我的教育叙事：用爱心转化“问题学生”教育个案分析与反思（大全）

第一篇：我的教育叙事：用爱心转化“问题学生”教育个案分析与反思（大全）

我的教育叙事：用爱心转化“问题学生”教育个案分析与反

思

此文发《素质教育》2017.4.我的教育叙事：用爱心转化“问题学生”教育个案分析与反思 湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学

张茂华

邮编：444315

每个班都会有问题生，有学习上的也有行为上和思想上的。在教育问题学生时，老师一定要注重情感教育。情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受。因为他们成绩差是因为基础太差或智力问题，所以只要他们努力了，就给以他们充分的肯定，并要安排好学生经常帮助他们，对他们取得的一点进步都要给予表扬和鼓励，增加他们的自信心。做好行为和思想上的问题生的工作是比较有挑战性的，对老师是一种考验也是一笔财富。这需要老师要有足够的耐心和爱心，不要轻言“放弃”，要改变一个人是需要时间的。我们要想办法弄清学生问题的根源。即社会原因，家庭原因或是个人原因。找到他们情感缺失的那一部分，让他们学会慢慢长大。本文根据笔者自身的教学实践，以“问题学生”个别案例为切入点，谈谈怎样用爱心转化“问题学生”。

孙某某，男，17岁，轻度弱智。学生个人素质本身决定品德差。既没有良好的学习态度和学习习惯，而且家长力所不能及，因此，经常上课不认真听讲，摆弄小动作；课后疯闹，口吐脏话，甚至打架欺负别人；回家也缺乏父母的教育，他妈妈在他很小时就出走了，爸爸则出外工作，日常开销靠七十多岁的爷爷奶奶支持。

该生胆大，脾气大，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，不肯踏实努力做事，故成绩平平。但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。而且自尊心极强，特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性子。

[家庭背景]

首先从他的家庭情况来分析。他的母亲在他四岁时就与父亲离婚给年幼的他心理上的负担和压力，随后母亲没了音讯，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。他的父亲也不管他，常年住在外面，常年不和儿子见面。父亲也未尽到应有的教育，拉大与他的心理距离，使得他对父亲很冷，毫无感情可言。平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。他们总是过于宠爱、也放任甚至无力去管教他。于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大则动手。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。

其次，他的脾性让他易冲动，对于教师的管理也不屑一顾，常常自暴自弃。对别人缺乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人。为人冷漠无情，并沾染一些坏习惯，如抽烟，喝酒。

[措施和手段]

1、耐心激励，换位认知。“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。

2、量才而用 建立威信。有一回，上体育课我发现他跑的很快，就对他说：“看来我们班的运动会有优秀运动员了。” 他吃惊地又有些得意的看着我并且说：“我长跑行，短跑也很快，我是飞毛腿。”他笑着，他当时笑得很灿烂。于是我接着说到：“那我推荐你去参加我校的足球队，力争为我们学校取得好成绩。”过了几天，我和体育老师去推荐了他参加校足球队。同时我也对他进行了一次促膝谈心，我告诉他：“体育老师同意先试2个月，第一，看看你是否能按时到校训练。第二，你在足球队的行为是否影响大家。第三，你在训练中是否能刻苦，是否有坚强的毅力。如果你的表现很差，随时退出校足球队。”他听了我的话马上答应，说“我同意，我一定努力做到。”结果，他每天早早的来到学校和其他学生一起坚持锻炼，在训练过程中遇到跌伤，他也能克服疼痛，坚持训练。他代表我校参加了全国特奥足球比赛中为上海市和我校争了光。借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。另外，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色，他的组一直比较规范。以此他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

3、多管齐下 以诚感化

对他这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，所以我对他进行多次家访，取得他爷爷奶奶的支持，通过与家长的合作，多次与他谈心，利用爷爷、奶奶的亲情去打动他。在学校三八节组织的给母亲的一封信活动中，由于他情况特殊，我鼓励帮助他给奶奶写封信。于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了自己对奶奶长期来抚养自己的感恩之情，做到这些对于别人来说也许不足为奇，然而对一个“问题学生”来说真是不易，对于他是一个不小的进步。为此我还特地利用班会课，在全班进行了表扬和肯定。

[心得与反思]

现在他的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，还写了反思，确实有了一些质的改变。面对他的转变，我得到了以下启示：

1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

3、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

在我的班主任工作中这个案例给了我很多的启示，也给了我很多的感动和反思。他告诉我，在对待一个问题生的时候，我们要付出更多的关心和爱，只要用心用到了，就一定会有收获。各种各样的学生对我们来说都是一笔财富，他们会给我们的教育生涯带来各种不同的经验，使我们的思想越来越富有，随着时间的推移我们会成为具有丰富经验的老教师，看到学生在我们的教育下茁壮成长，我们一定会露出欣慰的笑容。上一封 下一封 返回

第二篇：问题学生教育个案分析

问题学生教育个案分析

-------引导学生走出“围墙”

一个班集体中的学生在思想品德、行为习惯、学习成绩等各方面，不可避免地存在优劣、高下之分，问题学生的存在也就具有必然性、客观性和普遍性。我们教育工作者只有积极面对，分析成因，研究策略，引导他们正确认识自我，克服自卑心理和消极因素，激发潜能，解决存在问题，走出“自我围墙”，才能提高学生的全面素质。

