班级管理的八个金点子（精选5篇）

第一篇：班级管理的八个金点子

班级管理的八个金点子

班级管理的八个金点子

班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多地需要一些创新性的措施和做法。它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必定会取得意想不到的效果。

1、表情监督员

天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，如果控制不好自己的情绪，说出过激的语言或做出过火的行为，有可能扩大事态，酿成恶性事件。

问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，很难及时

意识到自己的言行和行为的后果。所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得有一个外在因素的干预。

我精心挑选了两个位于前排的聪明灵活而礼貌大方的孩子，担任一特殊的职务——“表情监督员”。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；如果老师没有发现，就站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。在这两名“表情监督员”的帮助下，我开始注意把握和控制自己的情绪，教室里始终洋溢着我对学生的关爱和轻松的笑容。

2、“四联单”评语

随着新课改的推进，班主任们逐渐注重评语的鼓励性和过程性，评语的内容和形式都发生了很大的变化。但是，从根本上说，这种变化更多地表现为人称和口气的变换，并没有真正触及本质。首先，现在的评语仍然只是班主任的“一言堂”，作为评价对象的学生没有发言

权；其次，学生生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起着重要作用，特别是同学和家庭的影响，而这些在评语中没有体现。我们知道，评语无论其语言多么富有鼓动性，它都需要激起学生自身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进的动力。所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。

3、弹性惩戒单

学年初，我和学生们共同制定班级管理细则，详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。和其他班级管理细则不同，这些违纪行为所对应的惩罚措施并不只有一条，而是有相对并列的多条。如果学生违纪，他可以从相应的惩戒措施中进行选择，并认真执行。例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。值日班长根据班规，很快就会开出“惩戒通知单”。

4、班务活动竞标制

班务活动，无论是以前低效率的“大锅饭”，还是目前分工明确、责任到人的承包制，都是在班主任“强行”指定安排的情况下，由学生小组或个人被动完成的。时间长了会逐渐产生机械应付、拖沓等现象，使班级活动的质量和效果明显削弱，同时也不能实现让学生在参与中得到锻炼和提高的目的。

受工程投标的启发，我想到了“班务活动竞标制”，把班级日常工作中的组织权、管理权全部以竞争投标的形式，承包给个人或小团队，由他们负责规划设计、组织安排、实施完成。班主任领导“班务委员会”负责验收评价，并在团队小组和个人综合考核中予以奖励性加分。例如，班级要迎接学校黑板报评比检查，我或常务班长，就把任务的主要内容传达给班级学生，提出具体要求和目标，特别是把奖励措施讲清楚。然后，各团队小组或学生，就可以自己联络同学，组成投标小组，写出完成任务的具

体计划和预期目标，班主任和班委会认真考虑各“投标书”的可行性后，最后作出选择，向全体学生公布。“中标”小组立即开始工作，班主任和任课教师提供无条件的帮助和支持。

5、每日宣誓

其实，宣誓是许多学校都有的活动，但一般只有在举行重大活动时才进行。我们却把它纳入了班级的日常管理规范中。曾看到过一个真实的故事：美国科学家把许多犯人关到军营中，让他们每天都抄写信，信的内容就是向父母表示自己要怎样怎样改过自新。一段时间后，他们发现，这些原本行为放荡顽劣的犯人大变模样——竟真的逐渐模仿着信中的要求来生活了。

每天早饭后，学生们来到教室的第一件事，就是宣誓。这时，所有学生高举右拳，整齐站好，跟着轮流值日的主持人高声宣誓。

6、阅读法转化后进生

2007年，我在一个学困生身上进行的“阅读法转化后进生”的尝试获得巨大成功后，就开始在数学教学中大力推行。我不再机械地为他们补知识，而是根据每个后进生的性格、爱好、习惯、基础等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手，首先给他们提供和推荐符合各自特点的书目，鼓动和要求他们充分利用课堂或课余时间来读书。对理解能力差的学生，我就让他们读《福尔摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧与人生》等书籍；对数学兴趣差的学生，我则让他们读《趣味数学》、《数学演义》、《生活中的数学》等通俗易懂的数学人文读本……在我的课堂上，那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是有助于提高思维能力和思考习惯的书，他们都可以阅读。

