班级管理中特殊学生转化的策略和方法

第一篇：班级管理中特殊学生转化的策略和方法

班级管理中“特殊学生”转化的策略和方法

班级管理是我国现代教育的一个热门话题。它是指班级管理者运用现代管理的原则，为学生成长创设良好的心理环境，按照学生心理、行为规律，对学生进行心理疏导和行为指导，充分调动学生参加教育活动的主动性和积极性，为有效地实现班级育人的目标而进行的组织工作。

在教书育人过程中，我们往往会遇到各种类型的学生，他们的思想状况、学习成绩、兴趣爱好等都各不相同，他们中间有先进、后进、中间状态之分。而三种类型的学生当中，后进生的教育往往是全体学生教育的重要部分。加强后进生的教育工作是班主任实施班级管理中不可忽视的一个重要环节。良好的班集体是学生精神生活的乐园；是后进生行为转化，使之进步的摇篮。要创造一个良好的集体环境，促进后进生的转化，并非轻而易举的，这需要多方面的不懈地努力，才可能实现。

一 了解学生的过去，研究学生的个性。

我国古代的的《学纪》指出：“知其心，然后能救其失也。”为转化后进生，必须要研究其个性，这是创造良好的教育环境的起点。

研究后进生个性，首先应当在集体的背景上加以研究。班集体的每个成员各个不相同的个性在群体活动中展示出来，并互相作用。正因为如此，集体才充满生机和活力。每个学生在集体里才能更有效地发展个性。离开集体，就谈不上个性的发展。其次，要研究影响他们个性发展的人际关系，人际关系是个性发展的影响要素。因此，要重视研究他们的交往范围及其在集体中的地位和自我感觉。当然，还应该具体研究他们学习后进的各种原因。

通过与后进生打交道，我深深感到：在他们身上既有独特长处，也有影响其进步的短处。他们的正当需要和各种特长，正是矫正不良个性的成分，重新取得进步的转折点。

二 建立和谐的班级人际关系

作为班级管理者，必须十分重视良好班级人际关系的建设，班级是一个社会小群体，其中存在着网络似的人际关系，包括学生之间的生生关系，师生关系等等，纵横交错。

良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动在师生之间形成了“知识场”和“心理场”。要有良好的师生关系，作为班级管理者，在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向管理者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起后进生心理认同和情感共鸣。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的潜能。“木桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心理氛围，而且可以使后进生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。

三 培养学生的学习兴趣

学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。有人把兴趣看作是人才成长的“起点”，是不无道理的。爱因斯坦有这样一句名言：“热爱是最好的老师，它远远超过责任感。”这就充分道出了兴趣、爱好在学习过程中的重要作用。一个人只有对某一方面的知识具有浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲，才会不遗余力地去追求和探索。

一般地说，后进生的厌学心理较重，教师在教学过程中应注意不断激发他们对所学知识的直接兴趣。这主要是靠教学内容和形式。

心理学家皮亚杰的平衡学说告诉我们，一个人对太熟悉的东西，因为已经司空见惯就不注意了，对十分不熟悉的东西也不注意，因为和他已有的“图式”没有关系。可见，引起注意和兴趣，不完全取决于事物本身的特性，还要取决于它和主体过去经验的联系。完全陈旧的东西使人厌烦，完全陌生的东西让人迷惑不解，只有适度新颖的东西才能引起人们的注意而发生兴趣。前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论也指出，如果学习内容低于学生发展水平，就构不成新颖刺激，如果大大高于学生的发展水平，学生就难以理解，感到高不可攀，那也缺乏吸引的力量。因此，在教学过程中，针对后进生，教师所设计的问题，应该既有新颖的一面，又有熟悉的一面；既有适应的一面，又有不适应的一面，使学生能“跳一跳”够得着，这才会引起他们的兴趣。四 培养正确归因，树立信心

所谓归因，是指人们对他人或自己的行为进行分析，从而推断其原因的心理过程。学生对自我行为的归因模式不同，会产生不同结果的影响，归因倾向如何将会影响到学习效果，影响到学生的成就动机和自信，以致人才的造就。因此，班级管理者要十分重视对后进生的行为归因教育，帮助他们建立正确的归因模式。

每个学生都有成功的体验或失败的教训，在学生取得成功或失败后，总会自觉不自觉地归因：其中有的是恰当的，有的则不恰当，恰当的归因是再一次投入竞争的驱动力量，不恰当的归因会使其意志消沉。

