主题班会与少先队队会的区别[5篇]

第一篇：主题班会与少先队队会的区别

主题班会与少先队队会的区别

内容

（一）一、班主任与辅导员的联系

相同点：

1、教育对象：都是由几十名少童年儿组成的群体。

2、教育目标：培养合格的社会主义的建设者和接班人。

不同点：

1、教育者的角色身份不同；

2、与受教育者的关系不同；

3、面对机构及其 成员不同；

4、教育影响途径不同；

5、工作职责不同

二、班会与队会的区别(一)什么是班会

班会是指在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研究、解决班级内的各种问题。

(二)什么是队会

队会，又称主题队会活动，是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动。一般事先拟好一个题目，由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。提倡“自编、自导、自演”。队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。当然，它同时也需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助.(三)队会与班会的区别是什么

1、教育方式不同：队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。而班会则重培养学生的综合素质，增长社会生活知识，是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。

2、教育者身份不同：教育者在班会上是班主任，起主导作用；在队会上是辅导员，起参谋（辅导）作用。班会是班主任老师根据学生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用。队会则是由少先队员组织领导的，是少先队员集体创作的活动，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间，辅导员起辅助作用。

3、活动仪式不同：队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的。常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。班会则在这一点上与队会有所不同。它没有出旗、退旗等内容。

4、主持人不同。一般由中队长主持；班会一般由老师主持，也可由班长或其他同学主持。

(四)队会与班会的联系是什么

教育目的相同。它们都可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，促进学生身心的健康发展，培养学生的创造精神。它们的活动内容都可以多种多样。可以有德育活动，培养儿童的理想和道德；可以有智育活动，帮助儿童学好科学文化知识，发展智力，培养能力；可以有体育活动，锻炼儿童健康的体魄，培养他们活泼勇敢的性格；也可以有美育活动，培养儿童高尚的文化生活情趣，发展他们的审美情感和审美能力。

内容

（二）少先队主题队会的一般仪式 少先队主题中队会的仪式就是少先队队会的基本仪式。召开少先队主题中队会都要举行队会仪式，共青团中央已对此做过统一规定。既然统一规定，它就有统一的仪式。举行少先队队会仪式能够给队员一种庄严的感觉，使他们增强荣誉感和责任感，也是向队员进行组织教育的一种有效形式。因此，少先队辅导员和少先队员要高度重视主题队会的程序：

这种仪式分为两大部分：

一、预备部分：（整队、报告人数）

中队在举行队会仪式前，要先集合队伍，整理队伍。然后，由小队长向中队长，中队长向中队辅导员报告出席人数。报告时，小队长先向本小队队员发出“第×小队，立正”口令，然后跑到或跨到距中队长约两步的位置立定，向中队长敬礼，中队长还礼，小队长报告：“报告中队长，第×小队原有少先队员×人，出席×人，报告完毕。”中队长回答“接受你的报告”，中队长敬礼，小队长还礼后回到本小队前，再发出“第×小队，稍息”的口令。各小队报告完毕后，由中队长向辅导员报告。报告时，中队长向全中队发出“全体立正”的口令，转身面向队辅导员敬礼，辅导员还礼，中队长报告“报告中队辅导员，本中队原有少先队员×人，出席×人。队会工作准备完毕，请您参加，并给予指导，报告完毕。”中队辅导员回答：“接受你们的报告，参加你们的队会，并预祝你们的主题中队会圆满成功”(或提出简要的希望或祝贺)辅导员敬礼，中队长还礼。预备部分结束。

二、正式部分：

1、宣布主题中队会开始。（中队长向辅导员报告结束后，便面向全体队员宣布：“××主题中队会现在开始！”）

2、出旗、敬礼。（鼓号齐奏，全体队员向队旗敬礼，队旗出场）

3、唱队歌。（乐队伴奏或录音伴奏，队歌要唱完整）

4、中队长讲话，并宣布活动开始，（说明队会主要内容、意义）

5、进行活动。（即事先确定的队会内容）

6、中队辅导员讲话。（对本次队会做简短的总结）

7、呼号。(1)中队长(发口令)：全体起立，举起右手!(2)辅导员：为共产主义事业而奋斗!(3)队员：时刻准备着!

8、退旗、敬礼。（鼓号齐奏，全体队员向队旗敬礼，队旗退场）

9、宣布主题中队会结束。（×× 主题中队会到此结束）注意：中队辅导员必须佩带红领巾，队员敬队礼必须规范。少先队会比较庄重，且有严格的仪式过程，所以对少年儿童进行思想品德教育和规范教育时，实用更多的是另一种形式：即班会。

内容

（三）一、主题班会概念及意义： 根据班会的内容，我们通常把它分为这样三种类型：固定班会、临时班会、主题班会。固定班会，有固定的时间的班会，安排在课程里。临时班会，是班主任根据班级情况或其他原因，随时召开的班会，这种班会的特点是，时间不定，比较灵活。主题班会，是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育，通过主题班会对学生进行思想品德教育。主题班会是班主任工作的一项重要内容，能否把主题班会高质量地开展起来，在一定程度上反映班主任的综合素质及整合能力。它是打造班集体的主要手段，是班主任技能的核心内容，是班主任智慧的集中体现。所以，认真研究，积极探讨主题班会相关的系列问题，对班主任来讲，很有意义。主题班会的教育作用主要表现在以下几个方面： 1.有利于建设班集体。2.有利于锻炼学生的自主能力。3.有利于师生在思想情感上的统一。4.能够增强教育的针对性和实效性。

二、主题班会的常见类型： 主题班会要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西。

（一）从活动类型看，主题班会还可以分为这样几种类型： 4 体验型 这是最常见的一种类型，通过对一个主题比较深入的讲解，使学生达到对这个主题的深入理解，进行体验。表演型 现在经常被很多班级采用。即在主题班会当中，通过角色的扮演去体验当时的道德情景。如演唱、相声、舞蹈、小品、朗诵等。通过生动活泼，寓教与乐，富有感染力的各种文体活动，达到教育目的，并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。如：“欢乐的元旦”主题班会。讨论型 围绕一个问题进行深入地多种形式的讨论，达到教育目的。比如同位讨论、小组讨论班级交流等，使学生对主题进行理解。如：“怎样看待家长会”主题班会。综合型 真正的主题班会往往是一种综合型。比如

组织一个感恩主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验方式。

（二）从主题来划分，可以分为这样几种类型： 日常主题 这是最常见的。日常生活的很多事件都可以作为班会的主题来使用。这样的主题内容很多：如安全、纪律、卫生、学习等方面，都可以对学生进行常规教育。节日性主题 我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像禁毒日、学雷锋纪念日等。偶发性主题 这种主题不常见。比如在新闻上看到的“玉树地震”事件，我们就可以围绕者它开展“我为灾区献爱心”“情系玉树”等主题班会，教育学生具有爱国精神、爱心行为。

