第一篇：优秀班集体建设的内涵与策略研究
江 西 广 播 电 视 大 学
毕 业 论 文
论文题目：学生姓名：学 号：指导教师：专 业：年 级：分 校：教 学 点：优秀班集体建设的策略研究
吴 家 祯 1***4 卢和智 教 育 管 理 本 科 2011秋 赣 州 电 大 大余县教师进修学校
开 题 报 告
一、选题的背景及意义
1、建设优秀班集体是学生心理发展的需要
小学生随着年龄的增长，独立性日益增强，他们开始在同龄伙伴中寻求知识，渴望建立友谊，又强烈的合群需要和交往需要。作为学校和老师，我们应满足他们的这种需要，并把这种需要引导到正确的方向，帮助他们在班级的共同生活中建立起和谐、友爱的人际关系，并使这种关系成为他们正确的世界观、良好的思想品德和健康的学习习惯形成的最直接的影响源。
2、建设优秀班集体是学生健康成长的保证
人的任何思想意识都是在一定的环境中产生和形成的。一个集体的风气和习惯如何，也就是说这个集体的传统、集体的心理、集体的舆论和集体的行为如何。集体的传统习惯对其中的每个成员都有很大的影响作用。一个优秀的班集体，不仅可以强化学生的集体思想，促进学生树立运大的理想，提高学生的道德修养。不仅如此，正确处理好个人与集体，自由与纪律的关系，还能有力地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
3、建设优秀班集体是教学有序进行的前提
班集体的优劣直接影响着教师和学生的正常教学。一个优秀的班集体，一般具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的领导核心，健康的集体舆论和优良的班风。这些对于学生养成良好的学习态度，激发学习的积极性，提高学习成绩都有重要作用。因此，良好的班风、学风的形成是教学有序进行的前提条件。
二、课题研究的内容及可行性分析
1、本课题所研究的内容
①通过课题的研究和实践，探索出优秀班集体的内涵以及建设优秀班集体的策略，从而全面提高学生的素养。
②通过课题的研究和实践，改革传统的不适应学生全面发展的教育方法，探索出如何发挥班集体的教育影响作用，从而提高优秀班集体教育的良好效果。
2、可行性分析
如何建设一个优秀班集体是教育管理系统中的一个永恒的话题。通过优秀班集体能促进学校教育管理系统整体水平的提升，从而形成良好的的校风和学风，为素质教育的全面推进和学校教育水平的提高奠定基础。
三、论题的研究方法
本课题以行动研究、实验研究的方法为主，以调查研究、文献研究的方法为辅。
四、论文拟解决的关键问题及措施和建议
1、关键问题
如何建设一个优秀的班集体，并通过优秀班集体建设的实施，使学生在德智体美 2
劳诸方面得到全面发展，取得一定有影响力的“优秀班集体建设的内涵和策略”的实践成果，为素质教育的深入发展提供范例。
2、措施和建议
①通过课题的研究和实践，探索出优秀班级体的内涵以及建设优秀班级体的策略，从而全面提高学生的素养。
②通过课题的研究和实践，改革传统的不适应学生全面发展的教育方法，探索出如何发挥优秀班级体巨大教育力量的策略，从而提高优秀班级体教育的良好效果。
五、论文写作提纲
1、优秀班集体建设的领军—班主任
2、优秀班集体建设的基石—班干部
3、优秀班集体的“精气神”—自主管理
六、参考文献
1、魏书生.班主任工作漫谈.广西，漓江出版社，1993.2、欧阳河等.职业教育基本问题研究[M].北京，教育科学出版社，2006.3、孙鹤娟.学校文化管理.教育科学出版社，2004.4、孙青.中等职业学校的班级文化建设.职业技术教育.2006.5、施新安.构建中等职业学校班级文化初探.职业教育研究.2005.6、王丽霞.班级文化建设研究[D]:[硕士学位论文]，山东师范大学，2003.7、蒋忠.班级文化的功能与建设[J] 班主任，2003.8、郭双锦.班级文化建设中师生互动的研究[D].上海：华东师范大学，2005.优秀班集体建设的策略研究
作者：吴家祯 指导教师：卢和智
[内容摘要] 目前国家正大力倡导建设社会主义和谐社会，创建和谐校园是时代发展的必然，是建设社会主义和谐社会的要求。创建优秀班集体是创建和谐校园的关键和核心，优秀班集体的创建也是创建和谐社会的组成部分。本文对优秀班集体形成要素进行分析，认为优秀班集体形成的要素有三个：一位优秀的班主任、一支团结向上的班干部队伍、学生的自主管理能力强，优秀的班主任是优秀班集体的领军，是优秀班集体形成的关键；优秀的班干部队伍是优秀班集体的基石，是优秀班集体形成的基础；培养学生自主管理是优秀班集体的“精气神”，是优秀班集体发展的必由之路。
[关键词] 班集体
班主任
班干部
自主管理
目前国家正大力倡导建设社会主义和谐社会，创建和谐校园是时代发展的必然，是建设社会主义和谐社会的要求。创建优秀班集体是创建和谐校园的关键和核心，优秀班集体的创建也是创建和谐社会的组成部分。一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的优秀班集体能促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展。因此如何构建一个优秀的班集体成了新形势下的重要课题。那么，优秀班集体形成要素究竟有哪些呢？我认为：优秀的班主任是优秀班集体的领军，是优秀班集体形成的关键；优秀的班干部队伍是优秀班集体的基石，是优秀班集体形成的基础；培养学生自主管理是优秀班集体的“精气神”，是优秀班集体发展的必由之路。
一、班主任是优秀班集体的领军
小学的班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定的作用。一个优秀的班集体，是班主任经过长期辛勤劳动和智慧的结晶。班主任的任务就是要塑造一个集体的高尚灵魂，培养一种良好的班风。所以班主任必须清楚地意识到自己的责任，努力提高自己的知识和能力，成为学生的榜样。所谓“班主任”，也就是一个独立的“教学班”的“主任”——一个教学班的教育者、组织者和指导者。如果把班集体比作一个交响乐团，那么班主任就好比是交响乐团的指挥，一个技艺高超的指挥能最大限度地调动每一乐手的激情、4
技巧，协调好相互间的关系，共同演奏出和谐美妙的乐曲。同样，只有具备了高超的领导艺术的班主任，才能最大限度发挥每一位学生的潜能，共同创建优秀的班集体。
(一)、以身作则，树立榜样
