浅析美军军事训练[最终版]

第一篇：浅析美军军事训练[最终版]

浅析美军军事训练

军事训练是战斗力生成的基本途径。美军十分重视军事训练。越南战争后，美军三次掀起训练改革高潮。第一次训练改革，20世纪70年代末至80年代初，陆军提出“战时仗怎么打、平时就怎么练”的训练指导思想，带动了全军的训练改革。第二次训练改革，80年代中至90年代末，将联合训练摆到最突出的地位，强调联合军事演习的作用。第三次训练改革，21世纪初至今，使个人和团队向能力型转变、向知识型转变、向利用信息优势实施联合作战转变。经过三次训练改革，美军实现了由协同作战到联合作战的转型。美军训练改革思路新、效果好，受到世界各国重视。

一、构建一体化训练体制

在训练改革之前，美军的部队训练由国防部统一领导，各军种、联合司令部分别负责。国防部主管人事与战备的副部长主管全军的军事训练，各军种相应副部长（海军为作战部副部长）主管各自军种的训练。参联会联合参谋部的作战计划与协调部是联合训练的主管部门，其主要职能是制定联合训练条令，计划与组织军种联合训练，各军种参谋部和各作战部队参谋部门负责所属军种和部队的训练。美军的院校教育在国防部的统一领导下，由各军种具体负责制定所属院校的教育计划和方针，并由军种部一名部长助理领导计划、组织和实施教育训练。

在越来越多的联合训练实践中，美军感到仅靠参联会、战区联合司令部相关机构和人员，难以满足联合训练的各种需要。于是，1993年美军颁发联合司令部计划，规定大西洋司令部在担负战区司令部职责的同时，兼管美国武装部队的联合训练。但到1997年，美军发现同时担负战区作战任务和联合训练的大西洋司令部任务过于艰巨，难以同时完成现有的工作。于是，美军再次修订联合司令部计划，把加勒比海地区由大西洋司令部划归南方司令部管辖，以便大西洋司令部抽出更多的力量投入联合训练。1999年，美军干脆宣布将大西洋司令部彻底改造为联合部队司令部。2002年10月，联合部队司令部将原来由大西洋司令部负责的地区防御任务，分别交由欧洲司令部和新成立的北方司令部接管。美军对联合训练机构的不断调整和完善，较好地保证了联合训练的顺利进行和联合作战能力的稳步提高。

二、明确训练目标

1996年，美军参联会提出主宰机动、精确打击、全维防护、聚集后勤等四大联合作战概念，对训练目标也提出了相应的新要求。1997年10月，美军颁布《2000年联合训练总体计划》，规定新的训练要以联合作战理论为依据，力求通过以需求为基础的联合训练，使武装部队逐步成为灵活的一体化联合部队，以便在战争和非战争军事行动中完成多国的、联合的和跨机构（指与联合行动相关的政府各部、局）的任务。

2002 年3 月和2003 年6 月，美国国防部先后颁布《训练转型战略计划》、《训练转型实施计划》，确立了与战略目标相关的近期、中期、远期训练目标。它们指出：要实现全面系统的联合训练，并与战备评估相挂钩，要建立虚拟网络化训练与演习战场环境，通过近似实战的模拟训练使军人具有知识优势和很强的适应能力；要改进采购和其他保障程序，明确训练系统和采购、后勤、人员、指挥、控制之间的关系，确保这些和程序与系统的统一有序。为了具体指导各军种达到上述远景规划，美军系统设计了教育训练转型“路线图”，将主要任务逐年进行明确：2005年10月前，结合指挥、控制、通信、计算机、情报、侦察与监视系统，为重要军种的专业训练、联合指挥与参谋训练科目营造战场环境；2007年10月前，组织实施多国军队联合训练科目演习；2009年10月前，训练联合部队，建立联合部队司令部，以便在关键的转型任务中开展工作。

三、重视模拟训练

尽管美军的作战实践丰富，但还十分重视模拟训练。20世纪90年代，美军开始全面推广计算机模拟训练，成立专门负责研制、开发、管理模拟训练系统和器材，以及支持美军模拟训练的执行部门——国家模拟训练中心。它的成立有力地推动美军计算机模拟训练的广泛开展，引发了美军训练观念、训练理论、训练手段、训练方式，以及训练内容等一系列深刻变革。

