班主任随笔：不要让遗憾留在学生毕业之后

第一篇：班主任随笔：不要让遗憾留在学生毕业之后

做十几年的课堂老师，自我评价还是非常好的，他们尽职尽责，为每个孩子的未来做出一切努力计划，所以我不禁让人陶醉。

但是，在过去几年，当我冷静下来，回头看路，我发现遗憾太多的事情，我做了什么，留下的学生，教他们什么，因为他们的管理方法缺乏，如何很多学生都伤了，我不统计，也不敢统计。

如果十年以上的班教师工作导致学生的感情在债务上是负债累累，有些夸张，不是真相，但我欠了很多学生。

现在遇到或使用信息联系一些学生，他们说最多的话是你帮助了我很多，或者知道你对他有好处

我相信学生们都在讲真话，但是每次听到这样的话都不禁让人ash愧，因为我做的真的够好说这个，不谦虚，因为到现在我还是给自己的评价是：不够。

其实我一直在努力做，一直在学习，但是因为他们缺乏天赋，让学生失去了很多锻炼的机会，人才需要挖掘，而我在挖掘人才这一领域缺乏能力，真的应该向同事学习，随着时间的推移，我的缺乏慢慢出现。

学习，也要学习，帮助学生改进自己的方式，我想给学生建立一个演出风格的舞台，同时学生也增加了为我锐化自己的世界，不要让全部留在孩子毕业后。

作为老师，特别是班老师，如果做的，那是学生的幸运之星;如果做得好，只是一个灾难，因为一次性的误诊可能是一个病人，而一个老师是一群人。每当我想起这些都是更重要的责任，生活不能被浪费，人们想要有意义的生活，人们在自己的岗位继续创造价值，班老师的价值反映在每个学生成为成人。

长期以来，生活是不断的实践，不断前进的过程，前进去找出留下的东西，但教育者不能总是有这个想法，因为我们会离开的学生会有他们的发展的基石生命，基础不坚强，地球摇晃，这不是疏忽。因此，在通常的工作中，一个一个地承担自己的责任 使命，乐观的道路，采取一切，踏上光荣的老师的标题。

第二篇：遗憾的学生毕业留言

下面是来自应届毕业生网介绍的学生毕业留言

有一种缘分叫做安排，世界之大、又让两个东来西往的陌生人从此相遇。

有一种相识叫做天意，人海茫茫之中，只有你和他就此之交，“没有别人”。

有一种生活叫做快乐，没有烦恼、没有悲伤，只有舒畅。

有一种童话叫做回忆，童话的故事许多的笑容，童话的笑容，许多的魅力。

有一种成长叫做学习，如今也许我们都长大了，顺着来时的路，我们学会了很多的东西，其 实、成长其是一所真正的学校，一旦毕业，偿过了酸甜，偿过了苦辣，才会真正的成人。

有一种人生叫做崩溃，春夏秋冬，孤独走过忧伤，酸甜尝过苦辣，成功有过失败。

有一种梦想叫做遥远，梦想飞向蓝天，天不赐翅膀，心有余而力不足。

有一种理想叫做虚幻，人生如梦梦无痕，人生如戏，亦真亦幻，生活不理想，社会不现实。

有一种生存叫做悲哀，永远活在别人的话语下，永远坐在别人的下一排位，永远跟随别人的后面。

有一种遗憾叫做错过……

许多事情总是想象比现实更美，相逢如是，离别亦如是，当现实的情形不按照理想的情形发展，事实出现与心愿不统一的结局时，遗憾便产生了。遗憾可以彰显出悲壮之情，而悲壮又给后人留下一种永恒的力量，也许生活带走了太多东西，可是却留下片片真情。有过遗憾的人，必定是感觉到深切的痛苦的人，这样的人也必定真实的活过，付出过最真的心，用自己的行动演绎过至真至纯的情感，令人心动和感慨。

