发表论文1

第一篇：发表论文1

浅谈如何提高初中生的英语书面表达能力

陕西省周至县第七中学

武密环

《新课程标准》指出英语学习，听说先行，读写跟上。听说是基础，读写是提高。《新目标》教材严格按照此理念来编排。每个单元在对目标语言进行听说读之后，一定要求学生熟练运用本单元目标语言进行书面表达。中考高考试卷中书面表达占据重要地位。既然书面表达在整个英语学习过程中的地位如此重要，那么如何提高学生的书面表达能力呢?这需要从教师和学生两方面来分析。

一、从学生的角度看，需要做到以下几点

1、树立自信心，克服心理障碍

初学英语者对书面表达存在心理上的畏惧感，他们往往认为用英语写作文，那可不是初学者能做得来的。潜意识的畏难情绪，使他们丧失了自信心。只有设法消除学生这种心理障碍，才能增强他们的自信心，才可能写出成功的文章来。如学生刚开始写作，难免问题百出。教师切不可对之一棍子打死，那样学生以后将很难再下笔写文章。较好的办法是先肯定优点，再改正其中的问题，然后让学生再重写。反复几次下来，学生不但对其中的问题彻底搞清，自然对写英语作文不再畏惧。

2、勤于动手，克服懒惰心理

在教学活动中，经常会遇到一些疏于练习、懒于动手的懒惰学生。他们往往以为用耳朵一听，用眼睛一看就万事大吉。结果在正式作文时，漏洞百出，损失惨重。写作是一个习得的过程，需要长时间的磨练。所以学生只有笔耕不辍，才能真正掌握写作的诀窍。

3、学好基础知识，扫清写作障碍

某个学生的作文中有这样两句话：I father am a teather.He tall than I.由于英语基础知识贫乏而出现像这样的错误，在学生的正式作文中比比皆是。所以学生平时应多观察，勤积累。只有练就扎实的基本功，才能够写出成功的作文。

4、从课本入手，练习仿写

在学习写作方面，教材中的文章就是最好的范文。学生应严格按照老师的指令进行仿写。如《新目标》section B 3b 要求学生根据3a的模式进行仿写，如果学生能坚持训练，并把范文中的句型结构、表达方式烂熟于心，就等于掌握了写作的法宝。

5、从生活入手，练习写真

仿写固然能提高写作能力，而写真却是检验写作能力的最好标准。如新目标七年级上Unit 3 Section B 3b 让学生看文章中的全家福照片，写一段话谈谈照片中的人物。在老师的指导下，大多数学生都能完成任务。为了进一步锻炼学生的写作能力，老师可要求学生带着自己家的照片，给大家介绍并把它写下来。还可要求学生向家人介绍在坐的家庭成员，并作记录，再对照范文进行修改。如此反复，学生提高的不仅仅是写作能力。

6、按不同文体分门别类来练习写作

在英语中，不同的文体有着各自严格的形式。按照不同文体进行练习，可强化学生书写的格式，养成良好的书写习惯。比如书信、E-mail、请柬、招领启事等。

二、从教师的角度看，需要具备以下几方面的能力

1、提高认识，加强写作训练

在教学过程中，由于有些教师思想认识不到位，认为学生基础差，连基础题都不会做，何谈写作练习。从而忽视对学生写作方面的训练，导致学生差之又差。所以只有教师认识到位，才可能有学生的写作成绩。

2、加强学习，提高自身能力

要想给学生一碗水，教师必须有一桶水。要想提高学生的写作水平，教师先得有过硬的写作功夫。这样才能给学生以正确的指导，才能点石成金。

3、因材施教，科学指导

教学中，教师应根据学生的实际情况分门别类的予以指导。对优秀生可让其多写、写长、不断变换角度去写；而对基础生尤其差生，要减少写作难度，先鼓励其写短句子短文章，抓住一点写，再逐渐扩充，坚持训练，终有收获。

4、坚持训练，细水长流

学生的英语书面表达能力不是一蹴而就，需要经过长期科学有序的训练方能形成。教学中每一步都要做到承上启下，切不可操之过急或半途而废。涓涓细流方能汇成大海。教师要从题目的布置、作品的批阅、错误的纠正、到优秀作品的展览等方面做到丝丝入扣，方能使学生书面表达能力得到提高。