开始时，这种看似与数学课堂不着边的方法遭到了嘲笑。但是两三个月后，情况就有了变化。大量的阅读，不仅明

显地改变了这些孩子的学习和行为习惯，而且他们对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。（班级管理）接下来，我着手引领他们写数学笔记，编数学故事，试着把课本上的数学题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题，进一步提高他们对数学知识的认识，感受数学的美丽和神奇。逐渐地，原本对后进生来说非常恐怖的数学题，开始变得充满情趣和吸引力。那些被许多老师认为没有数学细胞的孩子，数学成绩都有了不同程度的提高，有些甚至进入上游。

7、给家长写感谢信

加强家校沟通，写信是一种很好的方法。但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表现和成绩或是对家长提出要求和建议。近几年，我试着改变信的内容，感谢家长对我们工作的支持和帮助，表达我对孩子们的信任与期待，这些特殊的“感谢信”使我赢得了家长热情的支持和帮助。

8、建立自己的“储备库”

我通过搜集、摘抄、剪贴，逐渐积累了六七十万字的教育笔记，整理成了四个“储备库”，即德育故事库、学生案例库、活动素材库和管理方法库。

（一）德育故事库。只要用心积累，或经典或朴实的德育故事，或幽默或诙谐的笑话短语等等，比比皆是；班主任也可以让学生广泛搜集，然后加工整理成具有班级特色的校本教材。当然最美的还是让“自己”走进故事，用爱心和智慧唤醒学生心中固有的真善美。

（二）学生案例库。一是从报纸刊物中摘录他人的一些教育事件，特别是事件处理所引发的反思和讨论；二是深入学生，善于观察，善于交流，细心记录发生在学生身上的事实，并加以梳理、剖析，研究和提炼班级管理的方法。陶行知的“四块糖”、任小艾的“让谈恋爱的学生给对方找缺点”、李希贵的“在校园里悬挂调皮学生的装裱书画”等等育人案例，无不给我们以心灵的震撼和智慧 的启迪。李镇西老师说，善于用文学的耳朵，倾听花开的声音。优秀教师往往都特别重视学生管理典型案例的积累、总结、反思、升华。班主任要养成写班级日记的好习惯，随时记录生活中那些给人启迪、思考的精彩瞬间，珍藏那些让你感动、感悟的精彩片段。

（三）活动素材库。活动是实现教育目标的最佳手段，让学生参与一项活动远比几次泛泛说教更有效果。许多活动，我们不一定想得到，别人的做法会对我们有极大的启发和借鉴。《班主任之友》、《中小学德育》等许多刊物中都有很多介绍班级活动的文章。今年的感恩节，我就是根据“活动素材库”，融合了好几个班主任的经验，做了一盘精美的“大餐”，使学生深受震撼，引得家长一片赞誉。我们在节前开展了以“感恩”为主题的故事会，并要求每位孩子精心为父母设计一张“感恩”手抄报；感恩节当天，孩子们围绕“感恩”，为到校的父母表演了精彩的文艺节目；为巩固和深化

活动成效，节后我每周末都设计亲情作业，让孩子走近父母，体验父母的辛劳；接着，我又组织孩子们到社区拣拾白色垃圾、为受灾地区捐款捐物，将“感恩”迁移到社会，将“感恩”深入到心灵。

（四）管理方法库。比如，后进生转化，是许多班主任面临的难题，而我把“管理方法库”中的方法进一步完善后，摸索出了“后进生来当课代表”、“中帮差，一起走”、“优点强化”等一系列有效的方法。我的“管理方法库”中，还收录了企业管理经典案例，诸如英特尔的“一对一面谈”、通用电器的“手写便条”、沃尔玛的“周六例会”、海尔的“日日清”。同样的一个问题，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一个难题，别人或许已有了很好的解决思路。所以，我们一定要博采众长，积极探索，开拓创新。