一、学生个体情况

**，男，15岁，初一（4）班学生。在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不守课堂纪律，学习习惯很差，学习态度散漫，不肯踏实努力做事，懒得把精力放在学习上，即使是需要背、默的基本内容，他也不愿花时间。他个子不高，但非常胖，尤其喜欢吃，爱打扮，所以身上除了钱，就是名贵香水等化妆品。该生不听家长的话，经常与家长对着干，常惹得家长很焦躁。对老师的话偶尔听从，但绝大部分是应付，有时也会顶撞老师。

二、家庭情况

造成谭聪同学学习散漫，好享受生活，爱打扮，具有很强的逆反心里的原因是多方面的。首先从他的家庭情况来分析。谭聪生活在一个特殊的家庭：父母常年在外做生意，由于工作时间关系，谭聪过去都随父母在河北上学。而父母只顾忙生意，平时很少与孩子沟通，对他的学习和性格发展无暇顾及。金钱是父母与子女沟通的唯一方式。加上他是独子，在全家人眼中，是掌上明珠，爷爷奶奶对他也总是过于宠爱与放任，凡事都依他，于是谭聪一直处于以“自我”为中心的氛围中。对他的教育，家长并没有找到问题的根源，教育之中夹杂着溺爱。随着时间推移和年龄的增长，孩子在校的表现越来越令老师和家长失望，进入初中以来，我们很重视他的学习情况和行为规范上存在的问题。但对他的问题，母亲有时会耐心教育，而父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲比较护短，为其找各种理由开脱。尤其对其学习散漫，好享受生活，爱打扮等问题，母亲认为小时侯欠孩子太多，现在应该补偿补偿。其母亲只重视他的学习成绩，成绩哪怕有一点点进步，都会得到金钱重奖，就在母亲这种包庇、纵容下，他更加好享受生活，爱打扮，成绩不断掉队了，但他善于编出一套套美丽谎言，掩盖自己，骗取父母信任。

三、成因分析

根据谭聪同学在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：

1、家庭教育方式不当

父母对子女从小引导太少，沟通不够，教育方式不当。这些对孩子良好行为的形成具有负面作用，由于家庭教育方式不适合孩子的健康成长，家长没有对孩子在成长过程中出现的实际问题采取及时、正确的教育行为。

2、本身自制力差，老师关爱和教育不够

家庭教育方式的不当，导致他处理事情的原则以自我为中心，周围的人都要围绕他转，这就自然导致他的自制力不断下降，学习能力和学习习惯也就可想而知。加上我们部分老师对这些学生的关爱和教育不够，往往只要他们不影响其他同学就行，这就使其形成了恶性循环。

四、干预策略

1、多方协调，系统推进 讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要策略。根据他的问题成因分析，实现其转化“欲速则不达”，要认清转化过程中的反复，正确对待、耐心等待，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。

2、教师教育方式的转变

对这样的学生，在教育时，我尽可能地避免负面教育，更多地信任、鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养其自信心，给他更多的关注和期望，树立他在学生中的威信。比如积极捐款，为班级主动换水等等都及时给予表扬，甚至放大他的闪光点。

3、转化问题学生要因人而异

学生的年龄、性别、个性、喜好不同，他们的品德过错行为的性质和程度也不一样。没有一种固定的教育模式对所有的问题学生都管用。因此，我在与他的交往教育中就根据其过错的程度和个性特点采取灵活而独特的方式、方法进行教育，不一概而论。在取得他的信任的基础上，先从审美角度帮他克服了好吃，爱花钱，爱打扮的不良习惯；然后是遵守纪律，尊敬师长；最后是良好学习习惯的培养。

对于以上目标的实施，实行“小步走，不停步”的战略，对于他的每一个进步，给予适时鼓励。对于其不足、尚未达到要求的部分，多给予正向强化，同时给予足够的耐心。引导他多看到自己的一个个进步，让他的自尊心、自信心一步步树立起来。

五、教育效果与反思

通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了学习和做人的态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，学习目的明确，认真努力，学习和生活的心理状态良好，信心增强。与老师、家长、同学能够和睦相处；考试成绩进步明显。评析: 通过对这一个案的教育分析，我深刻认识到转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化问题学生不仅需要过程，更要教育者奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。我们作为教育工作者应给这些学生更多的关怀，“消防队员式”的教育工作只能治标不治本。信任和鼓励远远胜于高高在上的说教，我们要有谅解宽容的大度，以爱心去影响学生，关怀学生。引导他们走出“自我围墙”，只要唤起了他们的自信心，他们学习和做人的进步速度就会大大加快，我们的教育就会收到预期成效。

班主任个案

题目: 问题学生教育个案分析

-------引导学生走出“围墙”学校:安师大附属外国语学校 姓名:

------引导学生走出“围墙”

问题学生教育个案分析

第三篇：问题学生成功转化个案分析

问题学生成功转化个案分析

“问题学生”的问题有很多，例如逃课，厌学，早恋，不自信，孤僻，爱打架，叛逆等等。作为班主任只有迎难而上，直接面对这些问题现象，积极稳妥地，耐心地寻找解决的办法。

我班的杨注同学家庭经济情况不太好，父亲去世早，母亲身体差，家里只有奶奶和一个大两岁的哥哥。同时他又不是本地学生。所以在他身上问题很多，不自信，没有上进心，纪律观念淡薄，对学习漫不经心，与同学相处不好等等。

