第一篇：关注幼儿的心理健康
关注幼儿的心理健康
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。
目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。幼儿期的儿童正处于自我意识的发展阶段，其知识与能力，生理年龄与心里年龄普遍存在一定的差距，在社会化的过程中往往会出现一些问题。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。幼儿从不同的家庭进入幼儿园，面对新的生活环境，在心理上会面对一些困惑。对于大多数独生子女来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。
因此，加强幼儿的心理健康教育，维护和促进他们的心理健康，是我国幼儿教育界乃至整个社会十分必要的紧迫的任务。
我就以下四个方面谈谈如何做好幼儿心理健康教育工作。
一、提高幼儿教育工作者的心理知识和心理素质。
随着社会的进步，社会现象也愈来愈复杂多样，复杂的现实也对幼儿产
生复杂的影响，特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出复杂现象，有些是健康的、纯洁的，而有些是不良的、不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康的加以激励，对其不良的加以矫治呢？首要的条件就是教师要懂心理知识，特别是幼儿心理知识。幼教工作者为了幼儿的心理健康，应该努力提高自己心理健康方面的有关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。教师心理知识的缺失是不可能做好幼儿的心理健康工作的。
同时，幼儿教师不仅要掌握心理知识，而且教师本人也要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性，加之幼儿心理发展又有易感染性，他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中，如果老师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此教师要拥有一个健康心理，也是幼儿心理健康工作的一个极其重要的条件。
二、创造一个有利于幼儿心理健康发展的环境。
人总是在一定的环境中生活，在一定的关系条件下形成其思想、感情、行为和作风的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。因此，创造一个健康的环境是作好幼儿心理健康工作的又一重要方面。
1、树立一个良好的班风、园风，以利于幼儿的心理健康成长。班集体或园集体，是幼儿生活的一个主要环境。这个环境建设得好与不好，对幼儿心理发展影响深远。如果班风、园风不正，幼儿的心理就会被扭曲，心理健康就会受到冲击。相反如果具有一个积极向上、相互团结、相互尊重、相互关心且富有同情心的班风、园风，幼儿的心理就能得到健康的发展。因此要使幼儿心理健康成长，就要着力树立一个良好的班风、园风，这也应该是不争之论了。
2、教师要端正对幼儿的态度、行为。人与人互为环境，对幼儿来说
3、办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。因而对家长宣传心理方面知识就变得必要了，再者幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。
三、创造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。实践证明，一个
充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱的关心太少所至。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。
要让幼儿接受我们的爱，就要让幼儿懂得我们的爱。为此我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。如关切的说上一句，或轻轻地抚摸一下头，也是爱的表示。这些看似简单、平常的言行，可以让孩子快乐一天甚至几天、几年、一生。因此，教师平常应该通过各种形式，向每个幼儿表示爱意，让孩子在爱的氛围里健康成长。
四、积极培养和积极防治相结合。
为了幼儿的心理健康，我们应该重视对幼儿良好心理素质的培养，增强幼儿心理适应和承受能力，减少心理疾病的产生。一些幼儿得到表扬时兴高采烈，做错事受到批评时就表现出极大的委屈，甚至几天不说话。这种情况说明幼儿承受能力差，这应该引起我们教师的注意。如何培养幼儿良好的心理素质呢？除了上述所说的健康环境的影响外，在这里特别指出的是通过引导幼儿参加集体活动来培植。现在幼儿园里的孩子基本上是独生子女。他们在家里是小皇帝，也缺少与同龄小伙伴交往的机会，因此很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点，因此儿童入幼儿园后，要引导他们积极参加各种集体活动，在集体活动中，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处并通过集体活动来逐渐培养