积水成渊，厚积薄发。一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班

级管理富有智慧和诗意。

第二篇：班级管理金点子

班级管理金点子——静能生慧

江南小学 马海燕

定能生慧，静纳百川。”这句古语告诉我们：静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要！学习就是向世界汲取生命的能量。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。总喜欢大吵大闹的人的心态是浮躁的。他的眼睛只看见自己，他的耳朵只听见自己，这样的人，怎么可能从生活、从书本中汲取能量呢？因此班级管理的首要任务就是要求孩子学会安静。

安静，是一种修养，更是一种底蕴，是源自心灵深处的底蕴，有着不能言语的魅力。诸葛亮在《诫子书》中写道：“学须静也，才须学也。非学无以广才，非静无以成学。”一个人只有排除杂念，专心致志，将智慧、灵感全部集中调动起来，才能有所创造、有所成就。教室里干干净净、安安静静，这才是最好的读书环境。

一、首先做到身静

身如静钟 ,不染丝毫的尘杂.身静，方可心无旁骛，专心思索，方能得大智慧：在自己心情平静时，才可以专心致志，专心的去思索问题，在这个过程中，才会得到比以前更多的智慧。

方法一雕塑法：

我在一年学生常规训练的第一周每天都会有20分钟的静坐时间，我把这20分钟分成4个5分钟，告诉孩子现在我们玩木头人的游戏，谁也不准说话，不准笑！只是静静的坐着！看谁能坚持住！坚持住的小朋友有奖励！

方法二：坐飞机法，告诉学生现在我们坐在一架距离地面一万米的飞机中，飞机正在穿过厚厚的云层，不能随便动，要坚持5分钟。一周训练下来，班级的活猴子李景斌安静的坐下来了，爱说话的孙艾羽静下来了，至少在你上课的十几分钟内他能安静的听你讲课！

二、训练学生心静

我们捧着一本书，如果心不静，再好的书也读不进去，更不用说领会其中妙处了。只有安静下来，人的心灵和感官才是真正开放的，从而变得敏锐，与要做的事情处在一种最佳关系之中。但是，心静又是强求不来的，它是一种境界，是世界观导致的结果。一个不知道自己到底要什么的人，必定总是处在心猿意马的状态。这个我是借用学校中午练字的时间训练的。要求孩子心无旁骛的写字。争取字字得优秀！我最常用的方法是自己先静下来，静静地用眼光看着学生，这个时候，学生就知道该怎么做了。最佳方法是表扬。如：小朋友，我们来看一下谁坐的最好，谁最安静。谁能安静的坚持10分钟静静的写字，要奖励5朵小红花！平时课堂上多给爱动的孩子发言的机会！比如朗读课文，念念题目，要求他大声的读，满足他在上课开口的心理，活泼的小孩不见得就是不好，试着改变他叫喊的内容比较好吧，而且等他发言完，可以适当的表扬下，让他明白上课叫喊只会让老师家长批评，可是老师请他说话时才会得到表扬，几次以后，自然明白只有老师叫他讲才是被允许的。

三、学会倾听

这个方法更适应于高年级。多安排大家都能参与的活动，在聆听前布置任务，比如听的时候要注意什么？或者提几个问题，让学生们带上问题聆听！每个人都动起来 让他们没空分神。这样他们就会认真一点。但是，老师在发出一些指令的时候，不要带有命令性，比如“停！”、“静下来了！”等，要注意用些美的语言。例如当学生在激烈地讨论时，你可以不紧不慢地说：“我想听听你们独特的见解！”这话语好比闹市上响起的一声吆喝，和谐而吸引人心。

方法一：激发倾听兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。要让课堂气氛活跃，让学生在快乐中学习，在快乐中接受知识。（1）奖励倾听

在给学生们上的第一堂语文课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师你说错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一颗鲜红的苹果星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励。同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。（2）让学生在游戏中倾听

低年级的学生的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“小小邮递员”——每隔五米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。

（3）动作上的外在倾听

让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的倾听，适用于习惯培养的初期。

倾听者重复发言者的话。这是形式上的倾听，适用于倾听过程中不专注的学生；听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的倾听习惯作出评价。

