第一篇：2012年秋12月南安二中德育论文论文合成版
此 时 无 声 胜 有 声
——暗示在班级管理中的作用
南安二中 黄惠萍 班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。通过实践，我摸索了一套管理班级的方法--暗示法。
暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：
一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：
1．制定班级公约。结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班级公约置于黑板右侧。其对学生的学习有激励督导作用。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。2．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生管理条例》、学习园地、黑板报、墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。
二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”
三、行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
四、心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班某一学生受到处分后，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个帮教小组，从而使他感受到老师同学并没有歧视他，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。
五、识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。
可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到此时无声胜有声。中学生心理健康教育之我见
南安二中 黄艳鸿
社会的进步和发展推动了素质教育的进程。特别是随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题。然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。世界卫生组织宣言一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均良好的状态。”因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，还应该包括心理方面的。
一、维护中学生心理健康，有利于提高教学质量
通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学，并富有创造性。个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提高。
二、学生不健康心理成因分析
1、个人青春期特点。
青年学生对新生事物好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，探索出奇的问题，并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套”，看问题往往容易片面和偏激。学生希望有知心朋友，能互相倾诉、相互理解、相互安慰，可是他们又不擅长处理人际关系。青春期特有的情感问题也是引发中学生心理问题的一方面因素。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，早恋虽会给一些人留下美丽的回忆，可也会逝去不少美好的青春时光。
2、家庭因素。
现今家庭结构复杂化，父母关系紧张，出生在这样家庭中的孩子逆反心理重，自控力差。单亲家庭的孩子往往产生自卑、抑郁心理。家庭是学生社会化的最初的重要场所，家长的品质行为是影响学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。有的家长忙于工作放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。
3、学校教育。
素质教育虽然实施了多时，但由于评价机制仍然以分数为主要杠杆，使得有相当一部分学校仍以“应试教育”作为教学的核心。致使学生课业繁重，压迫学生喘不过气来。
4、社会环境。
由于现在社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，并因此导致教育的误导，使少年儿童对行为正确性的认识模糊。社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所，如青少年是电子游戏厅里实际消费的群体。
三、中学生心理健康问题
1、学习问题。
学生学习的心理压力越来越大，厌学是目前学习活动中比较突出的问题，成绩差的学生感到升学无望，一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习。不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。在我们身边存在着这样一种现象，一些学生在初中时是拔尖生，可是到了高中，学习成绩就有赶不上的感觉，其实除了学习态度和方法有问题外，还有一个原因是他们对将来没有明确的目标，感到前途渺茫。
2、人际交往关系的问题，主要是与老师、同学、家长的关系。
当学生处于青春叛逆期，学习成绩下滑，行为叛逆时，老师没有足够的耐心疏导与劝阻，反而多加责备。只关心学生的成绩，而忽视了他们的感受，就会导致学生对老师的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理。与班级同学相处，由于自我意识比较强，难以理解他人，为他人着想，就容易造成同学间的摩擦。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。现今家庭中，父母与子女无法沟通的现象比比皆是。
3、青春期情感问题。
青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种情感的朦胧期如果没有很好的引导，就会向错误的方向发展，比如说早恋。
四、中学生心理健康教育实施对策
1、加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康的事例也同样有着家庭的成因。每一个家长应该以身作则，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。同时注意锻炼孩子战胜挫折的意志和培养坚强的品德，有意识地创设一些困难、曲折，让孩子去经历，磨炼其意志，培养其独立的人格。家长要尊重、理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励，这样孩子在被爱、被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人，尊重他人，帮助他人。最后家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。
2、教师应当营造一个宽松、良好的心理环境。
置身于宽松氛围的每个成员的心理此时此地应是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露。思想可以任意驰骋，不必受太多的拘束。老师必须放下 “架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。同时减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。
3、优化心理辅导，促进学生的全面发。
第一、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。
第二、设立悄悄话热线信箱。实践证明，热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思维在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。第三、设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询服务室的建立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。时代的发展显示出，开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了。寓德育教育于高中物理教学中
南安二中 黄庆忠
我参加工作十年，当了三年班主任，一心想教育好学生，既让他们学到知识又想他们的身心能够健康地成长。曾经以为德育仅仅是学校德育处、校领导、班主任的事情；德育一定是简单的说教、死板的管理，德育和教学是两个不相干的领域。我曾经是这么认为的，也是这么做的，可是却发现在教学和管理这两个领域都举步维艰。常常是尽管承认“教书育人”，但在授课时怎样实施，却被忽视。我在改变、在摸索。慢慢的我发现在教学中完全可以有效地进行德育教学，让这二者相辅相成。教学一旦与德育分隔开来，则很难取得应有的效果。在这一代孩子身上，有很多难以说清的东西交织在他们身上，他们敏感、有主见、有时懒惰、有时缺乏意志、有时又特别有责任感，很难用精确的语言对孩子进行描述。为了很好地保护他们的敏感、保护他们的创造欲望、锻炼他们的坚强意志、让他们树立目标、坚定信念，我结合物理学科特点，吸取他人经验，提出让德育走进物理课堂，搞好有效德育教学。
我们现在教的学生大多思想有个性、接受东西快的特点，但是普遍害怕吃苦、意志力不够、有点好高骛远，有时很叛逆、讨厌说教。如果我们老师只是枯燥讲课、简单说教，教学和管理都很难取得预期效果。要想取得良好的教学效果就必须要让德育走进课堂。在物理《万有引力与航天》这一章，有大量非常好的德育素材。我精心备课，备好课内外的知识、备好学生、充分挖掘好德育素材，上课时因材施教，讲好物理知识的同时，实施好“过程与方法”的教学以及“情感、态度与价值观”的教育。课前，我把学生分成几个学习小组，分头查阅资料、认真阅读教材。他们有的组查“地心说”、“日心说”、多普勒的“行星运动定律”、牛顿的“万有引力定律”的内容；有的组分析各科学家取得成绩的过程和事迹；有的组分析当时的大背景合理评价各种学说和各科学家的成就得失。上课时我让他们各组展示自己的成果、相互学习、相互讨论，并根据各种观点进行辩论。托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等人关于行星运动规律的研究事迹使学生领悟到了前辈科学家们对自然奥秘不屈不挠探索的精神和对待科学研究一丝不苟的态度，进而感悟到科学的结论总是在顽强曲折的科学实践中悄悄地来临，任何远大理想和目标的实现，一定要付出汗水和勤奋。通过对牛顿时空观、爱因斯坦时空观以及两个世纪以来科学家们对“黑洞”的研究，开阔了学生们的视野，激发了学生的求知欲，激励学生勇于学习勇于探索。课堂上引用了牛顿的名言：“„„我不过是一个在海滨玩耍的小孩，不时地为比别人找到一块更光滑、更美丽的卵石和贝壳而感到高兴，而在我面前的真理的海洋，却完全是个谜” 充分展示了一个伟大物理学家的博大胸怀，使得学生们明白为人要谦虚低调、不能骄傲自满、要懂得团结合作、懂得吸取别人的强项优点为我所用、积极面对人生、生活中要有目标和希望。爱因斯坦的名言：“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜”；宇宙学家霍金的名言：“为什么人们要攀登珠穆朗玛峰？因为它就在那里。”鼓励了学生们在科学的道路上不懈的追求、不懈的探索，挑战困难、挑战未知。慢慢的我发现学生们学习更加主动了，更能吃苦了，意志力加强了，每个人都有了学习目标，效率高了，成绩在稳步提升。更为难能可贵的是班级氛围更加的和谐了，同学间相互帮助，团结合作，更加自觉的遵守学校的各项规章制度团结合作，作为初中，抓学生的学习固然重要，但“授之以鱼”不如“授之以渔”，为了提高学习效率，为了使素质教育、人文精神教育成为学生的自我教育、自我培养的自觉要求，必须要寓德育于各科教学中，让学生在学好文化知识的同时很自然的培养了自我教育的能力、文明与审美的习惯、权力与责任的认知、认真与潇洒的态度、坚韧与灵活的意志、健康与成熟的心灵。
那么物理教学中如何实施德育教育呢，我觉得应该做到以下几点：
首先，认真挖掘教材内容，把教材内容与现实融为一体。现在的物理教材中德育内容很多，教师要发挥自己的聪明才智去勤奋钻研教材，把德育内容挖掘出来并与现实相结合，培养学生热爱党，热爱社会主义祖国的真情实感，增强他们的民族自豪感；使学生把知识与道德品质相结合，遵守校纪班规及国家法令、法规，尊敬师长，团结同学，善与人共事的健康心理。像教材中介绍的属世界一流的现代尖端科学技术有：低温的获得，超导体的获得，激光的应用，核能的应用，火箭技术，自动控制，人造地球卫星的发射，北京天坛回音壁、三音室的建设，万吨水压机的制造，长江截流，三峡大坝的修建，长江大桥的修建，发电机的制造技术等。我国是能源最丰富的国家之一，我国最早发现磁偏角，使用指南针等等。所有的这些内容，都能激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。对于噪声危害与污染，内能的应用与环保问题，电功与电功率，节能等内容的学习，培养学生的心理健康素质，与他人和睦相处，养成艰苦朴素的节约心理。对还有些没有解决的难题和弄不明白的问题，如地磁场的产生，太阳能的利用，海洋的开发等，告诉学生，以鼓励他们努力学习，勇于去探索，去钻研，将来为祖国发展作贡献，增强了历史责任感，赶超世界水平的雄心壮志。
其次，要以教材为蓝本，补充一些新内容，增加德育教育的深度和力度。教师在课堂上讲教材相关内容的同时，补充一些报刊、杂志、广播电视上报道的学生关心和感兴趣的人和事、最新产品、最新技术、最近科研成果和重大建筑建设等，从而使德育内容更丰富、更具体、更实在，这些材料最有说服力和感召力，激发学生的学习兴趣。例如，介绍我国的航天技术、嫦娥一号的发射和新建的水电站、火电站、核电站、热电站，葛州坝水利枢纽工程、三峡工程以及我国的伟大建设成就和当地的建设，介绍08年各奥运场馆中用到的高新技术等，能恰到好处地激发了学生的兴趣，增强了他们爱科学、学科学、用科学的良好品德。同时，还介绍一些违反国家法律的事例，如湛江虹桥的垮塌，二零九国道桥梁建设的豆腐渣工程，破坏环境保护等，用来增强学生的法制观念，从小知法、守法，具备健康心理。升华他们对人民的热爱，对祖国的热爱，志愿于为家乡、为祖国建设做出贡献。
最后，要使物理教学中的德育教育取得最佳效果，还要有科学的教育方法。教师根据本学科的特点和内容，科学地运用教学方法，因人而教、因时而教、因地而教，各方面的知识和能力的教学有机结合，把知识的传授，能力的培养，智力的开发，思想感情熏陶熔为一炉。所以教师在教学过程中，有时对知识直接讲授；有时动手操作和制作；有时让学生身临其境、自己领悟；有时让学生讨论研究，教师指导，培养创新意识。比如，2008年奥运场馆建设中的节能环保技术和材料的应用，又比如在今年我国南方各省遇到了罕见的大雪灾，交通堵塞，停水停电，各地军民奋勇抢险，特别是工作人员给高压线除冰的镜头在电视上频频出现，同学们充分认识到要养成节约用水、用电，爱惜粮食的好习惯，继续发扬艰苦朴素，助人为乐的优良作风。并对如何高压送电、减少不必要的能源损耗各抒已见，用所学知识来解决远距离送电的技术问题，把所学知识真正运用到实际生活中去。
总之，物理教学中德育教育丰富、广泛，只要我们教师认真挖掘这方面的素材，总结这方面的经验，采用科学的教学方法和教学手段，寓德育于教学中，既要教书又要育人，进一步提高学生的综合素质，培养出新世纪所需的综合性全面人才。浅析劳技课渗入德育教育
南安二中 肖双全
德育,指道德教育,就是为使人们践行某种道德义务和遵守某种行为规范,教育者有目的、有组织的对受教者施加一定的道德影响的活动;德育,关系到一个民族和国家的持续发展、兴旺发达;德育,素质教育的核心,如何加强对学生的德育教育及情感培养,是实施素质教育的关键,以德促教、以德促学,才能不断提高学生的自身修养。单纯的德育道理,在青少年听来,往往感到枯燥,而在劳技学科教学中,结合有关的教学载体,联系生活生产实践,不失时机地进行点滴渗透,使之潜移默化,往往会事半功倍。下面,我就如何在劳技课上融入德育教育谈谈一些粗浅的看法:
一、善于创设德育教育情境,让学生在学习中很自然的获得德育教育。
良好的德育教育情境是产生良好德育情感的必要条件,有了良好的德育情感,就能促进学生道德判断力的发展,道德认识才有可能转化为道德信念,外化为道德行为。德育情境教育因其力图将德育情境化的特点,即育人以情,育人以德,育人以智,使得学生的道德养成根植于学生的生活世界,立足于学生的情感宝库,生成于学生主体性的创造活动之中,弥补长期以来德育实效性不足的缺憾,从而使学生的道德素养更为深沉、扎实,使学生在学会求知的同时学会做人,形成健康丰富的精神世界。德育教育情境就是有一定时空结构、有一定故事情节、有冲突、具体化的能够激起学生情感,发挥德育功效的问题。譬如在讲解到《花卉生长的基本条件之一的水分》时,以“如何对花卉植物进行正确地浇水”的问题导入,以教师讲述故事或由学生小品演出展开,“某人用水龙头引水,将水直接冲向花卉植物,将邻居所晒被子弄脏,邻居与之吵架,并大打出手”。通过创设这样的情境,让学生身临其境,深入思考,并进行小组讨论。为什么会造成这么严重的冲突,引起冲突的关键在哪里,找出冲突的平台,以及如何避免类似的冲突发生。不仅从知识上教会学生正确地使用喷壶淋水的方式浇水,而且更要从德育道德方面教育学生在浇水时要小心谨慎,不能水力过猛,否则花卉植物的枯枝败叶和花盆里的泥土很容易被冲出,流到楼下住户或泼溅到路人身上,不但影响美观、破坏环境卫生,而且还有碍邻里关系的融洽。
二、善于用多样化的教学手段与教学方法,让学生得到德育教育。
德育,不像语、数、英或史、地、生等专业课程那样直观明了,德育教学也不可能立竿见影地产生实际效益,并且德育教育的内容抽象、理论性较强,这往往是造成学生在单纯学习德育时不太积极主动的主要原因之一。要改变这种局面,可以采取多种教学形式和手段相结合的方式,在多样化的教学手段与教学方法中,融入德育教育。例如,向学生介绍各种花卉时可以在传统的讲授法中穿插实物展示或课件演示,增加直观性,增强学生的美感,以美育德,培养学生积极、健康、向上的审美情趣。又如,讲授到嫁接、水仙花的雕刻和水养、插花等相关知识内容时,可以充分发挥学生的主体地位,采用小组讨论、小组合作以及动手实验等多样化的教学手段及方法,从而达到德育教育目的:①通过学生动手实验蟹爪兰的嫁接、水仙花雕刻以及插花练习等,提高学生动手实践能力,培养学生热爱劳动,尊敬和热爱劳动人民,尊重和珍惜劳动成果,懂得劳动的意义、树立对劳动的正确态度;②通过小组讨论和小组合作共同完成教学任务,培养学生团结协作的精神,积极向上的优良品质,增强群体凝聚力,树立强烈的集体荣誉感,正确处理好个人与他人的关系,懂得在集体中互相团结、互相关心、互相帮助;③通过实验后的总结及要求学生作好卫生清理工作,培养学生的环境道德观念,提高学生的环境保护意识,端正环境保护态度,提高环境保护能力,将学生的环境保护道德认识转化为环境道德行为,进而养成环境道德习惯,并内化为潜意识,形成环境道德品质。
