填报志愿：选择与大型企业合作、订单式人才培养的院校

第一篇：填报志愿：选择与大型企业合作、订单式人才培养的院校

填报志愿：选择与大型企业合作、订单式人才培养的院校

考生在填报高考志愿时，若打算将来到大型企业工作，可以考虑选择与大型企业合作、订单式人才培养的院校。

校企合作、订单式人才培养是企业根据岗位需求与院校签订用人协议，建立合作关系，由校企双方共同选拔学生、共同确立培养目标，共同制定培养方案，共同组织教学和实训等一系列活动，双方资源共享，共同培养人才，从而形成学生实习与就业同步的校企零距离合作。校企合作强调的是院校与企业的零距离合作，强化的是实习与实践。

一、选择“校企合作，订单培养”院校的优势

（一）可以提高学生的职业素养

校企合作，订单培养模式的实行不仅有利于提升学生的技能素质，还有利于提高学生的职业素养，使学生提前进行角色定位，明确学习方向。通过校企合作，订单培养的模式，可以使学生了解企业、行业背景，熟悉企业的规章制度，实现从感性认识到理性认识的升华，用忠诚、积极和负责的态度对待自己的职业。

（二）确保人才培养与社会需求同步

进行订单式人才培养，学校可以根据企业的需求有针对性地进行，充分发挥企业物资资源和人力资源在教学过程中的作用，同时让企业参与制订人才规格、课程设置、评估考核标准，有针对性地培养学生的职业责任感和敬业精神，感受企业文化，确保人才培养与社会需求同步。

（三）可以促进学生就业

“校企合作，订单培养”模式要求企业必须为学生预备就业岗位，从而为学生毕业就业质量提供了有效的途径。不仅可以提高毕业生的就业率，也可以提高人才培养的质量，真正实现院校与企业无缝对接。

二、河北司法警官职业学院与联想集团的校企合作

2015年河北司法警官职业学院与联想集团的校企合作、订单培养（联想班）招生说明（2015年普通高考招生简章节选）如下：

河北司法警官职业学院的“司法信息技术、安全防范技术、计算机应用技术专业、软件技术专业、计算机多媒体技术专业”与联想集团开展校企合作，采取 “订单”招生与培养，即：报考上述五个专业的学生，将由该学院和联想集团联合培养，“零学费”入学。“零学费”是指学生不用父母或家庭向该院支付学费，依据教育部关于高职院校学生实训课程不低于课时总数50%的规定，学生在校期间学习专业理论与专业知识的同时，还要到联想企业进行企业认知（一年级）、熟悉岗位（二年级），顶岗实习和毕业实习（三年级），实习时联想集团按照正式员工的岗位薪金标准发放实训津贴，企业将实训津贴的一部分用于充抵学费，入学后，联想免费提供学习用笔记本电脑一台。各专业人才培养突出基础理论教育和职业技能教育为基础、以就业为导向，学院与企业双轨教学、双向培养、共同管理、共同育人。学生完成所有合作培养项目并取得毕业证书后，联想集团根据每个人的学习成绩以及专业技能安排到北京、上海、厦门、成都、惠阳、深圳、武汉等各公司不同岗位就业（只要学生愿意就可以到联想就业，如果学生有更好的就业岗位也可以不到联想工作）。

三、荆州职业技术学院与中兴通讯的校企合作

2014年，荆州职业技术学院与中兴通讯签订了“中兴通讯订单班”校企合作协议书。根据合作协议，2014年9月，中兴通讯将在荆州职业技术学院2014级计算机应用技术、计算机网络技术和物联网应用技术三个专业的新生中，选拔100人组建计算机和通信技术两个专业方向的“中兴通讯订单班”。该班人才培养方案由校企双方共同制定，人才培养任务由双方共同承担，学生学习期间以工学交替形式到中兴通讯顶岗实习和轮岗锻炼，毕业后90%以上安排到中兴通讯技术类岗位就业。合作期间，中兴通讯还将提供实训设备与信息技术系共建一个中兴通讯综合实训室，同时，为订单班学生提供奖学金，为订单班教师提供顶岗锻炼和培训提高的机会。