幼儿心理呈现出的各种不良预兆，教师要及时纠正，积极防治。如“问题家庭”的小孩。这里的“问题家庭”指的是父母中一方亡故或父母不和或父母离婚的家庭。这类家庭的小孩，心灵上都受过创伤，若缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此，对这一类幼儿要多关心，让其在幼儿园里得到家里本应得到的那份爱，从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。又如，身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑，若我们不注意、不关心他们，就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生。因此，对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。同时，对这类小孩比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长，如乐器、画画、书法等等，并鼓励他们不断努力，取得成绩。这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成一种积极正常的心态。
幼儿心理健康教育关系着一代人的成长。愿每位幼教工作者（也包括家长在内），都来关心幼儿的心理健康！愿每个幼儿的心理都能健康地成长！
参考资料：
1、王积葵.略论幼儿心理卫生教育.幼儿教育,1999年,第2期
2、方文心.论幼儿心理健康与音乐教育.幼儿教育,1999年,第1期
第二篇：关注幼儿心理健康问题
关注幼儿心理健康问题
[摘要]:幼儿是祖国的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康，对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，对当前幼儿的健康成长和教育策略的转变都有着十分重要的意义。
[关键词]：幼儿、心理健康、教育策略、心理健康教育
一、幼儿心理健康的含义
幼儿的心理健康主要是指其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪与社会化等方面所表现出来的种良好的心理状态。良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好与谐，个人的聪明才智得到充分的施展与发挥，幼儿期的心理是孩子性格形成的关键,孩子性格特征的优劣，直接影响孩子今后的健康成长与对待未来的态度。
二、关注幼儿心理健康的重要性
未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商及丰富的知识，而且还应该具有高情商：心理健康、社会化程度高、具有健康的体魄。因此，关注幼儿心理健康显得尤为重要。孩子是祖国的未来，是家庭的希望，是我们这个美丽国家将来的建设者。一个孩子的健康成长，就可能成为祖国的栋梁之材，孩子这个群体的健康成长，就有可能把我们的祖国建设得更加富强。相反，如果一个孩子不能健康成长，他就有可能成为对社会无用的庸才，甚至会堕落成破坏者。现代医学研究表明：人的生理健康和心理健康是互相制约的，人的许多心身疾患都是与心理刺激引起的情绪、行为有关，如长时间处于不正常的心理状态中，会使人发生疾病，甚至诱发精神疾病。幼儿的身心状况不仅关系到他们目前的成长，而且还会对他们的一生产生持续的影响，并影响到人类的素质。所以关注幼儿心理健康，就是关注国家和民族的未来。
三、影响幼儿心理健康的因素分析
(一)遗传和生理成熟是儿童心理健康发展的自然物质前提。
人类在朝代过程中，解剖和生理上在不断发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，具有其它一切生物所没有的特征。人类共
有的遗传素质是使儿童有可能形成人类心 理的前提条件。由于遗传切缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。由此可见中，遗传在儿童心理发展中的作用是客观存在的，它为儿童心理发展提供了自然的物质前提和可能性。
(二)家庭是影响幼儿心理健康的重要原因。
家庭是儿童成长的第一环境，也是幼儿赖以生存和发展的社会组织。家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展，6岁前的儿童与家庭的关系更为亲密与长久。因此，对于学前儿童，家庭所给予的影响是更多的，更大的。家庭结构.家庭人际关系.家庭观念，家庭活动内容与方式，将直接影响到幼儿心理健康。家庭教育具有率先性.随意性与随机性.亲情性，持久性，丰富性等特点，若运用正确的教育方式，将会对幼儿产生积极影响。
(三)托幼机构的环境和教育对幼儿心理健康发展也起着重要作用。
