如何加强小学班主任管理工作

第一篇：如何加强小学班主任管理工作

如何加强小学班主任管理工作

摘要：本文认为小学班主任要做好管理工作必须具备“四颗心”，即责任心、宽容心，公平心和爱心，这是当好班主任的前提条件。除此之外，小学班主任还需注重细节部分，深入班级的各个方面，关注到每一个学生。加强小学班主任管理工作，需要班主任严格要求，采取得力措施，实现有效管理。为促进小学班主任更好的管理，还需要多开展一些评比活动。

关键词：小学；班主任；管理

小学是我国九年义务教学中的重要阶段，是培养学生思维能力，促进学生智力发展的第一步。因而，小学生的启蒙教育是很重要的。小学班主任在对学生的教育中起到了重要作用，其对小学生价值观的形成极为重要。随着我国教育改革的开展，对小学班主任的管理工作要求更高，有效的管理工作能促进教育改革措施在小学教育中顺利实行，激发学生的潜在学习能力。小学班主任的管理工作是一项繁杂的工作，需要班主任根据教育环境的变化来改变自己的管理模式，不断改进管理方式，以加强管理工作。

一、做好班主任工作要有“四颗心”

（一）责任心

一个优秀的班主任需要具备一颗责任心，以保证小学管理工作的有效开展。班主任的工作是关注学生的学习状况和心理状况，将学校的要求和政策传达给学生，是促进学校和学生沟通的媒介。

（二）宽容心

小学生的心智还不够成熟，无法完全按照阿班主任的要求来规范自己。每个小学生都有自己的个性特点，有时候会对于班主任的规定视而不见，违反纪律。面对这种状况，就有需要班主任具有一颗宽容心，原谅学生的错误，耐心地教导学生，以规范其行为，帮助学生树立正确的认识观，知道什么是对什么错。但是，对于学生的宽容要适度，过于宽容学生则会变质为纵容学生，不利于小学生的成长。

（三）公平心

班主任的工作是针对于整个班级进行的，是一项集体活动，而不是只关注于某一个学生。因而，在开展班主任工作时时候，要做到公平对待每一个学生，给予每个学生同等的机会。绝不可因为学生家庭环境的优劣或是学生成绩的差异而有管理上的偏差。用一颗公平的心来管理班级，有利于团结整个班级，获得班级所有学生的支持和爱戴。

（四）爱心

要做好小学班主任工作必须具备一颗爱心。对所管理的学生要有爱心，对班主任工作也要有爱心。只有用爱去关心学生，把学生当作自己的孩子，以心换心，才能得到学生们的尊重，走入学生的心里；只有对自己的工作有热情，才能积极地开展工作，发挥人的主观能动性。班主任的爱并不是溺爱，而是将对学生的关爱和严格要求相结合起来的爱。

二、班主任工作更应该注重细节

班主任的工作，是一个需要细心和耐心的工作。由于其所面对的是小学生，是有思想有个性的人，并且所面对的学生正处于初步发展和成长的阶段，这就要求小学班主任在工作时能关注到更多的方面，更细心的去发现班级学生中所发现的问题。班主任的工作需要深入学生中去，全面了解每个学生的个性和基本情况，细心观察学生的学习状态，及时的给予帮助和引导。例如，在课堂上发现往日认真听讲的学生思绪走神，提不起学习兴趣时，便可在下课后进行了解，帮助学生克服困难，给予正确的引导，警醒学生。

班主任的工作还需要搜集各科教师的意见以及学生对各科教师的教学建议。沟通好各科教师与学生之间的关系，注意学生在上其他科目课程时的表现，并据此采取有效的措施改变不好的现象，促进学生全面发展。班主任的工作需要班主任有敏锐的洞察力，关注班级各个方面的问题，掌握班级中每一个学生的基本情况，以求从细节中发现问题，解决问题。

三、严格要求，措施得力，是做好班主任工作的保障

做好班主任的工作，需要班主任严格要求学生和自己，采取有效的管理措施来开展工作，以促进班级的发展和提高小学生的学习素质。

1.班主任工作要因材施教

近几年，我国强调由应试教育转变为素质教育，要求促进小学生的全面发展。因而，班主任需要了解每个学生的个性特点和兴趣爱好，做好学生的基本情况记录，并建立档案，以掌握每个学生的实际情况。要关注学生的家庭情况、身体状况等，建立和谐的师生关系。根据学生的爱好特点，找出共同点开展班级活动，并对一些情况特殊的学生给予针对性的帮助。加强班主任的管理工作，需要在学生个性特点的基础上，采取有效的措施，培养学生的创新能力，发散学生的思维。