河北司法警官职业学院与联想集团的校企合作，荆州职业技术学院与中兴通讯的校企合作，对于学生而言，即学到、掌握了职业技能，又进入理想的大型企业工作。对于校企而言，这种校企合作模式在减少院校的办学成本的同时，也减少了企业的人力资源管理成本，可以说是高等教育培养技能型人才的最佳途径，近几年来被越来越多的院校所效仿和采用。

未来我国经济形势持续良好，市场迫切需要大量的专业技能人才；同时，教育制度改革时时被提上议程，传统教育注定将被革新。企业的成长离不开学校的 2 大力支持，企业的发展亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，缓解了高校毕业生的就业压力，也有利于企业的快速发展，这种多赢模式注定在我国发展壮大起来。

第二篇：校企合作订单式人才培养协议书

校企合作订单式人才培养协议书

企方：（甲方）

校方：（乙方）

为了贯彻、落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》及教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》等文件精神，创新人才培养模式，培养适合企业需要的高素质、高技能、应用型人才，促进企业人力资源建设和学生就业工作，甲乙双方本着资源共享、互利双赢、共同发展的原则，经双方友好协商，就订单式人才培养事宜达成如下协议：

第一条：订单式人才培养总则

订单式人才培养将以冠名班（******班）的形式进行定向培养。

1、专业：******。

2、学制：“******班”学制三年。

3、人才培养模式：“0.5+1+1+0.5”，即一个学期在学校学习相关基础知识和专业知识，两个学期在企业进行专业技能训练同时进行顶岗实习，两学期继续学习，一学期继续顶岗实习。“******班”学生在企业实习实训时间为十五个月。

4、“******班”招生：

（1）在*****级*****等专业的在校生中进行宣传动员，由学生自愿报名，企业与学校共同考核录取，名额为名，若报名人数不足（含）名，将不予组建“******班”。

（2）在*****年招生工作中，对广大考生进行宣传，由学生自愿报名，招收名新生组建“******班”。若学生数低于名，亦不予组建“******班”。

（3）学生进入“******班”时，将签立订单培养三方协议予以确认（三方协议另订）。

5、中期考核及毕业就业。

（1）“******班”学员在第三学期末，甲方将对其专业知识、操作技能、企业文化认同度、健康状况等进行综合考核，合格者继续留在“******班”，不合格者将转出“******班”。若“******班”学员自己不愿意留在“******班”，也可转出。

（2）“******班”学员毕业时，若学员各方面符合学校规定的毕业条件，乙方将给其颁发国家认可的全日制大专毕业证书。

（3）“******班”学员毕业时，甲方应即与其签订正式的就业协议，且无试用期。

第二条：“******班”的教育与管理

1、为保证“******班”的教育教学质量，甲乙双方成立联合教育工作组，建立交流沟通机制，甲乙双方有关人员定期会晤交流。

2、根据甲方对所需人才知识、能力、素质的要求，甲乙双方共同制定人才培养方案和课程教学大纲，经甲乙双方共同签字后确认，并作为本协议的附件共同执行。

3、乙方应安排具有中高级职称且有丰富教学经验的教师，担任相关专业基础课、专业课、实践课、毕业设计等课程的教学工作。

4、甲方应选配经验丰富的工程师、技术能手且有一定教学能力的工程技术人员担任有关专业课，实验实训课，毕业设计等课程的教学。

5、乙方应选聘思想作风正，工作认真负责、管理经验丰富的人员担任“******班”的班主任，全面负责“******班”日常管理。学生在甲方实习、实训期间，甲方也选聘一名思想作风正，工作认真负责，有管理能力的人员与乙方实习指导教师配合，负责学生在甲方实习、实训期间的管理工作。

第三条：“******班”学员待遇

甲方承诺对“******班”学员提供下列待遇：

1、享受学费补助：

2、根据“******班”人才培养方案安排学员到甲方进行实训、实习时享有实习工资：根据国家规定标准每月工作小时，具体工作时间由甲方安排最低元/月（8小时工作制）或多劳多得；提供免费住宿（人一间公寓式宿舍）水电及。

