第一篇：辅导员班主任工作案例,一名欲退学学生的回转
心理健康教育
一名欲退学学生的回转工作案例
案例概述
2013年10月的一天下午，金融管理与实务专业的学生宋杰（化名）给我打来电话，电话里他这样说到：辅导员，你好。我是金融专业的宋杰，我马上要去广州工作了，我不读了，可能明后两天就会走了。当我要开口的时候，随之又传来一句：你不要劝我了，我是肯定不读了的。又是一名一点没有先兆的退学生。当时听到这个消息，真的有点无语，因为他让我毫无准备，措手不及。
傍晚，我找到了宋杰本人，当面和他谈话。走到没人的地方以后，他主动先开口了：“辅导员，你就别劝我了。我在广州那边一切都准备好了，在单位学习两个月，马上就能上岗。” “那么既然这样，为何不早点讲？” “还不是怕你会不停地给我做思想工作啊，到时候想走都走不了” “那现在为何又告诉我了？” “好歹你带了我一年多，多少觉得应该和你讲一声吧，哪怕出于尊重和感恩。”
幸亏了他的尊重和感恩让我还有喘息的时间，不然真让我来个措手不及。我接着就说动他按照正常手续办理退学手续，做事不能这样没头没尾，要有始有终。也体谅下我这个辅导员，尽量少给我添点麻烦。说了半天，终于答应了，这下子我就有时间去处理这个事了。
案例分析
近些年来，大学生因各种原因退学的人数大幅度增加，其中主动申请退学在高校中也不再是个别的事件。宋杰的主动退学的举动，使我不由得陷入了思考。主意有一下几个方面：
第一，经过访谈，我发现宋杰申请退学不能等同于一般性问题的退学，诸如不适应环境、天气；身体患有严重疾病，经治疗后亦不能继续在校学习；出国、移民等。他不喜欢目前所学的专业，想出去闯荡，做生意。他认为学校无法满足他学习做生意方面的需求，他学不到自己想要的知识，觉得浪费了时间和金钱，于是主动放弃学业。他不重文凭而重技能并且树立了远大的人生目标，但却有些急于求成，有顾此失彼之憾。
第三，从性格方面分析，宋杰性格独立，很有主见，但思想较为偏激，看问题过于简单化。他认为英语学来无用，且自身英语根底较浅，在学习上有一种畏难情绪。同时，他也认为政治理论类知识的学习过于教条，流于形式，与自身追寻的路程不甚符合，有一种天然的排斥心理，如此，他提出退学申请也不难理解了。
解决方案
一、找出原因
学生主动退学有主观原因，也有客观原因，如果是因为家庭生活上的难，我应该积极劝其留下继续修完学业，并尽力从社会资助、国家贷款、助学金等方面帮忙解决。如果是学生不适合在我们学校读书，希望重新选择更适合发展的大学，我建议他们慎重选择。宋杰想放弃学业主要出于对自身经营生意学习的考虑，且对部分课程的设置有不满情绪。但是，宋杰现今已是大二学生，为学做生意而放弃大学的学业，我认为是一种短视的行为，不足取。因此，我在请他自己慎重选择的同时，还从利益得失方面极力说服和挽留他。
二、注重技巧
在交谈过程中，我注意利用心理战术，攻防有度，进退自如。我既肯定宋杰对经营管理类学习的执着追求精神，也请他设想退学之后，如何在社会上能够更专业学习寻找突破点。要知道，当今很多商场上的经营者重返校园，再次进入课堂进行学习。当他的美好设想被我说的一个个残酷的现实击破之后，他坚持退学的想法也渐渐被摧垮。
在他逐渐动摇之时，也让宋杰认识到，大学给他的不仅是一张文凭，大学教育给他带来的是潜在的长远影响，如个人素质的提升和人格的完善，认知方式、交际能力和思考能力的获得等，让他认识到读书时积累知识、提高技能最有效的途径；让他认识到远大的理想抱负需要脚踏实地付出努；让他意识到受过高等教育的人从长期来看，会走的更长远、更稳当。
三、真诚关怀
在宋杰放弃退学之念后，我认真了解宋杰的家庭基本情况，帮助他办理助学贷款的相关手续，先从经济上决绝他的后顾之忧。在学业上，我鼓励和支持他不要仅限于课堂上的学习，课后还应该多和老师交流，多去图书馆借阅相关的书籍，这样对他想要的知识能够得到更有针对性的汲取。在此后的一年半中，我将继续关注并关心李明的成长成才。
经验与启示
