教师管理班级的金点子

第一篇：教师管理班级的金点子

教师管理班级的金点子

1、注重感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特（Jaime Escalante）—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。

2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。

3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样的问题呢？原来大家是以95％～100％的精力学习，由于中断而下降到零。教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。

4、让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

5、正面陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。

7、维护学生的自尊心。避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。

8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。

9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。

10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。

11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。

12、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。

13、有选择地做出反应。学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。

14、通过调位来解决纪律问题。如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。

15、避免与学生在在全班面前争论，如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争论不会有胜利者。

16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。

17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。

18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要、如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？

19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。

20、安抚情绪激动的学生，有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。

21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。

22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。

24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。

25、准备一些“弹性”的作业活动（如小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等），当发生突发事件时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等），让学生做这些作业。

26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。

27、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段。你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。

28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里讨论。帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。

29、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。

30、如果你在课堂管理方面存在困难，可以参加一些培训班。你可以咨询参加过相关课程班的同事，让他们帮助你做出选择。

小学语文教育教学的金点子

首先得学习，要让自己有才； 然后得学习，要让自己有德；

最后得热爱教育，把教育当作工作，当作艺术，当作事业来经营。

小学语文涉及古今中外的文学名著，如诗歌、散文、小说、议论、童话等体裁，如果教师 缺乏一定的文史知识，就很难把课讲好。这就要求我们小学语文教师要具备：

1、适当拥有一定的文学理论知识。

2、了解一定的文学基本常识。

3、具备一定的文学创作能力。

4、养成一定的文学阅读习惯。

5、具备一定的文学鉴赏水平。

语文教师相当的文史知识和文学修养，对于提高教学质量具有深远的意义。学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学 有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语...长沙县江背镇五福小学刘城乡老师

第二篇：班级管理金点子

班级管理金点子——静能生慧

江南小学 马海燕

定能生慧，静纳百川。”这句古语告诉我们：静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要！学习就是向世界汲取生命的能量。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。总喜欢大吵大闹的人的心态是浮躁的。他的眼睛只看见自己，他的耳朵只听见自己，这样的人，怎么可能从生活、从书本中汲取能量呢？因此班级管理的首要任务就是要求孩子学会安静。

安静，是一种修养，更是一种底蕴，是源自心灵深处的底蕴，有着不能言语的魅力。诸葛亮在《诫子书》中写道：“学须静也，才须学也。非学无以广才，非静无以成学。”一个人只有排除杂念，专心致志，将智慧、灵感全部集中调动起来，才能有所创造、有所成就。教室里干干净净、安安静静，这才是最好的读书环境。

一、首先做到身静

身如静钟 ,不染丝毫的尘杂.身静，方可心无旁骛，专心思索，方能得大智慧：在自己心情平静时，才可以专心致志，专心的去思索问题，在这个过程中，才会得到比以前更多的智慧。

方法一雕塑法：

我在一年学生常规训练的第一周每天都会有20分钟的静坐时间，我把这20分钟分成4个5分钟，告诉孩子现在我们玩木头人的游戏，谁也不准说话，不准笑！只是静静的坐着！看谁能坚持住！坚持住的小朋友有奖励！

方法二：坐飞机法，告诉学生现在我们坐在一架距离地面一万米的飞机中，飞机正在穿过厚厚的云层，不能随便动，要坚持5分钟。一周训练下来，班级的活猴子李景斌安静的坐下来了，爱说话的孙艾羽静下来了，至少在你上课的十几分钟内他能安静的听你讲课！

二、训练学生心静

我们捧着一本书，如果心不静，再好的书也读不进去，更不用说领会其中妙处了。只有安静下来，人的心灵和感官才是真正开放的，从而变得敏锐，与要做的事情处在一种最佳关系之中。但是，心静又是强求不来的，它是一种境界，是世界观导致的结果。一个不知道自己到底要什么的人，必定总是处在心猿意马的状态。这个我是借用学校中午练字的时间训练的。要求孩子心无旁骛的写字。争取字字得优秀！我最常用的方法是自己先静下来，静静地用眼光看着学生，这个时候，学生就知道该怎么做了。最佳方法是表扬。如：小朋友，我们来看一下谁坐的最好，谁最安静。谁能安静的坚持10分钟静静的写字，要奖励5朵小红花！平时课堂上多给爱动的孩子发言的机会！比如朗读课文，念念题目，要求他大声的读，满足他在上课开口的心理，活泼的小孩不见得就是不好，试着改变他叫喊的内容比较好吧，而且等他发言完，可以适当的表扬下，让他明白上课叫喊只会让老师家长批评，可是老师请他说话时才会得到表扬，几次以后，自然明白只有老师叫他讲才是被允许的。