2.班主任工作要做到一视同仁

班主任要将班级看作是一个大家庭，而自己则是家庭中的家长，每个学生都是自己、的孩子，在对待学生时不能区别对待，要给予他们相同的关爱。每个班级中定然会有优秀的学生，成绩中等和成绩差的学生，但班主任在进行管理时，是绝不可以成绩来衡量学生，有所偏重的。只有平等的对待每一个学生，让他们感受到被爱，才能促进学生的健康成长。这也是对班主任工作的职业道德要求。

3.完善班级管理制度，规范学生行为

加强班主任管理工作，必须建立和完善班级管理制度，制定班级行为规范，以约束学生的行为。班级管理制度需要立足于班级的基本情况，开展民主讨论进行确定。班级管理制度的内容包括了选举和培养班干部的制度，需要结合小学生的个性特点制定出符合班级实际情况的班规，并贯彻落实，以此规范学生的行为。

四、开展评比和竞赛活动

为促进班主任管理工作的开展，学校可举办评比活动和竞赛活动，以一周为限，评选优秀班级和优秀班主任，被选上的优秀班级奖励流动红旗并进行全校表扬，给予班主任一定的奖励；对最差的班级进行通报批评，以激励落后班级的班主任和学生共同努力。这种竞赛评比的方式，能有效地提高学生和班主任的积极性，为构建优秀班级而努力。

结束语

加强小学班主任管理工作，要求班主任拥有“四颗心”，关爱学生，热爱工作，与学生建立良好的关系，为学生创造良好的学习环境，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]谢应红.探讨加强小学班主任管理工作的有效方法[J].科海故事博览：科教创新,2011,(10)

[2]巴桑.浅析如何加强小学班主任管理工作[J].读写算（教育教学研究）,2011,(54)

[3]王焕伟.新课程理念下的小学班主任管理工作[J].空中英语教室（社会科学版）,2011,(8)

[4]马耀东.新课程理念下的小学班主任管理工作[J].课外阅读(中旬),2013,(4)

第二篇：浅谈小学班主任管理工作

浅谈小学班主任管理工作

埠里中学：钱开峰

班级管理工作是一门科学，也是一门艺术，班主任是班级管理最直接的领导者。班主任工作的成败将直接影响到班级工作的开展。复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去完成，因此，班主任是最苦的；班主任是学生心中最有份量的称呼，一个成功的班主任影响的可能不只是几十个人，所以班主任又是最幸福的。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨,下面我谈谈在班级管理中的一些管理方法：

一、建立优秀的班干部队伍

班干部是班主任的得力助手，能使班级工作从繁重走向轻松，同时，也培养了学生的组织管理能力。以前的班干部总是由班上少部分同学担任，虽然能起到“以点带面”的作用，但小学生单纯，有强烈的表现欲望，都希望参与班级管理。这时，班主任不妨放开“权力”，给他们表现的机会，不把权力只集中在几个同学手中，根据学校，班级的实际情况，设立班级管理小岗位，让每个学生对班级工作负责，班干部，课代表，小组长，每个岗位让学生自行负责，分工协作，通过学生的能力使每个学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各尽其能。有些岗位虽小，但它们也是班级管理的一个最小元素，实行全生共管，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣。在我班，每个同学都是班干部，只是分工不同。比如卫生值日，我分为几大块：卫生区、教室、走廊、讲台、黑板、每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老师没到时，劳动委员就得督促把班级卫生工作做好，八位组长必须把家庭作业交到科代表的手中，科代表及时送到老师手中批阅，然后，值日班长组织早读，上、下午的眼保健操也有专人检查，每个人都以饱满的热情进行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，班级干部 “分层”合作，形成了集体的组织性、纪律性。当然，班主任要时常予以指导，定期分批召开班干部会议，检查班级情况，总结得失，班干部各个岗位不能仅仅作为一种形式存在，班主任要大力表扬干部的优点，帮助小干部树立威信，鼓励干部大胆工作，对于班干部在班级中的不良行为，及时纠正，促进整个班级树立良好的班风、学风。

二、建立良好的班级文化

班级文化是指班级成员在班主任的引导下，这种教育就是营造良好的班级文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育不同于课堂教育，它是无形的，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，环境影响习惯。一个好的环境可以造就一批品质好的人，可以使一个人在成长过程中得到好的教育，形成良好的道德习惯，习惯成自然。每当新学期开始，我总是亲自和几个小干部一起把教室打扫得干干净净，把学习用品、卫生工具放置到妥当的地方，使学生一进教室就感受到一种整洁的环境。因此，我班学生每次打扫清洁后都把工具摆放得整齐，教室里是窗明几净，地面无灰尘，学生无论如何都不会去吐上一口痰。这样，学生逐步形成了讲卫生、讲整洁的好习惯。

