三年级上册全面综合评价方案

第一篇：三年级上册全面综合评价方案

三年级上册综合评价方案

华罗庚实验学校西宁分校

王登峰

烧脑一：口算能力评价（你出题老师算）学生根据所学知识现场编出5到口算题。烧脑二：数学思想与解决问题的能力评价

主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。例如：1.怎么设计一个钟表；

2.怎么比较两个分数的大小； 3.万以内的加减法怎么计算； 4.多位数乘一位数怎么计算。烧脑三：全面学习能力评价

根据所学内容，举例说明这个知识在实际生活中的应用，或者教师举出实际生活中的一个例子，让学生指出应用到了哪些数学知识。例如：1.举例说明二分之一的意义；

2.找一找现实生活中的长方形、正方形； 3.生活中的数字编码； 4.怎么测量操场、不规5.说一说你理解的

则图形的周长； “倍”。

第二篇：三年级综合实践活动评价方案

综合实践活动的评价方案

一、评价方式

1、课堂评价

2、协商研究式评定

此评定法通常采用师生间讨论和同学间讨论两种形式。通过协商讨论，可以使学生通过与他人的对话，加深对自己的认识。

1）师生间讨论

在一项活动结束后，老师与学生进行讨论，在讨论中对学生的活动作出相应的评价，并积极地引导学生对自己的活动作出正确的评价和总结活动情况以及活动成果进行交流，促使学生积极地学习好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的体会以及进步的喜悦。

2）生生间谈论

二、评价的基本的内容

1）学生参与综合实践活动的态度。如是否认真参加每一次活动，是否努力完成自己承担的任务，能否主动提出活动设想、建设，在活动中是否有不怕困难和合作精神等。

2）学生创新精神和实践能力的发展情况，考察学生在活动中从发现问题、分析问题到解决问题的全过程中所显示出来的探究精神和实践操作能力。

3）学生对学习方法和研究方法的掌握情况。如查阅资料，实地观察记录，调查研究，整理材料，处理数据，操作运用工具，交往与表达等方面的技能、方法的掌握和运用水平。

三、评价指标的制定

根据评价的基本内容制定评价表。主要包括两个纬度的评价：一是活动过程要素，二是活动过程中学生的态度、情感发展状况。在划分出评价的各种类别后，要根据评价的重点，赋予不同的评价项目不同的权重系数，综合评价学生在活动过程中发展状况。

四、评价的操作

由于综合实践活动的评价强调过程评价和自我反思性评价，因此，评价一般分为平时活动的形成性评价和终结性的综合评价，并注重学生的自评。教师评价也应以定性描述评价为主。

平时形成性评价一般在一个系列活动结束后进行，主要是自评和互评（或小组评价），侧重于自我反思性评价。终结性评价一般在一个学期结束时进行，是对学生全期活动的表现情况发展状况的综合评价，应把自我评价、小组评价（或互评）、家长评价、教师评价结合进行。教师评价应将近评语与评等相结合。

第三篇：小学语文三年级上册评价方案（范文模版）

小学语文三年级上册评价方案

银川市实验小学姜俐冰

指导思想

为了进一步实施改进和完善教学评价，对学生学习过程及结果进行科学合理的测定。对学生的语文能力的进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的现阶段的语文能力。