3、在校学习期间，设立“******班”奖学金。

4、“******班”学员毕业后到甲方就业，将免除试用期，工资待遇与其他员工同工同酬。

5、毕业工作后，若技能熟练、能力较强、表现优秀，将优先予以提拔重用。

6、学生在企业实训、实习期间、甲方须给学生购买意外保险，学生在甲方实训实习期间于厂区内发生意外伤害及在上下班的规定时间和往返公司与宿舍的必经路线上，发生无本人责任的道路交通机动车事故的，由甲方承担，乙方在得知情况后，及时与甲方和学生进行交流、沟通并协助处理。

7、第四条：有关费用

1、“******班”学员必须按时足额向学校缴纳每年的学杂费。

2、由甲方按时、足额将“******班”学员的学费补助金汇入乙方财务处，充抵“******班”学员学费。

3、为支持乙方专业建设与教学改革，甲方可给予乙方一定资助，具体办法另行商定。

第五条：有关知识产权与保密

1、乙方师生在校企合作期间创造的有形式或无形式知识产权属********；校企双方合作开发研制的项目，其知识产权归双方共同所有。

2、乙方师生在实训、实习期间有为企业所有商业秘密保密的责任。谁泄密谁负责，并承担相应的行政或法律责任。

第六条：有关事项

1、本协议有效期三年，直至在校“******班”学员毕业。本协议到期后，由甲乙双方协商决定是否续约或终止合作。

2、本协议一式两份，甲乙双方各执一份，经双方法定代表人或委托代理人签字并加盖单位公章后生效。

3、本协议生效后，双方共同遵守，任何一方不履行协议即构成违约，违约方负责赔偿全部直接经济损失及善后事宜处理工作。

4、其他未尽事宜，双方另行协商，协商形成的补充协议，将作为本协议的附件，具有同等效力。

甲方：乙方：

法人代表：法人代表：

年月日年月日

第三篇：校企合作订单式人才培养协议

校企合作订单式人才培养协议

甲方：

乙方：

为拓展校企合作的广度与深度，提高合作层次，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。经双方友好协商，就合作开展“订单式”人才培养有关事宜达成以下协议：

一、适用范围

本协议书适用于甲、乙双方订单培养的考核与管理。

二、定义

1、订单培养

由乙方根据人力资源规划从甲方报到新生中选录学生，组成订单班。双方共同制定或修订专业人才培养方案，在师资、技术、设备等办学条件方面合作，利用合作双方的资源优势，采取多种形式组织教学，有针对性地完成订单班学生的在校培养。培养期满后，由乙方按一定的比例录用合格者为乙方员工的过程。

2、订单培养阶段

订单培养期主要分为相应专业基础理论培养、专业技能培养和顶岗实习三个阶段。

三、培养目的掌握本专业所需的专业知识、岗位操作技能、企业管理制度，能基本满足企业生产经营管理的需要。

四、培养专业及人数

五、甲方的权利和义务

1、甲方在级学生的招生过程中以与我院专业订单办学的形式进行招生宣传。

2、按乙方的选录条件，甲方负责配合乙方组织学生的报名、面试、综合测试等订单班学生选录工作。

3、按双方商定的培养目标，甲方完成订单班课程的配置及相关教学文件的编制，并将培养方案（或教学计划）交乙方存档，将课程教学大纲、教案等存档备查。对乙方提供给甲方的资料或教材，甲方具有保密的义务。

4、甲方负责为乙方指定培养负责人（系或专业的领导），主要负责订单班培 1

养有关日常事务工作，建立双方畅通的交流、沟通渠道，且每2月通报一次培养情况。

5、甲方培养的名订单生在上岗就业时，必须由乙方优先选择毕业生。

6、甲方为乙方订单培养的学生人数以实际招生订单培养人数为准。

六、乙方的权利和义务

1、在不影响乙方正常生产的条件下，为甲方提供实习实训场所，结合乙方实际需要，安排学生的实习实训内容，组织及指导实习实训的全过程，培养学生的职业素质和职业能力

2、配合甲方完成在实训期间的学生生活管理及实训成绩考核。

3、乙方在不影响正常生产、经营情况下，每周六安排订单班学生到企业进行见习。

4、学生完成甲乙双方商定的校内方向性课程的学习，进入乙方实习后，乙方应妥善安排学生实习期间的住宿及相关事宜，并负责学生的工作安排、劳动安全、劳动纪律教育和考勤记录。