信心是成功的保障。一个人无论从事什么工作，如果没有自信心，很难想象他能把工作做好；也没有哪一个学生，在缺乏自信心的情况下，能把学习成绩搞上去。只有那些内心充满强烈自信的人，才有可能使事业或学习不断进步，不断迈上新阶梯，从而最终取得成功。纵观那些积极进取、学有所成的“尖子”生们，我们深深地体会到，他们之所以保持着“优秀”，其十分重要的一点原因就在于他们的心理是“优秀”的。与此相反，后进生心理素质差，自信心更嫌不足，究其原因，一般是因长期失败经验的积累所造成的。他们无论是在课上提问，还是在课下练习的时候，由于多次失败，反馈到其心理，形成一种劣势的积蓄，因而逐渐变得自卑和胆小，形成恶性循环，以致其潜意识心理也深深地打上了自卑的烙印。英国有一句谚语，叫作：“生活养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运，”说的就是这个道理。那么，如何改变后进生这一“劣势”的心理习惯呢？我主要从以下几方面着手进行。

1、抓起始教育

所谓起始教育，是指学期开始阶段的教育，让他们在开学之初都有一个良好的开端，使他们在原有的水平基础上都有提高。像所有学生一样，后进生也存在这一心理，其至更为强烈。据此，教师一定要抓住这一最佳教育时机，对其施加影响，有针对性地选择一些他们愿意做，并且做得了的问题，由他们处理和解答，并及时给予确认、鼓励和表扬，培养他们的自信心，使其形成优势心理。

2、环境的培养

人的思想和行为与其所处的环境有着直接的、密不可分的联系。后进生由于其在学习上多次“失败”的表现，常常会为其所属班级的一部分同学所讥笑，甚至看不起，这就使他们的思想负担更加沉重，导致心理失调，从而产生厌学思想。因此，改变班级舆论环境，提倡同学之间发扬团结友爱精神，互相帮助，共同进步，也很重要。

3、激励机制

激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程，这是升华人们积极情绪的一种驱动力。它能促使人们认识自身在群体中的存在价值，以获得正确的价值取向。对于后进生来讲，他们对自身在班级中存在的价值，其认识是模糊的，教师应及时、不断地予以确认。比如当他们在某一方面见长或在学习上取得一定进步时，教师就应及时给予表扬和鼓励，并通过一定方式给以确认，例如评选学习标兵、体育标兵、礼仪标兵等等。

教师还可以创设一种激励环境，形成一种激励氛围。比如同学之间，特别是在班报上或黑板上醒目地写上一些名言、警句等激励的语言，每周一换，使学生每天都受到这些语言的激励。从而诱发其产生强烈自信心，促使其在学习上不断进步。

总而言之，教育和转化后进生的工作，已经严肃地摆在我们的面前，这是我们教师责无旁贷的艰巨任务。创立良好的教育环境，建设优良的班集体，就是转化后进生极好的途径，也是教育工作者的出路之一。

第二篇：班级管理策略和方法

班级管理之我见

多年担任班主任，我清楚的认识到班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。因此真不想重操旧业，倒不是因为怕苦怕累，而是担心不适应现在的学生，推脱不了只好接受。说实在话当班主任来没睡过一次好觉，不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。我的班级管理策略与方法如下：

1、建立学生档案

要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后。通过观察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。

2、制定远近目标

新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。

3、培养得力助手

学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。

4、培养集体荣誉感

我要求学生遵守学校的规章制度，如有扣分班长去政教处查明原因落实到人及时教育。我并非在乎分数，而我在乎的是借此培养学生的集体荣誉感，虽然我老了一切都看淡了，但学生必须积极向上，所以宁可让人误会我贪虚荣也不能误人子弟。众所周知班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。

5、开展丰富多彩的活动

班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会，小品表演等，让学生在活动中受到教育，对班上发生的事或出现的问题，以在班上进行讨论。

6、坚持正面引导，运用赏识教育培养学生的自信心

实践证明，采用鼓励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多，过于严厉，还可能会导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化学生 “自尊、自爱、自强” 的心理很重要。赏识教育是承认差异，允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育。是让所有学生欢乐成长的教育，是让学生热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。

7.利用规章制度，实行严格教育

借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

8.正确对待有问题的学生

学生犯一点错误不可怕，问题学生也是可教、可转变的。问题学生不一定是坏学生，问题学生犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对待他们要理解、宽容、善待和帮助他们。

9.利用班级议事

班上一般的重大事务都让班干部先商议讨论，然后利用班会课在班上公开讨论，形成统一决议，再付诸实施。在实施过程中，在每天班会时，由当天的值日的班干部小结当天的学习纪律劳动卫生等情况。每周班会课时，由班长对本周的情况作出总结，对本周的优秀事迹提出表扬，对不良事件提出批评和希望。并把每周之星的相片贴在墙上，班上设立我想说信箱，借助信箱关注学生动向。