比如早上到班后，我让先进教室的同学开始读书，后来的同学见教室里的同学在认真地早读，便悄悄地走进教室，很快拿出课本认真读起来，在这种环境里，同学们慢慢形成了一种早读的自觉行为，没有一个人说话，教室里是书声琅琅。我认为利用环境育人是培养学生良好行为习惯的好方法，环境育人是一种非常有效的无声教育，有时甚至比老师的唠叨要灵。在班级文化建设中，还有许多方面，如制定班级公约、班级奋斗目标、班级课间活动等。带领全班同学，用自己的双手来布置教室，根据本班实际制定各种管理制度，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人的目的，班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术，它需要我们班主任合理地、创造性地利用这一教育功能。

三、班级管理要充分发挥民主

班级管理过程要公开透明，让广大学生感到班集体的温暖。因此，班主任在实施班级管理过程中要实行全程公开，要通过建立民主、平等、公正的秩序，来推进班级工作，强化学生的民主意识，有益于班主任工作的开展，也有益于学生一生的发展。

1、在班干部选拔活动中，如果班主任仅凭自己的一厢情愿去指派某个同学担任某一职务，其结果不大尽人意，同学之间的了解比老师细致，班干部的工作能力如何，能否以身作则起带头作用，学生心中比老师更为清楚。因此，班干部的产生宜采取“竞选”的办法。先把班级职位分开，让有意担任某一职位的同学发表“竞选”演说，当众介绍自己的优势，后由全班同学根据该生实际表现公开投票表决，这样产生的班干部，说服力强，威信高。对于不合格者及时撤换，班主任还应组织同学对班干部进行监督，定期评议，达到人人能管的班级管理理念。

2、一般情况下，学校每学期都选拔一批三好学生、优秀少先队员作为表彰。这一选拔必须在班内公开评比，班主任不能一手包办指定，评比过程都应公开进行。全班同学公开表决，这样的评比，体现出学生的民主参与性，这样选出的优秀必须具有榜样作用，能让同学心服口服，班级重大活动的实施都应公开征求学生的意见。

班级工作是全方位的，也是复杂多变的，但只要班主任能始终以“公平、公正、公开”管理班级事务，那么，必将取得家长的信任，从而使班级工作得以顺利进行，良好的班风也得以形成。

四、积极与家长沟通

班主任作为联系学校与家庭的桥梁，起着举足轻重的作用，班主任只有协调好与家长的关系，使家长积极配合，对学生的各方面教育才能整合为一股强大的力量，有效促进学生全面成长，为了使家庭教育和学校教育一致起来，班主任必须增强责任意识，帮助家长树立正确的教育观念。

1、做好“家访”工作。为了全面了解学生，班主任应根据本班学生个体的表现，常进行家访活动。家访是学校与家庭两个教育主体的交流，是老师与学生家庭的零距离接触，更是一座沟通师生心灵的桥梁。在家访时应尊重家长，与家长的交流过程中，应根据孩子的具体情况，要肯定学生的长处，尽量多向家长介绍孩子的优点，在这基础上用比较婉转的语言向家长指出孩子在某方面如果能努力的话，一定会更加出色。要帮助家长有针对性地找到孩子的成功或闪光之处，有助于孩子在家长的配合下，引导他们就会取得更大的成功，使闪光点更加耀眼。班上有位男生，经常拖拉作业，学习不够自信，成绩不理想，在班上朋友也少，通过了解得知，父亲一直在外打工，母亲因繁重的农活根本无暇顾及孩子，甚至还要孩子干很多家务，这时我才知道他为什么经常不能按时完成作业了。在多次的家访中，我将他在学校的一些好的表现报告给他的母亲，我发现该男生眼睛中流露出感激的神情，同时，我鼓励家长平时多关心孩子的学习、生活，适量做一些力所能及的家务，干得好的事，应予以充分肯定并表扬。一段时间后，我惊喜地发现他竟然不拖作业了，我把他的进步又向他母亲“报喜”，家长对自己的孩子越来越重视，也对他充满了信心。

2、开好家长会，取得家长支持。班主任应积极利用家长会这一工作利用家长会向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法，研究学生情况，改进班级工作。在家长会上，班主任不能单纯向家长们介绍学生的学习状况，公布本班学生的成绩，更多地则是与家长一起探讨学生的兴趣爱好，细心地发现和培养孩子们的潜质和特长，分析孩子们目前的思想状况，征求家长的合理建议，真正达到使家长会促进孩子进步的目的。我班每学期的家长会，都是由学生主持，让学生向家长汇报自己的成绩和不足，培养学生的自我责任感和参与意识，让有特长的学生向家长们展示自己的特长，给他们提供展示的舞台，激励他们不断努力。让学生向家长汇报班级状况及班级中的各