我国伟大的教育家思想家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是教师的品德与受教育的关系，班主任作为一班之帅，在班级管理中有着举足轻重的作用，一个班集体的凝聚力，来自班主任的自身形象，班主任无言的身教往往能起感化的作用。一位优秀的班主任的模范榜样作用，是要注重人格表率，树立自我形象，因为小学生的“向师性”很强，教师的一言一行最能引起学生的心理共鸣，成为他们钦佩和表率。一个优秀班集体的形成，相当一部分是教师的“师风”的表率作用，是教师潜移默化的陶冶。因此，应重视自己的一言一行，力求成为学生的榜样。班级管理中,老师要求学生衣冠整洁的同时,也要注意自己的衣着，与不合适教师职业的流行服饰“脱轨”；在教学中应经常性地对照师德规范及班主任的职业道行，敬业爱岗，平时不迟到、早退，努力在学生心目中树立起可信赖和爱戴的班主任形象，促使学生养成守纪、勤学的好习惯，创造良好的班风，产生了向心力和凝聚力。所以，要建设优秀的班集体，班主任首先要起到模范榜样的作用。
(二)、关爱学生，情暖生心
热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。在平时，对待有过错的学生，尽量做到“动之以情，晓之以理”。尽量关注每一位学生，要有慈母般的悉心关爱，要细致入微地关心个别学生的思想、学习、生活，要有贴近学生的现身说法，要培养学生融于班级的情感，要及时发现学生的闪光点。在思想上对学生要常引导，激发其上进心；学习上常帮助多鼓励，使学生收获成功的喜悦；生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头，多为学生创造有利条件，使其努力学习。教师的爱能激起学生情感的波浪，激发了他们潜在的主动性和积极性。
(三)、研究学生，用心沟通
作为一名班主任，要了解学生，关爱学生，还要研究学生，根据学生心理特点来加强与学生的情感交流，通过用心沟通，走进孩子心灵。一年级的小学生年龄很小，但他们的内心世界却很丰富。只有了解学生，与学生谈心沟通，深入到学生的内心世界，才能在潜移默化中育人，取得教育的最佳效果。班主任应该成为学生的知心朋友，走进孩子的心灵，用心与他们进行深层次的沟通。一年级的新生在许多方面都没养成良好的习惯，所以一定不适应学习生活，这就需要班主任老师多留心观察，多去研究学生。比如，孩子哭了，是被家长打骂，还是受到同学的欺负，或是因为老师的批评。班主任对待孩子的表现不能主观下结论，要多与孩子交流，了解孩子的想法，走进孩 5
子的心灵。对于孩子，家长的关注，老师的帮助，是他前进的号角和持续发展的不竭动力。我们只有用心与每一个孩子沟通交流，才能让孩子更健康快乐的成长。
(四)、抓住契机，讲究技巧
作为一名班主任，对学生进行教育，要善于抓住教育孩子的契机，这样能起到较好的教育效果。在抓住教育契机的同时还要讲究教育技巧，使学生乐于接受，养成良好的行为习惯和提高思想道德品质。班上有个孩子，对集体对别人的事情漠不关心，表现出令人忧虑的冷淡态度。虽然各科成绩不错，竟没有几个同学同意他当好学生。孩子的这种态度有碍他自己的进步，客观上也起着涣散集体的作用。对这样的学生不能讨厌，因为讨厌是不能使他改变的。班主任对他的厌烦只能使他更加逃避你。遇到这种情况，要努力发现他的闪光点，耐心寻找和等待教育他的契机。这个过程往往是极其艰难和漫长的，需要耐心。这就需要教师善于发现他身上的闪光点。
抓住教育契机是一种教育技巧，既要机敏，又要耐心。每个孩子存在的问题，班主任要做到心中有数，不能着急，也不能不管，要耐心等待时机，一旦时机到来，抓住不要放手。
(五)、协调好各方面的教育力量
1、加强与任课教师的团结合作
班级建设要成功，离不开任课老师的努力，作为班主任，要注重加强与课任老师的联系，及时了解学生的成绩变化、上课表现以及思想动态，发现问题，及时解决，协同课任老师做好学生工作。
2、加强与家长的联系沟通
保持与家长的联系与沟通也是做好班级管理工作不可缺少的保障。作为班主任，对全班学生应一视同仁，对每个学生都要做家访或电访，与家长互相交流学生在家和在校的表现，引导家长注意教育的方式方法，让家长为学生的健康成长提供良好的家庭环境。长绳是我校的品牌，班中有许多学生都是长绳队队员。有些家长由于孩子临近小学毕业，不大赞成孩子参加长绳队训练。为此，多次给家长做工作，告诉家长孩子参加长绳队能锻炼学生的意志力，培养吃苦耐劳的品质，不会影响他们的学科成绩，课外，老师会加强辅导。经过耐心沟通，家长理解了，支持孩子参加长绳训练。最后，那些长绳队员不负众望，获得了市比赛的冠军，为学校赢得了荣誉。同时，在任课老师的努力下，那些队员的学习成绩也没有落下。
二、班干部是优秀班集体的基石
在一所学校里，在一个优秀的班集体中，必须要有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们的团结，带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级同学中的作用往往是班 6
主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，班干部队伍建设是优秀班集体形成的基础。
(一)、班干部是班集体的中坚和支柱
一个自然教学班中的学生干部是集体的代表，是学生中的先进分子。他们最关心集体，最有集体荣誉感、责任感和义务感。他们积极进取，最有主动精神，最富于创造性和竞争意识。在班集体建设中，班主任起着主导作用，但归根结底是外因，要想把班集体建设好，更主要的是靠班集体内因的力量。内因力量的发挥程度又取决于班干部作用的发挥程度，即中坚和支柱力量的程度。如果这个作用发挥得好，就能调动广大同学的积极性，从而形成合力，就能形成优秀班集体。
(二)、班干部是班集体建设的组织者，起模范带头作用
在整个教育教学过程中建设班集体是个系统工程，它是在学校统一领导下，由各部门合作，发挥年级组和教师群体的积极作用，并通过多种教育渠道共同完成的。但是，班集体建设必须要在班主任指导下，通过班队干部的组织工作得以实施。实践表明，班集体中的班队干部水平越高，组织能力越强，班集体的自我教育作用越大。
在优秀班集体建设中，班队干部的榜样带头作用会感染其他同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤同伴们去模仿。一般地说，一批好干部可以带出一个好班集体，反之亦然。这是因为，学生干部只有靠自己的带头作用才能树立威信得到同学们的信任，才能具有号召力，才能团结同学，成为同学们的小“头领”。实践中，那些在班级里谨言慎行，成绩优秀，乐于助人的学生往往在班级里拥有较高的威信。
