多媒体技术的历史及现状

第一篇：多媒体技术的历史及现状

多媒体技术的历史及现状

多媒体技术兴起于80年代末期,是近几年来计算机领域中最热门的技术之一。它集计算机、声像和通信技术于一体,采用先进的数字记录和传送方式,可代替目前的多种家用电器。因此,美国、日本、欧洲等发达国家和地区都十分关注多媒体技术的开发和应用,相继成立了一些组织,专门从事多媒体技术的开发及有关标准的制定工作。近两年来,全球多媒体计算机市场呈现迅速增长的趋势。尤其随着家庭PC的迅猛发展,多媒体日益受到用户的青睐,正逐渐成为电脑的必备功能。目前,很多科学家预测,对多媒体产品的需求在今后10年内将增加10倍。

多媒体技术的产生和发展，是技术和应用发展的必然。在信息社会，人们迫切希望计算机能以人类习惯的方式提供信息服务，因而多媒体技术应运而生。它的出现，使得原本“面无表情”、“死气沉沉”的计算机有了一副“生动活泼”的面孔。用户不仅可以通过文字信息，还可以通过直接看到的影像和听到的声音，来了解感兴趣的对象，并可以参与或改变信息的演示。

多媒体是全面的综合性的信息资源，它常常指信息表示媒体的多样化，常见的形式有文字、资料、图形、影像、动画、视讯、声音、特殊效果，再经由电脑表现出来，它能用来达成信息传播中的任何媒体资源。

一：多媒体的发展历史

多媒体技术初露端倪肯定是X86时代的事情，如果真的要从硬件上来印证多媒体技术全面发展的时间的话，准确地说应该是在PC上第一块声卡出现后。早在没有声卡之前，显卡就已经出现了，至少显示芯片已经出现了。显示芯片的出现自然标志着电脑已经初具处理图像的能力，但是这不能说明当时的电脑可以发展多媒体技术，80年代声卡的出现，不仅标志着电脑具备了音频处理能力，也标志着电脑的发展终于开始进入了一个崭新的阶段：多媒体技术发展阶段。1988年MPEG(Moving Picture Expert Group，运动图像专家小组)的建立又对多媒体技术的发展起到了推波助澜的作用。进入90年代，随着硬件技术的提高，自80486以后，多媒体时代终于到来。

自80年代之后，多媒体技术发展之速可谓是让人惊叹不已。不过，无论在技术上多么复杂，在发展上多么混乱，似乎有两条主线可循：一条是视频技术的发展，一条是音频技术的发展。从AVI出现开始，视频技术进入蓬勃发展时期。这个时期内的三次高潮主导者分别是AVI、Stream(流格式)以及MPEG。AVI的出现无异于为计算机视频存储奠定了一个标准，而Stream使得网络传播视频成为了非常轻松的事情，那么MPEG则是将计算机视频应用进行了最大化的普及。而音频技术的发展大致经历了两个阶段，一个是以单机为主的WAV和MIDI，一个就是随后出现的形形色色的网络音乐压缩技术的发展。

从PC喇叭到创新声卡，再到目前丰富的多媒体应用，多媒体正改变我们生活的方方面面。

在个人电脑中的应用

1.多媒体编辑

用多媒体编辑软件将文本、图像、动画、视频、声音等元素组合在一起, 并赋予其生命力--交互功能，就可编辑成为一套完整的多媒体系统。

2.图形设计

创建每个多媒体项目都会包含图形元素、背景、人物、界面、按钮，几乎我们从多媒体中看到的每一个东西都是由某种类型的图形组成的。多媒体产品不能缺少直观的图像，就像报刊离不开文字一样，图形是多媒体最基本的要素。

3．动画制作

二维动画：在传统的卡通动画中，美工需要绘制很多画面，而现在大量的工作可以借助电脑来完成。比如给出关键帧，中间帧就由计算机来合成，因而大大地提高了工作效率。

三维动画：制作三维动画首先要创建物体和背景的三维模型。然后让这些物体在三维空间里动起来，可移动、旋转、变形、变色等。再通过三维软件内的“摄影机”去拍摄物体的运动过程。

4.数字视频

数字视频是将传统模拟视频（包括电视及电影）片段捕获转换成电脑能调用的数字信号。较常见的VCD就是一种经压缩的数字视频。数字视频总能使多媒体作品变得更加生动、完美，而其制作难度一般低于动画创作。现在数字视频在个人电脑中有非常广泛的应用。

5.数字音乐

声音是多媒体的又一重要方面，它除了给多媒体带来令人惊奇的效果外，还最大限度地增强展示效果。声音可使电影从沉闷变得热闹，从而刺激观众的兴趣。

在多媒体中声音有两类，音乐和音效。音乐除了我们熟悉的普通音乐外，还有电脑特有的MIDI音乐。要为多媒体作品创作音乐是困难的。

与我们的生活息息相关：

1.视频会议系统

多媒体技术的突破、广域网的成熟以及台式操作系统的支持使视频会议系统成为多媒体技术应用的新热点。它是一种重要的多媒体通信系统，它将计算机的交互性、通信的分布性和电视的真实性融为一体。现在视频会议系统已经有了比较成熟的产品。

2.虚拟现实

虚拟现实是一项与多媒体技术密切相关的边缘技术，它通过综合应用计算机图像处理、模拟与仿真、传感技术、显示系统等技术和设备，以模拟仿真的方式，给用户提供一个真实反映操作对象变化与相互作用的三维图像环境，从而构成的虚拟世界，并通过特殊设备（如头盔和数据手套）提供给 用户一个与该虚拟世界相互作用的三维交互式用户界面。

3.超文本（Hypertext）

超文本是随着多媒体计算机发展而发展起来的文本处理技术，它提供了将“声、文、图”结合在一起，综合表达信息的强有力的手段，是多媒体应用的有效工具。目前超文本方式在Internet上得到了广泛的应用。

4.家庭视听

其实多媒体最看得见的应用，就是数字化的音乐和影像进入了家庭。由于数字化的多媒体具有传输储存方便、保真度非常高，在个人电脑用户中广泛受到青睐，而专门的数字视听产品，也大量进入了家庭，如CD、VCD、DVD等设备。