种管理制度，让学生感受到他们时时是班级的小主人，班主任只是一个参与者，一个与家长、与学生交流感情的参与者。

班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者，在班级管理工作中我们既循规律又讲技巧，就能做个最幸福的班主任。

第三篇：浅谈小学班主任管理工作

浅谈小学班主任管理工作

------厨都小学

张希荣

班级管理工作是一门科学，也是一门艺术，班主任是班级管理最直接的实施者，是一个班集体的领头羊，班主任工作的成败将影响到班级工作的开展。纷繁复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成，因此，班主任是最苦的；班主任是学生心中最有份量的称谓，一个成功的班主任影响的可能不只是几十个人，甚至是几代人，所以班主任又是最幸福的。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨,但只要我们在实践中去探索行之有效的方法，班级管理工作就能更上新台阶。下面我谈谈在班级管理中的一些管理方法：

一、建立全民干部队伍——由“以点带面”转向“以面带面”

班干部是班主任的得力助手，能使班级工作从繁重走向简单与轻松，同时，也培养了学生的组织管理能力和主人翁意识。以前的班干部队伍总是由班上少部分同学担任，虽然能起到“以点带面”的作用，也力求给其他同学起模范带头作用，但小学生单纯，有强烈的表现欲望，都希望参与班级管理。这时，班主任不妨放开“权力”，给他们创造表现的机会，不把权力只集中在几个同学手中，根据学校，班级的实际情况，设立班级公共事务管理小岗位，让每个学生对班级工作负责，班干部，课代表，小组长，各级各类管理等都应让学生各尽其职，分工协作，相互制约，通过学生的个性能力使每个学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各展所长，各尽其能。有些岗位虽小，但它们也是班级管理的一个最小单元，实行全民皆官，全班共管，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识。在我班，每个同学都是班干部，只是分工不同。比如卫生值日，我分为几大块：包干区、教室、卫生区、讲台、黑板报等等哪些人做，红领巾督查、图书管理、门窗管理、推普员等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老师没到时，清洁班长就得督促把班级卫生工作做好，八位组长必须把家庭作业交到科代表的手中，科代表及时送到老师手中批阅，然后，值日班长组织早读，上、下午的眼保健操也有专人检查，每个人都以饱满的热情进行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。班级干部能“分权”、“分层”合作，形成了集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

当然，班主任要时常予以指导，定期分批召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，班干部各个岗位建设不能仅仅作为一种形式存在，班主任要大力表扬干部的优点，帮助小干部树立威信，鼓励干部大胆工作，对于班干部在班级中的不良行为，及时纠正，提高管理水平，促进整个班级树立良好的班风、学风。

二、建立良好的班级文化——塑造班级灵魂

班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置与其间，不学觉得愧对老师，愧对学生，这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造学生的灵魂。

1、让每一面墙壁说话。走进我班教室，首先映入眼帘的是“图书角”，在图书角里，摆满了中外名著和各类作文书，课余孩子们认真地阅读，整个班级充满了浓浓的学习气氛。在书架上方，贴着一句由同学们一致认可的名言：“读书破万卷，下笔如有神。”苏霍姆林斯基说：“教师的首要任务是让孩子热爱书籍，一个优秀的班集体，首先要具有浓郁的书香气息。”左面墙上是“你行我也行”栏目，这是专门用来展示同学们定期举办的手抄报、绘画作品的板块，充分展示了学生的个性和才能。后墙黑板上的内容丰富多彩：其中包括优秀文章、语、数、外学科的补充知识，每两周一换，右边是“争星园地”，激发学生的上进心和竞争意识，包括“劳动星、进步星、好学星、文娱星、体育星、文明星”。一天一评，要是哪位同学在某个方面表现突出就争得一颗星，学生们积极性高涨，争得了令人羡慕的“满天星”，每一颗星星都闪耀着绚丽，迷人的光彩。

2、环境影响习惯。一个好的环境可以造就一批品质好的人，可以使一个人在成长过程中得到好的教育，形成良好的道德习惯，习惯成自然，最终形成高尚的道德品质。每当新学期开始，我总是亲自和几个小干部一起把教室打扫得干干净净，把学习用品、卫生工具放置到妥当的地方，使学生一进教室就感受到一种整洁的环境。因此，我班学生每次打扫清洁后都把工具摆放得整齐，教室里是窗明地净，地面无灰尘，学生无论如何都不会去吐上一口痰。这样，学生逐步形成了讲卫生、爱整洁的好习惯，每个月都能争夺“卫生流动红旗”。