对于这样的学生，作为班主任应该晓之以情，动之以理，切不可责备。首先，要强调其优点，用爱心去调动他的学习积极性。通过各种途径了解他的性格以及过去，主动和他交朋友，并且同时找他谈话，帮他刨铣自暴自弃的原因和后果。其实，这样的学生他们并不是一直就是差生。所以班主任要做一个人潜力的的发现者，我们的身上多了一份责任，发现问题，解决问题，发觉一个学生未知的潜力。

在这个学生身上存在的问题也是普遍的常见的个案例子。现在，我就将对此学生的转化过程及方法做个总结。

首先，班主任要做“伯乐”，这就是说我们要积极主动地去追根溯源，寻找“问题学生”产生的原因，思考让此类学生转好的方法。对此，我没有避而不见，见而不教。本学年的第一学期，我就关注到这个学生，当时他在吃饭，但是只有几个馒头，后来从同学中打听到他经常只吃馒头，从那时起我就经常和他聊天，了解到他的家庭情况，这对我后来的教育工作很有帮助，但是第一学期他身上的问题显现出来了：与同学打架，上课不是睡觉就是打闹，经常迟到等等。严重的一次甚至差点被学校开除。针对这些问题，作为班主任是很头疼的事，但是老师就是要做好教书育人的本职工作。

后来，我主动和该学生做朋友，除了教育批评外，更多地对他关心呵护，给他讲道理的同时，给他关爱，让他树立自信心，不要因为家庭条件而自卑放弃自己，在谈话中我了解到小学时他曾成绩优异，就是长大了想事多了，并且对老师同学有戒备心理。“你应该比别人更努力，知道生活不容易，就要好好学习，报答亲人和帮助过你的人，老师相信你可以做好。”“班级的同学们都是好朋友，大家闹别扭影响同学关系，影响自己的心情最终影响学习成绩。”这些都是单独此学生的对话。事后，作为班主任我对他紧抓不放，继续和他不断推心置腹地交谈和有意识的启发，慢慢地，该学生改掉了许多不良习惯，学习上有了很大进步。第二学期期中考试名列班级第三名。

我认为这是一个典型的成功转化案例。班主任老师教育学生应该正面激励，发现“问题学生”的长处和积极因素，找准“闪光点”作为转变的突破口，成功改变他们的心理状况，让他们也享受到荣誉和赞美，激励他们前进的信心和勇气。

第四篇：问题学生的教育与转化

问题学生的教育与转化

摘要:问题学生的教育,是学校教育的难点,很值得探讨和研究。笔者在长期的班主任和德育工作中,坚持用将心换心、心灵沟通的方法来触动问题学生的心灵,唤起问题学生的思想共鸣;在教育中善于挖掘问题学生的闪光点,巧妙设计进步的阶梯,让他们尝试成功的喜悦;在班务管理中,营造温暖的班集体,使问题学生感受到老师和同学的关爱;再通过家校互动,形成教育合力,问题学生就会慢慢地转化过来,收到良好的教育效果。关键词:学生;教育;转化

对问题学生的教育,是教育工作者一个老生常谈的问题,也是班主任教育工作中的一个难题。能否做好问题学生的教育转化工作,是关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,提高劳动者素质的重大问题。如何有效地教育转化问题学生,是每个教育工作者,尤其是班主任面临的紧迫而重大的课题。

本人在长期的班主任工作和德育工作中,对这个问题进行了长时间的实践和探索,现就这一问题,略陈一孔之见。

一、心灵沟通,将心换心

所谓问题学生,主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生。他们是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,是教育的主体。因此,任何形式和内容的教育都必须围绕问题学生,作用于问题学生,才能触动问题学生的心灵,唤起问题学生的共鸣。

我们在教育转化问题学生的过程中,要尊重学生,平等对待,认真研究对策,做到对症下药,才能使教育转化工作具有针对性和实效性。在我任班主任的班中,有一个叫车云飞的学生,无心向学,组织纪律性差,经常在外游玩,上网玩游戏。而且性格倔强,冷漠孤僻。为了教育转化这个学生,我用文火炖骨头的方式,将爱心、耐心、苦心倾注在他的身上,并尽量满足其正当心理需求,以期达到心灵沟通,将心换心。一次,学习委员在检查作业时,发现其缺交,便对其大声训斥,正当其时,我出现在车云同学的面前,观颜察色,发现他一副委屈的样子,便拉着他的手,带到办公室,细声地问明原因,原来是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影响了作业的完成,我及时表扬他的孝心精神和诚实的态度,我说:“云飞同学,你照顾生病的奶奶是一件值得表扬的好事。若能及时补上拉下的作业,那就更好了,此事如果发生在老师的身上,老师也会这样做的。”我又把学习委员找来,消除误会,其内心好象流露出一种感动。

此后,我多次找车云飞谈心,了解他的思想、学习和生活情况,给予无微不至的关怀,他感冒了,给他送去药品;他最喜欢看的图书,到图书馆找到,送到他的手上;他父子关系紧张,两边做工作,融洽父子关系。一次外出活动,他突然肚子疼,及时将他送医院,像照料自己的孩子一样照顾他。这一切的一切,终于感动了他,他那颗冷漠孤僻的心被我的诚心打动了,他来到我的办公室,将其内心世界毫不保留地向我倾诉,心事与烦恼,无所不谈,心灵上达到无障碍的沟通。我们互相感动,流下了泪花。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊师守纪,积极上进。

