青年领袖理论和学生干部的培养

第一篇：青年领袖理论和学生干部的培养

六、青年领袖理论和学生干部的培养

第一节 第二节 第三节

青年领袖的内涵和特质 青年领袖的主要理论

青年领袖成长规律对学生干部的启示

导读

“青年领袖”一词源于欧美国家，在中国港、澳、台地区也有流行，20世纪90年代后期被引入中国大陆。青年领袖，是指在一个青年组织群体中处于核心和枢纽地位，掌握并支配该组织群体各种关系和资源，设计并促成实现该组织群体生存和发展范围的资源拥有者、决策者、带动人和监护人。青年领袖的特质主要包括影响力、组织力、创新力和意志力等要素。青年领袖是社会精英的一部分，在青年组织中担任着一定的领导角色，青年领袖理论来源于精英理论和领导理论。青年领袖的成长有着自身的规律，修学储能、培养修炼、实践磨砺、自我修养、社会责任、积累提高和曲折上升是主要内容。从学生干部到青年领袖，是学生干部生涯发展的重要过程。高校学生干部并不是天然的“青年领袖”，每一个致力于成为青年领袖的学生干部，都应该借鉴青年领袖的成长规律，努力进行全方位的打造。

第一节

青年领袖的内涵和特质

20世纪90年代以来，在中国剧烈的社会转型过程中，随着单位制的瓦解和身份制度的衰落，社会流动的藩篱逐步被打破，广阔的市场空间为这个时代的青年群体创造了大量向上流动的机会，因而造就了一大批青年领袖人物，他们活跃在政治、经济、文化和社会等各个舞台上，成为一支重要的人力资源力量，对社会生活产生了不可低估的影响。新闻媒体对这方面有较多的报道，而本文将在对这一精英群体的内涵和特质进行简要说明基础上，透过精英理论、领导角色理论与青年领袖的内在关联阐释青年领袖的群体崛起与角色担当。

一、青年领袖的内涵

“领袖”原本是人们日常生活中最为平凡的词汇，由于“领袖”在服饰美学上所起到的关键作用，它后来被用来指称一个国家或者某个团体的领导者，带头人或中坚力量。而“青年领袖”（young leaders）则是一个外来词，起源于欧美国家。所谓青年领袖，是指在一个青年组织群体中处于核心和枢纽地位，掌握并支配该组织群体各种关系和资源，设计并促成实现该组织群体生存和发展范围的资源拥有者、决策者、带动人和监护人。青年领袖不隶属于某一类阶层，但其独特的历史背景、社会地位、经济收入、社会评价等，使这一群体具有较高的职业声望。其言行、兴趣、爱好以及行为方式等，对社会的行为方式和价值观具有明显的导向作用。

青年领袖的内涵包括三个层面的特征：一是地位特征。青年领袖在青年群体中处于核心和枢纽地位。二是年龄特征。根据国际标准，青年的年龄须为45岁以下。三是影响力。青年领袖是实际超越于并把握着组织群体和组织成员的特殊角色，其一举一动都对组织及其成员发生重要影响，青年组织的命运轨迹不管好坏、成败、均深受领袖的有力影响，甚至为其所决定。

青年领袖与领导者的概念不同。青年领袖是处于青年年龄段的杰出领导者，领导力量更来自人格、知识、智慧等非权力影响力，独特的才华和个人魅力对青年有很强的号召力、影响力、效仿力，具有偶像性。领导者是在组织中担任一定领导职务的人，其权力由组织赋予，只有借助权力才能有效地完成的任务和目标。虽然青年领袖常常也是领导者，但领导者并不一定是领袖。领导者是被任命的，领袖是自然形成的；领导者的权威来自权力，而领袖的权力往往来自权威。

二、青年领袖的特质

领袖的特质，是领袖在先天禀赋基础上，通过学习培养和实践锻炼而逐步形成的，并在其工作中经常发挥作用的各种内在要素。一般而言，青年领袖应具备如下几种特质： 第一，影响力

影响力是指人们在人际交往中影响和改变他人的心理与行为的能力。青年领袖的影响力，就是其在领导活动中，有效地影响和改变组织其他成员的心理与行为，使之纳入群体活动目标轨道的能力，亦即青年领袖的状况和行为在追随者身上产生的心理效应。青年领袖影响的不仅仅是组织成员的具体行为，而且要影响团体成员的价值倾向和思想观念。这种影响的有效产生，不仅依赖领袖所具有的职位权力，而且更依赖他所具有的个人权威。第二，组织力

组织力是指领袖实施组织管理的能力。青年领袖的组织能力是决策实施、取得成效的重要保证，主要包括协调能力、控制能力、应变能力、交际能力和表达能力等要素。第三，决策力

决策力是青年领袖带领组织成员在组织活动过程中，根据事件、环境与信息的状况，对预定目标与行动方案做出决断的本领。决策是青年领袖组织工作的核心，是领导能力的集中体现和衡量领导水平的主要标志。决策力的大小关键在于青年领袖的自身素质，即个人素质和集体素质。青年领袖的个人能力具有一定的局限性，只有汇众人之长，集众人之智，充分发挥集体的力量，才能实现科学决策。第四，创新力