一、测评原则：

1、形成性评价与综合考查相结合，重视学生的学习过程也重学习结果。

2、着眼于检测学生的语文基本素质，包括学习方法、学习能力、学习态度、学习习惯、学习效果等方面。

3、以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。

4、学生、教师、家长共同参与评价，采用自评、互评、教师评价、家长评价等方式，给学生提供多种平台，充分展示学生能力。

5、定性与定量结合，以评价手册为标准，结果以等级的方式展示。

二、测评内容

（一）笔试（70分）

1．内容期末试卷

2．办法闭卷考试。

3．标准由学校统一参考答案及评分标准

4．时间1月9日

（二）朗读（5分）

1．评价项目朗读

2．评价内容从本册教材中选择10篇课文作为考核内容（诗歌不作考核内容）。

3．评价标准

（1）朗读正确、流利、有感情，声音响亮得5分。

（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。

（3）流利：标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达，每处扣0.2分。

（4）感情：没有感情，或情感处理不当，一次性扣0.1～0.3分。

（5）语气、语调：唱读、溜读、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。

（6）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

4．评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前将课文题目制成抽签卡。

（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟,当场朗读，教师打分。

5．时间 12月19日～12月23日

6．评价人员 任课教师

（三）背诵（5分）

1．评价项目 背诵

2．评价内容

（1）本学期要求背诵的课文。

（2）《小学生必备古诗70首》上的前30首古诗。

3．评价标准

（1）背诵正确、流利、声音响亮，得5分。

（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。

（3）流利：标点停顿、段落停顿不当（每处扣0.1分）；句中停顿不当，影响句意表达（每处扣0.2分）。

（4）语气、语调：唱背、溜背、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。

（5）漏背句子，每个扣0.5分。背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。

（6）不用普通话，声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

4．评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法。

（2）考核前将本学期要求背诵的课文题目、20首古诗制成抽签卡。

（3）考核时让学生从中任抽一题，当场背诵，教师打分。

5．时间12月26日～12月30日

6．评价人员 任课教师。

（四）口语交际（10分）

1．评价项目 口语交际

2．评价内容

（1）平日学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。

（2）根据语文课程标准及本册教材要求，确定四个话题：

A 读书交流会B说笑话

C介绍小制作D小小展销会

3．评价标准

（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思（侧重点），并做到语言连贯，有条理，得10分。

（2）在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次，不少于半分钟。不能达到这一要求的，酌情扣0.5～1分。

（3）不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；听不懂别人意思，经强调、解释能听懂的；说不清自己的意思，经别人帮助能说清楚的。以上任一方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。

4．评价方式

（1）观察记录学生在平时学习中的言语交际表现。

（2）考核前两天公布考核时间、方法和内容，引导学生做好充分的准备。

（3）抽取十人一组，选择一个话题，创设口语交际情境，在情境中考核学生的交际能力，综合打分。

5．时间12月30日

6．评价人员 任课教师。

（五）课外阅读（10分）

1．评价项目课外阅读

2．评价内容《同步阅读》的篇目和班级推荐的书目（共15本）。

3．评价标准

（1）一学期至少要有4张摘记卡，少一张扣1分。

（2）根据阅读书目进行相应的展示活动，本学期为制作读书小报，小报成绩满3颗星不扣分，不满的话扣1分。

（3）《同步阅读》上三份阅读记录单（必读书目），总分得6星以上不扣分，不满扣1分。

（4）在“挑战阅读王”的活动中，读书量达到30万字不扣分，不满的话扣1分。（满分2分）

4．评价方式

（1）鼓励学生边读书边做批注，根据书上的批注质量发放书虫卡，每一章节至少有一处三句话以上的随感批注或学生每看完一本书，可以写一篇读书笔记或故事续写，都可得一张小书虫卡。

（2）根据《同步阅读》的阅读记录单的完成情况。

（3）根据阅读书目进行相应的展示活动，或表演（可以合作），或画插图，或办小报等。

（4）根据挑战阅读王的记录单评价阅读节中的读书情况。

5．时间1月4日～1月5日

6．评价人员 任课教师。

（六）学习习惯（等次）

1．评价项目 学习习惯

2．评价内容

由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。包括正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言和认真、及时完成作业习惯、勤查字典、主动识字的好习惯以及本册要求的认真写钢笔字的好习惯。

3．评价标准

（1）评价标准参照教材要求。

（2）每月检查一次，根据平时表现打等第，最终等第为“合格”、“不合格”。

（3）一学期累计达到3次“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于3次“合格”，即总评等第为“不合格”。

4．评价方式

（1）根据平时表现的评价而定。

（2）还可以结合能仁激励卡的发放及作业星的评定来进行。

5．时间平时、每月10日。

6．评价人员 任课教师、同学、自己、家长。

第四篇：三年级上册数学过程性评价方案

三年级下册数学过程性评价方案

一、评价目的

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。

对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

二、评价原则

1、激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢评价。

2、发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

3、参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。

过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。

4、多种评价方式相结合的原则：评价时间，日评---周评---阶段评---终评相结合；评价方法，自评---组评---师评---家长评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合；测试，采用满意得分制。

三、评价内容

根据新课程标准对学生提出的发展目标，确定评价内容包括以下四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