三、主题班会的功能 主题班会的最重要的功能是对学生进行思想品德教育，有六种主要功能：教育、感染、凝聚、规范、导向、激励功能。

1、教育功能 主题班会具有教育功能，这种教育功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做，它是一种隐性的规范的功能。

2、感染功能。主题班会它所运用的往往是一种体验或讨论的形式，要调动学生情感方面的一些因素，要激发学生道德情感的动机，所以要行使情感感染的功能。精彩的班会不但激发学生的积极性，更会赢得学生的尊重和喜欢，引起学生的感情共鸣，达到良好的教育效果。如“同桌的你”“友谊花开万里香”“我为妈妈洗脚”“每当我走过老师窗前”“奉献之歌”“灾难无情，大爱无疆” “歌唱祖国”等主题班会。

3、凝聚功能。通过班会增强班级的凝聚力。如：“我是班级小主人”“ 我爱我班”“我为班级添光彩” 等主题班会。

4、规范功能。通过班会，规范学生的日常行为。如这些班会：“让我们有一双明亮的眼睛”，规范自己写字、看书的习惯；“安全出行平安回家”教育学生遵纪守法，安全第一；“ 今日事今日毕”，养成做事不拖拉的习惯等

5、导向功能。就是告诉学生应该做什么、不应该做什么。导向功能一般是:行为方式导向、过程导向、实际效果导向和目标导向。班会活动中，通过对学生的行动的控制调节 ,使其活动维持其稳定的方向 ,指向目标的实现。设置适当的目标 ,就能调动学生的积极性。如“劳动光荣、懒惰可耻”指向学生要热爱劳动目标，“ 我能行，我最棒”指导学生要有自信心，“学会忍耐”指导学生要坚强，“我的理想”则是导向学生要有远大的奋斗目标。

6、激励功能。通过班会激励学生珍惜时光，努力学习，顽强拼搏。如：“我的未来不是梦”“我的青春谁做主”“为中华之崛起而读书“等主题班会。同时教育学生树立明确的是非观念，鼓励他们追求真﹑善﹑美﹐反对假﹑恶﹑丑。激励他们勇于坚持自己正确的思想言行﹐改正自己错误的思想言行。当然这些功能是互相联系，互相交错，不是完全能分割的。正是因为主题班会有这些作用和它的功能，所以，它才是我们每个班级对学生进行组织管理和思想教育不可缺少的活动。

四、主题班会的影响因素

（一）素材积累 如何为主题班会积累更多的素材呢？必须做到以下几点：

1、观察生活。生活是我们生命的源泉，生活是我们创作的源泉。学生的生活是丰富多彩的，只要我们有浓厚兴趣地关注它，并积极地投入其中，发现其中的内涵，就发现了生活的真谛，也就有了教育学生的素材。

2、搜集信息 大量的搜集信息，并能充分利用这些信息，为己所用，这是我们班主任应具有的信息素养。我们在主题班会的设计当中要接触到大量的信息，怎样去分析和利用这些信息？这就反映了一个班主任的信息素养问题。（1）信息获取的能力。现在有很多途径能使我们获得信息，比如报刊杂志、电视节目、电脑网络甚至日常生活里面每天都遇到大量的信息，就看我们是否去学习，去吸收了，这就反映了我们信息获取的能力。（2）信息分析的能力；于丹曾说：“在今天这个大时代，信息纷纭复杂，很多无用、无效的信息充斥着我饿们的头脑、耳目，我们静心想一想，这些东西我们真的都需要吗？”我们要如何进行分析，这就反映了我们的对信息的分析能力。

（3）信息加工的能力。把分析的信息加以整理，剔除不宜于我们的，留下我们需要的，并且再根据自己的实际情况，对这些信息加工、改新，为我们的主题班会之所用，这也反映了我们的一种能力。（4）信息利用的能力。怎样利用这些信息，这是我们的一种组建和

实施的能力。一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用信息资源，很好的去挖掘和使用各种信息。

3、模仿榜样。向优秀的主题班会学习，也可以把优秀的主题班会案例，搬进自己的课堂，学以致用，同样达到教育目的。比如，我们可以借鉴其他优秀班级的或网上的优秀主题班会，丰富我们的主题班会的内涵，以助自己的主题班会的实施。

4、广泛学习。一个老师的主题班会，能否做到准备充分，与他的知识储备容量、和知识面有很大关系。我们只有具备广博的知识，才能为主题班会的设计提供必要的条件。

（二）创意设计。一个教师的主题分析与综合能力，这也是开好主题班会必须具备的一种能力素质。对主题的分析，决定了这个老师能不能在具体实施当中很好的把握主题，深入地让学生体验这个主题，最终再提升这个主题，这就是对主题的创意设计。我们认为一个主题班会不管是叙事也好、体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，那就是对主题的提升。这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会最核心的一个要素。也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。正因如此，主题班会的创意设计有它的一般过程和设计原则，同时还要注意设计过程中的问题，这样，我们才有可能设计好一个主题班会。

（三）组织实施 一个成功的主题班会，除了受素材积累、创意设计等因素的影响之外，主题班会的另外一个影响因素，就是对主题班会的组织实施。主题班会的组织实施，一方面与教师的知识结构有关。按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为专业型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（所学习的心理学和教育学知识）。另外一个就是教师与主题班会相关的操作性知识有关。操作性知识也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识。主题班会的设计与实施需要老师有特定的、丰富的、教学经验、管理经验和主持经验，也就是，有对班会的操作经验。所以说，教师对我们主题班会操作性知识和知识结构，都有同样的作用和意义。

总之，素材的积累、创意设计和组织实施这三个因素，决定了能否开展一个成功的主题班会。也就是说，这三个方面的有机结合是一个成功的主题班会的必备条件。没有学生的情感共鸣，很难改变学生的态度，只有充分调动了学生情感，转变其态度，才能达到主题班会的活动目的。所以在主题班会中，就要调动学生的情感，转变学生的主体态度。

五、主题班会的一般过程和设计原则（一）主题酝酿阶段： 主题是班会的核心，只有选好主题．才能开好班会。既然是主题班会，主题一定要突出、鲜明，富有时代感。一节成功的主题班会，主题是灵魂，内容和形式是展现主题的载体。一般来讲，主题的确定，要注意以下几点：

1、主题要有针对性。班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，做到有的放矢。即针对学生思想实际存在的主要问题，选择那些具有启发性的能够对学生起到潜移默化作用的主题来组织班会活动。例如．为了激发学生学习欲望．可以选择“读书使人聪明”的主题。