三、善于挖掘教材的内容,激发学生情感,从而对学生进行德育教育。
教师必须认真执行教学大纲,有意识地在教学中进行德育,挖掘教材的德育内涵,广泛收集素材,有目的、有计划地进行。但同时又必须注意可行性,必须考虑学生在心理上、生理上能够而且乐意接受。因此,在注意“有意”时又要注意“可行性”,使学生乐于接受。比如,在《花卉及其分类》章节中,介绍泉州市市树、市花以及中国传统十大名花等知识时,可对学生进行爱家乡、爱祖国的教育。爱国主义教育是以爱家乡为基础的,在对学生进行思想品德教育的过程中,要始终坚持循序渐进的原则和规律,从小处入手,把爱国主义具体化、形象化,落实到爱家乡、爱社区、爱集体的具体行动上。
“课课有德育,人人是德育工作者”。不管是班主任,还是任课教师,都要不失时机地对学生进行德育教育。学校的一切活动都是为了“教书育人”,没有纯粹的智育,也没有纯粹的德育,二者是有机统一的整体,这也是教育的客观规律之一。思想性寓于知识之中,决不能脱离知识进行纯思想教育。德育教育是养成教育
南安二中 黄鸿祺 培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生；相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。因此,中小学教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。以下是笔者在开展班主任工作中对学生进行养成教育的一些浅见：
以人为本，采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果，正如肖川先生所说:“从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显”。教育是一门 艺术，其目的是春风化雨般地使每一位学生获得自我发展的能力。教育者应当以诱导为主，逐渐引导被教育者建立良性人格。应该说这种“量化考核”教育是强制教育，强制教育是建立在对人的威胁和制裁的基础之上的，不符合人的受尊重和以理服人的心理，中国 有句老话叫“压而不服”。
一、坚持日常化教育，把人格教育的内容和学生的日常生活密切结合起来，培养良好的个人习惯。
作为德育课教师，在教学中“要善于结合教材内容，有机地对学生进行人格养成教育，使得培养的学生不仅有学问，还要人格健全，做人做事的能力强，以适应将来社会对人才的需求”。
在努力创建和谐社会的今天，我们在学生人格养成的教育中更应该重视从小做起，从小事做起，从日常生活的点点滴滴培育学生的优良人格和高尚的思想品德。譬如，要培养爱国思想，首先就要从爱家庭，爱父母、爱家乡，爱集体、爱学校做起;要培养感恩之心，首先就要从给父母洗一次脚，倒一杯水开始做起，只有这样，我们才能为建设和谐社会培养出大批合格人才。
二、加强学生和谐人际习惯的养成。
和谐的人际习惯是生成良好道德的基础。人际习惯一般可分为两种:一种是和谐习性。如善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等等。另一种是对抗习性。如，争夺、竞赛、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立、自我封闭等等。
在现实社会里，人们更多地喜欢具有温和、谅解、恭敬、谦虚、礼让等性格的人，而不太欢迎象斗牛一样的好斗者。在努力创建和谐社会的今天，我们应当把养成学生的和谐习性作为人格培养的首要目标，尽量消除学生的对一抗习性。即使在成人的人格养成中，对抗也只能作为一种权宜性人际关系或工作手段，而不应当成为一种人格习性。否则，社会的人际关系就会恶化，人与人的对抗和争斗就不可避免，建设和谐社会就成了一句空话。要培养学生的和谐习性，就要注意克服现代思想观念中极端的“自我意识”和“自我价值”观，继承和培养传统的“无我”、“忘我”的精神境界，消除自我中心主义，努力达到做纯粹、高尚、奉献的人的境界。
人格教育是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中的一种融合性教育。实际上，学校各门学科、各项活动的教育都包含有人格教育的成分。作为一个德育教师，我们只要善于把政治教育和其他学科及学校的各项活动紧密结合起来，把课内课外结合起来，在设计教学时注重强化人格培养要素，就能够增强教育活动的人格塑造力。
三、养成教育要持之以恒。中国是一个有着五千年文明史的古国，其养成教育可谓源远流长。教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯。”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯之养成，莫不由“渐”而来。在小孩子时代已经受了良好的教育，到青年的时候，自然可以减少许多问题。“慎始则善终”，这是必然的结果。由此可见，养成教育是为人的终身成长奠定良好基础的教育。学生的行为具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可 “三天打鱼，两天晒网”。一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。因为“习惯成自然”是需要时间的，同时要注重师表形象，注重情感交流。
四、让养成教育规范化、具体化。
著名教育专家安文铸教授在他的“让孩子在快乐中健康成长、成才、成人”讲座中举了这么一个例子：在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上,有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最重要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要善于观察周围的大自然„„”由此可以看出,养成一个良好的习惯多么重要。而这个例子中的诺贝尔科学奖得主所提到的种种行为习惯其实都属于养成教育的理念范畴。对此,其实在很久以前,已经被我国一些教育名家们所关注,著名教育家叶圣陶的《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章,所阐述的主要思想就是关于当今中小学生良好习惯的培养，尤其是中学生,他们还处于较原始的感知阶段,必须靠家长和老师的引导来认知世界。古代著名大学者朱熹说：“论先后,知为先,论轻重,行为重。”因此,对中小学生进行行为习惯养成的教育应该从其认知出发,并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做,什么不该做。我将初一开学的第一周定为常规养成教育宣传周,向学生们宣读《中学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,制定了《养成文明十个好习惯》向学生明确做什么,为什么要这样做,以及如何去做。让学生从最简单的事情做起,如用完的东西要放回原处、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好„„由于目标明确,学生在实践的过程中,就显得相当的配合,如：为了避免事故的发生,于是,我补充制定了班规——不准在走廊上追逐打闹，不准爬栏杆。
德育教育是养成教育,“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。而所谓培养,就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的知、情、意、行,提高学生的素质,从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。班主任要善于引导学生换位思考
南安二中 肖子英
在日常的教育教学工作中，我们经常会碰到这样的事情：同学间因为鸡毛蒜皮的事争吵而大打出手等等诸多事情。在本已辛苦又繁琐的班主任工作中增加了不少工作量。我认为学生之间的摩擦在于同学之间缺乏理解他人，不会换位思考。因此本人经常在班会上和日常教育中注重引导学生学会换位思考，教育学生学会去理解别人，站在别人的角度去思考问题，站在别人的角度去做事情。
换位思考是思想政治工作的基本方法之一。换位思考就是要求在观察、处理问题中，把自己摆放在对方的角度，对事物进行再认识、再把握，以便得到更准确的判断，使问题得到较合理地解决。体现在教师德育工作上，则要求教师 “以学生为本”。要在尊重学生的前提下，从学生及家长角度想想，“为什么会这样”，“假如我是学生会怎样”，“假如我是学生的家长又会怎样”。对待学生要少批评，多表扬；少歧视，多关爱；少苛求，多宽容；少埋怨，多理解；少指责，多尊重；形成宽松和谐、积极向上的氛围，正确引导他们科学、健康、可持续发展。德育工作是做“人”的工作，必须以人性思维为出发点。而能否赢得学生的信服，是德育工作成功与否的决定性因素之一。本人认为老师应该做到这些，而作为学生，也应该学会做到这些。平时一定要学会严格要求自己，自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地完成各科作业，学会在处理问题时要把自己摆放在对方的角度，多为对方考虑，不要自私自利，只为自己考虑。同时，学生也一定要学会对待他人要多宽容，多理解，多尊重；少埋怨，少指责，少歧视；同学之间要团结友爱，相互帮助，相互理解，相互关心。如果学生学会了换位思考，学生之间的矛盾就会相对减少，也会学会把大事化小，小事化了的这种处理事情的方式。包括有的学生在上课时讲话，捣乱，影响老师上课，纠正多次都不改正，而且还随口骂老师，侮辱老师，与老师顶嘴，甚至有的更糟糕的是与老师大打出手，这种现象屡见不鲜。如果孩子不学会去换位思考，不正视不改正自己的缺点，那是后患无穷。现在很多孩子太自私，只会为自己考虑，都是自我为中心，只顾及自己的感受，从不顾及别人的感受，而且有的家长过分疼爱自己的孩子，管理自己的孩子太松懈，管理方面不到位，孩子形成一种坏的习惯，这样的话，如果不正视、不改正自己的缺点，将对孩子以后的成长道路是相当不利的，对社会也是很具危险性的。当今社会，每个人以后都要面对重重压力，有的是来自家庭的压力，有的是来自社会的压力，有的是来自自身的压力等等，往往很多极端事故的发生大部分取决于他是否懂得去换位思考，冷静地去处理事情。多去为别人着想，多去为别人考虑事情，用正确的、理性的方式去解压，去解决问题。就拿去年班级发生的一件小事来说吧！有一次，我班的杨勇有意地说我们班学生黄红的爸爸的外号，还编成一首歌，当杨勇看见黄红时，就唱这首歌，黄红听见他这么一唱，就非常生气，两人先是因这事争吵，而且两人都是面红脖子粗的，甚至发展到两人竟然打了起来。最后，黄红同学来告诉班主任我，我就把这两位同学找来，好好地跟他们俩讲道理。我对杨勇说：“你这样做是错误的,是在欺侮别人，换位思考一下，假设是她说你爸爸的外号，还编成一首歌，当看见你就唱给你听，你愿意听吗？听了以后你不会生气吗？你要懂得将心比心。”杨勇听了我的话以后，脸红了起来并惭愧地低下了头，还一直说自己这样做是不对的，假设是她那样说自己的爸爸，自己也会很生气的，还保证以后不会再犯，并且对黄红说了：“对不起！”从此以后，这种类似的事情再也没发生。因此，我几乎每次在开班会时，都会注重引导学生学会换位思考，这样一来，班级的一些小事就不会常发生了，而且学生之间的矛盾也就相对少了许多了。换位思考很大程度上取决于是否能引起学生的同感共鸣，而学生的同感共鸣前提是他们能否设身处地感受别人，正确、公正地对待所遇到的事情，理解对方的言行举止。换位思考的德育工作，即学生站在学生的角度、学生站在家长的角度、学生站在老师的角度上换位思考，我认为这是当前一个优秀学生的必备品质，也是学生德育工作获得良好收效的前提条件。因此，换位思考成为了当前学生德育工作的强烈呼唤。
当前中学生大多数是独生子女，自我意识强，他们稚嫩的心灵还不能把握自己，个人情绪的控制能力有限，属于正在成长的群体，而不懂得尊重是相互的，教师与学生之间是如此，家长与学生之间是如此，学生与学生之间也是如此。因此，每次在班会上我不但教他们一些做人的道理，而且还经常引导他们要懂得换位思考去理解别人。中学生的情感体验比较丰富，但是他们的心理还不成熟，他们的情感也存在着易冲动、不稳定、表里不一等特点。他们自我意识的加强，开始形成自我评价和道德意识，要求与老师家长建立平等关系，他们却没想到这一点，学生与学生之间是平等关系，也应建立在相互尊重，相互理解的基础上才行。因此，学生与学生之间也一定要学会互相尊重，尊重相互的人格，保护相互的隐私，相互维护双方的自尊心。尊重相互就不能讽刺挖苦、横加指责、随便侮骂、随便揭发别人的隐私或随便大声吼呵别人等。作为德育工作者的我们，应该成为学生的引路人。因此，在日常教育的工作中，我认为要善于引导学生学会换位思考是很必要的。同时，也会给我们的班主任工作带来方便，减少很多负担。至情，至理，学生至上
南安二中 黄增平教育以人为本，对老师来说，也就是以学生为本。老师必备的素质就是热爱学生，对班主任而言更应该这样。班主任工作的琐碎，繁杂且不说，单是每日面对那一群年龄差不多，却思想各异，性格不同的学生，处理他们因人而异的各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化：或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住他们，或者就是他们层出不穷的“花样”将你拉入无底的深渊，使你疲于奔命。我觉得要使一个班级在原有的基础上不断前进，班主任除了做好一些常规的工作外，还应把自己真正融入学生之间，多理解他们，体会他们，使他们愿意把你当作好朋友，与你交流，我在这些方面，做了大量的工作，也得到了学生的认可。我比较注意以下几个问题：
第一，将心比心，推己及人，多想想自己的少年时代。教师都有教好书，育好人的愿望，都在兢兢业业地工作，但劳力费神有时却效果不佳，埋怨，牢骚也无济于事。我们与学生毕竟是两代人，我们与学生所具有的学识，人生阅历，各方面的修养都存在着差异，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想、观点的不一致，看问题的角度、解决问题的方式自然也不一样。如果多一点理解，想想自己是他们那个年龄时，面对老师是怎样的心态，乐意接受什么样的教育方式，反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。例如，有的学生不在意学校的常规要求，我并没有简单的只是批评，而是告诉他，不要小看这些事，大凡任何做大事的人都应从小事做起，一个人的责任心，荣誉感都是从小事情上逐渐培养出来的，而绝非天造地设。耐心，细致的讲道理使班级纪律明显增强。再如，对于过早涉足情感的同学，我以一个朋友的身份与他们交流，本着理解的原则，分析早恋带来的危害。这样才能真正成为他们中的一员。谁都知道：理解万岁！只有理解学生，才能尊重学生，才能动之以情，晓之以理，调动其积极性，把事情做得更好。
第二，尊重学生，发扬民主，给学生“辩护”的权利。一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上自己的主观色彩，倘若事实并非如老师了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且老师也将面临着信任的危机。表面看来，你最威风，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让老师多方面了解事情的真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。学生懂得自尊，老师应当高兴。当然，也不否认有些学生的思想认识并不正确，总是掩盖自己的错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？老师反而可从其表现认识其错误思想的根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，那么不仅对学生认识错误，改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。例如我曾教过的Z同学就是一个较为典型的例子。这个学生比较聪明，但不懂得如何尊重他人，往往以自我为中心，且自控能力差，经常扰乱课堂，影响较坏。来校一年，多次出现各种问题，最令人头疼的是，他有许许多多，让你防不胜防的歪理，狡辩的能力非常强。对此，我多次耐心的做工作，了解到他这个坏毛病从小就有，从小到大，只要老师一教育他，他的逆反心理马上就出来。但我从没放弃，尽管他每次的理由几乎根本就站不住脚，但我每次都认真听完，再从多方面与他分析问题的所在，探讨他之所以没能取得应有的成绩的原因，帮助他克服心理的障碍，当学期即将结束时，在马路上遇到他，我第一次看见他满脸真诚的叫了我一句：“老师”，心中甚是宽慰。
第三，“诚于嘉许，宽于称道”，多“赏识”学生。每个人都是希望得到别人的赞扬的，因为赞扬就是对他的肯定。学生也是一样，为什么总是要带着挑剔的眼光去看他们呢？为什么不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光，空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成日被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会认为生命美好，充满信心。我们要培养的是热爱生活，坚毅自信，勇于实现自我的人才。没有赞赏，自信何来？没有自信，谈何成功？我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。赏识教育的特点就是注重鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。对好的学生给予赏识也许不难，可对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱，一些赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。爱因斯坦与小板凳的故事人人皆知，我们应当时时提醒自己，不要做那个嘲讽讥笑学生的老师。尊重学生的任何一点成果，就是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发掘学生的闪光点予以赏识，鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