托幼机构是儿童成长的第二环境.托幼机构是儿童最早加入的集体教育机构，托幼机构对学习学前儿童的社会适应性行为的形成具有深远的影响作用.学前儿童对教师存在着很大的依赖性，如果儿童与教师之间的关系不密切、不融洽、不协调，如果儿童生活环境的气氛不融洽往往会导致其心理上的不平衡从而影响其心理健康发展。
（四）幼儿生活的其他环境对幼儿心理健康发展也起一定的作用。
幼儿生活的其他环境包括自然环境和社会环境。人的自然环境带有程度不等的社会性，是人化的自然。实际上幼儿出生在世，其周围环境主要是社会环境，除了上述家庭环境和托幼机构环境外，影响幼儿心理健康的环境还有社会的生产力发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、周围的社会气氛等。社会环境中很重要的是人与人之间的关系。社会生产关系、社会制度以及儿童所处的社会地位对儿童心理的健康发展有极大的影响。被剥夺了学习机会的儿童其心理发展水平显然较低，这是大家都知道的。
（五）幼儿心理的内部因素之间的矛盾是推动幼儿心理健康发展的根本原因。由于受幼儿理解、认识等方面能力的限制，幼儿时期实施的心理健康教育主要是要培养他们形成良好的行为，生活习惯。形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感。
四、增进和维护幼儿心理健康的具体策略
（一）开展各项活动，进行全面渗透
活动是幼儿园进行教育的载体，也是幼儿园心理健康教育工作的一个重要途径，通过活动能有针对性地系统地培养幼儿良好的心理素质。
1、融入各项活动之中
融入各项活动是指心理健康教育要渗透和融合到幼儿园教育的全过程中，在领域活动、游戏活动、生活活动中，都要注重对幼儿进行心理健康教育，这是幼儿心理健康教育的主渠道和最基本的途径。幼儿的时间是在各项活动中度过的，其心理状况、心理品质都会在各项活动中有所反映，而且某些心理问题也会在各项活动中有所表露。把心理健康教育渗透到各项活动中，不仅使教师能更广泛、更真实地掌握幼儿心理健康的情况，而且有助于采取各项措施来提高幼儿的心理健康水平。教师要增进幼儿心理健康教育的意识，自觉地使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。
首先，心理健康的目标和任务要纳入各项活动的目标体系。传统的以传授知识和技能为主的活动目标，已不能适应时代的要求，必须寻求培养对人的终身发展有益的恒久的东西，即幼儿学习的持久兴趣、热情，特别是要重视幼儿情绪、态度和能力的培养，把它们纳入各项活动目标。活动的重心从强调知识技能的培养转向关注幼儿喜欢并乐于参与各项活动。如科学探索活动“有趣的种子”，用猜种子、找种子、说种子、制作种子标本等形式，可激发幼儿探索的愿望，培养幼儿主动获取知识的态度。
其次，将心理健康教育贯穿在各项活动的全过程中。在设计活动时，可根据幼儿的个体差异，提出不同层次的目标要求，准备不同层次的材料，设计不同层次的练习，让每个幼儿都能完成任务，体验成功。在安排活动时，保证幼儿有充足的自主选择和自由活动的时间和空间，引导幼儿开展自主游戏，满足幼儿各自的心理需要，愉悦其身心。在开展活动时，为幼儿创设参与活动的条件和机会，鼓励幼儿积极主动地参与各项活动，多动手、多动脑、多动口、多进行操作体验，在实践锻炼中增强幼儿的能力，增强幼儿的自信心。在评价活动时，以激励幼儿为出发点，关注幼儿在活动中所做的努力，关注幼儿的进步，善于发现幼儿身上的闪光点，促使幼儿形成良好的自我意识和积极向上的心态。
2开展专门的教育活动
专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般的心理健康知识，调节和维护其心理健康。专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要求，有针对性地解决幼儿身心发展中的问题。由于幼儿心理过程常有明显的具体形象性，他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们的需要，因而在对他们进行专门的教育活动时，应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、形象化、新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。例如，为了让幼儿认识情绪，了解情绪对人的心理健康的作用，在中班开展“有趣的表情”、“我生气”、“我高兴”、“他怎么了”等内容的情绪认知系列活动，幼儿通过看图、讨论、表演、交流、猜想等方式，了解情绪的不同表现和作用，学习用恰当的方式表达自己的情绪，同时使自己保持愉快的情绪。还可有针对性地开展“树立自信”、“战胜困难”、“友好交往”等系列活动，通过这些有目的、有计划、有针对性的专门教育活动，帮助幼儿理解和掌握一般的心理健康知识和自我保健方法，培养幼儿良好的心理素质。
（二）丰富有关遗传方面的知识，少生、优生，为幼儿创造一个健康成长的环境。在影响学前儿童健康的生物学因素中，遗传是重要的因素之一。为了使幼儿健康成长，首先要把好遗传这一关。提倡婚前检查；避免近亲结婚；选择最佳生育年龄和受孕时机；注意产前检查和诊断将对新生儿是否健康产生巨大影响。另一方面，为了保证幼儿生理成熟健康发展，要建立和健全幼儿医疗保障制度，家园共建及时处理幼儿所患各种疾病，从而保证幼儿心理健康发展。
