班主任工作案例：一名后进生的转变

第一篇：班主任工作案例：一名后进生的转变

班主任工作案例：一名后进生的转变

2008年10月，学校安排我接六（3）班班主任，这个班当时很乱，而这个班乱的主要原因是因为这个班有一名很“顽劣”的学生——文爽，可以说是他把整个班级搅得乱糟糟的。

文爽当时的表现：个头比较高大，性格暴躁，容易冲动，上课爱信口开河、哗众取宠，而且爱狡辩，老为自己的错误找借口。对班干部随便漫骂，对所有老师不在乎、不尊敬，在任何老师的课堂上都随便大声插话，目中无人，不听任何老师的管教，总是与老师顶嘴，已经染上一些社会上的不良习气。

进班的第一天，我就开诚布公地与文爽进行了一次面对面的深入交谈，让他谈谈自己，既谈优点，也谈缺点。我同时也告诉他，学校安排我接六（3）班，主要是因为他的一些问题已经严重影响了整个班级的学习和发展，我严肃地指出他问题的严重，告诉他如果以后没有改变，不仅影响班级，也将极大地影响他一生的成长，同时也会使班主任、科任老师和他的关系紧张，都不可能愉快。然后我问他：“你是希望待在一个乱班里呢，还是希望待在一个好班里呢？”我首先用班主任的威信，以我的严格、严厉压制住了他的霸气，因为我知道我必须制住他。

由于我的严厉，文爽在霸气上收敛了不少，一些坏习惯有了些许转变，而这些小小的转变至关重要，成了我表扬他的契机，这将是我“扬”他“闪光点”的开始。记得在第二周的班会课上，我就向全班同学问了一个问题：“你们觉得我们班这个星期最大的变化是什么？”。很多同学都谈到文爽的转变，趁热打铁，我也对他的收敛与转变进行大势的表扬与肯定，并且对他充满信心，在全班同学的肯定和老师的期望中，文爽有很大的触动，甚至可以说是发自内心的感动，这对他来说将是进步当中非常重要的一步。（班主任工作 http://www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

有一天我发现文爽挺爱打篮球的，而我也热爱体育锻炼，所以我经常约他和班里其他的一些男孩子打篮球，不仅锻炼了他们的身体，增强了孩子们的集体荣誉感，而且极大地拉近了我与他们的距离，成了他们的知心朋友。有时打球累了、渴了，我花上几元钱请他们喝上一瓶小小的矿泉水，文爽和孩子们更是感激得不得了，后来还干脆叫我“聂老大”了。我记得有一次文爽因为一点小事和另一位学生发生了矛盾，一时冲动他又骂人了。我知道后并没有马上去找他，而他却主动找到我说：“聂老师，你骂我吧，你打我吧，我错了！”看着孩子真诚的样子，我知道他是真的想改变自己并为之在付出努力。

文爽有明显改变后一个月，我想去他家家访，家访前我征求了他的意见，文爽满口答应并表示非常欢迎。通过家访，我发现文爽的父母在对孩子的教育理念上、认识上是存在问题的。他们非常娇惯他们的独子，有时甚至是放纵。在与他的父母沟通交流时，我非常讲究策略和方法，如让文爽也坐在旁边，“多报喜，巧报忧”。多表扬孩子的长处和进步，不仅使家长对自己的孩子充满信心，也坚定孩子克服缺点的信心。同时我还巧妙地说出孩子身上存在的一些问题以及这些问题的形成与家长的教育方式方法的关系，使家长真正明白其中道理。同时我把教育自己孩子的一些经验与他的爸妈进行交流。文爽的爸爸妈妈非常感动，而且也真正认识到了自己教育孩子存在的一些误区和问题，并向我谈了今后的一些改进方向和想法，沟通的效果非常好。家访完了后，他爸爸还亲自送我回到学校。

六年级一年，文爽一直在不断地进步，不断地带给我们惊喜，六（3）班也获得了非常多的荣誉，“文明标兵班”、“体育先进班”、“两操先进班”接踵而来。现在，文爽已经上初一了，每次看到我，他都特别亲热地与我打招呼，他变了、懂事了，当然我也不会忘记随时了解他的学习、生活、思想状况，不断地给他加油和激励，因为，我希望每一位孩子都能做最好的自己。

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第二篇：班主任工作案例：一名后进生的转变-班主任工作案例

班主任工作案例：一名后进生的转变

2008年10月，学校安排我接六（3）班班主任，这个班当时很乱，而这个班乱的主要原因是因为这个班有一名很“顽劣”的学生——文爽，可以说是他把整个班级搅得乱糟糟的。