创新力是一种独立的发现新事物、提出新见解、解决新问题、做出新成果的能力，是青年领袖智力开发的最高级的表现形式，是领袖诸多能力的核心部分。有无创新能力，是衡量、检验青年领袖是优秀还是平庸的重要标志。青年领袖的创新力通常由获取信息能力、洞察力、预见力、把握机遇能力、求异力和推动力等要素构成。第五，意志力

意志力是指人们为达到既定目标而自觉努力的程度或坚强的意志品质。青年领袖的意志力通常包括以下几方面的因素：坚定的信念、坚韧的品格、不懈的恒心和毅力、忍耐力、自控力。大凡成功的青年领袖，都具有良好的意志品质，其特征，一是具有高度的自觉性。表现为目标明确，不盲从，不鲁莽；能自觉地约束自己，独立支配自己的行动，不受内外各种因素的干扰和诱惑；能虚心听取别人的正确意见，不独断专行。二是果断性。在决策时能善于选择时机；当情况发生变化时，反应较为敏感。三是顽强性。在任何情况下，都能保持旺盛的精力和持久的毅力，遇阻力不退缩，遇困难不动摇。第二节 青年领袖的主要理论

精英理论中的青年领袖

从社会学的角度看，对“领袖”的定义与对“精英”的界定十分相近，这可以在怀特·米尔斯的作品《权力的精英》一书中找到痕迹。20世纪90年代以来，独特的政治、经济、文化等因素，逐步造就了青年领袖群体的崛起，他们是属于高素质的“精英集团”，学术界将之称为“社会精英”。因而，我们在探索青年领袖的理论渊源时，可以从“精英理论”中寻找。1．西方精英理论与青年领袖

精英理论的渊源可以追溯到古希腊柏拉图的“哲人政治”思想，以及中世纪意大利的N.马基雅维利关于统治者的权力和统治技巧的研究。后来法国的C.-H.de圣西门、H.坦恩，德国的L.龚普洛维奇等也探讨了谁统治社会、统治者的共性、如何维持统治、怎样统治等问题，这对精英理论的产生和发展起过主要作用。到19世纪中期，精英理论才形成比较明确的理论框架和研究方法，并获得理论性的地位。于20世纪50年代引起政治学、社会学、历史学界的广泛关注和研究，并于20世纪70年代达到了巅峰。从历史进程上看，西方精英理论有早期和当代之分。人们通常把19世纪末至20世纪50年代的精英理论称为早期精英理论，将20世纪50年代之后的精英理论称为当代精英理论。

早期精英理论专注于精英的政治统治，强调人的先天素质，尤其是注重少数统治者的作用。20世纪50年代以后随着行为主义政治学的兴起，当代精英理论在美国发展起来。当代的精英理论的基本思想与早期精英理论虽然是一致的，但当代的研究者们既重视政治精英在社会关系中的地位和作用，也注意到其他社会精英甚至公民在社会关系中的存在和意义；强调人在后天实践形成的专门技能，认为精英既可以产生于社会上层，也可能从下层产生，既可以产生于政治领域，也可以产生于其他社会领域；公民可以通过各种形式的政治参与来表达利益，对统治者施加影响，迫使他们做出有利于大多数人的决策；精英一旦失去领导能力和大众的信任，就有被代替的可能性。上述精英理论在一定程度上，可以解释青年领袖的来源，也从不同的角度解释了青年领袖与政治和社会之间的关系，为我们理解青年领袖的产生和发展逻辑提供了非常有益的分析思路。2．社会主义国家的精英思想与青年领袖

关于社会主义国家的精英思想的探讨，吉拉斯首先提出“新阶级”理论，认为新阶级是由那些由于掌握了行政垄断权而享有专门的特权和经济优惠的人组成的。这个新阶级的上层就是社会主义社会中的精英群体。后来，“新阶级”理论受到了吉登斯等人的批评。原因是由于社会主义国家中的干部或知识分子阶层是一个对工人和农民相当开放的群体，它的成员中一半左右来自工人或农民，这决定了它不太可能成为一个内固性和一致性程度很高并足以形成一个独立的阶级的群体。

中国社会虽然没有完整系统的精英理论，但从历史上人才选拔机制的演变过程中，依然能够清晰地辨别出“社会精英”的发展模式，我国的精英思想延伸轨迹大致可分为四个阶段。第一阶段是传统历史上的社会精英，它与科举制度密不可分，可称之为“科举精英”。在封建社会里，“学而优则仕”既是广大知识分子这一社会精英阶层唯一的事业格式，也是他们对政治活动的唯一参与格式。中国传统的官僚集权社会的精英，主要由地主、士绅、官僚这三个阶层角色构成。这三个社会阶层之间存在着相对频繁的横向流动，主要靠科举制度实现。第二阶段是20世纪50年代后期至70年代，以“政治挂帅”为特征，这时的精英称为“政治精英”。第三阶段是20世纪70年代后期，随着“以经济建设为中心”口号的提出，经济界的佼佼者成为这一时期中国的主流精英。第四阶段就是当代，改革开放和社会转型的逻辑带来了精英流动路径的变迁，精英地位的实现不仅仅依赖于在体制内的流动，而且更多的是从市场获得。精英的选择机制日益复杂多样，几乎不存在一个固有模式的精英群体，政治、经济、文化思想、体育、科技等领域都存在精英，而且相互交叉。