第四，遵循规律，讲究方法，与时俱进。我们对每个学生都应该强调细致与规范的重要；培养学生的自信，因为这是任何一个成功者必备的素质；提倡快乐地学习，它可以增加学习的主动性；要讲究做事的认真，它可以培养求实的精神；要学会独立地思考，它是迈向成功的必经之路；要了解自我的实际，它可以客观地审视自我，避免盲目；要讲究恰当的方法，它可以使你找到做事的捷径；要追求不断提高，它会激励你不断进取；要拥有健康的身心，它是一切成功的保证；要懂得自我的调整，它可以使你拥有一颗平常的心；要塑造完美的人格，它使你拥有人的真正魅力，做到这些，就会拥有快乐的人生，因为我们不知道这世界将会发生什么，但我们知道自己会做什么。捷克著名教育家夸美纽斯主张，教育者应该像工匠研究其加工材料的特殊性那样研究学生。教师应充分认识各个年龄阶段教育对象的复杂性、教育内容的针对性和教育形式的多样化，才能做到因材施教。教育是一种创造性劳动，是科学精神与道德精神的统一。教师的教育条件不可能一成不变地重复出现，更没有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成教育模式。教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。因此，我们必须以对学生极端负责的精神，勇于探索，创新，不断开拓进取，拓宽思路，想出新办法，提出新见解，解决新问题。这样，我们的教学生命力才会更加旺盛。
教育是太阳底下最神圣的事业，对一个人的教育成功与否不仅关系到这个人的成长，还直接关系到家庭，关系到社会。为了使学生品德上成人，事业上成才，教师就要做深入细致的工作，为了使学生明天的道路走得顺利一点，教师今天就要对他们成长的方方面面考虑得周全一点。教育是农业，是种瓜得瓜，种豆得豆的事业，在这个园地里，教师不仅要用辛勤的汗水去浇灌，还要用科学求实的头脑来指挥，更要竭尽心力，将一份责任融化到对学生的关爱,教育中去，尽自己的全力将这份事业做好。以上只是我工作中的一点体会，希望今后能有更多的机会向大家学习，不断提高自己的工作水平。尊重信任共情关注 使我们和学生共同成长
南安二中 王文福
在现实的教育过程中，经常会听见我们的教师发出这样的牢骚：“现在的孩子真是一届不如一届，越教越没劲!” 其实,这不是问题的关键.问题的关键是在我们的教学过程中该如何面对现实，找准恰当的方法教育学生.同时也应该在教育过程中学会自我提高,自我更新，努力朝专业化方向发展。当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法。而融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，才是塑造美好人性的最佳方法。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。所以对于现在的教育,我们只要遵循这些教育规律，真正落实以人为本的教育理念，让老师真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教育就会离成功不远。尊重,信任,共情,关注就是我最近探讨的话题.一、在观念上,我们要尊重信任学生。
和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是他的心智自觉开启的时候,这才是他真正意义上的成长。
学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”，是关系到培养人的质量问题。要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。
学生一般都具有渴望得到班主任的尊重，理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。班主任只有尊重和信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，能及时掌握学生思想脉膊，这样才有助于树立班主任的威信。班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个先决条件。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。
二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏他们,走近他们的内心深处。最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，使我们的学生以饱满的精神状态和情感投入到学习之中,这比教会他们学习别的什么更重要。我们的教育就应当使师生感受到幸福和快乐。而要让学生感受到幸福快乐,首先应该是师生情感的高度和谐。要达到这一点,老师们应该先学会从各方面去赏识学生,这样才能近距离地了解学生,使他们不设防,从而走进他们的心灵。常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中教师和学生在一起会取得共同的进步。前几日读到两则关于家庭教育的事例让我感触颇深。一则是：杰克小时候因为口吃受人嘲笑，过度的自卑让他变得萎靡不振。他母亲对他说：“这不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴说得快而已。别急，慢慢来！让我们一起努力，我想经过一段时间的训练，你的嘴巴将说得和你心里想得一样快！”杰克就是现在美国通用电气公司总裁杰克.威尔士。他将自己的成功归结于小时候母亲对他的鼓励、赞赏和耐心等待。另一则事例是：有一天，玲玲兴高采烈地拿着一张数学试卷跑回家，一进门就喊：“爸爸，我今天数学得了100分了。”爸爸正忙着，说：“你没看见我正忙着吗？”玲玲本来是想让爸爸来夸奖自己一番，想和爸爸一起分享自己的快乐。没想到，爸爸的一瓢冷水泼得她一点兴致都没有了。
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏”，含欣赏赞美之意；“识”，是肯定认可。所谓赏识，就是教育者（家长、教师等）充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。赏识，从本质上说就是一种激励。詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍，因而不管在学校教育和家庭教育中，激励的存在至关重要。那么在我们的教学实践中，如何实施赏识教育呢？
首先，根据学生的实际情况，调整对学生的评价标准。学生是学习的主体，任何评价都应以学生的综合运用能力发展为出发点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。无论是在教学还是各种活动中我们把要求适当降低一些，让他们感觉到：自己稍加努力就有进步，从而培养起他们的兴趣和积极性。其次愉快和谐的师生关系是实施赏识教育的主渠道。创设愉快和谐且有利于学生发展的氛围容易使学生产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机。对学习上取得的进步充满信心，能从与老师、同学和教学内容的交互活动中得到乐趣、获得启迪。如果每天晚上放学前学生整理自己的东西时说：“我真高兴，明天又能上某某课了。”那么我们的教育离成功就不远了。相反，如果一位学生对老师说：“老师，我不想在学校呆了，在这我连死的心都有!”那么，我们的教育肯定过存在不小的问题。如果我们老师能根据他的性格特点，及时发现他的问题，主动和他谈心，交流。我想他不会有那么强烈的厌学情绪。所以，这不能怪学生，只能怪我们的工作没到位，我们要关注每一位学生，走进每一位学生的心田，与他们共同成长，才能发现每块田地的生长情况。再次，赏识教育也要有度。帮助学生增强自信是必要的，可过了头学生就可能狂妄自大，咄咄逼人。学生犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施一点惩罚，也是很有必要的。盲目地肯定优秀的学生，说他们很有希望，无疑只会增长他们的傲气和狂劲。赏识教育可以使那些有着自卑感，自尊心差的学生胆小内向很少被老师和同学注意的学生个体奋发向上，锐意进取。赏识如阳光，可以让我们的学生在爱的激励中自信而快乐地成长。
学生是有情感有思想的活生生的人。他们具有独立性和主观能动性。他们接受教育影响不是绝对的、无条件的，而是有选择的、有条件的。在教育过程中，班主任必须先热爱学生，赏识学生，然后才能做到尊重学生。要赏识尊重学生，班主任就必须全面了解学生。对学生了解得越透彻，就越能找到学生的闪光点，就越能有效地尊重学生，促进师生间的心理交融，使学生成为班主任的知心人，打开心灵之的窗，从而有效地推进班级的管理。班主任工作是照亮学生前途的事业。只有尊重信任倾情关注，我们的学生才能更健康地成长，我们的事业才会更有价值。高三学生的学习方法指导
南安二中 林添丁 如果将整个高中阶段比作百米赛跑，那么高三就是最后的30米冲刺！前面70米虽然很重要，但必须跑好这30米“冲刺阶段”，才能取得好名次、考进好大学。高三的学习，其实就是总复习，每位同学要有计划。在复习时，要有踏实的干劲和吃苦的决心，切忌眼高手低，纵观近几年高考试题的难度趋于平稳，基本上剔除了偏、怪类题目，在考查基础知识的前提下，灵活多变。所以在复习时要正确处理好以下几个关系：一是个人计划与老师复习计划同步；二是要处理好强科与弱科的关系，偏科是对高考不利的；三是要处理好课本与复习资料的关系，要把大部分精力回归到书本上来，打好基础，跳出题海；四是处理好做题速度与准确性关系；五是要把平时的考试测验，当作高考对待，养成良好习惯；六是要将知识形成网络，这便于总结；七是要提高学习效率；八是在学习过程中要善于总结一些学习方法和解题技巧，做到巧学。九是每一单元复习完后要回忆本单元的主要题型、解法和技巧，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要认真体会，学会“一把钥匙开一把锁”。
现在就具体谈谈
一、怎样复习效率高
“每天有复习，今日之事今日毕，做到日清；每周有小结，每位同学应该搞好周清工作；每章有总结，应该做到章结清”。
二、编写“错题集”
“人不该在一个位置上跌两次跤”，但实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为降低错误的重复率，学生编写“错题集”是有效的方法。平时自测，或老师组织的小测验，每次月考后，就把做错的题重抄一遍在“错题集”上。经常翻看错题集，看一些典型的题目，将错误印象尽可能抹去，而且要达到每看一次错题集要有所收获。
三、注意时间的合理分配（1）平时时间„„（2）考试时间„„
四、注意试卷的分析：
每次考试结束试卷发了大家要认真分析得失，总结教训。大家要看分数和叉叉„„将试卷中出现的问题进行分类，可以分为：第一类问题——遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；出现这类问题是考试后最后悔的事情。消除遗憾要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法，如“审题之错”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱等。建议将草稿纸对折分块，有序演算便于回头查找。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。
第二类问题——似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；或者是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。弄懂似非，“似是而非”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容。这表明你的基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。大家应该建立各学科各部分内容的知识网络；全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；要多角度、多方位地去理解问题的实质；体会解题思想和解题的方法。在高三复习时间较紧的情况下，第一阶段要有所为，有所不为，但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。还有就是每位同学应将试卷整理好，在下学期5月下旬看试卷时好看。
五、强调两个纪律：
（1）自习课纪律，应有老师和无老师一个样，严禁大家去讨论，应自己多钻研，实在不行再问老师（2）考试纪律：大家在考试时一定要认真对待，要象是高考一样，在高考时你当然心态就好了。另外要考出自己的真实水平，这样有利于老师分析和对症下药。
六、大家要有自信心： 我给大家讲一个故事。《花开不败》是一位考上复旦大学的女生童萱写的，她在高三第一次月考排名全校第294名,她说她要考复旦，在所有人的眼中都认为是“痴人说梦”，然而童萱就报着这一个信念“我要上复旦”，他在床上贴上纸条“我要上复旦”，每天起床后大吼一声“杀进复旦”从而一天的生活就围饶着“我要上复旦”进行着。最终她实现了自己的理想。
最后告诉大家两句话：第一句“不经今日的炼狱之苦，怎得明日的涅磐而出”。第二句“分数=知识+能力+素质=思维+习惯+精神=做人”。高效物理教学中的德育策略
南安二中 黄奎生
一、高效物理教学中进行德育的必要性。
下面先来回顾云南大学生命科学院制造惊世血案的马加爵在2004.6.15日死刑前对话。
记者：这次为什么选择用杀人(四个同学)的方式发泄？ 马：(没有回答)。
记者：你是用沉默来回避吗？
马：(长长吸了口气)当时我真的迷失方向了，觉得不知道该怎么生活下去了。记者：事情的发生，改变了你的这些想法? 马：(立刻有些消沉)肯定改变了，是失败了。我觉得没有理想是最大的失败。这几年没什么追求，就是很失败，小时侯想过当科学家，长大后就没什么理想了。
记者：为什么上了大学，有了知识、能力来实现理想时，理想却没了? 马：(晃腿，镣铐声响)不知道。理想这个词，可能在初中就消失了。理想很重要，后来不知道为什么，我成为没有理想的人了。
马加爵的行为确实震憾人心，马加爵的表白非常值得广大教育工作者的深思：重智轻德的教学称得上是高效的教学吗，我们以前的教学在德育方面是否对学生有所亏欠，我们今后的教学中德育方面在思想上是否应更重视一些、在策略上是否应更考究一些„
况且，学生掌握物理知识的过程是一个能动的认识过程；而德育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调适等方面素质的教育活动。学生的思想状况、学习目的对学习的积极性起着决定作用；德育尤对促进学生掌握物理概念、规律及培养能力有着特殊的作用；在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，激发学生积极的精神状态，养成了刻苦钻研的优良品质，充分调动他们学习的主动性，给学生以巨大的学习动力，也是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生德育的提高反过来会对学生学习产生积极的影响；科学知识是真，思想道德是善，真和善的关系具体化为科学理性与道德理想的关系问题，是现代科学与人文关系的核心问题，它们的最高境界是一致的。德育不是课堂教学的附加品，智育与德育是课堂教学不可或缺的、相辅相成的部分。
综上可见，高效物理教学中重视和加强德育是十分必要的。
二、高效物理教学中的德育策略。
1、深入挖掘教材内容中的德育因素。[高考资源网] 无论教材中的内容属于哪一类知识(陈述性知识、程序性知识、策略性知识)，都含有丰富的德育价值。教师不仅要善于利用教材中的事实性信息，而且要善于利用教材内容中的结构信息和方法论信息，使学生在接受观点、领会规律、掌握方法中受到德育。
2、课堂教学活动的要求。
必须遵从一定的社会规范，体现―种社会关系。如遵守集体的学习纪律，有序进行学习的自我约束，完成学业任务的努力，各种作业与操作的训练等，都可以使学生内化―定的价值观念和行为规则，养成良好的道德品质。如实验课要求学生必须遵守实验操作规程，可以进行遵守纪律的教育，良好的纪律和秩序是上好实验课的前提。在学生初次进入实验室时，就要对学生进行实验室规章制度的教育，重点进行遵守纪律、保持良好秩序的教育。
3、教师的态度、作风、言行的示范。
教师在教学活动中所表现出来的社会态度、情感倾向、思想作风和工作作风，都在教学生怎样“做事”和“做人”。身教重于言传，作为教师一定要加强学习，不断提高自身的素质，当好学生的表率，成为学生学习的榜样。如在进行演示实验时，一定要认真、严格按照操作规程，做好学生的示范。
4、教学过程中师生间的相互作用。
教学过程是一个师生互动的过程，这种互动必然反映―定的社会关系，具有社会意义。因此，由教师、学生相互作用所产生的交往与沟通、师生关系、心理气氛、管理方式等都是―种最生动直观的为人处世的教育。因此，建立良好的师生关系对学生的思想品质教育起着非常重要的作用。
具体而言，在物理学科中渗透德育的常用方法主要有以下几种。
抽象概括法，把物理学科的概念、法则、定理再加以抽象，转化为更一般的世界观和方法论。如在学习牛顿第二定律时，可以将其抽象为“因果关系”，“F”是原因，“a”是结果；也可以将其抽象为“内因和外因的辩证关系”，“F”是产生加速度的外因，“m”是产生加速度的内因，外因只有通过内因才能发挥作用。
事例举证法，把具有说服力的数据、事实编入例题、习题或其他作业中，或把它们用作例证和论据，说明祖国的伟大和可爱，说明我国社会主义建设的辉煌成就。这样可以使学生在解题过程中受到教育，让爱国主义思想在学生头脑中扎根。
追源溯流法，运用物理学发展史的资料，介绍祖国在自然学科方面的创造发明和伟大成就，激发学生爱国主义感情和民族自信心、自豪感。如在学到运动和力的关系时，介绍我国古代劳动人民对运动和力关系的研究，远在春秋时期成书的《考工记》就有这样的记载：“马力既竭、犹能取也”就是说马已停止用力，车还能向前走一段距离，这里虽然没有得出惯性的概念，但是已经注意到了惯性现象。通过这些史料极大地激发了学生民族自豪感，调动了学生学习的积极性。
人格感化法，介绍科学家和优秀科技人才的光辉业绩、奋斗历程和优良品格，激发学生奋发图强，为祖国刻苦钻研、不断进取的志向。教育他们学习科学家们的优良奋斗精神。如在讲重核的裂变和轻核的聚变时，着重介绍“两弹”元勋邓稼先的光辉业绩等。
操作实验法，在学生实验操作中，培养学生守纪律，爱劳动、爱公物、团结协作等优良品德，提高他们的心理素质，养成认真负责，严谨刻苦的行为习惯。对于学生初次使用的各种仪器，操作前向学生讲明其特点和使用注意事项，对于比较贵重、精密的仪器结合仪器的价值和精度，说明正确使用和爱护仪器的重要性，以及教育学生爱护仪器，用好“新”仪器。