（三）创造良好的家庭育儿环境，减轻幼儿心理压力。家庭环境也是重要的教育资源，同时也是一种重要的隐形教育，能对幼儿产生熏陶、感染的作用，能对幼儿的心理健康教育起到“无声胜有声”的独特效果。幼儿大部分时间是在家庭中度过的，所以家庭应成为良好的育儿环境以向幼儿提供丰富的精神营养。幼儿心理健康教育也应通过家庭环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
1、创造和谐的生活气氛
理想的家庭生活气氛是和谐的，家庭生活气氛带来轻松的、欢乐的、积极向上的感受，将有助于不断巩固家庭关系，从而消除幼儿紧张等心理压力。父母对幼儿应该给予更多的关爱，让幼儿在爱的环境下茁壮成长。
2、整洁幽美、时有变化的环境布置
现代家庭已将家庭环境提到了首位。家庭中有了孩子，环境布置的要求应向儿童倾斜，就是说要考虑环境布置对儿童的影响，家庭中物质环境是无声的教师。
3、文化生活渗透
必须提倡高尚的文化生活，因为它对儿童将产生精神影响，选择适合儿童心理特点的书籍、歌曲、影片、家庭娱乐活动、家庭游戏等，将有利于幼儿的智力开发和心理健康成长，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中生活。试想：如果家庭中已赌博为娱乐内容，将会给幼儿带来多么恶劣的影响。为此，家庭应慎重的选择安排家庭中的文化生活。
（四）社区、家庭、托幼机构相互融合，是幼儿心理健康的有力保证。
1、托幼机构必须把对幼儿的心理健康教育摆在首位
心理健康教育与一日活动相融合。我们的心理健康教育不是增加一日的活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来。根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好的发挥教学活动的心理健康教学活
动的教育作用。打破班级界限，由大、中、小班各级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了幼儿交往的场合和机会，提高了他们的合作性和合群性。
2、托幼机构必须创造一个良好的环境，保证幼儿心理的健康发展
托幼机构环境创设必须给幼儿轻松、愉快的感受。教师应尽可能的关爱幼儿，特别是刚入园的幼儿。作为儿童教育工作者必须时刻关注儿童的健康成长。幼儿心理健康的主要特征为：学习积极，智力正常，情绪稳定，个性健全，品行端正，适应良好等。教师应时刻注意观察幼儿，及时发现问题和解决问题。同时也要注意避免将儿童成长过程显现出来的幼稚心态和偏移行为误归为心理不健康的范畴。
3、以社区为依托，实施对幼儿的心理健康教育
幼儿的心理健康的发展需要一个良好的社会环境。社区是儿童生活的小的社会环境，与幼儿的成长息息相关。各社区可根据自身特点制定对幼儿发展计划。如：以“三优”（优生、优育、优教）工程为龙头，形成社区学前教育工作网络；开设“家庭教育铺导站”、“家长学校”；优化街道地区的社会环境等。利用社区的力量为幼儿的发展提供有利条件。
（五）、构建面向21世纪的幼儿心理健康保障系统。
幼儿是社会的希望、人类的明天。在社会急剧变革、文明加速发展的现代，幼儿成为每个国家的宝贵财富，谁拥有健全的幼儿，谁便拥有未来。社会各界应加大对幼儿关注的力度，建立幼儿心理健康保障系统,从儿童的心理过程、个性品质、人际互动、行为与环境的相互作用等方面进行系统的策划，以便使幼儿从小形成合理的心理结构，获得健康成长的良好的心理背景和素质条件。这对于在启蒙教育、基础教育中全面贯彻党的教育方针，不断提高幼儿的身心素质，推进素质教育，具有重要的理论价值和实践意义。
总之，关注幼儿心理健康是十分有必要的。幼儿的心理健康，植根于家庭，成型于学校，发展于社会。关注幼儿的心理健康，不仅需要学校尤其是幼儿园的专业系统地科学培育，还需要家庭和幼儿园的配合一致，当然也社会的高度重视。
参考文献：
[1]徐德荣，徐晓虹，邵静芬.幼儿心理健康教育互动40课[M].上海：上海科学技术文献出版社，2008-10；
[2]刘维良.幼儿心理健康教育[M].北京：华文出版社，2004-1； [3]郑雪,刘学兰，王玲.幼儿心理健康教育[M].广州：暨南大学出版社，2006-1；
第三篇：关注幼儿情绪,促进幼儿心理健康
浅谈幼儿园一日生活中关注幼儿情绪，促进幼儿心理健康
天津市津南区第十幼儿园 李金红
摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”这就说明我们不仅要关注幼儿的身体健康，更要关注幼儿的心理健康，然而良好的情绪表现是心理健康的重要标志，幼儿情绪的发展对于幼儿心理健康是至关重要的。