1992年，陆军训练与条令司令部开始组建作战实验室，力图通过这种富有创新的研究机构探索信息技术对未来陆战的影响，创造一支基于能力的、能适应未来各种作战形式的陆军，并把全陆军几乎所有的院校和师级部队都划入试验挂钩单位。同年，陆军组建战斗指挥、全纵深同时打击、乘车战斗空间、徒步战斗空间、战斗勤务支援等战斗实验室，进行了作战理论发展与部队超前训练相结合的实验。1996年，空军组建信息作战、空中远征部队作战、空间作战、部队保护作战、指挥控制和作战管理战斗、无人机作战等6个战斗实验室。同年，海军组建“海上战斗中心”作战实验室。

四、科学整合资源

为了最大限度地发挥军事训练的效益，美军重视对资源进行整合。一是在人力资源方面，军事院校教官与部队指挥员定期流动、军兵种军官相互交流，促进院校教育和部队训练的整体发展。二是在信息资源方面，利用网络平台实现不同军兵种部队、院校以及相关区域的信息资源共享，院校、科研机构与部队在作战理论、训练方法、管理实践等方面进行广泛的信息交流，提高信息资源的利用率。三是在训练保障资源方面，采取集约化保障的方式，根据不同地理条件，建立适应不同训练要求的基地，各部队按需求到相关基地轮训，有效地避免重复建设和资源浪费。四是在民用资源方面，依托地方教育力量培养军事人才，既节约经费，又解决军队在某些技术领域进行专门培训的困难。军官的研究生教育，坚持以地方院校为依托，每年选派部分优秀军官离职带薪到地方院校学习进修或攻读学位。五是在利用国外军队资源方面，互派军事学者、参观访问、留学考察、学术研讨，在外军基地训练、举行军事演习，加速同外国军队的交流

五、完善训练制度

（一）以效果为导向的训练体制制度。上世纪后半期，美军便提出了以追求训练效果为导向的陆军训练体制（ATP），即以实际表现为标准，要求部队在进入下一阶段训练之前，必须证明它们有能力完成这一阶段大纲的任务，才能转入下一训练科目。这改变了美陆军一直沿用的以时间为基点，每项任务都规定具体训练小时的训练体制。以效果为导向的训练体制，将关注点放在效果上，即“效果到，任务了”，不仅解决训练水平不高的问题，而且也将竞争引入到训练领域，调动各级人员的训练积极性。

（二）全程评估的训练机制制度。美军认为：“评估是训练管理周期的起点，也是它的终点”，强调对训练的全过程实施评估。首先，训练前评估。根据必训课目，将部队当前的训练水平和要达到的训练水平进行比较，然后列出要做的事情，从而制定出合理的计划，即美军所说的“反向制定计划”。同时，美军在每个计划制定周期的开端和重大训练科目部署之后，还要更新训练评估。其次，训练中评估。美军十分重视严格组织考核和对考核情况反馈，包括非正式考核、正式考核、内部考核、外部考核等形式，考核时考核人员不仅对被考核单位的实际表现作鉴定，而且帮助他们进行训练，利用一切剩余时间和资源，对那些在某些没有达到熟练标准的人员进行辅导。只要可能，指挥官就要在2至6周内把考核结果吸收进本单位的训练计划。再次，训练后评估。通过训练信息管理系统，对收集的各类训练信息，分别由训练数据与分析中心进行分析、评估，找出问题，提出对策。

（三）训练考核报告制度。就将训练的成绩与个人的发展紧密的联系起来。主要包括士兵训练考核报告制度和军官考核报告制度。士兵考核报告制度是评定士兵掌握规定技术熟练程度的主观考核方式，是对“技能合格考核”方式的补充，考核结果填入报告表送交有关部门，从而使士兵晋升、入学和专业分配管理等有依据。军官考核每年进行一次，内容包括：履行职责情况、个人素质和发展潜力。考核结果填入报告表，呈报各军种部。各军种部根据报告结果将军官分为四类：如期晋升、提前晋升、延期晋升、不晋升。训练考核报告制度有利于解决训练动力不足的问题。