从另一角度来讲，其实宋杰的主动退学是他对自己的一种反思和新的规划。他目前所表现出来的一系列现象，说明了他根据现有社会严峻的就业情况和当今在校大学生不认真学习，成天漫无目的躲在象牙塔里吃喝玩乐生活的焦虑和排斥，最终反映出自己对未来发展的迷茫。这样的学生，对于大部分被动学习，不爱学习，不思进取，庸庸碌碌的学生来说，会更优秀，更出色。宋杰是一个善于积极思考人生、勇于自我规划、有着强烈自主意识的好学生。一时的迷茫和无所适从是谁都无法避免的，更何况他们还是学生。在这样的情况下，我们应该指导他好好去规划自己的职业，自己的人生。帮助他理清思绪，在成长道路上能够少走岔路。
作为一名思想政治辅导员，我们应该善于发现问题，善于帮助他们解决问题，挖掘他们的潜力，引导学生树立正确的学习观、人生观、价值观，作他们成长道路上的明灯。
第二篇：挽留一名退学学生的教育案例
留 下 吧！
那是暑假前的最后一次到校，同学们都沉浸在即将放假的快乐当中，都在谈论着暑假去哪里玩、去哪里打工之类的话，我在讲台上整理即将要发给学生的暑假通知和暑假作业。我刚一抬头，就观察到欧阳梦琪同学若有所思的坐在自己的座位上。
我说：欧阳梦琪同学假期有什么打算？ 欧阳梦琪：老师，我假期要去打工。
我说：很好呀！但是一定要注意安全啊，挣到钱了不要乱花，打工的工资可以交学费。欧阳梦琪：老师，我下学期还不知道是否继续读书呢。
听到这句话，看着他我愣了几秒，原本朋友般的谈话戛然而止，老师的威严陡然而生。我严厉的说：不要说傻话，你这么小年龄辍学后能干什么，记住，这个想法不能有。说完这句话后我觉得，我由于心情比较着急，有点急功近利，一句话怎么可能让他放弃这种想法，欧阳梦琪同学之所以今天对我说不想念书，可能这种想法已经存在一段时间了。但是我深知，如果一个学生存在消极读书或不想念书的想法，而老师不去及时的发现和正确的引导，学生的这种想法可能随时间而逐渐强化，最终很难转变。既然我已经知道了，我一定要竭尽全力去引导他，改变他。但是，当前存在一个困难，明天就放暑假了，我怎么才能时时了解他的思想，并跟进教育呢？
放学后我把他单独的留在班里，跟他进行了深入的谈话，我的目的主要在于找到他不想念书的根源，抓住这个根源，就可以对症下药了。但是一番朋友般亲切的谈话后，我没能成功。因为他不想念书的原因在于他的家庭，他不想对外人过多说他的家事，我也不好更多的追问。但是我得知，他想尽快工作，独立出这个家庭。当时我的直觉告诉我，他可能是离异家庭，与家里不和。虽然我没有找到根本的原因，但是我通过跟他探讨读书的重要性，分析他现在走上社会可能遇到的不良处境，举优秀毕业生的例子，鼓励他无论现在遇到再大的困难都要尽力去征服，告诉他退学是一种躲避的行为。他对我们的谈话内容都是非常认可的。最终我和他达成共识，暂时不去想退学，先找一份工作干一干，体验一下挣钱的艰险。同时约定我们两个人每周通一次电话，以便我及时了解他的思想动态。就这样一个暑假很快就过去了，暑假期间我们每次谈话都像朋友一样的聊天，他也没再跟我提出退学，以我对这个孩子的了解，他有可能是在躲避这个话题。
开学了，他如约而至，办完开学手续，交完学费。我想：他可能想通了，继续留下来读书。我先不找他谈话，观察一下再说。经过我的观察，他上课状态开始下滑，经常趴在桌子上睡觉。本来干得很好的数学课代表，也“辞职”不干了。这些退步都是不良信号，他依然没有放弃退学的念头。我找到他最要好的同学了解情况，都无功而返。经过多次找他谈话、聊天，他最终对我说出了不想念书的缘由。他是重组家庭，他和他的后妈非常的不和，以至于他现在已经出去单住。他和他的爸爸感情也不是很深，因为他高初中才来北京读书，与他的父亲相处不长，这种种的原因造成了他对这个家庭非常的敏感。他父亲管他，他认为他的父亲不喜欢他、不理解他，他在这个家里是多余的，他想尽快独立，不再依靠他们。知道了根本原因之后，我有针对性的和他进行了谈话，试图缓和他和家里的矛盾，改变他对他父亲的那种“敏感”，令我想不到的是，他很固执，他对我说：他现在在倒计时，两周后他就不念了。