五年级小组建设指导方案(学生学习版)

第一篇：五年级小组建设指导方案(学生学习版)

五年级“快乐高效课堂”小组建设指导方案

（学生学习版）

一、“快乐高效课堂”建设的意义

1、转变学习观念是前提，明确“我的学习我做主”，通过学习体验到“我自主我快乐、我参与我快乐、我收获我快乐”。

2、导学案是路线图，用好导学案是基础，自主、合作、探究是路径。

3、学习小组建设是关键，小组建设的成败决定高效课堂建设的成败。

二、学习小组的组建

1．小组构成：根据班级实际情况，学习小组由6名学生组成。从组长到组员，依次编号，分别为1、2、3、4、5、6号。小组成员分工明确：1号任组长，负责全面组织、管理和协调，其他组员分别任板书员、记分员、记录员、中心发言人、学科代表、日常行为记录员等。有的工作可以兼任，如板书员兼记分员，但要做到“人人有事做，事事有人做”。

2．组员职责：

组 长：负责全面组织、管理和协调。

板书员：负责组内小展示和班内大展示时板书精华内容。记分员：负责记录每个组员在各个学习活动中的得分情况。记录员：负责记录组内小展示时的学习收获和发现、解决的新问题。中心发言人：负责在班内大展示时代表小组展示发言。

学科代表：负责学科的预习、展示、作业、学案整理等检查和帮扶工作。日常行为记录员：负责检查、记录组员在纪律、卫生、安全等行为习惯方面的情况。

三、“快乐课堂”学习流程——六步三查

（一）六步：课堂环节六个基本步骤（师生）

1、第一步：独学——独立学习

目标：①习惯好（养成良好的学习习惯）、能力强（形成高超的学习技能）、效率高（达到事半功倍的学习效果）。

② 实现学习主动性、创造性。内容：发现问题、研究问题、解决问题

方法：① 大脑——思考 ② 双色笔——标注 要求：自主学习默默无语，潜心钻研

2、第二步：对学、群学；

形式：先对学（对子交流）、后群学（小组合作、深入探究、对子帮扶）目标：学生之间形成“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，不断提升能力。内容：解决问题；发现新问题、探究新问题、解决新问题。要求：合作交流轻声细语。

3、第三步和第四步：组内小展示、班内大展示； 程序：先组内小展示、后班内大展示；

目标：① 激发学习兴趣、提升学习能力、培养自信心。

② 实现“知识的超市、生命的狂欢”。内容：① 发表见解、暴露问题、提升知识点；

② 避免重复性讲解，展示共同关注点、易错点、重难点。形式：① 生生、师生交往；

② 疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等互动交流；

③学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。

要求：① 避免精英展示，体现全员参与，强化团队合作与集体意识，做到“课堂大舞台，人人展风采”；

② 展示汇报高声亮语、语言规范； ③ 板书迅速、工整规范；

④ 听展认真，不插嘴议论；补充点拨随时记录；若有异议，及时补充评价、质疑对抗。附：课堂展示歌谣

展示歌谣要牢记

我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。

4、第五步：整理导学案，达标测评； 要求:盘点问题，全面整理；纠错本归类，用好双色笔；测评达标，快乐高效。

5、第六步：明确预习，充分准备。

要求:学具、资料充分准备；拓展学习、补充强化。

（二）三查：老师在课堂上的三次学情调查

1、一查：在学生独学时；

2、二查：在组内小展示时；

3、三查：在整理导学案，达标测评时。

四、小组评价方法

1．评价原则：实行小组捆绑式评价，注重小组整体评价，淡化个人评价；当堂评与日评、周评和学期评相结合，班主任评和学科教师共同评相结合，班级评与学校评相结合。

2．评价方法（略）：采用学校统一印制的评价表。3．激励办法：

（1）每周、每月、每学期评出优秀小组和优秀个人（如：明星小组、明星组长、学习明星、发言明星、展示明星、合作明星、文明明星、进步明星）进行奖励。可将优秀小组和个人的照片片贴到班级“光荣角”，或颁发奖状，或将每周得分最高的优秀小组坐在教室最中间的第一组，作为“首席小组”。

