名 字 里 的 故 事(三评)

第一篇：名 字 里 的 故 事(三评)

名 字 里 的 故 事（三评）

一、教学目标：

1、通过调查交流，了解自己名字里的故事。

2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

二、教学重难点：

1、创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。

2、采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。

三、活动准备：

课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。

四、教学过程：

（一）、猜姓名，揭题。

1、出示姓氏歌，齐读：

你姓什么，我姓李。什么李，木子李。他姓什么，他姓张。什么张，弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

2、课件出示：根据含义猜名字

A陈若水 B夏娇 C徐梦阳 D陆嘉仪

（1）爸爸希望我做个优秀又有气质的女孩（）

（2）出生前，妈妈总梦见我，我五行缺火，所以她给我取名（）（3）我是夏天出生的，又最娇气的，所以我叫（）（4）我的名字来自于“上善若水”，家人又希望我做个善良的人，所以我叫（）

3.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是我的爸爸妈妈给我取的，我出生在很冷的冬天，我的父母希望我能像蔷薇花一样生命力顽强，所以就给我取这个名字了。

4、揭示课题：现在小朋友们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

（二）、介绍自己名字的含义。

1、哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说）

我姓（），名（）。字典中，我的名字里的（）字是（）的意思。通过询问家人，我了解到爸爸妈妈为我取这个名字是希望我（）。

2、师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；为什么叫这个名字。

3、现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的小朋友听？这样吧，我们4人合成一组来讲讲。（生小组交流）

4、周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）

5、我相信下面还有很多小朋友们想知道其他同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）

7、通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）

（三）拓展练习。

1、真好！你们又认识了一些新的朋友，知道了他们的名字。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。介绍习明泽、白居易名字的由来。这些都是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？

2、你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。（生说）

（四）课堂小结。

小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！

（五）课外延伸

一个名字往往由姓和名两部分组成，老师推荐大家去认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

板书：

名字里的故事

说清楚

认真听

第二篇：名字里的故事教案

名字里的故事教案

教学目标：

1.了解自己名字是由姓和名两部分组成，感知姓名的重要和中国姓氏的丰富。2.大胆与同伴交流自己名字的含义和背后的故事，感受自己名字的与众不同。3.在交流中增强信心，体会父母对自己的爱和期望。活动准备：

1.经验准备：学生向家长了解关于自己名字的含义。2.物质准备：游戏及百家姓课件；名字卡片。教学过程：

一． 教学导入，初步感知名字的不同和重要性。

1.教师示范性讲述自己的名字，我叫

，我的名字在第 行第 个，引导学生像老师一样介绍自己的名字。

2.这些名字的字数有什么不同？名字中有那些地方是相同的？ 3.为什么每个人要有不一样的名字？

小结：名字是我们区别与其他人的一个标志。

二． 引导学生发现姓的秘密，初步了解百家姓，感知中国姓氏的丰富。1.你的姓名第一个字是什么？表示什么意思？它是怎么来的？

小结：姓名的一个字表示姓，它来源于爸爸妈妈，多数小朋友跟爸爸姓，少数跟妈妈姓。

2.老师带来几个朋友的名字，请小朋友帮助找找它的姓什么？（诸葛、欧阳），认识复姓）。

3.游戏:姓氏擂台，将孩子分成两队，看看哪队知道的姓氏多？(教师出示已有的姓氏，引导学生说出其它的姓氏。)宣布比赛结果，体验成功的喜悦。4.你们知道我们中国人还有多少姓氏？出示课件：引导学生观察还认识哪些姓？ 小结：我们中国一共有十几亿的人口，有很多的姓，那么多的姓我们叫它百家姓，你可以和爸爸妈妈一起了解百家姓的的更多知识。