在中国内地，青年领袖一般被称为青年干部，亦即社会精英。从一定意义上说，干部更多地强调了一种责任，是为实现某种政治理念、完成某种任务而被选中的后备力量、是接班人；领袖则偏重在群体中诞生，是带领和引导群众的先行者、是领路人。这二者有共同的内涵，因为真正好的领袖人物一定要代表民众的根本利益，为实现这种根本利益而竭尽全力；而一个真正好的干部一要得到群体的拥护，是受群众的拥戴的领路人。事实上，在很长时间里，我们都十分强调青年干部与青年领袖的内在的统一性，而且随着青年组织社会化程度的不断加强，这种统一性的要求日益突出。

三、领导角色理论中的青年领袖

作为高素质的“精英集团”，青年领袖是保证一个国家政治稳定和经济持续增长的核心力量（陈微，2002：4）。青年领袖虽然不一定是拥有权力的领导者，但在青年组织中却担任着一定的领导角色，起着核心和表率作用。青年领袖与领导角色密不可分。长期以来，国内外许多思想家、理论家、政治家都对领导角色进行了探讨，提出了各种领导角色理论。其中，代表性的观点有以下三种。1．贝尔宾的团队理论

英国梅雷迪斯·贝尔宾教授认为，团队角色是决定某一领导群体构建合理的关键因素，而团队角色主要有八种具体的角色类型。一是协调人，又称主席，是领导群体组织工作的主导者，其特征是比较客观、宽容、公正，能不带偏见地兼容各种比较有价值的意见；二是智多星，又称谋划者，是“团体”的基本思想、创见和提议的源泉。其特征是知识渊博、才华横溢、富有想象力且智慧超群；三是塑造家，是领导群体中的骨干成员，工作热情较高、干劲十足，并随时准备向传统、向效率、向自我满足挑战；四是监督员，比较讲求实际，分辨力、判断力都很强；五是信息员，有广泛的联系人能力，能主动地不断探索新事物，勇于迎接挑战；六是实干家，是实际的组织者，有组织能力、注重实践经验，工作勤奋、有自我约束能力；七是凝聚者，是团队内部信息的积极沟通者，有适应周围环境及人的能力，能促进团队合作；八是善后者，对工作能够持之以恒，追求完美。2．情境角色理论

情境角色理论者认为，领导主体在不同情境里，其角色是不同的。当面对被领导者时，领导角色是模范的系列角色：

（1）龙头和主心骨。一般情况下，被领导者有意识或下意识地把自己在群体或组织生活中的公共方向选择权委托，甚至完全交付给了领导主体。

（2）道德家和教导人。被领导者总是有意无意地把领导主体看作是一个道德崇高、人格完美的终极权威。

（3）裁判者和协调者。被领导者期望领导主体能够调整和处理好群体或组织内各种复杂的关系，对一切不公平的现象和人做出公正的评判和裁决。

（4）处理者和监督者。领导主体以权力为手段，对纳入领导范围的各种人际关系和问题采取必要的措施加以调节和处置，并对各种消极现象进行监督和防范。

（5）教师和辅导员的角色。领导主体能够营造和形成组织文化或群体文化。

（6）身体力行者和示范者。领导主体通常会不遗余力地对自己加以约束、管理和改造，努力做好自己的角色。

当面对组织机构时，领导角色是组织者的角色：

（1）心脏和思想库。领导主体始终处于群体和组织的中心，并具体地构成了组织机构的核心。

（2）舵手和引航人。领导主体控制着组织机构的制动器和方向盘，具体决定着组织机构的前进方向。

（3）维持者、修理工和清洁员。在组织或组织成员发生危机时，领导者及时发现和诊断，及时加以调适，以确保组织机构的健康和完善。

（4）代表和象征。领导主体是组织机构的代表和象征。当面对群体或组织的公共事务时，领导角色是当家作主的角色：（1）信息中心、发动机和推进器。由于处于中心地位，领导主体成为群体或组织的信息源，他所发出的工作信息就是群体或组织所要处理的公共事务，进而发动并推动群体或组织公共事务的发展。

（2）谋略库和决策者。领导主体是群体或组织的活动家，他们善于捕捉重要信息，并将这些信息转变成群体或组织的意志和行动。（3）调拨者和指挥者。领导主体是群体或组织中的统帅，能够动员一切资源，最大限度地完成计划任务。

（4）责任人。领导主体应当承担在群体或组织乃至社会生活中所发生的一切后果。

（5）“后勤部长”。领导主体有确保服务到位的职责。3．性格效用角色理论

性格效用角色理论是根据领导者个人性格特征和实际效用地位而确认的领导角色理论。这种理论认为，领导角色主要有五种：（1）贫乏型领导，其特点是喜欢用最小的努力去完成最少的工作。