班干部同时又是一名学生，他们也在成长中，与同班同学同样处于一个年龄阶段，具有各自不同的思想、性格、品质，有的从来没有当过班干部，认为自己没能力，不是当班干部的“料”，有的认为当班干部“不过瘾”，样样要“做到正”，有的认为当干部高人一等，了不起，有的甚至“抓住鸡毛当令箭”。班主任必须注意他们的思想，对他们严格要求，要求他们既做一名全面发展的学生，又做同学的表率，起榜样模范带头作用。
班干部在工作中要得到全班同学的支持、配合，就必须讲究工作方式、方法，在工作中不断创新。在这些活动和交往中，班干部处在主体地位，他们既体验到班干部工作的艰辛，又体验到合作的重要性；既认识了什么是责任，什么是义务，也认识了什么是参与。开展活动和交往促使班干部的组织能力得以提高，也使他们的综合素质逐渐提高。实践证明，通过对班干部的培养锻炼，使他们真真正正成为班集体的核心骨干力量，对良好班集体的建立具有重要意义。
三、自主管理是优秀班集体的“精气神”
从实践中得出：班级难于管理，其原因是让学生被动的接受管理，班级中除了“掌权”的少数学生以外，那游离于班级管理之外的大部分学生，他们缺乏主人翁意识、7
缺乏感情和集体荣誉感。所以，没有学生的自主管理，就不可能建立充满自信的优秀的班集体，加强学生的自主管理是班集体建设中的一项重要内容。在班级管理中，我们应充分调动和充分利用学生自主管理的积极性、自觉性和创造性，让学生参与班级管理，从而培养学生的主人翁精神，提高他们的自尊心、自信心，使学生真正体会到班级生活的快乐。
(一)、学生能够正确的认识自我
一位优秀的班主任要有意识地开展提高学生自我认识能力的活动，引导学生养成自我反省的好习惯，这对提高学生自我认识水平有着很大的帮助。班主任可以指导学生在周末进行批评与自我批评，认真反思，肯定自己的成绩，找出不足的地方，想想改进的办法，把它写成周记的形式，来到学校后再与小组进行交流。经过大家的一番讨论，老师再加以正确的引导：学习上不努力，纪律不够好，这些原因都是部分学生自身造成的，不过只要自己有信心战胜自己，那么缺点就一定能克服。这类活动的经常开展，不仅能很好地提高学生的自我评价能力，更能够增强他们克服困难的决心。
(二)、学生充当班级管理的主角
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，更需要每一位学生主动积极参与到班级管理中来，让他们成为班级管理的主角。
1、确立目标，形成凝聚力
富有个性的鲜明的集体目标，不仅是班集体里全体队员思想行动的向导，也是衡量班级体建设的重要标尺。班主任可以每个学期初就制定班级奋斗目标，由于学生对班级的了解一点也不比教师差，先让每个学生都去想几条适合班级实际的奋斗目标，通过汇总后，集体再进行讨论，取长补短，最后制定出本学期的奋斗目标，由于每一项目标都是学生们亲自参与制定的，并非老师硬颁布的，所以在实践过程中显得更积极主动。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。
2、岗位分工，培养主人翁精神
为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，可以在班级里设立了除班干部和课代表以外的多个子岗位，这多个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班几十位同学均有自己合适的岗位，甚至有的同学一人多岗。在班级内张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让我们班成为名副其实的健康快乐、团结互助、积极向上的班集体！”这样每个 8
同学各司其职，班里出了问题，只要找负责该岗位的同学既可解决。当然班主任不可能就此对班级放手不管，要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。
3、建立制度，提高责任感
班主任不可能时时泡在班级里，学生也不可能事事都向班主任汇报，为了更进一步地了解学生在班级里的情况，搞好班级工作，在班级建立写“班级日记”制度，对班主任搞好班级管理帮助很大。
“班级日记”制度的具体操作程序为：开学初，先要求班干部轮流记录每天班级课堂、作业、纪律、行规等各方面的优、缺表现。一段时间后学生根据学号顺序轮流记录。凡负责当天日记的同学对当天班级管理负责，这样每个同学都有参与班级管理的机会，每个同学都是管理班级的主人，因此大大提高了学生的责任感。班级日记随着时间的逝去一篇一篇逐渐增多，内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述，对个别同学的劝导，对进步同学的鼓励与表扬，对良好班风的渴求，对同学友谊的祝愿，对美好未来的向往。每周的班会课和晨会课上，可以阅读《班级日记》，并利用《班级日记》促进班级的各项工作。
“班级日记”制度作为班级建设制度的一个重要方面，能充分发挥每个班级成员的能动作用，聚激励、表扬、批评、自教于一身，采取自主管理这种先进的班级管理模式，能有效地推动班级工作的开展，达到建设优秀班集体的目的。通过实现“班级日记”制能有效地解放班干，变以前的不服从班干管理为自觉地管理自己、管理别人；能有效的解放教师，变以前的教师逼着学生学习为学生自主、自觉地学习；能有效地解放班主任，变以前的班主任“坐班”为“查班”、“督岗”为“巡岗”，有效地促进集体建设，真正实现班级管理的自主化。
总之，创建优秀的班集体，是学生健康成长的需要，也是创建和谐校园、和谐社会的需要。一个优秀的班集体，不仅能够促进良好班风、学风的形成，而且能够使学生形成健全的人格，养成良好的学习生活习惯，提高学生的学业成绩，提高学生做人的水准。优秀班集体形成的要素有三个：一位优秀的班主任、一支团结向上的班干部队伍、学生的自主管理能力强。一位优秀的班主任是优秀班集体的领军，是优秀班集体形成的关键；一支优秀的班干部队伍是优秀班集体的基石，是优秀班集体形成的基础；培养学生的自主管理是优秀班集体的“精气神”，是优秀班集体发展的必由之路。如果一个班集体能具备这三个要素就是一个优秀班集体了。
[参考文献]
1、魏书生.班主任工作漫谈.广西，漓江出版社，1993.2、欧阳河等.职业教育基本问题研究[M].北京，教育科学出版社，2006.3、孙鹤娟.学校文化管理.教育科学出版社，2004.4、孙青.中等职业学校的班级文化建设.职业技术教育.2006.5、施新安.构建中等职业学校班级文化初探.职业教育研究.2005.6、王丽霞.班级文化建设研究[D]:[硕士学位论文]，山东师范大学，2003.7、蒋忠.班级文化的功能与建设[J] 班主任，2003.8、郭双锦.班级文化建设中师生互动的研究[D].上海：华东师范大学，2005.