（四）部队训练报告制度。这是根据美国“国家安全法”的要求，由参谋长联席会议和各军种部共同建立的。该制度要求报告四个方面：满员情况、齐装程度、装备完好率、训练进度。以营为基本报告单位，报告途径的上级司令部不得对报告作任何修改，但可以附上必要的评语，为修改训练方针、分配训练资源、调动各级人员积极性、减少影响训练因素提供重要的依据。

（五）训练工作手册制度。是部队一线教练员用记录士兵完成士兵手册规定科目的情况。当士兵调离本单位时，其工作手册随同带到新单位。这样可以使新单位的领导及时了解新来人员的训练水平，以便制定训练计划。

第二篇：美军要变化军事训练思维应对复杂作战环境

专家:美军要变化军事训练思维应对复杂作战环

境

作者：知远

2010年05月25日15:05 我来说两句(0)复制链接 大中小

当今复杂的作战环境是由于技术爆炸、经济全球化、复杂的政治联盟和利益关系以及许多其他起作用的因素造成的。日益增长的威胁，以及什么威胁、何时何地出现威胁的不确定性，都极大地影响我们如何使部队做好准备。我们不再只关注一种主要类型的威胁，现在比以往任何时候都更加需要我们的军队为全谱作战做好准备。

《野战条令3-0：作战》对全谱作战的定义是：“陆军的作战思想是，陆军部队作为相互依赖的联合部队的组成部分，同时结合运用进攻、防御、稳定或民事支援行动，以夺取、保持和利用主动权，谨慎地接受风险，创造机会，达成决定性的战果。他们通过对所有不同作战环境的全面了解，运用与作战任务相应的同步作战行动（包括杀伤性和非杀伤性作战行动）。任务式指挥(Mission command)能传达意图和对形势的全面评价，指导正确使用陆军部队。”

由于不知道敌军的位置、构成、规模或能力，我们从根本上要求陆军为应对一切情况做好准备。我们必须始终保持为应对与我们同等规模的敌军而进行大规模作战的常规核心能力。虽然这似乎是一项难以完成的任务，但是，如果我们的领导人能够创造条件，我们的全志愿部队就有能力并且能够做好准备，应对这种严峻的挑战。军事训练思维的变化，如何实施指挥和控制，以及需要进行的目标选择，这些成分都是相互关联的。

1．训练

当前，我们没有足够的时间针对一切可能出现的威胁和任务进行训练，也没有足够的时间使训练达到可接受的熟练水平。因此，我们必须把我们的训练重点从训练什么转变为如何训练。如果陆军必须具有适应性、创造性和模块化，那么，士兵也必须同样如此。

尽管《野战条令7-0：部队训练》最近已经被更新，现在被命名为《全谱作战训练》，但是，我们目前的指挥人员却都是在旧条令及其定义的基础上成长起来的。从历史上看，训练一直被认为并被定义为“执行体能任务”，通过反复训练，达到熟练或精通的水平。受到适当训练的部队会使训练任务的条件多样化，以增加压力，复制预期的战场环境。然而，指挥人员却仍然通知士兵执行任务的时间。

在最近颁布的最新版《野战条令7-0》中，教育的定义是：“教育„„提供智力结构和原则，使训练技能运用于标准的形势之外，以获得预期的结果。这样有助于培养善于思考的士兵和指挥人员，有助于士兵和指挥人员运用所学到的知识，在不确定或模棱两可的形势下解决各种问题。教育与‘如何思考’有关。教育能为单兵提供终生能力，能够使单兵在较高层次上进行认知性思维。教育依靠可用于和平或战争时期的多种任职岗位的教学技能、知识和行为，使士兵做好服役的准备。受过教育的士兵和文职人员具有适应新形势和陌生形势所需要的基础。”