共写美好记忆
——浅论班级日记在班级管理中的作用
南安二中 陈冰建
摘要：管理班级是一项比较复杂的工程，除了要有满腔的热情以外还要注意管理的方法和技巧。而班级日记是班级管理中的一个得力助手。
关键词：班级日记 班级管理 美好记忆
作为一个教育者，尤其是班主任，时时刻刻都要与学生沟通思想，交流感情，了解他们微小善变的内心世界。而管理班级又是一项比较复杂的工程，除了要有满腔的热情以外还要注意管理的方法和技巧。作为一名年轻教师，本人第一次担任班主任工作，因为没有经验，难免手忙脚乱。所幸的是，我有一个得力的助手，在班级管理方面帮了我不少的忙，它就是班级日记。
何谓班级日记？班级日记就是由班上每个同学轮流写的日记，是由班级成员以接力传递的形式写作的，一天由一个同学来写，一般来说是按学号顺序进行的。日记的内容相对来说比较宽泛，学生可以写一天下来班上发生的事情，比如每天的学习、出勤、纪律、卫生、加分扣分等各种情况，也可以对班内发生的一些事情发表自己的看法，也可以写自己一天下来经历的事情与心情，还可以对校内外或者国家发生的一些事情发表自己的看法，还可以记录学习生活中遇到的困难、挫折，或者一些小小的细节，等等。总之，可以说是畅所欲言，各抒已见。唯一的一个要求就是，真实，一定要真实表达自己真实的想法，这样才能达到交流的目的。但又因为班级管理主要是班主任与同学之间的交流问题，因此，我觉得班主任也要参与到班级日记的写作中来，起着模范带头的作用。
于是，2005年9月1日，班级正式成立的第一天，由我本人写了班级日记的第一篇，然后与学生说明要求，按着学号顺序，一个接着一个，开始书写属于我们高一（4）班的美好回忆。到现在为止，全班同学刚好写完一轮了。虽然短短的两个月时间，虽然只写了一本的班级日记，但是班级日记已经帮了我不少的忙，现在把它的作用总结如下：
一、以书面的形式适时地对学生提出要求，进行鼓励，学生易于接受。
班主任要管理的事情太多太琐屑，几乎每天都要面对全班的学生唠叨上几句，学生难免会嫌罗嗦，常常是左耳进右耳出。同时一些鼓励性的话语，有时候面对着全班同学讲出来，好像不是那么自然，效果也不怎么好。但如果以书面的形式写下来，就显得诚恳了，可以不受时间的限制，也经得起反复阅读，学生的印象自然就深刻，效果相对来说也比较好。
比如，开学第一天，同学们只是见了个面，还一点都不熟悉。这一天，我就在班级日记写道：“看着青春的学生一个一个走进教室，感觉很不错。美中不足的是也许因为还不熟悉，学生们几乎都面无表情。我希望我们以后都能够带着笑容走进高一（３）班这个家，开始自己新的一天。„„晚上听教化学的杨教师表扬我们班，她说，我们班的学生很积极，会主动发言！很好，就是要用这样积极的心态去学习！好的开始，是成功的一半！”
二、增进班级同学之间的了解，促使学生尽快融入到新的集体中去，增强班级的凝聚力。
升入高一，一个新的集体刚刚建立，这时候增进同学之间的了解，就显得非常有必要。只有同学之间互相了解了，建立友谊了，有了班级凝聚力之后，一个班级才算是真正意义上成立了。而一个人的文字常常能体现出一个人的大体性格。
比如，第三天，一个学生写道：“早上一冲教室就跑出去升旗，第一次升旗外加开学仪式，心情挺激动的。还有初中学生也在这儿升旗，更炫了！国歌奏起，可我们连旗杆的影儿也没看见，是被一棵大树挡住了啦！嗯^^^^^郁闷„„”后面还画了一个气愤的表情。通过这些文字，我们可以看出这是一个活泼开朗的人，幽默，心直口快，易于相处。
通过这样的文字上的了解，同学们之间的感情就建立起来了，班级的凝聚力就慢慢增强了。原先，很多同学一下课就飞出班级去找自己的初中同学聊天，而现在，很多同学在课间十分钟都只是呆在班级里，聊天，打闹，说笑，探讨问题，甚至只是闭目养神，却也可以看到他们脸上满足的神情。在刚刚召开的校运动会上，全班同学团结友爱，同心协力，取得了很好的成绩，这与强大的班级凝聚力是分不开的。
三、记录日常生活中的一些平常小事，使枯燥的学习生活变得生动起来，让学生觉得学习中也有乐趣，从而带着愉快的心情去学习。
高中生活是挺苦的，每天一大堆的作业，往返在两点一线之间，生活很枯燥，很难找到些许乐趣。但哲人说得好，“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”，毕竟是孩子，生活中总是会有一些小小的插曲。通过记录这样的一些小小的插曲，让学生明白，枯燥中也是有乐趣的，学习生活就不是那么难以忍受，也许慢慢地，就会带着愉快的心情去学习了，这样学习起来就有劲，就有效率了。
比如，一个同学写道：“周六下午，我的同桌又给我争面子了，她的作文再次上榜，‘美丽清盈’的语文老师当众赞扬，全班掌声轰动！可为什么我的分数连她的80％都不到！！泪下。好在回头看看后桌在哭天喊地：“为什么？我的作文只有40分，连及格都不到！天啊！！„„”后桌那捶胸顿足，嚎啕大哭，悲痛欲绝的模样，真是闻者伤心，见者流泪！”作文没写好，这本是一件令人伤心的事情，但有谁在看到这风趣幽默而又夸张的表达之后还痛哭流涕？我想没有人吧，每个人都会会心一笑：下次努力写好！
现在班上的学生都喜欢上了写班级日记，每当轮到一个同学，这个同学便会很激动，认真记录，写完之后还意犹未尽，一想到要再等五十四天都觉得惆怅。现在这厚厚的书写笔迹各样的日记，已经成了班上同学争相传阅的课外读物。
两个月下来，班级的一切都很顺利，没有出现什么大的问题，这里面自然有班级日记的功劳，它是我班级管理工作中的好帮手。更重要的是，时间会冲淡许多事情，而唯有文字才可以永恒。
高中三年，学业的压力还是很重的，或许在这繁重的学业当中，很多班级生活中的小插曲会随着时间的流逝而渐渐淡出我们的记忆，只有文字才可以记录，才可以让美好的回忆永驻心间。而且这不是一个人、两个人的日记，这是班级的共同记忆，是属于五十四个同学少年的青春回忆，是一笔巨大的精神财富，是这个班集体曾经鲜活存在过的一个明证。若干年后，当我们离开了校园生活，当我们再重新翻看这一本本的班级日记时，相信过往的一切美好都会涌上心头，那时候，我们一定会感谢这班级日记，为我们保存了高中生活的美好记忆。关爱学生，让学生健康成长
南安二中 欧官印
前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。只要用爱的春风温暖每一个学生的心灵，用爱的春雨滋润每一个学生的心田，我们相信：每一只“小鸭”最终也会变成“天鹅的。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？
一、建立以“学生为本”，“一切为了学生，为了一切学生”的全新理念。现代全新教育理念，倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。
班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在“人”的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误作法，彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。
二、真诚关爱学生，形成情感认同，建立良好的师生关系。要做一个好的班主任教师，首先必须拥有一颗关爱学生的心，（无论是优生，还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁。）必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。（这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。）师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。因此，班主任不但不能歧视任何一个学生，并且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生。平等地每一个对待学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。班主任老师还应是学生倾诉和交谈的朋友，他应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。
三、应具备应付突发事件的能力。
班主任老师应是教育工作的有心人。教育无小事,在开展工作时应具备应付突发事件的能力,对一看似简单的事情,都要认真调查、仔细了解、妥善处理。如果处理不当,会给工作带来很不好的影响。工作中，应灵活多变，方法多样，创造性的开展工作。没有一成不变的工作方法，人与人不同，性格不同、事件不同、要求不同、处理问题的方式也应该不同，因此，灵活多变，善于处理日常事务和工作中的偶发事件，是一种必备的工作能力。
四、乐于奉献，爱岗敬业，作好表率。“捧着一颗心来，不带半根草去。”要做好一个班主任教师，无论在为人与工作上都应该成为学生的表率，要处处以身作则，言行一致，品格高尚，乐于奉献，爱岗敬业。严格地以师德规范要求自己，真正做到“为人师表”“以身作则”，使学生清楚的明白做人的道理，教会他们懂得做人的价值。班主任老师在生活上要检点自己的言行举止，在工作上要勤奋努力，用自己的言行感化学生，作好表率。在学生心灵深处培植乐于奉献，爱岗敬业的理念。
五、选择处理问题的最佳角度和方试。
班主任工作是一种艺术性很强的工作，在处理问题时，要使学生消除对立状态，接受老师的引导教育，收到预期的效果。很大程度上取决于老师对学生的了解程度，对问题的把握和在适当时候所用的教育方法、技巧。如果教师处理问题时巧妙的选取切入口，施以最佳的教育方法，往往会取得良好的效果。切入口是处理问题的突破口，教师要针对不同的学生，艺术性、创造性的开展工作，同时，班主任要建立好学生的操行档案、考勤档案、违纪档案等，做好这些烦琐的工作，客观具体的记载学生的进步与不足，作好学生的考评工作，并向学生提出限期整改措施，把工作做得细致深入。班主任是一个班集体的中心、灵魂，他是班级工作的组织者和领导者。班级工作的好坏，直接影响学校的教育教学质量和学生的素质水平。一位合格的班主任，首先我们要有经常所说的“师爱”，而且要真诚地对待每一个学生。我们要用我们的心去温暖他们的心，甚至要融化他们的心。高尔基说过，“谁热爱孩子，孩子就爱他。”俗话说，一日为师，终身为父。这说明。教师犹如父母，学生犹如孩子，孩子是受教育者，教师首先要把爱心无私地献给孩子。我深刻认识到了作为老师应有的爱，也认识到了如何用这些爱去感化和关心学生。
总之，班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。，班主任工作始终要把学生的成长进步放在首位，要认真贯彻党的教育方针，实施各种育人措施，用人文精神促进学生人格完善，提高学生生命质量，同时班主任老师也要与时俱进，实现自身价值的提高。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。沟通促进成效
-------帮助学生走出误区
南安二中 黄新源
论文摘要：本论文分为三部分。师生低效的社会背景及现象。提高沟通成效，帮助学生走出心理误区应坚持的原则就是教师要心中有书，目中有人。尊重、平等对待学生。在沟通时应采用的方式及艺术技巧。要想提高成效必须从学生中来到学生中去，多调查，才能促进青少年的健康发展，促进学生德智体等多方面的发展，促进校园的和谐。
关键词：沟通成效 沟通原则 沟通艺术技巧
师者以言行身教来传道授业解惑也。教师的沟通能力关系到学生德、智、体、美等多方面的成效。如何有效沟通真正做到与学生进行心灵的交流，从而建立起和谐的师生关系，收到我们所预期的目标呢？教师只有了解学生并懂得如何去满足学生的多层次需要，并引导学生懂得如何走出心理误区，师生之间才能建立相互信任、尊重、理解的关系。才能达到相应的成效，才会使学生产生学习兴趣和接受性。但是当前中国经济正处于转型阶段，人们的心理不同程度地出现了扭曲：一切向钱看，缺失诚信，心浮气躁，功利化等等。仿佛人世间已经不存在真感情真性情，大家都是在戴着面罩做着虚伪的东西，人与人之间已不可信，置身于这样背景下的学生，心灵也被打上了深刻的烙印。他们从家长亲友的交谈中，从电视报纸的讲述中，似乎也读出了世态炎凉的冷峻，所以，他们的情感变得钝化，不知道什么叫感恩？不再轻易被别人的付出而打动，特别是面对教师的付出时，他们甚至会认为这是教师的一种义务，甚至就是一种为己的行为，根本不是出于奉献、爱心和责任心。因而面对教师的沟通他们也以为教师是本着利己的角度出发的，导致师生沟通的成效较低。如何提高沟通的成效，学会沟通的技巧与艺术，关系到青少年的健康发展，关系到学生德智体等多方面的发展，关系到校园的和谐，关系到社会的稳定，关系到国家的竞争力。
前苏联教育专家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”而教师在沟通时往往只记住了教师的主导性，而忘却了学生的主体性。因而导致师生双方“沟通”低效和无效。我们常见的情形有：
（一）上课讲话： 师：“你给我闭上嘴，全班就你最吵，上课了还叫那么大声，你以为你是谁啊，真正的老师是我，轮不到你讲话！”
嘲讽——流露出对学生明显的鄙夷和轻视，还带有一些人格侮辱的成分在内。这样学生会很反感。
师：用命令且生气的语气“某某，站起来。给我站到后面”
命令——学生对老师也会产生一种距离感，甚至是怨恨、恼怒和敌对的情绪。
（二）作业、考试没达到教师的目标要求
师：这么简单都不会，你有没有认真听讲啊。你到底把脑袋放哪了。如果这样，你这样子下去能有什么出息？„„„
师:“考试不及格，放学后到办公室来找我！”你真让我失望了
随意指责、批评——会让内向的人产生自卑、不安，让外向的人产生不安、反抗
（三）违纪行为
师：你再参与„„„，让你的家长来见我
师“你再不完成作业，让你的爸爸来见我。到时有你好受的！”
警告、威胁——这种言行无助于解决问题，只会让学生产生恐惧、屈从、或者是敌对
(四)了解学生的情况
师:你最近又犯了哪个错误了，我听哪个老师又在反映你的问题，你什么时候才能变好
你最近还做了哪些坏事啊，坦白从宽。
警告、威胁——这种言行无助于解决问题，只会让学生产生恐惧、屈从、或者是敌对，先入为主的批评，不站在学生的角度帮忙寻找原因，会让学生反感、敌对
以上种种行为，教师的本意是帮助学生走出区，但由于教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,于是让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你。学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解。所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是理解自己的。学生接受了你,沟通才能有效地继续。那么有效的沟通应当注意哪些原则；
（一）尊重学生的人格尊严
尊重的前提首先是要了解学生，了解学生方能真正尊重学生。这是师生沟通的首要条件。要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好，掌握他们的思想动态和存在的问题。老师与学生因年龄的差距，世界观、价值观的不同等，在看待问题的时候自然存在很大差异。因此在了解的基础上，我们老师应多站在学生的角度看问题，以他们不成熟而又热度十足的眼光去看世界，以他们的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到老师对他的理解与尊重，产生温暖感和满足感。如果我们不愿意设身处地从学生的角度去考虑问题，结果就是学生觉得老师不理解他，对老师的信任度降低，他不愿把内心的话告诉老师与老师的沟通就会停止，师生关系也就不会和谐融洽。以下这些语言都是我们在沟通过程中应该努力避免的，以避免损害青少年的人格尊严。
例如：
你怎么这么“没皮没脸”、“没羞没臊”？
脑袋里进水了吧？一点记性也没有！
某某就像个老鼠屎，走哪儿哪儿臭。
你想什么呢？榆木脑袋！
你缺根弦呀，你缺心少肺呀，长脑子干什么的，回家查查，看是不是弱智。
不学就回家，玩儿个够吧！
瞧你这样你爹妈也好不到哪儿去。
看你写的什么字，像鸡扒拉似的。
（二）平等对待学生
要以平等的身份，诚恳的态度和学生探讨问题。沟通切忌以居高临下的口气教训人，学生会非常讨厌一味的命令式，发号式的讲话。在沟通的过程中，眼睛要看着学生，注意学生的情绪反应，适时的征徇学生的意见，努力地使沟通成为情感的交流。这样才能达到教育的目的。如果动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，造成师生关系紧张，沟通难以进行。当然老师的这种爱应该是建立在真正的平等的基础上的。爱优生并不难，难得是爱差生，我们对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，要一视同仁，平等对待。班里的每一个学生他们得到老师的爱的机会和权利是平等的。而在现实中，教师在不经意中，比如说在文理分科时，教师经常以自己的角度在命令学生，导到沟通的成效不足。
一个高二的学生虽然文理俱佳，但他很喜欢文科，打算在高三时转入文科班读书。这时，酷爱理科的班主任每天都对这个学生进行“策反”，翻来覆去地向这个学生灌输自己的想法：
“学理科的人动手能力比较好，上大学也比较容易，以后出来工作也比较好找”
“你啊，太年轻了。文科有什么好，学的东西都是空的，有时还要受政治的冲击，不像搞理科的人那么稳定。‘文化大革命’中，这样的例子太多了„„。
“过去说掌握数理化，走遍天下都不怕。现在看来还是对的嘛。你看，出国的人也是搞理科吃香。所以，我坚决反对你学文科！
“有句古话说得好：‘不听老人言，吃亏在眼前’，以后你一定会懂得我是真正的为你好。所以，不管怎样，现在我得全力阻止你的愚蠢想法。”
学生如果对教师的谈话没有良好的反应的话，教师就会以长辈的身份命令。这样的沟通没有做到平等待人，没有从学生的实际出发。沟通的成效怎能达到目的？
那么我们可以采用哪些艺术技巧？
（一）谈话沟通的艺术技巧
这是师生沟通最常见也是最简单的方式，但是师生沟通时，教师要用眼神关注学生，真诚而坦率地交谈，沟通的效果可能立竿见影。当然，要注意用好眼神这个度。如眼神接触太少，学生会对你的沟通不以为然、甚至加以排斥；眼神接触太厉害、像“瞪视”对方，又会使对方感到受到侵犯，产生对立情绪。
当然沟通的技巧要从青少年的身心发展水平这一实际出发。中学生正处青春期，随着青春期生理的变化，他们的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自已不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣等等。在这个过程中他们遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，所以要选择适宜的时间进行沟通，并且在沟通的过程中要尊重他们的想法，注意自己的语言，委婉不生硬，引导不压制。赢得学生的信任才能取得良好的效果。