七、学生的权利和义务

1、严格遵守企业各项规章制度、操作规程、安全规程。服从上级领导、团结同事。按时完成乙方交付的任务和工作，如有违反或造成乙方财物损失，按乙方规定的内容，甲方负追偿责任。

2、遵守学院关于顶岗实习的相应管理规定和要求，接受实习单位和学院的考核；

3、享有劳动报酬和劳动保护的权利。如果乙方安排的工作内容违法或有损学生身心健康，有权在向甲乙方报告后终止在乙方的实习。

4、实习期间除国家规定节假日外，无寒暑假，无探亲假，不接待家属来公司探亲，不得因此请假。

5、在校期间参加专升本考试，并升入本科学习的，可不受此协议约束。

八、保密约定

协议双方及甲方学生都有义务为任何一方保守法律规定的相关的秘密，尤其是要对乙方的经营管理和知识产权类信息进行保密，若有违反，依据相关法律处理。

九、其他

1、本协议一式2份，甲乙方各持1份，本协议自甲乙双方签字之日起生效。

2、本协议书有效期限从年月日至年月日。

甲方代表签字：乙方代表签字：

联系电话：联系电话：

年月日年月日

第四篇：构建高职院校药学专业“订单式”人才培养的课程体系

构建高职院校药学专业“订单式”人才培养的课程体系 “订单式”人才培养是高等职业教育领域一种人才培养模式，有效实现就读和就业的无缝对接，得到广泛的认可⋯。我校与本地某品牌连锁药业签订“订单式”人才培养协议，以求学校、学生、企业三方共赢，实现就读与就业的“零距离”对接。“按需培养，企业录用”的“订单式”人才培养模式中，构建满足企业岗位需求的课程体系，是达到高职药学专业“订单式”培养目标的关键所在。现就我校如何构建高职药学专业“订单式”人才培养的课程体系进行有益的探索。专业调研是规范人才培养的必需手段课程体系是人才培养方案的重要部分，构建课程体系是专业发展的基础性工作J，应在学校专业建设指导委员会的领导下，成立由药学专业建设负责人、药学骨干教师，以及药企领导、人力资源部领导、线专家等成员组成的药学专业建设指导委员会(以下简称药建委)。由药建委负责构建课程体系的具体事务，药建委通过对企业的人才需求调查、毕业生质量跟踪调查、专家研讨会等手段，明确课程体系遵循“宽一口径、重实践”原则j，目标是培养在社会药房从事药品销售一线工作为主的高素质技能型药学人才，并把卫生、劳动、人事部门的职业标准融入到课程设置中，为学生工作后的提升打下良好基础，给学生的职业生涯提供助力。以此为据，对工作岗位所需职业能力标准进行分析，并转化为专业课程内容，构建相应课程体系。药建委将研讨确定的课程体系上报学校专业建设指导委员会，在学校层面上对其进行修改和调整。

2构建培养“职业人’’的课程体系

课程体系应以就业为导向，职业能力为核心，构建起大专业平台课程群和专门化方向课程群，培养出合格的“职业人”_6J，满足企业的人才需求，并为学生接受终身教育奠定基础。以药学专业基础课群和药学专业课群构建起大专业平台课程群。大专业平台课程群的设置，兼顾执业药师、药剂员和医药商品购销员等国家职业资格考试以及卫生职称考试，使学生获得可持续的终生学习能力，有利于学生工作后职业生涯的提升，为其将来发展奠定良好的专业基础和职业素养。药学专业基础课程群主要培养学生掌握必备的基础知识与基本技能，为专业课的学习奠定良好基础。药学专业课群主要培养学生掌握药品购销、管理和合理用药的专业技能和实际工作能力。以方剂学、中药学、医学营养学、药用植物栽培技术、药师资格考试培训、药品营销心理学、临床药物治疗学、药品销售技能综合训练、药店常用诊断学等任选课构建起专门化方向课程群，安排校内教师或聘请行业一线专家来上课，通过大量的实战演练，养成学生的职业行为习惯，让学生在见习、顶岗实习和实际工作中能“用得上，用得好”。课程目标还要求学生获得全国计算机等级考试一级合格证书和全国英语等级证书考试一级(B)考试合格证书，使学生具备较好的综合素质。构建培养“社会人"的课程体系