比如早上到班后，我总是和小干部一早进教室，先进教室的同学引导他们随到随读，后来的同学见教室里的同学在认真地早读，便悄悄地走进教室，很快拿出课本认真读起来，在这种环境里，同学们慢慢形成了一种早读的自觉行为，没有一个人说话，教室里是书声琅琅。我认为利用环境育人是转变班集体面貌，培养学生良好行为习惯的好方法，环境育人是一种非常有效的无声教育，有时甚至比老师的唠叨要灵。

在班级文化建设中，还有许多方面，如制定班级公约、班级奋斗目标、班级课间活动等。带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，根据本班实际制定各种管理制度，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人的目的，班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术，它需要我们班主任合理地、创造性地利用这一教育功能。

三、班级管理阳光操作——充分发挥民主

当今社会提倡“阳光工程”、“阳光政府”，在班级的管理上也应进行“阳光操作”，引导学生健康成长。班级管理过程要公开透明，让广大学生感到班集体的温暖。因此，班主任在实施班级管理及班级决策过程中要实行全程公开，增强民主意识，平等待生，要通过建立民主、平等、公正的秩序，来推进班级工作，强化学生的民主、平等、公正意识，有益于班主任工作的开展，也有益于学生一生的发展。

让阳光操作指导班级管理。在班干部选拔活动中，如果班主任仅凭自己的一厢情愿去指派某个同学担任某一职务，其结果不大尽人意，同学之间的了解比老师细致，“群众的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何，能否以身作则走带头作用，学生心中比老师更为清楚。因此，班干部的产生宜采取“竞选”的办法，效果比较好，先把班级职位分开，让有意担任某一职位的同学发表“竞选”演说，当众介绍自己的优势，“施政”见解和方针，然后由全班同学根据该生实际表现公开投票表决，这样产生的班干部，说服力强，威信高。对于不合格者及时撤换，班主任还应组织同学对班干部进行监督，定期评议，达到人人能管的班级管理理念。

班级工作是全方位的，也是复杂多变的，但只要班主任能始终以“公平、公正、公开”的阳光操作原则处理班级事务，那么，必将取得家长的信任，从而使班级工作得以顺利进行，良好的班风也得以形成。

四、积极与家长沟通——构建和谐教育

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有一致性，学校的教育、教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”班主任作为联系学校教育与家庭教育的桥梁，起着举足轻重的作用，班主任只有协调好与家长的关系，使家长积极配合，对学生的各方面教育才能整合为一股强大的力量，有效促进学生全面成长，为了使家庭教育和学校教育一致起来，班主任必须增强责任意识，发扬主动精神，帮助家长树立正确的教育观念。

1、做好“家访”工作。为了全面了解学生，班主任应根据本班学生个体的表现，常进行家访活动。家访是学校与家庭两个教育主体的对话和交流，是老师与学生家庭的零距离接触，更是一座沟通师生心灵的桥梁。在家访时应尊重家长，与家长的交流过程中，应根据孩子的具体情况，要肯定学生的长处，尽量多向家长介绍孩子的优点，在这基础上用比较婉转的语言向家长指出孩子在某方面如果能努力的话，一定会更加出色。要帮助家长有针对性地找到孩子的成功或闪光之处，有助于孩子在家长的配合下，引导他们就会取得更大的成功，使闪光点更加耀眼。班上有位男生，经常拖拉作业，学习不够自信，成绩不理想，在班上朋友也少，通过了解得知，父亲一直在外打工，母亲因繁重的农活根本无暇顾及孩子，甚至还要孩子干很多家务，这时我才知道他为什么经常不能按时完成作业了。在多次的家访中，我将他在学校的一些好的表现报告给他的母亲，我发现该男生眼睛中流露出感激的神情，同时，我鼓励家长平时多关心孩子的学习、生活，适量做一些力所能及的家务，干得好的事，应予以充分肯定并表扬。一段时间后，我惊喜地发现他竟然不拖作业了，我把他的进步又向他母亲“报喜”，家长对自己的孩子越来越重视，也对他充满了信心。

2、开好家长会，取得家长支持。班主任应积极利用家长会这一教育资源，利用家长会向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法，研究学生情况，改进班级工作。在家长会上，班主任不能单纯向家长们介绍学生的学习状况，公布本班学生的成绩，更多地则是与家长一起探讨学生的兴趣爱好，细心地发现和培养孩子们的潜质和特长，分析孩子们目前的思想状况，征求家长的合理建议，真正达到使家长会促进班级、孩子进步的目的。我班每学期的家长会，都是由学生主持，让学生向家长汇报自己的成绩和不足，培养学生的自我责任感和参与意识，让有特长的学生向家长们展示自己的特长，给他们提供展示的舞台，激励他们不断努力。让学生向家长汇报班级状况及班级中的各种管理制度，让学生感受到他们时时是班级的小主人，班主任只是一个参与者，一个与家长、与学生交流感情的参与者，因此，我们的家长会是轻松的、愉快的，当然，也是有效的。