新版《野战条令7-0》阐述了联合训练和教育的好处，但却接受了由陆军高级领导人领导的文化转型，使所有下属人员进行必要的改革，即接受所有士兵都要能思考、会办事的内容。条令中的措词可以被解释为把训练和教育分开，但是，我认为，这种解释可能会造成错误的两分法。如果我们想真正培养我们的士兵，那么，就应该避免这种两分法。在各个级别上把训练和教育融为一体，我们就能够更有效地使我们的士兵们做好准备。这是被称为基于结果训练思想的目标，基于结果训练的思想是由西点军校军事教学处主任凯西•P•哈斯金第一个提出的，马里兰州米德堡的非对称作战大队的作战应用训练课程计划对这种思想进行论证。该思想的名称演变成为“基于结果的训练和教育（OBTE）”。这并不是被称为“基于结果教育”的教育模式。

2．基于结果的训练和教育

基于结果的训练和教育的基础是接受这样一种思想，即精通是认知性理解与行为表现的结合。虽然任务的物理表现行为很重要，不应该受到忽视，但是，越来越重要的是，所有士兵从一开始就习惯于了解任务，了解执行这些任务所需的适当条件，并结合运用与任务有关的办法解决各种问题。这一思想既适用于最基本的单兵任务，又适用于最高级的集体任务。

作战应用训练课程使用基本的步枪射击术作为训练工具对此进行了演示。初期入伍训练的士兵们学习基本的弹道学、角分法、瞄准镜校正原则、武器操作和故障排除。这些内容以士兵能够理解的方式进行讲解。此外，士兵们还要对这些内容进行单独练习，直到他们能轻松地完成这些内容为止。随着训练进入演练阶段，士兵们必须通过运用这些基本原则进行思考，以不同的组合方式执行这些基本任务，解决出现的各种问题。

虽然难以把握，但是，基于结果的训练和教育教导和鼓励士兵进行独立思考，以小组为单位制订计划，解决问题，完成任务。基于结果的训练和教育有许多难以衡量的好处，如能增强士兵们的信心、能力、自豪感、主动性、责任心和职责感。其结果是，他们完成某一任务的情况并没有充分达到规定的标准，但他们却能掌握、认知性理解和执行这项任务，同时还发展了无形的任务属性。有些人可能会将此定义为“拥有自主权”。

在任务训练中，基于结果的训练和教育最简单的例子是M16步枪或M4卡宾枪瞄准目标的过程。我们大多数人可能都熟悉走到25米的射程处向纸方格坐标目标射击。这些纸方格坐标目标上有标准的书面说明，告诉士兵向左或向右点击“多少”次，移动前准星，以获得想要的3发射击散布图。在通常情况下，士兵会根据说明进行修正，但他们真的不知道为什么要这么做。

在基于结果的训练和教育中，士兵利用简单的可用资源（如白板、小贩的包装纸或用柴禾棒在泥土上画图等）学会角分法。通过使用这些看得见的学习用具，士兵们了解了武器前准星的功能，并知道每次向左或向右点击实际代表一个角分的多少。当士兵们向零距离目标进行射击时，他们就能够从瞄准点测量其瞄准的偏差，并通过数学计算来确定自己对瞄准镜的修正，从而知道随着射程的增加，角偏差也随之增大。使用这种方法，士兵们能够使用看得见的反馈信息解决问题，把所使用的武器微调到零刻度。

有些人可能认为，这只是一个简单的例子，然而，它却恰如其分地说明了士兵如何使用传统的方法或基于结果的训练和教育方法执行某项任务。他们可以进一步教育自己，对指定的任务知道该“怎样做，为什么要这样做”，从而进一步加强其训练。

这就导致了“滚雪球效应”，当接到更加复杂的集体任务时，该方法就会成为训练的赋能器，使士兵们轻松地完成基本任务，使对其能力充满信心的士兵们较快地掌握新的信息，把注意力集中在新的挑战上。信心的增强使士兵们敢于参加解决问题和制订方案。

此外，由于教育是与体能行为相结合并得到加强，士兵们在长期执行非标准任务之后，保留的知识增加了，使执行任务的标准恢复到可接受的水平，所需要的时间减少了。也许，最大的好处是，这一新的训练观念如何直接影响陆军对初级指挥人员按照任务式指挥实施作战的期望。

3．指挥和控制

《野战条令6-0 任务式指挥：陆军部队的指挥与控制》将任务式指挥定义为：“„„为有效完成任务，根据任务命令，通过分散执行任务实施军事行动。成功的任务式指挥是使各级梯队的下属指挥人员根据指挥官的意图发挥主动性，完成作战任务。任务式指挥需要一个信任和相互理解的环境。”