2、根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题，要“小”中见“大”。“小”指学生生活中的一些小事或普遍现象，“大”指这些小事、现象反映出的问题或蕴含的道理。学生的学习、生活中处处蕴藏着教育的契机，学生的一言一行都是其内心思想的反映，因此班主任应该充分认识到学生的内部需求，从学生实际中选取主题，进行有针对性的教育。如：一年级新生入学，可以召开介绍我自己，增进互相了解为主题的班会；考试之前可以进行学习方法的交流班会；班级某方面取得荣誉的时候，开展“夸夸我们班”等主题班会，以增强班级荣誉感和凝聚力。

3、根据时事确定班会主题，要“大”中见“小”。“大”指国内外的重大事件，从社会大背景中提炼主题。“小”指学生的思想实际。班主任善于从国际国内的最新热点话题或大事件中挖掘主题，把自己的作用定位为：向学生传递国内外的最新信息及提供与学生有关的敏感的人生话题，然后调动学生的主动性和参与性。这类活动适合中高年级 每个学校，每个班级，每学期都要根据国内大事、热点话题选择最少一次的主题班

会活动。因为，这是对学生进行爱国教育的最好契机。不要忘了，爱国教育才是我们教育的根本呀！

4、“常规”中见“创新”。充分利用一些特殊的节日，选择形象生动的主题，从传统教育中拓展主题。

（二）组织活动阶段 影响主题班会的一个重要因素就是：组织实施。有了组织实施知识还不够，还要看我们怎样运用。在组织活动这个阶段，班主任要完成这样几项工作，1、合理安排时间。

2、要考虑角色分工。在主题班会中，老师和学生要担当不同的角色，要明确各自的任务，要提前进行准备和计划。

3、准备媒体介质。我们在主题班会中，经常使用多媒体手段，所以，还要注意使用媒体的介质。

4、要协调好各方面关系。由于我们开展的主题班会，不仅仅是本班的老师和学生参加，有的时候还可能邀他年级的老师、学生或家长参加，所以，我们要注意协调各方面的关系。

（三）总结提升阶段。总结提升，是在班会的结尾由老师和同学共同对整个班会的体悟，是对主题的深化和拔高。在主题班会的行进中，一定要突出主题，同时，还要注意引导学生紧紧围绕这个主题进行感悟和体验，提升主题。没有经过总结提升的班会，不可能达到完美理想的教育效果，它留给学生的印象也不会深刻。那么，怎样去突出主题、去提炼主题、最终又让主题得到提升呢？这里面有很多需要注意的问题。举例：周杰伦。(二)主题班会的设计原则 主题班会的设计要遵循四个原则： 第一、计划性原则、第二、针对性原则、第三、整合性原则：

1、教师的主导作用和学生主体作用的整合；

2、媒体演示和语言解说的整合。第四、创新性原则

六、主题班会设计应注意的问题 第一个是要处理好主题班会和其它班会的关系。第二个就是表演成份的真实性。第三、就是承载力和系列化的问题 第四、注意逢年过节的“应景式”，如母亲节，为妈妈洗脚等，配合任务的突击式，为了应付检查，突击完成。主题太小的简单式，日常生活中的琐事。不分年级的一律式。

七、主题班会中学生主体作用的评价指标。那么，在一次主题班会中，学生的主题作用如何评价？ 被动介入，主动参与标准；完成任务，乐在其中；观念获取，情感共鸣。

第二篇：主题班会与少先队队会的联系与区别

主题班会与少先队队会的联系与区别

内容(一)

一、班主任与辅导员的联系 相同点:

1、教育对象:都是由几十名少年儿童组成的群体。

2、教育目标:培养合格的社会主义的建设者和接班人。

不同点:

1、教育者的角色身份不同;

2、与受教育者的关系不同;

3、面对机构及其 成员不同;

4、教育影响途径不同;

5、工作职责不同

二、班会与队会的区别

（一）队会与班会的联系：

教育目的相同。它们都可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，促进学生身心的健康发 展，培养学生的创造精神。它们的活动内容都可以多种多样。可以有德育活动，培养儿童的 理想和道德;可以有智育活动，帮助儿童学好科学文化知识，发展智力，培养能力;可以有 体育活动，锻炼儿童健康的体魄，培养他们活泼勇敢的性格;也可以有美育活动，培养儿童 高尚的文化生活情趣，发展他们的审美情感和审美能力。

（二）区别

(1)班会是指在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研究、解决班级内的各种问题。(2)队会，又称主题队会活动，是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动。一般事先拟好一个题目，由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。提倡“自编、自 导、自演”。队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。当然，它同时也需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助.（3）教育方式不同:队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。而班会则重培养学生的综合素质，增长社会生活知识，是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。

（4）教育者身份不同:教育者在班会上是班主任，起主导作用;在队会上是辅导员，起参谋(辅导)作用。班会是班主任老师根据学生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能 力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用。队会则是由少先队员组织领导的，是少先队员集体创作的活动，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间，辅导员起辅助作用。

（5）活动仪式不同:队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的。常常 配合运用少先队的一套特殊的组织形式--队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。班会则在这一点上与队会有所不同。它没有出旗、退旗等内容。

（6）主持人不同。一般由中队长主持;班会一般由老师主持，也可由班长或其他同学主持。

少先队主题队会的一般仪式 少先队主题中队会的仪式就是少先队队会的基本仪式。召开主题中队会都要举行队会仪式，因此，少先队辅导员和少先队员要高度重视。主题队会的程序：

一、预备部分：整理队伍，清点人数。

中队在举行队会仪式前，要先集合列队，整理队伍，由小队长向中队长，中队长向中队辅导员报告出席人数。

报告时的口令及动作如下：

（1）中队长整队宣布：中队会准备开始，各小队整队报告人数。

（2）小队长出队整队：立正！向右看齐，向前看，报数。

小队长整队完毕，然后跑到或跨到距中队长约两步的位置立定，向中队长敬礼，中队长还礼，小队长报告：“报告中队长，第一小队有少先队员x人，出席x人，（缺席x人）。报告完毕。”中队长答：“接受你的报告。”中队长敬礼，小队长还礼后回到本小队前，发出“第一小队，稍息！”的口令，站立原位。

（3）各小队依次报告完后，中队长转身面向中队辅导员敬礼，中队辅导员还礼，中队长报告：“报告中队辅导员，本中队原有少先队员×人，出席×人。队会一切工作准备完毕，请您参加，并给予指导，报告完毕。”