（2）学习小组和个人的评比结果直接与学校表彰的优秀学生、干部等结合起来。

（3）学校每期评选校级“优秀学习小组”和“优秀小组长”，给予大力宣传和物质奖励等。

第二篇：学习小组建设指导方案

学习小组

建设与管理方案（暂行稿）

各班级：

为不断创新教学工作管理机制，进一步提高学校整体教学管理水平，积极推进“自主高效课堂”教学新模式的顺利开展，真正改变学生学习方式，激发学生学习动机，培养学生团结协作意识，构建新型师生关系，努力培植学校课堂教学特色品牌，开创学校教学工作新局面，经学校研究，在全校各级部各班广泛建立班级学习小组，全面推行小组合作学习模式。现将具体要求规定如下：

一、班级学习小组的建立及运行

（一）学习小组的建立

1．深入了解学生

学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。科学的学习小组应该是本班总体学习状况的缩影。因此，在建立学习小组前，要求各班主任老师必须在充分征求各学科任课教师意见的基础上，从学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等多方面入手，深入了解、弄清每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况。在此基础上，综合上述评价指标，将班内学生均分为优、良、中、差四类。

2．科学划分小组

学习小组的划分要体现“组内异质，组间同质”的原则，即组内各成员的智力、非智力因素不同，各学习小组在总体水平上又基本一致。“组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质” 即学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。住校和非住校的学生在分组时要考虑，又为各小组间展开公平竞争创造了条件。

按照稳步实施、循序渐进的原则，各班主任从优、良、中、差四类学生中，每类各选取1--2人组成一个学习小组。各学习小组人数原则上为六--八人，每班可根据本班学生数划分为6-8个学习小组（班级学习小组人数及组数可以级部为单位统一）。

目前各班学生上课模式，原则上可不做变动。各学习小组遵循前后位就近原则建立，上课过程中需小组学习讨论时，学生可随时调整座位至本小组。也可以调整为三三对面坐的形式。

3．学习小组长定位：

学习小组长要求： “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成同步导学或导学案。

⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律和自习课纪律。

4．学习小组长职责：

①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论、自学和作业完成情况。②帮助C层同学完成各项学习任务。

③检查《学生手册》的落实。

④监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。

5．分工和责任：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发作业、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科代表反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。

6．为小组成员编号。

小组分好后，可在组内主要参照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

（二）学习小组的运行

1．明确各自职责

实行小组合作学习模式，旨在调动每个学生的学习积极性，努力实现学生之间的互助互教，通过“兵教兵、兵练兵、兵带兵”的方式，实现学生间的优势互补。因此，明确每个学生在组内的职责（任务）是保证小组合作学习质量的关键环节。班主任在各学习小组人员确定后，应选择各组“优”生任组长，让其与“差”生同位，具体负责本小组课堂讨论、收发作业、指导差生及对组内成员的学习评价工作；“良”好生是“后起之秀”，担任副组长，与“中”生同位，具体负责讨论记录、小组纪律、指导中等生；中等生是“希望之星”，是小组讨论的“第二发言人”；差生是“可畏后生”，是小组讨论的“首席发言人”。每一位成员分担小组不同的学习任务与责任，使其在学习活动中都能各尽所能，各有提高。

2．教给学生合作学习方法。

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”提高合作学习的效率，关键是引导学生掌握合作学习的方法。小组合作学习改变了以往的课堂空间方式、信息交流方式和组织形式，刚开始时学生往往不适应，教师应教育学生正确对待自己，正确对待别人，正确对待学习，树立良好的学习动机，养成良好的学习习惯。班主任应要求各学习小组组长做到“以身作则、认真负责”，做小组的“表率”。告诉学生要做到“两个学会”：一要学会独立思考，敢于提出问题。根据老师提供的“学习目标（或预习提纲）”先对照课本展开自主学习，初步解决课本基础知