我想：他能说出这句话，说明他现在对学校还有留恋，思想还处于动摇期。只要力度够、方法对肯定能够留住他。在这期间，我也曾问过他，不念书去干什么，他非常渺茫，不知去何处、干什么。通常这样退学的学生在社会上都不会有太好的处境。让他留在学校完成学业，对他绝对有利无害，这也是我努力留住他的动因所在。接下来我找来和他比较好的同学，跟他们讲我想留住他的原因，同学们认同了我是在帮助欧阳梦琪同学，并答应和我一起劝他。在与欧阳梦琪谈话过程中，他说自己在攒钱，随时离家去找他在四川的伙伴。天哪！他这是要不辞而别，离家出走。我联系到欧阳梦琪的父亲，进行了长时间的谈话，他的父亲是一个非常开明的人，他在家也察觉到欧阳梦琪有辍学情绪，并且给我讲了他家里的事情，他坚决反对欧阳梦琪退学。我对他讲了欧阳梦琪的想法，他的父亲答应改变自己的教育方式，更多关注、关心孩子，并且不会对孩子表现出急躁情绪。这之后我们又进行了多次通话，交流欧阳梦琪的思想动态。在与欧阳梦琪的谈话过程中，我得知欧阳梦琪与他的亲生母亲和姐姐联系比紧密，得知这些后，我又联系到他的亲生母亲，让他们一起劝说欧阳梦琪。在我、同学、家长三方面的努力下，欧阳梦琪终于肯留下来试着去征服自己。现在他已经成为班级的团组织纪律委员，经过观察他的工作非常的主动，并且很认真，我认为这是心灵回归的表现。
回想整个教育过程，我认为我做到了这几点：
1、像朋友一样和学生交心，逐渐的学生卸下了心中壁垒，心灵的交流是最真诚、最有力度的。
2、利用班级良好氛围感染他，如果班集体是一个风气正的、和谐的集体，同学们都会喜欢上这个班集体，那么退学行为实际上就是一种反主流行为，既然是反主流行为，那么学生的内心就处在压力中和动摇状态中，这时是他最需要正确引导的。
3、充分调动身边的教育资源，在这件事情处理过程中我调动了他身边的同学、任课老师、家长。通过一次谈话很难改变一个人的思想，身边最亲的人都去和他谈，那么很难说，哪个人的那句话就会触碰到他的心灵，使他发生改变。
第三篇：辅导员工作,辅导员学生工作案例
辅导员学生工作案例
【案例主题】测评学生综合素质 培养综合性人才
【案例背景】随着大学的扩招，普通的大学本科毕业生不再是“天之骄子”。随着当前大学生数量的日益加剧，大学生就业难题日益凸显。据报道，很多用人单位在招聘时不再仅仅关注学生的学习成绩，他们也将学生的口才、动手实践能力纳入了是否聘用该学生的重要依据。同时，综合素质较高的毕业生往往也更能适应工作岗位。一套能将学生应注重的若干事项及应提高的综合能力可实行量化考核，并具有极强的可操作性，为大家今后的学习、社会工作等方面指明了方向的《学生综合素质测评方案》急需出台。
【案例问题事件】学生考核从方法上来说有定性考核与定量考核之分。过去,我们评价学生,往往只注重定性考核,在方式上习惯于德育凭印象,智育看分数,体育看外表。通过考核，学生全部按分数排队，从而解决了分配过程中的标准问题，同时，分数也成为学校分配奖学金和三好学生名额的重要依据。
这种“传统型”的方式有其很大的弊病和局限性，相当一部分学生不仅对学校学院组织的各类文体科技活动没有足够的兴趣和热情，甚至连班级内的集体活动也有相当一部分同学不予以支持，其理由是“参加活动会影响学习，学习不好就不能评优评先了”。
另外，一些在学生干部岗位辛勤工作的学生、在各类文体活动中积极参与或获奖的学生，在学校的素质测评中得不到应有的肯定，使得他们的职位认同感和参与活动的热情度一步步的降低，这对学校组织开展活动极为不利。
【解决问题的思路、方法及效果】为强化学生管理工作的规范化、制度化、科学化，促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，全面提升学生的综合素质，根据教育行政部门和学校的有关文件精神，结合实际，我院出台了《学生综合素质测评方案》。