三． 说说名字里的故事，感知父母对自己的爱和期望 1.名字里的第一个字是你的姓，那后面的字表示什么呢？

小结：姓后面的字表示你的名，名字是由姓和名两部分组成的。

2.你的名字是谁给你起的？爸爸妈妈为什么要给你起这个名字？有什么小秘密？

3.游戏名字开心赛，宣布比赛规则，引导上来的学生要讲清楚连贯的说出是谁给你起的名字？爸爸妈妈为什么给你起这个名字？对你有什么祝福和愿望？ 4.每个小朋友的名字都有一个故事，你还想听听谁的名字里的故事？你可以和你的小伙伴互相讲一讲，听听他们名字里的故事有什么不同？（引导学生自由交流）

小结：每一个名字都与众不同，都包含了爸爸妈妈对我们的期望和祝福。四． 游戏：我给娃娃起名字，体验起名字的乐趣。1.游戏：给娃娃起名字。如果你是爸爸妈妈你会起名字吗？两个小朋友为一组，分别扮演爸爸妈妈，给这个小娃娃起一个名字（课件图片娃娃），把你的期望和祝福也藏在名字里。2.学生讲述给娃娃取的名字，并说出取这个名字的理由以及对宝宝的爱与期望，分享名字带来的快乐。

第三篇：口语交际：名字里的故事

口语交际：名字里的故事

一、明确交际话题。

这次口语交际的话题是()

A．说名字的含义和来历。

B．预测故事结局。

C．讲童话故事。

二、认识姓名。

1．照样子分解名字，并说说你发现了什么。

例：司马光＝(司马)＋(光)

王安石＝(王)＋(安石)

诸葛亮＝()＋()

王美云＝()＋()

欧阳修＝()＋()

张飞＝()＋()

上官婉儿＝()＋()

我发现：_______________________________________________________________________________________________________

2．根据含义或来历猜名字。

A．陈若水　　B．夏娇

C．徐梦阳　　D．陆嘉仪

(1)爸爸希望我做个优秀又有气质的女孩，所以给我起名()。

(2)我出生前，妈妈总在梦里见到我，我又五行缺火，所以她给我起名()。

(3)我是夏天出生的，而且又是家里最小的，很娇气，所以家人给我起名()。

(4)我的名字源于“上善若水”，家人希望我能做一个善良的人，所以给我起名()。

3．读名人名字故事，完成练习。

《水浒传》的作者施耐庵，原名施彦端。他创作《水浒传》时，写到“石秀智杀裴如海”一章，感到笔不流畅，难于卒章，于是弃笔掩卷，不愿再写下去。友人得知此事，给他讲了一个和尚潜心念经，端坐庵内三十年，居然把木鱼敲了个深坑的故事。这个故事对他颇有启迪，于是他写了“耐庵”二字贴在书房，作为座右铭，告诫自己要潜心创作。以后他干脆更名为耐庵。

(1)“施耐庵”这个名字中“耐庵”二字是怎么来的？在语段中用“——”画出来。

(2)由“施彦端”改为“施耐庵”的用意是什么？在语段中用“——”画出来。

三、实践交际活动。

1．说出6个身边同学、朋友或家人的名字：

________　________　________

________　________　________

你认为他们中谁的名字起得最好？为什么？

_______________________________________________________

2．你知道你的名字有什么含义或来历吗？和大家分享一下吧！

你的名字：________________

名字的含义或来历：____________________________________________________________________________________________

四、附加题：听记练习。

1．承诺杀猪的是______________，用意是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

2．把曾子的话补充完整：孩子没有________和________能力，要向__________学习，听从父母亲给予的______________。现在你在欺骗他，这就是________________啊！

