班级管理金点子

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第一篇:班级管理金点子

班级管理“金点子”

班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。通过几年的班主任工作实践,我认为做一名合格的班主任,不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的,必须注重方式方法,才能培养出良好的班集体。下面,我就班级管理工作谈几点做法。

一、坚持以心灵沟通为基础

班主任要用一颗真诚的心去爱学生,多与学生沟通,理解学生,信任学生。例如,班里同学违犯了学校和班级纪律。对此,班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生,而应与学生进行交流和沟通,是他们认识到错误的根源。

二、坚持以制度规范为核心

没有规距,不成方圆。作为一个集体,必须建立健全各种制度,并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度,如卫生制度、学习制度、作业制度等,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,还要及时做好指导和监督工作,协助学生解决生活、学习等方面的实际问题,并随时做好个别调查,杜绝弄虚作假现象,定期评定,奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动,从而形成互相激励、互相监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

三、完善班级管理的“三级制” 1.加强班主任管理。

班主任在管理中应眼观六路,耳听八方。通过深入观察,掌握学生的特点、心理,从而采取灵活多样的方法“对症下药”。

2.加强班干部管理。

在一个班集体内,班主任处于主导地位,学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用,就必须不断加强班干部队伍建设,通过班干部管理实现学生自己管理自己,自己教育自己。

3.加强学生自我管理。

学生由于年龄不大,自我约束能力差习课上往往做小动作。为此,可以要求学生做到以下三个方面。(1)学习《中学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践,做到“知”“行”统一。(2)进行自省。每周要求学生进行一次自我小结,写出这段时间哪些方面做得好,哪些方面做得不足,并提出自己的努力方向。(3)量化考核。在健全各项管理规定的基础上,制订班级量化考核表,实行班级量化管理。

四、处理好与科任老师、家长的关系

与科任老师必须搞好关系,密切配合,做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外,还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之,双方工作密不可分。因此,要主动与科任教师联系,交流情况,密切合作。

和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大,因此,加强家访活动。一些学生,有时候受家庭的影响,情绪出现波动,缺乏学习兴趣。这时,教师应了解其家庭情况,有的放矢地进行家访,做好学生的学习调整工作。

总之,班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心,讲求管理的艺术和方法,培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质,才能管理好班级,为学生的健康成长创设出最佳环境。

第二篇:班级管理金点子

班级管理金点子——静能生慧

江南小学 马海燕

定能生慧,静纳百川。”这句古语告诉我们:静心——静气,对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说,是多么重要!学习就是向世界汲取生命的能量。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态,而海绵,恰是柔软无声的。总喜欢大吵大闹的人的心态是浮躁的。他的眼睛只看见自己,他的耳朵只听见自己,这样的人,怎么可能从生活、从书本中汲取能量呢?因此班级管理的首要任务就是要求孩子学会安静。

安静,是一种修养,更是一种底蕴,是源自心灵深处的底蕴,有着不能言语的魅力。诸葛亮在《诫子书》中写道:“学须静也,才须学也。非学无以广才,非静无以成学。”一个人只有排除杂念,专心致志,将智慧、灵感全部集中调动起来,才能有所创造、有所成就。教室里干干净净、安安静静,这才是最好的读书环境。

一、首先做到身静

身如静钟 ,不染丝毫的尘杂.身静,方可心无旁骛,专心思索,方能得大智慧:在自己心情平静时,才可以专心致志,专心的去思索问题,在这个过程中,才会得到比以前更多的智慧。

方法一雕塑法:

我在一年学生常规训练的第一周每天都会有20分钟的静坐时间,我把这20分钟分成4个5分钟,告诉孩子现在我们玩木头人的游戏,谁也不准说话,不准笑!只是静静的坐着!看谁能坚持住!坚持住的小朋友有奖励!

方法二:坐飞机法,告诉学生现在我们坐在一架距离地面一万米的飞机中,飞机正在穿过厚厚的云层,不能随便动,要坚持5分钟。一周训练下来,班级的活猴子李景斌安静的坐下来了,爱说话的孙艾羽静下来了,至少在你上课的十几分钟内他能安静的听你讲课!