来自战场的报告表明，营和旅战斗队的指挥官所遇到的挫折之一是，一些初级指挥人员按照总的指导和意图行动有困难。在一些情况下，这些初级指挥人员可能缺乏增强适应能力的训练基础。在其他情况下，指挥人员可能想具备适应能力和创新能力，但在执行任务中，需要指挥下属人员的一举一动，可能感到力不从心。无论是哪一种情况，可能的解决方案是，对各级指挥人员实施基于结果的训练和教育。

再者，我们不可能针对每一种方案进行训练，但是，适应能力和解决问题的能力却是通用的技能，并不局限于特定的任务。从理论上说，可能做到的是，按照兵种的核心能力和军事专业实施训练，为成功地实施任务式指挥而培养必要的素质。

在当前的作战环境中，所有因素都能得到运用才能获得一些效果。我们的军事过渡分队、省的重建分队、战斗警戒部队和时效敏感目标定位的部队，都得到设计和运用，并在对付**分子或在居民区作战中取得了一些效果（包括：杀伤性或非杀伤性效果）。

4．目标选择

根据《联合出版物3-60：目标选择联合条令》，“目标选择的目的是综合运用火力，并使火力同步（使用可利用的武器系统对目标产生特定的杀伤或非杀伤性效果），使火力融入联合作战中。目标选择就是挑选目标、确定目标的优先顺序、并对目标做出适当的反应，同时考虑作战需求和能力的过程。目标选择有助于在联合作战计划过程中综合运用火力，使火力与其他联合功能同步。其他联合功能包括：指挥与控制、情报、火力、输送和机动、防护和保障等。

目标选择始于国家在宏观层面上运用部队的决定，然后逐级下达到最小的分队负责获得某种效果。使所有这些工作同步，不断监视和调整优先次序，以完成作战任务，这些都是些复杂的任务，需要积极地参与，指挥链要能有效地保证上下沟通。联合条令为目标选择程序奠定了基础，能够在指挥官和参谋人员随机应变、分配资源时提供帮助。陆军对联合目标选择模式进行了少许修改。

陆军使用的“四步式目标选择模式”可与“六步式联合目标选择程序”完全兼容。陆军的四步式模式是指：决策、探测、投射和评估。该模式适合于地面作战，并能为部队提供一种模式，把所有能产生效果的资源综合运用于作战中。《野战条令5-0：陆军计划和命令的生成》对决策、探测、投射和评估与军事决策程序结合的方法提供了极好的说明，即应该如何进行无缝隙的结合才能产生全面的计划，这些计划能较好协调和充分利用所有战斗力要素。

我们一直缺少一种能够为指挥官及其下属人员实际攻击目标的好模式。使用决策、探测、投射和评估与军事决策程序的关系进行类推，向部队提供领导程序的目标选择模式还是需要的。《野战条令3-60.1：时效敏感目标选择的多军种战术、技术和作业程序》在2004年把搜索、定位、跟踪、瞄准、攻击和评估介绍为时效敏感目标选择的模式。该条令主要供师或师以上参谋人员执行而编写，但却介绍了一部分专门阐述参谋人员攻击目标的思想。

2007年4月发行的最新版《联合作战出版物3-60》用其相同的模式将其定义为动态目标选择。目标一旦被识别，动态性目标选择模式即涵盖参谋人员所要求的各种行动，把分配的资源下放到预定的攻击位置，以确保成功地实施打击。正如陆军把联合目标选择程序改编为适应决策、探测、投射和评估的模式一样，这比较适合我们的情况，动态性目标选择的另一种模式也适用于全谱作战。

驻伊拉克的特种作战部队介绍了提出了搜索、定位、完成、利用、分析和通报的程序，并把该程序作为一种致命性目标选择模式使用。随着越来越多的常规部队发现他们自己在遂行类似的行动，我们的特种作战部队为了使大家共同受益，共享了他们的模式。为实施致命性目标选择，该模式在协调所需要的资源中，有着确实的跟踪纪录。