第二篇：优秀班集体建设的内涵与策略研究20120920
优秀班集体建设的内涵与策略研究
郭伟强 浙江省桐乡市石门镇羔羊中学
内容摘要：新课程改革对学校教育提出了可持续发展的目标，即：创新教学方法、开展素质教育。而想要实现这一目标的关键在于构建优秀的班集体。班级是学生学习的重要环境、场所之一，加强对优秀班级的建设能够促进学生全面健康的发展。因此，作为教师我们应结合实际情况，改变管理观念，以创新的理念和行为来建设优秀班集体。本文笔者首先分析优秀班集体建设的内涵，进而提出相关的策略，借以来推动学校教育管理工作的长久发展。
关键词：优秀班集体 建设 内涵 策略
班级作为学校的基础单位，是学生学习和生活的重要阵地，建设优秀班集体对学生能够起到直接的推动作用，有助于提升他们的综合素质，可以说是培养学生全面发展的关键之所在。因此，作为教师应结合新课程标准，分析优秀班集体建设的内涵，不断探究优秀班集体建设的策略，进而来最大限度的增强班级的整体优越性。在此，笔者结合自己多年的班级管理经验，谈一下优秀班集体建设的内涵以及相关的策略，借以来充实学校教育管理工作内容，给同仁以参考。
一、优秀班集体建设的内涵
所谓班集体指的是：通过学生共同活动能独立实现班级教育管理目标和学校教育管理目标，以期满足社会对学生需求的班级群体。是学校管理的基层单位。而优秀班集体指的是：学生群体与学生个体能够以统一的行动来参加班级的各种活动，实现班级管理目标且能够满足全体学生身心素质提升的班集体。笔者结合班级管理的实际情况，认为，优秀班集体建设的内涵主要有几下几点：
1、明确的班级管理、奋斗目标
优秀的班集体应有明确的班级总目标，进而学生在教师和班干部的带领下、齐心协力的为之努力、奋斗，团结在一起，相互帮助，有着较强的集体荣誉感。同时在班级中能够找到适合发挥自我的平台和空间，充分的展示自我在为班级总目标奋斗的过程中充实自我、提升自我综合技能和素养。
2、健全的学生心理功能。班集体相当于社会的一个集合体，学生个性特征不
一、行为习惯不一。优秀的班集体建设其学生的心理功能必须健全，进而制定一套共同的行而有效的规范，促使学生之间的相互影响、相互作用、相互提升。
3、较强的班级凝聚力。班级集体的凝聚力是指班级集体对学生群体和学生个 体的吸引力以及学生群体之间、学生个体之间、学生群体与学生个体之间的相互吸引力。优秀班集体的核心内容可谓是学生的团结一致。学生只有每个个体都有着强烈的班级责任感、荣誉感，其个体之间才能够实现相互支持、相互作用，进而来实现自觉维护班级利益、推动班级向前发展的目的。
4、班级学生行为的一致性。集体行为的一致性是实现班级共同目标，完成班级任务的决定性条件，但是这里的学生行为一致性是以承认学生个体行为、学生群体的独自行动为前提的。一个优秀的班集体在行为上必须要受班级心理调节控制的行为，也就是说，学生作为个体要能够及时的调整和控制自己的行为和态度，为实现班级的总目标呈现出一致的行为。
5、良好的班级文化。优秀的班集体要能够呈现出属于自己班学生特有的文化涵养，进而在这种文化氛围中相互影响。其班级文化可以结合社会的实际情况、教育目标，以教学内容、人际交往、班级文化等为载体，来渗透一些社会生活经验、技巧、目标等等，提升全班学生的心理功能，促使学生良好行为习惯的形成。
二、优秀班集体建设的策略
1、构建民主的班级环境
新课程标准一直强调学生的自我教育、主体能动性的体现，而学生作为教育的主要对象，应该让其感受到自己在班集体中的作用和意义，从而找到适合自己的角色，这样有助于激发学生对班级的热爱，促使优秀班集体的建设，因此，作为教师应为学生创造一定展示自我、表达自我的机会和平台，让每位学生都亲身体验作为班级一员的责任感、主人翁感。笔者在这方面则通过构建民主的班级环境来增强学生自主管理、自我意识的同时，深化自我对班集体的认知和了解。如：生生责任制，将班级责任明确划分，将责任到人，强化每位学生的班级责任感；班干部选举在采取民主选举的形式；对于班级制度的制定，也同样让学生讨论、分析、总结，结合学生的意见制定民主性的班级规范章程等等，促使学生积极的参与到班级的各种活动中来，这样，在民主的班级氛围中有助于学生的安定团结。
2、营造积极向上的班级文化
所谓班级文化也叫班级氛围，从大的方面来说，主要包括：班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化；细致的分，则有：学生的学习情况、自主参与活动、学生的言谈举止、班级活动的开展、学生的交往方式、学生的行为习惯、学生的 2 日常表现、学生的心理状态、学生的观念等等。班级文化能够全方位的映射一个班级，是班级的灵魂展现，代表的是一个班级的整体形象。我们知道，学生作为个体有着自己独特的价值观、世界观、人生观，同时每个学生的个体特征是不同的，需要在一定的氛围中进行磨练、调整，从而产生共同的导向。良好的班级文化不仅仅能够让学生主动学习，更能够增强学生在班级的主人翁感、安全感、责任感等。笔者则结合学生的个性特征，以全体学生为单位，来营造班级氛围，诸如：开展多元化的评价活动，即：教师评价、学生自评、学生相互评价等多种评价方式融合开展；开办“班级小报”、“黑板报”，每三天一换，宣传班级文化；开展“礼仪之星”、“道德之星”、“爱心之星”、“智慧之星”等竞争活动，推动学生的自我管理、自我行为约束；创设“亮我风采”——展示学生的优秀书画作品、文摘廊——为学生提供阅读的平台和空间、文采飞扬——展示学生的优秀文章等等。
3、制定可行性强的班级总目标
目标学生奋斗的方向，同时也是推动学生共同前进的动力，对加强学生的凝聚力也有着很强的推动作用。可以说，制定班级总目标是优秀班集体建设必不可少的条件，也可以说班级的总目标是优秀班集体建设的精神支柱、核心内容。优秀班集体在班级目标制定过程中强调班级全体成员的集体认可性，借以来促使学生在情感、意志、行为上努力的统一性。换句话说就是制定的班级总目标一定要具有很强的可行性，进而能够让全班学生共同为之奋斗、共同进步。同时，在制定班级目标时还应关注学生作为个体的实际情况，一定要适合于每位学生的自我发展。对此，笔者在制定班级总目标时，实施的是在制定班级总目标的同时制定学生的个人奋斗目标，借以来确保全体学生的自我发展。如：曾有一阶段我们班制定的总目标是“学习自觉、纪律自律、团结协作”，之后，根据学生自身的特征来制定个体目标，即：自主学习能力差的学生目标定位在自学学习方面；管不住自己的学生目标定位在纪律自律方面；而对于具备自主学习能力且能够约束自己行为的学生目标定位在团结协作方面，让其帮助其他学生共同进步。这样结合学生的实际情况将其目标细致化分析，借以推动全体学生为总目标而奋斗。再如：我们在制定出：团结、文明、奋发向上，再创优秀班集体的总目标时，列出了学生的个体目标为：认真学习、不乱丢垃圾、积极参加活动、积极交流、热爱劳动、3 帮助他人等等。
总之，班级在学校教育中是一种不可替代的教育资源，班集体更是学生成长、发展过程中最直接、最具影响力的阵地。作为教师应强化优秀班集体的建设，正确认知和了解优秀班集体建设的内涵，进而不断探究建设优秀班集体的方法和策略，最大限度的让每位学生得到健康有效的全面发展。
参考文献：
[1]徐利民.构建网状班级管理体系[M].上海：上海教育出版社，2005.[2]管向群主编.中国班主任最需要的新理念[M].南京：南京大学出版社，2010.[3]丁榕.班级管理科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2004.