（4）中队辅导员回答：“接受你们的报告，参加你们的队会，并预祝你们的主题中队会圆满成功。”(根据队活动的内容提出简要希望或祝贺)中队辅导员敬礼，中队长还礼。

二、正式部分：包括队会仪式和活动内容。

1、中队长向全中队发出“全体立正！”的口令。宣布： xxxx 主题中队会现在开始。

2、出旗、敬礼（鼓号齐奏出旗曲，中队旗手执旗，护旗 手敬礼，全体队员行队礼时目送队旗前进，出旗方向是逆时针绕场。）礼毕。

3、唱队歌（要有指挥和伴奏）。全体请坐。

4、中队长讲话（说明队会主要内容、意义）。

5、（主持人出场）进行队会内容的具体活动。（省略）

6、辅导员讲话（队会内容的简单总结，应带有激励性，号召性，以振奋士气）。

7、全体起立、呼号（辅导员领呼）

此时中队旗手和护旗手站在队列前，中队旗手执旗，使旗面上的星星火炬正面向全体队员，护旗手面向队旗左手拉旗角,右手呼号。领呼人走到队旗前,面向队旗举起右拳，全体队员随之举起右拳。

领呼：“准备着：为共产主义事业而奋斗！” 回答：“时刻准备着！”

领呼人放下右拳，全体队员自动放下右拳。中队旗手和护旗手退到呼号前的位置。

8、退旗、敬礼（鼓号齐奏退旗曲，中队旗手执旗，护旗手敬礼，全体队员行礼时目送队旗前进，退旗方向与出旗相反，退场至原出旗的位置。）礼毕。

9、中队长宣布：“xxxx 主题队会到此结束。

第三篇：班会与队会的区别

班会与队会的区别

一次精心设计的班队活动所起到的教育作用远胜于一百次空洞的说教，它是对学生进行思想品德教育的基本途径。此外，班队活动在发展学生个性，培养学生自主活动能力、创新精神等方面的作用更不容忽视。因此，班主任在班级管理中应当利用好班队活动上好班队课，分发挥班会课对学生的教育功能。

一、队会与班会的不同之处。

1.仪式不同：队会和班会最根本的区别是队会必须有队活动的仪式，而班会不需要。队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的。常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。班会则在这一点上与队会有所不同。它没有出旗、退旗等内容。班会主持人宣布班队的主题后，直接进入活动过程。但是活动如果是由学生主持的，班主任必须在活动之前进行讲话总结。

2.称呼不同：如果是主题队会，则学生必须以队员来称呼，而不是某某同学；老师称呼为辅导员，而不是班主任某老师；班级称呼为××中队，而不是××班；同样的，小组则称呼为××小队。班会则以“同学”、“老师”、“班级”、“小组”相称。这些基本的概念班主任必须跟学生明确，往往学生在主持活动的时候会发生混淆。

3.角色不同：教育者在班会上是班主任，起主导作用；在队会上是辅导员，起参谋（辅导）作用。班会是班主任老师根据学

生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用，可以由老师主讲，也可以由学生来主持。队会是少先队员的组织活动，队员是活动主体，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础，辅导员被邀请参加队会，起辅导作用。但是对于低年级来说，队员的活动组织能力相对弱一些，辅导员的辅导、组织作用更加多一些。

4、主持人不同：队会一般由中队长主持；班会一般由老师主持，也可由班长或其他同学主持。

二、队会的仪式和注意事项。

召开少先队主题中队会都要举行队会仪式，共青团中央已对此做过统一规定。既然统一规定，它就有统一的仪式。举行队会仪式不是走过场，更不是形式主义，它具有一种庄严感，会使队员更加尊重和热爱自己的组织，能增强队员的荣誉感和责任感，是向队员进行组织观教育的一种有效形式，也是少先队文化的重要组成部分。辅导员必须也要佩戴好红领巾，队员的座位形式也可以根据需要变化。

活动之前，黑板布置要突出主题，美观恰当。需要提醒的是，在主标题的右下方还要写正确副标题。例：主标题“文明礼仪我先行”右下方：——六（2）中队主题队会，而不是“——六年二班主题队会”，如果是班会，副标题应该是: “——六年二班主题班会”，而不是“——六（2）中队主题班会”，要注意班会

和队会的区别。旗手一前两后在教室靠前门处等候。执队旗规范，执“立地旗”，即右手握旗杆中部，旗杆根部立在右脚尖右侧的地面上，整个旗杆向右前方倾斜，与地面成60度角。

三、少先队队会基本仪式。队会仪式分为两大部分：

A、预备部分：（整队、报告人数）

中队在举行队会仪式前，要先集合队伍，整理队伍。然后，由小队长向中队长，中队长向中队辅导员报告出席人数。

报告时，小队长先向本小队队员发出“第×小队，立正”口令，然后跑到或跨到距中队长约两步的位置立定，向中队长敬礼，中队长还礼，小队长报告：“报告中队长，第×小队原有少先队员×人，出席×人，报告完毕。”中队长回答“接受你的报告”，中队长敬礼，小队长还礼后跑回到本小队前，说：“请坐”。再发出“第×小队，稍息”的口令。各小队报告完毕后，由中队长向辅导员报告。报告时，中队长向全中队发出“全体立正”的口令，转身面向队辅导员敬礼，辅导员还礼，中队长报告“报告辅导员，六（2）中队原有少先队员×人，出席×人。队会工作准备完毕，请求开会，报告完毕。”中队辅导员回答：“接受你的报告，批准你们开展活动，并预祝你们的主题中队会圆满成功！”(或提出简要的希望或祝贺)辅导员敬礼，中队长还礼。整队、报告人数的过程，必须紧凑、流畅，不可拖沓，做到训练有素。

报告时双方的对话要宏亮、清楚、流利、简捷，产生振奋士

气的效果。

B、正式部分：

1、宣布主题中队会开始。（中队长向辅导员报告结束后，便面向全体队员宣布：“××主题中队会现在开始！”）

2、出旗、敬礼。（主持人说：“全体起立，出旗，敬礼！”接着少先队员行队礼，放《出旗曲》，也可由鼓号队的两小鼓队员当场敲出旗曲。注意曲子要准确，不能和退旗曲相混淆。（当场播放，辨别、熟悉。）执旗旗手，左手在前，右手在腰间，两个护旗手在后，右手敬礼，跟准节奏，绕教室空地一周，在教室的右侧立正姿势站定。如旗手在活动中有节目，事先应由队员小跑步，上去交换，交换时也应互敬队礼，表演完后再交换过来。）

3、唱队歌。（可由一人上前指挥，乐队伴奏或录音伴奏，队歌要唱完整）唱完后，主持人说“请坐”。

4、中队长讲话，并宣布活动开始，（说明队会主要内容、意义）

5、进行活动。（即事先确定的队会内容）

6、中队辅导员讲话。（对本次队会做简短的总结）

7、呼号。(1)中队长(发口令)：全体起立，举起右手!导员：为共产主义事业而奋斗!