二、训练学生心静

我们捧着一本书,如果心不静,再好的书也读不进去,更不用说领会其中妙处了。只有安静下来,人的心灵和感官才是真正开放的,从而变得敏锐,与要做的事情处在一种最佳关系之中。但是,心静又是强求不来的,它是一种境界,是世界观导致的结果。一个不知道自己到底要什么的人,必定总是处在心猿意马的状态。这个我是借用学校中午练字的时间训练的。要求孩子心无旁骛的写字。争取字字得优秀!我最常用的方法是自己先静下来,静静地用眼光看着学生,这个时候,学生就知道该怎么做了。最佳方法是表扬。如:小朋友,我们来看一下谁坐的最好,谁最安静。谁能安静的坚持10分钟静静的写字,要奖励5朵小红花!平时课堂上多给爱动的孩子发言的机会!比如朗读课文,念念题目,要求他大声的读,满足他在上课开口的心理,活泼的小孩不见得就是不好,试着改变他叫喊的内容比较好吧,而且等他发言完,可以适当的表扬下,让他明白上课叫喊只会让老师家长批评,可是老师请他说话时才会得到表扬,几次以后,自然明白只有老师叫他讲才是被允许的。

三、学会倾听

这个方法更适应于高年级。多安排大家都能参与的活动,在聆听前布置任务,比如听的时候要注意什么?或者提几个问题,让学生们带上问题聆听!每个人都动起来 让他们没空分神。这样他们就会认真一点。但是,老师在发出一些指令的时候,不要带有命令性,比如“停!”、“静下来了!”等,要注意用些美的语言。例如当学生在激烈地讨论时,你可以不紧不慢地说:“我想听听你们独特的见解!”这话语好比闹市上响起的一声吆喝,和谐而吸引人心。

方法一:激发倾听兴趣

兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。而对于低年级的学生来说,奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。要让课堂气氛活跃,让学生在快乐中学习,在快乐中接受知识。(1)奖励倾听

在给学生们上的第一堂语文课上,我“一不小心”说错了一个词,坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师你说错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一颗鲜红的苹果星贴在她的额头时,全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是,我告诉这群孩子:倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上,学生们惊叹“好大的听字!”是的,我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中,我从不停止对学生倾听的奖励。同时,奖励要注意及时性、公正性和频繁性,因为只有这样,才能促成学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。(2)让学生在游戏中倾听

低年级的学生的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字,学生们听起来就特别来劲。再如“小小邮递员”——每隔五米站一个同学,教师对第一个同学说一句话,然后由他依次传给最后一个同学,最后一个同学再将这句话说给老师听,如果没有说错,可以获得“小小邮递员”的奖章。总之,只要教师做一个有心人,一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。

(3)动作上的外在倾听

让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的倾听,适用于习惯培养的初期。

倾听者重复发言者的话。这是形式上的倾听,适用于倾听过程中不专注的学生;听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”,听发言后对同学们的倾听习惯作出评价。

静静的读书,悄悄的说话,相信慢慢的孩子会变得安静闲逸,变得温文尔雅,变得彬彬有礼。让我们相信静能生慧吧!

第三篇:班级管理金点子

班级管理金点子

柏城镇育才小学

常涛

作为班主任,每个人都有自己的故事,有成功、有快乐,也有失败、有痛苦,但其中的酸甜苦辣都有营养,都蕴涵着某种教育哲理。我在班级管理中始终坚信:只要我奉献足够的爱心、耐心、细心,真心,才能让学 生感觉更温馨,学生才赖以信任,并尽我最大努力帮助学生形成良好的习惯。通过十几年的班主任工作实践,我认为做一名合格的班主任,不是一 件容易的事。光凭干劲和热情是不够的,必须注重方式方法,才能培养出 良好的班集体。现在,我把自己在班级管理的实际操作中一些独特的体会 略作汇报。

一、架起心灵的桥梁 作为一名小学班主任,要搞好班主任工作,心理沟通是一个重要的 法宝。所谓心理沟通,是指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接 受对方,能互相信任、互相尊重。具体讲,就是学生能理解教师对他教育 要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为行动; 教师能理解学生言行产生的背景,透析学生言行的真正动机,体谅其具体 情境,知其所想,在情感上,师生之间相互接受,将心比心,不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是:有的教师温文尔雅,却能叫那些顽皮不驯的 学生听话;有的老师批评学生,能叫他心服口服,有的老师批评学生却引 发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的,它除了说明思想教育工作要 注意方式之外,很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学 生,满腔热情地真诚帮助学生,学生理解老师的一番苦心,愿意接受老师 的教导,这是一种相互理解的新型师生关糸,体现着心理上的相互沟通。因此,可以肯定地认为,师生心理沟通是教师打开学生心扉的金钥匙,是 教育成功秘诀之一。

二、坚持让学生成为班级管理的主人 魏书生说:“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单 位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管 理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学 生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到 同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此,我在工作 1 中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理 班级的主人。

