班级管理的30条金点子

第一篇：班级管理的30条金点子

班级管理的30条金点子

教育孩子不容易？教育一整个班级的孩子？那就更不容易了！在平时的班级管理和教学生活中，班上的“孩子”们，一定经常让您哭笑不得又头疼不已，奉上30条管理好班级的点子，条条经典，条条实用！” 01注重感情投资

“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。

只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于听从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。2有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任

这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。3保证教学过程的连续性

这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。需要唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。

4让学生能动地参与在整个教学过程中

保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。5正面陈述你的纪律和要求

有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。6规则并不是越多越好，关键在于执行

你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。

7维护学生的自尊心

避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。8让眼睛运动起来

视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。

至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。9控制课堂行为，维持正常的教学秩序

有的研究者提到，老师的脑后也要长一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生，一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。

10采取管理措施时坚持逐步升级的原则

当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。

视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。11借用沉默的力量

与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。12不要反应过度

学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。13有选择地做出反应

学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。14通过调位来解决纪律问题

如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。

例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。15避免与学生在全班面前争论

如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论，公开的争论不会有胜利者。16无声的训斥比起大声吼叫更有效果

确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。

如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。

17当谈及学生的不良行为时，应就事论事 错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。18正确理解学校的行为管理规范

包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要、如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？ 19学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序

例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收交，其他管理等。20安抚情绪激动的学生

有些学生可能由于冲动而采取暴力行为，所以作为老师的我们一定要记得面对情绪激动的学生首先要安抚要学生的情绪，然后再就事论事处理。21拆穿学生的小把戏

有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。22不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签

要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

23不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生

无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。

24学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识

给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。25如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议

向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。

26不要轻易带学生去政教处或把学生家长招到学校

如果你频繁这么做，只能表明你的管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。

27把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段

你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。

28对于严重而根深蒂固的学生问题，和学生私下里讨论

帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。29如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人建议

向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。30多读书，多动笔，丰富见识，提升你的思考深度

读书促进思考，而动笔记录、书写则是把自己思考的过程清晰化，潜移默化引导你对世界的认知和看法，阅读和写作，是每一位师者的必修课，你看看，那些在教育领域取得一定成绩的名师，哪一个不是喜欢阅读，坚持写作的呢？ 来源：好老师

第二篇：班级管理金点子

班级管理“金点子”

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。通过几年的班主任工作实践，我认为做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出良好的班集体。下面，我就班级管理工作谈几点做法。

一、坚持以心灵沟通为基础

班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。例如，班里同学违犯了学校和班级纪律。对此，班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生，而应与学生进行交流和沟通，是他们认识到错误的根源。

二、坚持以制度规范为核心

没有规距，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

三、完善班级管理的“三级制” 1.加强班主任管理。

班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入观察，掌握学生的特点、心理，从而采取灵活多样的方法“对症下药”。

2.加强班干部管理。

在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学生自己管理自己，自己教育自己。

3.加强学生自我管理。

学生由于年龄不大，自我约束能力差习课上往往做小动作。为此，可以要求学生做到以下三个方面。（1）学习《中学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。（2）进行自省。每周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。

四、处理好与科任老师、家长的关系

与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。

和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。

总之，班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，才能管理好班级，为学生的健康成长创设出最佳环境。

第三篇：班级管理金点子

班级管理金点子——静能生慧

江南小学 马海燕

定能生慧，静纳百川。”这句古语告诉我们：静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要！学习就是向世界汲取生命的能量。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。总喜欢大吵大闹的人的心态是浮躁的。他的眼睛只看见自己，他的耳朵只听见自己，这样的人，怎么可能从生活、从书本中汲取能量呢？因此班级管理的首要任务就是要求孩子学会安静。

安静，是一种修养，更是一种底蕴，是源自心灵深处的底蕴，有着不能言语的魅力。诸葛亮在《诫子书》中写道：“学须静也，才须学也。非学无以广才，非静无以成学。”一个人只有排除杂念，专心致志，将智慧、灵感全部集中调动起来，才能有所创造、有所成就。教室里干干净净、安安静静，这才是最好的读书环境。

