列活动，便学生了解了中华民族近百年来的屈辱历史，知道了祖国现代化建设取得的巨大成就，学到了中华民族的优秀传统美德，激发了学生的爱国热情。各中队还针对学生思想实际，分别召开了“同是中华儿女”、“为了今天”、“心中的丰碑”等主题中队会，队员们尽情地抒发自己的爱国情怀，表达了为祖国现代化建设而刻苦学习的决心。

三、以活动为载体，推动“摇篮工程”的不断深入

校外教育作为校内教育的补充和延伸，在开展国防教育过程中，有着不可替代的作用。在实施“摇篮工程”过程中，我们以校外活动为载体，不断推动国防教育的深入发展。

一是借助家庭推动学校的国防教育。家庭是孩子成长的第一环境，也是孩子形成正确人生观、世界观的重要课堂。在实施，“摇篮工程”中，我们把活动延伸到家庭，宣传国防法规和国防知识。我们还要求家长和孩子每天共同收看中央电视台的《新闻联播》，及时组织学生交流。节假日要求家长带孩子外出旅游时，要到烈士陵园、革命遗址等传统教育基地参观并拍照留念。

二是借助重大节日推动学校的国防教育。利用节假日，我们带领学生走出校园，开展教育活动。清明节进行“缅怀先烈、弘扬民族精神”的革命传统教育；“五·一”请英模人物来校作报告，对学生进行“忠于祖国、服务人民”的教育；“六·一”开展“在祖国的怀抱里幸福成长”主题教育；“七·一”开展爱国爱党教育；9月20日全民国防教育日，开展“我做国防小卫士”系列活动，学生们办国防教育小报，开展军事科技小制作等。我们还组织师生走上街头宣传国防知识；“十·一”开展“我与祖国”演讲比赛会；10月13日是少先队建队日，我们组织全校歌咏比赛，学生们从《国歌》、《队歌》、《歌唱祖国》等歌曲中受到了爱国主义和革命英雄主义教育。另外，我们还注重发挥影视片直观生动的教育优势，经常组织学生观看《大决战》、《地道战》、《高山下的花环》、《南京大屠杀》等军事和历史题材的影视片，这些集思想性、知识性、教育性，形象性于一体的影视片，对学生起到了潜移默化的教育作用。

四、以机制为保障，确保“摇篮工程”的健康发展

实践使我们认识到，建立健全国防教育的长效机制，规范学校国

防教育有序开展，是确保“摇篮工程”健康发展的重要保障。

一是健全组织机制。成立了由校长兼党支部书记任组长，吸收主管德育的领导以及教导处、德育办、少先队辅导员、武装部有关人员参加的学校国防教育领导小组。下设办公室，负责制定每年的国防教育实施方案，并适时组织跟踪国防教育情况。形成了学校领导负责、驻军部门配合，以班主任为骨干、科任教师全员参与的学校国防教育新模式，为国防教育的开展提供了组织保证。

二是健全选训机制。为了保证国防教育课的质量，一方面选拔知识面宽、事业心强的教师担任国防教育课的教员，组织他们定期学习《国防法》、《国防教育法》和《爱国主义教育实施纲要》，并将其作为教师考核的一项重要内容。另一方面，外聘国防教育辅导员。我们分别从武装部、预备役团、武警中队、党校聘请了国防教育辅导员，对教师定期培训。

三是健全激励机制。我们把国防教育工作纳入教师、学生、班级的考评之中，要求教师在管理中体现国防教育，在教学中渗透国防教育，并把它作为考评教师工作的重要内容之一。每学期通过看、听、议、座谈等形式，评出优秀、合格国防教育课和教师，从而激发了教师搞好国防教育教学的内在动力，激发了学生自觉参加国防教育活动的积极性。

四是健全保障机制。多年来，我们坚持在有限的教育经费中挤出一部分，用于国防教育专项开支。购买了国防教育图书、音像等国防教育资料，为学校国防教育的开展提供了有力保障。