（二）网络沟通的艺术技巧
现在的中学生拥有手机已经是一个普遍的现象。网络在改变着我们的学习、生活、和工作的方式。教师不适时采用网络沟通，沟通的成效肯定不好。在我们的校园网上，我们可以开通我们的学生心灵家园，建立我们的学生博客，班级博客，在这一非正式的交往中我们获得的信息往往会更迅速、更真实。它可以使我们即时把握学生的动态、班级的情况，做到宏观的了解，微观的调控，促进师生间的亲密友好关系，促进学生的健康成长。
（三）周记沟通的艺术技巧
师生之间的交流，对于青春期的孩子来说，轻描淡写的几句话有时就像一阵风，转瞬即逝。教师应当要求学生写周记，通过周记来了解学生一周以来学习、生活、思想等方面的情况，这是很好的一种办法，老师在其后写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲读后心里的一些感受等等，这会引起学生的共鸣，对学生是一种极大的促进和帮助。
（四）活动沟通的艺术技巧
比如课外活动，社会实践，兴趣小组等，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。在这样的交谈机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不是严肃讨论，学生往往会敞开心扉。这样的沟通通常会获得意想不到的良好效果。
在教师与学生的沟通后了解了相应信息，教师对犯错误的同学往往采用秋后算账式的惩罚而不是其它方式。但是惩罚只教人什么不要做，却没有教人要做什么。优秀的教师既不放任也不专制，他们不盲目的处罚学生，而是强调要使学生知道自由和责任是密不可分的，给予学生选择行为的自由，也教导学生选择了不良行为就必须承受后果。在适当的时机下，赞扬式的沟通往往取得的沟通往往会取得意想不到的效果。赞扬是一种艺术。人都有自尊的需求，而适时、适当的赞扬，是人的高级心理需要。但是，赞美有时也是危险的。被很多教师忽略的是，赞美包含两部分：我们对学生说的话和学生反过来多自己说的话。教师的赞扬应该表示赏识学生所做事，然后由学生据此对自己下结论。我们经常可以看到教师在与出问题的学生进行沟通时，会举例说哪个同学很聪明、很上近，殊不知，在这样的赞扬之下，那么他会有怎样的感觉，难道他真的一无是处？所以，赞扬必须是适当的，有效的赞扬具有如下的特点： 情景性：不应该随便地滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后。具体性：赞扬应该是针对某个特别要强化的具体行为。可信性：赞扬应该因人因事而宜。多样性：赞扬可以用语言和非语言的方式表达。
参考资料：
①浅析师生沟通的技巧 作者：周立新 教苑荟萃 2009年第9期 ②怎样讲好政治课 作者：王长存
③浅议沟通方式对沟通质量的影响 作者：王培才 商场现代化 2007年第34期 ④教学工作漫谈 作者：魏书生 育人篇P156-P165 漓江出版社 ⑤中小学师生沟通的 策略与途径 作者：张兴波
⑥给教师的建议 作者：苏霍姆林斯基 编译：杜殿坤 教育科学出版社 ⑦策略性师生沟通五步法 作者：黄爱华“心理同步交互式标准化教学体系”
教师的新时代，新意识
南安二中 陈斌刚
二十一世纪的中学生，生活在开拓、创新、充满生机和活力的社会环境中，他们蹦蹦跳跳、风风火火、敢想敢说、敢唱敢做，大大方方，心比天高。他们对过去的历史缺乏了解和体验，喜欢眼睛朝“外”，左顾右盼，容易对现实产生不满，缺少冷静思考，他们自信又脆弱，自负又急躁，时而轻松愉快，时而又矛盾重重。面对这样一群学生，我们该怎么办？是盯住他们的“缺点”不放，成天叹息“一代不如一代”，用一道道“清规戒律”去责难他们，甚至以“不可教也”为由，对他们不管不问，将他们“抛弃”呢？还是抓住他们积极向上的本质特征和时代特点，充分理解肯定他们，满腔热情、真心实意地爱护、扶助他们？回答当然是后者。
根据历史唯物主义的观点，我们不能完全用“
七、八十年代”的做人标准来要求今天的中学生。时代在发展，社会在前进。评判一个人或一代人，不能脱离其特定的历史环境、客观条件，这就是理解。没有理解就没有真正的爱，而没有爱的教育就不是成功的教育，也不是真正的教育。今天在校的中学生，他们大部分出生九十年代后。商品经济的大潮，民主自由的呼喊，恩呀爱呀的情歌，以及升学考试的鼓点，社会家庭的宠爱和厚望，这一切汇合而成的时代交响曲，伴随着他们一天天长大。在他们的身上，无论是优点还是缺点，无不打上时代的烙印。同时，今天的中学生就是中国现代化建设的主力军，明天的中国、明天的世界等待他们的将是高标准多层次的人才要求，优胜劣汰、愈演愈烈的社会竞争。竞争中谁胜谁败的关键，取决于参与竞争者自身的素质，即才学、能力、品质等方面的优劣。中国的前途就是他们的明天，而他们的明天也就决定了中国未来的前途。以上两个方面，可算是我们如何理解学生、指导教育工作的依据和出发点。
老师到底怎样才能理解学生，又怎样才算真正理解学生了呢？
第一，要到学生中去。
学生在想些什么、做些什么？他们喜欢什么、讨厌什么？他们有哪些烦恼、哪些需要？了解这些是老师进行教育的第一步。不“下海”，不知海的深浅；不登山，不知山的高远。不深入到学生中间，就不知道学生的真实情况。有些老师常埋怨现在的学生不懂事，不理解老师的“苦心”，对老师实行“全封闭”或“半封闭”。其实，这是因为老师本身与学生接触太少的缘故。你离学生一尺，学生可能会“敬”你一丈。这样，老师所得到的就可能是一些片面的假象，如果再依据假象来作分析判断，得出的只能是偏见，而偏见所造成的恶果就是隔阂和对立。如此，理解就无从谈起了。因此，老师只要有可能，就要尽量多地到学生中间去，去参加他们的闲谈，参加他们的联欢，甚至不要放过擦肩而过的机会。
第二、要和学生平等相待。
能经常到学生中去，固然已很可贵，但是，如果老师在学生面前始终摆出一种高人一等、永远正确、不可一世的架势，或装出一副不苟言笑、深不可测的样子，那么，你即使天天往学生中间跑，也未必就算是真正的“深入”学生。说不定有一天，学生知道你又要来“深入”了，就故意躲开或“警戒”起来了呢。老师对学生有几分诚意，学生就会给老师几分真情。曾有学生对我说：“我们也是看菜吃饭、因人而异的。”我认为这不是学生“狡猾”，而是人之常情。学生上了中学，特别是上了高中，“成32 人”意识愈来愈强烈，内心深处潜藏着要求被尊重、信任和理解的愿望，他们渴求像成人一样去了解社会，参与社会活动，希望别人给他们应有的“成人”地位，讨厌别人依旧将他们看作“小孩”并“哄耍”他们。他们要求老师讲真话、讲实话，给他们“指点迷津”。所以，无论在课内还是课外，老师都应尽可能给学生恰到好处地谈些“书外话”，诸如谈爱情与幸福等。只要我们出于真诚，说话中肯，学生是十分欢迎的。对学生中出现的一些“偏差”我们也要慎重处理，给被教育者留有充份“余地”。例如，对目前学生中出现的偏早、偏多的恋爱现象，一方面我们不能漠不关心，放任自流，但另一方面，又不能视之为是不可饶恕的“邪恶”，先给他一顿“乱棍”，然后搞他个满城风雨，再“请”出各路“诸候前来助战，让“恋爱者”陷入“四面楚歌”之中，逼其“投降”。实际上，“中学生谈恋爱现象”在哪一代青少年当中没有发生过？如果说现在有向“早”和“多”、“明”的方向发展的倾向，那是由于校园外社会大环境的影响，再有就是学校本身还没有根据新形势、新情况，较早较好地做好这方面的引导教育工作，绝不是这一代学生就特别“邪门”。处理这一问题的最好办法是真正从爱护学生出发，考虑他们的年龄特征及承受能力，首先对他们的行为表示充分的理解，让他们在心理上愿意接受我们的教育，然后，再严肃、坦诚地给他们分析早恋的诸多危害，动之以情，晓之以理，导之以行，帮助他们把精力、注意力集中到自己的学业和未来的事业上来，度过人生旅途中的一道“难关”。
第三、要给学生创造成才环境。
未来社会的理想型人才应当是具有良好的思想、健康的体魄、丰富的知识、多方面的才能、坚韧不拔的意志和求实进取的开拓精神。这些东西从哪儿来？要靠教育，靠锤炼。要想让我们的学生早成才、成高才，就要多给学生一点“曲折”，多给学生一点“跌打滚爬”的机会，还要多给他们一点自主、自理和思考，使他们在登台表演和实际操作中渐渐成才，使他们在步出校门前，就已经具备了较多的自信心、能动性，具备了较强的竞争能力。
第四、要严格要求学习。
中学生正处长身体、长知识、形成世界观的关键时期，正确的灌输和引导，严格的训练和养成，对于他们来说都非常必要。俗话说：“没有规矩不成方圆”，没有严格的学校教育，就不可能培养出一大批高素质的合格人才。眼下，社会上有许多不利于青少年健康成长的因素，在“教育”着当代中学生。无形之中，校园内外正进行着一场激烈的“争夺”。在这场“争夺”中，一些学生陷入了迷惘和无所适从之中，他们需要学校伸出强大的“手臂”去拉他们一把。为了学生的健康成长，我们要调动校内外一切积极有利的因素，形成一个学校、家庭、社会的“统一战线”。要采取有力的措施，对学生进行社会公德、文明行为规范的教育，使他们不断剔除身上的“野性”、“惰性”，逐渐养成良好的思想作风和行为习惯，成为具有较高文明标准的“现代人”。我们还要不断进行教学改革，通过种种有效的教学手段，开发学生智力，提高学生的能力，使之掌握扎实的基础知识和基本技能，成为今后各条战线的“能人”。这些不仅是当前中学生成长的需要，也是未来中国社会主义现代化建设事业的需要，要实现这些目标，就必须对学生严格要求。
世界变得真快。二十一世纪的教师，时刻要有一种忧患意识。要使自己紧紧跟上时代前进的步伐，要使自己的思想和情感与学生的思想和情感始终保持共振，保持默契。因为，这是我们的教育能否成功的关键。理解是我们通往成功的桥梁。
历史教学中德育思想的渗透
南安二中 陈萍珍
历史学科具有德育教育的有利条件，纵观历史有许多仁人志士、爱国英雄，他们的为人、他们的高尚情操和崇高的品德值得我们后人继承和发扬，同时也是一位历史教师将德育渗透于历史学科的最好的素材，所以做为一名历史教师应充分利用各种不同的方式和方法将德育渗透于课堂教学之中。本文拟结合我们曾开展的一些活动，谈谈实现德育功能的方法。
历史课堂教学需要对学生进行爱国主义教育、理想品德教育和传统美德教育的渗透。
爱国主义教育渗透。历史课，尤其是中国的历史课，是爱国主义教育的前沿阵地，“知之深，才能爱之切”。近代史学家梁启超曾说：“史学者，学问之最博大而最切要者也。国民之明镜也，爱国心之源泉也。”爱国主义是中华民族的优良传统，是推动祖国历史进步的巨大力量，它能生发出生命力和凝聚力，成为人们为祖国献身的精神支柱。
五千年的华夏文明是爱国主义的源泉，有多少仁人志士为了国家，舍小家顾大家，为了国家，抛头颅、洒热血，从古代的孔子治国平天下的大志，为了治水三过家门而不入的大禹，到近代的民族英雄林则徐的虎门销烟的伟大的爱国壮举，孙中山的为中国革命呕心沥血、奋斗不息的伟大的爱国精神，为中国革命而献出自己年轻的生命的刘胡兰等等，这些中国历史上的光辉的英雄形象和为了国家舍生取义的正气化身，都是培养教育学生爱国主义的最佳素材，让学生在深动的历史事实中接受爱国主义的洗礼。
理想道德教育渗透。古人言：“人无志不立”。这个“志”，在我们今天来讲，就是理想。我们中华民族是富有理想的民族。所以理想道德教育是历史课德育教育的重要内容，因为这直接关系到培养合格人才的问题。对于正在成长中的中学生，崇高理想会成为他们前进的动力，使他们成长为一个有理想、有道德的人。古今，历史上涌现了举不胜举的胸怀大志、为人类谋幸福的仁人志士：如抗金将领岳飞，从青少年时代起就以“精忠报国”为其毕生奋斗的理想；伟大的资产阶级革命家孙中山，早年就提出了“振兴中华”的战斗口号；周恩来总理在南开中学读书时，就立下了“为中华之崛起而读书”的豪言壮语„„在传授历史知识的过程中，将这些丰富的思想教育素材，进行适当、生动地讲述，可以收到良好的理想教育效果。同时，还可进行对比教育：假如一个人只知道吃、喝、玩、乐，昏昏庸庸地度过一生，到头来，像“扶不起的刘阿斗”，做这样的人，还有什么价值可言？就连三国时的曹操也给后人留下了“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈之语。古人尚且能老当益壮，更何况生活在二十世纪的青少年呢！这样一来，使学生明确从小树立远大而崇高的理想的重要性，要争做胸怀大志的“鸿鹄”，而不当碌碌无为的“燕雀”。
传统美德的教育渗透。纵观五千年的华夏文明，有多少值得我们传承的优良传统，无数民族的栋梁都自觉的把个人的命运和前途与国家、民族的利益相连一起，忧国忧民，敢为天下先，从战国时期的屈原；到北宋的范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之
乐而乐”；到明末顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。”；从晚清林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”；到民国初年时周恩来的“相会于中华腾飞世界时”等等，都表现了中华民族人生观方面的传统美德，与此同时，中国历史上有许多忠于信仰，舍生取义的志士，如“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得。”孔子更是强调，凡“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”。可见，圣人看来，生命诚可贵，信仰价更高。二者矛盾时，为了保持信仰，应该献出自己的生命，这集中体现了古人在生死观方面的崇高品格与追求。让学生在这些深动的历史中接受美德的熏陶。
充分利用历史教材及地方史来对学生进行德育教育。在中学历史课堂教学中我们可以适当加入地方史的内容，由于涉及到自己家乡的人、事、物，所以学生极易产生亲切感，认为可信，易于接受，而且也很容易产生情感共鸣，达到教育目的。历史与现实、祖国与家乡融合在一起，英雄的爱国主义精神感染着学生，教育的目的达到了。学习家乡的历史，可以激发学生热爱家乡的情感，从爱家乡到爱祖国，爱国主义情感得到升华。因此充分利用地方史教材是加强历史学科德育教育的一个不可缺少的途径。
在中学历史课堂教学中我们可以适当加入地方史的内容，由于涉及到自己家乡的人、事、物，所以学生极易产生亲切感，认为可信，易于接受，而且也很容易产生情感共鸣，达到教育目的。历史与现实、祖国与家乡融合在一起，英雄的爱国主义精神感染着学生，教育的目的达到了。学习家乡的历史，可以激发学生热爱家乡的情感，从爱家乡到爱祖国，爱国主义情感得到升华。因此充分利用地方史教材是加强历史学科德育教育的一个不可缺少的途径。
做为一名历史教师，我深深的意识到在中学教育阶段，坚持对学生进行德育教育是党、国家、民族赋予我们的使命，历史教师更是责无旁贷。在历史教学中，加强德育教育工作的方法很多，只要我们做学科教育的有心人，时刻不忘作为一名教育工作者的责任，我们就会发现更多更好的方法、途径，搞好历史学科的德育教育工作，为二十一世纪的中国培养德才兼备的优秀人才。
培养学生管理班级的责任心
南安二中 杨彩凤
摘要：班主任能否管理好班级，很大程度上取决于学生管理班级的责任心。学生管理班级的责任心是学生对管理班级工作责任的认识、态度及行为的集中反映。加强学生管理班集体责任心的培养，对于形成良好的集体，提高管理成效是极其重要的。下面就谈谈我在培养学生管理班级的责任心的一些做法。
关键词：管理 德育 责任心
促进角色转换，激发学生的管理潜能。
许多学生还未意识到参与班级管理、为班集体服务是自己应尽的义务。他们认为管理班级只是少数人的责任，与己无关。事实上，只有学生全员参与班级的管理工作，才能形成一个学分优良、行为规范到位、师生关系和谐的集体。因此，我们应该加大班级管理工作的宣传力度，让学生积极参与班级管理与服务工作，并进行长期细致的监督和训练。同时让学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求得到学生的认可。这样，我们就可以使学生从被动挨管的角色向自主服务、自我管理的角是色转换。
要进行角色的大转变，首先，必须提高学生对管理角色的认识。管理班级是为了完成班级和学生的奋斗目标，达到教育教学目的，而对班集体的一切活动所进行的一系列创造性协调活动。没有管理，就没有效率和秩序。我们可以用具体生动的事例让学生知道管理的意义和价值，使学生理解参与管理的不仅能丰富自己的知识，而且还能培养各种能力和优秀品质。尤其要让学生懂得自我教育、自我管理的能力是人生一笔巨大的财富。其次，班主任应该多创设一些管理岗位，如班干部、团委委员、小组长、科代表、督导员等不重复用人，还可以定期轮换干部岗位，有意识的把各种管理角色分配给每一位学生，让学生都有事可做、有责可负，这样就可以形成人人对集体负责的良好班风。
分解班级任务，增强学生的管理责任感。
从班级工作的实际出发，我们把管理工作内容进行了解，让学生明确管理的具体任务和职责，以增强学生的责任感。如体育委员具体的管理工作任务是：定期介绍有关健康及体育锻炼的常识；监督、管理体育课和升旗仪式等校内外集体活动；组建本班体育运动队，制定并落实活动计划；每天督导眼保健操和课间操的质量等。
又如学习委员应负责：检查同学出勤、作息情况；提醒、教育同学遵守纪律，保证各项活动安全、顺利的进行；组织学习学校规章制度；检查全班同学仪表及文明行为；对不良行为进行劝阻、批评；提出对违纪学生的处理意见；每周进行小结等。学生明确了各个岗位的具体工作内容之后，我们就组织学生申请管理岗位，竞争上岗。班上举行就职演讲、就职宣誓等活动，让岗位管理的目标和内容深入人心，以便全班同学公开监督。这样做，一次又一次地强化了学生的责任感。
制定管理工作程序和考核标准，落实管理责任。
我们和学生一同制订了管理工作程序，并在运作中不断进行调整、修改和完善。这样做，进一步落实了学生的管理责任。如值日干部的管理或服务工作程序为：按时
开关门窗；提醒同学们做好课前准备；课间休息时检查室内外卫生，制止打闹行为；擦净黑板，整理好讲台桌；在教师上课进教室或下课离开讲台时喊“起立”；做眼保健操时站在讲台前督导；督导、检查当日卫生大扫除情况；详尽填写班务日志；向班主任及时汇报工作等。在管理实践中，班主任可以不断完善各个岗位的管理工作程序，使这些程序更具体更优化。同时，我们制定了相应的管理工作考核标准，根据标准对学生管理工作的质和量进行全面的评估和检查。比如，小组组长的管理工作分解为五项，每完成一项得2分，满分为10分。（1）督促本组同学做好课前准备和养成良好的卫生习惯；（2）提醒、教育小组成员遵守课堂常规；（3）及时收发小组成员作业；（4）制止完成作业中的不良行为；（5）检查并及时反映小组成员在校内外学习、生活及文明礼貌情况。
另外，我们组织全班同学定期对照管理工作考核标准，对责任人进行评议，大造“为集体服务光荣，不尽责可耻”的舆论。集体舆论以多种形式反映个人与集体的关系，能引起集体成员情绪上的体验和思想上的共鸣。对责任感强的同学进行表彰和激励，能强化因履行职责而引起的积极情感体验和因未尽职责而产生的羞愧和自责感。
培养和激励学生管理班级的责任心，不仅能提高学生的综合素质，而且能最大限度地解放班主任，使之有足够的时间、空间和精力来进行教育教学理论与实践的创新，进一步做好班主任工作。