参考答案：

口语交际：名字里的故事

一、A

二、1.诸葛　亮　王　美云　欧阳　修　张　飞　上官　婉儿

姓名是由姓和名组成的，姓有单姓、复姓，名有单字名、双字名。

2．(1)D(2)C(3)B(4)A

3．(1)友人得知此事，给他讲了一个和尚潜心念经，端坐庵内三十年，居然把木鱼敲了个深坑……以后他干脆更名为耐庵。

(2)告诫自己要潜心创作。

三、1.示例：刘畅　李敏　张杰　董涵　鲁智聪

陈马先　略。

2．略。

四、1.曾子的夫人　哄哄孩子，不让孩子跟她去集市

2．思考　判断　父母亲　教导　教育孩子骗人

附：听记原文

曾子杀猪

曾子的夫人要到集市上去赶集，她的孩子哭着也要跟着去。她就对孩子说：“你先回家待着，待会儿我回来杀猪做肉给你吃。”曾子的夫人从集市上回来，就看见曾子要捉猪去杀。她就劝阻他说：“我只不过是跟孩子开玩笑罢了。”曾子说：“夫人，这可不能开玩笑啊！孩子不知道你在和他开玩笑。孩子没有思考和判断能力，要向父母亲学习，听从父母亲给予的教导。现在你在欺骗他，这就是教育孩子骗人啊！母亲欺骗孩子，孩子就不会再相信自己的母亲了，这不是教育孩子的正确方法啊。”于是曾子把猪给杀了，煮了之后把肉给孩子吃了。

第四篇：口语交际：名字里的故事（教案）

口语交际

名字里的故事

【教学目标】

1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.让学生通过了解自己或他人名字的含义或来历，初步感受家的温馨，体会家人对自己寄予的爱和希望，增强自信心和自豪感，激起对父母、长辈的爱和感激。

4.能向家人讲述同学名字里的的故事。

5.乐于交流，把了解到的信息讲清楚，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

【教学重点】创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字；采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。

【教学难点】乐于交流，把了解到的信息讲清楚。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、创设情境，揭示主题

1.教师导语：张、王、李、赵、钱、孙……我们每个人都有自己的姓氏。这些姓氏是如何产生的呢?

（1）小组交流，学生各抒己见。

（2）全班交流，教师小结：在上古三代，姓和氏不是一码事。氏是从姓那儿派生出来。从汉代开始，姓氏混而为一。现代我们中国人的姓，大部分是从几千年前代代相传下来的。考其来历，大致可分为12种类别：

①以姓为氏。姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生，其后人有的便直接承袭为氏。母权制氏族社会以母亲为姓，所以那时许多姓都是女字旁。如：姬、姜、姒、姚等。

②以国名为氏。如我们所熟悉的春秋战国时期的诸侯国：齐、鲁、晋、宋、郑、吴、越、秦、楚、卫、韩、赵、魏、燕、陈、蔡、曹、胡、许等，皆成为今天常见姓。

③以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各诸侯国国君分予同姓或异性卿大夫的封地。其后代或生活在这些采邑中的人有的便继之为氏。如周武王时封司寇岔生采邑于苏(今河北省临漳县西)，岔生后代便姓苏。据统计，以邑为氏的姓氏近200个。一些复姓由于漫长的历史演变，至今已不复存在。

④以乡、亭之名为氏。这类情况不多，今日常见姓有裴、陆、阎、郝、欧阳等。

⑤以居住地为姓。这类姓氏中，复姓较多，一般都带邱、门、乡、闾、里、（2）

野、官等字，表示不同环境的居住地点。

⑥以先人的字或名为氏。出自此条的姓氏很多，据统计有五六百个，其中复姓近200个。如周平王的庶子字林开，其后代以林性传世。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孙以祖父字为氏，汉代时改皇父为皇甫。

⑦以次第为氏。一家一族，按兄弟顺序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿为氏，表示在宗族中的顺序。但也有例外。鲁庄公之弟庄父、排行老二，本为仲氏、仲孙氏，因他有弑君之罪，后代便改姓孟，或姓孟孙。

⑧以官职为氏。如司徒、司马、司空、司士、司寇等。一些以官职为姓的姓氏，丹从字义上看，也可以分辨出来，如籍、谏、库、仓、军、厨等。

⑨以技艺为氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。

⑩古代少数民族融合到汉族中带来的姓。

⑪以谥号为氏。

⑫因赐姓、避讳而改姓

2.了解《百家姓》：《百家姓》，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到568个，其中单姓444个，复姓124个。