其他地方的地面部队将搜索、定位、完成、利用、分析和通报的程序作为一种动态性目标选择模式的可能性是巨大的。搜索、定位、跟踪、瞄准、攻击和评估的程序有一个缺点，那就是在目标攻击和战斗毁伤评估处终止了。然而，对我们的地面作战部队而言，搜索、定位、完成、利用、分析和通报的程序却并不会在一次成功的打击和战斗毁伤评估处终止。我们知道，目标征兆和（或）从目标收集到的信息可能会导致后续目标的出现。

搜索、定位、完成、利用、分析和通报的程序中的“利用”就是指成功地利用一个目标，为随即进行的打击提供准确的情报（保持主动性），或为重新制订目标选择程序提供信息。所有负责获得效果的部队要及时向作战/情报机构通报观察到的情况和效果，这对战斗指挥所需要的决策至关重要。

野战条令3-0《作战》把战斗指挥定义为：“了解、想定、说明、指挥、领导和评估部队的艺术和科学，能把指挥官的意志强加于敌对、有思考能力和适应能力的敌人。战斗指挥运用领导能力，按照时间、空间和目的协调部队和各种作战功能，将决策变为行动，以完成作战任务。”

搜索、定位、完成、利用、分析和通报的程序，作为一种帮助参谋人员协调的动态模式，当与部队领导程序相结合作为一个解决问题的工具使用时，能够帮助初级指挥人员和作战参谋（在总的指导和意图内负责作战）解决各种问题，向负责战斗指挥的高级指挥人员提供所需要的、全面的态势感知信息。作为在训练中能学到和使用的一种模式，该程序为初级指挥人员锻炼解决问题的技能提供了手段，并为基于想定的训练提供了无限可能性。

底线是，军队需要在各个级别都有解决问题的人员。我们有着健全的条令，条令上的主体原则都得到了证实。我们必须使士兵和指挥人员扩展所需要的知识和创造力，以便将条令和原则运用于他们自己所处的独特形势中。通过改变我们的训练观念，以及在训练和作战中结合运用已被证明的解决问题的模式，我们就能够培养在不确定时代所需要的适应性强的指挥人员。

作者：马特•B•丹尼斯（Matt B.Dennis）

第三篇：军事训练

军事训练

TTT企业骨干军事训练营

时间安排：

第一天：项目安排

AM：

一、出操操练

1、站军姿（挺胸、抬头、收腹等方面严格）（2两小时具体试情况而定）

2、向左向右看（脚步士气、摆头、速度）（2小时）PM:

3、报数（速度加摆头、先提速度1个小时）

4、队列操练

以***向右看齐，向前看！起步走……

行列队形整齐（余光看到对方、只能看到前一位的后脑）要派出排要列出列3

以***向左看齐，向前看！跑步走......要求：

1、身体前倾、收手到腰间紧贴腰部（姿势）

2、听好口令，避免错步

3、服从，不允许有任何声音

第二天：项目安排

一、急行军5000米

时间：不能超过60分钟

要求：

1、不允许说话

2、队列整齐划一

3、由团队成员掉队者集体受罚

二、士气展示

1、划分团队

2、制定团队的队名、队呼、口号、士气提升方案

3、彩排演练

4、队形队列的变化（试情况而定）

5、企业价值观的疏导（企业文化）

1、声音要大

2、耸肩

3、姿态（额外士气动作）

6、汇报演示

内容：团队的队名、口号、队呼、风采展示、士

气提升等

1、报数

队长话语：报告主持人**队应到**人，实到***人。

准备已完毕请接受检阅

2、主持人话术：开始

团队报数环节(团队执行力)

两个团队pk报数

第四篇：军事训练

軍事訓練の思い出

皆さん、２年前の軍事訓練をまだ覚えていますか。私たちの大学では新入生は全員軍事訓練に参加することになっている。それは私たちの学生時代の最後の軍事訓練で、あの１週間の生活を振り返ってみますと、実にたくさんのことが懐かしく思い出されます。