通过深入开展国防教育，使我们更加认识到，国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力，提高全民素质的重要途径。学校的国防教育更是素质教育不可缺少的重要内容，是每一个学生的权利和义务。不断加大国防教育的力度，使学生在心灵深处构筑一道精神长城，是我们实施摇篮工程的根本宗旨。虽然我们的工作取得了一点成绩，但我们深深地知道，距离各级领导的要求相差很远，与兄弟学校相比差距还很大；在今后的工作中，我们将努力构建管理网络，便国防教育扎实有序；营造校园文化氛围，使国防教育无处不在；注重课程特色渗透，使国防教育随时进行；开展课外主题活动，使国防教育在童心中放飞理想。

第四篇：关于在全市高等院校、中等专业学校

关于在全市高等院校、中等专业学校中开展市级三好学生、优秀学生干部、先进班集体评选工作的通知

各高等院校、中等专业学校：

为进一步贯彻党的教育方针，深入落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，正确引导新时期首都青年学生健康成长成才，团市委、市委教工委、市教委、市学联决定，在全市高等院校、中等专业学校中继续开展“北京市三好学生”、“北京市优秀学生干部”和“北京市先进班集体”的评选工作。现将有关事项通知如下：

一、评选对象

评选对象为各普通高等院校和中等专业学校在校的学生和学生班集体（不包括2009级新生和新生班级）。

二、评选条件

（一）“北京市三好学生”条件

1、政治上积极要求进步，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持党的基本路线，牢固树立科学发展观，大力弘扬社会主义荣辱观；

2、热爱所学专业，善于学习和吸收新知识，勤奋学习，成绩优异，在学术研究、科技活动等方面有突出成绩；

3、积极参加集体活动和社会工作，认真完成党团组织交给的各项工作，积极参加志愿服务工作，积极参与社会实践活动，有较强的创新精神和实践能力；

4、积极参与首都国庆60周年庆祝活动并做出突出贡献；

5、积极参加体育锻炼和文娱活动，达到《国家体育锻炼标准》，且本体育考试成绩合格者，有良好的卫生习惯和健康的身心素质；

6、曾获得校级三好学生或校级优秀团员荣誉。

（二）“北京市优秀学生干部”条件

1、具有坚定正确的政治方向，坚持党的基本路线，自觉学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉贯彻落实科学发展观，大力弘扬社会主义荣辱观；

2、德才兼备，品学兼优，学习刻苦，成绩优秀；

3、积极参与各种社会实践活动，具有较强的工作能力，能够创造性地开展各项工作，在引导青年学生成长成才、促进校园文化建设等方面做出显著的工作成绩；

4、在首都国庆60周年庆祝活动中发挥了组织协调和模范带头的积极作用；

5、具有全心全意为同学服务的精神，工作作风正派，在同学中有较高的威信；

6、曾获得校级优秀学生干部或校级优秀团干部荣誉的校、院（系）、班级团组织、学生组织和学生社团的学生干部。

（三）“北京市先进班集体”条件

1、班级学生干部政治坚定，团结协作，以身作则，紧密联系同学，主动带领同学学习科学理论，经常开展思想政治教育活动；

2、具有积极上进、乐于助人、是非分明、遵纪守法、朝气蓬勃、文明健康的良好班风，班集体成员均能模范遵守社会公德和学校各项规章制度；

3、具有严谨求实、刻苦钻研、勤奋创新、互帮互学的优良学风，班集体成员学习良好；

4、参与首都国庆60周年庆祝活动等志愿服务活动；

5、积极开展健康有益的社会实践活动和文化科技活动，保持良好的宿舍卫生和个人卫生；

5、曾获得校级先进班集体或校级优秀团支部荣誉。

三、评选办法

2008至2009的“北京市三好学生”、“北京市优秀学生干部”和“北京市先进班集体”的名额（见附件

1、附件2）由团市委、市委教工委、市教委和市学联按照《2008—2009北京市教育事业统计资料》中各校学生人数，综合考虑各校实际情况按一定比例确定。各校要按照新确定的分配名额，根据评选标准结合各校的实际情况进行认真评选。被推荐的三好学生和优秀学生干部，须经本人所在的团支部同意，并由其所在的团支部认真填写先进事迹登记表（附件3和附件4），推荐为市级先进班集体的登记表由班委会填写（附件5），经学校党委审查同意后，于6月25日下午6点前将纸版登记表报送至团市委大学中专工作部，并将电子版材料传至大学部邮箱(dxb@bjyouth.net)。