第三篇：新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究
新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究
【论文摘要】
全面实施素质教育，改革教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，这是新课程改革的实质，也是学校教育未来发展的长远目标。要实现这一目标，就必须在创建优秀班集体建设上下功夫，建构一种符合素质教育要求的教学新模式。本文先从班集体的内涵特征加以介绍，再分别就以下几点加以阐述：以集体主义精神凝聚人，让每个学生都能正确认识自己在集体中的位置和作用；以正确的集体舆论引导人，善于组织学生开展健康有益的集体活动，在活动中培育正确的集体舆论；以和谐的人际关系陶冶人，从师生、生生等多方面来努力；以科学的班级管理规范人；以干部的核心作用团结人，多创设机会让干部为集体服务；以班主任的自身形象感召人，班主任只有具备良好的德才学识和情感人格，才可发挥巨大作用等方面谈了谈具体的做法。
【关键词】
优秀班集体
内涵
特点
策略
引 言
全面实施素质教育，改革教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，这是新课程改革的实质，也是学校教育未来发展的长远目标。要实现这一目标，就必须在创建优秀班集体建设上下功夫，建构符合素质教育要求的教学新模式。班级管理应该高度重视班集体建设的重要性，转变观念，以全新的教育理念和行为模式来建设优秀班集体，为班级管理工作创造良好条件。为此，本人就如何在课改新理念下建设优秀班集体做一些粗浅的探讨。
一、班集体的内涵
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。它是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。它具有以下特征：第一，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因。第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。
优秀的班集体应该是团结友爱，积极进取的集体。学生爱学习，有明确共同的目标，有自觉的组织纪律，有一支强有力的班干部队伍，有正确的集体舆论，人际关系和谐，人人为班级，有“班荣则我荣，班耻则我耻”的集体主义观念。
二、优秀班集体的特点
1、有健康向上的班风
良好的班风来自于严格的班级制度。学期初，我们班级根据班级实际情况，利用社会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，组织学生制定了班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确规定，分起食饮居、劳动、体育锻炼、文明礼仪、学习等五大块，每块20分，总计100分，周周对学生行为习惯进行打分划等，并写进家校练习簿，及时和家长沟通，形成家校合力，构建教育的立交桥。对行为优秀的学生和为班级建设献计出策的家长大张旗鼓的表扬，还颁发喜报，树立典型和榜样。这样一批又一批的同学合格了，成为了行为标兵、榜样、带头人。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的开展比较到位。小到一只簸箕、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，学生都能各负其责。
2、有强大的班级凝聚力
有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的集体核心，有自己的班级特色。班干部和课代表在班上起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。开学初，我们班让学生推荐自己信任的班干部，通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。每周召开一次主题班会，本期召开的主题班
会有“珍爱生命”、“我运动、我快乐”、“劳动最光荣”、“自尊自爱自立自信自强”、“诚信为本”、“学习为第一要务”、“不学礼，无以立”、“谦恭为怀”等，由班干部主持，总结一周来的班级情况，存在的得与失。教师趁机抓住典型来教育大家。这样充分调动了班干部的积极性，激活了他们的主动性，如班级有劳动任务，他们能积极带头；班级出现了一些偶发事件，他们能反馈、制止。这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。
我们班所表现出来的强大凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的强项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取到最满意的成绩，校运会、元旦文艺汇演、期中期末考试等，无一不体现了我们班团结进取的作风。“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的观念，已经牢牢刻在了学生们的心里。
3,、有自主管理的创新力
只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。9月份，学校推出了学生“自主管理”方法后，我们班给每位同学封了“官”，并推出了“班主任的小助手”的做法，每个同学都要做一天，他们的职责是上课前迅速管好纪律，等待老师的到来。班上出了什么事，及时性的与老师沟通，这样做最大的好出是班上的“丑小鸭”们也有扬眉吐气的时候，无形中增强了他们的自信心，而且同学间也不会出现优生歧视差生的现象。班级管理之中还有班***们的职责非常明确；而且他们的职责是班级之中的关键所在。当班主任不在，“班主任小助手”能力不行的时候，他们就负责好自己的一份工作，使班级工作秩序井然。只因班上“人人有事干，事事有人管”，我们才形成了一个轻松和谐的班级。
4、有永无止尽的进取心
我们班一学期以来取得了可喜的成绩，在学校举行的校运会，我们班取得了第二名，在元旦汇演中，我们班获得了一等奖，在日常评比中，流动红旗开学几周后就到我们班不流动了，期末考试特优人数达到三分之一，优秀人数超过三分之二。全班全期无一例被学校抓获的违纪人和事。这些成果的取得离不开我们全班师生的辛勤汗水，更离不开学校领导的科学决策和直接领导。
三、存在的问题
1.学生对集体目标管理的参与度不够，部分学生就会有失落感、自卑感，学生参与管理的成功体验不够。
2.学生干部以身作则不够。3.自律程度不够。4.管理方法不科学。
5.一些学生不能刻苦的磨炼自己的思想和意志：学习满足于完成作业，完成作业后就不认真自修和复习、预习；锻炼耐力是怕苦畏难，训练不够。
四、创建优秀班集体的策略
一个优秀的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。这样的班集体也能培养出更多的品学兼优的学生。当然，一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员 的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。
下面就如何建设优秀班集体问题略陈己见。
1、以集体主义精神凝聚人
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。
那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机集体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，缺乏把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力的支撑起班集体这座大厦。我觉得只有让每一个学生都懂得什么事集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，以集体为自豪，有共同的看法、有“我们”的感情、有统一的步调，表现出对集体的忠诚，才能自觉的关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来。