（2）俱乐部型领导者，其特点是主张人人心情舒畅，认为在和谐的人际关系中工作任务会得到顺利的完成。（3）任务型领导，其特点是喜欢亲自布置任务，安排进度，检查督促，并勇于承担责任。

（4）中间型领导者，其特点是有比较突出的平衡能力。（5）群策群力型领导者，其特点是能将组织目标和个人目标统一起来，善于创造组织与个人命运的共同体。

四、结 语

青年领袖是时代发展的产物。改革开放的社会背景为青年领袖群体的发展提供了肥沃的土壤，在全球化和市场化的推动之下，我们生活的各个领域都涌现出了大量的社会精英，他们是这个时代最活跃的领导力量，将对社会发展产生重要影响，对普通青年的发展方向亦产生了广泛的示范效应，具有引导社会现代化的“前喻”作用。

本文在上面的内容中讨论了青年领袖与精英理论和领导角色理论的内在关联，为我们分析青年领袖的产生与发展及其在社会中所扮演的领导角色提供了很好的分析思路。当然，本文只是限于理论层面上的分析，鉴于青年领袖在社会中的重要作用，我们更需要从现实层面来关注青年领袖的成长规律和培育更有利于青年领袖成长的社会空间，关心青年领袖发展中的困境。例如，上述三种领导角色理论对青年领袖所扮演的社会角色做了深入的分析，但是青年领袖是否能够起到相应的作用，我们还必须清楚青年领袖自身的成长规律[7]，从修学储能、培养训练、实践磨砺、自我修养、社会责任、积累提高、曲折上升等几个方面来开发青年领袖的综合素质，发挥青年领袖的领导力量。

第三节 青年领袖成长规律对学生干部的启示

所谓青年领袖，是指在一个青年组织群体中处于核心和纽带地位，掌握并支配该组织群体的各种关系和资源，设计并促成实现该组织群体生存和发展的资源拥有者、决策者、带动人和监护人。青年领袖的特质主要包括影响力、组织力、决策力、创新力和意志力等要素，他们是社会精英的一部分，在青年组织中担任着一定的领导角色。青年领袖与领导者的概念不同，青年领袖是正处于青年时期的杰出领导者，其领导力量来自人格、知识、智慧等非权力因素，他们独特的才华和个人魅力对青年有极强的号召力和影响力；而领导者是在组织中担任一定领导职务的人，其权力由组织赋予。虽然青年领袖在很多时候也是领导者，但领导者并不一定是领袖。领导者是被任命的，领袖是自然形成的；领导者的权威来自于权力，而领袖的权力往往来自于权威。

高校学生干部是学生中的骨干和带头人，他们身上具有青年领袖的潜在素质，但高校学生干部并不是天生的“青年领袖”。青年领袖有着自身的成长规律，从学生干部到青年领袖，是学生干部生涯发展的重要过程，每一个有志于成为青年领袖的学生干部，都应借鉴青年领袖的成长规律，努力提高自身的素质。

一、修学储能是青年领袖成长的基本前提 青年领袖是靠实力脱颖而出的，学习知识，实现丰厚的智能储备，是青年领袖成长的首要条件。修学储能的途径主要有两种，一是：直接从书本上学习，即主要是接受基础教育和高等教育，青年领袖一般都接受过高等教育，且接受教育的程度越高越容易成才。二是：从实践中学习。为了能够实现促进自身成长的目的以及适应工作的需要，他们会不断淘汰一些旧的知识，不断汲取新知识。因此，“学习------再学习”是一个不断循环往复的过程，是青年领袖成长的必然规律。

二、培养训练是青年领袖成长的有效手段

当代的很多高校学生干部是独生子女，他们容易形成自我中心意识，注重个人的利益，缺少团队意识、合作精神及认真负责的处事态度，心理脆弱，承受力相对较弱。因此，接受系统而有计划的培养和训练是提高学生干部综合素质的有效手段，是其向成为“青年领袖”迈出的坚实一步。在学生干部培训中，首先要强调创新，作为学生的领导者，学生干部必须了解时代变迁，掌握方向和目标，是“领”而不是“管”，是“引导”他人，而不是“控制”他人。其次应强调“领导人与他人的平等地位”，领导人的职责不仅是“发号令”，更重要的是“沟通”，学生干部应设身处地站在其他学生的立场，换位思考，实现有效沟通。

三、实践磨砺是青年领袖成长的必由之路 社会实践是高校学生干部将所学知识具体应用于社会生活的活动。学生干部只有经受实践的磨砺和锻炼，才能拥有青年领袖所应具备的适应能力、变通能力、组织能力和驾驭能力。学生干部应积极参加社会实践，学会在实践中运用知识，在实践中发现不足，在实践中养成良好的习惯，并通过实践，了解国情、民情，拓宽视野。学生干部只有重视创造性实践、讲究科学方法，才能实现自身的成长。