静静的读书，悄悄的说话，相信慢慢的孩子会变得安静闲逸，变得温文尔雅，变得彬彬有礼。让我们相信静能生慧吧！

第三篇：班级管理金点子

班级管理金点子

柏城镇育才小学

常涛

作为班主任，每个人都有自己的故事，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴涵着某种教育哲理。我在班级管理中始终坚信：只要我奉献足够的爱心、耐心、细心，真心，才能让学 生感觉更温馨，学生才赖以信任，并尽我最大努力帮助学生形成良好的习惯。通过十几年的班主任工作实践，我认为做一名合格的班主任，不是一 件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出 良好的班集体。现在，我把自己在班级管理的实际操作中一些独特的体会 略作汇报。

一、架起心灵的桥梁 作为一名小学班主任，要搞好班主任工作，心理沟通是一个重要的 法宝。所谓心理沟通，是指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接 受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育 要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动； 教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体 情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的 学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引 发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要 注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学 生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师 的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心扉的金钥匙，是 教育成功秘诀之一。

二、坚持让学生成为班级管理的主人 魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单 位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管 理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学 生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到 同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作 1 中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理 班级的主人。

（一）参与制定班规，激发自主意识 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己 管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话： 记住你的管教目的应该是养成一 个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问 题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦 理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风 纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在刚接手新 班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下： 首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生 日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体 学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班 主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老 师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主 参与，又调动了学生的积极性。

（二）健全班级组织机构，坚持自我管理 许多人说班级难于管理，其原因是让

学生被动地接受管理，使其缺乏 主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意 识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学 生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理 机构，体现管理的主体性。1．组建责任心强的常务班委 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一 半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做 法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，2 向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负 责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主 任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2．“轮流执政”的值周班长 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不 变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任 值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级 自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束 力和主人翁意识。3．灵活多样的自治小组 班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个 有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我 管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小 组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全 体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全 班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合 作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管 理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能 在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们 的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这 些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任 感，提高了班级的工作效率。

（三）班级管理责任到人 想让班级管理落实到实处，必须责任到人。1．卫生方面。让学生体会，我是班级的小主人。因为孩子年龄小，因此班级环境卫生一直是我困扰的问题。在一次班 会课上，我说;"马老师想把班上每一块地方包干给老师认为最值得信赖的 3 学生，给那些最能干的孩子。话音刚落，同学们齐刷刷地举起了小手。接 下来我一一分配工作。早晨来的早的，搬凳子，摆桌子，拖地，扫地，擦 桌子，整理书包和衣物等。班级的每块地面、瓷板、讲台、窗台、卫生公 具的摆放以及垃圾桶的清洁，等都责任到人，树立同学们的主人翁意识。每天早晨，我来的时候，很多同学各司其职，井井有条。此外，我还 坚持定期带领同学们一起刷地、拖地，让他们懂得爱护班级卫生人人有责。这学期我班的环境卫生涣然一新，能坐在这样一个干净、舒适的环境里学习同学们都觉得自己很有满足感和成就感。2．纪律和卫生的保持方面。为锻炼学生的能力和积极性，我实行每 日班长制。本学期我又指定了五位学习好，积极，大胆爱负责任的同学轮 流担任每天的班长，每天的班长负责走廊和当天同学们的路队或课间纪 律。老班长和督导队同学当然也可以负责监督同学们课间活动的情况，这 样，监督和提醒的同学很多，同学们都知道应该怎么做，不应该怎么做，这样我对班级的很多情况了如指掌，心中有数。每一排有一个

大组长，除 学习上分发作业，材料外，每排组长要负责这一排学生的桌箱卫生，课桌 是否整齐等工作。

三、坚持以制度规范为核心 没有规距，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使 之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问 题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同 时要将竞争机制引入课堂。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活 动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有 人做、事事有人管的良好局面。

四、完善班级管理的“三级制” 完善班级管理的“三级制” 1.加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入观察，掌握学生的 特点、心理，从而采取灵活多样的方法“对症下药”。2.加强班干部管理。4 在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学 生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学 生自己管理自己，自己教育自己。3.加强学生自我管理，引导学生从他律走向自律。小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此，可以要求学生做到以下三个方面。（1）学习《小学 生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。（2）进行自省。每周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得 好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健 全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。