(3)队员：时刻准备着！

(2)辅呼号时，声音要铿锵有力，显示少先队员活泼可爱、朝气蓬勃、天天向上的精神风貌。

8、退旗、敬礼。（队长宣布“退旗”，发出“敬礼！”口令。

鼓号齐奏，队旗退场。全体队员向队旗敬礼。退旗时，旗手端旗敬礼，沿出旗路线原路返回，退出场外，休息。）

9、宣布主题中队会结束。（×× 主题中队会到此结束）

四、几点建议：

1、充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量，而且还能使课堂变得更直观可感，丰富具体。

2、为了确保活动的效果，应该尽量避免提前当众预演，这会降低实际教育效果和对队员心灵的冲击力。但是，辅导员应对每个节目严格把关，提高质量。

3、队会形式要多样，丰富有趣。形式是为内容服务的。丰富多彩的活动形式对活动内容的实施起着重要的促进作用。主题思想可以用诗歌、小品、童话剧、相声等多种文艺形式综合运用，使队会举办的有声有色、生动活泼。形式多样，内容丰富，就能保证活动的时间不会太短。

4、辅导员还应注意培训主持人，由于少先队员年龄小，应变能力相对弱，因此要想确保队会成功，辅导员要提前对主持人进行培训，引导他们能比较灵活顺利的主持好队会，做到口齿清楚，声音响亮，自然大方。

除上述之外，在实际的操作过程中可能会遇到其他的问题，只要辅导员老师不断实践，加强研究，勇于创新，一定会办出规范、出色、成功的主题队会。

第四篇：主题班会与主题队会的区别与联系（推荐）

班主任与中队辅导员工作的区别与联系

在小学特别是农村小学，由于教导处总括了教务、政教和教科室的全部职能，所以，选聘的班主任和均兼任少先队辅导员工作。由此，在日常的工作中，许多教师往往将班主任和少先队辅导员工作混为一谈。其实，这二者尽管有着一定的共性联系，但其不同之处也实在太明显。班主任与辅导员有共同点也有不同点，混为一谈或割裂开来都是片面的。

在此略叙之。

一、受教育者以学生名义出现时，教师做的是班主任工作。

简单地说，班主任在日常工作中，其职责主要体现在两个方面。

第一方面是日常事务的管理，基本上占到班主任工作时间和工作精力的70%以上（如一年级新生班还未建立少先队，则其管理工作100%为班主任工作)。班主任的日常事务一般包括 ：

1、班级计划管理：确定班级教育理念、拟定班级奋斗目标（养成教育方面的、学习成绩方面的）、班级特色、班级管理制度、管理的具体措施（评价细则）、评价的方式方法（等级制、百分制或其他，如何实施奖惩）；

2、班级人际关系管理：班级的管理机构（班委）、管理机制（人员分工、职责、工作程序）、班级学生间的人际关系、个体与群体或集体的关系、教师与学生之间的关系、师生共同形成的班集体的风气；处理班级偶发事件；

3、班级行政管理：班级学生的学籍档案、学生操行评定、班级工作日志、教室备品情况、班干部的培养与培训情况；

4、班级学生学习活动管理：各科学习成绩、组织学生参加升旗仪式、艺术与体育、科技创新、各类征文及其他形式的作品征集等各类活动，并进行相关成绩管理；组织班会；

5、班级生活管理：学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯等；

6、班级事务信息管理：每个学生的自然状态、学生的发展变化情况、学生的动态情况以及学生事件的了解与处理、积累的班级工作资料；

7、班级环境管理：学习环境布置、座位、资料、壁报与园地的形式和内容、采光与照明、设备与设施、班级清洁区整治、制度的落实执行程度；

8、班级教育力量的协调管理：班主任与学科教师之间的沟通与联系、班主任与家长的沟通与联系、班主任与社区的沟通与联系。第二个方面是学生品德教育管理，基本上占到班主任工作时间和工作精力的30%左右。品德教育管理一般包括学生思想、品质、道德意识与道德面貌等道德层面的教育、良好习惯的教育、个性品质的教育、人生观念的教育等等。也就是对学生进行意识形态上的教育。

二、受教育者以少先队员身份出现时，教师做的是辅导员工作

简单地说，辅导员在日常工作中，其职责主要也可归为两个方面。

第一方面是对少先队日常事务的管理，一般包括：

1、每期完成少先队工作实施方案（计划）、工作总结和学月安排；

2、建立少先队组织机构与管理机制（人员分工、职责、工作程序）； 建立队员档案；

3、以少先队名义组织开展文娱、体育、读书、科技、演讲等竞赛活动；

4、组织主题队会活动；

5、按照学校安排开展“优秀队员”“文明礼仪之星”的评选与表彰工作；

6、做好新队员入队工作。第二个方面是学生品德教育管理，一般包括学生思想、品质、道德意识与道德面貌等道德层面的教育、良好习惯的教育、个性品质的教育、人生观念的教育等等。也就是对学生进行意识形态上的教育。

三、班主任工作与辅导员工作的区别

1、教育者的角色身份不同（一个称呼班主任，一个称呼辅导员）；

2、与受教育者的关系不同（做班主任工作时与受教育者的关系称师生，相关人员称班主任、学生、班长、班委等，称谓是班级管理序列称呼；做少先队辅导员时与受教育者的关系称辅导员与队员，相关人员称辅导员、队员、大队长、中队长、小队长、中队委员会等，是少先队组织的称呼）；

3、面对的机构及其成员不同（班主任出自教育行政管理序列，由校长或教导主任领导和任免。辅导员出自党团组织序列，由党委托共青团直接领导，由政教处领导和任免，但因为小学由教导处执行政教处职能，所以小学辅导员也由校长或教导主任领导和任免）；

4、工作职责与工作内容不同（班主任更多时间是处理日常学习生活活动中的事务；辅导员更多时间是以德育教育为工作内容）。共性

四、班主任工作与辅导员工作的共性

1、教育对象：都是本班级儿童组成的群体。

2、教育目标：培养合格人才。

3、班主任与辅导员在工作职责与工作内容中的最大交集是德育工作，即二者都必须在工作过程中对儿童实施德育教育。

主题班会与少先队队会的区别与联系

因为小学班主任工作和辅导员工作往往由同一个教师担任，同时，在小学设置课程时，一般将班会课与队会课重叠设置于一起，所以，部分教师对班会课与队会课的工作内容、工作形式特别是主题班会课与主题队会课混至于一起。下面简单谈一下班会与队会的区别与联系。