文爽当时的表现：个头比较高大，性格暴躁，容易冲动，上课爱信口开河、哗众取宠，而且爱狡辩，老为自己的错误找借口。对班干部随便漫骂，对所有老师不在乎、不尊敬，在任何老师的课堂上都随便大声插话，目中无人，不听任何老师的管教，总是与老师顶嘴，已经染上一些社会上的不良习气。

进班的第一天，我就开诚布公地与文爽进行了一次面对面的深入交谈，让他谈谈自己，既谈优点，也谈缺点。我同时也告诉他，学校安排我接六（3）班，主要是因为他的一些问题已经严重影响了整个班级的学习和发展，我严肃地指出他问题的严重，告诉他如果以后没有改变，不仅影响班级，也将极大地影响他一生的成长，同时也会使班主任、科任老师和他的关系紧张，都不可能愉快。然后我问他：“你是希望待在一个乱班里呢，还是希望待在一个好班里呢？”我首先用班主任的威信，以我的严格、严厉压制住了他的霸气，因为我知道我必须制住他。

由于我的严厉，文爽在霸气上收敛了不少，一些坏习惯有了些许转变，而这些小小的转变至关重要，成了我表扬他的契机，这将是我“扬”他“闪光点”的开始。记得在第二周的班会课上，我就向全班同学问了一个问题：“你们觉得我们班这个星期最大的变化是什么？”。很多同学都谈到文爽的转变，趁热打铁，我也对他的收敛与转变进行大势的表扬与肯定，并且对他充满信心，在全班同学的肯定和老师的期望中，文爽有很大的触动，甚至可以说是发自内心的感动，这对他来说将是进步当中非常重要的一步。（班主任工作http:///）同时我和同学们还一起帮文爽找他身上的其它长处和闪光点，例如他三、四年级时的学习成绩很好，有较强的集体荣誉感等等。只要他有一点点的进步，我不仅看在眼里，而且念在嘴上，从不吝啬我的赞赏、表扬和鼓励，使他体验成功的快乐，坚定他改正缺点的决心。

我喜欢在班上进行“案例”教育，例如，对于文爽暴躁、霸道、爱欺侮别人的缺点。我就给他们讲了一名广东的年轻警察的真实故事。大学毕业后当上了警察，本应有美好的前程，可是他却不务正业，与社会上的一些不法分子纠集在一起，到处欺行霸市，充当他们的保护伞，后来在一次街头执勤时，被一伙不明身份的人当街开枪打死。这个案例讲完后我要孩子们展开讨论，并且还特意请文爽同学发了言，孩子们的认识非常深刻，谈到了许多做人的原则和道理，文爽后来的变化也是非常明显的。

有一天我发现文爽挺爱打篮球的，而我也热爱体育锻炼，所以我经常约他和班里其他的一些男孩子打篮球，不仅锻炼了他们的身体，增强了孩子们的集体荣誉感，而且极大地拉近了我与他们的距离，成了他们的知心朋友。有时打球累了、渴了，我花上几元钱请他们喝上一瓶小小的矿泉水，文爽和孩子们更是感激得不得了，后来还干脆叫我“聂老大”了。我记得有一次文爽因为一点小事和另一位学生发生了矛盾，一时冲动他又骂人了。我知道后并没有马上去找他，而他却主动找到我说：“聂老师，你骂我吧，你打我吧，我错了！”看着孩子真诚的样子，我知道他是真的想改变自己并为之在付出努力。

文爽有明显改变后一个月，我想去他家家访，家访前我征求了他的意见，文爽满口答应并表示非常欢迎。通过家访，我发现文爽的父母在对孩子的教育理念上、认识上是存在问题的。他们非常娇惯他们的独子，有时甚至是放纵。在与他的父母沟通交流时，我非常讲究策略和方法，如让文爽也坐在旁边，“多报喜，巧报忧”。多表扬孩子的长处和进步，不仅使家长对自己的孩子充满信心，也坚定孩子克服缺点的信心。同时我还巧妙地说出孩子身上存在的一些问题以及这些问题的形成与家长的教育方式方法的关系，使家长真正明白其中道理。同时我把教育自己孩子的一些经验与他的爸妈进行交流。文爽的爸爸妈妈非常感动，而且也真正认识到了自己教育孩子存在的一些误区和问题，并向我谈了今后的一些改进方向和想法，沟通的效果非常好。家访完了后，他爸爸还亲自送我回到学校。