二、善掘“闪光”,巧设阶梯

问题学生之所以有“问题”,有的是对成功的渴望得不到满足或信心不足,久而久之就会产生厌学情绪。但要知道“不想当元帅的士兵不是好士兵”。问题生对成功的渴望也不例外。这种心理需求是教育转化的切入口。如何发现问题学生的“闪光点”,给问题学生创设进步的阶梯,让他们尝试成功,体验成功的喜悦,又是教育转化的关键。

在班级活动中,我积极组织各种文娱体育活动,或召开丰富多彩的主题班会,努力为他们创设成功的机会,鼓励他们积极参与,发挥他们的爱好和特长,使英雄有用武之地。如陈洁娴同学,她文化基础较差,上课好动,精神很难集中,但她特长文艺表演,我发挥她文艺表演的特长,为主题班会编排、表演节目,演出结果非常成功。在小结会上,表扬陈洁娴同学为主题班会的成功作出的贡献。并以此闪光点作为切入口,激励她在文化课的学习上加以努力,也一定能像表演节目一样取得成功。在老师的不断鼓励下,她改变了上课讲话、精神不集中的习惯,学习成绩也在不断地进步。

对问题学生,发现其“闪光点”后。就要抓住其“闪光点,”巧设阶梯,不断进行目标激励、暗示鼓励,增强他们的上进心,是教育转化进程中的推进器。在多年的班主任工作中,我总是设置由易到难的奋斗目标,鼓励问题学生去实现,而他们一旦实现了某个目标,及时肯定,促使其在上新台阶。陈洁娴同学在取得文艺演出成功后,在老师的暗示鼓励下,在文化课的学习中又迈开成功的一步,她参加学校的感恩征文比赛获得二等奖。以

陈洁娴为例,及时激励其他的问题生,召开“相信自己,我也能行”的问题学生鼓劲会,让陈洁娴在会上现身说法,使问题生在心灵上受到很大的鼓舞,班上的落后面明显缩小,整体素质有了很大的提高。

善挖闪光点,巧设进步的阶梯,让问题学生体验成功,当成功的心理需求得到满足时,问题生就会反省自己,接受教育。上面提到的例子便可见一斑。

三、集体关爱,营造温暖

对学生的热爱,是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。霍林姆斯基说过,“有爱的教育才是真正的教育,有了爱心,教育方法就显得处处灵验;没有爱,再好的教育方法,也会显得苍白无力”。所以,关爱学生,尤其是问题生,注重情感交流,营造温暖的班集体,让问题生拥抱集体,是对问题生进行思想教育的重要条件。

爱从心开始,师生零距离接触,加强情感交流,舍得感情投资,才能走进问题生的心灵。在班主任工作中,我与学生打成一片,深入了解他们的思想、学习和生活,努力营造一个温暖的班集体;对那些问题生,我把他们当朋友、当亲人、当孩子,当好他们的知心朋友,建立深厚的感情;我也要求班干和其他同学,对那些问题生,要主动亲近他们,把他们当兄弟、当姐妹,建立兄弟姐妹般的友谊,少点指责,多些鼓励,少点冷漠,多些温馨。通过营造一个温暖的班集体,使问题生感到老师并没有抛弃他们,同学没有拒绝他们,班集体欢迎他们,从而唤起他们的自尊、自爱、自信、自强。我实施的这种感情投资的回报率是很高的。我曾遇到一个叫赖捷的学生,他被视为“害群之马”,喜欢惹事生非,经常迟到,上课魂不守舍,同学们都不愿意和他在一起。我接任该班后,第一个找到的就是他,问他为何如此。他说:“你们大家都不欢迎我!”他的回答意味着他已被排斥在班集体之外,但又渴望回到班集体之中,在我的心灵上震撼很大。于是我主动接近他,从思想、学习、生活上更多地关心他,给他父爱般的温暖,在他第12个生日到来的时候,我到精品屋为他挑选一件精致的生日礼物,并在贺卡上写着“祝你生日快乐,老师和同学都是你永远的朋友”。并为他举行一次简朴而又热烈的生日祝贺会,使他颇受感动,激动地说“爸爸妈妈都没有为我做过生日,老师,你竟然想到我的生日,还为我送来了礼物……”我接过他的话题说,老师和同学都没有忘记你。全班同学也积极配合,给他说了很多祝颂话和鼓励的话。通过此事,逐步使他改变看法,意识到老师关爱他,班集体欢迎他。他在去莠存良,走向正道。

关爱如一缕春风,能吹开每个后进生的心扉;一个温暖的班集体,可以呼唤回那些迷途的“浪子”,使他们树立自信、自尊,克服自卑、自悲,恢复正常,健康成长。

四、家校互动,形成合力

问题学生产生的问题,原因是多方面的。我们必须根据问题学生的具体问题,制定具体的教育方案,做到一把钥匙开一把锁,才能使教育转化工作取得成效。

对那些缺乏家庭温暖和关爱的学生,或教育方法简单、粗暴的家庭的孩子,我们除了搞好学校的教育之外,还要做好家庭的教育工作。还需要家庭的紧密配合,家庭、学校共同教育,形成合力,共同作用于同一个作用点上,这个作用点又中问题学生的问题根源,才能引起问题学生心灵上的共鸣。只有在灵魂深处能够感动他们,才有希望把他们教育转化过来。如在我的教育转化对象中,有一个叫刘铁的同学,他的父母是信奉“棍棒出好儿”的家长,孩子惹了事,打他一顿,(下转243页)(上接242页)孩子成绩上不来,骂他一顿;打骂交加,使他产生冷漠自卑的心理。放荡自己,无心向学。作为教育者,看在眼里,痛在心上。我通过各种方式、途径教育引导他,在学校激起的热情,回到家庭后,热情又被冷却了。问题的关键在于改变其家庭简单粗暴的教育方法,才能把他教育转化过来。我根据他的孩子在校的表现,与他的父母商量教育的方法,给他的父母提出教育孩子的方法和建议,使他的父母渐渐改变过去的教育方法,给予孩子更多的关爱和鼓励,刘铁渐渐的变了,他在日记中这样写着;“不知什么魔力,使我的爸爸放下棍棒,使我感到有家的温暖。”