未来对多媒体的研究，主要有以下几个研究方面：数据压缩、多媒体信息特性与建模、多媒体信息的组织与管理、多媒体信息表现与交互、多媒体通信与分布处理、多媒体的软硬件平台、虚拟现实技术、多媒体应用开发。展望未来，网络和计算机技术相交融的交互式多媒体将成为21世纪多媒体发展方向。所谓交互式多媒体是指不仅可以从网络上接受信息、选择信息，还可以发送信息，其信息是以多媒体的形式传输。利用这一技术，人们能够在家里购物、点播自己喜欢的电视节目。21世纪的交互式多媒体技术的实现将以电视或者以个人计算机为基础，究竟谁将主宰未来的市场还很难说。

多媒体的未来是激动人心的，我们生活中数字信息的数量在今后几十年中将急剧增加,质量上也将大大地改善。多媒体正在迅速的、意想不到的方式进入人们生活的多个方面，大的趋势是各个方面都将朝着当今新技术综合的方向发展，这其中包括：大容量光碟存储器、国际互联网和交互电视。这个综合正是一场广泛革命的核心，它不仅影响信息的包装方式和我们如何运用这些信息，而且将改变我们互相通信的方式。现在，多媒体正如我们新技术所展示的那样，正在成为便携个人多媒体。

二：发展趋势状况

总的来看，多媒体技术正向二个方而发展：一是网络化发展趋势，与宽带网络通信等技术相互结合，使多媒体技术进入科研设计、企业管理、办公自动化、远程教育、远程医疗、检索咨询，文化娱乐、自动测控等领域；二是多媒体终端的部件化、智能化和嵌入化，提高计算机系统本身的多媒体性能，开发智能化家电。

迎接21世纪国际竞争的挑战和教育改革的实践，由于技术的进步，特别是信息化步伐加快，使这一教育观念转变过程，不仅仅是思想解放，更是一个实践推动的过程。数字化技术将文件处理带入了新的领域，让人们可以用更快的速度生产文件，用更便捷的方式修改图像和文件，利用网络通讯把图像和文件迅速地传到四面八方。经过数字压缩，从根本上解决了录像带资源长期保存的问题。未来的人们需要某一内容时，可以通过网络调出，在网络终端上阅读，满意时，再从终端打印机上打印出来。因特网就是在这种背景下，不知不觉地走近了我们的生活。1997年，中国媒体对网络的报道不断升温，因特网信息服务提供商开始了商业运作，反映到教育领域，这些技术的变化，推动了学校电化教育的大力普及。很多在过去传统教育手段和方法下难于解决的问题，在今天的数字化方式下迎刃而解了。

三：蕴藏的巨大发展空间

先进的多媒体技术蕴藏着巨大的发展空间。

荷兰电子制造业巨头飞利浦电子公司(PhilipsElectronics)前天表示，它正在准备批量生产一种体积小巧、类似书籍大小的显示器，消费者将可以利用这种显示器下载报纸和杂志，然后把显示器卷起来收藏好。这种五英寸的显示器可以呈现出精细的影像，并能折放进钢笔大小的存放器中。如果它与手机相连接，还能用以下载网页、书籍或电子邮件。飞利浦表示，它利用由塑料制成的电子电路研发出了上述单色显示器。飞利浦研究部门发言人表示：“我们将可以批量生产这种显示器，它已经不再是一个研究项目，我们将建造一个试点生产线，预计可以在2005年投产，届时年产量可以达到100万台。”

时代的步伐把我们带到了21世纪，面对信息时代，世界上任何一件事物都是由信息组成的。网络、商务已经变成昨天的话题。人们工作依赖于信息，生活还是依赖于信息。作为商务活动中最传统的组成之一的名片依旧据占着历史。为什么没有多媒体名片？为什么没有internet名片？为什么没有pda名片？传统的名片以纸张为介质，传达姓名、电话、公司等极为有限的信息。对于今天的信息时代，这些信息显得有点“寒酸”。这点儿三言两语要把个人或公司介绍的比较详细是不可能的。怎样实现用名片的形式来表达更多的内容和完整的企业形象呢？多媒体技术给出了答案。把声音、影视，把交互，以至于三维、四维的元素以多媒体的形式表现在名片上，使多媒体技术应用的更广。

其实多媒体名片只是作为生活多媒化的起点，倡导多媒体的多元化，使多媒体不只应用在多媒体光盘上，在“蓝牙”、“pocket”等新技术下使多媒体技术、概念真正的走进生活，走进各个领域。

设计和技术是同等重要的，关键是把“前”的设计与“新”的技术相互结合，用在设计上。首先是商务活动信息时代化的概念得以应用。其次是多媒体设计艺术、技术的大众化，并突出公司的形象。目前国内外还没有把多媒体名片或internet名片作为项目进行开发和设计制作。传统的名片还是统一着天下，只有多媒体光盘性质的公司简介。以多媒体名片作为一个多媒体应用的一个缩影，国外在多媒体应用上要领先于我们，比如数字化多媒体冰箱，数字化多媒体房屋等。虽然我们硬件，软件和国外有着一定的差距，但是观念上我们要赶超国外。

2003年，市场研究公司ForresterResearch预测，苹果计算机公司进入音乐下载服务市场将使该公司在这个迅速扩张的市场中获得一块份额。这家公司在5月15日发表的一篇研究报告中预测，欧洲数字音乐下载服务服务市场到2007年将价值13亿欧元。这个市场2003年的收入只有2,400万欧元，但是将占2007年全部音乐销售收入的13%。美国数字音乐下载服务服务市场到2007年将价值20亿美元。Forrester公司称，这些收入大多数来自个人下载，并不是基于订阅的服务。更过的合法服务的出现和更高的宽带网普及率将推动这种增长。研究分析师RebeccaJennings表示，最近EMI公司和苹果公司宣布进入这个市场的消息表明，主要音乐公司和技术公司现在正开始认真对待未来的数字音乐。虽然美国合法的音乐下载市场已经摆脱了障碍，在2002年达到了1,500万美元，但是，欧洲市场落后了。这是因为正式的服务仅集中在美国，欧洲家庭宽带网的普及一直比较缓慢。但是，在今后几年里，数字音乐的传播将迅速增长。这篇报告预测，消费者的需求将迫使唱片公司向欧洲市场扩张。报告指出，宽带网用户下载MP3音乐的人数可能会比窄带用户多123%。Jennings表示，欧洲消费者最喜欢购买单曲唱片。在2002年，欧洲人购买了大约1.65亿张单曲唱片，而美国单曲唱片仅销售了900万张。Jennings预计，欧洲消费者一般都下载单曲唱片，在欧洲的数字音乐销售将有42%是单曲唱片。在2007年，成套唱片将占下载音乐的49%。分析人士表示，还有基于订阅的服务。到2007年，将有200万用户为这些服务支付1.25亿欧元。