识，考虑好自己的见解，同时找出自己预习过程中存在的疑难问题，做好标记或笔记，以备交流。要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。二要学会耐心倾听，鉴赏同伴见解。要告诉学生，倾听别人发言，既是一种文明礼貌行为，是对发言者的尊重，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，收获更多的知识、方法。要真诚对待同学的发言，认真听取，不随意打断或插嘴，要听完整，鉴赏同伴见解，博采众长，收集信息，完善自己的见解，为发言做准备。自己发言时，要说出自己对本节课知识不同的想法和自己的疑难问题，积极争取组内同学帮助，加以解决。

（小组成员发言可借鉴下列方式：

1、我是※组※号，我代表本组发言，„„，我的发言完毕，请同学们补充。

2、※同学的回答，还不完整。我要补充。

3、※同学的回答，不准确，我认为„„）

二、明确操作规程，确保顺利实施

小组合作学习模式的实施分学习动员、建立小组、听课观摩、总结提高四个阶段。

第一阶段：学习动员（11月21日--11月23日）

学校制定下发《关于在全校各班级推进学习小组建设与管理的实施方案》及评价标准等相关学习材料，召开相关人员会议，安排各教研组充分利用业务学习日进行广泛学习，使师生充分掌握课堂教学新模式及小组合作学习标准、要求，为“模式”的顺利实施奠定良好基础。

第二阶段：建立小组（11月23日--11月25日）

在广泛学习的基础上，在学校教务处的监督指导下，各班严格按要求建立合作学习小组并开始在具体课堂学习过程中实施。

第三阶段：听课观摩（11月28日--12月16日）

小组合作学习能够顺利持久实施的前提是《“六模块”教学模式》在教师课堂教学过程中的应用。因此，各任课教师要认真学习新模式，熟练掌握，规范运用。学校将通过全员参与的“第二届同课异构课堂教学大赛”的方式，检查课堂新模式的使用情况。对于未按学校课堂模式要求授课的教师，考核“课堂教学”一项得分按0分处理。

第四阶段：总结提高（12月19日--12月30日）

通过听课检查、调查问卷、教师座谈等多种方式，及时发现“模式”推行过程中存在的问题，积极改进提高，力争尽快使“模式”与教师的常态化教学融为一体。

三、班级学习小组管理与评价

1．常规管理与评价

①为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核扣分细则进行考核减分。

②每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核。

③凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。

2．学习管理与评价

针对我们学校实际对学习小组的评价采取以下方法：

⑴课堂即时性、激励性评价

每节课教师对每个学习小组进行评价，从同步导学预习、作业、课堂展示质量、质疑等方面及时给予过程性评价。

⑵评价小组与评价个人相结合:教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。

⑶量化赋分

第一种：标准分数

①作业完成：班主任、课任教师抽查作业完成情况（扣分制），扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核。

②展示：根据展示内容难易及精彩程度分为2、1分

③质疑：产生质疑一次2分

第二种：分类分数

为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3名的同学单倍记分，得分后3位的同学双倍记分后，记入小组每天量化评分。

第三种：鼓励分数

在展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加10分。

3．记录方法

各小组轮流记录，每小组由两人负责，一人负责常规量化记录，一人负责学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任。

4．结果利用

①每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级每周和每月个人“明星”（表三），在学习小组中评选“最佳学习小组”（表四）、“优秀团队”（表五）等。

②每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。

③教室内设光荣栏，将每小组周优秀个人加一颗星，优胜小组加一颗星。并将周优秀小组成员照片展示一周。④作为评比“三好学生”等各类先进的依据。

期中、期末每次考试后，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价奖励。

5．评比“优秀团队最佳学习小组”的依据： 按照每小组的高效学习总得分产生。

6．评比“优秀团队”的依据： 以每小组常规考核量化得分和高效学习总得分之和为依据。

第三篇：五年级学习小组建设方案

五年级班级小组建设方案

大湾井小学 张晓涛

在课堂教学过程中，既强调学生个体化的自主学习，也要强调小组合作探究。合理组建并科学管理学习小组，对积极开展小组学习活动，形成高效互动的学习氛围具有十分重要的意义。现结合我班实际，制定如下建设方案：