浅谈班会在班级管理中重要性
南安二中 黄宝红
班级管理水平的高低在很大程度上决定着学校的教学质量好坏。因此抓好班级管理，在整个学校管理中尤为重要。而在班级管理中，班会可以说是创建文明班风的一个重要举措，班主任在细心观察学生思想动态，发现有倾向性问题或苗头时，有针对性的召开各种形式的班会加以引导，对形成良好的班风将起到比空洞的说教事半功倍的效果。
作为高中班主任,我深知时间对于学生学习的重要性,但我更深切体会到了班会课在教育管理中的重大作用和意义。一堂优质的班会课带给学生的影响短则一个时期，长则一生。
通过班会课，班主任可以在特定时期围绕特定主题对学生进行教育。与其它形式的教育相比，班会课能以一种更柔和，更有效的方式向学生渗透正确的思想和理念，从而让教育春风化雨，润物无声。相比简单的说教，它更能促进和谐班集体的形成，更能引导学生进行自我教育、自我管理、自我完善；同时，通过班会课上相对自由的上课模式，学生的表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维都能够得到一定程度的发展。
倘若班主任能认清班级形势，准确把握学生当中存在的问题，知道采取什么样的教育方式，并进行周密的准备，那么班会课势必能达到预期的目的，能让教育由单纯的说教变成思想的碰撞、心灵的交流，从而以一种春风化雨的方式让学生明白道理，陶冶情操，提高觉悟，培养能力。
1、举行丰富多样，新颖别致的班会。
丰富多样，新颖别致的班会形式更有利于学生们通过班会接受跟方面的教育。我们应特别注意班会形式的创新。音乐、多媒体课件的应用为班会增色颇多。比如，有的班主任就曾经以“狼的智慧”为主题召开了班会。当一副副狼群野外生活的场景图片展现在同学们面前之时，学生们起初是惊异。但当老师把狼的团结、狼的真诚、狼的坚持、狼的智慧„„一系列狼值得我们学习的优点说出时，同学们大都有所顿悟。看来他们已经被这种动物所征服了，这些优点肯定会影响他们的。
又如以“理解与宽容”为主题召开了班会，通过播放影片“天堂的午餐”为引入这次的班会，让学生慢慢体会影片的情节，说说自己的感触，从而让学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质。使学生懂得“退一步，海阔天空，让三分，风平浪静”的道理，学会宽容待人，学会与同学和睦相处。锻炼学生的语言表达能力，提高辨别是非的能力，分析问题和解决问题的能力。
2、班会应该与学生们的知识有机结合。
作为班主任，我深知文史知识对与学生的重要性。于是经常会利用班会时间，让学生们观看一些与学科相关的影片资料。前不久，我就组织同学们观看《世界政党沉浮录》。看完后学生们有的辩论、有的写观后感、有的讨论交流等用多种形式交流心得体会，加深了对政史知识的了解，增加了学习兴趣，更重要的是提高了他们运用知识分析问题解决问题的能力。这项活动在学生中的反响也不错。
班主任要时刻告诉自己要爱每一个学生，要体谅、理解和尊重每一个学生。在这种工作理念的指导下，班主任与才能学生共同成长，共同进步，彼此建立了深厚的感情。作为班主任，这个班级体的核心人物，班主任应把“治班”理念变为尊重、理解、宽容理念。尊重不放纵、关爱非溺爱。宽容有原则，严厉含真情。相信在这一更加成熟的管理理念会在班级管理中发挥突出的作用。
浅谈班级管理中的一点心得
南安二中 潘燕琼
为一名新科班主任，我的工作经验很浅，仅仅只有一年半的时间，而且接手的又都是成绩不高的班级，如何搞好班级管理，是我一直以来令我头疼的问题。经过一年多的班级管理工作，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面就自己在班级管理方面谈几点小小的心得。
一、身正为范，以身作则。
师范大学中经常会看到这样一句话：学高为师，身正为范。孔子也曾经讲过：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我就要比学生要早到学校，风雨无阻，从不间断；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。
作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，还要必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。
二、积极引导，营造氛围。
在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制不正确的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。
在高一年级上学期，我班的同学，是非不清帮同学打架。针对这种情况，召开主题班会“我们该交怎样的朋友”，首先我读了《伊索寓言》上的一则故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因为病，而是因为它赖以生存的草被同伴吃没了。向同学们揭示了交友对自己影响，接着又让同学们谈自己亲身经历的，或者听到的，看到的例子。最后，我告诉他们什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你获得成功的时候为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。”古人云：“观其人必先观其友”，于是应该交一个真心帮助你的朋友。做事之前，应冷静思考事情的后果。这个班会之后，我发现教师的“导”（语言和行为）很重要，在这两个方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留指甲，我坚持做到的了，学生也能做得很好。在语言方面，我对自己也严格要求。经过师生的共同努力，现在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。好的班风形成后，还需要好的学习营造好的学习氛围，我40 的作法是：在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学，以点带面，到后来全班绝大部分同学主动学习，期末考试全班总成绩名列年级前茅。
三、宽容相待，鼓励后进。
无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样一次二次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。因此，作为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。
四、注重培养，尽施所长。
开学初，班委会组建后，我要求班干部各负其责。交给他们一些方法，教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干的好的及时肯定，发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用，通过分工合作，大家在工作中体验到了成功的喜悦，也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中，充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。我班每月的板报质量一流，合唱比赛取得了优异成绩，学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比。同学们更是尊师敬师，是让所有任课老师最受欢迎的一个班级。
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”只有大家齐心协力，才能形成良好的班风，才能促进教育教学工作有效地开展，才能潜移默化地影响学生的成长。
浅谈信息技术课的德育渗透
南安二中 黄种波
随着信息技术的广泛应用及迅猛发展，各种各样的信息铺天盖地、纷繁复杂。信息技术在推动人类社会发展的同时，也带来了一些消极的影响。信息犯罪、网络成瘾等议题，越来越被人们所重视，对青少年进行信息道德教育已成为教育部门的普遍共识。中学时期是一个人道德品质形成的关键时期。道德教育是中学生德育教育的重要组成部分，道德素质在中学生的成长成才中发挥着十分重要的作用。当今社会已进入以网络为标志的信息时代，信息技术道德教育是网络时代道德教育的重要内容。加强中学生信息技术道德教育，对于促进中学生良好道德品质和社会良好道德风气的形成，都具有重要的意义。
作为高中一门独立的学科，信息技术教育在让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能的同时，如何来培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立正确的人生观、世界观，形成良好的道德。
一、培养学生养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
一般信息技术课都是在电脑教室里上。作为信息技术教师，可以结合课堂教学环境对学生进行必要的思想道德教育。在每个学期初的第一堂课，教师安排一定的课堂时间，向学生提出一些常规要求，一定要让学生明确，在课堂里、特别是在电脑教室里该做什么不该做什么。比如跟学生讲清楚进入电脑教室前一定要不迟到、不早退，要听从指挥，规范操作，爱护机器；要团结协作，互帮互助，共同进步；要养成良好习惯，正常关机，不损坏公共设备等。此外在电脑教室上完课，我还安排学生轮流值日。通过这些常规在课堂教学中的贯彻落实，学生渐渐地养成良好的使用习惯和责任意识。
二、培养学生的团队意识和互助精神。信息技术是实践操作性很强的一门课程。教师在教学活动中根据课材教学内容设置一些综合性实践活动，要求学生通过小组合作完成。高中生的思想观念与各种能力正逐步趋于成熟，他们既有交流与合作的能力也有这样的需要。因此应该鼓励他们进行广泛的交流与合作，在交流合作中分享思想、反思自我，促进共同进步。在完成任务的实践、交流合作中，逐步培养学生互相帮助，团结合作的精神。但是在小组组合过程中，教师要注意指导和调配，让操作技能好的与操作技能差的相搭配，让学习能力强的学生带动学习能力差的。
三、倡导学生文明健康上网，抵制不良信息。
因特网是一个信息的海洋，里面既有丰富的科学知识，也存在大量不良信息，时刻威胁着青少年的身心健康。青少年正处于心理逐步成熟的时期，好奇心强，意志力不够，心理调控能力差，这种不成熟的心理状态遇上网上种种新奇的信息刺激，难免会出现一些偏差。如何引导学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害，成了所有信息技术教师当前所面临的艰巨任务。在学习网络之前，必须对学生进行全面的思想品德教育，树立爱国主义、集体主义、社会主义的信息道德观；使学生能在信息活动中自觉担负起维护国家安全、国家统一、民族团结、弘扬中华民族优秀文化传统的神圣职责；培养学生鉴别与抵制不良信息的能力，提高学生判断是非、善恶、美丑的能力，使学生能自觉选择正确信息，抵制黄色信息、反动信息、封建迷信信息
以及各种低俗、下流的垃圾信息的侵害，让学生自觉意识到维护信息活动正常秩序是每一个公民应尽的责任与义务。
四、培养学生的网络道德，树立正确价值观。
因特网的开放性和便捷性为人们参与网络传播提供了方便。首先是任何人都可在网上设立网站或网页，而不像开办报纸、杂志、电台、电视台那样需要注册登记、取得有关部门的许可；再就是任何人都可以在网络上发表任何言论，而不像在报刊等传统媒体上发表文章时需要经过编辑的筛选和加工。但这种几乎毫无限制的“自由”却被一些人滥用，从而导致网上出现了不少为法律所禁止或社会道德所不容的行为。这些我们都需要向学生说明：网络上的违法犯罪行为如同现实生活中的违法犯罪行为一样最终都要受到法律的惩罚；并给他们举出李俊因制作了 “熊猫烧香”的病毒而被逮捕的例子，或者引导他们仔细阅读上网时的“用户协议”、“服务条款”其中的用户责任或法律法规，真正让学生自觉做到知法、守法，让他们负责任的使用信息技术。另外也要跟学生指出有关尊重知识产权、使用正版软件、不散播计算机病毒等，也是信息技术道德规范的具体表现。
信息化是当今世界进步的潮流，信息素养是二十一世纪公民的“必修课”，我们要以积极的态度来引导学生学习信息化知识，同时也要加强道德教育，使学生学会正确运用信息技术，真正成为新世纪信息化世界的主人。
怎样把学生的思想和自尊感融为一体
南安二中 黄宝玲 教学工作中，我们常常会发现有的同学对学习泠漠对待，产生抵触情绪，甚至“谈书色变”，根本谈不上自尊感可言。我们也会发现一部分老师、家长可能只关注学生的成绩变化，或者在课堂上的反应、表现，来判断他们学习的进步情况，来判断学生对学习生活的态度是积极、快乐，自豪的。这无疑又给学生的学习增加了莫大的压力。我们知道学生的成绩排名固然能一定程度上反映他们的学习态度，但这并不代表学生真正体验到学习的快乐感、自尊感。
在一次习作训练中，我要求学生以“走出--------”为题，抒写自己的内心感受，并提供的多方面的材料，让学生自主选择的。可大部分学生写的却是“走出紧张、压抑、被动的课堂”。有一位学生在学习上算得上佼佼者，在大家眼里他对于学习充满激情。大家都认为她应该会觉得学习生活是快乐的，轻松的。殊不知在她的习作里我却听到了他这样的心声：“他说自己就像一只困在鱼缸中的小鱼，虽然主人会时常为自己注入的新鲜水源，让自己每天都在成长，可我很压抑，很无奈。好羡慕大海中的同伴，它们每天都能在知识的海洋里自由的、快乐的遨游。”他还提到“优异的学习成绩确实能给他们带来短暂的兴奋、快乐，就像鱼缸中的小鱼享受主人注入的新水源的那一刻。然而在整个学习生活中，他觉得更多的是紧张、压抑，而不是幸福感、自豪感。让自己感觉到学习是快乐的、丰富多彩的，它是一种自豪感，自尊感的体现，而不是被动的接受。面对这位学生的心声，我有些愕然，在我看来学生的学习成绩优异，进步极大，她应该是快乐的、自豪的。可是我错了学生并没有能从自己取得的进步和学到知识中体验到自尊感，自豪感，相反的却是一种紧迫感，压抑感。
那么，怎么样才能真正的让学生的学习感到快乐，幸福？作为教师，我们不能只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里死抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动吸引过来，其实，除了平常的教学活动，观察兴趣范围以外，我们的学生应当有一种丰富的多方面的智力生活，让知识，智力的丰富性成为学生个性的自我表现。获得自尊感、自豪感。
首先、培养学生丰富多方面的学习生活。丰富的智力生活展现学生的个性。作为语文老师我们要帮助学生列出他们应当读的书目，设法使班级有这样的书籍。要使学生学习有个性、有素养，就要努力使每个学生建立自己的小藏书，要了解学生有没有自己心爱的书和喜爱的作家，让他们像音乐家那样随时拿起自己的心爱的乐器，一个有思想的人，通过反复阅读自己心爱的书，就能快乐，幸福的生活，就能感觉到自己的自尊感，自豪感。
2、把每个学生都领进书籍的世界，培养学生对书籍的酷爱。书籍要成为智力活动中重要的指明灯，教师要明确书籍在教师本人的精神生活中有何种位置，如果学生发现你今天所讲的话，那么阅读你的学生的精神需要的一位教师、他对一切都感到厌烦，正像他所说的，他不愿意总是重复讲同样的东西，学生从他的话里感到他的思想是停滞的，僵化的，教师不尊重“思想”学生也就不会尊重教师更为严重的学生也会像教师那样不愿意思考。
其次、培养学生的集体创作精神，1、如学校开展经典诗文诵读活动，让学生朗读书籍，背诵诗歌和散文的精美片段，让学生讲述自己的读过的书籍等这是一种智慧和技巧的独特竞赛活动。
2、不同学科之间可相互渗透，开展集体活动。如学生可利
用其中的诗文编写一段话，感受他们的文学魅力再收集起来，汇成小图书，可再结合自己的心境适当穿插一些图画，作为班级的集体作品并给他们命名，学生便能从中感受到快乐与自尊。学生对这样的创作活动参与越投入，就越能感到善于思考和讲述是一种道德的尊重，这样年复一年的进行智力、精神财富的交流就越来愈加强同学间的关系，极大的培养了学生的集体创作精神。
最后、成立各种科学小组，可能冠是“科学”这个词，会使人觉得 有点夸张，不过它毕竟反映了一定的真理，青少年迈上科学思维的道理，对于这些课外小组。它们是智力生活的策源地，小组里洋溢着钻研，好学的精神。无论如何不应把它看成是科学的附属物或作为提高及格率的手段。我们要指导学生进行研究性活动，选择适应学生智力特征的课题，让学生在活动中充当研究者的角色做好介绍报告，学生会认为尽最大的努力收集资料，介绍或报告自己的劳动成果，把它们做到更好是一件快乐、光荣的事情。学习困难的学生也可以参加学科小组的活动或相关的晚会，对他们来说，负担过重是一种严重的危险，在小组里那种丰富的智力兴趣的气氛激发他们去阅读，对他们来说，阅读正是达到顺利学习的重要补救手段。在学科小组活动活动中，有这样一个特点就是它们给思想增添了真正的创造，当青少年给同学们讲述那些真理和规律性的的时候，他们抱着珍视的态度，把他们看作是依靠自己的努力而来的财富，他们体验到知识智力生活是快乐的、令人自豪的。
让学生的学习形成一种良好风气，使他们感到不学无术，对学习生活冷眼相看是不道德的。让学生觉得学习既是一个丰富集体智力的生活，大家在享受集体的精神财富同时，也展现了自我个性。让学生觉得学习是自尊、自豪的体现，让他们快乐、幸福的学习。
浅谈中学生良好行为习惯的养成教育
南安二中 陈东阳习惯是指人们在长期活动中逐步形成的、一贯的、稳定的行为方式,习惯一旦形成,深深地扎根于人的意识之中,要改变是非常困难的。好习惯终身受益，坏习惯终身受害。培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”可见，良好行为习惯对一个人的一生有很重要的作用。在中学教育教学的过程中，养成教育是学校德育工作的中心内容，是形成良好学风、校风的关键。良好的日常行为习惯是学生从事其实活动的重要前提，而良好行为的形成则是形成优良品德形成的标志。因此，在中学教育过程中要特别注意良好行为习惯的养成教育。
那么，那么怎样才能培养良好行为习惯呢？下面笔者就此简要谈谈自己粗浅的见解，与大家商榷。
一、正视学生的不良习惯。
先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。
班主任要认识到每个学生都追求上进，对于刚刚踏入初中门槛的新生来说，陌生的环境中他们像一张白纸，更希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。
二、注重教师的言传身教。