四、自我修养是青年领袖成长的重要保证

当代大学生干部首先要有高尚的人生追求，要以正确的思想理论、科学的人生观为准则，不断反思自己的世界观、人生观、心理和行为方式，深刻体会真、善、美和假、恶、丑，学会明辨是非，其次要有严格的自律精神，自律是人成熟的内在动力，自律可以使人的行为更有规范性而不发生偏误。“吾日三省吾身”对高校学生干部的成长发展很有意义。

五、社会责任是青年领袖成长的不竭动力

从大学生干部到青年领袖，其成功的动力在于社会责任意识。大学生干部是广大青年学生中的佼佼者，他们的社会责任意识的强弱关系到其自身的成长道路是否顺畅，关系到中国特色社会主义事业能否后继有人。高校学生干部在向青年领袖角色转换的过程中，应着重培养自己的爱国主义意识、全球化意识、生态意识和公民意识等。每名学生干部只有将自己的人生发展与社会发展紧密联系起来，才能成为杰出的青年领袖。

六、积累提高是青年领袖成长的根本途径

青年领袖的成长贵在坚持、难在坚持、成在坚持。没有坚持就没有积累，没有积累就没有提高。积累需要坚韧的态度、耐心和时间。每一个有志于成为青年领袖的高校学生干部都必须注意平时一点一滴的积累，只有积累的脚步不停歇，才能够最终走向成功，成为祖国的栋梁之材。

七、曲折上升是青年领袖成长的普遍模式。

曲折发展是事物发展的普遍规律。任何事物的发展都不可能一帆风顺，必然要经历挫折甚至是失败，青年领袖的成长也不例外。第一，青年领袖的成长是一个反复学习、反复实践的过程，并且学习和实践的对象十分复杂，且处于不断变化之中。第二，青年领袖的成长过程是其认识能力、实践能力不断提高的过程，而人的认识能力和实践能力的提高也不是一蹴而就的，必然经过反复和曲折。第三，青年领袖的成长是客观环境作用于人的过程，有的客观环境对青年领袖的成长有利的，有的则是不利的，这就必然使青年领袖在成长的过程中无法避免遭遇挫折。第四，青年的个性特质使然。学生干部充满活力，有个性，但这种“个性”往往与传统思想观念和落后的习惯所不容，这就导致其在成长的过程中必然要承受压力，面对质疑。青年领袖的曲折上升规律对当代高校学生干部的成长有着深刻的启示。首先，应做好经受挫折的思想准备。其次，应正确对待青年领袖成长的有利与不利条件，充分利用有利条件，努力改变不利条件。再次，应善于发挥“补偿”的心理功能，努力在逆境中成长。

第二篇：如何培养学生干部？

如何培养学生干部

我当了九年的班主任，最初几年，小事大事，事事躬亲，感觉非常累；觉得班主任付出太多，得到太少，太劳心费力；可谓日日不得安宁，夜夜都要操心。唯有学校放假的时候，才觉得这是班主任最轻松的时候。后来有一次，我问我们组里德高望重的杨凤文老师：“您干了这么多年的班主任不累吗？为什么还要继续干下去呢？”杨老师回答说：“你怎么还是自己干呀？培养学生干部呀！大事小事只要交给班干部，都能干好的。”我问：“收学费那样重要的事情呢？”杨老师说“一律交给学生”。杨老师的话引发了我的思考，原来培养学生干部，这么重要呀！几年过去了，我在培养班干部方面也积累了点经验，一孔之见仅供大家参考。

一：班干部的选拔

1、教师要慧眼识珠。能胜任学生干部的必须具备以下素质：有一定的自我价值意识，想展示自己的才能；品质优良，任劳任怨；在学生中一定的威信，有组织才能；学习成绩要中等以上。学生如果缺乏第一条，他对干部一职将毫无兴趣。如果缺乏第二条，他会对工作产生厌烦。如果缺乏第三条，他就无法开展工作，必将使班级工作陷入混乱。第四条，学习成绩太差的，在学生中间会缺乏影响力。四者缺乏其一，班级工作就要受到影响。

2、那么怎么能找到合适的班干部人选呢？就要看班主任的细心观察了。高一初开学的时候班干部的选拔尤其重要，一旦选不好人，中间有反复，对已当班干部的学生本人和班级都有不好的影响。高一军训的时候是最能看出学生素养的时候，那些个在烈日下微丝不动的学生一定是好样的，而那些总想偷懒，或者站在队伍中爱说话的人不值得信赖。打扫卫生的时候偷奸把滑的不能选，任劳任怨，又能指挥别人的人倒是可以考虑。高

二、高三选拔班干的时候可以通过民主选拔，因为这个时候学生彼此之间已经很熟悉了，学生一般都能选出合适的人。另外可以结合前任班主任的意见，他们的意见很有参考价值。

3、如果自己带的班上实在缺乏班干部的人才。那就要从基础开始培养了。找到苗子，然后想方设法让他具备学生干部应具备的素质，这当然是一项比选拔更浩大的工程了。

二：班干部的培养

1、从小事教起，注意细节

高中的学生干部负责的事情很多。卫生委员负责值日的安排和奖惩；纪律委员负责日常考勤和奖惩；班长是对全班总的工作负责，在班主任不在的情况下配合任课教师做好班级工作。工作细节都要给学生讲清楚：打扫卫生时候要注意卫生死角；考勤一定要给学生讲明到校时间；班上有事班长一定要通知到全体学生；临时事务，班主任不在的情况下，班长一定要负起全责等等。时间长了，学生自然知道该做什么。班级工作就可达到无为而治。