三、学会倾听

这个方法更适应于高年级。多安排大家都能参与的活动，在聆听前布置任务，比如听的时候要注意什么？或者提几个问题，让学生们带上问题聆听！每个人都动起来 让他们没空分神。这样他们就会认真一点。但是，老师在发出一些指令的时候，不要带有命令性，比如“停！”、“静下来了！”等，要注意用些美的语言。例如当学生在激烈地讨论时，你可以不紧不慢地说：“我想听听你们独特的见解！”这话语好比闹市上响起的一声吆喝，和谐而吸引人心。

方法一：激发倾听兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。要让课堂气氛活跃，让学生在快乐中学习，在快乐中接受知识。（1）奖励倾听

在给学生们上的第一堂语文课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师你说错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一颗鲜红的苹果星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励。同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。（2）让学生在游戏中倾听

低年级的学生的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“小小邮递员”——每隔五米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。

（3）动作上的外在倾听

让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的倾听，适用于习惯培养的初期。

倾听者重复发言者的话。这是形式上的倾听，适用于倾听过程中不专注的学生；听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的倾听习惯作出评价。

静静的读书，悄悄的说话，相信慢慢的孩子会变得安静闲逸，变得温文尔雅，变得彬彬有礼。让我们相信静能生慧吧！

第三篇：班级管理金点子

班级管理金点子

柏城镇育才小学

常涛

作为班主任，每个人都有自己的故事，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴涵着某种教育哲理。我在班级管理中始终坚信：只要我奉献足够的爱心、耐心、细心，真心，才能让学 生感觉更温馨，学生才赖以信任，并尽我最大努力帮助学生形成良好的习惯。通过十几年的班主任工作实践，我认为做一名合格的班主任，不是一 件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出 良好的班集体。现在，我把自己在班级管理的实际操作中一些独特的体会 略作汇报。

一、架起心灵的桥梁 作为一名小学班主任，要搞好班主任工作，心理沟通是一个重要的 法宝。所谓心理沟通，是指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接 受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育 要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动； 教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体 情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的 学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引 发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要 注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学 生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师 的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心扉的金钥匙，是 教育成功秘诀之一。

二、坚持让学生成为班级管理的主人 魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单 位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管 理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学 生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到 同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作 1 中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理 班级的主人。

（一）参与制定班规，激发自主意识 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己 管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话： 记住你的管教目的应该是养成一 个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问 题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦 理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风 纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在刚接手新 班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下： 首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生 日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体 学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班 主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老 师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主 参与，又调动了学生的积极性。

（二）健全班级组织机构，坚持自我管理 许多人说班级难于管理，其原因是让

学生被动地接受管理，使其缺乏 主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意 识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学 生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理 机构，体现管理的主体性。1．组建责任心强的常务班委 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一 半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做 法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，2 向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负 责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主 任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2．“轮流执政”的值周班长 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不 变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任 值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级 自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束 力和主人翁意识。3．灵活多样的自治小组 班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个 有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我 管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小 组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全 体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全 班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合 作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管 理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能 在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们 的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这 些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任 感，提高了班级的工作效率。

（三）班级管理责任到人 想让班级管理落实到实处，必须责任到人。1．卫生方面。让学生体会，我是班级的小主人。因为孩子年龄小，因此班级环境卫生一直是我困扰的问题。在一次班 会课上，我说;"马老师想把班上每一块地方包干给老师认为最值得信赖的 3 学生，给那些最能干的孩子。话音刚落，同学们齐刷刷地举起了小手。接 下来我一一分配工作。早晨来的早的，搬凳子，摆桌子，拖地，扫地，擦 桌子，整理书包和衣物等。班级的每块地面、瓷板、讲台、窗台、卫生公 具的摆放以及垃圾桶的清洁，等都责任到人，树立同学们的主人翁意识。每天早晨，我来的时候，很多同学各司其职，井井有条。此外，我还 坚持定期带领同学们一起刷地、拖地，让他们懂得爱护班级卫生人人有责。这学期我班的环境卫生涣然一新，能坐在这样一个干净、舒适的环境里学习同学们都觉得自己很有满足感和成就感。2．纪律和卫生的保持方面。为锻炼学生的能力和积极性，我实行每 日班长制。本学期我又指定了五位学习好，积极，大胆爱负责任的同学轮 流担任每天的班长，每天的班长负责走廊和当天同学们的路队或课间纪 律。老班长和督导队同学当然也可以负责监督同学们课间活动的情况，这 样，监督和提醒的同学很多，同学们都知道应该怎么做，不应该怎么做，这样我对班级的很多情况了如指掌，心中有数。每一排有一个