四、工作要求

1、加强领导，严格把关，公平公正。评选工作应在学校党政的领导下进行，具体工作由共青团组织和学校学生管理部门共同承担，学生会、社团等共同参与。要严格按照评选标准，综合考察评选对象的条件，避免片面重视学习成绩的做法。为保证评选工作公平公正，先进个人的提名须经其所在学生组织充分酝酿，在广泛征求各方面意见后，通过公示等民主程序评选产生，并上报党委审批。

2、扩大宣传，寓教于评，以评促建。各校要通过此次评选活动，对学生进行一次成才标准和成才途径的生动教育。同时要通过评比督促班集体查找不足，促进学生组织的建设。要通过开展评选工作，表彰先进，宣传典型，在学校树立起一批先进班集体和个人的典范，扩大评选活动的教育和示范作用。

附件：

1、北京市高等院校三好优干、先进集体名额分配表

2、北京市中等专业学校三好优干、先进集体名额分配表

3、北京市三好学生登记表

4、北京市优秀学生干部登记表

5、北京市先进班集体登记表

联系人： 解庆阳

刘洋

电

话：62060877 *** 电子邮箱：dxb@bjyouth.net

共青团北京市委员会

中共北京市委教育工作委员会

北京市教育委员会 北京市学生联合会

2010年6月17日

第五篇：在中小学开展国防教育的意义

在小学开展国防教育的意义研究

摘要：“若无国防，则国难屡起，民将不得安其业”，一个想立足于世界强国之林的国家，只有经济实力是远远不够的，有钱而无锁的保险箱最受人觊觎。为此，我们要加强国防建设，进行国防动员，特别是对青少年以及儿童进行爱国主义教育，教导孩子热爱和平，并使孩子从小树立报效祖国的意识，培养保卫祖国的强大后备军，是学校德育工作的主要内容之一，也是爱国主义教育的重要组成部分。

关键词：国防教育 爱国主义 小学教育

一、国防的含义

国防是指国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、同意、领土完整和安全所进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技、文化、教育等方面的活动。国防是国家生存与发展的安全保障。《中国人民解放军军语》对国防的定义包含四个要素：一是主体要素，国防的主体是国家；二是对象要素，国防的目的是保卫国家的主权、统一、领土完整与安全；四是手段要素，国防的手段是与政治、经济、外交、文化、教育等方面的活动。

二、国防教育

（一）国防教育的含义

国防教育是指国家为增强公民的国防观念和国家安全知识，在全体公民中进行的以爱国主义为核心的与国防和军队有关的思想、知识、技能的普及性教育。全体公民即意味着全体具有中华人民共和国国籍的人，无疑广大中小学生具备这一身份。从这点上来说，对中小学生进行国防教育具有必要性。

（二）进行国防教育的背景

进入21世纪，国际战略环境正进行着深刻变化。当今世界以和平与发展为主题，维护世界和平，促进共同发展已成为世界各国的广泛共识，新的世界大战在可预见的未来打不起来。然而，各种分裂主义、恐怖主义、极端势力不断给国际社会带来危害，霸权主义与强权政治仍然像一朵阴云笼罩在国籍社会上

空久久不肯散去。

中国坚持走和平发展道路，积极拓展国家利益的战略空间，但复杂多变的周边安全环境，对我国安全利益和发展利益提出新的挑战。近年来“中国威胁论”迅速流行，是外国敌对势力对我国采取围堵的有力体现；黄岩岛、钓鱼岛等领土主权争端不断；台独、东突、藏独、疆独势力制造各种事端；还有周边地区恐怖主义日益猖獗，严重威胁我国安全。更有甚者，美国秘密出台“对华十大诫令”，其中第一条就针对青年，第二条就针对我们的教育，企图诱败青年，破坏我们的思想教育，毁掉传统价值观，离间人民的情感。“如果进行得顺利的话，中国在第四代，至多到第五代就已经被和平演变了。”多么恶毒的阴谋，毁掉青年，那么就毁掉了中国的未来。