2、允许学生犯错，帮助其成长。人非圣贤，成年人尚且犯错误，何况我们的学生呢？遇到班干工作出现差错的时候，一定要理解学生，并帮助其把事情解决。有一次班长收钱，最后怎么算都少了几十元钱。班长给我说了这个事情，要从自己的腰包里把钱掏出来。我先安慰他不要着急，慢慢再想想；又说即使钱少了，也是班主任赔偿；你是为大家服务的，怎么能让你赔偿呢？后来我又和这个孩子把账目重新理了理，找到了原因：有个学生还没有交，但是签上了名字。问题解决了，老师和班干之间的关系也更融洽了。

3、关心班干的学习和生活，给他们以温暖。

班干负责班级工作，有的学生从管理班级中获得自信，学习成绩突飞猛进。这类学生自然没有什么问题。但还有一类学生把班级工作看得高于一切，忽视了学习，这类学生自然也要做思想工作，让其工作、学习两不误。对学习有困难的班干，我也给以足够的重视。对个别学习成绩上不去的班干可以暂停他的班干工作。让他有更多的精力来学习。事实证明，他们认为教师关心他们的学习也是对教师对他们工作的一种肯定。

你给学生爱，学生就会回报你爱。我班里有个女学生当了一年的卫生委员，觉得累了，给我请辞，说想歇一歇。我同意了。卫生委员是最累的一个职位，我深知其苦，就在班上另选了一个，但是新班干就职之时，我也在班上由衷地赞扬了前任班干的辛苦付出，让全班学生把掌声送给她。我看见她的眼睛里也有泪花闪现。后来新任的卫生委员去学艺术，这个女同学又自告奋勇做起来旧工作来。

三：班干部的作用：

班干部是是老师的好帮手，是学生的好榜样，其带头作用很大，这些都是毋庸置疑的！其实好的班主任，人家的工作做得很细，但是这并不等于人家事必躬亲。很多优秀的班主任都培养了优秀的学生干部，有几个得力助手，对班主任来说是如虎添翼。我们学校的刘娟娟老师，人家手下的班干部看着都让人羡慕；那些班干能想班主任之所想，想班主任之未想，把班级工作做的周到细致。有这样优秀的班主任和班干，何愁教学工作做不好呢？

一干班主任就是九年，九年过去了，我似乎更老了！但是我看到我们组里的杨老师依然是那么年轻活力。我想她那么早就悟出了选拔培养班干的真谛，也许是班主任工作游刃有余才使她成为常青树的吧！

2012-12-19

第三篇：培养青年“草根领袖”,助推社区“民主自治”

培养青年“草根领袖”，助推社区“民主自治”

2005年，友联第三社区成功为辖区3000多户居民打造出了属于自己的虚拟社区平台——“友三网”，被扬子晚报、苏州日报等多家媒体喻为“全国社区居委会第一网”，并接受国务院调研、荣获国家级社区教育示范项目。

一、目的意义

为更好的服务青年、引导教育青年，街道团工委领导下的友联第三社区团支部根据辖区青年关注的热点现象和难点问题，借助“友三网”这一数字化载体的沟通交流优势，提高团员青年的管理能力、社会观察能力和应对能力。在保障制度的前提下，以实现团员青年参与全面自教、自学、自管及自我引导的总体目标，充分发挥团员青年在初步实现居民“自治”过程中的积极作用，同时实现他们自我锻炼，自我培养的目标。

二、阶段情况

第一阶段（基础阶段）：一方面，全面完善数字化平台的相关规定和章程，并重点在团员青年担任管理、维护等项目中加以规定。通过明确团员青年自管职责、权力和义务等，为网站的正常运行提供安全稳定的制度保证，为实现数字化平台的自我运行，自我引导提供制度保障。另一方面，通过对网站平台进行改进，对一些功能和服务内容进行调整和完善。

第二阶段（培训阶段）：通过网站平台和社区公告等，向辖区居民征集版主和管理人员，来为“自治”打好基础。人员招募通过自我报名、他人联名举荐等多种形式，通过基本考核，明确初步人员。版主和管理人员以团员青年为主，无偿为社区服务，社区每年将对有突出贡献或重大举措的人员进行精神和物质奖励。在这一阶段中，通过对团员青年进行为期一个月的理论培训和实践指导，使其在今后的工作和生活中，能对网站进行实时管理和维护，为网站自治做好充足的准备。

第三阶段（落实阶段）：在此期间，对完成培训的团员青年进行实践管理。通过一星期时间的实际操作和维护，对网站进行管理。与此同时，社区将邀请专家和领导，对管理过程和实效进行全程指导，并提出实际管理意见，对不足进行完善。对已具备管理能力的团员青年落实正式管理职权，并与其正式签定管理责任书，正式上任。