有高尚人格魅力的教师才能培养出具有高尚人格的人才。“亲其师，信其道”，做好中学生良好行为习惯的养成教育，关键在教师，教师的人格修养，对学生的成长起着引领和示范作用。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。一个优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的，是永恒的。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。在养成教育中，教师要“言教”更要“身教”。“身教”就是以身作则，教师以身作则，以规范的言行和高尚的人格习惯直接熏陶学生。学生亲其师信其道，就会形成习惯养成教育的良好氛围。所以，教师要时时审视自己，处处做学生的表率。将“爱、实、严、勤、细”的作风切实落实到处。正所谓“随风潜入夜、润物细无声”。这样学生就会潜移默化地不断纠正自己的不良习惯，重塑并养成良好的行为习惯。
三、重视教学活动中的引导渗透。
课堂既是学校教学的主阵地，也是行为习惯养成教育的主战场。“随风潜入夜，润物细无声”，班主任可以利用每周主题班会、校园文化艺术节、秋季运动会等活动。各种实践活动在老师的精心设计指导下，集知识性、趣味性、思想性、可操作性为一体，既深化了课内知识，又锻炼了各种能力。各学科教师都可以在课堂教学中有目的地渗透习惯养成教育的内容，用爱心、恒心、细心去关心他们，潜移默化的感染他们。充分尊重学生在学习过程中的自主地位，调动学生的积极性、主动性、创造性。教师在活动中注意抓三个环节：以兴趣促实践、以实践促习惯、以成果促习惯。感兴趣学
生就会积极去做，在实践过程中暴露若干不良习惯及时给予修正，最后用学生取得的成功鼓励学生继续努力，形成良性循环，不断地有效地促进学生良好习惯的形成。
四、制定班级的约束规范。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校以教育部颁的新《中小学生守则》、《学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行，增强学生的规范意识《中学生守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基木要求：而《中学生日常行为规范》则从小处着手，对学生提出了体的操作性较强的要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求，体现了以人为本的时代精神。它们将对学生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。改掉不良习惯，培养好习惯，不可能一蹴而就，必须循序渐进，找好突破口，要以适当的规章制度加以约束。因此，我便结合《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，制定出符合本班学生特点的《班级管理细则》。例如，进入楼道、教室不大声说话，晚自习之前必须上交当天的作业，不准在教室里吃东西等等，为让学生接受并记住《班级管理细则》，我把它张贴在墙上，每天有值日班长督察且负责记载等，每周形成班级细则反馈表，在下周的班会课上进行及时总结。就这样，我在班级管理工作做到了细节化，学生也通过这些细微之处管理，逐步养成了良好的习惯。
五、营造良好的教育氛围。
养成教育要做到学校教育、家庭教育、社会教育相结合。学校要将学校校训、培养目标、中学生行为规范等内容写在宣传栏上，时时警示学生；组建校园广播站，开辟校园新闻，学生生活，好人好事，语文沙龙等专向播音，使学生道德品质和思想情操方面受到感激和熏陶，使学生对自身行为进行自我监督和约束。利用团队活动、周会、主题班会等活动形式，组织学生开展各种专题演讲会、讨论会、辩论会，提高学生思想认识，加大自我教育力度，矫正其不良行为习惯。还可以利用每周星期一的升旗仪式，晨会对学生进行全方面的说理教育，使学生行为习惯始终不脱离学校要求。在早操、课间操上找到突破口，加强学生的纪律教育。
要使学生各方面都得到健康发展，培养良好的日常行为习惯，单靠学校的力量是远远不够的，还需要家庭和社会诸方面的配合，才能奏效。家庭是儿童最初的生活环境，孩子的生活，接触最多的人是自己的父母。父母是子女的第一任教师，父母的言行对教育子女起着至关重要的作用。因此，家长应尽量做到言行举止不“出格”。学校可以定期召开家长会，及时与家长沟通，了解学生在家的情况并逐步规范学生的日常行为。同时，还要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现，根据具体情况认真分析，做到学校、家庭、社会的同步性。
总而言之, 中学生良好行为习惯的养成教育是一项系统而又细致的、塑造灵魂、培养人的社会工程，贯穿于教育教学的全过程。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的每一种美德或良好的行为习惯都不是一朝一夕养成的，它需要在教师不断地督促引导,学生在长期不断的努力。作为班主任老师,需要用长远的目光,宽容的态度,科学的方法来培养班集体,让学生逐步养成好习惯,健康成长，进而走向成功。
如何对初中生进行的青春期教育
南安二中 黄亚艺
教育是培养人的一种社会活动，是人类自身发展所必需的，也是人类社会得以发展的必要条件。长期以来，我们很少正视青少年性的发展和成长问题，班级工作采取的只是压制和回避，致使有些青少年因缺乏成人的正确引导，心中有疑惑而不愿与家长、教师交谈。初中男女学生进入性成熟期后，在不良诱因的影响下，个别的人可能会滑向性罪错。
面对这些情况，教师应该采取适当的方法对初中生进行青春期卫生和性知识教育。一般说来应该抓好几项工作：
一、进行性道德和性法制教育。
初中男女学生的身心发展往往是性生理成熟走在性道德成熟前面。因此，要抓紧抓好性道德和性法制教育，使他们能够用道德、理智感和法制观念调节和控制自己的性意识，以便顺利通过人生发展的这一关键时期。
性道德一般可以归纳为：男女平等，尊重女性；互相理解、尊重和帮助；男女交往的礼仪和规范；发展友谊，尊重人格；珍惜感情，自我保护，防范不正当行为；珍惜年华。显然，这些性道德教育的内容是根据青少年特点提出来的。
关于性法制，我国刑法对于强奸罪，规定判处3至7年的有期徒刑，对于强奸未遂也要判3年有期徒刑等。在初中阶段对青少年进行这些法制教育，让其引起警觉是大有好处的。
在进行性道德和性法制的教育中，适当引用一些性失误的性犯罪的案例进行告诫，让青少年学生从严重后果中理解其危害性，在思想深处引起警觉，也是十分必要的。
二、要特别重视激发学生的强烈上进心。
引导学生树立远大理想，高尚情操和坚强意志来克制和调节自己的性欲望，集中精力搞好学习，满腔热情投身于各种有益活动，开展男女同学的正常交往。在这个网络横溢的年代，还要引导他们以正确的态度欣赏文艺作品和电影电视。
三、要对初中生进行生理卫生知识、心理卫生知识、营养卫生知和性知识的教育。青春期教育应该让学生正确的认识了自身生理发育的变化，消除了由于第二性征的出现而产生的各种消极因素；学生的心理品质和行为能力得到了培养和提高，懂得了“自尊、自爱、自重、自强”是一个人应该具备的素质；许多学生增强了时效观念，懂得了青春的价值。
在目前艾滋病和其他性病严重流行的情况下，性教育的首要任务，是要使青少年在性的问题上，做到洁身自好，无论如何要学会克制性思想，性淫乱。
异性相吸并非爱情。有些处于青春期的中学生，一方仰慕另一方的才能，也很喜欢每天都能见到他的身影。有些人认为这就是恋爱，实际上这是异性相吸，并非是爱情。
少男少女的异性爱绝大多数以单相思的形式表现出现。青春期最初那种弥散性的爱有时也可能逐渐凝聚，而聚焦在某个特定的异性身上。然而，在大多数情况下，他们对这个钟情的异性只是在心中暗暗地思恋着，关注着。却从来没有采取过任何表达感情的行动。在这种情形下，有的借日记抒发自己的感情，倾泄自己的烦恼；有的则
尝试写信来表达爱心，但也多半是写了又撒，或写了却一封也未寄出去过。
异性相吸并不是爱，好感也不等于爱情，两者之间存在着很大的距离。中学时期同学间的“爱情”，实际上绝大多数是友情，同学之间的真诚友谊是可贵的，应该保持，没有必要断交。不过在交谈时要保持一定距离，尽量不要单独相处。相处时，不要表现出过分的亲热感。这样，就不会引起同学间的误会。
有些少年人不满足于只在心中纺织美妙的春梦，而想在实际中去体验那奇妙的感情。这就产生了所谓中学生恋爱问题。作为教师，教书是首要任务，育人更是关键。教师应该善于引导，绿色交流，让学生能理解青春期的心理和领悟性知识，控制自己的生理欲望。男女同学之间应当自然地、坦率地、友好地进行正常交往，满足对异性的需要，相处做到落落大方，在发现择友不当时，勇于及时停止交往，既要重友情，又要珍惜少男少女的纯洁，培养自己高尚的道德情操。
四、根据男女不同的生理特点，安排教育工作。
我们要教育女生自重自爱，树立正确的贞洁观，自觉维护自己的终身幸福，对女生要进行经期卫生等生理卫生知识教育，要劝阻他们在月经期参加剧烈运动和参加较重的体力劳动。
作为班主任，我们应该多和家长交流，家长式学生最先交往和交往频率最高的成人，是他们的第一位老师，良好的家庭教育至关重要。其次可以适当的安排青春期主题班会，如下案例：
第一步、找一部分班上的同学分成三个小组。
第二步、让一组搞一个调查，看看校园里有多少早恋的同学，在学生中占有多大的比例。另一组负责查阅有关早恋的相知识。比如：什么叫早恋，早恋对我们有什么利弊，早恋反应我们中学生哪些心里和身理因素等等。
第三步、把同学们选一部分，分成两组正反两方，进行辩论 第四步、进行总结（从以下两个方面总结）
1、对早恋的正确认识。
2、早恋对我们有哪些不利的地方。
中学时代，是学习的黄金时光，是生理和心理走向成熟的一个时期，教师应该真诚关心和爱护学生，在思想上、学习上、生活上等给予学生关心，平等对待每一位学生，融洽师生关系，增强师生情感交流，让学生健康快乐的学习和成长。
如何在英语教学中肯定学生 刘香兰
大家知道，长久以来好坏学生的标准大部分只局限于一个学生分数的高低，即成绩高的是好学生，做错了事是可以原谅的；成绩差的是不好的学生，做对的事也是意外。但是不是成绩差的就是不好的学生呢？答案当然是否定的。相信有很多教师听过这样的说法：“那些成绩好的同学毕业后没一个来问候的，反倒是一些成绩不怎么样，被自己‘看不上的’倒是常问候”，看来 “先学会做人，然后再去做事”也是很哲理的。这也侧面说明了成绩差的未必就是不好的学生。其实作为教师，拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长和进步。如果你发现学生的缺点、劣势、短处、不成功之处，并且因此经常性地批评学生，指责学生，否定学生，那么，我们就会看到，学生会越来越表现得像你所批评的那样，学生的缺点就会越来越多，学生就会离成功越来越远。努力发现学生的优点、长处、闪光点、成功之处，并且发自内心地赞美学生、表扬学
生、肯定学生，你就会发现，学生的的优点越来越多，学生也就会越来越走向成功。那么在在教学中，应该如何来肯定学生呢？
首先在英语课堂上使用肯定性评价。
英语课堂是学生展示自己英语学习能力的舞台，每一位学生都是舞台的一员，都应大胆地表现自我能力，充分发挥自己的潜能。但是害怕出错让人笑话史学生不敢在课堂上活跃，尤其的基础差的学生。这时候教师要适时地抓住情境，并使用肯定性的评价使学生树立信心，拥有成就感。比如复习语法知识时，教师提问时要有意地把规则较容易的留给平时甚少举手的同学，交及时地说：“i＇d like to ask × × to answer it.” 或 i believe × × can answer it.”在给予充分信心和期望下，这位同学的回答果然赢来了其他同学的喝彩和掌声。这位同学也会因自己能够体验到学习英语的成功喜悦，而领悟到课堂举手发言并非一件难事，从而激励他，让他在今后的英语课堂上常畅所欲言。再如，在处理学生模仿对话表演时，教师通过学生跟读小组对话后，先请几位基础好的同学表演，然后请几组口语较差的同学表演，并在其表演时教师不插话，半途否定，而应耐心、专心地倾听，并投以赞许的目光。表演完毕后，教师应对其表演过程的大方的表情等先予以肯定后，再给予指瑕，并补上一句：“相信你下次会表演得更好。”在课文归纳总结以及回答问题时，教师都可根据举手情况在机会均等的情况下兼顾到平时少举手而且基础较差的学生。通过短短几秒钟的表现，学生不但得到喜悦，又学到知识，并且对自己学习英语价值得到认可。
其次，在早读课进适时使用肯定性评价人。
农村学校因教育设施、家庭文化条件等制约，每天早晨的早读在英语教学中显得格外重要。很多学生在家里对英语的时间投入为零，张口念英语的时间集中在早读课，带读的同学领读完后，教师可对早读课上表现突出的同学予以表扬。比如：“我认为 ×× 同学在早读课上读音很准、语调、音量适中，我相信持之以恒，必将在英语学习上取得良好的成绩”或“xx同学的词汇掌握非常牢靠，若辅以词组和句子，其英语表达将完美无缺。”通过教师肯定，让学生明白，短短的三十分钟，他们始终是教师关注的对象，从而端正早读态度，提高读英语的热情。
三、在每次大、小考试后适当地对学生予以肯定评价。
考试是检测学生英语学习水平的手段之一，在考试中有进步的学生就是好学生。要使每一位学生发自内心地想进步，教师可对每一次考试后肯定学生的考试成绩，哪怕是不及格，都要从各个方面找出其进步的一面给予鼓励。教师可使用在试卷末留言的方式呈个别谈心的方式予以鼓励。如：“这次考试比以前进步很多哦，努力吧！”，“考试成绩虽然没有进多少，但题目的答题情况知道你很努力，作文写的句子也正确很多”只要教师常用肯定的评语来激励学生，学生会学得更努力，更有信心。
总之，正确合理地肯定、激励学生，时时发现学生的闪光点，是一个教师在教育事业中取得成功的一个重要因素，教师对学生的肯定应该情真义切，发自内心，让学生真正感受到学习英语的成就感，从而激发他们的学习兴趣，培养他们学好英语的信心，进而帮助他们养成良好的学习习惯，并发展其自主学习能力，形成有效的学习策略。
第二篇：合成汽油论文
汽油是一种重要的液体燃料，它与人们的日常生活以及许多生产行业都息息相关。可以想象在目前没有更好的新能源来代替汽油时，一旦没有了汽油将会给世界带来巨大的麻烦。因为汽油如此重要，所以汽油的生产也就有重大意义。下面介绍一些汽油的基础知识、汽油生产工艺及生产过程中关于催化剂部分的内容。
1.关于汽油
（1）汽油的定义：外观为透明液体，主要成分为C4～C12脂肪烃和环烃类，并含少量芳香烃和硫化物。按研究法辛烷值分为90号、93号、97号三个牌号。（2）汽油的用途：根据用途可分为航空汽油、车用汽油、溶剂汽油等三大类。主要用作汽油机的燃料。广泛用于汽车、摩托车、快艇、直升飞机、农林业用飞机等。溶剂汽油则用于橡胶、油漆、油脂、香料等工业。汽油还可以溶解油污等水无法溶解的物质。可以起到清洁油污的作用。汽油作为有机溶液，还可以做为萃取剂使用。2.汽油的生产工艺
原油经过常压或减压蒸馏可得到10 40的轻质油品，只经过一次加工的直馏汽油不能满足市场的需求，需要二次加工以提高其质量。二次加工工艺很多，如催化裂化、催化重整、催化加氢、焦化、减粘裂化烷基化等。下面简单介绍一下催化裂化工艺。
（1）催化裂化及其反应器（工业型式）
催化裂化，是指在裂解反应时采用了催化剂的裂化工艺。催化裂化一般使用重质燃料油（如减压馏分油、焦化馏分油等）为原料，生产航空汽油时多以柴油馏分为原料。
催化裂化时，原料油是在500℃左右及0.2～0.4Mpa进行。在催化裂化条件下，烃类进行的反应不只是裂化一种反应，不但有大分子裂化成为小分子，而且也有小分子缩合成大分子的反应。同时，还进行异构化、芳烃化、氢转移等反应。在这些反应中，裂化是最主要的反应。
催化裂化是原料油在催化剂上进行的，一一方面通过裂解等反应生成汽油；另一方面缩合成焦炭。焦炭会使催化剂活性降低，必须除去。用空气烧去催化剂表面上积累的焦炭的过程为催化剂的再生。在一个催化裂化装置中，催化剂不断地进行反应和再生是催化裂化的一个特点。
催化反应是吸热反应，再生反应是放热反应。为了维持一定温度条件，必须解决周期性地进行反应和再生，供热和取热的问题，即在反应是向装置供热，再生时从装置中取走热量。工业催化裂化装置分为固定床、流化床、移动床和提升管四种型式。
固定床和移动床由于设备结构复杂，消耗钢材多等问题，目前已淘汰或很少应用。流化床结构简单，生产能力强，适合连续生产，目前广泛采用。20世纪60年代，出现了一种分子筛催化剂，促进了流化床的改进，发展出了提升管反应器。用提升管大大减小了二次反应，提高了轻质油的收率。（2）催化裂化工艺流程
图为高低并列式提升管催化裂化装置的工艺流程。由三部分组成：反应——再生系统、分馏系统和吸收稳定系统。
a.反应——再生系统
新鲜原料油经换热后与回炼油进行混合，经加热炉加热到200～400℃后至提升管反应器下部的喷嘴。原料油用蒸汽雾化并喷入提升管内，与来自再生器的高温催化剂（约600～750℃）接触，油雾迅速汽化并进行反应，反应产物携带者催化剂上升，在反应器内呈流化状态。油气在反应器内停留时间很短（1～4s），减少了二次反应。反应产物油气夹带的催化剂经沉降器后，由于沉降器直径增大，使油气流速下降，其夹带的催化剂散落下来，油气再经旋风分离器分离出夹带的催化剂，离开反应器去分馏塔。
带有积炭的催化剂由沉降器落入汽提段。汽提段内装有几层人字形挡板，在其底部能通入过热水蒸气，将待生催化剂上的油气置换而返回上部，催化剂经汽提后再由待生斜管进入再生器。
再生器的主要作用是用空气烧去催化剂上的积炭，即恢复其活性。空气由主风机供给。再生过程也是在流化状态下进行，再生催化剂落入溢流管，再经再生斜管送回反应器循环使用。
再生产生的烟气经旋风分离器分离出夹带的催化剂后，经双动滑阀排向大气，因为再生烟气中含有5%～10%的CO，有时设有CO锅炉，利用再生烟气来产生水蒸气以回收能量。
催化剂在生产过程中会有损失或减少，需定期向反应器内补充或置换一定量的催化剂。为此，装置内至少应设2个催化剂储罐，供装卸催化剂使用。b.分馏系统
由反应器来的反应油气进入分馏塔的底部，在分馏塔分馏为几个产品：塔顶为富气（裂解气）及粗汽油，侧线有轻柴油、重柴油和回炼油，塔底产品是油浆。轻柴油与重柴油分别经汽提后，再经换热冷却后出装置。回炼油进入回炼油罐后进入反应器中，再次裂化。塔底的油浆中含有催化剂粉末（>2g/L油），为了减少催化剂损失和提高轻质油收率，将部分油浆送回反应器再次裂化，部分冷却后用于分馏塔下部进行循环，将进入分馏塔过热油气（460℃以上）冷却到饱和状态以避免催化剂粉末堵塞塔盘和便于分馏。裂化富气及粗汽油送往吸收——稳定系统。典型的催化裂化分馏塔有4个循环回流取走塔内剩余热量。一个顶循环回流，两个中段循环回流，一个油浆循环回流。c.吸收——稳定系统
从分馏塔顶油气分离器分离出的富气中带有汽油组分，而粗汽油中则溶解有气态烃。吸收——稳定系统的作用就是将富气分离为干气（C2以下组分）和液化气（C3、C4）以及将粗汽油中混入的少量气体分出，生产蒸汽压合格的稳定汽油。
3.催化剂以及其制备、使用（1）催化剂
在用提升管催化裂化装置生产汽油时，使用的催化剂为分子筛，又称沸石。它是具网状结构的天然或人工合成的化学物质。分子筛是一种具有立方晶格的硅铝酸盐化合物，由于含有电价较低而离子半径较大的金属离子和化合态的水，水分子在加热后连续地失去，但晶体骨架结构不变，形成了许多大小相同的空腔，空腔又有许多直径相同的微孔相连，这些微小的孔穴直径大小均匀，能把比孔道直径小的分子吸附到孔穴的内部中来，而把比孔道大的分子排斥在外,因而能把形状直径大小不同的分子，极性程度不同的分子，沸点不同的分子，饱和程度不同的分子分离开来，即具有“筛分”分子的作用。分子筛种类很多，有3A分子筛，4A分子筛，10X分子筛等。(2)分子筛的制备