因此在接任班主任工作后，我一方面组织如“我为班级做贡献”主题班会、观看世界杯比赛、到车站打扫卫生等有计划有目的多种多样集体活动，为培养学生热爱集体的情感，使之逐渐养成热爱集体为集体增光的思想。另一方面，积极倡导学生在平时的学习和生活中团结友爱、互相爱护、和谐共处，创造一个温馨如家的班集体。刘佳同学在家长的支持下买了两盆盆景美化科室环境；张萍同学值日因忘了倒垃圾被扣了分公开向全班同学道歉。为了增强学生的凝聚力，我从这些一点一滴的好人好事着力去渲染和表扬他们。学校每的田径运动会，我们班要达到怎样的目标？我组织同学进行讨论。大家各抒己见。很多人认为我们班体育基础差，体育人才不多，很难再学校取得名次的。我抓住契机，让同学们“为班争光”的思想空前膨胀，从宣传到后勤，从报名到比赛，他们的表现都是可圈可点的，最终不但团体总分为混合第一名，还获得校运会精神文明奖。平时我经常听到同学们这样一句话“那当然，我们是（4）班的。”可以肯定，那浓烈的爱班意识已经深深地植根于每个同学心田。
2、以正确的集体舆论引导人
集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、正确的舆论能起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。
如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识
水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。
在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。要建立班级舆论阵地，如举行班会活动、团队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。
3、以和谐的人际关系陶冶人
班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操作。人际关系是以人的情感与心理的的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员再学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突。人际关系难免出现种种不协调的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快的加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。
那么如何在班级中创设和谐的人际关系呢？我觉得可以从以下几个方面努力：
（1）建立和谐的师生关系。我一方面努力做到正行、先行。教育学生之前先要规范自己，要求学生做到的自己先做到。比如在学生面前要注意行为习惯；要求学生遵守学校规定课间不许出校门，自己首先带头做到。平时通过学生周记和学生谈话认识自己的不足，改正存在问题。另一方面在日常的学习生活中，多参与学生活动，多和学生接触，多与学生交流。关心他们的身心健康，了解他们的思想动态，发现他们的长处，及时肯定他们的有点，正所谓“亲其师则信其道”。
（2）广开交往渠道，组织多样化的班级集体活动，促进同学之间的交流。让学生在交往与交流中密切联系，增进友谊，加强团结。同时学会尊重人、关心人、爱护人，培养学生的爱心、热心、善心、责任心。
（3）尊重和发展学生的个性，考虑每个学生的兴趣、爱好和特长，给他们提供选择和实现自我价值的机会，能显示自己的一技之长。如孙强同学不是班干部。学习成绩也不好，但体育成绩很不错，所以我和同学们都推选他代表学校参加市小学生运动会，他个人就为学校取得了16分，为学校和班级都争得了荣誉。总之，和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活在其间的全体同学具有特殊的激励和陶冶作用。
4、以科学的班级管理规范人 苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时的和每一位学生
进行谈心是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。（1）避免与学生谈话流于形式
往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中相当有威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生便可适当引导，让他当值日班长或体育、卫生组长。其实每一个人都有一颗成为好人的心，如果引导得好，以之为契机便能带动其他学生共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的大集体之中，达到学生自我教育的目的。
（2）一般教育和个别教育相结合
自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。
（3）坚持在原则问题上不动摇
所谓的“硬管理”就是现代量化考核制度，而在不少班级管理中出现的扣分制度，就是其中之一。其实这种“硬管理”往往弊大于利。例如，违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分等。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机和活力。而大胆地引进“激励”这种“软管理”模式，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人心，对于学生成长起着良好的作用。
5、以干部的核心作用团结人
要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班级体，必须有一个坚强的班级集体核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。一般的说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班级体建设的一件大事。所以在开展班主任工作时我比较重视培养一支得力的班干部队伍。具体做法是：
（1）知人善任。因为是中途接手班主任工作，所以我在保持稳定的基础上，反复权衡，确定了班的干部队伍。特别注重选拔重表率、时时处处以身作则的学生当干部。像李岩，学习能力一般，但她能自觉遵守纪律，积极参加各项活动乐于奉献，特别是学习勤奋、努力，担任班长工作出色，在同学心目中有很高的威望。选拔和任用像李岩同学这样的学生干部就能为其他同学树立良好的学习班榜样和攀比目标，从而影响和带动全班同学比、学、赶、帮、超。形成团结向上的风气。
（2）加强教育。每一个学生干部的成长都需要一个过程，对各个方面条件都比较好 的学生干部，也应当严格要求，加强教育，教育他们努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，密切联系同学，平等待人，才能获得学生的信任，具有号召力。对一些听到个别同学的讽刺挖苦以后情绪低落，或出现工作失误的干部更要给予关心，鼓励他们放下包袱，大胆工作，激发他们工作的热情，振奋他们的精神，树立坚定的信念。
（3）放手使用和锻炼。我们班坚持干部周日制，每当组织一些大型的活动，如主体班会、外出参观、运动会等，也先把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，提出方案、周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责，把他们推到工作第一线上去，并在工作中给予具体指导，点拨工作方法，解决疑难问题，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。
（4）创造机会让集体的大多数成员都参与管理、为集体服务。我们班的干部队伍很庞大，从班长到组长，从宿舍总室长到各室室长，目的是锻炼学生对集体的责任感和荣誉感。在一个班级体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。