班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者，班主任的班级管理应从“权威”走向“以人为本”，师生关系应该是平等的，人人都是管理者，在班级管理工作中我们既循规律又讲技巧，就能做个最幸福的班主任。

当前学校教育的主旋律是推行素质教育，素质教育应该包括学生的思想素质、文化素质、身体心理素质和技能素质等。然而在具体实施素质教育的过程中往往忽视了思想素质与心理素质，导致许多让人难以理解的问题出现，譬如近来出现的一系列校园事故的发生都在引导我们思考教育的问题之所在。不可否认孩子的问题出现可能有很多因素，如家庭、社会、甚至孩子个人的人格缺陷，但与此同时我们也应该反思我们教育的主体——教师，特别是班主任的管理工作面临哪些困惑与压力，有哪些不足之处，又该如何去进一步改进？

一、当前班主任管理面临的诸多压力。

1、应试教育的成绩压力。应该说素质教育推行了很多年，广大教师和学生家长的思想发生了很大的变化，但绝对还没有达到冷静理智看待分数的阶段。这一点在中学阶段表现得尤为突出，中考对重点高中的追求，高考对一流大学的追求；甚至近来有些城市热门的小学也成了家长趋之若鹜追求的对象，也直接导致家长们把压力转给四五岁的孩子，甚至出现了学前教育辅导火爆的现象。这些都必然要求班主任不得不把更多的甚至是全部精力放在教育教学成绩上，而忽略了其它方面的教育，这很显然是不全面的，也不可能成功的。

2、班主任本身的繁重工作以及班主任工作的多元化也加大了管理的压力。各个阶段的班主任通常都是由语文数学英语这样的课时较多的学科老师担任，虽然这些科目的教师与学生接触多、了解得深入，但这些科目的教师本身课业负担较重、精力有限，在很大程度上也束缚了班主任老师，往往很难有足够的精力来对班级进行有效管理。在很多人眼里，班主任老师不过是调整座位，开开班会等日常事务。其实不然，班主任还有很多很多隐性的工作要做。比如学生心态的调整，针对不同学科成绩状况分析总结；与各科老师的交流反思，分析总结；与不同学生家长的交流。学校面临各级的检查，打扫卫生甚至甚至很多学校的开发票等杂事都落到了班主任的头上。班主任工作的多元化也大大增加了管理的压力。

3、独生子女的现实环境以及不同家庭对孩子不尽相同的要求也直接加大了班主任的压力。现在的学生大多是独生子女，在家庭中孩子往往是比较受宠的，很多孩子可以说是完全在溺爱的环境下成长的。这样的孩子有没有经历过集体生活，没有遭受过什么挫折，往往比较自私、任性，在学校的教育中，只要有一个环节出问题就有可能酿成惨剧。班主任工作也很难做到完美无缺、毫无空隙的地步。应该说现实生活中家长们对孩子的要求呈现出纷繁复杂的状态：有的家长一味追求孩子成绩，有的家长更多关心孩子的心理性格发展；有的家长注重分数名次，有的家长看重孩子在班集体的表现能力；有的家长希望班主任严格管理，有的家长则希望孩子在轻松的学习氛围中学习生活等等。这些不同的要求让班主任在日常管理中往往难以把握好分寸，让每个家长都满意；有些家长稍有不满，情绪必然会波及到班主任，进而影响到日常管理工作。

4、社会对孩子的负面影响也大大增加了班主任管理的压力。现在的社会联系日益密切，尤其是网络的发展，很多学生接受了一些新颖的甚至是过激的做法。不少学生在中时代就已经沉迷于黑网吧，沉迷于血腥的游戏，甚至网络上天南地北的感情纠葛。这些社会环境所带来的影响给班主任的班级管理带来的前所未有的难度。班主任如果不能在早期就给孩子很好的疏导，往往会陷入到非常被动的局面。

二、班主任管理工作的突破方式

既然班主任当前管理工作面临着如此复杂的现实环境，充满着前所未有的压力，那么班主任的班级管理如何突破困境，实现优质、高效的管理？结合自己多年班主任的管理经验，笔者认为可以从以下几个方面入手：