3.谈话过渡：除了姓，每个人还有自己的名字，每个人的名字都有不同的含义。你的名字里饱含着什么的含义或来历呢？这节口语交际课我们就来说一说名字里的故事。

4.举例激趣：冰心笔名的由来

现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》、《小桔灯》、《超人》、《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。

5.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）

6.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）

7.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？（板书：名字里的故事）

二、游戏激趣，猜名字来历

1.福娃(贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮)是2008年北京奥运会的吉祥物，（3）

设计者是清华大学美术学院教授韩美林老师。于距离第29届奥运会开幕恰好1000天时的2005年11月11日正式发布问世。

2.学生猜福娃中自己感兴趣的名字的来历。

（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义。

（2）学生进行猜测活动，其他同学站起来参与补充或点评。

2.教师小结。

（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递

更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。迎迎是青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮将在体操比赛中闪亮登场，她代表奥林匹克五环中绿色的一环。

（6）贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即北京欢迎你。

三、明确交际要求，了解注意事项。

1.明确要求。

（1）读教材内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

（2）学生发言，教师小结：每个人都有一个名字，你们的名字里也许包含着长辈对你的期待，说不定，里面还藏着一个故事呢。这是一个非常有趣的话题，要求我们说一说自己的名字的来历和寓意，要把你名字中的每一个字的含义或者其中隐藏的故事清清楚楚的说给老师和同学们听一听，也可以讲讲你了解到的其他人的名字。（板书：名字的来历

长辈的期待

藏着的故事）

2.了解注意事项。

（1）小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？

（2）全班交流，教师小结：

（4）

（5）

①要选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

②可以恰当地借助名字的来历或故事，让大家更好地了解你。

四、学习交际方法。

（一）读文寻思路。

仔细阅读内容，想一想这次口语交际的内容是什么？和同学交流名字的含义或来历，可以交流自己的名字，也可以讲讲你了解到的其他人的名字。可见，本次口语交际的内容十分宽泛且有趣。

示例：大家好，我叫洪毅颖。怎么样，我的名字很响亮吧？还有点男子汉的气概呢！我的名字是爸爸妈妈给我取的，你知道爸爸妈妈为什么给我取这个名字吗？

（二）思考定主题。

这次口语交际的内容既可以交流自己的名字的含义，也可以讲讲你了解到的其他人名字的来历。根据自己了解到的内容，来确定出本次口语交际的主题。

示例：我的名字中的“毅”，是“坚毅

”的“毅”，也就是非常坚强的意思，爸爸妈妈希望我不仅性格坚强，而且毅力顽强。至于“颖”嘛，我在字典上查到，是智慧的意思。我想爸爸妈妈是希望我做一个坚强又有智慧的人吧。于是我就拥有现在这个名字了。

（三）交际表观点。

（1）把你了解到的自己或他人名字的含义或来历，条理清晰、语句完整地讲述出来。注意要把名字包含的意义讲清楚。

示例：

聂耳原名叫聂守信，聂耳这个名字是怎么来的呢？据说，聂耳天生听力特好，他不但有音乐天赋，而且具有表演才能，擅长于模仿各种人声和表情。

在一次联欢会上，他表演两只耳朵一前一后地动，逗的得大家都笑了。从此，大家叫他“耳朵先生”。于是，他也就改名为“聂耳”了。

（2）听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解，达到互动交流的目的。

（四）评议谁最棒。

全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

五、欣赏范例。

1.课件出示：

我的名字的由来

我有一个响亮而富有寓意的名字——黄宇翔。说起我的名字，那背后还有一段有趣的故事呢。

我刚出生不久，爸爸就开始忙着给我取名字了。他看书想，吃饭想，看电视想，连晚上梦里也在想，可就是想不出一个合适的名字来。直到有一天，爸爸在看电视，电视里正在播放有关“载人航天飞船进入宇宙太空”的新闻，突然爸爸