四、评价措施

1、建立学生课堂表现观察制度

课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生掌

握知识与技能的过程与方法、情感与态度。采用教师定期量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。

2、建立学生合作评价制度

合作评价是指在学生的合作学习小组中的组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献的最多等等。本记录可先由组员形成共识，然后组长负责记录，用语言或数据反应出学生合作过程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的表现结果。以此来激励学生积极表现，全面发展。该记录由组长一周或一月进行汇总，报给教师。教师在学期末汇总在学生数学课堂表现综合反馈表中。

3、阶段形成性评价：阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师、家长的定量评价，综合学生在某一阶段中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的成长历程。等级分为优、良、一般三个等级。还要有学生自己、小组成员、教师、家长对学生的定性描述，例如“眼中的自己、朋友的鼓励、教师的呵护、家长的期盼”，以发挥评价的激励作用。

4、建立测试满意得分制

面对学生在数学学习中的个性差异，老师允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。如果学生自己对某次测试中的答卷不满意，教师可以选择推迟作出判断的方法，鼓励学生重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以给予第二次评价，从而使学生看到自己的进步，获得成功的体验，激发学生新的学习动力。

5、建立学生成长记录袋

学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力，在作品展示或过程记录中，学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，决定档案袋的内容。主要收集、记录学生某一个学习阶段或专题成长的有关作品、反思，及教师、同伴对自己作出评价的有关材料，以此来评价学习和进步的状况。

6、终结性评价

终结性评价是在学期或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、作业状况、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等

方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩，提供及时的建设性的反馈。终结性评价的常用方式有：

A、考试 B、课堂表现和阶段性表现评价的综合 C、档案袋的考查 D、实践测查

终结性评价的结果呈现要将考试结果与平时的考察评价有机的结合起来，要将老师的评价与学生自评、同学的互评和家长的评价结合起来，给出科学、全面、具体的评价成绩，即：

考试成绩（等级）+评语（综合参考成长记录袋、过程评价表、课堂观察表）

第五篇：三年级上册综合

单元1 走进综合实践活动·研究性学习

第一课时

教学目标 ：

1.关注校园生活，掌握观察的一般方法 2.了解综合课的重要性

3.初步掌握探究过程，结合实际，搞好活动 教学重难点 ：

实践方式：调查访问；收集资料；实践体验。教学过程 ： 一．导入：

人们每天用眼睛仔细观察身边的事物以及各种现象，从所观察的对象中，你会发现许多美妙的东西，产生许多疑问，有了问题才会有思考、有行动、有收获，可见良好的观察习惯是开展探究活动的基础。知识点

观察顺序有哪几种？

A(空间顺序——从上到下，从左到右，从前到后，从里到外)B(时间顺序——春、夏、秋、冬)C(事情发展顺序——起因、经过、结果)

二、探究课题

1、走进教室你发现了什么？

2、你了解综合课吗？

三、研究实施

观察是什么,其顺序是？

(看)空间、顺序、时间顺序、事物发展顺序。采访方法:对象、提纲、时地、记录。

重知道落实，学生可以把握，为具体探究活动奠定了知识基础。

四、拓展作业

进行一次有序地观察。

第二课时

教学目标

了解什么是采访，采访的步骤是怎样的。教学重难点 掌握采访的一般方法

实践方式:调查访问;收集资料;实践体验。教学过程

一、导入

二、探究课题平日了看过哪些采访？

三、研究实施 1.采访调查(采访方法)(1)确定采访对象(定时采访)(2)列采访提纲(问什么)(3)约时间、地点(4)做好采访记录

2、收集信息

课外作业、网上查看家长指导、将收集资料填在信息资料整理表中弄清问题与答案，下节课班内交流。

四、拓展作业

采访你的老师，作好记录。

第三课时

教学目标：

1、信息交流、分享收获。

2、学会倾听、学会寻找活动主题。

教学重难点：

学会倾听、学会寻找活动主题 教学过程：

一、导入

二、交流信息，分享成果。

1、查看学生利用这个巨大的资源宝库——网络，收获信息、分享成果。

2、明确什么是综合实践活动研究性学习，3、探讨交流，向高年级学习。(1)交流四年级同学在研究什么主题.(2)怎样研究的.(3)交流收获.(个人发言)学到课本上学不到的知识。探究的都是自己感兴趣。学会观察、终身受益.。调查采访、学问很多。发现问题、会探究。