关键词：情绪 幼儿 心理健康 奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负面情绪潜藏于幼儿的内心，随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负面情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！而情绪则是反映幼儿心理健康状况的一面镜子。那么，作为幼儿教师的我们应如何关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康呢？
一、为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
每天清晨我站在班级门口用最真诚的微笑去迎接每位孩子的到来，给孩子一个温暖的拥抱，用积极、愉快的情绪去影响幼儿，当有孩子出现分离焦虑的情绪时，我会像妈妈一样抱起她，摸摸她的头对她说：“宝贝，别哭，老师就是妈妈，老师妈妈会一直陪着你，照顾你，陪你玩，好不好?”然后，用玩具来转移他的注意力，陪她玩，进而将消极的情绪转化为积极的情绪。
晨间接待幼儿：
二、欣赏幼儿、接纳幼儿。
这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促使幼儿心理健康的重要条件。例如：晶晶是我班新来的一位幼儿，初入陌生环境，她显得特别的胆怯，不会主动和其他幼儿交流，由于是小班下学期，班里的孩子都有了一定的自理能力，如自己穿脱衣服，自己拉拉锁、系扣子等，而晶晶却没有相关经验，不会自己穿衣服，系扣子，户外活动时，孩子们都独立的将自己的衣服穿好并记上了扣子，唯有晶晶低着头，不会系扣子，我走过去蹲下来要帮助她，她低着头哭着说说：“老师，我是笨蛋，我不会系扣子”听了孩子的话，我一把将她拥入怀中，摸着她的头说：“宝贝，你不是笨蛋，你是最棒的孩子，老师和小朋友们都很喜欢你，我们都欢迎你来到小一班，老师和小朋友都会帮助你的，别哭啦，老师现在就教你系扣子，好不好？”她笑着点点头，此后，我又在班里开展了“我们欢迎你”“我来帮助你”的主题活动，旨在帮助晶晶快速的融入到集体中，体验大家对她的关怀，渐渐地晶晶从一个胆怯，内心封闭的小女孩变成了一位活泼开朗，能够和大家敞开心扉玩耍的乐天派。
班里小朋友帮助晶晶拉拉锁和扣鞋扣：
三、为幼儿提供一个情绪表白、倾诉、交流的平台。
我在我班设立了一个“心情驿站”，每天餐后，和过渡环节孩子们可以去那里互相分享自己的快乐趣事也可以互相倾诉自己的烦心事，崔安泽是我班情绪比较多变的孩子，很多时候前一秒钟还有说有笑的，后一秒钟就低着头不语了，需要老师询问很长时间才能说出自己不高兴的原因。自从开设了“心情驿站”班里的孩子们不高兴时都会找自己的朋友或者老师去驿站里说一说，倾诉一下，不良的情绪表达出来了，心情也就好多了，崔安泽是心情驿站的常客，他开始时总是找老师去那里说自己不高兴的事情，后来就变成跟老师说自己高兴的事儿了，他还会主动去关心其他有不好情绪的孩子，一次宋开涵小朋友用手捂着脸，自己坐在椅子上低着头，崔安泽发现了就主动走过去说：“宋开涵，你怎么了？不高兴吗？咱俩去心情驿站吧，我跟你聊天，你就开心了。”结果两个人在那里聊了一会儿，然后，有说有笑的出来了。
孩子们在心情驿站里聊天、谈心：
四、帮助幼儿学会恰当表达和调控控情绪。
（1）教师要用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。无论自己家里有什么事情，无论自己的心情有多么的糟糕，在面对孩子的时候我都报以微笑，生气时不会乱发脾气，不迁怒于人。
（2）允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。
田其凡是我班比较挑食的孩子，他不喜欢吃蔬菜，一次进餐环节，他看着碗里的青菜发愁，迟迟不肯吃，其他幼儿吃完已经出去散步了，他没吃完不能出去，然后就开始发脾气，把碗摔在了地上，大哭起来，嚷嚷着要出去，不想吃了，我并没有硬性压制他，而是等其平静后对他说：“宝贝，你看小碗摔在了地上，它很疼，它哭了它偷偷告诉老师它想和田其凡做朋友，可是却被你重重的摔在了地上，它很难过”听我这样说完，田其凡低下头，小脸通红，我又说：“田其凡是最懂事的小朋友了，你说自己刚才做的对吗？如果自己做的不对，你愿意把小碗捡起来吗？跟他道个歉？”说完田其凡蹲下来把碗捡了起来并对着碗说：“对不起”我拉着田其凡的手对他说：“宝贝，以后不愿意吃的菜可以跟老师说，老师会帮助你的，不能乱发脾气，这样是不对的，以后要是有什么不高兴的事都可跟老师说，乱发脾气可不是一个有礼貌的孩子，明白吗？”听完我的话他点点头。从那以后，老师便成了他倾诉的对象，没有出现乱发脾气的现象。
当幼儿出现负面情绪时，教师要适时地给予梳理和引导，然而，当幼儿真面情绪得不到正确的表达时，教师更要给予积极地正确的引导。
王忠义是我班性格比较外向、热心的孩子，他喜欢谁就会去亲谁，一次他亲了滕彬，而滕彬却很厌烦的打了他一下，王忠义就很伤心、很不解的跑来找我诉说，我开导他说：“老师知道你喜欢滕彬，想和她做朋友才去亲她的，可是她也许并不喜欢被别人亲，你可以跟她说出你的想法，你可以对他说‘滕彬我喜欢你，我想和你成为朋友，咱俩一起玩好吗？’她一定会和你做朋友的，不信你就去试试。”王忠义听了我的话，然后去找滕彬，结果两个人在一起玩的很开心。
（3）发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