1、全面加强自身修养，积极转变管理理念。随着时代的发展，孩子们的信息量大大增加，很多孩子的知识水平大大提高，知识面也大大拓宽。如果一个班主任仅仅拥有本学科浅薄的知识水平，而忽略了其他知识修养、自身的品德修养，那很显然是不可能广泛获得学生的认可的。高水平高素养的班主任往往会在学生面前形成一个巨大的光环，极其有利于班级的管理；班主任在搞好班级管理之前必须“厚积”：积累丰富的知识，积累良好的道德品质。同时，班主任要积极改变管理理念，千万不能拿几年前甚至是几十年前的那一套理论了。比如至今还有很多班主任固执地认为“棍棒底下出孝子，严师出高徒”，这让在平等、民主、自由的家庭环境中成长出来的学生们往往是很难接受的。班主任必须积极学习新的及管理理念，必须平等的对待每一个学生，走近每一个学生，甚至走进每一个学生的心灵，才能让自己的班级管理获得事半功倍的效果。当然，班主任自身的修养包括很多很多方面，比如与学生以及与学生家长的沟通能力，组织活动的能力等等，这些都需要在教学和班级管理中“厚积”。

2、理解孩子，逐渐渗透，慢慢走进孩子的心灵。班主任管理工作的难度主要在于管理的对象是有思维能力的学生，不是一成不变的客体存在，班主任在班级管理中首先要做到理解孩子，分析孩子出现问题的所在，不能孩子一有问题就觉得不正常，比如有的学生好动，东倒西戳，这往往是因为这一类学生精力旺盛或者家长管理过于死板导致，班主任在班级管理中可以多一点体育活动的内容，适当的长跑、打篮球等往往既能解决孩子好动的问题又能起到锻炼身体的作用。现实生活中绝大多数学生犯错误了，自己都能意识到自己的错误，关键是广大班主任如何亲近孩子，走进孩子的心灵，陪着他们一起去慢慢改正；在孩子犯错误的情况下情况下，一味的指责，粗暴的打骂只会伤害孩子的自尊，甚至走到事物的另一面。日常管理中学生思想的转变不是朝夕即至的，必须是长期的坚持，逐渐的渗透，要“薄发”。班主任在平时的班级管理、课内外交流中所表现出来的自信乐观，健康向上的精神风貌才会在时间的推移中逐渐走入孩子们的心灵。

3、注意外围突破，争取多方面的支持。班主任的班级管理工作不是孤立的，单凭班主任单打独斗往往是很难取得很好的效果的。班主任首先要获得家长的支持，让家长知道教育的目的、现状等等，让家长理解学校的教育教学管理，家长理解了班主任的做法是为了孩子的发展，自然会配合、支持班主任的工作。另外班主任还要获得其他授课教师的理解和支持，整个班级的任课教师都能够围绕在班主任周围群策群力，共同思考班级的问题所在，共同分析解决往往会大大减轻班主任的工作压力。除此之外班主任还应该尽可能争取学校领导的理解与支持，班级管理的模式、方法能够有自我把握的空间，充分展示自己的才能。

三、班主任管理工作面临巨大的压力，压力面前从多角度反思突破的方式，最终仍然依靠班主任对孩子的教育管理，那么作为一个合格的或者说优秀的班主任，我们究竟应该交给学生哪些重要的思想，真正让孩子们终身受益呢？这样的问题答案可以说是多种多样的，但笔者认为至少包括以下几点：

1、给孩子积极健康的思想，乐观进取的人生态度。现实生活有着复杂的方方面面，有光明也有阴影；孩子们在学习过程中承受着鼓励或者打击，家庭生活中也体会到酸甜苦辣，在孩子的这种人格形成时期我们老师尤其是班主任一定要用积极健康的思想引导孩子，而不是抱怨牢骚。无论孩子表现优秀还是落后，都应该想到用一切可能的方式方法等等对孩子进行鼓励，激发起孩子的潜能，让孩子感受到生活的美好，感受到童年、少年时期的纯真，让孩子感受到生命对于自身、对于家庭、对于社会的可贵，能够辩证地看待眼前的成绩、以及自身的环境。当然，班主任在自身管理工作方面也应该尽量公平公正，对孩子是发自内心的关爱、呵护。做到了这些，就必然让孩子们能够乐观进取地对待生活，珍惜眼前的生活。

2、教孩子学会反思。我们很多班主任教师在工作中常常写教学反思，思考自己工作中的得失成败；但教学生时往往更多的是知识的灌输，而不知道教孩子学会自己去反思。孩子与成人有个很大的不同在于成人犯错误往往会改正，问题解决不了时往往会静下心来反思，寻求解决的方法。学生大多不知道，一道题目一件事今天错了，甚至可能也知道怎么去改正了，但往往明天还会再犯。这个时候我们应该引导孩子去反思，我为什么会错？如何避免错？有的同学成绩差，我们很多班主任只知道批评指责孩子，却不知道引导孩子反思我为什么成绩差，我如何改变成绩差的状况。还有一些学生不会和同学相处，和同学闹矛盾，我们班主任往往也会批评孩子、指出孩子的错误所在，但往往忽略了引导孩子让孩子先自我反思，让孩子真正是自己从根源上认识到自己犯错误的原因，很显然根源上犯错误的原因班主任往往是很难单凭自己主观臆断的，找不到根源班主任的管理也只能是低效的甚至是无效的。