一、首先做到身静

身如静钟 ,不染丝毫的尘杂.身静，方可心无旁骛，专心思索，方能得大智慧：在自己心情平静时，才可以专心致志，专心的去思索问题，在这个过程中，才会得到比以前更多的智慧。

方法一雕塑法：

我在一年学生常规训练的第一周每天都会有20分钟的静坐时间，我把这20分钟分成4个5分钟，告诉孩子现在我们玩木头人的游戏，谁也不准说话，不准笑！只是静静的坐着！看谁能坚持住！坚持住的小朋友有奖励！

方法二：坐飞机法，告诉学生现在我们坐在一架距离地面一万米的飞机中，飞机正在穿过厚厚的云层，不能随便动，要坚持5分钟。一周训练下来，班级的活猴子李景斌安静的坐下来了，爱说话的孙艾羽静下来了，至少在你上课的十几分钟内他能安静的听你讲课！

二、训练学生心静

我们捧着一本书，如果心不静，再好的书也读不进去，更不用说领会其中妙处了。只有安静下来，人的心灵和感官才是真正开放的，从而变得敏锐，与要做的事情处在一种最佳关系之中。但是，心静又是强求不来的，它是一种境界，是世界观导致的结果。一个不知道自己到底要什么的人，必定总是处在心猿意马的状态。这个我是借用学校中午练字的时间训练的。要求孩子心无旁骛的写字。争取字字得优秀！我最常用的方法是自己先静下来，静静地用眼光看着学生，这个时候，学生就知道该怎么做了。最佳方法是表扬。如：小朋友，我们来看一下谁坐的最好，谁最安静。谁能安静的坚持10分钟静静的写字，要奖励5朵小红花！平时课堂上多给爱动的孩子发言的机会！比如朗读课文，念念题目，要求他大声的读，满足他在上课开口的心理，活泼的小孩不见得就是不好，试着改变他叫喊的内容比较好吧，而且等他发言完，可以适当的表扬下，让他明白上课叫喊只会让老师家长批评，可是老师请他说话时才会得到表扬，几次以后，自然明白只有老师叫他讲才是被允许的。

三、学会倾听

这个方法更适应于高年级。多安排大家都能参与的活动，在聆听前布置任务，比如听的时候要注意什么？或者提几个问题，让学生们带上问题聆听！每个人都动起来 让他们没空分神。这样他们就会认真一点。但是，老师在发出一些指令的时候，不要带有命令性，比如“停！”、“静下来了！”等，要注意用些美的语言。例如当学生在激烈地讨论时，你可以不紧不慢地说：“我想听听你们独特的见解！”这话语好比闹市上响起的一声吆喝，和谐而吸引人心。

方法一：激发倾听兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。要让课堂气氛活跃，让学生在快乐中学习，在快乐中接受知识。（1）奖励倾听

在给学生们上的第一堂语文课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师你说错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一颗鲜红的苹果星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励。同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。（2）让学生在游戏中倾听

低年级的学生的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“小小邮递员”——每隔五米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。

（3）动作上的外在倾听

让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的倾听，适用于习惯培养的初期。

倾听者重复发言者的话。这是形式上的倾听，适用于倾听过程中不专注的学生；听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的倾听习惯作出评价。

静静的读书，悄悄的说话，相信慢慢的孩子会变得安静闲逸，变得温文尔雅，变得彬彬有礼。让我们相信静能生慧吧！

第四篇：班级管理金点子

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天探讨的是

《班级管理金点子》

王凌燕

才接手一年级时，有经验的老教师提醒我一年级是最难管的，我还不以为然，结果几个回合下来，我是彻底败下阵来，败得一塌糊涂，看来我是轻敌了，小看了这些孩子们。于是我就检讨、反思，在教学方法和班级管理上做了一些改进，金点子谈不上，但对于我们班效果还是有的。今天和大家探讨和分享几点。