张丽涵是我班心理比较脆弱的孩子，她总会因为一点小事儿而大哭起来，每次她一不高兴时我就会主动的及时地向她询问不高兴的原因，并采用“转移注意力”的方法来化解她的消极情绪，一次区域活动时，玩的高兴的她突然大哭起来，我赶快跑过去询问原因，她哭了半天说出了两个字“鼻涕”，我带她去擦鼻涕，擦完鼻涕了还是大哭，任凭老师怎么询问她都不说话，我就开始转移她的注意力，对她说：“宝贝，你看看娃娃家里的宝宝等你给他冲奶粉呢，他都饿哭了，不信，你听！”这时，大哭不止的她一下停止了哭声，并对我说：“哎呦，宝宝饿了，老师，我去给宝宝冲奶粉吧。”我说：“嗯，去吧，不过你能告诉老师刚才你为什么哭吗？”她说：“我感冒了，流鼻涕了。”我说：“哦，原来是这样，感冒并不可怕，只要你多吃饭多喝水感冒就会好起来，流鼻涕也没什么大不了的呀，老师感冒也会流鼻涕呀，没什么丢人的，下次流鼻涕了自己就去拿纸擦，好不好？”她听完使劲儿的点点头。
五、积极培养幼儿积极情绪，促进幼儿心理健康。
喜悦、愉快的情绪能明显促进幼儿身体健康成长，而恐惧、悲伤的情绪则会危害健康。为此我们要有目的地培养幼儿积极的情绪，促进其心理的健康发展。（1）营造良好的环境，有利于培养幼儿积极的情绪。
幼儿的情绪具有情境性和感染性，创设丰富多彩的环境氛围可熏陶幼儿美好情感的追求。例如：在幼儿园里我们将环境布置地别具一格。每当幼儿一走进幼儿园大门，就可看到各种多姿多彩的景象，走廊里孩子们喜欢的卡通人物惟妙惟肖的画在墙上，孩子们亲手画的美术作品和亲手制作的美工作品，琳琅满目的展示出来，使幼儿一到幼儿园就有愉快的心情。幼儿园走廊及班级走廊幼儿作品展示墙：
（2）用赏识的态度去面对幼儿，有利于培养幼儿积极的情绪。
以赏识为主，伟大的心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注。在孩子在活动过程中，多说说“你真棒”、“我相信你能行”或对以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪。千万不要以“你真笨”、“你怎么干什么都不行啊？”等语言来否定幼儿。否则孩子在负面语言、态度的影响下，情绪会变得消极。所以教师的态度也是有助于培养幼儿健康的心理环境。
（3）帮助幼儿建立友好的同伴关系，有利于培养幼儿积极的情绪。
为了帮助幼儿建立良好的同伴关系，我在班里开展了“相亲相爱的一家人”主题活动，让孩子体会到了我们小一班这个集体就是一个大家庭，家里的每一个孩子都是自己的兄弟姐妹，我们要彼此关心，彼此照顾，遇到困难大家要一起想办法解决，我们是相亲相爱的一家人，通过此活动，班里每天互相问候的声音多了，互相关心、互相帮助的场景多了，孩子们在一种温馨，充满爱的集体中生活，心情自然很轻松愉快，也就有利于积极情绪的培养。“相亲相爱一家人”主题墙饰：
著名教育家陶行知先生说：“幼儿教育是人生的基础教育，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”实践告诉我们：3-6岁幼儿在生活中充满情绪色彩，喜怒哀乐易于表露，对周围一切美好的事物有强烈的情绪感受力，因此我们必须关注幼儿这个情绪表现最佳期，以便更好的促进幼儿心理健康。参考文献： 【1】《学前心理学》 陈帼眉 【2】《幼儿园教育指导纲要（试行）》 【3】《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部 2012年9月
第四篇：关注心理健康
关注心理健康
老师们，同学们：
大家早上好！我今天国旗下讲话的主题是《关注心理健康》。
小学生是民族的希望，祖国的未来。小学生的心理是否健康，关系到我们民族的整体素质能否提高，关系到国家的未来与兴衰，已引起整个社会的关注。
联合国世界卫生组织曾经提出过一个响亮的口号：“健康是人类第一财富，健康中有一半是心理健康。”并解释：健康不仅是指一个人没有身体疾病的症状和表现，而且是一个人的良好身体和精神以及社会的适应状态。
到底什么是心理健康？根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生心理健康发展的特点，我们把小学生的心理健康标准确定为6个方面，即智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。
一、智力发展水平：虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
二、情绪稳定性：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是反应，当有了喜事感到愉快，遇到不幸的事时
产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。
三、学习适应性：一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率高。
四、自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，主要从周围环境中寻找评