三、取得成效

草根版主选聘活动对社区青年团员开放的版块包括社区建设方面的“社区动态、物价分析、党员服务中心、草根团队、健康教育、青苹果乐园”等；居民关心的“居民理财、社区文苑、汽车学堂、轻松一刻、聊天侃地”等；以及居民互动的“问题讨论”等，共计12个版面的12位草根版主。

截止到活动结束，总参与人数约300人左右，网站接受报名人数19人，社区接到报名6人。经过社区联系审核后，共有12名版主正式成为首批草根版主。参与人群平均年龄在29岁左右，其中年龄最小的23岁，充分达到了活动要求。

在“友三网”这个虚拟社区里，内容十分全面，涉及到日常社区建设中所能遇到的绝大多数问题，如政策咨询、社区办事、投诉举报等内容都有涉及，网站平台通过培养草根领袖，让团员青年以版主甚至管理员的身份，对网站进行日常管理，使团员青年在日常学习浏览、发贴交流等行为中，接触社区，了解社区，为社区实现自治提供了有益尝试。

第四篇：青年领袖训练营随感

青年领袖训练营随感

前两天，我参加了南京市高中学生青年领袖训练营。一开始，班主任推荐我去参加是我还有些不愿意，但自从参加后，我却喜欢上了这个活动。

那是一个阳光灿烂的周六，我和我的同学“月”走在通往四中的路上，一边走一边盘算着今天去参加的青年领袖训练营，到底会是一个怎么样的活动，甚至连中途开溜的准备都做好了。可是，开了营之后我们立刻打消了这个念头，因为训练营里的活动已经深深的吸引了我们。我们分为四个小组进行比赛，即“雪松小组”、“茉莉小组”、“梅花小组”和“梧桐小组”。之后，便开展了一系列如“救生艇”、“千千结”的团队合作活动。在这些活动中，原本彼此陌生的队员逐渐相互熟悉，大家在活动中不觉间拧成了一股绳。团队精神、合作意识、规则意识、纪律意识„„在活动中，大家的各种能力得到了潜移默化的提高。

到了下午，活动变得温馨了许多，所有营员系上绿丝带，自觉选择陌生的营员寻求帮助，例如拥抱、梳头、剪指甲等等，霎时间，整个活动房间充满暖意。其中，第三项活动“悄悄话”是整个训练营活动中最感人的一幕。所有人的背后夹上一张彩纸，大家将相对对方说的的心里话写在对方背后的纸上。当大家纷纷取下背后的彩纸阅读时，友情、温情使大家沉浸其中。最后一项活动“坚持”是对大家毅力的检验，所有同学都出色的经受了考验。在最后大家还相互留了联系方式，将这份友谊一直流传下去„„

最后，大家在教室里观看了全天活动的照片集锦，欢笑和掌声始终相伴。每位营员都拿起了话筒说出了参加活动的所得、所感。在大家的依依不舍中，训练营的活动圆满结束。

我认为这次活动注重体验式教育，要求青年学生以开放的胸襟，沟通的心态，智慧的心灵，展示的勇气积极参与，全身心的投入，让肢体尽情舒展，心灵自由放飞。此次训练活动，让我获得了无比丰富的情感体验，留下了终生难忘的深刻感悟。

第五篇：青年领袖训练营 主持稿

青年领袖训练营

各位亲爱的同学们，请大家坐到自己的座位上去，演出马上就要开始了，请大家准备并睁大你们一双双聚光明亮的眼睛和一双双热情的手。！！

好了，谢谢大家的配合。让我们静静的等上一分钟。好戏马上就要开始了。（稍等片刻），让我们一起从10开始倒数好吗？来----10—9—8---。。。。1。噢。演出开始了！！（模仿唐老鸭在节目开始前的配音）

合：亲爱的同学们，大家下午好

男：首先让我们以最热烈的掌声迎来了机电学院首届青年领袖训练营的开幕

女：本次训练营是以更加团结紧密的宗旨为目的，更好的发挥我们团学干部的先 锋模范带头作用

男：敞开宽广的心胸，抒发你我激昂的情怀

女：扬起理想的风帆，展现你我青春的风采

男：下面进入本次活动的第一环节，（自由分组）

女：66个参赛选手以2人一组进行自由分组（要求不认识的为一组，原则上一男一女，为使大家更好的交流，分组不受团队限制）

男：请大家起立，（自由组织语言，对配对组进行选配）

女：（组织语言）

女：第二环节以小组为单位做一个魔术性活动，（辅导员进行演示）

男：在不解开绳子的情况下，将缠绕的双手分开呢？这就是考验各位的智慧与默契的时候到了

（结束后报上每组的成绩）

男：紧接下来以5个小组为一大组分为6大组，每大组选出一名团队组长

女：每大组现场制作小组口号及标志（限时10分钟），完成后由组长上台展示标语，并介绍口号和标志的含义，承诺这次活动要取得的目标，以及达不成承诺时的惩罚

男：有请我们可爱善良的嘉宾评委们参与到各大组，作为大组辅导员

男：接下来让我们进入悬疑重重的第三环节 “滴水不漏”