第三篇：不要让图书再哭泣了教师随笔

刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，课间的时候总能看到很多孩子到那边看书，可是我发现，每次到了集中活动时，很多孩子没有及时的把书放到原来的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书34本，每人一本还多3本，这样书架也看上去整洁多了。我又特地在一次谈话活动中跟孩子一起来认识书，什么是封面、封底，该怎样看书，一页一页翻，要爱护图书……在孩子吃饭午饭后，我也适时安排孩子把小椅子放到前面来，进行看书活动。我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架 了，心里一阵欣喜。可是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，应该借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一起进行谈话，我说”你们看呀，书上的小马在哭啊，为什么？”孩子们都说小马坏了，“是呀，小马受伤了，怎么办呀？”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好！”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的情况，我想情况有所好转了。但就在星期五那天，吃过中饭的活动是看书，在收起来的时候，田田拿起手中的书跟我说“老师，这本书坏了。”我一看，呀，这本书的封面连封底一起脱掉了。我想怎么上次的谈话的作用没有发挥多久，该怎样更好的让他们明白爱护图书的这个道理，我又一次理了一下书假上的图书，我发现了一本幼儿园统一发放到班里的一本“学习好习惯”，我赶紧翻开看看，书中的第一个故事“会哭的纸飞机”就是教育孩子们不能撕书，爱护图书的故事，真不错。等到孩子们午睡起来，吃过餐点后我就迫不及待的召集孩子围做一起，先给孩子讲“会哭的纸飞机”的故事，我发现孩子们听的和仔细，时而还会随着故事的情节做出相应的表情，听完故事后我抓住重点进行提问“纸飞机为什么会哭？”孩子们倒是你一言我一语的发表了自己的看法，意思也都是集中在因为把书撕了方面，听了孩子们的表述，我也及时肯定表扬了他们，这时，我拿出了那本“赤膊”书让孩子看，我说“你们看，这本书多可怜呀，封面和封底都没有了，就像我们小朋友不穿衣服一样变‘赤膊’了。”孩子们听了都哈哈大笑，孩子们都觉得不穿衣服赤膊是很难看的，从而体会到书也不喜欢赤膊，明白了要保护好书的“衣服”还有“身体”，同时针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的情况也做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。这一次的谈话利用了生动的故事还有形象的语言，希望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了！

第四篇：人活一生很短暂,请不要让短暂的一生充满遗憾!

有些事情，如果你真的想做，就不要犹豫，因为可能是你的一个踌躇不前，就永远的失去了

机会。

寒假回家，想为年迈的姥姥尽一份孝心，从学校走的时候，多取出200元钱，想回家给姥姥。姥姥一个人过，靠国家低保和儿女的资助过日子，由于自己没有经济来源，总是害怕

没钱，所以自己什么也舍不得买。

到家了，我跟妹妹说，我给姥姥带了200元钱。

妹妹一句话，就把我憋得说不出话来了，“你不用给姥姥了，姥姥花不上了”

我明白了，姥姥已经不再了。姥姥去世，爸爸妈妈怕我们在外面担心，没有告诉我们。

姥姥的去世让我伤心，但是让我最伤心的，就是为什么之前没有想到给姥姥钱，为什么

之前没有想到给姥姥买点东西，为什么？

本来有能力负担的，却没有做；本来应该早就做的，却没有想到；我痛恨自己，这种感

觉不知道谁能体会。

事情过后，让我的人生观彻底的改变，人活一辈子，说没就没了，为什么要争强好胜，为什么要尔虞我诈，为什么要面子，为什么不好好的，做自己开心的事情，轻轻松松的过日子。钱不管是多是少，存在银行里有什么用，父母已经50多了，为什么不尽一份自己的孝心，难道又等到后悔的时候再伤心难过吗。

以前不管有什么我都省着，舍不得用，舍不得花，小气的很；以前我总是争强好胜，不甘心落在人后；活的很累。现在我觉得，那是没有必要的，钱没了可以再挣，人没了，怎么

也挣不回来了。

我的文笔不好，不是不好，是忒不好。写下这个事情的意思，就是告诫自己，也告诉天下所有的朋友，该孝敬父母的时候请不要犹豫，该自己高兴的时候请不要犹豫，该对自己好的时候请不要犹豫，该做一件正确的事情的时候请不要犹豫。