高职教育不仅要考虑为社会培养技能人才，还要为社会培养有社会责任感、人格健全的合格“社会人”。强调在课程教学中注重职业道德、职业素养的言传身教，通过大量的社会实践、文体活动等形式

加强通识教育和人文素质，培养学生懂法守法，并具备应有的职业道德和文化素养；培养学生人际交往与沟通能力、协调合作和应变能力；有利于学生个体化知识结构的完善；提升学生们的审美意识、团队合作意识，健康体魄，健全心智，强化学生作为准职业人的综合素质。4 改革理论教学和实践教学两个课程体系

改革理论教学体系和实践教学体系是完成“订单式”人才培养的关键。以就业为导向，建立“教、学、做、考合一”的教学模式。把传授知识与能力培养、专业技能训练与专业实践、学业评价与职业能力评价融为一体，整体设计教学方案，立体组合教学策略与资源，将教学目标、教学活动、教学方法与手段、教学评价集合在一起。通过教与学、学与考、主体

与主导、学校考评与社会考评等各种子系统的有机结合，有效实施教学全过程，提高教学绩效。

4．1改革理论教学课程体系在校企合作教育模式下，通过对传统的课程设置进行整合和重组，并以任选课形式适时、灵活增设新课程，满足订单企业的岗位需求，由此建立起理论教学体系的动态运行机制。对课程设置进行合理的布局和有机衔接，有利于按照培养目标进行课程结构的优化和课程内容的更新。新的课程体系充分体现了“宽口径、重实践”的人才培养思路。

4．2 改革实践教学课程体系

针对药学是实践性强、个性化强的科学特点，优化实践教学体系，突出学生实践能力的培养。在校企合作的基础上，加强校内、外实训基地建设，建立起实训、见习、顶岗实习场所，工学结合让学生在学习中接触工作，在工作中完成学习，培养起学生的职业能力、实践能力和技术应用能力，缩短教学与岗位需求之间的距离。辅以药师资格考试培训、临床药物治疗学、药品销售技能综合训练、药店常用诊断学等校企联合开发课程，通过大量实践活动强化学生的专业技能，让学生能快速适应工作岗位。

药学教育需要进行终生教育，“订单式”人才培养要注重持续培养和提升人的职业技能和实践能力，让学生毕业后有良好的基础，可根据岗位需要不断学习，完善能力结构，保持竞争实力。因此，基于“订单式”人才培养的高职药学专业的课程设置应有利于学生的动手能力培养、持续发展和素质提高，使学生具有岗位能力、竞争能力和应变能力等综合职业能力，真正培养出社会需要的技能型药学人才。

第五篇：独立院校订单式人才培养模式的构建论文

【摘要】本文通过对独立院校毕业生就业形势和“订单式”人才培养模式的比较优势分析得出独立学院构建“订单式”人才培养模式的必要性;再结合独立学院的自身情况,提出在独立学院中构建“订单式”人才培养模式的五大步骤及注意事项。

【关键词】订单式 人才培养模式 独立院校

随着我国高等教育大众化时代的来临,各高校都面临着就业市场的激烈竞争;在社会需求总量增加不大的相当一段时间内,毕业生层次间挤占岗位的效应将是一个趋强的走势;而同层次、相同专业毕业生的名牌院校与普通院校之间培养质量和特色的竞争将格外激烈。在就业市场竞争激烈、大学生就业难的社会背景下,独立学院作为一种新的办学形式,要得到社会的认可,创造出自己的品牌,还需要一个过程,独立学院毕业生的就业问题面临着更大的压力和挑战。