大组长，除 学习上分发作业，材料外，每排组长要负责这一排学生的桌箱卫生，课桌 是否整齐等工作。

三、坚持以制度规范为核心 没有规距，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使 之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问 题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同 时要将竞争机制引入课堂。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活 动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有 人做、事事有人管的良好局面。

四、完善班级管理的“三级制” 完善班级管理的“三级制” 1.加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入观察，掌握学生的 特点、心理，从而采取灵活多样的方法“对症下药”。2.加强班干部管理。4 在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学 生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学 生自己管理自己，自己教育自己。3.加强学生自我管理，引导学生从他律走向自律。小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此，可以要求学生做到以下三个方面。（1）学习《小学 生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。（2）进行自省。每周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得 好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健 全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。

五、处理好与学生相关的两个关系。与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除 了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理 工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。总之，班主任的工作是繁重的，要想培养出良好的班级，必须具备对 教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较 高的心理素质和管理素质，这样才能管理好班级，从而为学生的健康成长 创设出最佳环境。

第四篇：班级管理金点子（定稿）

我当班主任已经有二十年了。我的班级管理可以说是比较好的，我对班级管理工作也积累了一些经验。下面我就把我的班级管理金点子奉献给大家吧！

一、“爱”是我工作的动力。热爱学生是一种强大的教育力量。工作中我用情感去打开孩子的心灵之门，启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。我平等地对待每一位学生，无论学习成绩的优劣，家庭的贫富。学生之间发生了摩擦，学生与家长之间出现了问题，他们总是第一个找我寻求解决办法，我总是认真倾听，尽力帮助，因为我知道：“教师无小节教学无小事。”同时我也总是提醒自己，允许孩子犯错误，要及时给予具体的帮助与指导。在孩子的进步中，我得到了孩子的尊重和拥戴，也赢得了家长的信任和好评。

二、培养“小干部”。多年来的工作实践让我知道培养一支强有力的中队骨干，是建设优秀团队的工作核心。俗语说，“没有规矩不成方圆”。每带一个班我都要和班干部共同制定我班的制度---班规。班干部负责制使我班形成了事事有人管、人人有事干的局面，增强了我班的活力和凝聚力，增强了集体荣誉感，同时调动了学生自我管理的积极性，学生们也越来越变得更加自信、更加阳光。要求同学们做到的，班干部必须率先做到。班干部分工明确，各司其职，落实责任，定期召开班务会议，讨论班级中出现的问题及解决的办法。由于监督得力，事事有人管，人人树立“班荣我荣，班耻我耻。”“集体的事再小也是大事，自己的事再大也是小事。”的思想观念。因此每个孩子都能以集体利益为重，热爱班集体，团结一心，共同为班集体争光。

三、严格的管理。“纪律是执行路线的保证。”上课时，人人遵守课堂纪律，遵守班规、组规，坐姿端正，不做小动作，不乱说话，积极举手发言。同学们的心跟着老师、教鞭走，跟着教学思路走。做到了心到，眼到，口到，手到，做到了读写结合。自习课上，同学们都安安静静、全神贯注地写作业，教室里只能听到翻书的声音和写字的“沙沙”声。班里形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚的学习氛围。

四、加强对学生的习惯培养。本班教室桌椅摆放整齐，窗户洁净，地面干净，墙壁洁白，教室文化墙图文并茂，每一面墙壁好像都会说话。黑板报，设置合理得体、内容丰富，样式美观，内容实用，可读性强。文化墙到处都呈现出浓厚的文化氛围，利用文化墙加强了对学生行为习惯的引领。

五、优异的成绩。我班同学经常在一块儿互相学习、密切合作，互相帮助，共同进步。课堂上，同学们坐姿端正，认真听讲，积极举手发言；课后，认真完成老师布置的作业，不懂就问，做好预习和复习。全班同学人人当“小老师”帮助学困生，人人当“医生”诊断病题，给“病号”纠正错误。”经过日常训练，“文明守纪，认真学习”的观念已经深入孩子的心灵，大家的学习劲头更足了，每个人都在原有基础上有了很大的提高。