(一)参与制定班规,激发自主意识 学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己 管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话: 记住你的管教目的应该是养成一 个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问 题之研究》中也具体谈到自治四点好处:“第一,学生自治可以为修身伦 理的实验。第二,学生自治能适应学生之需要。第三,学生自治能辅助风 纪之进步。第四,学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在刚接手新 班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。具体操作如下: 首先,明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生 日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。其次,全体 学生参与,让每个人都成为“立法者”,主要通过学生周记《假如我是班 主任》的基础上,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老 师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主 参与,又调动了学生的积极性。

(二)健全班级组织机构,坚持自我管理 许多人说班级难于管理,其原因是让

学生被动地接受管理,使其缺乏 主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意 识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。要想调动全体学 生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理 机构,体现管理的主体性。1.组建责任心强的常务班委 让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一 半。具体做法如下:采取学生民主选举班委会,班委会民主选举班长的做 法。然后,由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,2 向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中,由全班同学负 责监督和评价,班上的一切日常管理,全部有班干部负责。而此时,班主 任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾。2.“轮流执政”的值周班长 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不 变,这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长,每六位同学一组自由结合,组成一届临时班委,负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责,任 值周班长,其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级 自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束 力和主人翁意识。3.灵活多样的自治小组 班级除常务班委,还有 “轮流执政”的值周班长小组,形成了一个 有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我 管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小 组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全 体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全 班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合 作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管 理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能 在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们 的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这 些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任 感,提高了班级的工作效率。

(三)班级管理责任到人 想让班级管理落实到实处,必须责任到人。1.卫生方面。让学生体会,我是班级的小主人。因为孩子年龄小,因此班级环境卫生一直是我困扰的问题。在一次班 会课上,我说;"马老师想把班上每一块地方包干给老师认为最值得信赖的 3 学生,给那些最能干的孩子。话音刚落,同学们齐刷刷地举起了小手。接 下来我一一分配工作。早晨来的早的,搬凳子,摆桌子,拖地,扫地,擦 桌子,整理书包和衣物等。班级的每块地面、瓷板、讲台、窗台、卫生公 具的摆放以及垃圾桶的清洁,等都责任到人,树立同学们的主人翁意识。每天早晨,我来的时候,很多同学各司其职,井井有条。此外,我还 坚持定期带领同学们一起刷地、拖地,让他们懂得爱护班级卫生人人有责。这学期我班的环境卫生涣然一新,能坐在这样一个干净、舒适的环境里学习同学们都觉得自己很有满足感和成就感。2.纪律和卫生的保持方面。为锻炼学生的能力和积极性,我实行每 日班长制。本学期我又指定了五位学习好,积极,大胆爱负责任的同学轮 流担任每天的班长,每天的班长负责走廊和当天同学们的路队或课间纪 律。老班长和督导队同学当然也可以负责监督同学们课间活动的情况,这 样,监督和提醒的同学很多,同学们都知道应该怎么做,不应该怎么做,这样我对班级的很多情况了如指掌,心中有数。每一排有一个

大组长,除 学习上分发作业,材料外,每排组长要负责这一排学生的桌箱卫生,课桌 是否整齐等工作。

三、坚持以制度规范为核心 没有规距,不成方圆。作为一个集体,必须建立健全各种制度,并使 之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度,如卫生制度、学习制度、作业制度等,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,还要及时做好指导和监督工作,协助学生解决生活、学习等方面的实际问 题,并随时做好个别调查,杜绝弄虚作假现象,定期评定,奖优罚劣。同 时要将竞争机制引入课堂。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活 动,从而形成互相激励、互相监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有 人做、事事有人管的良好局面。

四、完善班级管理的“三级制” 完善班级管理的“三级制” 1.加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路,耳听八方。通过深入观察,掌握学生的 特点、心理,从而采取灵活多样的方法“对症下药”。2.加强班干部管理。4 在一个班集体内,班主任处于主导地位,学生处于主体地位。要发挥学 生的主体作用,就必须不断加强班干部队伍建设,通过班干部管理实现学 生自己管理自己,自己教育自己。3.加强学生自我管理,引导学生从他律走向自律。小学生由于年龄小,自我约束能力差,自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此,可以要求学生做到以下三个方面。(1)学习《小学 生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践,做到“知”“行”统一。(2)进行自省。每周要求学生进行一次自我小结,写出这段时间哪些方面做得 好,哪些方面做得不足,并提出自己的努力方向。(3)量化考核。在健 全各项管理规定的基础上,制订班级量化考核表,实行班级量化管理。