“订单式”人才培养模式是指作为培养方的高校和作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求,共同制定出人才培养计划,签订学生就业订单,并在师资、技术、办学条件等方面进行合作,通过“工学交替”的方式分别在学校和企业之间进行教学和实践,学生毕业后直接到企业就业的一种人才培养模式。

一、独立学院毕业生面临的就业困境

1.全国大学毕业生数量持续增长,就业率持续下降,就业压力加剧

据教育部统计,2001年全国共有普通高校毕业生114万人,2003年有212万人,2005年有338万人,2007年有495万人,至2009年达到611万人。然而,与之相对的是,就业率却连年持续下滑:2001年截至12月31日全国大学生就业率为90%,而2002年截至12月31日仅为80%;2003年截至9月1日全国大学生就业率为75%,而2005年截至9月1日仅为72.6%;2007年截至7月1日全国大学生就业率为70%,而2009年截至7月1日仅为68%。

毕业人数和就业率的一增一减,大学生就业形势的严峻性一目了然。在社会对高校毕业生的需求总量增加幅度有限的情况下,短时间内,大学生的就业压力将越来越大。

2.独立学院毕业生的就业竞争优势不显

一是社会对独立学院的认知度和认可度不高。处于人才“买方市场”的今天,用人单位一般习惯从名牌高校或他们信得过、关系密切的老牌学校中挑选毕业生,而独立学院正处于创办初期,社会影响不大,自身的“品牌”还未形成;再加上独立学院学生入学时是降分录取,基础普遍较差是客观事实,按照本科要求培养,能否达到一般本科毕业生的专业水平和综合素质能力水平受到社会的普遍质疑。

二是在专业设置上独立学院与母体高校高度重复,没有形成办学特色。独立院校在其诞生问世时就有明文规定:在专业设置上,只能设置母体高校所设立的专业。由“麦可思—中国大学生就业研究课题组”撰写的《2009年中国大学生就业报告》显示,2008届本科毕业生半年后就业率最高的专业大类是工学和管理学,最差的是法学和哲学,高职高专就业率最高的是资源开发与测绘大类,最差的是旅游和文化管理大类;法学、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、会计学是本科层次2007年、2008年毕业半年后仍未就业人数最多且失业率最高的十个专业之一;计算机应用技术、机电一体化技术、电子商务、会计电算化、物流管理、计算机网络技术、商务英语是高职高专层次2007年、2008年毕业半年后仍未就业人数最多、失业率最高的十个专业之一。以西安工业大学北方信息学院为例,目前的专业基本是和母校一样,有:国际经济与贸易、市场营销、经济学、信息管理与信息系统、人力资源管理、财务管理、公共事业管理等专业,当然也有工科专业如:测控技术与仪器专业、电子信息工程技术专业、自动化专业、通信工程专业等,但所招人数相对较少。独立学院要想在激烈的就业竞争中找到一席之地,必须进行专业设置的相关调整。

三是独立学院的就业指导与服务体系还不完善。独立学院作为一种新的办学形式,起步晚,刚刚有首届毕业生或第二届毕业生,就业指导与服务体系还在逐步探讨和摸索之中,就业指导与服务机构、就业指导专职人员、就业培训基地建设都相对滞后。

四是教学安排不合理,许多课程的教学和考试与就业旺季相冲突。每年的10、11、12月是就业的最好时机,而此时独立学院的学生课程压力相当大,学生没有足够的时间和精力去参加招聘会,这大大影响了学院毕业生的就业率。

二、“订单式”人才培养模式的比较优势

高等教育的根本任务是培养能够满足社会需求的各类高级人才,而高校培养的学生能否顺利就业又是衡量高校教学水平的一个重要指标,当前大学生就业存在着一个结构性矛盾,即“大学生找不到合适工作,企业找不到合适人才”,这种局面主要是由供需脱节造成的,而供需脱节根本原因是高校培养的人才一时之间无法满足社会的真实需求,要解决这一矛盾,就应该使高校培养的人才与企业的需求实现“无缝”对接,而“订单式”人才培养模式就是一种很好的探索。