我抓住这一契机,趁热打铁,不错失机会,给学生及时鼓励,给家长及时鼓劲,还邀其家长来校感受孩子的变化,其家长也将孩子在家的表现,及时向学校反映,家校联动,形成了教育的合力,使家长对教育好孩子充满了信心。

经过我反复的教育、父爱式的关怀和宽容式的激励,在家庭的密切配合下,刘铁等问题生在正确与错误的矛盾斗争中,不断反省自己,逐步坚持正确,克服不足。耐心的教育,真诚的期待,最终使他们下决心“改邪归正”,告别过去。刘铁、车云飞、赖捷等同学还被学校评为“讲文明、进步快”的好学生。

对问题学生的教育,方法和途径是多种多样的,同时又是一项长期、复杂、艰巨而又需多方面配合的教育工程。教育者在教育过程中,必须有足够的耐心,要抱着满腔热忱,进行反复、耐心的教育,用温暖融化他们的冷漠,用成功代替他们的失败,用期待谅解他们的过错,用自己的幸福幸福着他们的幸福,用自己的欢乐欢

第五篇：问题学生个案分析及转化(女)

一、个案描述

（一）问题学生的基本信息

xxx，女，14岁，现就读于xx中学初三（7）班，初

一、初二住校，最近父母接回家住，个子较高，驼背现象严重。性格内向，说话声音很小，总是披散着头发，写作业时总爱趴在桌子上，脸侧着一旁。家住琼山区邮政局旁，独生子女，妈妈是一名初中语文老师，爸爸也是从事教育类职业。

（二）问题的阐述

1.纪律方面：自由散漫，做事拖拉，时间观念不强，自律性较差。

2.学习方面：（1）学习目的不明确，不知道学习有何用，觉得学习很难、很辛苦，对学习有抵触心理。（2）缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力很不集中（周围发生的任何一点儿风吹草动她都被吸引过去，一节课要提醒她无数次。）（3）脑子里总是出现很多与学习无关的稀奇古怪的想法，经常用很多时间思考这些问题，有关学习的问题却不爱思考，也不主动回答问题。（4）在家学习时经常爱做小动作，一会儿去喝水，一会儿去拿笔，一会儿去拿草稿纸，一会儿去上厕所等等，总是找借口去做别的事，很难长时间集中在学习上。作业总是敷衍了事，草草写完，不管对错。

3.思想行为方面：思维比较怪异，总是想些稀奇古怪的东西；缺乏进取心，放任自流，贪玩，爱看杂七杂八的小说；不知道体谅父母的辛苦，总觉得父母为她所做的是理所应当的或者多余的，不知道感恩。

4.生活方面：生活自理能力较差，不喜欢吃学校食堂的饭菜，看到同学有什么好东西都要买，从不考虑价钱问题。

5.兴趣爱好：喜欢看言情小说，鬼故事，电影。

该生最大的问题是学习易分心。xx看起来是一个乖乖女，文文静静的，很听话的样子。可是一到上课、自习时她就很难进入学习状态。上课、写作业时小动作太多，注意力不集中，经常溜号开小差。周围一点儿风吹草动她的目光就被吸引过去了，上课爱玩手指玩桌面上的小东西，容易走神，想一些光怪陆离的事儿，或者发呆神游。自习课上喜欢和同学说闲话，爱看闲书，做一会儿玩一会儿，做作业比其他学生多用一倍以上时间。在家学习时经常爱做小动作，一会儿去喝水，一会儿去拿笔，一会儿去拿草稿纸，一会儿去上厕所等等，总是找借口去做别的事，很难长时间集中在学习上。我在给她家教时她总是会问各种各样的与学习无关的稀奇古怪的问题，跟她聊这些的时候她很投入，津津乐道的阐述自己的疑惑和想法，可是一讲学习了她就兴趣锐减，不是趴着就是坐的东倒西歪，纠正她的坐姿她总说姐姐我觉得这样听课比较舒服，你别担心我在听呢，可是一做题她就眉头紧锁想要逃避，要么就说不会做，要么就头低着看题很久无从下手，要么就是胡乱做着错误率极高。她的成绩很差，而且偏科现象严重，语文、英语成绩好些，数学化学则很差，虽然她自己也想取得好成绩，可是她就是不能全身心地投入到学习中去。