20世80年代，美国APPLE公司成立计算机多媒体实验室，主要研究计算机技术同多种信息媒体相结合，并首次推出了MACHITOSH系统机，标志着早期多媒体技术的兴起。进入20世纪90年代，多媒体计算机技术迅速发展，给信息传播带来了一场革命。现代意义上的多媒体以计算机技术作为支撑，不仅具有计算机所固有的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行等功能，还采用了图形窗口、交互界面、语音识别和触摸屏等先进方式，使计算机不仅具有了处理文本、图形、音频、视频的能力，并能够用人类习惯的方式、图像、声音，生动逼真地传播和表达信息，与人类交流。多媒体技术的广泛应用促进了多媒体语音室、多媒体计算机模拟实验室、电子图书室、多媒体教学管理等的蓬勃发展。此外，网络的出现与发展，使以因特网（INTERNET）为主要标志的网络技术构成了现代技术文化的重要部分，联系上亿人的因特网将人类带入了一个全新的数字化时代，拓展了人类的第二生存空间——网络社会。在网络社会的大背景下，网络技术与教育更是结下不解之缘：美国在1998年公布了INTERNET计划，宣布要使每一所学校、每一间教室、每一家庭和每一个美国公民都能享受INTERNET带来的全新的学习环境；英国政府建议成立网上工业大学，并推出“全国学习网”，目标是到2002年使英国3.2万所中小学全部进入因特网；我国教育部1999年推出《面向21世纪教育振兴行动计划》将校园网的构建提到日程上来，2000年4月中国基础教育网正式开通，同年10月国家教育部宣布全面实施“校校通”工程，目标是在未来的5－10年内使全国90％以上的中小学能与网络联通，到2005年使所有大学和一千所中小学上网。

3、在网络教学上的发展

“多媒体”与“网络”的联姻促成了“多媒体网络教学”的产生。作为信息时代的教学媒体，多媒体网络技术所具有的集成性、交互性、可控性、信息空间主体化和非线性等特点使其与黑板、粉笔、挂图等传统媒体有质的区别。多媒体与网络技术特有的优点使其对教学的介入，不仅改变了教学手段，而且对传统的教学、教学模式、教学内容、教学方法等产生了深远的影响，极大地冲击了机器工业时代“大批量生产”形式的教学。目前这一技术正向着交互性、非线性化、智能化和全球化的方向推进。

四：总结

从多媒体技术的发展趋势来看，多媒体技术的数字化将会是未来技术扩张的主流，而作为多媒体技术赖以存在和发展的重要基石，数字多媒体芯片技术将成为未来多媒体技术革命中的焦点，不管是从以PC技术为依附的计算机多媒体应用，到移动通信业务的各种多媒体实现，以及未来3C时代各种电子化装置的多媒体大融合，数字多媒体芯片都是无可置疑的主角。的研究方兴未艾,各种先进的系统层出不穷。这必将极大地改善人类的医疗条件,提高医疗水平。

第二篇：计算机多媒体技术的现状以及发展前景

计算机多媒体技术的现状以及发展前景

摘要：计算机多媒体技术是现代信息技术领域发展最快、应用最多、变化最快的技术，是计算机技术发展和竞争的热点。多媒体技术融合多种通信功能于一体并借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在工业、农业、服务、教育、通信、军事、金融、医疗等各行各业，正在改变着我们的生活。本文立足于现有的计算机多媒体技术，阐述了计算机多媒体技术的应用现状，从多个方面阐述计算机多媒体技术的发展前景。关键词：计算机多媒体技术；应用现状；发展前景

1计算机多媒体技术相关的内容

计算机多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体——数据、文字、图形图像、视频、声音、各种感知、测量等信息的技术[1]。使用多种硬件和软件，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式的系统。它主要涉及如下几个部分:多媒体数据处

理技术，包括交互界面设计、音频技术、视频技术、图像技术、压缩与编码和虚拟现实等;多媒体通信技术，指数据、语音、视频、图像的传输;人工智能，包括智能技术和软硬件等。1.1多媒体技术特征 1.1.1交互性

交互性是多媒体技术的重要特征。利用计算机多媒体技术，使用者能够同计算机进行多类媒体信息的交互。例如，银行大厅中安设的触摸式电脑就是能够有效地实现客户同总机系统的多方互动，从而节省了很多的人工机械式服务，降低了管理成本，满足客户的更多服务需求。1.1.2多样性

多样性主要是对计算机而言，主要表现在信息载体的多样性，其亦可被称为是媒体的多维性[2]。计算机对信息媒体的处理范围以及种类逐渐扩大，已经不仅仅局限在语音以及图像方面。例如，借助计算机的数据处理以及加工，能够实现信息的创造效果，进而更好地为广大计算机使用人员提供更为准确，生动的多媒体信息。1.1.3集成性

集成性主要是指：利用多媒体技术将多媒体信息进行有机地

整合，从而将文字、声音以及图像融合起来，进而综合性地传递给客户完整的多媒体信息。1.2多媒体技术分类 1.2.1媒体感知

帮助用户对计算机中的信息环境进行感知，其中，感知的信息主要有图像、动画以及声音等。1.2.2媒体表示

借助计算机将媒体信息进行输入和输出，具体的计算机设备包括显示器、打印机以及键盘。1.2.3媒体存储

多媒体设备有着信息存储作用，例如，磁带和光盘等多媒体存储设备。1.2.4媒体传输

计算机是信息数据传输的重要中介物。

2计算机多媒体技术的应用现状 2.1发展现状 2.1.1发展应用

信息数据处理过程中，多媒体技术的应用十分广泛，主要集中在视频、音频技术和动画制作以及虚拟现实等方向[3]。现今，数字形式是声像信息传输以及存储的主要方式，其能够将信息数据准确、高效地处理。动画信息数据进行处理过程中，多媒体技术的应用能够将二维以及三维动画更好地展现给使用者[4]。2.1.2教学领域

多媒体技术在人才培养中的有效应用，不仅能够有效转变传统的教学单一授课方式，还能够对教学方法以及内容进行丰富，同时，在有效的互动过程中，教师与学生间的关系更为融洽，学生的学习兴趣更浓。在教学中应用多媒体技术，不仅能够提高学生的学习质量，还能够大幅度提高教师的教学能力以及职业素质，进而培养出更多的各领域专