6、以班主任的自身形象感召人
班主任是班集体的教育者、组织者、和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。
一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。
小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理念，深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执着和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美。最能引起学生心理懂得共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不
亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。
相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具有感召力。这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止才“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。小学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。‘‘亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。
综上所述，要想建设好一个优秀的班集体，需要我们认真仔细全面地分析小学教育中影响优秀班集体建设中的问题，积极探索新理念下优秀班集体建设的策略，把它作为一项细致深化而又复杂的系统工程。它需要一个完整的设想、合理的构建、科学的实践、理性的分析，它需要我们付出大量艰苦的创造力劳动。从而提升自我，发展自我，推动学校教育事业的顺利发展。
【结束语】
总之，班级建设是一个长期的过程。在这一过程，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。
【参考文献】
① 柯晓阳主编《小学班集体建设与活动》，南京师范大学出版社，第123页 ② 唐云增等主编《中小学班集体建设经验全书》，宁夏人民出版社，第136页
③ 《小学德育》2003年11月曹海水《班集体文化建设中发展学生个性的探索》第28页 ④ 高谦民、黄正平主编《小学班主任》，南京师范大学出版社，第35页 ⑤ 邓人忠、李德弟主编《小学班主任工作概论》，中山大学出版社，第12页 ⑥ 《小学德育》2003年4月叶安韶《小学班集体建设现状的调查及思考》第43页 ⑦ 《小学德育》2003年5月吕华莹《现代德育面面观》第5页
⑧ 《小学德育》2003年5月李爱民《谈新世纪教师应具备的素质修养》第36页 ⑨ 冯远村主编《班干部的培养与使用》，人民日报出版社，第15页 ⑩ 冯远村主编《班风建设》，人民日报出版社，第147页
第四篇：如何建设优秀班集体
如何建设优秀班集体
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学校内的正式群体，是学生置身其间学习和生活的环境。优秀班集体，是指具有向上的集体主义精神，教师的言传身教有利于学生的主体价值发挥的环境；是指能够促进班级全体成员德智体等方面素质不断提高的高级班级群体。一个优秀的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。本人根据担任班主任工作的实践，深知只有通过班集体成员的共同努力，优秀的班集体。本文拟就如何建设优秀班集体问题略陈己见。
一、培养学生的集体主义精神是建设优秀班集体的前提。
集体不是人员的简单组合，这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，成员相加更大的力量。那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，主义精神以其强大的凝聚力，标。
当然，集体主义精神并不是固有的，进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教。的地组织多种内容多样形式的集体活动，集体心理气氛。培养学生的集体主义精神我认为应从以下几方面做起。
1、让学生学会严于律己，宽以待人
现在的学生大多在家父母娇宠，此，在班集体里，同学之间缺乏相互宽容的合作精神和集体主义观念，心存芥蒂，斤斤计较，时时处处以班集体为重，才能形成团结友爱的氛围。要培养他们“尊重他人”的思想。只有相互尊重，相互礼让，才能互相宽容，互相谅解；还要让他们学会设身处地为他人着想。同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样。矛盾纷争在所难免，矛盾产生，即便是错在对方，也要站在对方的角度去分析当时的情势，会反省自己，看看自己哪些行为触犯了对方，系的“润滑剂”，是培养集体主义思想的基础。
2、帮助学生树立集体观念
要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。
成为自己生命的一部分。
集体的好与坏，也与自己的荣辱有关。不但要经常自豪地对人说“我们班”这三个字，还要多把一些小事做好：如
闲话的同学，不说闲话便是为改变班级纪律做了一件事；
得名次，便是为提高班级声誉做了一件事；
便是为改善班级管理做了一件事；
作是一件事，帮助同学也可以是一件事。
一起了。常说“我们班最棒”以班为单位的学校大型活动，教育者应当认真对待，因为学生总是在这样的活动中认识自己班级的价值，从而形成他对这个班集体的基本态度。每一次，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养起真正意义的具有比各个并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目它需要培养并且也是可以培养的。关键在于有效地一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的生活条件优越，这便滋长了他们骄纵和任性的性格。因往往为了一点小事就为此，只有让他们把自己当成班集体的主人，而不应以自己的个性强加于人。最后是学然后主动承认错误，消除隔阂。宽容是人际关要让学生明白，大家组成的这个集体已每一次成功或失败，不只是代表着个人，也代表着这个集体；同样，|开展“为班级做好一件事”活动，根据个人情况来定，像上课爱说有某方面特长的同学，在竞赛中获担任班级工作的同学，尽心尽责做好分内的工作，做好值日卫生可以是一件事，配合班干部做好日常班务工这样，同学个人行为的改变就和班集体紧紧联系在不团结的现象时有发生。
学校广播里播报活动结果时，学生们总是聚精会神地竖起耳朵听着。当听到自己班级的好消息时，他们总会欢呼雀跃。课后，大家围在一起热烈讨论，分享成功与喜悦。在经历了这样的欣喜以后，学生的态度就变得更积极向上了，班级在他们心目中至高无上，他们会为了维护这样的班级而努力。
3、教师要以身作则
身教胜于言教，要教育学生遵守纪律、努力学习，教师首先要严格遵守学校的规定，特别是作息制度。在学生心目中，一个好教师应该守纪守时，温和热情、热爱学生、责任心强，这些都是学生感觉得到的。做到这些，就会自然而然地影响学生，培养他们热爱生活，热爱学习，做一个积极向上的，品德高尚的人，才会主动做集体的主人。
班主任和任课教师都要以身作则，积极配合，为学生树立表率形象。教师的团结协作，交换信息，了解情况，共同制定方案，会给学生一种集体的影响，让学生看到老师们也是一个团结的集体，从而培养学生自己的集体观念。
4、充分利用体育活动的教育力量
体育活动可以培养学生高尚的品质，能激发他们关心集体，团结互助的精神，形成他们勇敢、顽强、勇于进取的品质。学校召开运动会，班里的同学都要积极地报名参加。集体的总分是靠每一位同学的名次得分积累起来的。同学们为了集体能多添一分，总是要做出最大的努力。那些经过拼搏但没有拿到分的同学，也会得到大家的尊重。这样，就能调动起全班同学的参赛积极性，运动员赛场拼搏，非运动员也要信心十足。心往一处想，劲往一处使，成功就在不远处。无论胜利与否，拼搏奋斗本身就是一种价值的体现。