价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。
五、社会适应性：心理健康的小学生往往具有独立生活的能力，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交
往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格格不入。
六、行为习惯：心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合那么，怎样做才是一个身心健康的小学生：要有一个良好的性格，一个开朗的性格，一个豁达的性格，一个勇敢的性格，一个坚强的性格，一个明朗的性格，一个洒脱的性格，一个乐观的性格，一个自信的性格，同学们，具备这些，你身心就很健康啦。
小学生心理健康教育（第十七周）
老师们，同学们，早上好。
今天，我在国旗下讲话的主题是“ 做个心理健康的孩子 ”。一个人的健康包括两个方面：一个是身体健康，一个是心理健康。今天我们主要讲心理健康，那么，怎样去判断我们自己的心理是否健康呢？下面，我从我们小学生的 学习、人际关系、自我认识、社会适应四方面进行分析，同学们请认真听听，对照自己是否符合心理健康的要求。
第一个方面是学习。学生的主要任务是学习，心理健康的学生首先是能够学习的，能在学习中获得智慧和能力，并将学习得来的智慧和能力用于进一步的学习上面。下面是与学习有关的心理健康的标准：、是能自我满足。这里所说的满足感，实际上就是一种学习上成就感。每个人都希望成功。有些学生，对自己的要求过高，一心想成为全班第一、第二，结果总是对自己不满意；而有些学生却不想有所作为，认为反正自己不行，对自
己丧失了信心，甘于落后。这种过于强烈和过于落后的学生都不能算是心理健康的学生。因为大部分心理健康的学生都是能在学习中获得自我满足感，从而不断增强自信心。、是能排除学习中各种忧虑。例如：有些学生考试不理想就会很不开心，害怕老师和父母的责备，甚至出现焦虑。结果焦虑过度，甚至害怕回学校，对学习产生逃避的心理。而心理正常的学生虽然在学习中也有烦恼，但会采取积极的方法，会摆脱这一消极情绪。
第二方面是人际关系： 心理健康的学生既有好朋友，又乐于与人交往。能与父母形成良好亲子关系，与老师形成良好的师生关系，与同学形成良好的同伴关系。我们常发现有些同学喜欢独来独往，把自己封闭起来，这些都是人际关系不健康的表现，不能算是心理健康的学生。
第三方面是自我认识： 心理健康的学生，不但能了解自己，而且能接受自己，接纳自己的不足和缺点，并努力谋求自己的最佳发展。甚至有些学生对自己无法弥补的缺陷，也能安然处之，有时还会自我安慰。而有些学生，一次考试考砸了或做了错事之后，总是极力地找各种借口为自己开脱，或隐瞒同学和家长。还有些学生总是不承认自己某些方面的缺点，总是觉得自己是正确的，别人都在冤枉他。这些都不算心理健康的学生。
第四方面是社会适应力： 人是生活在现实环境中的，社会适应能力对个人的生活和学习有重要意义。所以心理健康的学生都能了解现实，正视现实，能在现实生活中找到自己的位置。而对生活和社会适应不良的学生就容易产生出各种心理行为问题。例如：有些学生沉迷电脑游戏，沉迷虚拟世界里，对现实的学习和生活都不感兴趣。这些都不能算是心理健康的学生。
最后，在这里我希望各位同学都能做个心理健康的小学生，享受美好的人生，明白知足常乐的道理。
国旗下讲话——阳光心理，健康人生
同学们：早上好！
“一年之际在于春，一日之际在于晨。”在这大好的季节，希望同学们把健康、快乐的种子播下。今天我讲话的主题是健康。随着社会的发展，健康越来越被人们重视，一个人的健康既包括身体健康，又包括心理健康，单纯地追求身体健康而忽视心理健康，不仅会导致精神疾病的发生，而且会诱发多种躯体疾病。
小学阶段是同学们生长发育的关键时期，同学们心理素质、身体素质和基本活动的能力发展如何，将直接影响着你们的未来的健康和精神面貌。而健康，不仅指没有身体缺陷和疾患，还具有完整的生态和心理状态，以及良好的社会适应能力。它包括生理健康和心理健康。一般认为，心理健康包括两个方面的含义，其一是没有心理疾病，第二是具有一种积极向上发展的心理状态。可用三方面来考察同学们的心理健康：学习、人际关系和自我。学习是学生的主要活动。心理健康的学生能够进行正常的学习，按时完成作业，经常复习，预习功课，长期坚持努力学习，形成良好的学习习惯．在学习中获得智力与能力，并将习得的智力与能力用于进一步的学习中。学生的人际关系主要涉及与家人关系、师生关系和同学关系等方面。在人际关系方面，心理健康的学生能够了解彼此的权利与义务，能客观地了解他人，关心他人，帮助他人，与他人进行积极的沟通，并能保持自身人格的完整性。心理健康的学生在自我方面，善于正确地评价自己，并能通过别人来认识自己，能够愉悦地接纳自己，并能及时地控制自己的一些消极的想法与行为。只有在这三个方面达到以上标准的学生，才可以说是心理健康的学生。但是，在我们同学中间还存在着这样或那样的问题：比如有的同学不能正确对待学习，上课不能够专心听讲，作业抄袭或不能按时完成；有的同学对待他人恶语连篇，拳脚相加，或将手指指到对方的鼻子上，这些都反映出涵养不够与心理素质的不成熟。有的学生极易产生厌学、焦虑、紧张、恐惧、说谎话等心理问题。