业综合型人才。2.1.3编著系统

将多媒体技术应用于编著系统，使编著系统的形式更加多样化，著作的存储方式也更加丰富，可以采用音频，文档等数字存储形式来储存，方便而快捷，也可以采用图形，影像等形式来实现著作的永续流传。

2.1.4影视上国内影视的发展能够为人们提供丰富的精神文明资源，满足人们日益增长的精神文化追求，多媒体技术在影视发展过程中的应用，增添了电视或电影作品中人物等形象的生动有趣，并且，将音图分离等问题成功地加以解决，有效地增强了动画，声音以及色彩的播放融合性能，大幅度增强了人们的直观视觉性效果。2.1.5人工智能

人工智能是人类思想，实践高度融合的智能化产生途径[5]。随着计算机多媒体技术的快速发展，其在人工智能领域亦是得到了充分实现。例如，多媒体技术在监控方面的有效运用，大幅度提升了人工智能的监控水平。2.2多媒体数据处理技术的应用

近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域。在现有的技术应用中，多媒体技术是炙手可热的领域，新手段、新现象每天都在出现，所带来的新感觉、新体验是以往任何时候都无法想象的。计算机多媒体技术是处理文字、数据、图像、声音、视频及各种感知、测量等信息的技术。它集合了数据的转化、存储和传输。数字化了的各种信息的数量是非常之大的，多媒体数据处理目前严重依赖处理器的能力、存储器的存储

容量、通信传输的能力以及这些系统的处理效率[6]。多媒体数据处理技术涉及音频技术、视频技术、图像技术、压缩与编码和虚拟现实等。

2.3计算机多媒体通信技术的应用计算机多媒体通信是指能同时提供多种媒体信息——声音、图像、图形、数据、文字等的新型通信方式。它是通信技术和计算机技术相结合的产物。目前的通信方式只有两种物理形式:一是有线通信方式;二是无线通信方式。今天，随着多媒体计算机技术和通信技术的发展，两者相结合形成的多媒体通信和分布式多媒体信息系统较好地解决上述问题。多媒体通信技术涉及多媒体数据的压缩编码、多媒体数据的同步、多媒体数据库、多媒体通信网等。

(1)多媒体数据的压缩编码。多媒体系统中需要对多媒体数据进行捕获、存储、传输和播放等处理工作，数据压缩技术是多媒体通信技术的核心问题之一。国际标准化组织(ISO)、国际电工委员会(IEC)、国际电信联盟(ITU)制定了一系列的视频压缩编码标准[7]。随着多媒体业务的不断发展，新的视频和音频压缩编码标准不断涌现，适用范围逐渐扩大，压缩效率大大提高，从而使多媒体通信逐渐应用到日常生活的各个领域。

(2)多媒体数据的同步。在多媒体通信技术领域，同步技术十分重要。目前，多媒体技术可以处理视觉、听觉甚至触觉信息，但支持的媒体越多，计算机系统的相应处理子系统也越多，处理这些媒体之间的同步问题也就越复杂。分布式多媒体系统中的同步要求主要可分为多媒体通信同

步、多媒体表现同步及多媒体交互同步等。这些同步功能表现为多媒体同步体系结构中的不同层次的同步要求。

(3)多媒体数据库。近年来由于数据压缩、海量存储、宽带网络、高速计算机技术的发展，使得多媒体很快成为计算机和通信行业的热点，而数据库作为信息管理的有效手段也成了多媒体研究的重要方向之一。

(4)多媒体通信网。通信网络是多媒体应用的传输环境，多媒体通信对信息的传输和交换都提出了新的更高的要求，网络的带宽、交换方式及通信协议都将直接影响能否提供多媒体通信业务与多媒体通信的质量。2.4人工智能多媒体应用

人工智能是20世纪50年代后期兴起的利用电子计算机模拟人类智力活动的科研领域，即由机器代替人的智能来完成某些工作。它和多媒体结合的一些成果已在工业、商业、军事、医学和文化教育等方面得到应用[8]。人工智能多媒体技术涉及计算机辅助系统、智能信息系统、多媒体智能监控技术等。

(1)计算机辅助系统。根据一定的目标，在计算机上编制一系列的程序，设计和控制过程，使用者通过使用该程序，完成任务，这一系列计算机程序称为计算机辅助软件(Computer Assist，计算机辅助)。

(2)智能信息系统。智能信息系统是获取、处理、应用信息的，主要应用信息领域。与语音图像处理技术比较，智能软件起点较高，应用的专业程度相对也较高，随着计算机技术的发展，智能信息技术逐步形成为一门新的发展方向。

(3)多媒体智能监控技术。智能化图像处理、声音处理、检索查询等多媒体技术综合应用到实时监控系统中，大大提高了系统功能，使监控系统更广泛地应用到生产、交通、安全、管理、教育、服务、科技、军事等领域中。它能够及时应对各种复杂情况，迅速作出反应。

3计算机多媒体技术的发展前景

计算机多媒体技术的发展前景有3个方面:多媒体技术集成化、多媒体终端的智能化和嵌入化、网络化发展。

3.1计算机多媒体技术集成化

在传统的计算机应用中，大多数都采用文本媒体，所以对信息的表达仅限于“显示”[9]。在未来的多媒体环境下，各种媒体并存，视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉媒体信息的综合与合成，就不能仅仅用“显示”完成媒体 的表现了。各种媒体的时空安排和效应，相互之间的同步和合成效果，相互作用的解释和描述等都是表达信息。影视声响技术广泛应用，使多媒体的时空合成、同步效果，可视化、可听化以及灵活的交互方法等是多媒体领域的发展方向。多媒体交互技术的发展，使多媒体技术在模式识别、全息图像、自然语言理解(语音识别与合成)和新的传感技术等基础上，利用人的多种感觉通道和动作通道(如语音、书写、表情、姿势、视线、动作和嗅觉等)，通过数据传输和特殊的表达方式，如感知人的面部特征，合成面部动作和表情，以并行和非精确方式与计算机系统进行交互。可以提高人机交互的自然性和高效性，实现逼真输出为标志的虚拟现实。虚拟现实是人们通过计算机对复杂数据进行可视化操作与