《学生综合素质测评方案》规定，综合素质测评由德育、智育、遵规守纪和争优创先成绩依权一定的重比例综合构成。该方案要求，德育测评分优良中差四个等级；智育测评主要以学业平均基点分为主；遵规守纪考察项目分为寝室建设、五按时，社会实践，校院级和班级要求参加的集体活动，处分、通报批评，五个方面；争优创先考察项目分为先进个人、社会工作、科技活动、文体活动、校内外宣传、其它项目。对各项目评分依据及监督措施均有明确规定。
《学生综合素质测评方案》的开展：一是全员参与无缝覆盖。学院全部学生，全部参加综合素质测评，确保不漏一人，无缝覆盖。二是精选指标全面评价。测评内容包括德育、智育、遵规守纪和争优创先成绩四大项，同时将评价指标和评价等次进一步明确、细化，力求测评准确全面，反映真实情况。三是严密组织务求实效。为剔除人情因素对测评结果的干扰以及降低班级同学矛盾，规定班级班委只负责平时基本数据的统计，不参与综合测评分的评定。四是及时统计精心分析。对测评结果组织专人进行综合分析，并形成了专项测评报告。同时，通过测评，也进一步发现了在创新能力和组织管理能力等方面存在的不足，为进一步改进管理办法，开展相关培训，促进我院大学生又好又快成长提供了决策依据。《学生综合素质测评方案》的实施从评价内容上，体现了评价多元化，不仅反映了各学科在“知识与实践”方面的评价情况，而且更加突出了对学生“情感、态度、价值观”的评价，全面反映了学生的学业成绩、思想道德、身心健康、特长发展的状况，更加注重对学生基本能力的考察。
从评价方法上，注重以学生为主体，丰富了学生自我评价的内容和形式，使学生自评、互评、教师导评有机结合，体现评价主体多元化。
《学生综合素质测评方案》还体现了评价方式的多样性，将形成性评价与终结性评价相结合，注重形成性评价，强调评价的过程性，将定性评价与定量评价相结合。通过“测评提示”和描述性评价强化定性评价，突出了学习兴趣、态度、方法、能力、水平的评价，进一步体现发展性评价理念。
同学们们认为《学生综合素质测评方案》有利于学生发展、成长。其不仅记录了学生的成绩水平，更注重了学生各方面素质的评价，很好地记录了学生情感、态度、价值观等各方面的信息，便于较客观地反映学生的成长情况，并起到了督导促进的作用。《学生综合素质测评方案》不仅从教师的角度去评价，而且结合多方面因素从不同角度评价学生，能够较全面地评价学生的综合素质，比较委婉地指出学生身上存在的问题，使学生有自我努力、发展的方向，激励学生更快地进步，调动了其积极性。提高了学生的自我评价能力，有利于培养成就感、自信心、自我认识能力和自我反省意识，使孩子的个性得到了张扬；重视学生的知、情、意、行的综合发展，重视各学科的学习，有助于学生养成良好的学习习惯。
通过学生综合素质评价的实践与探索，我们不断总结与反思，在原方案的基础上，对评价改革实验中出现的问题和不足之处及时修正，形成了我院较为完善的学生综合素质评价体系。其评价体系在思想观念、操作方式等方面有了较大突破，产生了较为满意的综合效应：
（一）教育观念的更新。以往的评价，学校、考生和家长只重纸笔考试，一味关注分数，忽略了学生的能力、智慧、学识和情意及其内在结构。这种应试教育的评价思想和观念阻碍了素质教育的有力推进。学生综合素质的评价关注学生的学习过程和习方法、关注学生态度情感和价值观，还关注学生的个性特长，赋于了教育新的思想和观念。
“立足过程，促进发展”是我们实施学生综合素质评价的基本理念。我们通过构建主义理论、多元智能理论和评价理论的学习、培训、实践，并及时利用宣传栏、广播、电视、报刊进行宣传报道，已在我院形成良好的综合素质评价的社会氛围。今年5月以来，我们对学生进行全面、科学、有效地综合性评价，在评价中，学校、教师、学生、家长的评价思想和观念有了实质性突破，“先做人，再学习”的意识已经形成，综合素质评价得到人们的重视和社会的认可。我们在调研中发现，实施学生综合素质评价后，教师更关注学生个体发展潜能的开发、过程的进步，更加重视了学生的全面发展；每个学生更加重视自生人格的培养和提高；家长不再只关注孩子的学业成绩，而且更关注孩子的品行修养和全面发展。综合素质评价作为大学生评优评先的一项重要依据引起了社会各界的关注和反思，改变了传统的评价体系，有力地促进学生的发展。