五、处理好与学生相关的两个关系。与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除 了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理 工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。总之，班主任的工作是繁重的，要想培养出良好的班级，必须具备对 教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较 高的心理素质和管理素质，这样才能管理好班级，从而为学生的健康成长 创设出最佳环境。

第四篇：班级管理金点子（定稿）

我当班主任已经有二十年了。我的班级管理可以说是比较好的，我对班级管理工作也积累了一些经验。下面我就把我的班级管理金点子奉献给大家吧！

一、“爱”是我工作的动力。热爱学生是一种强大的教育力量。工作中我用情感去打开孩子的心灵之门，启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。我平等地对待每一位学生，无论学习成绩的优劣，家庭的贫富。学生之间发生了摩擦，学生与家长之间出现了问题，他们总是第一个找我寻求解决办法，我总是认真倾听，尽力帮助，因为我知道：“教师无小节教学无小事。”同时我也总是提醒自己，允许孩子犯错误，要及时给予具体的帮助与指导。在孩子的进步中，我得到了孩子的尊重和拥戴，也赢得了家长的信任和好评。

二、培养“小干部”。多年来的工作实践让我知道培养一支强有力的中队骨干，是建设优秀团队的工作核心。俗语说，“没有规矩不成方圆”。每带一个班我都要和班干部共同制定我班的制度---班规。班干部负责制使我班形成了事事有人管、人人有事干的局面，增强了我班的活力和凝聚力，增强了集体荣誉感，同时调动了学生自我管理的积极性，学生们也越来越变得更加自信、更加阳光。要求同学们做到的，班干部必须率先做到。班干部分工明确，各司其职，落实责任，定期召开班务会议，讨论班级中出现的问题及解决的办法。由于监督得力，事事有人管，人人树立“班荣我荣，班耻我耻。”“集体的事再小也是大事，自己的事再大也是小事。”的思想观念。因此每个孩子都能以集体利益为重，热爱班集体，团结一心，共同为班集体争光。

三、严格的管理。“纪律是执行路线的保证。”上课时，人人遵守课堂纪律，遵守班规、组规，坐姿端正，不做小动作，不乱说话，积极举手发言。同学们的心跟着老师、教鞭走，跟着教学思路走。做到了心到，眼到，口到，手到，做到了读写结合。自习课上，同学们都安安静静、全神贯注地写作业，教室里只能听到翻书的声音和写字的“沙沙”声。班里形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚的学习氛围。

四、加强对学生的习惯培养。本班教室桌椅摆放整齐，窗户洁净，地面干净，墙壁洁白，教室文化墙图文并茂，每一面墙壁好像都会说话。黑板报，设置合理得体、内容丰富，样式美观，内容实用，可读性强。文化墙到处都呈现出浓厚的文化氛围，利用文化墙加强了对学生行为习惯的引领。

五、优异的成绩。我班同学经常在一块儿互相学习、密切合作，互相帮助，共同进步。课堂上，同学们坐姿端正，认真听讲，积极举手发言；课后，认真完成老师布置的作业，不懂就问，做好预习和复习。全班同学人人当“小老师”帮助学困生，人人当“医生”诊断病题，给“病号”纠正错误。”经过日常训练，“文明守纪，认真学习”的观念已经深入孩子的心灵，大家的学习劲头更足了，每个人都在原有基础上有了很大的提高。

六、辛勤的劳动。常言说：“手巧心灵，心灵手巧，用上手和脑才能有创造。”经过我一次次的劳动教育和示范引领，在班干部耐心的督促、帮助下，大家都渐渐养成了爱劳动，讲卫生的好习惯，从被动劳动变为主动劳动，热爱劳动。当大家忙完一阵，看到干净整洁、焕然一新的班级面貌时，脸上都洋溢着满意的笑容。在学校纪律、卫生评比中，我们班经常受表扬。除此之外，我班同学还经常到办公室、少先队室、舞蹈室、美术室等各室打扫卫生，老师们都说我班同学勤快、认真、细致，不怕脏不怕累。