三、拓展作业

向高年级请教，做好探究准备。

第四课时

教学目标：

教会学生学会寻找探究主题。教学重难点：

学会寻找探究主题 教学过程：

一、导入

二、讲解。

1、说说自己觉得哪些主题值得探究

2、组内交流。

3、推荐组内选定的主题，说说选定的理由。

4、怎样寻找探究活动主题

开展研究性学习重要的是选择什么主题好，主题来源于我们观察中发现的问题方法有:

1、关心问题

2、开展的活动

3、传统节目

4、家庭生活

5、社会生活

小结:感兴趣的问题都可以是主题。

三、拓展作业

选定本组的探究主题，展开探究。

第五、六课时

教学目标：

1、巩固单元知识。

2、总结反思。教学重难点：

总结反思 教学过程：

一、汇报交流

讨论回答问题: A你怎样认识综合课? B怎样选择探究主题? 汇报内容:

1、我看研究性学习;

2、我希望参加的活动;

3、我的建议;

二、评价反思

完成评价表

三、归类整理

本次活动通过的方式有: 采访、上网、听介绍、看录像、小组交流、个人填表记录收集了很多资料。这是研究性学习的第一步。

对所收集资料的整理，归类也是必不可少的一步，它可以记下你探究的足迹，见证你点滴的收获与成功。方法是:建立资料袋。

1、命名

2、分类、日记、计划、(不认识)

3、不同资料分类整理

4、编目录

四、单元小结

研究性学习让大家认识了一个更广阔的学习空间，我们将指导大家自主选题，自主活动，自由创造，自我发展，自由飞翔。单元练习(略)(完成、实践约需2课时)