交互的一种全新方式，与传统的人机界面以及流行的视窗操作相比，虚拟现实在技术思想上有了质的飞跃。虚拟现实中的“现实”是泛指在物理意义上或功能意义上存在于世界上的任何事物或环境，它可以是实际上可实现的，也可以是实际上难以实现的或根本无法实现的。虚拟现实是一种多技术多学科相互渗透和集成的技术，研究难度非常大。但由于它是多媒体应用的高级境界，且应用前景十分看好，而且某些方面的应用甚至远远地超过了这种技术本身的研究价值，这就促使虚拟现实的研究逐年热了起来。交互性是虚拟现实的实质性特征，对时空环境的现实构想(即启发思维、获取信息的过程)是虚拟现实的最终目的。自从虚拟现实技术诞生以来，它已经在军事模拟、先进制造、城市规划、地理信息系统、医学生物等领域中显示出巨大的经济、军事和社会效益，并被称为21世纪最具应用前景的技术。

3.2多媒体终端的智能化和嵌入化

现在计算机的“智力”已经很高，将多媒体计算机系统本身的多媒体性能提高，与此同时，将计算机芯片嵌入各种家用电器中，开发智能化家电是一个发展前景。目前多媒体计算机硬件体系结构、软件不断改进，尤其是采用了硬件体系结构设计和软件、算法相结合的方案，使多媒体计算机的性能指标进一步提高，使多媒体终端设备具有更高的智能化，对多媒体终端增加如文字的识别和输入、汉语语音的识别和输入、自然语言理解和机器翻译、图形的识别和理解、机器人视觉和计算机视觉等智能。

嵌入式多媒体系统可应用在人们生活与工作的各个方面，在工业控制和商业管理领域，如智能工控设备、POS/ATM机、IC卡等;在家庭领域，如数字机顶盒、数字式电视、网络冰箱、网络空调等消费类电子产品，以及已经出现的家庭(住宅)中央控制系统等。此外，嵌入式多媒体系统还在医疗类电子设备、多媒体手机、掌上电脑、车载导航器、娱乐、军事方面等领域有着巨大的应用前景。从目前的发展前景看可以把集成电路芯片分成两类:一类是以多媒体和通信功能为主，融合CPU芯片的计算功能，它的设计目标是用在多媒体专用设备，家电及宽带通信设备，可以取代这些设备中的CPU及大量ASIC和其他芯片[10]。另一类是以通用CPU计算功能为主，融合多媒体和通信功能，它们的设计目标是与现有的计算机系列兼容，同时具有多媒体和通信功能，主要用在多媒体计算机中。

在目前“信息家电平台”的概念，已经使多媒体终端集互动式购物、互动式办公、互动式医疗、互动式教学、互动式游戏、互动式点播等应用为一身，代表了当今嵌入化多媒体终端的发展方向。

3.3计算机多媒体技术网络化的发展

计算机多媒体技术网络化的发展主要取决于通信技术的发展，随着网络通信等技术的发展和相互融合，使多媒体技术进入生活、科技、生产、企业管理、办公自动化、教育、医疗、交通、军事、文化娱乐、测控等领域。现代的通信技术高速发展，有卫星通信、光纤通信等，世界已经进入数字化、网络化、全球一体

化的信息时代[11]。信息技术渗透到了人们生活的方方面面，其中网络技术和多媒体技术是促进信息世界全面实现的关键技术。蓝牙技术的开发应用，使多媒体网络技术无线化、小型化。它可以将临近的数字终端组成一个小网络，数字信息家电，个人区域网络，无线局域网，新一代无线、互联网通信协议与标准，对新一代网络的多媒体软件开发，综合原有的各种多媒体业务，将会使计算机多媒体技术无线网络异军突起，掀起网络时代的新浪潮，使得多媒体无所不在，各种事物都在互动中有趣的、潜移默化中进行。计算机多媒体技术网络化可以描述成是一个决定性(关键)技术的集成，这些技术可以通过访问全球网络和设备实现对多媒体资源的使用，可以肯定是未来发展的主题。总而言之，计算机多媒体技术的应用和发展正处于高速发展的过程中，随着各种观念、技术的不断发展和创新，并且融入多媒体技术中，未来将出现丰富多彩的、耳目一新的多媒体现象，它注定要改变人类的生活方式和观念。多媒体技术在模式识别、全息图像、自然语言理解(语音识别与合成)和新的传感技术等基础上，利用人的语音、书写、表情、姿势、视线、动作和嗅觉等多种感觉通道和动作通道，通过数据传输和特殊的表达方式与计算机系统进行交互在未来有着最为广阔的应用前景。参考文献

[1]蔡莲红, 李树青.多媒体计算机技术基础及应用[ M].北京: 高等教育出版社,2011.[2]钟玉琢.多媒体技术基础及应用[Ｍ].北京:清华大学出版社,2012:2-8.[3]吴玲达.多媒体技术[Ｍ].北京:电子工业出版社,2011:2,5-6.[4] [7]陈明.多媒体技术基础[Ｍ].北京:中央广播电视大学出版社,2012:2-203.[5]傅德荣.多媒体技术及其教育应用[Ｍ].北京:高等教育出版社,2013:2.[6]傅德荣.多媒体技术及其教育应用[Ｍ].北京:高等教育出版社,2013:11.[7]黄孝建.多媒体技术[Ｍ].北京:高等教育出版社,2011:2-3.[8]姜浩.数字媒体技术与互动影视应用[Ｍ].北京:中国广播电视出版社,2014.[9]戴维.希尔曼著,熊澄宇等译.数字媒体技术与应用[Ｍ].北京:清华大学出版社,2010.[11]刘惠芬.数字媒体—技术、应用、设计[Ｍ].北京:清华大学出版社,2012.

第三篇：浅谈历史教学中的多媒体技术应用

浅谈历史教学中的多媒体技术应用

在中学历史教学中，传统的历史教学媒体：语言、课本、板书、挂图、模型、演示等……已不能满足现代历史教学的需要。在历史课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术，利用多媒体技术把过去抽象的历史事实，通过多种感官来获取相关信息，提高信息传播效率，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。与传统的教学模式相比，多媒体教学模式充分体现了现代技术的优越性，因此应充分发挥现代多媒体教育技术＂助教＂和＂助学＂的功能。