分子筛的制备方法有多种，如水热合成法，水热转化法，离子交换法等等。下面简单介绍一种制备分子筛的过程，包括两个步骤。a.沸石矿物的合成
沸石矿物是通过水热化学反应在一定的温度和压力下合成的．产品的性能取决于合成条件，下列因素将起主要作用：原料性能、组成及预处理；各组分配料比、混料方式、混合的均匀程度；溶液碱浓度；胶体低温老化时间；导向荆／晶种；晶化温度、压力和时间。NaA102溶液和Na2Si03溶液是合成沸石的主要原料，两者以不同比例混合．可得到化学成分和结构相差很大的沸石矿物。大多数沸石台成工艺都引入晶种，晶种是控制沸石结晶过程最有效的手段。通过在溶液中引入11％ ～l5％左右的晶种．能够使结晶度较高x型沸石的晶化时间缩短90％ 以上。NaAlO2和Na2SiO3溶液快速混合，在高速搅拌条件下得到温度较低、成分均匀的混合料浆．将有利于提高沸石相的结晶度。b.分子筛成型
为了便于工业应用．合成沸石需要与一定比例的粘土矿物(10％ ～25％)混合，通过挤压或成球作业制成条形或球形，再经干燥和活化焙烧过程得到分子筛产品。常用的粘土矿物有蒙脱石、高岭石、累托石、凹凸棒石和海泡石。它们均属于层状硅铝(镁)酸盐矿物，但化学成分和加热脱水过程相差很大。在实际操作中．为了使分子筛的各种性能都比较理想，常选用两种或更多粘土混合使用．以便发挥被此的优势。（3）分子筛的使用
分子筛的质量评价应包括两大方面：静态／动态吸附性能和在使用过程中的再生能力。静态性能包括机械性能(强度、磨耗)．颗粒形态、尺寸，平衡吸附容量．选择催化／吸附性能；动态性能包括组分在分子筛内部和外部的扩散速度。再生能力包括再生条件和再生次数。大多数炼油工艺都采用Y型分子筛作催化荆，因催化荆的再生过程在高温060℃)和高蒸汽压条件下进行，对分子筛的热稳定性和化学稳定性提出了苛刻的要求。在制备催化剂时，常通过离子交换操作将NaY型沸石转化成各种型号的稀土Y分子筛。
4.催化剂存在的问题及开发方向(1)存在的问题
催化剂在使用时也存在许多问题，容易失活或中毒。在反应—再生过程中，裂化催化剂的活性和选择性不断下降，此现象称为催化剂的失活。失活的原因主要有三种，分别为：
a.水热失活 ：在高温，特别是有水蒸气存在的条件下，裂化催化剂的表面结构发生变化，比表面积减小、孔容减小，分子筛的晶体结构破坏，导致催化剂的活性和选择性下降。
b．结焦失活：催化裂化反应生成的焦炭沉积在催化剂的表面上，覆盖催化剂上的活性中心，使催化剂的活性和选择性下降。
c．毒物引起的失活 ：裂化催化剂的毒物主要是某些金属（铁、镍、铜、钒等重金属及钠）和碱性氮化合物。
催化剂失活后，可以通过再生而恢复由于结焦而丧失的活性，但不能恢复由于结构变化及金属污染引起的失活。催化剂再生反应就是用空气中的氧烧去沉积的焦炭。
（2）开发方向
a.分子筛晶粒不应提倡越小越好
分子筛粒度大小至少受下面条件的制约，首先结构稳定性要与特定反应再生环境相匹配，其次需考虑晶内还是外表面反应更利于改善产品选择性。一味追求小晶粒可能要走向反面。在配制催化剂时，更应重视分子筛晶粒的分散。良好的分散技术，不仅可降低分子筛用量（降低制造成本），更重要的可以在指定反应中获得优异的反应性能。
b.重视制造过程的绿色技术开发
在分子筛制造过程中排出大量的含硅、含有机氮化物和含盐的母液，对周围环境造成污染，应该非常重视减少排放技术的开发。一种方法可以以天然矿物直接作为高效合成分子筛的原材料，调整配方减少母液中的盐含量。这种盐含量低的母液 回收可以作为有机胺、碱和硅源重复回用；另一种方法可以综合利用其它生产过程的副产物作为原材料，例如利用非晶雷尼镍活化处理排出的废液作为碱和铝源，在实验室已成功合成出高结晶度NaY分子筛。
这类绿色技术的开发既可以减少环境污染，也因为原材料便宜，晶化效率提高将会明显降低分子筛制造成本，提高分子筛催化材料市场竞争能力。
c.特别注意新反应的开发 特别注意新反应的开发 除了继续在炼油和石油化工催化过程进行改进研究外，目前国外已有不少著名的化学公司参与分子筛催化材料在精细化工品生产过程中的开发，例如环己酮氧化制环己酮肟、贝克曼重排制己内酰胺、环己烯水合制环己醇等。这些反应的工业化将会进一步产出经济效益。从国内分子筛领域的研究力量投入看,放在分子筛合成比例过大,今后应加强新反应的探索。新材料只有在反应中或在新反应中显示其突出的性能，才能创造经济效应。
第三篇：南安二中秋冬防火安全教育讲话稿
南安二中秋冬防火安全教育讲话稿
南安二中保卫科傅伟杰老师们、同学们：上午好！
近日学校保卫科接南安教育局执检科转发南安市森林防火指挥部《关于禁止在林区烧烤野炊等野外用火专项整治的通知》，通知内容有：10月4日12时39分，我市丰州镇素雅村发生一起森林火灾，丰州镇干部群众积极组织扑救，南金林场、金淘镇虎耳林场2支市级扑火队伍全力支援，火灾于15时3分扑灭。本次森林火灾发生在国庆长假内，影响不好。据调查，本次森林火灾发生的原因是群众在素雅村林区内烧烤野炊引起的，过火面积14亩。
目前，随着社会经济的发展，进山入林旅游人员逐年增加，野外火源管理难度逐年加大。尽管我们制定了火灾隐患排查月活动方案，但实际上有的乡镇（街道）在摸排过程中，工作没有真正落实到位，为真正强化野外火源管理，消除火灾隐患，经研究，决定在全市范围内开展一次禁止在林区烧烤野炊等野外用火专项整治活动，学校根据通知要求并接合我校的具体情况向我们的同学们提出以下几点用火安全：
1、严禁烧烤野炊。
2、不私自玩火，私自用火。不允许把打火机、火柴等点火工具带进学校；
3、不破坏各种消防设施，电路设施。如果发现电线、插座、电器有损坏或电灯不亮，不准私自去弄，要立即报告老师。
4、当离开家里和教室的时候要把电源关掉，以免发生短路造成火灾。
5、要学习火灾消防知识，学会简单的自护自救。比如说，使用电器要注意些什么；发现火灾怎样报警（发现火灾时，应立即拨打“119”报警，同时也可大声呼喊、敲门、唤醒他人知道火灾发生。在打“119”报警，切勿心慌，一定要详细说明火警发生的地址、处所、建筑物状况等，以便消防车辆能及时前往救灾）；发生火灾怎样逃生等。
6、各班下来后在两周内，要上一节消防安全教育课，出一期消防安全板报，各年级的同学写一篇消防安全体会。
7、请各班后天派人到保卫科领取防火安全教育致家长一封信，并做签领和回缴回执单的工作。
最后，我想再次告诉同学们，火灾并不会凭白无顾地产生，只要我们时刻保持对火灾的警惕，做到不玩火，不放烟花爆竹、认真学习消防安全知识，掌握基本的消防技能和逃生技巧，就一定能避免这类事故的发生。
2012年10月22日
第四篇：南安二中2012-2013学依法治校工作计划
南安二中2012-2013学依法治校工作计划
一、指导思想
本,我校依法治校工作将以党的十七大精神为指导，以提高广大师生法律素质为基础，以提高依法治校和依法执教工作能力为重点，全面推进教育法制建设进程，深入开展校务公开、政务公开，为全面提高教育教学质量提供有力保障。
二、主要目标与任务：
完善依法治校的管理体制和学校办学章程相配套制度的运行机制，依法规范办学行为，依法实施教育教学活动，依法维护学校、教师和学生的合法权益，全面提高学校依法治校水平。做好“五五”普法总结迎检工作，在普法与依法治理上取得进一步成效。
三、主要措施：
（一）、加强领导,完善规章制度
1、为了切实依法维护教师与学生的合法权益，促进教师与学生能够使用法律武器保护自己，并依法规范自身的行为，远离触犯法律的不良行为，学校将依法治校工作纳入学校重要议事日程，建立依法治校工作会议制度，加大依法治校领导小组的工作力度，形成责任到人、管理到位、各司其职、全方位负责的依法治校工作的新格局。
2、完善教育沟通机制。拓展网络沟通渠道，请家长、人大代表、政协委员、社会各界代表进校园。校内定期开展民主对话活动，增强学校与社会、学校领导与教师、教师与家长、学生与家长之间的沟通对话，就教育的热点和难点问题进行广泛的探讨和交流，促进校务公开和学校管理方式的转型。
（二）、加强学习，提高依法育人的责任感和能力。
1、组织全体教师认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《未成年人保护法》、《吉林省义务教育条例》等法律法规，以师生的权力与义务为主要内容，明确自身职责，规范自身行为，提高依法育人的责任感。
2、加强学校领导班子建设，提高管理力度。学校领导班子成员要明确职责、乐于奉献，自觉学习有关法律法规，不断提高依法决策、依法管理、依法治校的能力和水平。提高法律意识与法律警觉性，善于管理、敢于管理、主动管理，主动为学校工作献策献力。
（三）、切实加强学生法制教育和安全管理。
贯彻《学生伤害事故处理办法》和有关校园安全的法律、法规及规章制度，完善各项安全防范措施，积极预防青少年犯罪和学生校内伤害事故的发生。
1、有计划地请法制辅导员为全体师生作法律知识讲座、交通安全知识讲座、以及伤害事故的案例分析讲座等。让全体师生均能懂法、知法，了解法律的作用，并能在关键时加以宣传、指导。
2、加强对学生的法制教育。进一步抓好法制教育“四落实”（课程、教材、师资、经费）工作。坚持课堂教学为主，多种形式并举，努力做到“四个结合”：一是法制教育与课堂文化教育相结合。把法律知识教育列入学校教育教学计划。二是把法制教育与德育教育相结合。在现有《品德与生活》、《品德与社会》课堂中渗透法制教育内容；把法制教育融入学生的日常行为规范教育中，提高学生遵纪守法的自觉性。三是把法制教育与校园文化活动相结合。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生的兴趣和积极性。充分运用学校板报、广播、校园网络等宣传阵地开展普法教育。四是法制教育与综合实践活动相结合，加强自护教育，开展形式多样的综合实践活动，调查、收集社会中由于无知、愚昧而造成的自我伤害事故或他人伤害事件，分析原因，自我对照了解《未成年人保护法》，让每个学生能在活动中明白：只有知法懂法，才能进行自我保护。
3．让学生走出校门，宣传法规。大队部要组织让学生接触社会的机会的活动，一方面要向邻里、朋友之中宣传法律，另一方面要监督任何违法的事，在活动中进行自我教育。
4．切实落实学校安全保卫工作。不论是低年级还是高年级，不论是课间还是中午，不论是校内还是校外活动，均要做好安全保卫工作。全体教师树立高度的工作责任心，杜绝不安全因素。
5、与有关单位密切合作，治理好校园周边环境。
（四）、切实做好“五五”普法规划的落实和总结工作。
全面总结学校“五五”普法成果，营造浓厚的法制氛围，进一步加强依法执教与依法治校的自觉性。开展优秀法制课评选活动；完善学校章程；录制普法工作光盘和撰写普法依法治校经验材料，做好迎检的各项准备工作。
总之，我们将在教育行政部门的正确领导下，依法治校、以德治校，科学规范地管理学校，切实保证学校各项工作健康稳步发展。
第五篇：南安二中实施依法治校工作总结
2008-2012学年南安二中依法治校及普法工作工作总结
学校坚持全面深入贯彻党中央提出的依法治国方略，努力实践“三个代表”的重要思想，树立“以德立校、依法治校、科研兴校、改革活校、质量强校”的办学理念，全体教职工团结协作，开拓进取，以普法工作及创建安全学校为契机，以深入贯彻《福建省社会治安治理工作纲要（试行）》、省公安厅、省教委《关于加强校园管理，维护教学秩序的通知》精神和泉州市实施依法治市中期目标检查验收方案为重点，以《南安市创建“平安校园”活动检查验收考评标准》及《南安市教育系统贯彻社会治安综合治理一票否决权制》为依托，坚持依法治校，强化普法教育、安全教育和自我防范常识教育，努力促进校园秩序向文明有序、规范管理的方向发展，取得显著的教育教学效果。学校被评为“泉州市文明学校”，学生多次市级获奖。
现就今年来我校校园及周边治安环境的整治，法制教育和创安等依法治校工作作简要的汇报。
一、实施普法教育，推进依法治校进程
现阶段，课程改革已全面推行，培养学生的法律素质是课程改革的主要内容之一，也是保护青少年学生健康成长，推进依法治校进程，提高学校教育质量的基础工作和必然要求，为此学校领导高度重视，在总结普法经验的基础上，在上级领导部门的精心部署下，学校积极营造普法教育氛围，提出“抓早、抓紧、抓实”的普法教育原则，狠抓措施落实，学校普法教育取得了一些成绩，具体工作如下：
1、完善机构，形成网络。
一年来，学校领导把学校创安普法教育、未成年的保护工作作为培养社会主事业建设者和接班人的一件大事来抓，摆上重要议事日程，在原有机构的基础上及时进行调整，成立以校长为组长，副校长为副组长，有党、政、工、团和生管参加的“依法治校”领导小组。同时，各职能部门分工协助，职责明确，层层落实，初步形成普法教育网络和依法治校进程。机构的建立、网络的形成，使学校“依法治校”工作顺利启动，推进了依法治校的步伐。
2、确立学校“依法治校”普法教育的主要内容。
学校“依法治校”领导组经过反复讨论，并根据上级主管部门部署要求，结合我校的实际情况，有针对性地确定普法教育内容，使普法教育有的放矢，提高实效性。主要内容有：《宪法》、《刑法》、《国旗法》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未保法》、《治安管理处罚条例》、《道路交通管理条例》、《消防法》、《环保法》、《动物保护法》、《邓小平民主法制教育》、《社会主义法制建设基本知识》等。
3、普法教育，双层推进。
（1）教师应成为学法、守法的表率，这是推行依法治校的立足点和出发点。普法领导组根据教师思想觉悟高、文化素质高、自学能力强的特点，及时证订《教育常用法律法规汇编》分发给每位教师，让他们利用课余时间自学，同时不定期组织法律界人士为全体教师举办学法辅导讲座，使教师较为全面，系统地掌握法律基本知识。
通过学法、用法，全体教职工的法制观念有了较大提高，几年来，广大教师能知法、守法、护法，营造了依法治校的良好内部氛围。
（2）加强对学生的法制教育，是推行依法治校的重点。
学生人多面广，知识水平差异较大，对学生的法制教育任务十分艰巨，学校主要采取以下几项措施：
（一）把好关口，从“新生”抓起。
学校一年一度的新生入学训练，都把法制教育作为训练的一项主要内容来抓，新生入学，就受到一次较为全面、系统的法制教育和纪律教育，让每位新同学都清楚地认识到什么行为是正确的？什么行为是错误的？不可以做的事，如果做了应受到怎样的处罚？让学生懂得有法必依、执法必严、违法必究的社会主义法制原则；同时，对学生的仪容仪表、行为举止进行一次全面的规范，让学生把所学的法律知识和自己的言行结合起来，努力使自己成为一名合格的中学生。
（二）形式各样，注重实效。
政教处在制定学校年初德育工作计划时，都把学校法制教育列为一项重要内容，组织开展形成多样的系列教育活动，寓法制教育于学校德育工作中。其形式主要有：专题讲座、图片展览、观看录像、召开主题班会等。形式多样的教育活动，调动了学生学法积极性，提高了学生的法制观念。
（三）利用宣传工具，普及法律知识。
学校的广播台，向学生较系统介绍我国的基本法律，帮助学生较全面掌握法律的基本知识，提高守法自觉性，并懂得运用法律武器，保护自己的合法权益。团委会、学生会负责出版的墙报，每学期都有不少于两期“法制教育”专刊，主要是刊登一些法律知识和一些青少年犯罪的典型案例，让学生吸取教训，引以为戒，自觉约束自己的行为。
（四）拓宽教育渠道，加大教育力度。
每学年，普法领导组都主动邀请法院、交警、市教育局执法检查科等执法部门，来校作法制教育专场报告，这些工作在政法第一线的领导，用大量的事实和丰 富的法律知识，为同学们上了一堂又一堂生动的法制教育课，极富教育力。
（五）积极发挥学科教育主渠道作用，把法律寓于学科教学之中。
根据学科的不同特点，学校要求科任教师把法制教育作为学科教育的一次重要内容来抓，努力把法制教育渗透到各个学科教学中去，把法制教育和学科教学有机地结合起来，如政治科结合《宪法》、《刑法》，生物科结合《环境保护法》、《野生动物保护法》，历史科结合《文物保护法》等法律法规进行宣讲，收到较好效果。
（六）密切家校联系，充分发挥“三位一体”教育的整体功能。
学校针对个别学生家长法律意识淡薄的实际情况，通过召开学生家长座谈会，分发致家长的一封信等形式，向学生家长灌输法律知识，提高其教育能力，以便更好地督促学生在生活中和社会活动中自觉遵守社会公德和法律，以此来争取实现法律教育一体化。
在普法教育依法治校活动中，我校形成了多方位、多层次的教育网络，探索出有自己特色的法制教育新路子，体现出措施得力、可操作性强、重在落实、注重实效的特点。
二、加强校园安全工作，维护学校稳定发展
几年来，在南安市综治办、创安办、南安教育局执检科的直接领导下，在社会各职能部门支持配合下，学校“依法治校”工作走在南安市的先进行列，全年无发生刑事案件，火灾事故，无意外伤亡事故，无吸毒现象，无人参赌六合彩。学校教育教学有条不紊，校园生活秩序井然，深受社会、家长的好评。主要措施有：
1、完善制度，统一思想，提高认识，建设一支素质过硬，保障有力的创安队伍。
校长能树立起学校安全第一责任人的意识，亲任学校依法治校组组长，同时聘请法制综治副校长，组建了有党、政、工、团和生管参加的依法治校工作领导小组，并指定专人负责，层层抓落实，贯彻“谁主管，谁负责”的原则，积极完善各项规章制度，做到安全保卫工作与学校管理工作“五同时”（同计划、同部署、同检查、同评比、同总结）
2、安全教育常抓不懈，抓出成效。
有针对性开展专项安全常识教育，帮助学生树立起安全防患意识，提高安全防患能力。专项教育主要包括：交通安全教育、消防安全教育、游泳安全教育、防食物中毒安全教育、防暴力侵害安全教育、防赌、毒教育„„一年来，学校完全杜绝安全责任事故的发生，确保了师生生命财产安全。
3、专项整治，取得成效。学校坚持常规性的安全检查，一发现安全隐患，及时开展专项整治活动，消除隐患。一是增派护校人员，坚持24小时巡逻值班制度；二是积极争取美林派出所的支持，不定期到校园周边巡逻，加强学校安全的保卫力量；三是指定1人专门负责自行车的规范管理工作，杜绝了丢车现象；五是严禁“小摊小贩”进入校园，还校园以宁静；此外，还配合卫生、防疫部门进行食堂卫生专项整治，收缴管制刀具专项整治；制止校园暴力的专项整治„„通过专项整治，有效地遏制安全事故的发生，确保了校园的安全。
4、帮教工作，卓有成效。
针对个别学生厌学情绪较为严重，违纪现象时有发生，转化工作难度加大的情况，学校成立了帮教小组，开展“一帮一”的帮教活动。帮教小组成员教育能力较强，能针对“后进生”的不同特点，制定帮教计划，取得了较好的效果。接受帮教后的“后进生”很少再出现严重违纪行为，逐步向好的方面转化。这样，学生中的违法犯罪行为就被消灭在萌芽状态。
当然，学校的依法治校工作虽然取得了一定成绩，但与上级的要求还有一定的差距。我们深深认识到依法治校是一项长期性的工作，今后，我们将继续深入贯彻党中央提出的依法治国方略，认真研究社会治安状况和校园治安状况的关系，积极探索依法治校工作的新路子，为培养“四有”人才而努力奋斗。
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