五、处理好与学生相关的两个关系。与科任老师必须搞好关系,密切配合,做到教育思想一致。班主任除 了完成所任学科的教学任务外,还要全面负责学生的思想教育、班级管理 工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之,双方工作密不可分。因此,要主动与科任教师联系,交流情况,密切合作。和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大,因此,加强家访活动。一些学生,有时候受家庭的影响,情绪出现波动,缺乏学习兴趣。这时,教师应了解其家庭情况,有的放矢地进行家访,做好学生的学习调整工作。总之,班主任的工作是繁重的,要想培养出良好的班级,必须具备对 教学的忠心和对学生的爱心,讲求管理的艺术和方法,培养和锻炼自己较 高的心理素质和管理素质,这样才能管理好班级,从而为学生的健康成长 创设出最佳环境。

第四篇:班级管理金点子(定稿)

我当班主任已经有二十年了。我的班级管理可以说是比较好的,我对班级管理工作也积累了一些经验。下面我就把我的班级管理金点子奉献给大家吧!

一、“爱”是我工作的动力。热爱学生是一种强大的教育力量。工作中我用情感去打开孩子的心灵之门,启迪他们的聪明才智,激励他们的进取心,使他们茁壮成长。我平等地对待每一位学生,无论学习成绩的优劣,家庭的贫富。学生之间发生了摩擦,学生与家长之间出现了问题,他们总是第一个找我寻求解决办法,我总是认真倾听,尽力帮助,因为我知道:“教师无小节教学无小事。”同时我也总是提醒自己,允许孩子犯错误,要及时给予具体的帮助与指导。在孩子的进步中,我得到了孩子的尊重和拥戴,也赢得了家长的信任和好评。

二、培养“小干部”。多年来的工作实践让我知道培养一支强有力的中队骨干,是建设优秀团队的工作核心。俗语说,“没有规矩不成方圆”。每带一个班我都要和班干部共同制定我班的制度---班规。班干部负责制使我班形成了事事有人管、人人有事干的局面,增强了我班的活力和凝聚力,增强了集体荣誉感,同时调动了学生自我管理的积极性,学生们也越来越变得更加自信、更加阳光。要求同学们做到的,班干部必须率先做到。班干部分工明确,各司其职,落实责任,定期召开班务会议,讨论班级中出现的问题及解决的办法。由于监督得力,事事有人管,人人树立“班荣我荣,班耻我耻。”“集体的事再小也是大事,自己的事再大也是小事。”的思想观念。因此每个孩子都能以集体利益为重,热爱班集体,团结一心,共同为班集体争光。

三、严格的管理。“纪律是执行路线的保证。”上课时,人人遵守课堂纪律,遵守班规、组规,坐姿端正,不做小动作,不乱说话,积极举手发言。同学们的心跟着老师、教鞭走,跟着教学思路走。做到了心到,眼到,口到,手到,做到了读写结合。自习课上,同学们都安安静静、全神贯注地写作业,教室里只能听到翻书的声音和写字的“沙沙”声。班里形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚的学习氛围。

四、加强对学生的习惯培养。本班教室桌椅摆放整齐,窗户洁净,地面干净,墙壁洁白,教室文化墙图文并茂,每一面墙壁好像都会说话。黑板报,设置合理得体、内容丰富,样式美观,内容实用,可读性强。文化墙到处都呈现出浓厚的文化氛围,利用文化墙加强了对学生行为习惯的引领。

五、优异的成绩。我班同学经常在一块儿互相学习、密切合作,互相帮助,共同进步。课堂上,同学们坐姿端正,认真听讲,积极举手发言;课后,认真完成老师布置的作业,不懂就问,做好预习和复习。全班同学人人当“小老师”帮助学困生,人人当“医生”诊断病题,给“病号”纠正错误。”经过日常训练,“文明守纪,认真学习”的观念已经深入孩子的心灵,大家的学习劲头更足了,每个人都在原有基础上有了很大的提高。

六、辛勤的劳动。常言说:“手巧心灵,心灵手巧,用上手和脑才能有创造。”经过我一次次的劳动教育和示范引领,在班干部耐心的督促、帮助下,大家都渐渐养成了爱劳动,讲卫生的好习惯,从被动劳动变为主动劳动,热爱劳动。当大家忙完一阵,看到干净整洁、焕然一新的班级面貌时,脸上都洋溢着满意的笑容。在学校纪律、卫生评比中,我们班经常受表扬。除此之外,我班同学还经常到办公室、少先队室、舞蹈室、美术室等各室打扫卫生,老师们都说我班同学勤快、认真、细致,不怕脏不怕累。