新形势下，世界各国普遍重视国防教育。美国主张“大国防”，将国防教育纳于国民教育，只要与国防扯上一点关系的学科，如历史、纯自然科学、地理等，都尽可能地充分发挥其作用。美国各州的夏令营都组织儿童学习航海、航空、航天知识，使儿童系统地全面地了解现代军事技术。在以色列，公民从小学开始，学校就组织“用脚去认识以色列”的活动，让学生们走遍以色列的东西南北，从而加深对国土的认识。通过这种融合历史传统的爱国主义和国防教育，大大增强民族凝聚力。瑞士更是实行国民终身国防教育。

（三）地位

国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。2011年7月29日，中共中央、国务院、中央军委下发的《关于加强新形势下国防教育工作的意见》指出，普及和加强全民国防教育，是中央始终高度重视的一个战略问题，对于凝聚全民族的意志和力量，加强国防和军队现代化建设，推进中国特色社会主义事业，实现中华民族伟大复兴，具有重要而深远的意义。我国正处在发展的重要战略机遇期，国家安全形势保持总体稳定，但国家安全问题的综合性、复杂性、多变性趋势不断增强，对维护国家主权、安全和发展利益提出了新的要求，迫切需要从战略和全局的高度加大全民国防教育力度，强化广大干部群众的国家安全意识和忧患意识，营造关心支持国防和军队建设的良好氛围，增强我国的国防实力和民族凝聚力。坚持不懈地抓好青少年的国防教育。要把 2

国防教育作为预备役部队和民兵思想政治教育的重要内容，增强民兵和预备役人员参与、投身国防建设的使命感和责任感。

（四）国防教育的目的

国防教育的根本目的在于弘扬爱国主义和革命英雄主义精神，普及国防知识，使全体公民提高国防观念，增强保卫国家安全的意志、技能和体魄。

三、小学教育

我国的基础教育属于国民素质教育，是提高整个民族素质的奠基工程，而小学教育则是基础教育的初级阶段。学校教育具有权威性，有明确的目的性、科学性、严密的组织性、系统性，在少年儿童的生活中，其接受学校教育的时间长，跨度大。因而，小学教育在儿童身心发展中发挥着主导作用。

（一）国防教育在小学教育中的现状

近年来，大部分中小学校都逐渐开始重视国防教育，逐步把国防教育列为学校教育内容之一，国防教育渗透性逐渐强起来。很多学校已开始把课堂教学作为国防教育的主渠道、主阵地，要求教师在各科课堂教学中努力挖掘国防教育的资源，结合学科知识对学生进行国防教育。有的学校还把国防教育作为新增的学科——校本课程的教育内容。国防教育已经逐步辐射到学校教育的各学科。教师较以前更注重挖掘教材中有关国防知识的内容，并在强化学生国防观念、培养学生国防意识的同时，抓住教育契机，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步提高青少年“国无防不立，民无兵不安”的思想认识，增强为祖国日益强大而奋斗的紧迫感、使命感和忧患意识。

然而，国防教育管理机制不够完善，有待加强。中小学校国防教育的现状与《国防教育法》的要求相比，还有许多令人忧虑和亟待加强之处。

首先，受传统“应试教育“影响，国防教育在许多中小学校尚未得到全面落实，大部分学校只是把国防教育作为“软指标”、“虚任务”来对待，没有把学生国防教育列入考试范围，没有具体的量化指标和相应的师生评价体系，教师在抓国防教育中，随意性较大，使国防教育在学校处于“提起来重要，搞起来次要，考起来不要”的状态。所以好些学校为了应付上级部门的检查搞了一些形式多样的、功利性的活动，并没有真正把国防教育搞的轰轰烈烈，没有把教育目标落到实处。有的学校只是为了应付上级检查才敷衍了事地搞一些有其名

而无其实的活动，平时基本没搞这类活动。因此受社会上“享乐主义”思潮的侵蚀，致使不少孩子历史责任感、使命感非常淡薄，不少孩子甚至有“儿怨母(祖**亲)丑”、“崇洋媚外”思想，面临考验，他们毫不犹豫选择逃避。这样的现状不能不令人担忧。