一、合作学习小组的组建 1.分组原则：组内异质、组间同质

根据学生不同的年龄、性别、个性、才能、学习习惯、学业水平、家庭背景，本着“组内异质、组间同质”的原则进行分组，确保小组之间的交流与竞争。

2.小组人数：一般情况下，每个小组由6至8名学生组成为最佳。3.成员分工：明确小组成员各自的分工与职责，使小组成员人人有事做，事事有人做，从而充分调动每一个学生的主观能动性，增强小组成员的团队意识与合作技能。每个小组设组长一名、学科代表各一名。一段时间后，可以适当互换一些角色，给每个组员在各方面都能得到锻炼和发展的机会。二、四层管理机制建立

第一层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励督促帮助后进生。

第二层——值日组长管理。值日组长由各组小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表在夕会时将小组积分公布在教室公示栏内，并评出一个优秀小组。

第三层——班级值日生管理。班干部值日对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。并在每天晨会课上公布，并组织小组长探讨班级内存在问题，给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。

第四层——班主任及课任教师管理。班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时联合教师进行整改。

三、合作学习小组的评价

对合作学习小组进行科学合理的评价，是激化每一个学生的最大潜能、促进组内积极合作、实现学习效果最优化的有力保障。

（一）评价原则

1．客观性原则：评价时一定要准确获取相关信息，评价要客观公正，奖罚标准要一致，评价的结果要让所有学生都认可。

2.激励性原则：评价时一定要注意语言表达的艺术性，多使用鼓励和肯定的语气，树立学生的自信心；指出不足言辞恳切，提出希望要充满真情实感，让学生自愿接受并产生进一步学习的动力。3．及时性原则：学生的努力得到了及时的、积极的评价，才能有效激发学生继续努力的积极性。

4．经常性原则：教师对学生的评价要持之以恒，避免虎头蛇尾。要使评价成为课堂管理常态化的必要组成部分。坚持堂堂评，天天评、周周评和月月评。

（二）评价项目

1．课堂学习：主要是对组员的课前准备情况，对组员在自学质疑、交流互动、拓展提升各个环节中的表现等进行评价。

2．常规表现：对小组的文明礼仪、财产保管、清洁卫生和遵章守纪等方面进行评价。

3．学业成绩：主要是对小组学生参加单元、期中、期末的学科考试成绩进行评价。

4．特长发展：主要是对学生参加系列校本特色课程学习之后，在文学、艺术、体育、科技制作、研究性学习等方面表现出的特质进行评价。

5．其它评价：主要是对小组参加班级、年级、学校或其它单位组织的活动、比赛等情况进行的评价。

（三）评价要求

1.各班要切合班级实际，通过师生广泛讨论，制定出简便易行的小组评价和学科代表评价标准，作为评价活动开展的依据。

2.采取多元评价方式，确保评价客观公正。如：小组自评、组间互评、班级教师评、学生值周干部评、学校评、家长评和社会评等多种方式。

3.各班要在教室内醒目位臵设立学习小组评价公布栏，对评价结果及时予以公布。比如堂评表和天评表设在前方黑板上固定的位臵，周评、月评、期评表设在后方黑板一侧墙壁上。

3.公布评价结果最好采用学生感兴趣的方式,比如星星、月亮、太阳等。各班每天评出1至2个优秀小组授予其一颗星,积五颗星升级为一个月亮,积五个月亮升级为一个太阳。

4.各班每月对小组评价进行汇总，评比表彰优秀小组和优秀学科代表。年级组每学期开展一次评比表彰,学校每年评比表彰一次.5.各班安排专人负责公示评价结果和记录小组创先争优情况，建立班级学习小组评价档案。