二、问题及原因分析

造成xxx的现状我认为有以下几方面原因：

（一）学生自身的原因。1.有些自卑。xxx有强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重。据她家长透露她初二以前每年都还参加全国奥数比赛还能获得名次，但是初二上学期不知道什么原因数学成绩突然下滑，就再也没考好过，可能由于长期的失败经历，让她很难接受，心理有极大的落差，所以她的自尊心开始受到伤害。通过询问她的父母，我知道了她的学习基础还挺好的，初二以前各科还均衡发展，初二成绩掉下来了，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。慢慢的对学习产生了厌恶心理，开始迷恋上小说、流行期刊、鬼故事书等没有什么营养的书籍。上课积极性不高了，做作业也不认真了，经常和同学一起玩闹，晚上在宿舍和同学聊天很晚才睡觉，第二天困意浓浓，听课效率自然不高。2.逆反心理。逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。xxx以前数学成绩挺好的，数学成绩下滑后，数学老师找她谈过几次话，但是效果不大，刚开始她觉得成绩不怎么重要考得多少无所谓，她觉得数学老师太啰嗦了，后来数学老师不怎么找她谈话了，她又觉得数学老师不重视她了，数学老师也对她没希望了，她就更加自暴自弃，放任自流了。

3.意志薄弱。大多数学生内心深处有求上进的愿望，也愿意为此付出努力，但许多学生往往不能持久。像xxx上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于她的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间又让惰性占了上风，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。4.学习动机不强。xxx不知道学习是为了什么？为什么要学这么多年？学习缺乏目标、学习目的不明确。学习没有计划。学习兴趣不足，觉得学习很辛苦很累。只要提到学习，她就会出现烦躁的表情，上课时无精打采，要么走神，要么打瞌睡，或者干脆看课外书。做作业拖拖拉拉的，速度很慢，时间过去许久了，她一支笔刚刚拿在手里，一个字都还没写。如果提醒她她会收敛一些，装模作样写一点东西，只要十多分钟后没提醒她，她又恢复了原样。做题慢吞吞的，正确率还很低。

（二）家庭教育的原因。

1.家长要求严格。xxx的妈妈是中学语文老师，爸爸也是从事与教育有关的职业，她又是独生子女，因此她的父母很重视对她的教育。给她报了很多培训班，她的周末时间都是被安排的满满的，xxx觉得这样她就没有玩的时间了，但是又不敢反抗，只好乖乖的去上课，上课又不想学，总是开小差，久而久之就养成不良的学习习惯。她每天似乎都在学习，但是又都不在学习状态，慢慢的她觉得学习很累，对学习产生抵触心理。

2.家长期望过高。父母都是知识分子，也想让孩子出人头地，要求孩子各科成绩都要好。孩子成绩下滑，家长很着急，想尽各种办法让孩子提高成绩，家长不停地说只有考上海中高中部你才有机会上大学，家长经常在询问学生的成绩。如此一来，学生心理产生巨大的压力，她怕考不好让父母失望。时间久了，她就厌恶分数，厌恶考试，她觉得考试考不好没有达到父母期望，她害怕分数，她不敢面对父母，慢慢的和父母之间就产生了代沟，不愿与他们交流。

家长们“望子成龙，望女成凤”的心情是可以理解的，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用。家长对孩子要求太高，不允许有一点的过失，即使是因为一次偶尔的考试成绩的不理想，也会对孩子进行严厉的说教。孩子慢慢的形成一种逆反的心理：你要求越高，她越不努力；你要求越严，她越松懈。

（三）学校教育的原因

1.学校片面追求升学率。海南中学是海口市重点中学，为了提高升学率，学生的学习任务十分繁重，老师的讲课速度也非常快，初三上学期就要把初中三年所学的知识都学完，初三下学期集中复习。这样的快节奏使得有些学生跟不上学习的步伐，掉队严重，学生积累的知识漏洞越来越多，却没有及时得到弥补，慢慢的知识网就拉不起来了，学生学习很吃力，对学生产生厌恶心理。2.学校学习时间安排紧。学生要上早晚自习，在学校中，教师的任务就是督促学生学习、学习、再学习。一切与考试升学无关的活动全部停止。在这样压抑的环境中，教师的教学也失去了创造性许多教师不动脑筋地把压力转嫁到学生身上，学生很容易产生厌学情绪。

3.学校成绩排名挫伤学生学习激情。海中经常举办大大小小的考试，考试成绩一出来，学生就按照成绩多少排好了名次。学生看到名次心理可能会很难受，自己努力了这么久才考这点分儿，学生会怀疑自己的能力，觉得自己是不是太笨了，渐渐地产生自卑心理。以分数论英雄的时代导致学生人格缺陷。

（四）社会原因

1.我国人口众多，自古以来，便有”万般皆下品惟有读书高”的说法。只有学习才有出路，“学而优则仕”。因此，读书升学，中考高考变成了大家趋之若鹜的唯一途径，成为“独木桥”。尽管教育界早就提出来“素质教育”的概念，但是整个社会环境还是一种应试的氛围。教委会要求学校减负，但是对学校的考核仍以分数为重。现在的家庭普遍都是一个孩子，对教育又空前重视，教委屡次想杜绝择校之风，无奈家长根本不买账。

2.不加限制和缺乏规范管理的网络的兴起。互联网时代信息参差不齐，学生缺乏对信息的甄别能力，不会正确的利用网络信息，很容易迷恋网络游戏、影视。xxx很喜欢看各种各样的电影，有些可能会对中学生的心理产生负面影响，以至她脑子里经常会浮现一些稀奇古怪的想法，让人很不了解。

3.同学们在信息大爆炸的时代下，接受良莠不齐的信息，把它们带到学校里，学生之间相互影响，自控力不强的学生就容易一起沉迷。xxx在初二成绩下滑的一个重要原因就是看着同学看言情小说、鬼故事，她也跟着看，还不加节制地看，学习没有计划。沉迷于小说故事书她的成绩一落千丈。