5、创设氛围，激发学生的写作欲望

教师可利用宣读学生优秀作品、张贴学生的优秀作品、学生自办英语版报、把学生优秀作品推荐到学英语、英语周报等英语期刊等方法来激发学生写作欲望，促使他们不断写作，不断提高。

6、渗透文化，规范写作

在学生具备一定写作基础时，教师要指导学生注意文化习惯，杜绝汉化英语。英语和汉语毕竟是不同的的语种，在词法、句法、章法等方存催在很大差异。教学中要求学生多阅读、多观察、多积累，用英语的思维方式来表达英语，真正写出优秀的英语作文来。

总之，要提高学生的英语书面表达能力，既需要学生的不懈努力，更需要教师的科学指导。只有两者相辅相成，才能使学生的书面表达能力达到新的高度。

第二篇：论文发表

众多核心期刊联合征稿

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可代理推荐的部分普通刊物有:

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第三篇：发表论文

随着信息技术和互联网技术的发展和广泛应用。社会信息化的程度越来越高，是教育的观念、方法、手段和模式受到了巨大的冲击。再设备上，侧重计算机及其他辅助设备，投影仪、复印机网络基础设备等多媒体设备；在技术上，依赖计算机技术和媒体技术及远程通信技术。

一、创设生动情境，模拟现实情景。

多媒体技术是将图片、文本、声音、视频、动画等多媒体信息集于一体，打破了传统教学的时空的局限，引发想象，化静为动，虚实相生，再现事实。使教学过程生动形象，趣味盎然，引入入胜。多媒体技术具有多样性，灵活性与生动性，恰当的使用多媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教育活动中的重点就能借助形声结合的多媒体手段迎刃而解，从而实现从形象的感性过渡到理性的顿悟。像物理、化学这样以实验为基础的学科，试验不仅仅是学习和掌握知识的手段方法，也是教学内容的重要组成部分。由于受到实验条件的限制，有些实验不能做或是实验现象不明显。使学生不能得到很好的感性认识。很容易造成感知上的障碍而影响学习。如“分子热运动”、“布朗运动”等，学生无法用肉眼看到运动现象，如果利用Flash动画，就可以形象直观地模拟微观世界，运用媒体技术不仅能再现或模拟各类现象，而且还能通过各种方法是复杂的问题简单化。

创设情境包括直观与画面、教材内容与相关展示，以及让学生的主动参与，等等。都可以激发学生学习兴趣，培养他们学习能力、思考能力。课堂教学会受到更好的教学效果。例如，物理学“热胀冷缩”教师可用多媒体演示烧水时水溢水壶的情境，月相变化，雷电如何形成？这样就可以吧 大千世界展现在学生面前，起到变抽象为具体，变乏味为生动的作用。

二、引起学生学习兴趣，激发学生学习动机。

苏霍姆林斯基说过，学生在毕业时带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。如果一个学生没有学习动机与兴趣。学生对自己的学习就会变得冷淡，学习意愿就会低落。兴趣是推动学生求知的强大的内在动力。

应用多媒体辅助教学，能充分调动学生的学习的积极性，收到传统教学无法比拟的教学成效，多媒体辅助教学，所创设的逼真的教学环境，动静结合与教学图像、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的学习动机。

三、扩展教学内容，开阔学生视野，提高教学效率。

利用多媒体可以向同学展现课本以外与教材相关的知识，这样不仅可以开阔学生的视野，也可加深学生对所学知识内容的深入理解，并且教师可以利用多媒体课件直接对教材中的重点、难点、疑点进行针对性的讲解。从这方面来讲，利用多媒体进行辅导教学要比传统教学有着无法比拟的优越性。

人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用多媒体进行辅导教学即可看见也可听见，还可与媒体进行交互操作。这要比单一教师讲课获得更多的信息，有利于提高学习效率。媒体在教学过程中，可用于个长得复习和总复习阶段，复习阶段往往涉及内容多且复杂，教师利用媒体技术可将所复习的内容分类汇总制成PPT，将内容显示在大屏幕上，使得条理清晰，这样省去了教师在黑板上写板书的时间，可以有效地提高学习效率。

四、有利于提高学生的自我学习能力、协作能力和创新能力

建构主义强调学习的社会性，情境性和学习的主动性。它认为学习不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景，借助他人的帮助，里有必要的学习资料。通过意义建构的方式获得的。