一、利用自制的教学课件丰富历史课堂教学

随着现代教育技术的不断发展，多媒体辅助教学（CAI）手段日益被重视，运用这种手段制作的课件（简称为CAI）正广泛被使用。在中学历史教学中，这种课件具有生动形象，扩大课堂容量，拓展课堂时空，加快信息反馈速度，激发学生学习兴趣等特点，大大弥补了传统教学＂黑板+粉笔＂模式的不足，产生了较好的教学效益。笔者在制作CAI历史课件和观摩过上百个历史课件后，认为当前CAI历史课件制作有以下几个问题值得我们共同关注：

l、课件应该利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效。

在传统的历史教学活动中，教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种＂单媒体＂的活动。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；从而使学生在教师设计的＂激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题＂的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显提高。例如，在学习洋务运动时，可以将板书通过电脑打好，在讲授中点击出现，配上一定的声音，其间加入洋务运动领袖人物的历史照片、江南制造总局等军事工业的历史图片以及李鸿章、曾国藩等人的奏章等等历史资料从而丰富学生的史料、激发学生对历史事实研究的兴趣，也可以加入近代世界工业革命后世界工业发展的资料图片或者音像资料，同洋务运动进行对比从而帮助学生理解掌握其历史作用--客观上促进了中国资本主义发展！另外还可以加入中外学者对于洋务运动的最新评价，使学生可以开阔眼界、激活思路，更加准确的把握历史事实。

2、课件应利用多媒体计算机的演播功能，展示历史事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时效。

读史以明智，这是历史教学的最高目的，将一个个看似孤立的历史事件之间的联系通过计算机强大的演播功能展示出来，不仅能够有效的节省宝贵的课堂时间，使教师可以根据教学内容进行爱国主义、理想主义以及正确人生观、世界观的教导；而且能够使的学生在持久的兴趣支持下准确的把握事物发展本质联系和客观规律，从而有利于历史能力的培养！

3、课件应利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学方案，因材施教，提高课堂时效。

传统的历史教学中课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视，课下由于历史课的＂小三门＂地位又经常被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，久而久之，严重影响了历史知识的掌握！多媒体计算机处理文字信息与普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特。还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们把有关文字信息事先输入计算机。课堂上，根据实际需要，随时可调出信息，并按各种不同顺序投影到大屏幕上。对于选择题，也不再象以前那样一个冷冰冰的＂√＂或＂×＂：而是富有情感的惊叹声，如果选错还可根据意愿再做相应的练习以巩固所学知识，运用CAI手段使教学方案设计，更加严密完善，大大提高了教学的针对性，不仅激发了学生课堂上学习历史的兴趣，而且可以在课堂上就能够及时的巩固消化所学知识，符和因材施教原则，这也是实施素质教育的体现。

二、利用校园网优化历史教学

(一)、历史学科网络化教学具有可行性

从网络的特点来看：20世纪60年代＂网络＂作为全新的概念出现，90年代便达到高潮，网络发展异常迅速。目前国际Internet、局域网和宽带校园网搭建起的信息平台不仅具备时空的无限延伸性而且在信息获取方式上突破了单向、被动、封闭的传递限制而具有平等、交互和开放的特点。

平等性：网络的＂非线性＂结构决定师生获取信息的机会平等，学生可以瞬间穿越时空的界限，漫步在＂历史的丛林＂；还可以快速地上网下载有关史料，体验与老师合作的快感。

交互性：通信网络的四通八达，可以实现老师与多个学生间的远程教育。

开放性：网络的强大是可以广泛利用各种信息资料，真正实现全球信息资源的共享。例如：历史课上我们谈到＂贞观之治＂，只需鼠标轻轻一点＂搜狐＂、＂雅虎＂、＂新浪＂等相关网站，再键入＂中国古代史＂或＂贞观之治＂等关键词搜索，便马上可以收集到洋洋大观的相关资料。（＂搜狐＂仅用了0.072秒便找到相关信息，约184800条；＂新浪＂则找到200000多条。）由此看来，网络的开放性确实可以使信息资源的共享异常快速、敏捷和方便。

(二)、实现网络化教学的现实要求

1.网络环境的优化。网络化教学要求教学网络系统进一步规范和完善，教学网络资源更加丰富多彩以及网络安全问题的有效解决。

2.校园网络的开发和建设。

一、有宽带校园网。由几

十、上百台计算机连接的局域网，并与Internet连结，装备成高功能的多媒体教室，共同搭建信息平台。

二、设置专门的网络管理机构，配备专业的网络技术人员。

三、丰富校园网络资源。各教研组、年级组甚至班级均可设置网络管理员，负责网络、网页的设计和维护。如历史教研组可以建立网上历史学社、网上史学论谈、网上历史电子小报等。教师还可以把一系列讨论主题交给学生，诸如：＂有人说：'辛亥革命胜利了'，也有人说：'辛亥革命失败了'，你怎样评价辛亥革命，为什么？＂等。然后由学生在网上查找资料，发表自己的见解并总结讨论结果。另外，学生还可以登陆相关网站查找文字、影像等相关材料，如＂中学历史资源库＂＂中学历史教学网＂等，网上大量的信息为历史教学提供了丰富的资源，利用这些信息不仅可以充实历史教学的内容，还可以增强历史教学的实践性、趣味性。

3.教师应具备敢于探索和锐意进取的勇气和精神。网络化教学是一新鲜事物，起步阶段必然需要教师的大力推进。教师们要勇于破旧立新，更要努力学习，不断充电，不轻言失败。

(三)、网络化教学可能引发的弊端及解决途径

任何新鲜事物的出现，在带来利益的同时，也会不可避免地出现某些不足。网络化教学虽有其可取的优越性但也存在一些弊端。

弊端之一：网络中无用、有害的信息干扰学生的主动学习。网络资源浩如烟海是丰富多彩的、取之不尽的，但也是良莠不齐的，甚至还有非法的欠健康的东西存在。学生在自主学习中稍不自觉便会触及雷区，这将严重干扰学生的学习。

弊端之二：网络综合症的并发。网络世界的生动精彩极易使人沉迷其中，长时间上网易导致近视、＂鼠标手＂、抑郁症和暴力倾向等问题的出现，影响青少年的健康成长。

网络化教学该如何扬长避短呢？社会的关注、教师的指导和家长的配合三位一体将发挥有效的作用。特别是教师--推进网络化教学进程的关键者须重点加强对网络学习的监控和管理。如：必要的思想教育、有效的行为干预（安装网络过滤器等）都是必不可少的。

三、利用光盘在电脑上辅助历史教学

现在有许多用于历史教学的光盘，光盘存储知识的容量大，表现力强，并且都有影视、文字材料、图片等。如：新华社音像中心新闻编辑部出版的大型历史文献电视纪录片《百年百事》和《世纪中国》，记载了世界近现代史和中国近现代史上重大历史事件的本末，并配有相应的录音解说。另外，西北大学编写，陕西省文物考古工程协会制作，福建人民出版社出版的大型多媒体光盘《中国通史》，内容包括图片、影视片断、录音解说和文字资料等。利用这些光盘进行教学，使历史教学从无声图片走向有声影像，变黑白世界为多彩世界，既调动了学生学习历史的积极性，又能在一定程度上提高了课堂教学效率，事半而功倍。