一、敢于、善于放手——你是班级的小主人。

在新教师培训时，大家都学习过魏书生老师的管理艺术。从班主任到校长到教育局长，魏书生老师都牢牢把握住两个字“分解”，于是我也试着学习魏老师的做法，在班里选拔了一批班干部，按职位为他们分配职责。例如安全委员除了管理灯的开关和门窗的关闭之外，还要检查同学们上、下课的桌凳的摆放，如果发现谁的桌子没有摆齐，就罚他把全班同学的桌子擦一遍。因为我们寄宿学校，为了增强家庭氛围，更好的融合学习和生活，学生的课桌也是餐桌，小孩子自律性差，桌子很容易脏，这样的惩罚既让他记住了教训，又为班里做了好事，真是一举两得。刚开始他们管理起来有点费劲，但是时间一长，同学们养成了习惯，效果也就出来了。

此外，我还给班干部设立了轮班制，每天两人值班，监督学生教室内外的行为，良好的改善了学生的课间打闹现象。

所以老师要敢于、善于放手，大胆放心的让他们去做，发挥他们的作用，培养他们成为班级的小主人，这样既减轻了班主任的工作量，学生还得到了锻炼。

二、有惩戒，就有奖励，细节决定成败，灵活处理增强童心自信与满足

在讲桌的盒子里有好多无人认领的铅笔和橡皮，如果把他们随便给了学生，就有失公平，但是也不能一直摆在我这里，发挥不了他们应有的作用。有次上课，有个同学表现特别好，我打算奖励他小星星时，结果发现忘带了，一眼瞧见躺在盒子里的一块橡皮，心想：何不把它当做奖品送出去。于是我就把这些无人认领的铅笔橡皮统一包装了一下，用透明胶带贴一个小“奖”，作为奖品，奖励那些表现好的学生。这样既避免了浪费，又给了学生实实在在的奖励。三、一分钟创造美，良好习惯加自律，生活学习有兴趣

我在班里经常开展“一分钟创造美”的活动，下课前2分钟，教室里同学们的桌子摆放不整齐了，桌子上也乱七八糟，我就要求学生放下笔来做一件事：“给你们一分钟时间看谁把课桌摆放、整理得最好”，一分钟后，情况大有改观：课桌排整齐了，桌面便整洁了，教室变美了，再加上适当的鼓励和肯定，孩子们就慢慢的养成了良好的习惯。

当然美除了环境美还有心灵美，我也试着用这种方法改变一个学生。我们班有个学生平日里调皮、贪玩，上课精神不集中，经常开小差，纪律懒散，老师和家长都很头疼。我通过和家长的多次沟通，和平时对他的观察，发现这个孩子是个爱帮助别人的学生，谁的凳子坏了他都帮助修，老师布置的任务除了学习以外都能完成。于是我就把“一分钟创造美”的活动放在他身上，让大家找他的优点，结果一分钟下来，大家说的真不少，谁都没有想到他做了这么多帮助大家的好事。于是我就抓住机会，用这些闪光点来激励他，希望他把自己上课不认真听讲的唯一缺点转化成优点。现在他的思想有了很大进步，上课回答问题多了，每次由于表现好得到奖励时，都特别的开心。虽然比起那些优秀的同学他仍然相差很远，但看到他有了进步，我由衷的感到高兴。

当我将自己一生的事业定格在这三尺讲台的时候，就立志做一个负责任、多学习、勤思考的好教师，多尝试，多总结，经验就会在从教的长河中慢慢沉淀积累，相信有一天还真有人能总结出一套和全国的教师一起快乐分享的金点子呢。

第五篇：班级管理金点子

班级管理金点子

柏城镇育才小学

常涛

作为班主任，每个人都有自己的故事，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴涵着某种教育哲理。我在班级管理中始终坚信：只要我奉献足够的爱心、耐心、细心，真心，才能让学 生感觉更温馨，学生才赖以信任，并尽我最大努力帮助学生形成良好的习惯。通过十几年的班主任工作实践，我认为做一名合格的班主任，不是一 件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出 良好的班集体。现在，我把自己在班级管理的实际操作中一些独特的体会 略作汇报。