单元2 让我们的教室更美丽

第一课时

教学目标：

1、细致观察教室环境

2、制定研究方案，参与项目设计

3、分组观察记录，相互交流信息。教学重难点：

1、制定研究方案，参与项目设计

2、分组观察记录，相互交流信息。教学过程：

一、导入

观察新教室的环境，你看还需要怎样改进？

讨论交流想法：

1、要有班级口号

2、要有学习园地

3、有个图书架，报架„„同学们提了很多有创意的建议，看看哪一个适合我们。

二、主题选定

让我们的教室更美丽

三、具体实施

1、定研究方案

2、方案最重要的是哪几方面？A目标、方向 B效果 C讨论

3、怎样开好小组讨论会？ A人人讨论 B以组发言

4、观察与记录

发现的问题 如何改进 板书设计 让我们的教室更美丽

新环境 如何改进

定主题 方案，目的，效果

观察发现 改进意见

第二课时

教学目标：

1、实地考察，了解收集信息

2、采访调查，接收老师家长的意见 教学重难点：

1、实地考察，了解收集信息

2、采访调查，接收老师家长的意见 教学过程：

一、导入 复习上节课

二、实地考察

1、到兄弟班参观，看其他班是怎样装扮教室的，你收到什么启发。

2、以小组讨论，相互交换信息

3、写一份参观记录，从中体现你的所见，所闻，所感

4、完成参观教室全记录表

三、采访调查，填表

板书设计 让我们的教室更美丽 参观 启发 灵感 采访

第三课时

教学目标：

1、掌握项目设计与实施的方法和步骤

2、学习创意的融合与选择 教学重难点：

1、掌握项目设计与实施的方法和步骤

2、学习创意的融合与选择 教学过程：

一、导入

通过实地考察，采访，获得的灵感，进入项目活动的设计。

二、设计活动

1、写出你的设计点子，交流

2、展示大家的设计 A教室门前标志牌 B班级卫生一角 C图书一角

3、选出全班最佳的。

4、各组设计有创意的完成设计任务

三、创意的融合

板书设计 让我们的教室更美丽 设计点子 创意 选择 融合

第四课时

教学目标：

1、建立班级图书角，制定制度

2、在动手实践中，实现自己的创意。教学重难点：

1、建立班级图书角，制定制度

2、在动手实践中，实现自己的创意。教学过程：

一、导入

什么是创意？哪组的创意能够操作。

二、探究活动

1、写一份“建议书”，让每位同学捐书

2、设计小书架

3、登记，标号

4、定制度

5、确定管理员

6、组织读书

三、动手实践

1、准备材料

2、实施步骤

四、小结

第五课时

教学目标：

1、分享成果，交流经验，体会

2、自我评价与同学评价结合，总结得失 教学重难点：

分享成果，交流经验，体会 教学过程：

一、分享与交流

1、经过动手操作，看教室发生了哪些变化

2、把装扮好的教室拍下来，邀请其他同学参观

二、评价与思考，完成活动评价表 自评，组评

三、收获与体会

自我小结（收获、感想），班内交流 板书设计 让我们的教室更美丽 总结 反思

分享 交流 评价

单元3 自己的事情自己做

教学目标:

1、了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。明白自己的事情自己做。

2、通过整理书桌、书包、房间及合理安排时间，掌握简单的劳动技能，学习合理安排时间的方法，努力成为爱生活、爱劳动、讲卫生、讲效率的小主人。

3、培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。教学重难点: 掌握简单的劳动技能，学习合理安排时间的方法 教具：多媒体课件、活动物品等

教学方法：活动化教学、生活化教学、合作探究式教学

第一课时

教学过程：

1、走进教室细准备

同学们都有许多学习用品，在不同的时间我们应该怎样整理学习用品，使用起来更加方便呢？这节课我们就一起来学一学，做一做。我们先从课前准备开始吧。

学生按习惯准备上课需要的学习用品，并摆放整齐。

根据学生的实际操作情况作指导，或请表现优秀的学生给同学们做示范。请两名学生到前面来检查同学们的准备情况，看看桌面是否整洁，物品摆放是否便于使用，然后提出自己的建议，大家再次调整。

2、放学装包须仔细

想一想：今天有哪些学科的作业，或自己想学习哪些内容，需要把哪些学习用品带回家？

做一做：根据自己的需要整理书包。把学习同一科所用的课本、作业本或其他学习用品放在一起，分类整理并一一放入书包。试一试：计时找学习用品。指定同一种学习用品，看谁找的准，拿出来得快。根据刚才出现的问题作出调整。

3、完成作业再整理

摆一摆：把写作业用到的学习用品都摆在适当的位置。

收一收：作业完成后，再把学习用品分类整理，并一一放入书包。查一查：作业是否齐全，第二天上课所需要的书本和文具是否齐全。

4、整理用品议收获

同学们，自己的事情自己做，要天天做、年年做、坚持做下去，对我们的学习和生活很有帮助。大家一起交流一下自己在整理学习用品时总结的小窍门，也可以提出自己的想法和困惑，通过大家的交流帮助我们更好地做好自己的事情。

第二课时

教学过程：

一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）

人民教育家陶行知曾说：“滴自己的汗，吃自己的饭„„都不算是好汉。”

师生对话，引出课题：自己的事情自己做

二、生活赛场

1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动 2）比赛项目：叠衣服、叠被子。3)时间：3—5分钟。

4)评选办法： 规定时间内完成任务质量最好者获胜 5)奖励：生活自立奖 活动评价：谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。那我想问你几个问题：你现在的感受怎样？你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？你想对大家说些什么？ 采访：看到别人获得成功你有何感想？你打算怎么做？ 教师小结：自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。）

3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？ 2）、自立对我们的健康成长有何意义？ 学生讨论，教师参与讨论 代表汇报，师生共同总结

（设计说明：采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。）

三、中日少年夏令营中的较量

学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》 学生谈阅读材料后的心理感受。思考: 1)、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ 2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？ 学生讨论 教师小结：告别依赖，走向自立

四、生活过关 创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该„„

学生独立思考回答

五、成长日记

学生结合提示完成成长日记 生生交流

六、拓展作业——生活方案 主题：今天我远行

指导：根据远行前、远行中所需准备，写好方案。

第三课时

教学过程：

一、谈话导入。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴” 这句千古名言道出了时间的重要性。今天我们就来学习合理安排时间。

二、小组交流。

1、你知道在一分钟的时间里我们能做些什么吗?