现代化的进程，使科技的进步更加迅猛，人才的竞争更加激烈，所以新一代的学生都应具有现代化意识和健康的个性。让每个孩子都体验到由于集体在他困难时刻所给予的同情和帮助而产生的感激之情，在他成功时刻所给予的承认和鼓励而产生的满足感。集体为一个孩子做的事愈多，愈是能给予他更多的承认、赞赏，他就会愈加深刻地感觉到自己和同伴们的联系和对自己对他们或者说是班集体的职责。随着时间的推移，这将慢慢地内化成他们对社会和家庭的一种责任感及对生活的负责态度。所以在起始年级尽快建立班集体，树立这个集体共同的精神要求和目标，无论对进行组织教学，还是进行德育教育都有好处。
二、培养学生浓厚的学习风气是建设优秀班集体的基础
一个优秀的班集体一定是一个学习优秀的集体，因此老师抓好班级的学习风气，在班级中树立一种积极向上的学习氛围。我认为我们教师要从以下几方面做起。
1、以身作则，率先垂范
教师是孩子们崇拜的偶像，教师的一言一行直接影响着学生的发展。一个热爱读书，肯于钻研的教师，会潜移默化地影响学生。因此，教师要以身作则，率先垂范。教师在教学中要严谨认真，一丝不苟，才能要求学生有认真的态度。教师在教学中能够举一反三，教法灵活，学生才能思维活跃，活学活用。
2、营造氛围，秩序保障
班级中的学习氛围如何，直接影响到学风的形成。教师要想方设法营造浓厚的学习氛围，在班中形成正确的舆论导向，以努力学习为荣，以不爱学习为耻。班级优良学风的形成必须要有一套严格、完整、规范的管理制度作保障。要让学生明确什么应该做，什么不能做。
3、养成习惯，锤炼品质
良好的学习习惯是良好学风的重要组成部分，有经验的教师都注重习惯的养成。如：在平时的学习中要努力做到勤奋学习，课上专心听讲，对老师提出的问题积极思考，积极发言，认真完成老师布置的各项作业，独立思考。要有积极进取的学习精神和浓厚的学习兴趣，掌握学习方法，提高学习效率等。
老师还要注重锤炼孩子的意志品质。如：意志坚定，不怕困难。遇到困难不低头，勇于克服困难。要有钻研的精神，探索的精神。大多数孩子具有了这样的意志品质，班中就会形成良好的学风。
4、宣传典型，树立榜样
小学生对外界有很大的依赖性和模仿性，教师要注意发现班级中努力学习的带头人。要利用舆论的力量，大力宣传，使之成为学生学习的榜样。可以让学生在班里确立自己的学习榜样，在平时的学习中不断向榜样学习，取长补短，使自己不断提高。教师适时引导学生展开学习竞赛，鼓励每个学生都向前冲，这必然会在班上形成一股良好的学习风气。
5、激励后进，耐心辅导
激励学困生，让他们也投入到学习中来，也是培养班级学风的一个很重要的方面。对于学困生如果放弃不管，不仅是学困生的损失，同时也会影响其他孩子的学习情绪，不利于班级中良好学风的形成。因此对于那些学困生教师要付出更多的爱心与耐心，不仅要为他们你不知识上的漏洞，还要不断地激励他们，帮助他们树立信心，追上大家前进的步伐。如果后进生都努力学习，全班的学习风气肯定会很浓了。
三、构建和谐的人际关系是建设优秀班集体的关键
在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。
和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此，教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。
四、团结向上的班级组织是建设优秀班集体的有力保障
一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
班干部队伍建设要注意如下几个方面：
一是认真选拔。班干部不是班主任赐予的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。
二是加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，才能获得拥戴。
三是放手使用和锻炼。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。
五、做好班级活动是建设优秀班集体的重要途径
班级活动就是以班级为单位，在班主任的指导下有组织的开展的活动。班级活动一般情况下分班会课和课外活动两种形式，这些都是在班主任的陪伴和监督下进行的。在我们的印象中班会课就是说教课，就是批判课，除此之外好像真没有其他的内容。而课外活动就是在班主任的领导下开展的劳动课或者同学们的自由活动课。面对多少年来形成的这种班级活动的形式，我们要想改变它可真所谓得花点时间和精力。所以，作为一名倡导素质教育下的班主任，我们就更应该跟随时代的步伐，去探索新的班级活动的内容和形式。而想改变现有的这种不尽人意的班级活动的现状，我们就得学会创新，开展新的班级活动。新的班级活动的实施是需要班主任做到事事留心，了解学生真正需要的是什么，征求学生们的意见，然后建立新的班级活动体系。
要想开展好的班级活动，我们首先就得知道以前的班级活动所存在的问题，从这些问题中找到解决问题方法，从而制定新的班级活动的方案。在应试教育的班级活动是缺乏科学性的，班主任只是在每周的班会上例行公事，让学生感到无比的痛苦与煎熬。部分代课老师会瞧准这一周唯一的一节班会课不放，趁机给学生加一节课。本来可以稍微放松的一节课就这样被无情的占有了，谁还会有心思去认真的听老师讲课呢？另一方面，班会课是不要求班主任一定要做教案的，所以班主任就可以“为所欲为”的任凭自己无目的的乱谈。这样没有目的的班会课让班主任自己感到无聊，更是让学生感到无奈，还不如上一节课的好。作为一名优秀的班主任，我们可以利用这样的一节班会课，让学生们谈谈自己的人生理想，也可以开展一些联欢活动，这样可以促进学生的集体意识和开发他们的奉献精神。从而提高学生的整体素质，达到素质教育的真正目的。
班级活动需要创新，可同样的需要有一定的原则。那么在班级活动的创新中该有怎样的原则呢，我们不妨在借鉴一下丁如许老师的方法。首先，我们得坚持班级活动的教育性原则，在活动内容上做到对学生的爱国主义，集体主义和社会主义教育。其次，班级活动要有针对性，要针对不同年级的学生开展不同的班级活动，也要针对学生的心理和生理开展班级活动。第三，班级活动要坚持整体性原则，作为班主任要从整体上促进学生的发展，要注重学生的德，智，体，美，劳全面发展。第四，班级活动要有开放性，不仅要从形式上开放，更要从内容上做到真正的开放。第五，班级活动要有主体性，班主任要始终明白，学生才是教育的主体，应从他们的要求出发，开展一切班级活动。最后，班级活动要有活动的多样性，不要拘泥于仅仅是学习上的活动，也可以开展其他方面的活动，提高学生的整体素质。
以上是我个人在工作过程中对建设优秀班集体的认识。建设优秀班集体是一个长期复杂的过程，在今后的工作中我一定要不断总结经验，更好地做好这项工作。
第五篇：如何建设优秀的班集体
如何建设优秀的班集体
十几年的班主任工作是我深刻认识到：班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的主阵地。良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
一、确立奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
二、培养良好班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
三、实行民主管理
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。
班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
四、发挥骨干力量
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。
五、开展教育活动。
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。
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