（二）操作方式的突破。我院奖学金的评定增加了学生的综合素质一道门槛，一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的是通过学生的思想道德、学习能力、表现与特长等多方面的测评，来全面反映学生的发展状况。实施学生综合素质如何评价，就必须解决操作方式的问题，我们在实践不断总结校正，并形成了如下操作策略。
1、评价依据。学生综合表现记录袋，主要通过以下几项资料予以体现。（1）考试成绩，一般指各学期各学科期末考试综合成绩；（2）思想道德分，一般指该生在班级内的被评定等级；（3）遵归守纪；（4）综合实践活动（包括社会服务），主要包括学生参与各类综合实践活动的次数、参与的类型、参与过程中的表现、参与后的成果、参与后的个人感悟（如对自己的影响等），有关证明材料或资料由学生会提供；（5）特长与获奖情况：包括学生参加各级（国际、国家、省级、市县级、学校级）各类（音乐、美术等类型）比赛、竞赛的获奖或者所获得的荣誉称号等。
2、评价人。我院的综合素质评定人由辅导员、班主任、班级干部、学生会考评小组成员等联合担任。多方位多视角多体系的对学生进行考评，避免的主观因素的存在对评定结果造成大的影响。
【分析与启示】学生综合素质测评是一项关系到每位学生切身利益的工作，是在新形势下做好学生工作的有力措施。此次学生综合素质测评办法的启动，将为以后评优、评奖、推优入党、推荐毕业生就业等工作提供可靠依据。我们将按照此方案对学生进行公平、公开、公正的评价。
一、要坚持以育人为本，认真贯彻党的教育方针，结合德智体能四个方面来培养综合性人才；
二、坚持正确的教育理念，指导学生把知识运用到实践中，注重学生能力的培养；
三、认真实施素质教育工程，建立学生培养长效机制；
四、转换教育管理方式，改变学生由“要我学”到“我要学”，充分调动学生的积极性、主动性。
根据以上归纳分析，对大学生综合测评方法的进一步研究提出几点看法: ① 根据测评目的确定合理的测评指标体系是测评研究的基础，所以测评指标体系的建立应予以充分重视;②
各种综合测评方法的适用条件、优缺点值得总结归纳，以便针对具体问题选择合适的测评方法;③ 其他尚未应用于本领域的综合测评方法应结合具体的适用条件探索性的推广到大学生综合素质测评中来;④
可以结合各种综合测评方法的优缺点，取长补短，结合各种方法的优点探索出综合评价的新思路、新方法;
【有待探讨的问题】在评定学生综合素质的过程中，如何完善和量化每一条评定细则，每一项评分因素所占比分都是需要探讨和研究的问题。
第四篇：辅导员工作案例
辅导员工作案例
外语系：常亮
我是自2009年9月起担任河北民族师范学院外语系09英教1、2班辅导员的，至今已经有将近三年的时间。这三年以来，我所从事的学生工作总体而言进展较为平稳，两个班级的108名学生经过将近三年的学习和社会实践，在各方面都取得了比较明显的进步，其中一些学生还获得了国家级、省市级和校级的各种奖励。回顾这三年的工作经历，我在学生工作方面有所得亦有所失，其中一些工作案例还是值得一提的，例如：
案例A：
09年入学以来，我按照学校的要求，对新生进行了较为认真的入学教育，在较短时间内帮助学生完成了从高中生到大学生的思想转变。在整个入学教育中，我较为强调的是学生的考试诚信教育，对学生做出了较为严格的要求。在入学之后的第一次期末考试中，有一个女生因为平时比较散漫，没有进行认真的考试复习，在考试中出现了作弊并顶撞监考老师的情况。这一事件发生之后，我首先从自身的工作出发，找到自己工作中不到位的地方，一方面对该女生展开反复的教育，让她写出深刻的检讨，另一方面也以此为鉴，对其他学生展开了进一步的考试诚信教育，让学生认识到了考试作弊的严重性。在此后的考试中，基本上避免了此类情况的再次发生。