（6）

（7）

（8-9）

（10）

（11-13）

大喊了一声“有了，就叫‘宇航’吧”。后来爸爸、妈妈又觉得宇航这个名字不但叫起来不响亮，而且“航”是航线的航，好像有所约束。而他们希望我能自由、独立成长。最后他们在再三斟酌下定下了我的大名“宇翔”，希望我胸怀大志，在广阔的宇宙中自由翱翔。

怎么样，我这名字还不错吧？既然爸爸、妈妈给我取了这个名字，我就不会辜负他们的期望，现在去遨游知识的海洋，长大了成为一只“雄鹰”在宇宙中自由飞翔。

2.学生自由阅读。

3.小组同学互相交流，进行评议。

4.小组代表发言参与全班交流，教师小结。

评析：小作者从自己名字的来历讲起，不仅说出了自己名字的来历、包含的意义，还说了自己美好的愿望。整个过程条理清晰，语句通顺，值得学习。

六、练习交际。

1.谈话过渡，提醒注意：同学们，每个人的名字都代表着家人对你的爱与期望。谁能说说，介绍名字里的故事时应该注意些什么？（介绍名字里的故事，可以先说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；再说说名字是谁给取的；为什么叫这个名字；还可以说说自己的乳名。）

2.小组交际。

（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字来历或含义？要求说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；也可以说说自己的乳名。

要求把了解到的信息讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌地回应。（板书：把了解到的信息讲清楚，别人讲话要礼貌地回应）

（2）自由组合六人一组，小组交流。

（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢。小组以外的其他同学的名字你还不了解呢，想了解他们名字里的故事吗？你想做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事吗？想想好了你想采访谁，大胆猜测一下他名字的来历和含义，再去进行采访，看看和你猜测的是否一样？

3.采访活动。

（1）学生寻找目标，并进行猜测。

（2）采访者走上讲台，大声说出被采访者的名字，并介绍自己的猜测。

（3）被采访者介绍自己名字的来历和含义。

（4）师生评议：可以对采访者进行评议，也可以对被采访者进行评议。

（5）教师小结：通过交际，老师发现我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

4.交流发现。

（1）从以上的小组交际和采访活动中你有什么发现？（学生自由发言）

（2）教师引导：老师发现男孩、女孩的名字叫起来感觉是不一样的，你们有什么发现吗？

（3）学生发言，教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

七、拓展练习。

1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字的来历和含义。老师再来说两个人的名字，看你们认不认识，能不能说说他们名字的来历和含义。（巴金、老舍）

（1）学生大胆猜测或回顾自己以前对他们的了解。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师小结。

①巴金名字的由来和含义

：

当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。

②老舍名字的由来和含义

：

老舍，现代著名作家和人民艺术家，是满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。

老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。他正式署名“老舍”，当作自己的笔名。是1926年发表的长篇小说《老张的哲学》。

2.说说自己知道的家人、邻居、亲朋好友的名字的故事。

八、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！（板书：小名字大学问）

九、活动延伸。

1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

2.向家人讲述同学名字里的故事，说说从同学们的讲述中知道了哪些新鲜事。

板书设计

名字的来历

长辈的期待

藏着的故事

名字里的故事

把了解到的信息讲清楚

小名字大学问

别人讲话要礼貌地回应

课后反思

成功之处：开课伊始，以教师主动提出想和同学“交朋友”的方式，师生间进行平等亲切的对话交流，拉近了师生间的距离，引起学生的情感共鸣，为下一步学生表达自己的情感，进行有效活动创造了条件，调动了他们的学习热情。教学过程中，引导学生了解名字的来历和含义，不只落脚于学生的姓名，还拓展延伸了学习内容，将品德、社会、传统文化等相关学科的内容有机结合，同时也不忽视学生已有的生活经验，将他们的体验与新知结合，丰富了学生的生活经验，并激发学生愿意进行探究性学习的欲望。五个福娃的引入增强了课堂的趣味性，也把大家共同关注的时事问题纳入了教学，巧妙地渗透了道德观和社会责任感的教育。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字的来历和含义进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。引导学生探寻由名字引发的关爱，去感受生活中家人对自己无私的关爱，从而激起感激与回报之心。既重视学生丰富多彩的情感体验，又升华了前面活动中所体验到的情感，加强了德育的有效性，也达成了不同层次的教学目标。