第四篇：学生学习小组建设

学生学习小组建设

新一轮课程改革教育，特别给我们农村孩子带来了生机和活力：课堂普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、平等。同时也给我们教师带来了严峻的挑战。下面就我在数学教学中关于“小组合作学习”中的一些困惑和大家沟通一下：

小组合作的学习方式能充分体现教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会；能培养学生从小互帮互助的品行及团结协作的意识。但从我教学实践中感悟到：很多时候“合作”都只是流于形式，常常是好学生在讨论中发言积极，困难学生成了听众；好的学生代表小组汇报，困难学生就默默无闻，根本不动脑筋去思考；在小组合作学习过程中教师不易发现学生开小差，我们在课堂教学过程中往往只关注小组学习的结果，没时间去关注学习过程和个人的学习情况„„等等。

在“小组合作学习”时，如何使困难学生真正参与到学习中，收到班级教学中所得不到的收获呢？如果给学生足够的讨论发言时间，完不成教学任务，又该怎么办？

一．小组建设机制

（一）小组建设的关键----学习小组长

学习小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者，是一组之魂。

小组长的标准：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。

小组长的职责：（1）组织好每节课的自学、讨论、展示、评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；（2）监督并落实班规的遵守情况（3）评价小组成员学习态度、学习效果，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

（二）学习小组的组建

（1）小组人员4—6人（小组成员要相对固定），如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。另外，考虑到我们教室的局限性，暂不采取全体相对而坐的形式。但为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一个团队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。（好班建议成绩相近的为一组）每组分上、中、下三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。

（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补

（3）每个小组都有自己小组名称、小组活动口号。

（4）每个学习小组内应有明确的分工，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。

二．做好各个小组的培训工作

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就

显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。另外要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。

三．精心把握小组合作学习的时机

小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；

其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。

四．正确进行评价

强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

第五篇：学习小组建设方案

高效学习小组建设方案

一、总则 为了配合课堂教学改革顺利进行保证课堂人人参与保证课改的实际效果年级开始推行“学生小组合作学习法”。让学生在自主管理中学管理在自主学习中学习在自主生活中学生活让学生真正发展。

二、建设机制

1、人数为6到8人分为优等生中等生待优生三个层次。

2、按前两次段考成绩平均分配方便公平竞争。

3、合理搭配让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组达到能力互补知识互补。

4、学习小组长最好坐中间方便讨论和检查组员作业。

5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理每个小组配有组长副组长学科组长。组长抓学习常务组长抓纪律常规。学科组长由本组单科最好的担任。学科组长负责本学科的各项学习工作用以调动激发每个学生的积极性。

6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标小组以及个人。每个小组制作一张卡纸上有照片、成员名字、职务***负责维持纪律、***负责检查卫生情况、***负责检查导学案的落实和作业情况

三、关于学习小组长

1、定位学习小组长的作用至关重要学习小组长要切实为本组的学习负责任劳任怨地为同学们服务在服务大家的同时不断提升自己的素质。学习小组长是一组之魂。学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平更是一个老师的教学水平。

2、挑选标准 a、态度积极、率先垂范。态度决定一切学习小组长要以身示范事事争先处处起模范带头作用 b、学习习惯好学习能力强。“要想帮助别人首先强大自己”每位学习小组长首先要有良好的学习习惯能够自主学习高效学习自己站的角度一定要高成为班级中的学习英雄或学习领袖 c、乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的能主动帮助组内其他同学搞好学习、帮助基础差的同学提高成绩。d、组织管理能力强。学习小组长不一定学习成绩不一定成绩最好但组织管理能力一定要强能及时向班主任、老师反馈学生意见向同学们传达老师意见起好桥梁作用。e、集体荣誉感强。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星还要率领本组争当优胜小组。

3、职责 学习小组长负责维持本组同学的学习纪律起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学组织同学打造积极向上的小组学习团队勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

