2014年9月各科---区教研室答辩内容

第一篇：2014年9月各科---区教研室答辩内容

2014年9月区教研室答辩内容

三年级语文（王燕）：

1、你上过先导课吗？

2、说一说你对这一课的教材了解。

3、说一说你的教学思路（对于这课）

4、对于这一课你是怎么突破教学重难点的？

5、下面我来当孩子，你给我们上一遍你的先导课？

6、你的作业是怎么设置的？

7、你是怎么备课的？

（问这七个问题的时候，教师说，王恒英对着教案看的。）三年级数学：（曹译文）

1、集体备课的形式？并看集体备课、教参、课本。

2、本节课难点你是怎样突破的？

3、白板的使用情况？

4、是否有白板课件？

5、教研室制度考核是否严格执行。

6、汤泉文化都搞过哪些内容？ 三年级品社：（郭希慧）

1、你印象最深的一课，说说教学过程。

2、品社课的设计理念是什么？

3、指定一课，说说这一课的教学分析。

4、您搞过的品社活动有哪些？ 三年级科学：（李敬敬）

1、如何进行备课的？

2、集体备课如何开展的？

3、基础训练如何使用的？

4、平时上课用白板吗？ 二年级语文：（李恩玲）

1、这几年教研室搞的哪次教研活动令你最难忘？

2、在课堂中怎样贯彻识字教学？

3、新上岗的教师学校怎样培训的？

4、教研室搞了哪几次教研活动？ 二年级语文：（李娟娟）

1、教研室开展了哪些教研活动？对你有何帮助？

2、平时上课用不用PPT课件？效果怎么样？ 二年级数学：（郑彩莲）

1、教研室搞过哪些教研活动？

2、教研室多长时间检查一次常规？都查什么？

3、白板都使用吗？培训过吗？会用吗？

4、对你印象最深的是哪节课？怎么教学的？ 一年级语文：（李玉）

1、集体备课的看展形式、2、汤头小学的优点

3、对教师有哪些培养活动 一年级语文：（王文彩）

1、汤头小学举行的教研活动有哪些？

2、查看电子备课，集体备课。

3、具体说一说你上的先导课怎样上的？ 一年级数学：（王成芳）

1、你们学校的集体备课是如何开展的？

2、还有没有其他的教研活动，各年级讲的什么课题？

3、白板有无培训？

4、常规有哪些？有具体的制度吗？是否按制度执行？

5、有没有对教材进行培训？

6、看教学参考书的使用情况及作业设置，基础训练。

7、说自己印象最深的一节课，重难点是什么？看这一节课的教案及课件。

第二篇：答辩内容

1、当前工程造价管理的主要问题

(1)造价管理部门政出多门。由于我国长期受计划经济体制的影响，现存在着多部门、多层次的工程造价管理机构，所以也就造成造价管理政策出多门。

(2)所谓的“无标底”招标及招标工程人为压级压价，导致工程造价失真。招投标工程成本价难以界定及其操作的困难，使工程招投标管理部门较难在中标价是否低于成本价这一关键问题上实施有效监控，致使部分业主为减少建设投资，利用建筑市场“僧多粥少”的现象，人为压级压价，致使“不合理”低标中价，同时也埋下了工程质量事故的隐患。

(3)工程设计标准难以控制，严重浪费。部分设计人员缺乏责任心，人为提高安全系数造成巨大浪费。应中标施工单位的要求，人为变更设计，抬高标准，配合施工单位赚取超额“利润”。

(4)部分新型材料价格失真，导致工程造价虚增。新型建筑材料日新月异，特别是装饰材料。由于信息不畅其价格异地差别极大。承包商利用部分业主的不知情，导致造价失控。

(5)“三超现象”普遍存在。部分业主单位为了争取项目能顺利通过，采取“化整为零”，尽管压低概算造价，预留投资缺口，在建过程中通过追加投资，提高建设标准，结果导致概算超估算，预算超过预算，决算时又超过预算。

(6)有的审计机关存在“以审代结”现象，扰乱了过程造价管理的正常秩序。

2、如何做好工程前期的造价管理？

有效的控制工程造价，应从多方面采取措施：从组织上采取措施就是明确项目组织结构，明确造价控制者及其任务以使各部分的造价有专人负责；从技术上采取措施就是严格检查监督各项阶段设计，永技术经济的观点审查设计文案，深入研究节约投资的可能；从经济上采取措施就是动态的比较造价的计划值与实际值，严格审核各项费用支出，根据设计的进展情况设计方案。