不足之处：由于学生年龄小，生活阅历浅，对课堂上列举的几个名人的名字的来历和含义了解很少，只能有老师进行讲述。在今后的教学中要根据教学内容引导学生了解和积累相关的知识，丰富学生的知识，拓展学生的视野。

第五篇：青春里唯一一个异性的名字故事

我可以喜欢你吗？

小禾的字写得不好看，一点也不好看。

小禾读书的时候是自卑的，终日只会在教室的角落里啃厚厚的小说。除了有零落的稿费单掉到她的课桌上以外，没有一个人在意她。有不少陌生的同龄人从远处寄信给小禾。可几乎看了她信的人，都不会再写第二封信给她。只有骆向阳。

骆向阳在距小禾很远很远的城镇读高三，不太像个好孩子。骆向阳写第一封信给小禾说，你的文章如清风扑面，小禾，你的字虽然不算漂亮，但怎么看，都像一个乖巧的小姑娘用心地在纸上刺绣，一字，一标点，都看得出你的心在上面行走。

骆向阳的信来得很频繁。小禾将他的来信一一编了号。小禾想，若干年后，回望来时路，将编了号的信一路看过去，定会发觉青春原来这样微薄，或许，青春里的名字，只有一个，便是骆向阳。

骆向阳有一次在信里问小禾长得什么样。小禾看着信，有一朵泪花不自觉地盛开在了信纸上。骆向阳再三要求小禾寄照片过去，小禾莫名地有些生气，不但不寄，还连着两封信没回给骆向阳。

小禾长得不算漂亮，但也不算难看，是那种行走在学校里极少有人注意到的平凡女生。可小禾倒希望自己确实平凡到没任何人注意才好。

有一段时间，小禾再没收到骆向阳的信。小禾想，他一定生气了吧？或者他一定觉得我不寄照片，就是因为自己长得太难看的原因。我为什么不给他呢？反正又不会有见面的那一天。

于是，小禾特意选了条长裙去了学校附近的照相馆，选了蓝天碧海的背景，双手背在身后，羞涩而明朗地笑。

可是，在她还没有将信投进邮筒的那个下午，骆向阳的信却再一次飘落至她的眼前。

信不长，骆向阳说，一直都没收到你的信，以为你忙，就没好打扰。连同泛着淡淡香味的纸张滑落的，却是一支玫瑰，红得耀眼，虽然是剪的，但是，小禾像是看到了骆向阳，倚在墙角，周边是女孩子钦羡的目光，而他，沿着玫瑰的脉络，一点点，一点点，专注地为她“采摘”。贴着玫瑰的纸张背面，是骆向阳一向刚劲而落拓的字，写着舒婷的《致橡树》。每一行，都看得小禾的眼睫边缘像摇曳起一颗颗打湿的露珠。

玫瑰的一侧，骆向阳写：小禾，真正在意一个人，外在的东西并不重要。最后的最后，写着：我可以喜欢你吗？

她是不是他的公主

夏天过后，骆向阳没有被大学录取，他毫不犹豫地选择了西安。只因为，那是小禾梦想抵达的城市。

骆向阳说，小禾，你等着我，我会给你幸福。落笔的语气里充满了甜蜜的笃定。然后在信里，骆向阳向小禾用笔描述着他眼中的钟鼓楼、大雁塔、小寨、朱雀大街。偶尔也会说长安南路上总有漂亮的女孩子风一般掠过，他就说，这么多漂亮的女孩子，却没有我要的一个，小禾你知道吗？

小禾开始怀疑上天是不是真的对她过于眷顾，爱情怎会来得这样简单？

毕业并不是遥遥无期，在周边的同学纷纷揣着简历开始穿梭于大小人才市场时，小禾却总像个做错事的小孩，每一步都走得小心翼翼，生怕别人有意投射给她异样的眼光。小禾想，要不就等着王子来接吧！只是，他是她的王子，她是不是他的公主呢？