同学们，健康是一种积累，心灵的健康不会从天而降，它需要锻炼，需要在困难面前经受无数次的洗礼。它需要我们不断努力，在学习上积极进取，勇攀高峰，在生活中，尊重他人，互帮互助。从现在开始呵护自己的心灵，调整自己的心态，做一个身心健康的好学生
“健康体魄＋健康心理＝美好人生”，同学们，我们无法阻挡时代的发展与竞争，生活和学习中的酸甜苦辣每个人都要品尝。但是，我们可以打开心灵的窗户，让理智、和谐的阳光沁润我们的心灵。
让我们行动起来，“打开心窗，让阳光进来。”使我们的心联在一起，共同去开拓健康的绿洲，促进精神健康。
最后祝大家身心健康，学习愉快，天天都有好心情。
亲爱的同学们，愿我们每个人尽可能地了解自己，接受自己，接纳自己的不足和缺点，并努力谋求自己的最佳发展！
愿每位同学都能做个心理健康的小学生，享受美好精彩的人生 谢谢大家！最后，请大家听一个小故事：一个小男孩，参加完学校的运动会，兴高采烈回到家里，他的父亲问：是不是拿了第一名啊。小男孩说，没有，是第二名。父亲好奇的问，那你还这么高兴？他眉飞色舞地回答：哎呀，你不知道，那个第一名被我追得 有多惨。同学们，假如你对待考试、对待生活的态度、和这个小男孩一样，我相信，你一定是一个快乐的人、一个离成功很近的人！
老师们、同学们，让我们在关注身体健康的同时，一起来关注心理健康，做一个全面健康的人，共同营造健康的校园、和谐的校园。
最后，衷心祝愿同学们做一个全面健康的人。谢谢大家！
同学们，“健康体魄＋健康心理＝美好人生”，让我们行动起来，像我前面说的那条小蚯蚓一样用自己的行动共同去开拓健康的绿洲，促进大家的精神健康。
最后祝大家身心健康，学习愉快，天天都有好心情。
生命、健康和阳光从来就是联系在一起的。生命不可缺失，失去了生命，便失去了一切。健康是生命的基石，失去了健康，生命就缺少了活力。阳光是生命的营养，没有了阳光就没有了光明和希望。阳光的价值不仅是给我们躯体带来光明和温暖，它还代表着信心、爱心、幸福……是我们精神生活的一种积极追求。我们的心灵同样需要阳光的沐浴。只有拥有阳光心态，呵护愉悦的身心，才能成就幸福的人生。5月25日是全国心理健康日，本周为心理健康周。
第五篇：关注心理健康
关注心理健康，激发学习动力
来宾祥和小学
当今社会竞争激烈，学生面临新的挑战和各种竞争，没有健全的心理，无法适应时代潮流，因此更需要我们关心学生的生活和心理健康。我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质。
我们在平时的教学中一定要对问题学生有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。中国有句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法。
去年我刚接班，班里有个学生叫阿强，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学常受到他的攻击。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。而且经常不戴红领巾，不按时完成作业，由于经常犯错误，受到大家的指责批评，他变得更加顽固不化，更加放肆。
一天，刚开完班会，他来到我身边说：“老师，我也想评上祥和好少年。”我“哦”了一声，刚想要说点什么，看到他那充满渴求的目光，直接否定肯定不好，马上答应也不妥。我轻轻地对他说：“为什么突然想到要祥和好少年呢？”他说：“我读书五年了，从来没有
得到过一张奖状，我觉得你刚才班会课提出的评选条件，我也许可以做到。”我急忙说：“好啊，只要你努力，有进步就可以。”“那我做到一个月都不打架，按时完成作业，遵守纪律就可以评为祥和好少年了？”我微笑着点头答应他。对于这样的问题学生，我想我们不能要求太高，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理。第二天，我主动找到了他，告诉我，其实他很聪明，只是调皮了一些，但我觉得他很讲义气，性格也很开朗。并夸奖他劳动很卖力，和他谈了很久。看着笑容灿烂的他，我觉得好欣慰。
通过两周的关注观，我发现他变化很大，不再惹是生非，而且作业也按时完成，只是质量差些。对于他的表现，我不断地表扬与鼓励，信任感、成功的满足感是每个人都需要的。同时我鼓励他参加各项活动，在校运会中他表现很出色，得到了同学们的赞许。一个多月过去了，在老师和同学们帮助下，阿强做到了自己提出的要求，也得到了大家的认可，我也兑现了我的承诺，让他评上了祥和好少年。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。
对于这样的学生，如果只看到缺点，一味地批评指责，也许他会丧失信心，会破罐子破摔，成为一个谁都看不起的学生。心理问题会越来越严重。因此，关注学生心理健康，培养学生健康良好的心理素质，可以激发学习动力，可以促进学生良好行为习惯的养成。
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