3、加强工程造价管理的具体体现有哪些？

一方面要加大对招标文件的监管的力度，进一步规范招标文件，使招标文件符合国家的有关的法律、法规和政策。另一方面，政府要加强对工程合同签订后执行情况的监督与管理。有些业主招标时提出近苛刻的条件，签订合同后，并不按照招标文件的要求去做，从而造成对其他投标单位不实上的不公平。有些投标单位以低价格投标，以高标准承诺，合同签订后，不予兑现，造成市场假象，扰乱了建筑市场秩序。

第三篇：答辩报告内容

答辩报告准备内容

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即“开题报告内容”)，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。亦可采用“德尔菲法”评分；再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。

而在开题报告完成以后，要进行相关人员的对项目和设计思路的审核，而这种审核是以答辩的方式进行的；相当于对项目进行前期的可行性分析，通过答辩才可以进行下一歩的设计实验工作。开题答辩时需演示课题的PPT文稿，主要包含设计思想，主要步骤流程图等。

答辩根据事先拟定的提纲来安排。一般包括以下几个方面：

1.一般概括性内容：课题标题、课题组答辩人、课题执行时间、课题指导教师、课题的归属、致谢等。

2.课题研究操作的宏观层面内容（答辩重点）：研究目的、方案设计（工作流程）、运行过程、研究结果、创新性、应用价值、有关课题延续的新看法等；

3.可能来自课题的具体理论认识问题（答辩重点）：是确实切合本研究涉及到的学术问题（包括选题意义、重要观点及概念、课题新意、课题细节、课题薄弱环节、建议可行性以及对自己所做工作的提问）；

3.来自课题成果呈现的问题：论文书写的规范性，数据来源，对论文提到的重要参考文献以及有争议的某些观察标准等；调研报告、案例、反思、总结、各种资料；

4.来自课题研究运行保障的问题：经费落实要求进一步解释；组织规章制度；学习研修制度；

5.不大容易估计到的问题：和课题相关的问题。似乎相干，但是答辩者根本未做过，也不是课题涉及的问题。答辩者没有做的，但是评委想到了的东西，答辩者进一步打算怎么做。

根据观摩兄弟学校答辩的经验，参辩中，提问环节很容易因为紧张被专家评审组老师误导，如果老师指出你xx地方做错了，先冷静想一下，别立马就附和说啊我错了啊我没有考虑到。一般来说答辩老师提的问题，很少有你做课题这几年之中都没考虑到的。想好了再回答，不要顶撞评审老师，实在不会的问题，千万不要“蒙”，态度一定要谦虚，尽力回答，其他老师赶紧接着补充说，或从其他角度延伸开来解说，实在说不出来哪怕直接说“自己没有考虑到这点，请专家老师指正”。

第四篇：答辩陈述 内容

尊敬的各位答辩老师，你们好：

我是来自…………….，我的毕业论文题目是………….，指导老师是………….。接下来，我就把论文的基本思路向各位答辩老师做简要陈述：

根据新课改的要求，课堂教学知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，促使学生主动地参与学习,在互动的氛围下充分发挥教师的主导作用，以便达到更好的教学效果。上好一堂课，一个良好的课堂引入恰恰符合新课改的要求。好的开端是成功的一半，在数学教学中亦是如此。高效的课堂引入可以优化课堂教学，提高学生的注意力，巩固原有知识，掌握新的知识，激发学生的学习兴趣，让学生的思维进入最佳状态，这样才可以让数学学习变得有趣、有效、成功。同时我也希望此论文可以对我们这些即将步入教坛的青年教师有所帮助。

本文主要分为5个部分：

第一部分是何为课堂引入。第一部分阐述课堂引入的概念，旨在加强对课堂引入的理解；第二部分为课堂引入的必要性，从中学生心理特点的角度阐述课堂引入的必要；

第三部分为一个良好课堂引入应遵循的特点，主要从针对性，启发性，目的性，简洁性四个方面加以说明；

第四部分论述课堂引入的基本方法，详细对课堂引入的几种常见方法进行论述，包括创设情境法，温故引新法，直接引入法，类比引入法，悬念引入法，故事引入法以及实践引入法，并且依据各个方法举例说明；