当你不知道一件事情做了之后是什么结果，但是你心底的意愿非常强烈，那就大胆的去

做，否则会终生遗憾；

当你要争取什么东西，大胆的去争取吧，机会都是人自己把握的，假如争取不到，请不要气馁，这件东西、这件事情、这份工作、这个职务.....是不属于你的，属于你的东西还在后面等着你。

人活一生很短暂，请不要让短暂的一生充满遗憾！

第五篇：不要让孩子被网住了幼儿教师教育随笔

在“互联网+”时代，家长对孩子使用手机等新媒体有着不同的态度。一种是放任鼓励孩子使用。家长认为学习使用微信等社交工具可以扩大孩子的社交圈，APP应用也可以辅助他们的学习，况且移动互联网技术也是未来时代的发展趋势，使用新媒体设备还可以激发孩子对信息技术的探索兴趣。于是经常出现这样的场景：家长坐在一边翻看着手机，孩子在旁边也在摆弄手机家长在一起谈笑风生，一群孩子则拿着手机或平板在一旁玩得不亦乐乎。就这样，手机等移动设备就逐渐成为孩子“迷恋”的“玩具”。另一种则是严格禁止孩子接触任何新媒体设备。他们认为使用手机、平板电脑等新媒体设备会给孩子的眼睛等造成很大的伤害，良莠不齐的网络信息会给没有辨别能力的孩子带来心理上的伤害。而且一旦孩子“触网”成瘾之后，则很难戒除。因此，他们将孩子与网络完全阻隔开来。

其实，随着信息技术的发展，网络化成为这个时代的发展趋势，互联网设备也逐渐成为未来生活、工作与学习的必备工具。现实生活中幼儿接触与使用新媒介的状况已超乎我们的想象。2015年，“儿童与媒介”调查报告显示，幼儿园学生的手机接触率为91．8％，平板电脑的接触率为83．4％，电脑的接触率为80．6％，接触和使用手机等新媒介已经成为大势所趋。尽管如此，英国心理学家西格曼博士指出，政府应颁布法令禁止9岁以下的儿童接触电脑，因为儿童过早接触电脑会影响到智力发育。我国青少年问题专家孙云晓也认为“9岁前不要让孩子单独‘触网’”。真实的生活经验与直接体验是幼儿获得社会认知的重要方式，幼儿特别需妻通过现实生活世界培养其人际交往能力，而不是通过电子媒介中片面的、虚拟的和碎片化的世界。因此，对于幼儿使用移动智能终端，我们不是简单地阻隔而是正确引导。

首先，持开放的态度，同时加强监管指导。网络新媒介本身没有任何问题，关键在于我们如何使用。现实生活中有不少家长“谈网色变”，对孩子“触网”怀有强烈的抵触情绪。为避免受网络负面信息的熏染，父母干脆直接让孩子与网络“隔离”，这种因噎废食的做法其实不可取。当身边的同伴都在谈论和使用手机游戏或社交工具时，孩子会感觉与他们之间有“隔离”而难以融入同伴群体，而且网络本身有着丰富的信息与学习资源可供孩子选择与使用。

其次，不能让孩子单独“触网”。可以允许孩子使用手机等新媒体，但一定是在父母或成人的监管与指导下而非他们单独使用，这种监管指导本身也是一种对孩子的陪伴。当孩子的认知能力还不足以支撑其独自使用网络新媒介时，通过父母的陪伴或共同使用，可以监管孩子的使用方式与过程，同时还能让孩子获得一定的新媒体知识，如教孩子如何发邮件等。

第三，做好内容的筛选与时间控制。内容良莠不齐与无法控制使用时间是家长反对孩子使用网络最主要的理由。父母应该从一开始就给孩子选择合适的有教育意义的媒体工具和应用软件，积极引导孩子学习使用，从而形成探索的兴趣。同时一定要严格控制使用时间，如规定只能在周末使用，而且只有在完成自己的任务后才能使用，每次不能超过20分钟。这样也就可以较好地解决孩子网络“上瘾”等问题。

通过成人的正确引导和控制，孩子可以借助新媒体技术进行学习与游戏，并逐渐形成一定的媒介素养，从而既能科学地“触网”，又不被互联网给“网”住了。