六、辛勤的劳动。常言说：“手巧心灵，心灵手巧，用上手和脑才能有创造。”经过我一次次的劳动教育和示范引领，在班干部耐心的督促、帮助下，大家都渐渐养成了爱劳动，讲卫生的好习惯，从被动劳动变为主动劳动，热爱劳动。当大家忙完一阵，看到干净整洁、焕然一新的班级面貌时，脸上都洋溢着满意的笑容。在学校纪律、卫生评比中，我们班经常受表扬。除此之外，我班同学还经常到办公室、少先队室、舞蹈室、美术室等各室打扫卫生，老师们都说我班同学勤快、认真、细致，不怕脏不怕累。

七、以身示范。作为班主任要做到嘴勤、腿勤、手勤，要多进班，查看学生的表现，发现好的现象要及时表扬，发现不好的现象要及时制止。作为班主任，我每天都到校很早，签到后，立即进班，督促学生第一时间打扫好教室卫生。然后静下心来开始晨读。我会挨着每个座位都检查一遍。我的习惯就是每天上下楼梯或进教室，只要发现校园、楼梯、走廊、教室或每个学生的座位下面有纸片，瓜子皮，我就会弯腰捡起来。我不方便捡的地方，我就会给孩子一个动作暗示，让他们自己动手捡起来，放到垃圾桶里。“教学无小事，教师无小节。”凡是我要求学生做到的，我总是率先做到，并且持之以恒，长久地坚持以身教去影响学生。我要求学生不准因为理发、吃酒席，串亲戚请假，我也数十年如一日从没因事因病耽误过学生一节课。每天放学后，我总是等学生全部离开教室后，检查一下教室的门、窗关好没有，然后把没有关好的窗户，自己亲自关好，锁好门，再离开。

班级管理绝非一日之功，而是天长日久，苦心经营的结果。没有足够的爱心、细心、耐心、信心是做不好班主任工作的。同样的一个问题，不同的人可能有不同的方法，所以，我们一定要博采众长，取长补短，开拓创新。“积水成渊，厚积薄发。”一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班级管理越来越富有智慧和诗意吧！

第五篇：班级管理金点子

班级管理金点子

作为一名资历尚浅的年轻教师，谈不上什么班级管理经验，只是把自己在班级工作中的一些做法和体会跟各位老师交流一下，不足之处，还望批评指正。

今年我所担任的是一年级班主任，低年级的学生天真可爱、好奇多问，对新鲜事物充满好奇，但同时注意力容易分散，活动目的性不强，激发学生们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习和生活习惯尤为重要。

1、以习惯养成为目标

给学生的行为规定一个目标或要求，尽量详尽、明确、具体，让学生能够看得见，摸得着，帮助学生掌握和执行。

比如来到学校先做什么再做什么，物品如何分类摆放才能整齐有序，上课需要提前准备好什么东西，用小口令帮助孩子们在课上端正坐姿、保持纪律、集中注意力，下课检查桌椅是否对齐，检查桌面、桌洞和地面的卫生，喝水上厕所不拥挤不打闹、排成一队靠右行等等。好习惯不是一天养成的，需要我们耐心的不断重复，习惯成自然，慢慢的孩子就会变得不一样了。

2、以严格制度为约束

没有规矩不成方圆，一个班级要想管理好，就必须制定一些行之有效、赏罚分明的制度，如“考勤制度、纪律制度、卫生制度”等，所有同学一视同仁，做得好有奖励，做不好有惩罚。制度制定后关键在于执行，如果不坚持执行，学生就会对制度不重视，班级就会缺乏纪律性。

3、注重培养班干部

一个班集体的建立，一种良好班风的养成，仅仅靠老师的力量是不够的，将小助手利用起来，让学生们参与到班级管理当中来，既可以使学生得到锻炼，又可以将教师从繁琐的班级事务中解放出来，有更多的精力投入到教学中。实行轮岗，谁的表现好，谁的进步大由谁来担任班干部。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，调动学生的积极性和主动性。把具体的事交给具体的人，人人有事做，课间安静了，班级凝聚力增强了，孩子们共同为建设优秀班集体贡献力量。

作为班主任，我认为还应做到“三勤”——“脚勤、眼勤、嘴勤”。脚勤，就是要经常走到班级的学生中去，多与学生接触，在习惯尚未养成时，多跟班进行督促检查。眼勤，就是多观察学生的情况，及时掌握第一手材料，发现学生异常时，及时地了解、关心和帮助。嘴还要勤，多找学生谈心，拉近与学生的距离，走进他们的内心世界，做学生的知心朋友。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，深深地影响着每一个孩子的成长，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。凡要求学生做到的，教师首先要做到，乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”这种无声的教育，往往能达到无声胜有声的效果，因此，在班级工作中要事事从我做起，潜移默化地影响学生。