第五部分为课堂引入方法的思考与总结，旨在引导教师思考如何选择合适的课堂引入方法；

本文采取的主要方法有文献检索法，观察法，经验总结法。

首先本文是在查阅大量相关书籍资料和前人研究情况下进行写作的。

其次在本人实习期间，观察一些优秀教师讲课时的引入方法，并及时与学生沟通，了解引入方法的实际效果。

最后，对大量资料和观察结果以及自己的实践，对课堂引入进行思考与总结。

本文在语言上力求通俗易懂，主要面向初涉教坛的青年教师；结构上力求整洁美观，条理清楚；内容上力求实用，能够给读者以启发；理论上力求严谨，能够在分析中给与操作上的帮助。当然，本文也存在着一些不足之处，论文中所述的引入方法虽经本人的一一实践，但是鉴于自己没有丰富的实践经验，所以并没有在实际操作中形成自己独特的引入方法，本文所介绍的只是课堂引入的冰山一角，而要窥得冰山全貌，依赖于教师在教学活动中不断的探索，实践和总结。

最后，我想感谢我的论文指导老师………..，在这篇论文的写作过程中，老师不辞辛劳，给我提出切实可行的指导性建议，同时在这里我也要向在百忙中抽出时间对此论文进行评审的各位老师表示衷心地感谢！在撰写的过程中，我也学到了许多东西，丰富了自己的知识。我的陈述完毕。

第五篇：在区教育局教研室

在区教育局教研室、课改办的正确领导下，我校以发展为主题，以创新为动力，稳步推进课程改革。为更好地促进学校课改工作的开展，现将我校课改工作汇报如下：

一、完善课改领导机制，加强对课改的督导力度

课改是机遇，更是挑战。为确保课程改革稳健推进，学校在成立以校长为组长，中层领导为成员的课改领导小组的基础上，重新调整各项分工，责任到人。三位主任分别负责“以研究性学习为主的综合实践活动和大语文活动”、“校本课程”、“学生发展性评价”。

领导小组定期召开课改研究会议，加强对课改工作的领导，指导和培训力度，实行调查督导制，加强课改工作的全程管理，对课改先导年级，及时督察和研究，定期提出建议性意见。实行反馈月结制，把握课改工作进展情况，以月工作总结形式反馈每月课改工作基本情况，及各方面课改工作动态，及时调整学校课改工作管理策略。指定专人负责课改工作痕迹及相关材料的收集与整理，为下一步工作的开展，提供有价值的信息。

二、以研究性学习为主的综合实践活动的开展

课程的价值取向已由以知识为中心转移到学生的全面发展上，强调学生多样化发展的学生生活、社会实践的联系。因此，我们从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践活动课程。课程内容打破年级，横跨学科，吸纳地方文化。现代生活教育不仅要培养学生应有的生活能力，更要注重培养学生终身学习的人生观念，使学习时间由青少年延伸到人的整个一生，使学习场所由学校发展为整个社会，使学习成为学生维持生计和创造新生活的手段。显然在这一生活教育的背景之下，必然要以“以人为本”的宗旨来实现生活教育的全过程。必须以儿童生活世界为活动背景，使儿童能够主动地将自己导入其中，按照自身的发展需要塑造自己、改变自己，在实际问题中获得全面进步，最终形成适应未来生活所需要的各种素质，使儿童了解生活、热爱生活、适应生活，形成创造新生活的能力，迎接未来，驾驭未来、创造未来。

为使综合实践活动课程全面反映培养学生创新精神和实践能力，激发学生身心潜能，促进人格和谐发展，以体现素质教育的新思想和第三次全教会的精神。我们将自然、社会、劳动、科技等课程中应用性、生活化的内容，乃至语文、数学等相关知识汇合于实践，学校制定活动方案

本学期，我们本着“不以增加学生的负担为低线，以学生的现有知识和经验为上线”的宗旨，结合我校所处地域的特色及学生的年龄特点，分班级进行研究性学习。选题小，起点低，离学生生活实际非常近，旨在培养学生的创新精神和实践能力。各年级、各班定期研究专题。如：《研究身边的小玩具》、《水培大蒜生长过程》、《各种植物种子的传播方式》、《植物的根》《练左手开发右脑》、《蜘蛛的习性》、《水资源的调查（饮用水、灌溉水）》等共计15个课题。