综上所述，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程，使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高。我们相信，随着计算机在中学教学领域中的逐步推广、普及，它在发挥和体现学生自主性、创造性和协同性等方面将会起到更大的作用。

浅谈历史教学中的 多媒体技术应用

田

伟

2014年6月

第四篇：浅谈历史教学中多媒体技术的应用

浅谈以白板为载体的信息技术与历史课程整合

摘要：以白板为载体的信息技术与历史课程整合是一场深刻的教学理念与教学方式的变革。也是我校在积极推广课程改革，打造高效课堂理念的具体表现。随着新课程改革的不断推进，历史课程能否以资源为中心与信息技术有机整合，从而提高教学质量，是历史教育信息化实施的关键，也是落实素质教育的突破口。本文探讨了新课程改革背景下信息技术与历史课程整合的内涵，分析在白板使用与历史教学中存在的不足并提出解决的一下个人看法。

关键词： 白板 信息技术 课程整合 中学历史 课程资源模式

以白板为载体的信息技术与学科课程整合是一场深刻的教学理念与教学方式的变革。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出，“努力推动信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，积极探索信息技术与其他学科教学的整合。”历史课程能否以资源为中心与信息技术有机整合，从而提高教学质量，是历史教育信息化实施的关键。在信息技术与历史课程整合和实施过程中,既有很多有益的实验研究,也存在一些误区和问题。本文从信息技术与历史课程整合的内涵切入,多角度、多层面剖析信息技术与历史课程整合在实践中存在的问题,并对解决这些问题的策略方面谈谈自己的认识。

一、信息技术与历史课程整合的内涵

（一）白板：白板就是教师和学生在电脑上共享一块白色电子书写板。

(二)信息技术：以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网。

（三）课程整合：课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。

信息技术与中学历史新课程的整合内涵:是指信息技术有机地与中学历史的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体,就是在现代教育理论的指导下，把以多媒体计算机或网络技术为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、师生的交流工具及评价工具。从而对中学历史新课程的实施产生变革,促进教学效率和课程质量的提高。从内涵来看，与新课程的主要思想是一致的。发挥学生的主体作用，实现教育教学方式的变革，而这种革命，不是仅仅指形式上的，更是一种理念上的变革，它包含了国内流行的信息技术与课程整合的“小整合论”及“大整合论”。要以新课程改革的思想，以人为本的理念，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，使教学的各要素、各环节实现重组和优化，体现学生学习的主体作用，培养学生的创新精神与主体作用

二、信息技术与中学历史课程整合存在的不足

利用现代信息技术与学科课程整合阶段,教学系统非常注意四个因素(教师、学生、教材、教学媒体)的地位和作用,教学强调要利用信息技术创建理想的教学环境,教学方式,学习方式,从根本上改变传统的教学结构和教学模式。把学生的主动性、积极性充分调动起来,自主探索、多重交互、合作学习。但在信息技术与历史课程的整合中教师们很容易走进这样的误区:

1、片面重视设计技巧，忽视师生互动作用

传统教学方法中有面对面交流,师生、生生间的情感沟通,但网络教学、网上课堂出现,许多课的内容都是在虚拟世界里进行的。授课、听课、交流、作业都在虚拟世界里。没有了面对面的语言交流、讨论、咨询。部分学生会把注意力集中在教学的次要内容上。这样便在课堂上出现了一种奇怪的现象，学生努力睁着眼睛瞪着前面的屏幕，老师的作用只是切换那些目不暇接、眼花缭乱的历史图片，播放那些高亢的音响与唯美的动画，如此师者的自身作用就隐蔽了，教学过程不再是由教师引导，而学生也不再是课堂思考的主体，历史课堂的主角由人变成了机器，这就严重违背了新课改条件下历史教学的宗旨。

2、片面追求音响、动画效果，忽视历史学科的内在特点与熏陶。

多媒体教学中有很多教师片面追求课件中的听觉与视觉效果，在一个课件里设置了大量的、无关紧要的音响与动画。想通过这种求新、求异、求奇的方式来吸引学生的注意力与激发学生的兴趣，但结果往往是适得其反。如有的老师在一些超级链接处设置怪异的“咔,嚓”等声音,引得学生一片哄笑,还纷纷跟着学腔拿调。对中学生来讲,这种设计,容易分散学生注意力,极不利于课堂教学。有的老师用flash或director等制作课件。学生们爱听的和注意的是好听的歌、潺潺的流水等,而忽视了对知识的理解和掌握。学生从中并不能培养正确的历史思维和感受到历史情感的熏陶。所以这种脱离历史教学实际,片面追求课件的生动性、形象性的做法是亟须纠正的。

3、片面罗列知识，忽视课堂信息质量反馈。

从历史学科本身而言,它是一门严肃的社会科学,具有内在的规律和理论,通过学习,学生应当掌握基本史实、形成一定的理论认识和思维能力;从教育心理学角度来看,一个正常人在45分钟的时间内能够接触和理解的知识和要培养的能力都有个限度,我们既要最大可能的利用这个限度,又不能超越这个限度。很多教师在网络环境下进行教学时,只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源粘贴给学生,将大量素材资源罗列在一起,而缺乏对无关信息的过滤工作和必要的剪切,对于与学习主题相关的资源分类工作也没有进行编辑,实际上这样的资源就是披着计算机外套的厚本教科书,与自主探究、合作式学习的要求是不相符合的。既无法达到学科教学目的,也不符合现代教育的新理念。

三、解决的有效策略

1、实现教学流程的互动性

信息技术与中学历史课程整合的最大作用就是能充分发挥“教师为主导，学生为主体”教学结构的作用。教师在上课前应根据教材内容对课堂的教学流程作精心设计，对教学环节进行周密安排，课件运行、设疑、学生的反馈等细节教师要心中有数。如《蒙古的统一与元朝的建立》一节课里，教师先设计一些问题，如：元朝是怎样建立的？元朝民族融合的表现及原因是什么？让学生带着这些问题自主探究，从而达到对大量知识的内化。这种教学方式重点培养了学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力。