10.加强自身修养，以身作则

班主任是主要的班级管理者，他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级教育管理的良好效果。

第三篇：谈班级管理中对后进生、特殊生的转化-后进生转化

谈班级管理中对后进生、特殊生的转化

后进生就是差生。他们要么品行不正、学习极差，要么智力超群，但态度极差，行为习惯极差，如此总总，总是让老师头疼不已。面对所教的班级，总是会碰到一大部分后进生、特殊生。正因为后进生、特殊生在班级中所占比例较大，导致班级中学生学习成绩出现严重性的两极分化。因而，后进生、特殊生是需要加以特殊教帮助关爱的对象，是一个班级中不可忽视的群体，直接影响着一个班级学风班风的建设。

在此以我这几年的工作经验，就后进生、特殊生的转化谈谈几点看法。

一、为后进生、特殊生营造良好的学习环境，创造机会，树立信心。

班级是一个学生群体，我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。要师生协调起来，建立一种有利于后进生、特殊生转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。作为班主任还要善于在学生中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带。如①劝说先进的学生伸出热情的手，真诚的帮助和关心后进的学生。同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习。②班级中逐步形成一种良好的风气——同学之间相互尊重，取长补短，共同进步；同学们富有爱心，不歧视后进生、特殊生，对后进生、贫困生，性格古怪者，单亲家庭及特殊生有宽容之心。③建立“学习兴趣”小组，采用“手拉手”，“一帮一”的手段。各个小组内既有优秀的学生，又有后进生、特殊生，我们可以引导后进生、特殊生和优秀的学生自愿结对，每位后进生都找到了一位“好老师”，好伙伴，好朋友，好帮手。当后进生、特殊生遇到学习的困难时，他们可以向这些“老师”求教。同时，优秀的学生也经常督促和帮助后进生、特殊生学习，这种“手来手”，“一对一”的帮助更有针对性。因而，班级中逐步形成了一种良好的学风——你追、我赶、他帮、共比。在这样一种氛围环境中，就能形成群体的合力，更好的发挥班级的整体功能。

在创造良好学习环境的同时，班主任应多给后进生、特殊生一些“机会”。尽管说机会是对每个人均等的，但事实上，差生几乎没有机会。如选班干部、入团、节目演出等各种机会他们很少。因此，班主任要多给差生“机会”，甚至一些职务可以适当“下放”，让他们有机会展示他们的特长，在为班级、同学们服务的同时改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。

二、理解尊重后进生、特殊生，善于鼓励，注意批评的方式。

后进生、特殊生因为在各个方面表现的较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前更是觉得自愧。每当在课堂上，看到别人高声的回答问题时，他们也渴望能像优秀的学生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师及同学们或多或少赞美的眼光。可是，他们不行。他们是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多的做出了各种举动，捣蛋，说怪话，欺负女生……，以各种特殊性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，在做后进生、特殊生的工作时，我们尤其要注意批评的方式，懂得理解和尊重，关心和鼓励，信任和支持是他们进步的阶梯。

在尊重和理解的同时，对他们身上点滴的闪光点，都要抓住契机及时给予表扬和鼓励。我们班有一名男生，属于差生。他好玩，散漫，时常迟到、逃课。有一天，他迟到了，我问他原因，他说：“给老师抬水”，我不但没有批评他，反而在班会上表扬他乐于助人。教室里花盆中的土结块了，我知道他周末喜欢在家的后山玩，于是，我让他带一袋“毛根土”，过了一周，他带了三代“毛根土”，并把花盆中的土换了。我立即表扬他为班级做了一件好事，并让全班同学鼓掌感谢他。在同学们的眼光和掌声中他感到了自身的价值，在此以后他从未迟到、逃课过。这样的表扬比严厉的批评起到的作用更大。因而，老师在批评学生时，要注意克制自己，哪怕是差生做出再惹人厌惹人烦的举动，一定要用有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威下体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至产生破罐子破摔的心理。

三、根据后进生、特殊生的实际情况，分别对待，特殊教育。

后进生之所以特殊，原因很多。对于智力有问题的，尽量引导其努力，不能强制其结果，但要保证他不学坏，能听话就好。对于智力没有问题的，但学习习惯、学习态度有问题的，功夫可要多花几十倍。教师要端正其态度，激发他们学习的兴趣，可采用课余补课、家访等方法，辅导其进步。

对于厌学的学生，要多做家长的工作，请家长配合老师一起查出厌学的原因。可以通过老师和学生的谈心，也可以通过学生的周记反映出来，老师可以视情况而论。还可以通过创设学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或师生互动，学生自己动手剪纸、折纸等方式来吸引学生的注意力。