在学校内先后进行了两次交流活动。教师们畅所欲言，将活动的成功与喜悦带给大家，共同分享；将自己在活动中存在的问题抛出，探讨研究，集思广益，目的只有一个：完善综合实践活动，走出我校的课改之路。

三、校本课程的开发 我校的校本课程的开发定为手抄报。在全员性手抄报办报的基础上，发挥全体教师的智慧，整理以往办报工作中的方法与经验，并编辑成册，完成了1—6年级校本课程教材的试行本——《手抄报》。这是我校第一套校本课程教材。之后，我们按课时安排上课，并采用积累本检查，班级评比，现场办报比赛，版面设计比赛，月展牌展示评比等形式，评价学生，取得了良好的效果。我们又将学生的版面设计收集装订起来，作为第一套校本课程教材的补充和扩展，形成了第二套校本课程教材。将优秀手抄报编辑成册，做为手抄报教材。我们的做法丰富了学生的学习生活，锻炼了学生阅读、积累、书写、编辑等能力。提升了学生审美情趣，拓展了学生的知识范围。

今年我们将童谣纳入校本课程中，采取了三步走的策略：第一步学习童谣，教师学生齐动手从网上搜集童谣全体学生学习童谣活动；第二步师生共同学编童谣活动；第三步评比展示童谣，将全校各班的成果积累成册和个人的童谣集展示出来。

四、学生发展性评价

自实施课改以来，我们对学生发展性评价始终都在研究探索之中，寻求一种能真实记录学生成长轨迹的易于操作的方法。以人为本，以发展的眼光看待学生。最初，根据我校师生的实际情况，我们使用了成长记录袋，旨在记录学生成长足迹，促进学生全面发展。

1、制定评价方案，领导专人负责

实施中实现了评价主体的多元化，做到了学生自评、互评、任课教师评和家长评。学生的自评，教会学生如何实事求是的评价，帮助学生正确认识自我。学生的互评，目的在于对学生进行赏识教育，使学生能够看到别人的优点，学会赏识他人，教育学生不要用挑剔的眼光看别人，引导学生公正的评价他人，有利于学生的心理健康发展。任课教师评，使学生的各方面的发展都得到关注，发展他们多方面的潜能。学生重视上“副科”了，原来不爱带书和爱捣乱的学生没有了。特别是家长的评价，加强了家校的联系，让家长参与到我们的课改工作中来，让学生更深刻地感受到各方面的关注，从而更快、更好地成长。

评价内容的多元化，我们设计了“小星星亮晶晶”字词评价，“星光灿烂”数学学习过程的评价，“摘下满天星”品德与生活评价，“闪烁的小星”艺术课评价，“身体健康星”体育课评价，“综合评价好学生”的综合评价。

结合学生的特点，评价方法简单、易于操作。我们设计了学生学习成绩评价表，每学科一张，装订起来，封皮是“我是一颗星”自我介绍。上面有姓名、性别、年龄、特长、爱好、志向内容等，学生也可自行设计一张美术作品，贴上自己的照片，把以上内容添加进去。同时我们还设计了以符号小星星评语的表现形式，赋评价以激励功能，让这些符号会说话，会说鼓励的话。实践证明，这样的评语一年级学生操作起来非常熟练，激励性的评语，家长、学生都能愉快接受，同时也能在评价中找到自己的差距，我们的做法得到了教师、家长、学生的一致认同。

2、勤于反思，善于总结

（1）、为了体现我校的办学理念——自主、发展，我们将学生学习成长记录进行调整，在形式、内容上做了较大改进。

经过实践、反思、调整，“快乐成长”——学生发展性评价手册出台了。

册子的第一页，将“我是一颗星”更换为“个人小档案”，其内容还是进行自我介绍。添加了一个 “自己的格言” 栏目，学生个性化的格言成为他们前进的动力。例如：刘康同学他平时做事不能持之以恒认识到自己缺点的他写下了“相信自己，永不放弃”的格言，信心不足的李思雨、王梦瑶写下了“胜利属于我”、“我最棒我能行”的格言。

之后每周一个表格，内容有“我的目标”、“我的感觉”、“同学称赞”、“取得荣誉”，四周一个小结，小结篇这这一栏目定为“心语彩虹桥”，里面分三个版块：家长的期盼、老师的叮咛、我的心里话。