3、带着感恩的心态让孩子学会感恩。虽然当前我们老师很多现状我们未必都很满足，但我们还是要真真切切地感受到自身待遇的提高、地位的改善，在班级管理的过程中充满感恩的心情。感恩的心态面对我们的教育工作，面对我们的学生，也会让学生学会感恩，让孩子们真实地感受到家长的付出、老师的付出、乃至社会对他们的付出是对他们的殷切希望。诚如此，必将会打动孩子的心灵，激发起孩子学习、生活的热情。

4、教给孩子正确的学习方法和良好的生活习惯。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”；教孩子知识，不如教孩子如何自己去学习知识。班主任在日常教学管理中要舍得把相当一部分的精力用来教孩子学习方法和生活习惯。比如语文英语这样的语言性学科就要引导孩子注重朗读，数理化这些理科要让孩子重视计算；无论哪个学科都要要求孩子认真听课等等。除此之外，良好的生活习惯也是一个人成才的关键所在：譬如引导孩子按时睡觉、时起床，保持作息规律；中午午睡，保证充分的睡眠；除了完成作业之外，学会自我学习、自我阅读，全面提高自己等等。

当然，随着时代的发展，班主任管理工作必然会出现一些新的问题，也给班主任管理工作带来了巨大的挑战。但我坚信只要不断学习，充实自我，全面提高自己的素养，厚积薄发；在管理过程中细致无声、讲究方法，不断反思，必然能解决现实生活中的种种问题，获得良好的效果。(合肥市南园新村学校 藕毓平)(作者系合肥市优秀班主任)

第四篇：小学班主任管理工作经验交流

小学班主任管理工作经验交流

麻阳水中心小学吕霞

作为班主任,我认为班主任是学生的引路人，但在人格上是和学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅地教与学。我主要注意了以下几点。

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像„„”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用的确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活 1

在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

二、扶着孩子做主人

我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思想，并拟定了工作计划。

新学期的第一天，我把中队委和小组长的职务名称统统写在了黑板的左上角，并提出竞争目标：两周之内进行民主选举，无记名投票。根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。我告诉他们，这可不是戴个标志牌那么简单，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件退出班干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生“忧患意识”，这是走向主人翁的第二步。

两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，并陪着他们开展了几周的工作。我教劳动委员如何合理安排劳动；教学习委员怎样组织学习；教体育委员如何组织学生进行活动；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就能独立开展工作。

“火车跑得快，全靠车头带”，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。

我抓住这一契机，利用少先队活动时间，开展了“争做班级小主人”的主题队会，让同学们讨论了“怎样才算班级的小主人”这个问题，使大家有了深刻而具体的认识。孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了。大家还主动提出每周评选“班级小名星”的活动。当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评。这一来，同学们的主人翁意识高涨。下课抢擦黑板的，多了；课间疯打的，少了；满地废纸和铅笔屑，看不见了。大家你帮助我，我监督你，形成了积极向上的班风班貌。小干部们的工作也得心应手。

三、捕捉闪光点——鼓励上进

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉差生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的学习态度，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在很多人看来，差生不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。谁说他们没有优点？在公汽上给老师让座，拾金不昧等等。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验

了一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，我引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。我抓住那些差生意外的契机，对全班同学进行教育，他们成功的背后蕴含着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来的，并有可能成为班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请大家多提宝贵意见。

2009年11月8日

第五篇：小学班主任管理工作经验交流

小学班主任管理工作经验交流作为班主任,我认为班主任是学生的老师，但在人格上是和学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。我主要注意了以下几点。

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像„„”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用的确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

二、扶着孩子做主人

我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思想，并拟定了工作计划。

新学期的第一天，我把中队委和小组长的职务名称统统写在了黑板的左上角，并提出竞争目标：两周之内进行民主选举，无记名投票。根据自己的标准选自己的干部，这是让大家

产生主人翁意识的第一步。雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。我告诉他们，这可不是戴个标志牌那么简单，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生“忧患意识”，这是走向主人翁的第二步。

两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，并陪着他们开展了几周的工作。我教劳动委员如何合理安排劳动；教学习委员怎样组织学习；教体育委员如何组织学生进行活动；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就能独立开展工作。

“火车跑得快，全靠车头带”，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。

我抓住这一契机，利用少先队活动时间，开展了“争做班级小主人”的主题队会，让同学们讨论