其次，国防教育师资薄弱，有待增强。目前中小学校都没有开设专门的国防教育课，更没有专任国防教育教师。国防教育师资力量十分缺乏。

再者，国防教育阵地和教育资源匮乏。由于在目前的小学里，国家课程所必需的教育教学配套设施都还不够齐备，对于这样一门没有硬指标、硬任务的课程，教育配套设施当然就存在大问题。迫于国防教育配套资源的匮乏，教师无能为力。

（二）教学的内容和可借鉴的方法

爱国主义教育与和平教育应当成为在小学开展国防教育的重点。首先，对于低年级学生来说，要了解国旗、国徽，学唱国歌，要了解党和少先队，以成为一名合格的少先队员为短期目标。教学中要带领孩子们游览家乡，了解家乡，介绍祖国的大好河山，祖国的大好河山，不只是自然风光，而且是主权、财富、民族发展和进步的基本载体。教育孩子把“保我国土”、“爱我家乡”、维护祖国领土完整统一，作为自己的神圣使命和义不容辞的责任。对于高年级的孩子，可以适当加深其对国防的理解，鼓励其关注时事新闻，关心国家大事。

同时，军事技能训练也不能放松。小学阶段可适当进行短期军训，使学生增强组织纪律观念，培养顽强拼搏和集体主义的精神。军训期间，学生的体能也能得到适当训练，并逐步培养起乐于体育锻炼的好习惯，这对全民体质的提高将大有裨益。

另外，国防教育活动可开展得多姿多彩些，较为吸引小学生的关注。如利用宣传栏黑板报、读报栏，广泛张贴国防教育知识宣传资料，创设较好的学习氛围；每周唱一次国歌，升一次国旗，组织学生观看爱国题材影视片，听国防知识讲座，上国防教育课，开展国防知识竞赛、演讲比赛、英雄人物故事比赛、“唱革命歌曲，做红色接班人”歌咏比赛等，让学生认识国旗、国徽、军旗、军徽、军装，会唱国歌、军歌，以唤起对祖国、对人民的历史责任感和使命感；了解军队历史、军队趣闻、最基本的军纪和现代军事知识、现代武器知识、现 4

代防护知识。少数有条件的学校还在每学年对学生进行军训，让学生着绿军装，顶酷暑骄阳，像解放军一样摸爬滚打，体会军旅生活，激发保卫祖国、献身国防的热情，增强学生的国防意识首先。

（三）较为成功的示例

浙江省为小学主题班会编写了专门的爱国主义教材并运用到教学实践中，其教材高低年级分开编写，内容生动活泼，易于引发学生思考，收到了很好的反响。这一做法值得各教育部门的借鉴，把国防教育落到实处。

北京等地教育设施较好学校组织学生在开学初期进行两至三天的军事训练，虽然时间短暂，却令学生得到极大锻炼。当然，这需要一定的设施条件，因而我们全体社会成员应该重视起来，对此投入更多人力物力。

四、结论

综合上述讨论研究与分析，我们应当明确在小学里开展国防教育是十分必要且重要的。儿童是祖国的花朵，祖国的未来，社会主义新中国的建设者与接班人，全民国防十分有理由重视儿童国防教育，“少年强则国强”，全体社会成员特别是政府与广大教育工作者因为此付出更多努力。

参考文献：

1、丁晓昌 张政文等著 《军事理论教程》南京大学出版社2012年第6版第7、52、175页

2、王洪福等著《 欲穷千里目—展望21世纪国防 》军事谊文出版社1997年第1版第3页

2、汤书翔等著 《小学教育学》华中科技大学出版社 2001年第1版第21、23页

3、中国人民解放军军语，军事科学出版社，2011年第17版

4、浙江省小学班会活动用书 爱国主义教育 2002年第3版目录

5、靳振国 《国防教育，各国都有独特的风景》想《新民晚报》2010-09-16

6、张群英《农村中小学国防教育现状与对策》中国国防资讯网 2007-09-14