4.各种名目的办学实体出现，这些学校附带各种夸张的说法，吸引了学生家长。家长盲目地为学生报辅导班。学生在学校里完成繁重的学习任务，周末还得加班。如此高强度的学习，没完没了，只有张没有弛，学生难免会产生厌学情绪。

三、解决策略

我认为她的本质是好的，如果对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导她，引导她，使她尽快走出“问题学生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： 1．在学习上、生活上多关心、多指点。

我给她做家教以姐姐的身份跟她交流的，我跟她处于同一位置，她就不会觉得我像老师那样有排斥心理。我经常关心她的心里想法，使她觉得有人在关心、爱护她，有人在倾听她的心声，这样她才能相信我说的话。这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习、爱好，她很愿意与我分享她的想法，我对她的内心世界有了深入了解后能更好的向她灌输一些正能量。如使她对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

具体做法：经常跟她聊一些她在学校发生的事儿，问问她的想法，再说说我的见解，我当时中学时有没有遇到或者看到这样的现象，我是怎么做的。适当地给些建议，做她忠诚的倾听者、交流者、引导者，多给与她关心和指导。

2．改进其学习方法，帮助其克服懒散贪玩、注意力不集中的习惯。

鉴于她没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒散贪玩、注意力不集中的习惯。刚开始她的注意力集中在学习上15分钟以上我就会鼓励她，学习一个小时后我就给她10分钟休息时间，休息期间我们可以干任何她想干的事（以前她上课时她总时不时地问我一些稀奇古怪的问题，我们便约定好她可以在休息时间问我那些问题我们一起探讨，学习时间要把问题暂时放在一边），每次我给她挑选几个题目，她做的时候我给她计时，做题时间由10分钟增加到20分钟再慢慢加直到一个小时，不过加的很缓慢，根据她的状态调整，每次她在规定时间完成题目我都会及时鼓励她，然后让她放松两三分钟，我给她改完后直接讲她做错的，我问她为什么要那样做，她也很乐意跟我说她的思路，我针对她的解题思路进行讲解。如果她某一次家教的三个小时都表现的不错，只要有进步我就会在她父母面前夸奖她。经过三个星期的训练我发现她的注意力有所提高。

具体做法：（1）给她提供一个安静的环境。晚上xxx都是自习课，班上纪律却不好，她以前是住校生，我建议她家长把她接回去，在家学习，她学习的时候爸爸妈妈不能干扰她。（2）合理安排好xxx的作息时间，让她的生活有张有弛，动静结合。要求xxx白天在校认真听讲，完成老师布置的任务，晚上在家复习，晚上十点半到十一点要上床睡觉，不能做其他与睡觉无关的事。她喜欢睡觉前看书，并且看的无节制，因此建议她晚上吃完饭20分钟左右的时间看书，然后学习到十点，接着洗澡睡觉。有一个好睡眠是第二天精力充沛的保证。（3）采用游戏提高注意力。在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。随后数量增加，时间有限制，所用时间越短，正确率越高越好。（4)缩小视野法：坐在书桌前，就习惯把面前某一件东西作为注意的靶子，如铅笔、自己的手指等，然后凝视它，课间做这种练习3-5分钟来提高注意力。（5）利用课堂炼注意力：在上课或者写作业时，让她不断对自己强调学习的重要性，如“这节课的内容很重要啊!注意听!”“这本书很有意思啊!我要好好读。”“独立完成作业是件愉快的事，我要出色地完成它!”总之，一定让她对自己有信心，相信自己一定能行！

3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。

她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在。针对错误的地方我会有意识的找一些类似的题型让她做，当她再次犯同样的错误时我也没有责怪她，还是给予她鼓励并让她自己说出错误的原因，下次我还会把类似题型放在题目中让她做，一般经过两次错误第三次她就提高警惕心了，题目便做对了。除了题目训练，我还不放松对她的教育，经常给她讲一些好的学习习惯、方法，多与她交流，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正理解姐姐老师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。

具体做法：（1）她们学校每周都有考试，我建议她建立一个改错本。把每次考试中出现的错误摘抄下来再认真做一遍，并认真分析原因。（2）制定切实可行的学习计划。大到人生理想，小到每星期、每天、每节课的计划。每天努力在规定时间内完成自己的学习计划。完成了打钩，没完成打叉，并注明要努力。每周对她做的好的我会予以表扬，做的不好的地方鼓励她努力改进（3）养成上课认真听讲的好习惯。上课聚精会神听讲，思维活跃，积极参与。（4)做自己时间的主人。让家长给她买一个手表，她每天根据时间来合理地安排自己的学习。做事不能拖拉，要讲究效率。（5）做题时注意力集中，不随意走动，不开小车，不懂的地方做完题之后再问。

4．保护自尊心，找回学习兴趣。

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重她的人格，用平等关心的方式态度对待她，不粗暴训斥；不冷嘲热讽。用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到姐姐老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改进方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。每次家教我会留出半个小时给xxx复习初二数学，我告诉她中考这些都要考的，以前掌握的不好没关系，只要从现在开始好好学习，你的数学还是会脱颖而出的。我们每次复习一课时的任务，她掌握好了就加快进度，掌握的不够好就放慢速度，耐心的讲解，并告诉她“这个知识点可能有些难，你需要下点功夫吃透它，加油哦！”这样一步一个脚印，每个知识点慢慢的吃透，以前困扰她的都解决了，她就找回了自信。其次是她现在处于青春叛逆期，不太爱听家长的话，总是因学习跟家长起冲突。对于此我跟家长沟通好，不能过于频繁的询问她的学习，对她管束要求不要太严格，要多倾听她的想法，给她点自由，对她的进步要给以表扬，帮她找回学习兴趣。