七、以身示范。作为班主任要做到嘴勤、腿勤、手勤,要多进班,查看学生的表现,发现好的现象要及时表扬,发现不好的现象要及时制止。作为班主任,我每天都到校很早,签到后,立即进班,督促学生第一时间打扫好教室卫生。然后静下心来开始晨读。我会挨着每个座位都检查一遍。我的习惯就是每天上下楼梯或进教室,只要发现校园、楼梯、走廊、教室或每个学生的座位下面有纸片,瓜子皮,我就会弯腰捡起来。我不方便捡的地方,我就会给孩子一个动作暗示,让他们自己动手捡起来,放到垃圾桶里。“教学无小事,教师无小节。”凡是我要求学生做到的,我总是率先做到,并且持之以恒,长久地坚持以身教去影响学生。我要求学生不准因为理发、吃酒席,串亲戚请假,我也数十年如一日从没因事因病耽误过学生一节课。每天放学后,我总是等学生全部离开教室后,检查一下教室的门、窗关好没有,然后把没有关好的窗户,自己亲自关好,锁好门,再离开。

班级管理绝非一日之功,而是天长日久,苦心经营的结果。没有足够的爱心、细心、耐心、信心是做不好班主任工作的。同样的一个问题,不同的人可能有不同的方法,所以,我们一定要博采众长,取长补短,开拓创新。“积水成渊,厚积薄发。”一个优秀的班主任,必定是一个善于积累和储备的教师。在不断的积累中充实,在不断的思考中完善,让我们用爱心和勤奋使班级管理越来越富有智慧和诗意吧!

第五篇:班级管理金点子

班级管理金点子

作为一名资历尚浅的年轻教师,谈不上什么班级管理经验,只是把自己在班级工作中的一些做法和体会跟各位老师交流一下,不足之处,还望批评指正。

今年我所担任的是一年级班主任,低年级的学生天真可爱、好奇多问,对新鲜事物充满好奇,但同时注意力容易分散,活动目的性不强,激发学生们的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习和生活习惯尤为重要。

1、以习惯养成为目标

给学生的行为规定一个目标或要求,尽量详尽、明确、具体,让学生能够看得见,摸得着,帮助学生掌握和执行。

比如来到学校先做什么再做什么,物品如何分类摆放才能整齐有序,上课需要提前准备好什么东西,用小口令帮助孩子们在课上端正坐姿、保持纪律、集中注意力,下课检查桌椅是否对齐,检查桌面、桌洞和地面的卫生,喝水上厕所不拥挤不打闹、排成一队靠右行等等。好习惯不是一天养成的,需要我们耐心的不断重复,习惯成自然,慢慢的孩子就会变得不一样了。

2、以严格制度为约束

没有规矩不成方圆,一个班级要想管理好,就必须制定一些行之有效、赏罚分明的制度,如“考勤制度、纪律制度、卫生制度”等,所有同学一视同仁,做得好有奖励,做不好有惩罚。制度制定后关键在于执行,如果不坚持执行,学生就会对制度不重视,班级就会缺乏纪律性。

3、注重培养班干部

一个班集体的建立,一种良好班风的养成,仅仅靠老师的力量是不够的,将小助手利用起来,让学生们参与到班级管理当中来,既可以使学生得到锻炼,又可以将教师从繁琐的班级事务中解放出来,有更多的精力投入到教学中。实行轮岗,谁的表现好,谁的进步大由谁来担任班干部。通过各种角色设置,使每个学生在集体中都有一定的职务,都有自己满意的角色,调动学生的积极性和主动性。把具体的事交给具体的人,人人有事做,课间安静了,班级凝聚力增强了,孩子们共同为建设优秀班集体贡献力量。

作为班主任,我认为还应做到“三勤”——“脚勤、眼勤、嘴勤”。脚勤,就是要经常走到班级的学生中去,多与学生接触,在习惯尚未养成时,多跟班进行督促检查。眼勤,就是多观察学生的情况,及时掌握第一手材料,发现学生异常时,及时地了解、关心和帮助。嘴还要勤,多找学生谈心,拉近与学生的距离,走进他们的内心世界,做学生的知心朋友。

子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,深深地影响着每一个孩子的成长,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。凡要求学生做到的,教师首先要做到,乌申斯基曾说:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”这种无声的教育,往往能达到无声胜有声的效果,因此,在班级工作中要事事从我做起,潜移默化地影响学生。

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