对行为习惯、学习态度差的学生，班主任要多督促。对某些优异的表现要及时的给予表扬，并创造其条件，促使其重复出现，直至形成习惯；对于某些不良的表现要及时给予否定，减少其出现的机会，直至杜绝为止。教师通过平时的督促、强化，引导后进生、特殊生自我分析、自我评价，通过学生自身内部的强化，增强行为的自觉性和能动性，促进良好学习习惯的形成。

四、对后进生、特殊生完善知识结构，查漏补缺，不离不弃。

后进生因基础知识不扎实，对新知识的接受能力不强，久而久之成为课堂的“陪客”。对后进生、特殊生的转化是一项长期工作，一点一滴的积累，一点一滴的进步，都是很难的事。因而，教师应当把后进生在作业、试卷中基础知识的错误，整理出来，从错误中发现问题，完善知识结构，进行有针对性的查漏补缺。

在梳理知识结构的同时，更不能放弃后进生、特殊生。我在教这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，毛病很多，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一学期差不多两三星期和家长谈一次话。起初家长很排斥，以为我是来告状、找麻烦的，学生更是厌恶，可我每次是夸一夸他们的宝贝，最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成的不错，从来都没有直接批评过。说得家长喜笑颜开，并虚心地听我给他们的一点建议，说这样效果可能会更好，他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。有时，我顺便检查一下他们孩子的作业情况，敲敲警钟。因为孩子的生活习惯变好了好多，对家长也很有礼貌了，更重要的一点是学习成绩不断提高了很多。

总之，后进生、特殊生的转化工作往往不是一帆风顺的，每一个成员在转变得过程中都可能出现反复犯错误的现象。对此，班主任一定要有耐心，千万不要因为他们一两次的反复而感到灰心，否则就前功后弃了。只要我们始终不放弃，持之以恒，滴水也会穿石，后进生、特殊生的转化工作也一定会取得成效。

第四篇：特殊学生转化工作总结

特殊学生转化工作总结

特殊生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后或行为习惯差。由于他们种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使差生更差。

现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。

作为一名人民教师，有责任，有义务，也应该有能力帮助教育好这些特殊生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这一年的工作中, 我主要从以下几个方面在给特殊生做辅导:

一、要关心、爱护特殊生。

任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对特殊生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。

应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。特殊生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

关爱特殊生，就是真正做到以情动人：

1、做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。

2、做到“接受”，即能感受特殊生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任特殊生，鼓励他们自由讨论。

3、做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对特殊生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

二、了解学生各方面的现实情况。

要做好特殊生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的 “朋友”和 “知心人”，并进一步认真、仔细地分析特殊生后进的原因。

我在调查了解学生时，应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解特殊生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：

1、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯的状况；和父母之间的关系等。

2、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。

3、学生各方面的情况。（1）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（2）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（3）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；人个卫生情况等。

三、转化后进生有效的工作方法

（1）加强家校联系。老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

（2）班主任在工作中对学生一视同仁非常重要。长期以来由于受应试教育的影响，教师往往对成绩好的学生关注较多，而学习成绩差的学生被冷落一边。实际上，无论学习成绩好的、中等的和较差的同学，都或多或少地存在一定的心理压力。学习成绩好的学生取得好成绩时，显得比较自信。成绩中等的，想上进却总难得如愿，想放弃又于心不甘，总是忧心忡忡。差生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想甩掉“后进生”的帽子，将学生成绩搞上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。基于这些情况，我们面向全体学生，用发自内心的真挚的情感去关心、爱护每一们学生。无论哪一层面的学生，让他们感受到老师在关注他们，从而增强学习自信心。对于后进生，鉴于他们长期以来心理处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有能力”“你能取得进步”等信息，注意到他们的每一点进步，鼓励他们每一个细微的成功，从而帮助他们建立起自信心。

（3）在班级管理中我们倡导“和谐、民主、平等”的班级氛围。着意培养学生自己管理自己的能力和参与意识，让同学们参与班级管理和各种活动，使每一个学生都体会到成功的喜悦，增强自信心。我们一方面找学生谈心、讲道理。一方面进行家访，帮助学生家长根据学生的实际情况，端正对学生的教肓态度。学生心理放松了，心情愉快了，成绩自然就提高了。

(4）抓反复，反复抓。后进生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找出致病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

第五篇：特殊学生转化案例

特殊学生转化案例

成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：

五年级有个学生高文吉，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，了解到这位学生的父母工作较忙，无暇顾及他的学习。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程：

第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。

教师要做好特殊学生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。