案例B：
09英教1班某同学学习认真刻苦，工作也非常积极努力，但是因为自身性格的原因，凡事总是过度较真，爱钻牛角尖，所以引起了一些同学的误会，乃至形成了和其他同学的一些矛盾。这件事情发生之后，我数次找到该同学谈话，首先肯定了她认真刻苦的学习态度和远大的人生目标，其次也引导她找到更高的人生定位，看到更高、更远的人生境界，不要将时间和精力耽误在一些小事上面，也不要太过看重其他同学的误解。经过开导之后，这位同学对自己进行了重新认识，明确了学习目标，把自己的学习生活，回归到了正确的轨道上。
案例C 09英教2班的某位同学工作努力，尊敬师长，学习认真刻苦，干活不怕脏不怕累，凡事比较替其他同学着想，是大家公认的优秀班、团干部，但这个同学为人过于内向、腼腆，不太擅长交流，很多事情都是自己去做，但缺乏和其他同学的沟通，所以有的时候容易受到某些比较霸道的同学的排挤乃至欺负。针对这样的状况，我一方面在班级中把她树立为大家学习的榜样，让大家看到当“老实人”不会吃亏，另一方面我也鼓励她多表达自己，多和其他同学交流，通过这样的方式增强自己的信心，树立在同学当中的威信。在一段时间过后，该同学性格方面发生了一定程度的变化，变得更加自信并善于表达。
以上是一些较为成功的学生工作案例，在我看来，做学生工作首先要尊重学生，要注意表达方式，不能用过于激烈的语言刺激学生，更不要让学生产生强烈的对立情绪，那样有些工作就没有办法开展了。其次，在言传的同时，还要注重身教。学生对一个老师的敬佩，不只是佩服他说什么，更重要的是佩服他的学识和人文素养。最后，我觉得当大学辅导员，要在一定程度上培养学生的公民意识，要让学生真正认识到什么是自尊自爱、什么是公平正义、如何去参与团体和社会活动。以上是我从事辅导员工作的一些案例和心得体会。
第五篇：学生专职辅导员（班主任）工作职责
1、认真组织和指导学生认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想及科学发展观理论，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、负责班级日常管理工作。培养选拔选拔班级学生干部，指导帮助班委会、团支部制定工作计划、措施并积极开展工作，加强对学生干部的教育与管理。每周开一次班会，加强团结班风建设。
3、做好推荐优秀团员做党的发展对象工作；搞好学生党员发展对象的培养、考察和发展工作。
4、组织指导学生开展自我教育、自我管理、自我服务活动，积极带领学生开展争先创优、社会实践、青年志愿服务、济困助学活动，使学生在活动中受到教育、锻炼、增长才干。
5、经常深入学生教室、宿舍、食堂等场所，及时了解学生的学习、生活情况、学生中弱势群体思想动态，帮助学生解决实际困难。
6、每学期至少要和学生普通谈话一次，深入了解深层次的思想问题，做耐心细致的思想教育工作，对存在隐患的学生要建立档案。
7、对学生进行经常性的社会公德、职业道德、法制观念、纪律观念和校规校纪教育，帮助学生养成文明规范的行为习惯。
8、认真地搞好学生综合素质评价工作，做好违纪学生思想教育工作，帮助其改正错误，保证所管理的学生不出现越级上访及严重违纪现象的发生，同时对所管理工作的学生安全负有直接责任。
9、协助党团组织认真做好学生的毕业鉴定和就业指导工作。
10、按时参加有关会议，加强调查研究，努力探索新形势下做好学生工作的新机制、新思路，增加工作的针对性和实效性。
11、坚持请示汇报制度。积极、及时、准确向学生科长（团总支书记）及分管领导汇报学生的有关情况，对学生中的突发事件，要及时处理、准确汇报。
12、完成领导交办的其它各项工作。
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