六年级一年，文爽一直在不断地进步，不断地带给我们惊喜，六（3）班也获得了非常多的荣誉，“文明标兵班”、“体育先进班”、“两操先进班”接踵而来。现在，文爽已经上初一了，每次看到我，他都特别亲热地与我打招呼，他变了、懂事了，当然我也不会忘记随时了解他的学习、生活、思想状况，不断地给他加油和激励，因为，我希望每一位孩子都能做最好的自己。

第三篇：班主任工作案例----转化后进生

班主任工作案例----转化后进生

岭北镇中心小学 刘燕飞 转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，依据前辈成功的教育经验，以及提出的“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我。我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。

三、逐步要求，培养后进生的责任心  对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

四、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

第四篇：转化“后进生”案例-班主任工作案例

转化“后进生”案例

郜科茹，这是我们班典型的“后进生”.非常单瘦的女生，平时衣冠不整，10岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。

通过观察和了解，我对郜科茹存在的问题基本上心中有了数：郜科茹的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对郜科茹的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。郜科茹失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：

首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。

平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对郜科茹的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：

1.分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。

2.对她进行具体指导，帮助她实现目标。

目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。郜科茹看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

3.对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。

其次：引导她正确正确总结经验教训，增强信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开郜科茹心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。

最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。

信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在郜科茹初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。

通过郜科茹的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

第五篇：转变后进生工作体会

我和后进生

王玉霞

接手这个班，我也接受了几个后进生：李东平、王子祥、李生望、孙晟祥、杨静…回想小时候的自己，学习很马虎，总有很多错误，我渐渐认可了他们。我和他们共同进步，现在把自己和他们的点滴分享。

一、解铃还需系铃人

在我和他们接触的两年多，我渐渐承认：差生的“病根”是由我和家长共同造的。一年级期中考试结束后，这几个孩子都不及格，我和家长沟通，家长也说不上什么，就说“回去以后好好抓”。抓了很久还是没有进步，我去暗地家访。当走到李生望家时，我了解到，家长每天让孩子写很多，抄课文，抄拼音，做练习册，孩子回家后一直要学到十点多，这就是他们所谓的“好好抓”。我指导家长，让孩子回家读一读当天学的拼音，说一说儿歌，家长做字卡教孩子认一认简单的生字，不要写了。这样过了几天，我惊喜的发现，李生望能完整读出儿歌了，虽然他的进步很小，但让我下定决心家访每一个后进生。在家访时，每个孩子的特点都不一样，家长的教法也不一样，尤其是杨静。她的妈妈告诉我，孩子课堂上基本听不下，回来她手把手的教。我承认，她的妈妈很认真，家里能写上字的地方都用毛笔写上拼音、生字，并且我看见她的妈妈抱着孩子的手正在端正的写整体认读音节。回来后我反思自己上课的过程，找到了杨静、李东平、王子祥太差的原因：不会听课，老师讲时他们貌似认真的下面是自己不知道应该干什么，偷偷看别人干啥自己就干，老师的要求他们根本不懂。学生太多让老师忽略了貌似认真的孩子，更是孩子差的原因。李东平看见别人认真听还偷偷乐，他的家长晚上买烧烤，认为孩子大了就知道了，不管不问，放任自流。所以，固然有一些笨孩子、懒孩子的学习差，但家长和老师教的方法也可以导致一些孩子越学越差。要解决孩子差的问题还得老师和家长共同努力。

二、书到用时方恨少

孩子们一天天长大，学的知识渐渐多了，后进生也和我一同进步，但每天让我头疼的还是这几个孩子，从幼儿园开始，他们能背出儿歌，却不认识字是他们的通病。家长忽视了孩子的自由朗读，导致孩子没有课外书，更没有读书的习惯。越不读越懒，现在他们连课文也懒得读，只是把生字认会写会。试想一下，课文也不读，能把课文中的字认得很牢，写的很会吗？不读书是孩子差的又一个原因，不读课外书导致他们眼界窄、思维不开放，他们越学越觉得没滋味。

我指导他们学习的日子里，我意识到：让孩子自由学，总是让他们的自由玩站了上风。少写多认，导致他们怎么也写不会认不会。在学前读书教育缺失的情况下，学生越来越差，老师力图少写，让孩子快乐学习却苦了后进生孩子，家长认为大了就会了起不了丁点作用。《窗边的小豆豆》教育我们要尊重孩子却与考试评价完全违背。

我很认同其他老师的经验：抓后进生还是要多监督，反复记，反复写，多让孩子读书，尤其是课文反复读。如果学生的家长和杨静的妈妈一样耐心，老师把学生牢牢攥在手里，家长每天和孩子一同读书学习，后进生也会进步。