七、以身示范。作为班主任要做到嘴勤、腿勤、手勤，要多进班，查看学生的表现，发现好的现象要及时表扬，发现不好的现象要及时制止。作为班主任，我每天都到校很早，签到后，立即进班，督促学生第一时间打扫好教室卫生。然后静下心来开始晨读。我会挨着每个座位都检查一遍。我的习惯就是每天上下楼梯或进教室，只要发现校园、楼梯、走廊、教室或每个学生的座位下面有纸片，瓜子皮，我就会弯腰捡起来。我不方便捡的地方，我就会给孩子一个动作暗示，让他们自己动手捡起来，放到垃圾桶里。“教学无小事，教师无小节。”凡是我要求学生做到的，我总是率先做到，并且持之以恒，长久地坚持以身教去影响学生。我要求学生不准因为理发、吃酒席，串亲戚请假，我也数十年如一日从没因事因病耽误过学生一节课。每天放学后，我总是等学生全部离开教室后，检查一下教室的门、窗关好没有，然后把没有关好的窗户，自己亲自关好，锁好门，再离开。

班级管理绝非一日之功，而是天长日久，苦心经营的结果。没有足够的爱心、细心、耐心、信心是做不好班主任工作的。同样的一个问题，不同的人可能有不同的方法，所以，我们一定要博采众长，取长补短，开拓创新。“积水成渊，厚积薄发。”一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班级管理越来越富有智慧和诗意吧！

第五篇：班级管理金点子

班级管理金点子

作为一名资历尚浅的年轻教师，谈不上什么班级管理经验，只是把自己在班级工作中的一些做法和体会跟各位老师交流一下，不足之处，还望批评指正。

今年我所担任的是一年级班主任，低年级的学生天真可爱、好奇多问，对新鲜事物充满好奇，但同时注意力容易分散，活动目的性不强，激发学生们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习和生活习惯尤为重要。

1、以习惯养成为目标

给学生的行为规定一个目标或要求，尽量详尽、明确、具体，让学生能够看得见，摸得着，帮助学生掌握和执行。

比如来到学校先做什么再做什么，物品如何分类摆放才能整齐有序，上课需要提前准备好什么东西，用小口令帮助孩子们在课上端正坐姿、保持纪律、集中注意力，下课检查桌椅是否对齐，检查桌面、桌洞和地面的卫生，喝水上厕所不拥挤不打闹、排成一队靠右行等等。好习惯不是一天养成的，需要我们耐心的不断重复，习惯成自然，慢慢的孩子就会变得不一样了。

2、以严格制度为约束

没有规矩不成方圆，一个班级要想管理好，就必须制定一些行之有效、赏罚分明的制度，如“考勤制度、纪律制度、卫生制度”等，所有同学一视同仁，做得好有奖励，做不好有惩罚。制度制定后关键在于执行，如果不坚持执行，学生就会对制度不重视，班级就会缺乏纪律性。

3、注重培养班干部

一个班集体的建立，一种良好班风的养成，仅仅靠老师的力量是不够的，将小助手利用起来，让学生们参与到班级管理当中来，既可以使学生得到锻炼，又可以将教师从繁琐的班级事务中解放出来，有更多的精力投入到教学中。实行轮岗，谁的表现好，谁的进步大由谁来担任班干部。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，调动学生的积极性和主动性。把具体的事交给具体的人，人人有事做，课间安静了，班级凝聚力增强了，孩子们共同为建设优秀班集体贡献力量。

作为班主任，我认为还应做到“三勤”——“脚勤、眼勤、嘴勤”。脚勤，就是要经常走到班级的学生中去，多与学生接触，在习惯尚未养成时，多跟班进行督促检查。眼勤，就是多观察学生的情况，及时掌握第一手材料，发现学生异常时，及时地了解、关心和帮助。嘴还要勤，多找学生谈心，拉近与学生的距离，走进他们的内心世界，做学生的知心朋友。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，深深地影响着每一个孩子的成长，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。凡要求学生做到的，教师首先要做到，乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”这种无声的教育，往往能达到无声胜有声的效果，因此，在班级工作中要事事从我做起，潜移默化地影响学生。