一、班会与队会的课时设置

一般班会课与队会课在小学课表中简称为班队课（班队活动课）。原则上间周各开展一次活动，或单周为班会，双周为队会。由于在实际的教育教学活动中班主任工作事务占的比重较大，所以，一般情况下都使用这一节课进行班务处置，简单地说，一般都上的是班会课，这其中也包含了对学生花多的时间进行思想教育。

二、班会与队会(一)

班会分常规班会和主题班会。

常规班会是指在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对班级学生进行组织管理、指导和教育的重要途径，是布置班级落实近期学校工作安排的主要时机，也是班主任集中解决班级事务与各种问题的主要时段。

主题班会一般有一个中心活动（中心教育）的主要话题。是师生围绕主题，以一定的艺术形式（朗诵、歌曲、舞蹈、手抄报、简报等等）展开，通过活动使学生受到某一方面的品行教育的一种重要形式。主题班会需要一定的议程，需要有主持人。(二)什么是队会

队会一般就是主题队会活动的简称。主题队会是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性活动。主题队会必然地需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助。

主题队会一般事先有一个题目（中心主题），由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。提倡“自编、自导、自演”。

1、教育方式不同：班会把班级事务处理与工作安排放在主要位置，次则结合班情与学校部署对学生进行品格、安全等方面教育。队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位，次则结合班情处理队员事务。

2、教育者身份不同：教育者在班会上是班主任，班会是班主任老师根据学生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用。教育者在队会上是辅导员，起参谋（辅导）作用。队会一般由少先队队委组织领导，是少先队员集体创作的活动，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空

3、活动仪式不同：班会没有出旗、退旗等内容和程序。队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的。常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等，有出旗、退旗等内容和程序。

4、主持人不同。常规班会一般由老师主持，主题班会由班长或其他同学主持；队会由中队长和队委主持。

五、班会与队会的联系

1、班会与队会有着相同教育目的，即培养合格人才。班会与队会的教育活动都可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，促进学生身心的健康发展，培养学生的创造精神。

2、班会与队会的活动内容都可以多种多样。可以有德育活动，培养儿童的理想和道德；可以有智育活动，帮助儿童学好科学文化知识，发展智力，培养能力；可以有体育活动，锻炼儿童健康的体魄，培养他们活泼勇敢的性格；也可以有美育活动，培养儿童高尚的文化生活情趣，发展他们的审美情感和审美能力。

第五篇：班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别

班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区

别

内容

（一）一、班主任与辅导员的联系

相同点：1.教育对象：都是由几十名少童年儿组成的群体。2.教育目标：培养合格的社会主义的建设者和接班人。不同点：

1、教育者的角色身份不同；

2、与受教育者的关系不同；

3、面对机构及其成员不同；

4、教育影响途径不同；

5、工作职责不同。

二、班会与队会的区别(一)什么是班会

班会是指在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研究、解决班级内的各种问题。

(二)什么是队会

队会，又称主题队会活动，是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动。一般事先拟好一个题目，由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。提倡“自编、自导、自演”。队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。当然，它同时也需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助.(三)队会与班会的区别是什么

1.教育方式不同：队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。而班会则重培养学生的综合素质，增长社会生活知识，是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。

2.教育者身份不同：教育者在班会上是班主任，起主导作用；在队会上是辅导员，起参谋（辅导）作用。班会是班主任老师根据学生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用。队会则是由少先队员组织领导的，是少先队员集体创作的活动，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间，辅导员起辅助作用。

3.活动仪式不同：队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的。常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。班会则在这一点上与队会有所不同。它没有出旗、退旗等内容。

4.主持人不同。一般由中队长主持；班会一般由老师主持，也可由班长或其他同学主持。

(四)队会与班会的联系是什么

教育目的相同。它们都可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，促进学生身心的健康发展，培养学生的创造精神。它们的活动内容都可以多种多样。可以有德育活动，培养儿童的理想和道德；可以有智育活动，帮助儿童学好科学文化知识，发展智力，培养能力；可以有体育活动，锻炼儿童健康的体魄，培养他们活泼勇敢的性格；也可以有美育活动，培养儿童高尚的文化生活情趣，发展他们的审美情感和审美能力。

内容

（二）少先队主题队会的一般仪式

少先队主题中队会的仪式就是少先队队会的基本仪式。召开少先队主题中队会都要举行队会仪式，共青团中央已对此做过统一规定。既然统一规定，它就有统一的仪式。举行少先队队会仪式能够给队员一种庄严的感觉，使他们增强荣誉感和责任感，也是向队员进行组织教育的一种有效形式。因此，少先队辅导员和少先队员要高度重视主题队会的程序：

这种仪式分为两大部分：

一、预备部分：（整队、报告人数）

中队在举行队会仪式前，要先集合队伍，整理队伍。然后，由小队长向中队长，中队长向中队辅导员报告出席人数。

报告时，小队长先向本小队队员发出“第×小队，立正”口令，然后跑到或跨到距中队长约两步的位置立定，向中队长敬礼，中队长还礼，小队长报告：“报告中队长，第×小队原有少先队员×人，出席×人，报告完毕。”中队长回答“接受你的报告”，中队长敬礼，小队长还礼后回到本小队前，再发出“第×小队，稍息”的口令。各小队报告完毕后，由中队长向辅导员报告。报告时，中队长向全中队发出“全体立正”的口令，转身面向队辅导员敬礼，辅导员还礼，中队长报告“报告中队辅导员，本中队原有少先队员×人，出席×人。队会工作准备完毕，请您参加，并给予指导，报告完毕。”中队辅导员回答：“接受你们的报告，参加你们的队会，并预祝你们的主题中队会圆满成功”(或提出简要的希望或祝贺)辅导员敬礼，中队长还礼。预备部分结束。

二、正式部分：

1.宣布主题中队会开始。（中队长向辅导员报告结束后，便面向全体队员宣布：“××主题中队会现在开始！”）

2.出旗、敬礼。（鼓号齐奏，全体队员向队旗敬礼，队旗出场）3.唱队歌。（乐队伴奏或录音伴奏，队歌要唱完整）

4.中队长讲话，并宣布活动开始，（说明队会主要内容、意义）5.进行活动。（即事先确定的队会内容）6.中队辅导员讲话。（对本次队会做简短的总结）

7.呼号。(1)中队长(发口令)：全体起立，举起右手!(2)辅导员：为共产主义事业而奋斗!(3)队员：时刻准备着!