女：下面让我来说下比赛的内容，以大组形式参赛，在一个装满水的杯子中放慢大头针，看哪一小组放的大头针多且不溢出水。(赛前小组长估计能放打头阵的数目，赛后小组长发表感想)

团体小魔术

男：第四环节是一个艰巨的任务考验大家的团队协作能力，名为“踩脚丫”

女：踩脚丫，以大组形式参赛，在一张报纸上站人，可运用各种姿势，人多者为胜（限时3分钟）

男：第五环节我们设置为抢分环节，这一环节为的是给我们暂时还落后的大组一个抢分机会，因此，目前处于领先的团队不要骄傲，落后的团队呢也不要气馁

女：这一环节我们所设置的分值有所改变，第一为15 第二为13 第三为11 第四为9 第五为7 第六为5 所以想取得比赛的最终胜利还有考验 我们拭目以待。。

总结本次活动内容(以各大组的组长为代表)

男：下面我们全场将分为两大组，各33人，名为“巅峰对决”

女：自由语言

布置会场休息时间

男：（幽默语）下面将进入本次活动的高潮环节，真心相会

女：其内容是以本次活动刚开始时所配对的二人小组参加活动，不管对方 喂你什么，喂你多少，全部都要吃下去，活动过程不准说话，只许眼神交流

女：下面即将上演本次活动的最后一环节，本环节惊险刺激，团队精神的凝聚点在此爆发，比赛分组三大团体进行分组团队20个人互相帮助，依次通过边长为0.5米的正方形电网，一旦有一个人触网则游戏结束重新开始，最后一个有嘉宾帮忙，时间短者胜。

男：亲爱的同学们，现在我就是你们的魔法师让我把你们进行时空穿梭，来到了

德国法西斯年代，你们现在所站的就是德国纳粹集中营，里面血腥 残忍 暴力，而我又变成“希特勒”你们将受我管制。。

女：终于有一天你们的良心感动上天，上天在你们所关的围墙中央开启一道通往生存的大门

男：现在的关键在于，你们的四周都是电网，只有一个边长为0.5米的正方形出口，成败在此一举，看你们的了！开始倒计时。。（统计分数）

（主持人自由发挥想象）

结束语：A：黄皮肤记载着我们共同的籍贯。

B: 黑眼睛折射出我们共有的虔诚。

A: 新的一天已经露出晨曦；

B: 未来大门还在等待开启。

A:平安夜的降临，新年的历程即将上演，我们共同祝愿。

主持人总结，说闭幕词，送苹果传温情，活动结束

各位亲爱的同学们，请大家坐到自己的座位上去，演出马上就要开始了，请大家准备并睁大你们一双双聚光明亮的眼睛和一双双热情的手。！！

在节目开始之前我作为主持人先给大家宣布一下会场纪律。希望我们大家一起遵守。第一：请大家把自己的手机和小灵通改到震动或关机。

第二：请大家在节目过程中，不要随意走动，以免影响其他同事观看节目演出。

第三：最重要的一点，请大家在今天的活动中，要注意保持每个人座位及周围的环境卫生，不要随意丢弃垃圾。

好了，谢谢大家的配合。让我们静静的等上一分钟。好戏马上就要开始了。（稍等片刻），让我们一起从10开始倒数好吗？来----10—9—8---。。。。1。噢。演出开始了！！（模仿唐老鸭在节目开始前的配音）

一：倪杰（争取前三）惩罚：100个俯卧撑300500740

二：陈耀（第一）惩罚：单手俯卧撑50个110400788

三：林云立（争取前三）惩罚：蛙跳运动场一圈100401600

四：周素英（争取前三）惩罚：蛙跳来回十次255999800

五：汤朔辉（争取前三）惩罚：鸭子步体育馆五圈150700826

六：裴海升（争取前三）惩罚：背队员运动场一圈10035077

4分值：口号+打头针+加分（接近1+接近2+组长表现）+团体小魔术+口号（额外）+即兴演讲+踩脚丫+（额外）+吃饭+（额外）

41一：倪杰6+2+2+0+2+8+2+10+8+2（额外歌）+1-1-2+1

39二：陈耀5+4+0+0+3+6+2+2+2+8+1（额外）+1-1+5+2

29三：林云立4+1+0+0+2+3+2+4+7+1（额外）+2（额外）+2-1-1-1+4

45四：周素英3+5+0+0+5+8+1（额外）+2+3+6+1（额外）+1+6+2+3

53五：汤朔辉2 +6+0+1+4+10+2（额外）+2+8+8+2（额外）+1+3+2+3

30六：裴海升1+3+0+0+3+4+1（额外）+2+2+6+7+1-1-1-1+

2饭：73份：7*73=511元

照片：85份：4*85=340元

苹果：（72+3）个：4*72+10=298元

超市：52（一箱矿泉水、面包、牛奶、绳子、4盒大头针、）+21(素描纸、垃圾袋、6盒大头针、双面胶、剪刀)+7（彩笔）+12（一箱矿泉水）+5（电池）=97元

总支出：511+340+298+97=1246元

总收入：66*15=990元

补差：1246-990=256元