2、怎样珍惜时间？

3、你有作息时间吗？如果有，照它做了吗？

三、活动 一分钟游戏。

1、同桌游戏，计时一分钟，做一件自己喜欢的事。（读书、做数学题、画画、踢毽子）

汇报自己完成的活动，并交流自己的感受。

2、集体游戏。

老师计时一分钟，学生写字。交流自己的感受。

3、让学生仔细观察学校的作息时间表，交流安排内容。谈谈自己受到的启发。

四、关于珍惜时间的格言

1、指名背有关时间的格言。

2、展示资料。

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。少壮不努力，老大徒伤悲。

3、研究与讨论

（1）想想自己每天早晨起来都做了哪些事情？怎样安排的才能从容到达学校而不迟到?（2）想一想那几件事可以同时做，怎样安排更合理。

(3)为自己设计一个放学后的作息时间表，组内交流，互提意见和建议。

4、收获与总结。

你科学的安排了早上和放学后的作息，把你利用时间的经验和体会与同学交流一下。

五、总结

指名谈谈本节课的感受。

单元4 交通安全伴我行

教学目标： 知识目标:

1、分析和利用信息的方法。

2、主动、全面地探究“交通安全”方面的知识，并对自我研究 的内容有一定认识。能力目标:

1、培养学生观察社会现象的能力;

2、提高自我保护能力，能够将所学知识运用到生活中保护自己;

3、提高交际能力。情感态度目标:

1、能够主动关注身边的交通现象，形成初步的交通安全意识

2、养成对自己生命安全负责的态度，形成自我保护意识;

3、理解和尊重交通警察的劳动;

4、自觉遵守交通法规。活动准备

多媒体、数码相机、调查问卷 活动时间8课时 第一课时

一、激趣导入

二、研究准备

1、我们在生活中需要注意哪些安全问题呢？

2、分组交流。

3、全班展示。

4、怎样才能增强安全意识，减少意外伤害？

5、组内交流，全班交流。

三、汇总填表

1、大家关心的安全问题有哪些，2、我提出的安全问题是什么，四、教师小结。

第二课时

一、回顾旧知

我提出的安全问题是什么？

二、确定研究主题

1、各组根据上节课的收获谈自己的意见。

2、各组展示自己的研究主题，并阐释缘由。

3、各组确定研究的主题。

三、教师小结。

第三课时

一、回顾确定的研究主题。

二、制定“交通安全伴我行”研究方案

1、说一说，你走在马路上时，发现了路边有哪些交通设施？ 没有交通警察时，那么多的汽车怎么能有秩序地前进？ 你在过马路时，每次走斑马线吗？

2、小组交流，讨论。

3、对照书上40页，制定“安全伴我行”研究方案。

4、班内交流。

三、教师小结。

四、作业布置 收集交通标志图片。

第四课时

一、温故旧知

二、交通标志大揭秘

1、出示常见的交通标志。

2、这些交通标志你见过吗？在什么地方看见的？ 这些交通标志的含义是什么?

3、组内交流

4、交通标志一共有多少种,还有哪些交通标志？ 组内交流自己搜集的交通标志。

5、班级展示，提醒学生注意的交通标志。

三、教师小结。

第五课时

一、温习旧知

二、交通安全知识竞答

1、参看书上42页 “交通安全知识竞答试卷”

2、学生独立完成试卷。

3、教师判阅。

4、发放试卷。

5、学生谈感受:对自己竞答的成绩是否满意。

三、教师小结

四、作业布置

考察校门口交通违规现象

第六课时

一、激趣导入

二、校门口交通违规现象察

1、整理着自己考察到的资料。

2、组内交流，谈谈这些违规的危害。

3、班级内交流。

4、完成考察记录表。

5、你认为怎样才能减少学校门口的交通违规现象？

6、各组交流，献计献策。

三、教师汇总，小结。

第七课时

一、激趣导入

二、书写“文明交通倡议书”

1、说说交通安全的重要。

2、怎样才是文明的交通行为，3、怎样写一份“文明交通倡议书”