8.退旗、敬礼。（鼓号齐奏，全体队员向队旗敬礼，队旗退场）9.宣布主题中队会结束。（××主题中队会到此结束）注意：中队辅导员必须佩带红领巾，队员敬队礼必须规范。少先队会比较庄重，且有严格的仪式过程，所以对少年儿童进行思想品德教育和规范教育时，实用更多的是另一种形式：即班会。

内容

（三）一、主题班会概念及意义：

根据班会的内容，我们通常把它分为这样三种类型：固定班会、临时班会、主题班会。

固定班会，有固定的时间的班会，安排在课程里。

临时班会，是班主任根据班级情况或其他原因，随时召开的班会，这种班会的特点是，时间不定，比较灵活。

主题班会，是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育，通过主题班会对学生进行思想品德教育。

主题班会是班主任工作的一项重要内容，能否把主题班会高质量地开展起来，在一定程度上反映班主任的综合素质及整合能力。它是打造班集体的主要手段，是班主任技能的核心内容，是班主任智慧的集中体现。所以，认真研究，积极探讨主题班会相关的系列问题，对班主任来讲，很有意义。

主题班会的教育作用主要表现在以下几个方面： 1.有利于建设班集体。2.有利于锻炼学生的自主能力。3.有利于师生在思想情感上的统一。4.能够增强教育的针对性和实效性。

二、主题班会的常见类型： 主题班会要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西。

（一）从活动类型看，主题班会还可以分为这样几种类型： 体验型这是最常见的一种类型，通过对一个主题比较深入的讲解，使学生达到对这个主题的深入理解，进行体验。

表演型现在经常被很多班级采用。即在主题班会当中，通过角色的扮演去体验当时的道德情景。如演唱、相声、舞蹈、小品、朗诵等。通过生动活泼，寓教与乐，富有感染力的各种文体活动，达到教育目的，并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。如：“欢乐的元旦”主题班会。

讨论型围绕一个问题进行深入地多种形式的讨论，达到教育目的。比如同位讨论、小组讨论班级交流等，使学生对主题进行理解。如：“怎样看待家长会”主题班会。

综合型真正的主题班会往往是一种综合型。比如组织一个感恩主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验方式。

（二）从主题来划分，可以分为这样几种类型：

日常主题这是最常见的。日常生活的很多事件都可以作为班会的主题来使用。这样的主题内容很多：如安全、纪律、卫生、学习等方面，都可以对学生进行常规教育。

节日性主题我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像禁毒日、学雷锋纪念日等。偶发性主题这种主题不常见。比如在新闻上看到的“玉树地震”事件，我们就可以围绕者它开展“我为灾区献爱心”“情系玉树”等主题班会，教育学生具有爱国精神、爱心行为。

三、主题班会的功能

主题班会的最重要的功能是对学生进行思想品德教育，有六种主要功能：教育、感染、凝聚、规范、导向、激励功能。

1.教育功能主题班会具有教育功能，这种教育功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做，它是一种隐性的规范的功能。

2.感染功能。主题班会它所运用的往往是一种体验或讨论的形式，要调动学生情感方面的一些因素，要激发学生道德情感的动机，所以要行使情感感染的功能。精彩的班会不但激发学生的积极性，更会赢得学生的尊重和喜欢，引起学生的感情共鸣，达到良好的教育效果。如“同桌的你”“友谊花开万里香”“我为妈妈洗脚”“每当我走过老师窗前”“奉献之歌”“灾难无情，大爱无疆”“歌唱祖国”等主题班会。

3.凝聚功能。通过班会增强班级的凝聚力。如：“我是班级小主人”“我爱我班”“我为班级添光彩”等主题班会。

4.规范功能。通过班会，规范学生的日常行为。如这些班会：“让我们有一双明亮的眼睛”，规范自己写字、看书的习惯；“安全出行平安回家”教育学生遵纪守法，安全第一；“今日事今日毕”，养成做事不拖拉的习惯等 5.导向功能。就是告诉学生应该做什么、不应该做什么。导向功能一般是:行为方式导向、过程导向、实际效果导向和目标导向。班会活动中，通过对学生的行动的控制调节,使其活动维持其稳定的方向,指向目标的实现。设置适当的目标,就能调动学生的积极性。如“劳动光荣、懒惰可耻”指向学生要热爱劳动目标，“我能行，我最棒”指导学生要有自信心，“学会忍耐”指导学生要坚强，“我的理想”则是导向学生要有远大的奋斗目标。

6.激励功能。通过班会激励学生珍惜时光，努力学习，顽强拼搏。如：“我的未来不是梦”“我的青春谁做主”“为中华之崛起而读书“等主题班会。同时教育学生树立明确的是非观念，鼓励他们追求真﹑善﹑美﹐反对假﹑恶﹑丑。激励他们勇于坚持自己正确的思想言行﹐改正自己错误的思想言行。

当然这些功能是互相联系，互相交错，不是完全能分割的。正是因为主题班会有这些作用和它的功能，所以，它才是我们每个班级对学生进行组织管理和思想教育不可缺少的活动。

四、主题班会的影响因素

（一）素材积累

如何为主题班会积累更多的素材呢？必须做到以下几点： 1.观察生活。生活是我们生命的源泉，生活是我们创作的源泉。学生的生活是丰富多彩的，只要我们有浓厚兴趣地关注它，并积极地投入其中，发现其中的内涵，就发现了生活的真谛，也就有了教育学生的素材。2.搜集信息

大量的搜集信息，并能充分利用这些信息，为己所用，这是我们班主任应具有的信息素养。我们在主题班会的设计当中要接触到大量的信息，怎样去分析和利用这些信息？这就反映了一个班主任的信息素养问题。

（1）信息获取的能力。现在有很多途径能使我们获得信息，比如报刊杂志、电视节目、电脑网络甚至日常生活里面每天都遇到大量的信息，就看我们是否去学习，去吸收了，这就反映了我们信息获取的能力。

（2）信息分析的能力；于丹曾说：“在今天这个大时代，信息纷纭复杂，很多无用、无效的信息充斥着我饿们的头脑、耳目，我们静心想一想，这些东西我们真的都需要吗？”我们要如何进行分析，这就反映了我们的对信息的分析能力。

（3）信息加工的能力。把分析的信息加以整理，剔除不宜于我们的，留下我们需要的，并且再根据自己的实际情况，对这些信息加工、改新，为我们的主题班会之所用，这也反映了我们的一种能力。

（4）信息利用的能力。怎样利用这些信息，这是我们的一种组建和实施的能力。

一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用信息资源，很好的去挖掘和使用各种信息。

3.模仿榜样。向优秀的主题班会学习，也可以把优秀的主题班会案例，搬进自己的课堂，学以致用，同样达到教育目的。比如，我们可以借鉴其他优秀班级的或网上的优秀主题班会，丰富我们的主题班会的内涵，以助自己的主题班会的实施。