一、架起心灵的桥梁 作为一名小学班主任，要搞好班主任工作，心理沟通是一个重要的 法宝。所谓心理沟通，是指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接 受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育 要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动； 教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体 情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的 学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引 发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要 注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学 生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师 的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心扉的金钥匙，是 教育成功秘诀之一。

二、坚持让学生成为班级管理的主人 魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单 位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管 理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学 生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到 同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作 1 中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理 班级的主人。

（一）参与制定班规，激发自主意识 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己 管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话： 记住你的管教目的应该是养成一 个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问 题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦 理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风 纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在刚接手新 班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下： 首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生 日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体 学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班 主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老 师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主 参与，又调动了学生的积极性。

（二）健全班级组织机构，坚持自我管理 许多人说班级难于管理，其原因是让

学生被动地接受管理，使其缺乏 主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意 识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学 生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理 机构，体现管理的主体性。1．组建责任心强的常务班委 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一 半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做 法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，2 向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负 责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主 任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2．“轮流执政”的值周班长 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不 变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任 值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级 自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束 力和主人翁意识。3．灵活多样的自治小组 班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个 有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我 管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小 组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全 体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全 班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合 作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管 理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能 在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们 的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这 些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任 感，提高了班级的工作效率。

（三）班级管理责任到人 想让班级管理落实到实处，必须责任到人。1．卫生方面。让学生体会，我是班级的小主人。因为孩子年龄小，因此班级环境卫生一直是我困扰的问题。在一次班 会课上，我说;"马老师想把班上每一块地方包干给老师认为最值得信赖的 3 学生，给那些最能干的孩子。话音刚落，同学们齐刷刷地举起了小手。接 下来我一一分配工作。早晨来的早的，搬凳子，摆桌子，拖地，扫地，擦 桌子，整理书包和衣物等。班级的每块地面、瓷板、讲台、窗台、卫生公 具的摆放以及垃圾桶的清洁，等都责任到人，树立同学们的主人翁意识。每天早晨，我来的时候，很多同学各司其职，井井有条。此外，我还 坚持定期带领同学们一起刷地、拖地，让他们懂得爱护班级卫生人人有责。这学期我班的环境卫生涣然一新，能坐在这样一个干净、舒适的环境里学习同学们都觉得自己很有满足感和成就感。2．纪律和卫生的保持方面。为锻炼学生的能力和积极性，我实行每 日班长制。本学期我又指定了五位学习好，积极，大胆爱负责任的同学轮 流担任每天的班长，每天的班长负责走廊和当天同学们的路队或课间纪 律。老班长和督导队同学当然也可以负责监督同学们课间活动的情况，这 样，监督和提醒的同学很多，同学们都知道应该怎么做，不应该怎么做，这样我对班级的很多情况了如指掌，心中有数。每一排有一个

大组长，除 学习上分发作业，材料外，每排组长要负责这一排学生的桌箱卫生，课桌 是否整齐等工作。

三、坚持以制度规范为核心 没有规距，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使 之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问 题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同 时要将竞争机制引入课堂。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活 动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有 人做、事事有人管的良好局面。

四、完善班级管理的“三级制” 完善班级管理的“三级制” 1.加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入观察，掌握学生的 特点、心理，从而采取灵活多样的方法“对症下药”。2.加强班干部管理。4 在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学 生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学 生自己管理自己，自己教育自己。3.加强学生自我管理，引导学生从他律走向自律。小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此，可以要求学生做到以下三个方面。（1）学习《小学 生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。（2）进行自省。每周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得 好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健 全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。

五、处理好与学生相关的两个关系。与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除 了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理 工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。总之，班主任的工作是繁重的，要想培养出良好的班级，必须具备对 教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较 高的心理素质和管理素质，这样才能管理好班级，从而为学生的健康成长 创设出最佳环境。