4、教师讲解倡议书的写法。

5、组内完成“文明交通倡议书”。

6、班级展示。

7、为怎样宣传献计献策。

三、布置作业

将自己组内的倡议书贴在合适的位置，做好宣传工作。

第八课时

一、回顾这次活动的全过程。

二、对此次活动进行评价

1、各组填写研究活动评价表。

2、全班展示。

3、选出优秀活动小组。

4、学生谈本次活动的收获。

三、教师谈收获。

单元5 山西面食的魅力

教学目标：

1、通过这项活动，让学生对山西面食的方方面面有所了解，真正体会到身在面食故乡而感到荣耀，感受到智慧的故乡人的可爱可亲，从而产生一种要发扬山西面食的激情。

2、通过这项活动，发展学生对知识综合运用和创新的能力(调查、访问能力、上网查询能力、动手制作能力、表演能力、运用现代科技的能力等等)，形成主动去发现、解决问题的态度，养成自主合作、探究等良好的品质。活动形式：

调查与访问;收集整理资料;动手操作。教学准备：多媒体 调查表等 教学课时：9课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、倾听歌曲《谁不说俺家乡好》

2、说说歌曲中都赞美了家乡的哪些美？

二、资料交流

1、整理课前收集的资料，说说你对家乡的了解。

2、小组交流“我眼中的家乡”。

3、集体交流。

三、提供我们本单元的参考主题。

1、山西面食的魅力;

2、家乡的民间游戏;

3、多姿多彩的山西年画。

四、确定我们的活动主题:山西面食的魅力。

第二课时

一、回顾我们上节课确定的研究主题

二、确立小组

1、根据确定后的课题，全班同学展开讨论，应从哪几方面展开这一活动呢？

2、围绕山西面食，有哪些感兴趣的问题？

3、讨论后，把全班分为七组，组内自行组合，分别是交际组(口才好的学生)，小主人组(都是开酒店、面食馆的子女)，科技组(电脑高手)。对山西面食的历史与文化的探究又分四个组:第四组、表演组(有较强的表演才能);第五组、快板组(博学多才的学生);第六组、宣传组(较高的宣传、策划能力的学生);第七组、习俗组(老家是山西其他地方的学生)。第三课时

一、激趣导入

二、小组分工、搜集资料

1、第一组的同学由组长负责分配任务。通过与家人、朋友、邻居的交流(每人十家)，了解老百姓的一日三餐以及他们最喜欢的那些面食(设计成调查信息卡，了解后填上)

2、第二组的同学因为都是自家开的，所以调查起来更方便，请面点师傅介绍他们所熟悉的各种面食的制作方法以及特点(设计成山西面食制作方法表)

3、第三组利用他们所学的知识去更多的了解山西面食的品种与特色。

4、第四组运用他们独特的表演才能，以表演剧的形式再现当时山西面食的有关历史

5、山西面食种类多，用料广，吃法多样，让快板组的同学通过独特的表达形式来说明山西面食的历史，发展和文化。

6、为了进一步发扬光大，加大宣传力度，还准备了平时就有较高的宣传、策划、鼓动性强的一组学生来担此重任。

三、小结。

第四课时

一、激趣导入

二、交流整理资料，初步形成

把自己准备的资料在小组内交流，加以整理，在交流的过程中自己遇到的困难、感受、看法和同学交流。

三、填写“山西面食魅力”研究方案

四、交流

第五课时

一、激趣导入

二、开展“山西面食知多少”活动

1、山西面食到底有多少种呢？

2、每种面食都有哪些特点，又是怎样制作的呢？

3、教师补充相关资料。

4、学生交流自己从其他组了解到的面食制作方法。

三、小结。

第六课时

一、激趣导入

1、你最喜欢吃哪种面食？为什么？

2、其他同学喜欢吃哪种面食呢？

二、制定调查计划

1、制定简单的小组调查计划。

2、填写课本54页的调查活动计划。

3、交流。

三、小结。

第七课时

一、温故导入

二、交流课前调查

三、填写“你最喜爱的山西面食”调查表

四、班级交流、汇总

喜欢哪种面食的人多？ 喜欢哪种面食的人少？ 从中你看出了什么？

五、教师小结

第八课时

一、激趣导入

想学会做自己喜欢的面食吗？

二、学做面食的注意点有哪些？

三、我们可以通过哪些途径来学做面食呢？

四、交流自己想学做的面食。

五、课外拓展

学做一种面食，记下它的制作过程。

第九课时

一、回顾导入

二、介绍自己学做的面食

1、组内介绍:要求介绍清楚面食的制作过程。

2、班级交流，评选“小小面食家”。

三、教师对本次活动作总结。