4.广泛学习。一个老师的主题班会，能否做到准备充分，与他的知识储备容量、和知识面有很大关系。我们只有具备广博的知识，才能为主题班会的设计提供必要的条件。

（二）创意设计。一个教师的主题分析与综合能力，这也是开好主题班会必须具备的一种能力素质。对主题的分析，决定了这个老师能不能在具体实施当中很好的把握主题，深入地让学生体验这个主题，最终再提升这个主题，这就是对主题的创意设计。我们认为一个主题班会不管是叙事也好、体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，那就是对主题的提升。这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会最核心的一个要素。也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。

正因如此，主题班会的创意设计有它的一般过程和设计原则，同时还要注意设计过程中的问题，这样，我们才有可能设计好一个主题班会。

（三）组织实施

一个成功的主题班会，除了受素材积累、创意设计等因素的影响之外，主题班会的另外一个影响因素，就是对主题班会的组织实施。主题班会的组织实施，一方面与教师的知识结构有关。按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为专业型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（所学习的心理学和教育学知识）。另外一个就是教师与主题班会相关的操作性知识有关。操作性知识也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识。主题班会的设计与实施需要老师有特定的、丰富的、教学经验、管理经验和主持经验，也就是，有对班会的操作经验。所以说，教师对我们主题班会操作性知识和知识结构，都有同样的作用和意义。

总之，素材的积累、创意设计和组织实施这三个因素，决定了能否开展一个成功的主题班会。也就是说，这三个方面的有机结合是一个成功的主题班会的必备条件。

没有学生的情感共鸣，很难改变学生的态度，只有充分调动了学生情感，转变其态度，才能达到主题班会的活动目的。所以在主题班会中，就要调动学生的情感，转变学生的主体态度。

五、主题班会的一般过程和设计原则

（一）主题酝酿阶段：

主题是班会的核心，只有选好主题．才能开好班会。既然是主题班会，主题一定要突出、鲜明，富有时代感。一节成功的主题班会，主题是灵魂，内容和形式是展现主题的载体。一般来讲，主题的确定，要注意以下几点：

1.主题要有针对性。班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，做到有的放矢。即针对学生思想实际存在的主要问题，选择那些具有启发性的能够对学生起到潜移默化作用的主题来组织班会活动。例如．为了激发学生学习欲望．可以选择“读书使人聪明”的主题。

2.根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题，要“小”中见“大”。

“小”指学生生活中的一些小事或普遍现象，“大”指这些小事、现象反映出的问题或蕴含的道理。学生的学习、生活中处处蕴藏着教育的契机，学生的一言一行都是其内心思想的反映，因此班主任应该充分认识到学生的内部需求，从学生实际中选取主题，进行有针对性的教育。

如：一年级新生入学，可以召开介绍我自己，增进互相了解为主题的班会；考试之前可以进行学习方法的交流班会；班级某方面取得荣誉的时候，开展“夸夸我们班”等主题班会，以增强班级荣誉感和凝聚力。

3.根据时事确定班会主题，要“大”中见“小”。

“大”指国内外的重大事件，从社会大背景中提炼主题。“小”指学生的思想实际。班主任善于从国际国内的最新热点话题或大事件中挖掘主题，把自己的作用定位为：向学生传递国内外的最新信息及提供与学生有关的敏感的人生话题，然后调动学生的主动性和参与性。这类活动适合中高年级

每个学校，每个班级，每学期都要根据国内大事、热点话题选择最少一次的主题班会活动。因为，这是对学生进行爱国教育的最好契机。不要忘了，爱国教育才是我们教育的根本呀！4.“常规”中见“创新”。

充分利用一些特殊的节日，选择形象生动的主题，从传统教育中拓展主题。

（二）组织活动阶段

影响主题班会的一个重要因素就是：组织实施。有了组织实施知识还不够，还要看我们怎样运用。在组织活动这个阶段，班主任要完成这样几项工作，1.合理安排时间。

2.要考虑角色分工。在主题班会中，老师和学生要担当不同的角色，要明确各自的任务，要提前进行准备和计划。

3.准备媒体介质。我们在主题班会中，经常使用多媒体手段，所以，还要注意使用媒体的介质。

4.要协调好各方面关系。由于我们开展的主题班会，不仅仅是本班的老师和学生参加，有的时候还可能邀他年级的老师、学生或家长参加，所以，我们要注意协调各方面的关系。

（三）总结提升阶段。

总结提升，是在班会的结尾由老师和同学共同对整个班会的体悟，是对主题的深化和拔高。在主题班会的行进中，一定要突出主题，同时，还要注意引导学生紧紧围绕这个主题进行感悟和体验，提升主题。没有经过总结提升的班会，不可能达到完美理想的教育效果，它留给学生的印象也不会深刻。那么，怎样去突出主题、去提炼主题、最终又让主题得到提升呢？这里面有很多需要注意的问题。举例：周杰伦。

(二)主题班会的设计原则

主题班会的设计要遵循四个原则：

第一、计划性原则、第二、针对性原则、第三、整合性原则：

1、教师的主导作用和学生主体作用的整合；

2、媒体演示和语言解说的整合。第四、创新性原则

六、主题班会设计应注意的问题

第一个是要处理好主题班会和其它班会的关系。第二个就是表演成份的真实性。第三、就是承载力和系列化的问题

第四、注意逢年过节的“应景式”，如母亲节，为妈妈洗脚等，配合任务的突击式，为了应付检查，突击完成。主题太小的简单式，日常生活中的琐事。不分年级的一律式。

七、主题班会中学生主体作用的评价指标。

那么，在一次主题班会中，学生的主题作用如何评价？ 被动介入，主动参与标准；完成任务，乐在其中；观念获取，情感共鸣。

八、主题班会记录

主题班会的最后一个问题是：做好主题班会的记录，这也是主题班会不可缺少的环节之一。

微型班会（方便、实用）还有一种班会，叫微型班会。

一、微型班会的概念

微型班会指的是班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育活动为时十五分钟左右的小型班会。微型班会能更好地体现学生的自主性、教师的指导性、时间上的灵活性、教育的及时性，解决问题的可操作性和实效性。

二、微型班会的实施：

在微型班会的时间安排上非常具有灵活性，既可以在晨会课、品社课、午会课、活动课、体育游戏课„„中开展，也可以安排与学科类活动相结合。根据实际情况可以一天一次，也可以两三天一次。微型班会的组织形式主要由教师、学生或他们联合主持。

三、微型班会的内容：微型班会的内容丰富，凡是能对学生和班集体起到一定的教育作用的各种活动都可以作为班会的内容。如集体解决同伴间发生的问题、规范养成教育、心理健康方面的辅导活动、班级民主生活活动等。