‘学会合作”是21世纪四大“学习之助”之一，协作能力的培养要从学校学习开始。一提及学习，自然便联想到“看书”、“练习”、“做习题”、“考试”等，这些学习方式使学生缺少

自主探究，合作学习和独立获取知识的机会，教师在教学中利用多媒体强大的交互功能，指导学生更多的主动思考、主动探究、主动发现和交流，并适时给予指导与点拨。例如，讲授历史人物武则天时，提前将学生分为几组，分别搜集有关武则天的历史故事。让学生上网搜集资料，协商讨论，将所得的结论汇总与讨论，最后同学们把通过自己努力获得的结论制成课件与其他小组交流。学生通过自主学习所获得的知识要比单纯的老师所讲授的要有价值的多，也使他们提高自我学习和协作学习的能力，增强学生们的自豪感和成就感。

媒体技术与教学整合是一种高效率、高层次的全新教学模式。其目的就是利用媒体技术教育优势充分调动学生认识与主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与主导者，他是学生学习的组织者、引导者和协助者。它对学生主体性的发挥、创造性思维和实践能力的培养与发展有着不可比拟的作用，它不仅有效地把提高学识素养，同时像情感因素、心理因素和精神品质等非智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。

《学与教的理论》李芒徐晓东高等教育出版社

《试论多媒体教学提高学生审美素养》谢渊《教育技术》 2010年第8期

第四篇：论文发表

【论文发表】得分：0.00 分 【论文获奖一等奖】得分：0.00 分

【论文获奖二等奖】得分：0.00 分

【论文获奖三等奖】得分：0.00 分 【教育博客】得分：0.00 分 【教育日志】得分：0.00 分

【教育专著】得分：0.00 分

【课题研究】得分：0.00 分 【上研讨、示范公开课】得分：0.00 分 【教学竞赛一等奖】得分：0.00 分 【教学竞赛二等奖】得分：0.00 分 【教学竞赛三等奖】得分：0.00 分

【听课、评课】得分：0.00 分 【全校性集中培训】得分：0.00 分 【师徒结对】得分：0.00 分 【常规性教研活动】得分：0.00 分 【外出参加教研活动】得分：0.00 分

【师德研修、班主任研修】得分：0.00 分 【专业阅读】得分：0.00 分 【脱产置换研修】得分：0.00 分 【学科教师短期集中培训】得分：0.00 分

【骨干教师短期集中研修】得分：0.00 分

【中小学班主任短期集中培训】得分：0.00 分

【中小学校长（含后备干部）集中培训】得分：0.00 分 【中小学教师网络远程培训】得分：0.00 分

【其他短期集中培训】得分：0.00 分

【学历合格教育】得分：0.00 分

【学历提高教育】得分：0.00 分

【承担培训项目】得分：0.00 分

【计算机等级提升】得分：0.00 分

【普通话等级提升】得分：0.00 分

【英语水平过级考试】得分：0.00 分

【其他专业技能提升考试】得分：0.00 分

【农村中小学支教半年】得分：0.00 分

【农村中小学支教一年】得分：0.00 分

【总分】：0.00 分

第五篇：发表论文

发表论文

《教育教学论坛》

发表论文，顾名思义，“论文”是指专深而有系统的学问，是指研究、讨论问题的文章。发表论文就是专门对社会科学或自然科学领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。论文分类：按研究的学科，可将学术论文笼统的分为自然科学论文和社会科学论文两大类

自然科学研究课题包括：数学、物理学、化学、天文学、地球科学、生命科学等

社会科学研究的主题大体包括经济学、政治学、社会学及社会心理学而教师则更是偏重于社会科学的学术论文发表，在社会科学学术分类下又可以细分为分经济学、政治学、法学、伦理学、历史学、社会学、心理学、教育学、管理学、人类学、民俗学、新闻学、传播学、文化人类学、比较法学

发表论文要求具有一定的刊物级别,有的则需要有国内刊号国际刊号，比如国家级,省级,核心和cssci来源期刊等.目前对于大学生,研究生和科研机构等评定学位、职称、评奖、保研加分等具有重要意义.什么样想期刊属于正规期刊？

一、中国新闻出版总署查询

二、中国知网期刊大全查询

三、中文核心期刊要目总览

例如：《教育教学论坛》可以在新闻出版总署查询，并且全文收录知网。

我们可以通过以上三个地方查询我们需要发表的期刊是否是正规期