軍事訓練は学生にとってはとてもつらい行事です。毎日兵士のような生活をして、厳しい訓練を受けなければなりません。訓練は毎朝６時に始まり、朝食と２時間の昼休みを除き夜９時まで。訓練内容としては、整列、点呼、方法転換、姿勢、歩き方、走り方、護身術などです。下手な生徒は最初の２，３日には‘気をつけ’、‘回れ右’などの基本動作を何回も繰り返したが、教官のご指導の下で、１週間の後で動作もきびきびし、迫力もつき、なかなか頼もしい若者兵士に変っていきました。それは私たち毎日汗まみれに練習した成果です。ところが、天気がどんなに悪くても、訓練を中止するわけにはいかない。ある日、風が強くて、目を開けていられないほどだったが、学生たちはやはり強風の中でいつものようにいきました。

訓練だけじゃなく、日常生活も苦しいです。食べ物もぜんぜんおいしくないし、寝室も粗末だし、私たちはよく家族のことを想って泣きたいほどだった。それから、布団を豆腐のような形にたたまなければならないとか、毎朝５時におきなければならないとか、厳しい規則がいろいろある。規則を破ると、処罰をうけることになっています。

私の教官はちょっと厳しいが、とてもかわいい兵士です。彼は１６歳で、私より２歳下です。彼は女子学生と話す時にはいつも懐かしそうな顔をしていて、授業中にはまじめそうな顔をしていました。私たちはこの若い教官が大好きで、毎日彼に会うのを楽しみにしていますた。教官のことが懐かしいです。

長くて短い軍事訓練の生活は、いよいよ最後の日となりました。９月２３日最終日、全員が集まって、終了式が行われていますた。各学院の学生たちは訓練の成果をみんなに再現して見せました。学生代表の何人かが感想を言ったり、うたをうたったりしました。聞いているほとんどの学生が流れる涙を泣くこともなく泣いていました。それは１週間の苦しい訓練を終えた達成感と安堵感、そして苦労をともにお互いに助け合った友情の涙ではないかと思います。軍事訓練を通じて、私たちの心身が鍛えられて、強くなります．それから、団結の大切さがよくわかります。

第五篇：美军信息化建设

海湾战争以来,美军新的作战理论层出不穷,并在之后的各次局部战争中予以应用和验证,尤其是2003年的伊拉克战争,更成为“快速主宰”、“快速决定性作战”、“基于效果作战”、“网络中心战”等新联合作战理论的实验场。美军新的作战理论和方法,给传统的作战理论带来了巨大的冲击。通过对美军新的作战理论与实践的研究,对于我军军事斗争准备具有积极指导意义。美军从20世纪90年代开始,先后提出了“震慑:达成快速主宰”“基于效果作战”“快速决定性作战”和“网络中心战”等多个全新的作战概念,并在近期的几场战争中予以实践。这些战争新思美军非常重视新的作战理论的实践,为了尽快实现由理论向实际能力的转变,美军基本上遵循“概念-实验-实战”模式,经过此过程的反复循环,验证和提高作战理论的科学性,提高其军队打赢战争的能力。近期的几场局部战争尤其是伊拉克战争,更成为美军新作战理论的实验场。信息技术在军事领域的广泛应用,引起了军事理论、作战样式和战争形态的根本性变化,催生了以信息化为核心的新军事变革。新军事变革是以提高信息化条件下整体作战能力为目标的诸领域、诸要素互动发展、有机联系的大系统[1]。同时,新军事变革又是一个动态发展的过程,我们必须以发展的眼光、世界的眼光看问题,必须加强对世界新军事变革的跟踪研究,他山之石可以攻玉,没有科学借鉴便没有后发优势,也很难实现跨越式发展。深 入研究世界新军事变革及其在世界各国军队信息化建设方面的反映,有助于提高我们对新军事变革和信息化建设规律和本质的认识,有利于借鉴正反两方面的经验教训,探索出有我军特色的信息化建设“ 技术决定战术”, 这是恩格斯的名言。在信息技术飞速发展的今天, 战争实践以无可辩驳的事实印证了恩格斯这句名言的真理性。特别是海湾战争后, 走在信息技术发展前列的美军意识到信息技术必将对未来战争带来革命性影响,传统的战略思维与作战理论将不再适应未来信息化战争的需求。于是, 美军一批军事理论家深入研究信息化战争的特点, 陆续提出了一系列适应未来信息化战争需要的全新作战理论, 并在近几场局部战争中付诸实践。