1.“订单式”人才培养模式有利于实现人才培养与社会需求的“无缝”对接,提高办学效益

多年来,我国高等教育改革相对滞后于市场对人才需求的变化,一方面,教学观念没能与时俱进,教材陈旧,教学方法落后,重理论知识培养,轻专业技术实践;另一方面,高等教育本身就有周期长的特点,人才的培养往往滞后于瞬息万变的社会,学校培养的人才不符合企业需求,企业又急需招聘人才,结构性矛盾突出。而”订单式”人才培养模式,它要求高校按照企业对人才的规格、能力、素质等方面的需求开展教学活动,采取特殊的培养方法,最终培养符合企业要求的人才。

2.“订单式”人才培养模式有利于降低企业的培训成本和管理成本

对于企业来讲,时间就是金钱,效率就是生命。大多数企业在招聘时都希望对方有一定的工作经验,能够直接上岗,而当前高校的许多毕业生往往都是眼高手低,实践能力缺乏,经验不足。另外,企业自身的岗前培训一般时间较长,成本较大,而且还存在着培训对象随时跳糟的风险。通过订单培养,用人单位对人才提前完成了从学生到员工的角色转化,实现了新员工零距离上岗,降低了培训成本。

3.“订单式”人才培养模式有利于提高学生学习的主动性和就业的竞争力

目前高校毕业生主要存在着三大问题:一是学习目标不明确,缺乏刻苦钻研的动力;二是一心只读圣闲书,社会经验缺乏;三是什么都学,什么都不精,博而不专,尤其缺乏实践能力。”订单式”人才培养模式能够使学生明确学习目标,能够按照企业的要求去打造自己,转被动学习为主动学习,转应付考试为求前途、求发展。

三、独立学院“订单式”人才培养模式的构建

独立学院“订单式”人才培养模式的构建是一个较为复杂的工程,需要高校、企业、学生密切配合,共同推进,其大致可分为五个步骤。

1.健全组织,加强领导

成立“订单式”人才培养指导委员会,该委员会由学校代表、企业专家和行业专家组成,是“订单式”人才培养的专门指导机构,主要负责校企合作事宜,对人才培养中的各个环节进行统筹、指导、监督和管理。

2.深入调研,了解市场

“订单式”培养最根本的就是高校培养的人才要符合社会的需求,只有面向市场,与产业发展紧密结合,才有活力。对市场的调研是做好“订单式”培养的前提,“订单式”培养不应该仅仅立足于为某一企业培养人才,而应该面向整个行业,面向未来的企业需求,所以在调研中要瞄准经济与产业结构调整的走向,深入洞悉产业发展的方向,只有这样才能使“订单式”培养获得长远发展。

3.确定订单,签订协议

订单的确定是“订单式”培养的重要一环,这里包括两方面,一是订单的单位,另一个就是订单的数量。在确定订单时我们要着眼于订单式培养的可持续发展,所以寻找知名企业签大订单是我们的目标。企业越知名,签订培养的人数越多,越有利于学校办学效益的提高和影响的扩大。确定订单后就要签订协议,协议规定双方的权利义务,作为“订单式”培养的法律保障。

4.挑选学员,组织教学

对于订单式人才培养,笔者认为实行“3+1”模式比较适合,即“大专业平台,小专业方向”,前面三年和非订单式人才培养一样,学基础理论和大专业知识,从大三的第二个学期开始,企业进行定向人才选拔,通过学生主动报名、面试、笔试等环节选拔,最终确定培养名单。为保证“订单式”教学的顺利进行,订单式培养可采取单独编班形式,并配备专门的辅导员进行管理。对于教学的组织,首要的是制定教学计划,这可以在原有的大专业平台上,根据企业需求,“去枝强干”,确定小专业方向,这种培养计划既要符合企业人力资源规划的目标,又要适合学生长远的个人发展。其次就是任课教师的选拔,这种选拔一方面可以选取本校责任心强,实践能力强的老师担任;另一方面,也可以聘请企业具有丰富实践经验和管理能力的人员作兼职教师。