2、提供丰富的课程资源环境

信息技术所提供的资源环境就是要打破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来极大地扩充教学知识量，扩大学生知识面。如在学习《蒙古的统一与元朝的建立》一节课时，一种学习方式是教师在校园网上利用自己设计的“历史e课堂”网页把大量的所需的资源整理出来，课堂上学生通过访问该网页来选择有用信息；另一种学习方式是为学生提供适当的参考信息向学生推荐一些书籍或介绍一些网址（如中学历史在线http://、教育在线http://www.eduol.net/等,由学生自己通过搜集相关素材，培养学生获取信息分析信息的能力。

3、注重教学资源的实用性、科学性

遵循课件内在的科学性、实用性和技术性。避免在应用多媒体历史教学中向学生罗列太多的知识资料而忽视信息质量反馈的倾向,选材时一定要谨慎。首先要确认材料的真实性；其次要精于取舍，选取最典型最具有说服力的材料；再次要有针对性围绕突破重点、浅化难点、趣化枯燥点这一目的，选择教学资源。教师要充分利用计算机创设出赋有启发性的教学环境，引导学生积极主动地参与到活动中来，给学生充分思考的空间，激发学生的创造性思维。

4、深化教学模式改革

教师作为学习的指导者、促进者,要充分引导学生在历史学习中发挥其学习的主体作用。让学生利用信息技术中的互动技术、网络技术,学会自主学习,使信息技术真正成为学生自主学习的认知和探究的手段，以及解决问题的工具,利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的环境,提高学生主动获取信息和加工、整理、应用信息的能力。总之，应用信息技术教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在愉悦中主动探索，在过程中发展思维，获取知识，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。在以后的教学中，我会更加努力地探索，恰当地选用教学媒体，更好地把知识技能传授给学生，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

第五篇：多媒体技术对历史教学的优化

多媒体技术对历史教学的优化

宁乡七中 肖伯文

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学已经成为实现教育现代化的一个重要内容。多媒体技术也成为推动教育教学改革和发展的重要力量。而历史与社会是一门全新的课程，以人类历史和社会生活为学习与探究的领域，关注学生的需要与生活，注重人文精神和历史感，它整合历史、人文地理、经济、政治、社会等多领域的知识，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式。这样的课程特点更适合采用多媒体教学，相得益彰，更好地体现“以学生发展为本”的课程理念。这里结合实际教学中的体会，谈谈多媒体技术对历史与社会教学的优化。

一、多媒体技术有利于创设教学情景，帮助学生构建知识结构。建构主义学习理论强调学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得知识。这就要求学生在开始学习活动之前要有一定的经验、知识为背景，在教师的帮助下，在一定的社会文化背景中思考、探索、建构自己的新知识。而历史与社会是一门把相关学科内容按照一定的逻辑线索重新整合起来的课程，以相关学科领域的内容为背景。这就增加了对学生原有知识背景的要求，也相应增加了教师上课的难度。比如在一方水土养一方人的教学中，要求学生对比中国的东部和西部，并找出东西部的差异。虽然生活在东部的学生对东部有一些了解和认识，但毕竟学生的认识范围有限，对东部的了解也不多，西部就更陌生了，在他们的脑海中没有太多有关东西部的知识，要让他们进行比较和讨论是很难开展的，教师也很难用语言给学生解释清楚。

教学中运用多媒体技术可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情景，给学生以更加直观的感受，提高教学效率，帮助学生很快地构建自己的知识结构，从而有利于以后的教学活动顺利开展。教学越形象直观，学生接受知识也就越快，对教学内容就越容易理解并更加深刻。有研究表明，人获得的信息有80%来源于视觉，只有10%来自听觉。因此在让学生对比东西部差异之前，先播放一段介绍东部的视频，再播放介绍西部的视频。学生通过观看介绍东部和西部的视频，对东西部就有了非常直观的印象，从而很快在脑海中构建起有关东部和西部的知识，对比东西部差异的讨论活动也就能顺利地开展起来，学生对东西部差异的认识也就更加深刻。

二、多媒体技术可以很好地激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种多种教学媒体，如投影、电影、录象、录音等，集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，特别是对初中的学生来说，可以很好地激发他们的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。

教师讲解辅以多媒体演示，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的创新精神和创新意识。在各具特色的区域生活的教学活动中，学生除了对平原地区人们的生活有一定的了解外，对山区、沿海、草原、沙漠等地区人们的生活却是比较陌生的。在教学中若仅由教师讲述或局限在书本上，必然会使课堂好无生气，教师的讲述也只是空对空，学生的学习兴趣也得不到激发，也不能取得良好的教学效果。而多媒体技术的运用就可以课堂活起来。比如在讲述草原人们的生活的时候，播放一段草原人们生活的视频，辽阔的草原，成群的绵羊，独特的蒙古包，载歌载舞的牧人，很快就将学生的思绪带到了草原人们的生活中，结合教师的讲解，学生对草原生活也就有了深刻的印象。再如，在新疆坎儿井的教学中，坎儿井对学生来说已经是一个很新鲜的事物，教师适时展示坎儿井的图片，更好地激发了学生的学习兴趣，进而去探究坎儿井出现的地理条件及其作用。

三、多媒体技术可以丰富课堂教学内容。

在历史与社会教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，可以大大丰富教学内容，把课堂和课后的学习很好地结合起来，从而更好地提高教学效率。

比如，在区域的故事中有关楼兰的教学中，首先给学生展示楼兰古城遗址图片，让学生谈谈如今的楼兰是个什么景象，然后问学生过去的楼兰是什么样的。学生通过阅读课文中的“阅读卡”，了解到在两千多年前楼兰却是一个非常富饶的绿洲。楼兰为什么会消失呢，书上没有提到原因。这正是学生想知道的地方。在让学生猜测楼兰消失的原因之后，我给学生提供了一些有关历史知识的网址，告诉学生，这些网址中有很多有关楼兰消失原因的文章和楼兰遗址的图片，学生可以选自己最感兴趣的一个方面来收集资料，在下一节课组织学生开展一个有关楼兰的讨论活动。由此，学生的好奇心、求知欲都被调动了起来，课堂也更加丰富。

总之，多媒体技术运用于教学，不仅能丰富教学内容，而且有助于创设教学情景，帮助学生形成知识结构，使课堂教学更加形象和直观，有助于取得良好的教学效果。但是，多媒体技术应该合理运用，要根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段。所谓，“教学有法，而法无定法。”多媒体技术的运用还要在实际教学活动中不断探索，不断总结和反思，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。