四、讨论、展示、点评各个环节的指导意见。讨论要求每时每刻都在主动参与在小组长组织下全身心投入学习中去。a、讨论要明确内容、时间要求目标指导学生一定要准确到位分层目标也要明确。b、学科组长起立安排本组任务具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标让每一个学生享受到学习成功、讨论要全员参与坚决杜绝假讨论或不用心讨论。d、展示形式要灵活多样、不拘一格。可口头展示也可以黑板或书面展示。e、展示时对立姿、体态语言、说话语气都要规范要求如学生声音要洪亮不要啰嗦不要紧张动作要舒展、大方黑板展示书写一定要认真字迹要工整步骤要规范效率要高点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗”“有同学有问题请提出来”“谢谢”等 f、展示可提前公布内容但不能公示由谁展示口头展示要指定不同层次同学进行不指名但分层要脱稿展示。书面展示各小组同时展示展示要围绕学习目标。g、老师要对学生的展示内容和的学生有设计确保展示的针对性和有效性。i、学生展示时所有学生要动脑子未到黑板前展示的同学要认真修订导学案使全体学生在展示环节都处于学习状态有事可做。展示结束时都要掌声鼓励。点评要求 a、学生对展示内容进行点评拓展点评时要关注达标和结论生成过程每个学生点评结束都要问一句“这个问题同学们都明白了吗”“同学们还有补充吗”其他同学可鼓掌表示赞同。b、老师、学生要在点评过程中进行即时性评价对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问对知识进行深化、提升。c、及时评价一评知识二评情感态

度三评过程方法、肢体语言、声音洪亮、语言表达每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价一定要评价出最佳表现个人和最佳表现小组。d、课堂上老师对讨论的结果予以灵活点评和总结点评内容可以是学生的思考角度、主要观点可以是发言中的闪光点。它可以提高学生注意别人发言的内容启发学生发现吸取别人的长处。

五、小组评价机制

1、课前评价任课老师根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C等分别积3分、2分、1分。小组轮流记录如一组给二组记录二组给三组记录„„.然后以平均分的形式计入小组量化报给学科班长处汇总。

2、课堂评价 a、展示质疑评价体现基础性和公平性如A层展示质疑且全对加1分B层质疑且答对加2分C层加3分。b、课堂小组发言有各科老师酌情加分原则上必答题答对加1分抢答题答对加2或3分。

3、检测评价学科检测成绩按比例给个人积分成绩达到95到100分加6分90到91加5分80分到89加4分70到79加3分60到69加2分60分以下不得分。小组个人得分的平均分记入小组分数有学科班长记录。

4、日常综合评价 a、小组内课堂、自习时大声喧哗、看课外书等做与学习无关的事情减2分对组长及组内干部提出批评。b、卫生小组座位及周围地面乱扔垃圾者扣1分 c、内务依照前一天的内务量化考核表只要表上出现扣分者减1分若宿舍内纪律扣分此宿舍每人所在小组减3分。d、凡有事不请假擅自行动者一律按旷课处理旷课旷操者减5分。本人写出800字书面检查 e、早读状态可以根据班主任评价对各组奖励积分或扣分

小组出现课堂顶撞老师不团结同学、打架斗殴等恶劣行为每人每次扣15分。g、迟到、早退、每人每次扣小组1分。早操612之前早饭后700之前中午1410之前晚饭后1840之前。h、小组出现不交作业者扣3分。i、凡学校组织的活动积极参加者加2分获一等奖者加10分、二等奖者加8分、三等奖者加5分。J、段考中整体进步较大的前三组分别奖励10、8、6若退步整体扣分。

六、奖惩制度

1、学科代表及时进行记录当晚和值日班长共同汇总当天小组得分以在段考的总评中进行汇总。

2、每个星期进行一次小组得分汇总根据分数评出三星级小组、二星级小组和一星级小组并及时公布在班级墙上光荣榜上起到鼓励和督促的作用并照出小组合影用于升级表彰在光荣榜上张贴。

3、.由任课教师评出本学科的“进步最大同学”并根据班级考评标准进行个人加分再算到相应小组内以鼓励小组的互帮互助学科“优生拉弱生”。

4、段考之后本组段考成绩和平时积分按七三比例折合总分进行表彰。