5.考核评价,跟踪调查

由于一开始校企就签订了“订单式”培养协议,明确了双方的权利义务关系,对学生的“数量”、“质量”都有了明确的要求,因此在评价的过程中就有了客观依据。在日常的的“订单式”培养中,企业就可以进行监督,对于不符合企业需求的环节,可以和学校进行沟通,从而有效地将订单落到实处。而学生最终的考核由高校和企业共同来完成,只有考核合格的,才准进入企业工作。另外,要加强对已毕业的“订单式”人才的跟踪调查,一方面,通过企业对毕业生的质量评估,及时将信息反馈给高校,以便于学校改进教学内容和方法;另一方面,作为高校,也应主动深入企业,开展调研,收集各种信息,进行分析研究,以便培养出更符合社会需求的“订单式”人才。

四、独立学院“订单式”人才培养模式构建的注意事项

“订单式”人才培养模式只是人才培养的一种形式,由于独立学院存在其自身的特点和人才培养的复杂性,因此,独立学院在“订单式”人才培养模式实践中还需要处理好三对关系。

1.正确处理好特色专业与母校专业的关系

目前,陕西省的独立学院在专业设置上,只能设置母校所拥有的专业,这极大的限制了独立学院的特色定位和生存发展。因此,要采取“订单式”人才培养模式,政府主管部门应在政策上多予支持,多牵头组织一些研讨会或到外省学习交流,使独立学院在课程设置、培养目标上尽快脱离母校的影子,确定出有自己特色的发展道路。作为独立学院本身要处理好特色专业与母校专业的关系,进一步摆脱母校专业设置的限制,逐步开设适合自己的、具有特色的、适应当前社会需要的实用型专业。

2.正确处理好“订单式”培养与“非订单式”培养之间的关系

“订单式”培养只是根据企业对人才有大批量需求的情况下,进行量身打造的一种人才培养模式。这种人才培养方式具有特殊性,与“非订单式”人才培养的教学和管理上都存在着差异,这就要求独立学院协调好两种不同模式的关系,以实现总体教学目标。另外,由于企业对于人才需求的有限性和选人标准的特殊性,现有的“订单式”人才培养只限于部分学生,对于没有被选上的学生,要做好他们的思想工作,避免产生自悲失落情绪,影响今后就业的积极性。

3.正确处理好为企业培养人才与培养复合型人才的关系

“订单式”培养是培养符合企业需求的人才,但这种培养绝不是微观培养,绝不能把培养的目标仅仅停留在某一企业上,而应针对整个行业和整个市场需求。一方面,高等教育本身有其自身的人才培养模式和目标,不能一味地迎合企业的需求而忽视了自身的规律,忽视了对学生综合素质和能力的培养;另一方面,作为学生个体来说,由于人才的流动性,需要经常变换工作性质和内容,如果知识结构只停留在某一领域,必然要在激烈的竞争中被淘汰,所以“订单式”学生除了要业务精以外,还应努力把自己培养成为一名复合型人才。

五、结束语

“订单式”人才培养模式作为一种创新的教育模式,它有效实现了高校、企业和学生的三赢,对于解决大学生就业难问题起到了很好的作用。在独立学院毕业生就业陷入困境的形势下,独立学院找准发展方向、构建“订单式”人才培养模式不失为明智之举。但由于“订单式”人才培养模式尚处于起步阶段,而独立学院也有着自身的特点,在独立学院“订单式”人才模式的构建过程中,如何让二者结合得更加和谐、完美,还值得我们进一步研究探索。

参考文献:

[1]吴跃峰,祝莺莺.高校“订单式”人才培养模式研究[J].中国校外教育理论,2008,11.[2]徐博.教育部:2009年高校毕业生就业率达68%

[3]麦可思中国大学生就业研究课题组.2009年中国大学生就业报告[R].社会科学文献出版社,2009.[4]聂绪学.论普通高校实施“订单式”人才培养模式的必要性[J].中国电力教育,2007,07.[5]张东旭.普通工科高校创新人才培养模式的探索[J].辽宁工学院学报,2007,03.