5．创造契机，树立自信心。

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握她的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现她的闪光点，如发现她很爱读书，就因利势导，引导她读一些经典名著，并和她交流感想，她说的出彩的地方我及时予以称赞，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让她品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在她通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此她看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机，多给她实践表现机会，让她实实在在感受到自己的价值，在姐姐老师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，树立学习自信心。

6．在同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖。

同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。我告诉她与善人交流如入芝兰之室，教她正确择友，择良友，与朋友一起多讨论学习问题，同学中表现好的要认真向他们学习。她说他们班的同学总叫她“football”她不爱听，我说这说明班上同学关注你呀，一是从外形上：你高高的个子可是每次总爱耷拉着身子或趴着桌子上，写作业时你的后背拱的圆圆的和那圆圆的足球倒有几分相像。所以如果你能挺直腰背端正坐姿，你的美好体型和身姿很好看，会让同学们看到一个不一样的你。二是从品质上：赛场上每个足球运动员都有顽强拼搏、勇于拼搏的毅力，在同学们的眼里你也有这些品质，如果你把这些品质用在学习上同学们会更佩服你的。从那以后xxx端正了坐姿，学习起来看的也有劲儿多了。她也乐于和同学们交流了，会向表现好的同学学习，努力让自己优秀起来。

7．多方协调，不厌其烦。多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育“问题学生”的重要一环。“问题学生”身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，“问题学生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。根据她的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对她的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。xxx家长不顾工作的疲惫坚持每晚接她回家睡觉，就是为了让她有一个好的睡眠质量。她家长还经常和老师保持联系，及时了解她的学习动态。我每次家教前后都主动与她父母交谈，当她表现好给予肯定，当她出现问题及时与她父母商量解决的办法。8.多与家长沟通交流

每次家教开始或者结束我总会和她家长交流她的情况，不论是她学习或者思想行为上有进步我都会跟她父母说，让家长对她的进步也给予肯定，当她有做的不好的地方我会想办法纠正她的行为，并告诉她的父母让他们留意她的行为，适当给予鼓励，帮助她改正。我和她父母交流，一些不必要的辅导班不用去上课了，每周六下午是学生自己的时间，她可以自由支配，做自己想做的事。

经过三个星期的具体教育转化工作，现在的她，在各方面有了一些的进步，虽然成绩上升还不明显，但是上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

经过几个月的家教，xxx的学习成绩有些提高，学习、行为习惯也有所改善。以前数学成绩不及格，现在能考到优秀以上，她还跟我说她对数学重拾信心，渐渐地又对数学产生了兴趣，她现在觉得初三数学中圆的知识虽然有些难但是很有意思，有时候她会自己钻研，很久还思考不出来就问我。xxx对数学学习态度的转变是一个很大的变化。以前她根本不会认真对待数学，现在她会主动地探索、研究，还和我讨论有关问题。不止如此，xxx的学习习惯也有所改变，她现在会制定学习计划，每一学科，每一段的学习计划；有不懂的地方她会标记出来，然后再问老师同学；经常做错的，或者比较经典的题目她会记在本子上......xxx的行为方面也有很大改变，她看到父母的辛苦会说谢谢了，有一次xxx妈妈给我打电话高兴地说女儿长这么大第一次主动亲吻她并跟她说谢谢。她知道了感恩，了解了父母的不易才会有学习动力，她以前不知道学习以后要干什么，现在她说她要当著名服装设计师，还要让爸爸妈妈有一个幸福美好的晚年，为此她要努力奋斗。xxx的性格也变得有些开朗了，她不再像以前一样埋头不语，而是大胆和同学交流，每次见到我她都很热情，喜欢和我分享她的故事，临走时还不忘来一个大大的拥抱。

xxx从思想上提高了对学习的重视，会主动地学习，安排自己的学习时间，但是对时间观念把握的还不是很好，总是容易受外界干扰，身边发生的事可能引起她的注意，她的学习时间就往后推迟，这就引起了一些问题。她的注意力有所提高，我刚带她的时候，她注意力集中在学习上10分钟以上就很难，现在集中在学习上可以达到20分钟，注意力的广度也有提高，不那么容易受到外界的干扰了，但是注意力的深度还是不够，有时候做题做了很久思路不知道在哪里，又得重新看题目重新思考。学习兴趣提高，自信心增强，敢于大胆尝试。

虽然xxx在往好的方向发展，但偶尔她又恢复到以前那样懒散、怠慢，比如说上课不认真听讲，放假不想写作业，沉溺小说等，我和她家长说当她情绪不稳定不想学习时可以给她放松一下，允许她干一些她想干的与学习无关的事儿，跟她约定好第二天一定要调整好自己的状态。这样有时效果还不错，希望她可以控制好自己的情绪，努力改善自己的不足。xxx是一个聪慧的女孩，我相信只要她坚持下来，她的成绩一定会很优秀，她的性格、行为也会更完善。期待她更大的进步。

在转化xxx的过程中感悟到：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，她才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道她的什么“病”，给她开一剂“良药”。这件事给我启示颇深，在转化“问题学生”的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。