小禾的字写得不好看，一点儿也不好看，一直一直都是。但她仍会写信给骆向阳，时间不固定，长短不固定，只要想起他就会伸展开信纸，让心事在上面温柔地蔓延。可是，有好长一段时间，骆向阳都没有写信给小禾。

一天终于收到骆向阳的信。薄的，如蝉翼，不小心就会失却另一只翅膀。小禾不忍不敢也不舍动手拆开，她害怕这会是最后一封，看了以后再也没有机会读到骆向阳的字。

然而，当她拆开，信封里如同当年收到玫瑰时一样，滑落出来的是薄薄一张，不同的是，这次是从她的城市抵达西安的车票。骆向阳整整加了一个月的班，只为送小禾一张抵达幸福站台的车票。

重要的东西在内心断了线

小禾写给骆向阳的最后一封信是：以后我不会再和你联系了，因为我按你信中的要求到西安火车站出站口，我看到了穿着蓝色T恤的你，根本不是我一直喜欢的你，就这样永远说再见吧！

骆向阳再写信，却是查无此人，悉数退回。骆向阳这个时候才发觉，这么多年，他与这个早在心里比谁都爱的女孩，除了信件，再没有其他的联系方式。

骆向阳哪里知道，小禾根本没有去西安。她只是回了趟老家，她要告诉父母有人要带她走了，她不管这人怎么样，也不管二老怎样拦阻，只要能跟他走，怎么都可以。可是，母亲最后的话却伤到了她一直都努力掩藏的痛楚。母亲说，你以为他见面后会真的喜欢你吗？他喜欢的只是文字里的你，而不是现实生活中的你。

可是骆向阳是小禾青葱岁月里唯一的名字，她不想轻易放弃更舍不得一笔抹去。小禾忍住内心的阵痛，一次次地和父母亲相商、争执、忍让，却怎么也学不会妥协。末了，父母把她锁在屋子里。

小禾像一个落难公主，写了最后的信给骆向阳。与其说因现实被迫决绝地告别，不如说是她要抱着最后的希望试探他，如果他像她一样懂得争取，她也会跟了他去。

可是，后来证明，骆向阳并没有任何的争取。他只是如小禾一样写：这是最后一封信了。不同的是，他还有一句：对不起，我没有资格爱你。

小禾哭了整整一夜。从此，好像有什么重要的东西在她的内心断了线，心里的那扇门就此永远地掩上了。

错失在白衣飘飘的年代

很多年后，小禾除了写小说，就是用声音通过电波讲述一个又一个浪漫凄美的爱情故事。有一天，她在众多听众来信中看到一封信。信上写：听你讲了《致橡树》的那么多版本，可我觉得只有你和他的故事最感人。我是他要好的同学，其实他是一个有些自卑的人，是你的信指引着他一路走了下去。他说要带你到你梦想的城市，要照顾你，要把他一生的幸福都给你，你不知道他有多么地努力。但最终，他还是觉得没有资格爱你……

小禾握着信纸忽地柔肠百转，泪水再一次像那年收到骆向阳信封里的玫瑰一样，大颗大颗地掉落。他不知道，那张火车票她一直夹在当年写满青春里唯一一个异性名字的日记本里；他不知道，她的右手因为6岁那年被严重烫伤而留下了终身残疾。青春年少，在最需要被异性注目的年纪，那么多的人，只有他说她在尽力写却仍是歪歪扭扭的字像在纸上刺绣，像心在上面行走，只有他说我可以喜欢你吗，尽管是在4月1日。

当然，小禾也不知道，那一年，骆向阳按信中所说，他真的在西安火车站出站口等了她。只是他没有按信中所说穿蓝色T恤。那天他穿了白色的衬衫，只因为，是那篇文章让他认识了小禾。文章里写：我多么想在白衣飘飘的年代里，有一个人伸出手给我说，今后的路，我们一起走。