“我的目标”学生在每周一周会上制定自己的目标，学习、纪律、卫生等某一方面或几方面做到什么程度，完全由学生自主决定。评价方式上，紧紧围绕学生定出的目标完成多方面评价，如“我的感觉”学生自评总结一周完成目标情况。“同学称赞”体现的是学生之间的赏识评价，“家长的期盼”寄托的是对孩子某方面的期望，“老师的叮咛” 流露出老师对学生无限的关怀。

（2）、关注“三维”目标，全面全程评定学生。

我们要求教师要善于发现学生的新变化，要与学生的生活相联系，把评价贯穿到日常的教学活动中，而不要孤立于学习活动之外。一是把非学业评价与学科知识评价相结合：过去，我们的评价注重的是在各学科学习中，而忽略了学生的学习态度、兴趣、习惯等在学科学习中的关键作用。在评价改革中，我们将非学业评价与学科知识评价相结合，非学业评价避免等级或分数评定，力求内容具体，注重质性评定，用简洁的语言提出针对性的措施，帮助学生找到努力方向，促进学生发展。二是把定期评价与不定期评价相结合：根据课标和学生实际，在过程性评价中，组织定期的评价，如一个单元的教学完成后，对学生的学习态度、习惯、知识与技能的掌握、合作与交流等方面进行评价。同时，也注重不定期的评价，如即时评价学生作业、课堂表现情况等，只要教师“有感要发”，就可对学生进行评价并记录下来。三是把形成性评价与终结性评价相结合：在日常的教学中，教师将学生在各科学习过程中的兴趣、态度、习惯、基本知识的掌握等许多方面的表现情况做好评价；期末时，将日常评价与期末考查相结合，将评价结果呈现在学生的评价手册上，其中有“星”级评价，也有质性描述，以便对学生不足之处附上具体的“处方”给以“治疗”弥补。四是对成绩记录册进行改革：我们把对成绩册的改革作为我校构建适应基础教育课程改革要求的评价体系的重要举措。它简洁、清新、经济，设计反映出各学科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大目标，同时给教师个性化教学提供记录的项目，留有扩展的余地。

3、评价改革，不断出新，展现个性化，营造和谐发展空间。

评价不是目的，而是一种手段。无论是课上的评价，还是课下的评价，无论是对智力因素的形成性评价，诊断性评价，终结性评价，还是非智力因素的即时性评价，都是为了培养学生的学习兴趣，发展学生的能力，促进学生身心的全面健康发展，起到导向、激励的作用。

因此，我们注意到评价形式的多样化和艺术性。上学期，对学生的发展性评价在我校铺开，改变了过去以学校为班主任提供模式，统一印发成长记录册的单一形式，充分发挥各班主任的自主性，将评价的主动权交给每一位老师，展现评价的个性化，营造和谐发展的空间，旨在达到评价的最大功能：激励发展，记录痕迹。突出我校学生发展性的评价主题：自主、发展。

4、建立成长记录台，营造催人奋进空间。

每个班级为学生建立了展示其成长足迹的评价记录台，捕捉学生每一点滴的成功和进步。评价记录台丰富多彩、五花八门。各班充分利用黑板报、墙报，记录并展示学生成长的足迹。各班教室的布置各有特色，可谓个性飞扬。如有展示学生行为表现的“成长记录台”、“班级小明星”、“成长树”、“雏鹰展翅”、“星星榜”、“荣誉树”“闪光地带” “千里之行，始于足下”、“摘取金苹果”、“花儿朵朵”、，有展示学生特长的“我之最”、“荣誉台”、“最美的作业”、“诗配画”，有展示学生识字、阅读的“识字、阅读擂台赛”，有展示学生习作的“小荷苑”、“初显身手”，还有展示学生资料收集的“知识窗” „„教室简直成了儿童展示作品的天地。每一个孩子都能从中找到自己引以为豪的作品。化无形评价为有形，成绩看得见，进步看得见。这些评价注重过程性，充分发挥了评价的导向和激励功能，让每一个孩子都能够体验成功的喜悦和学习的乐趣。充分展示了学生个性，也培养了学生动手实践能力和创新意识。其实施过程都体现了一个动态评价的过程，一个积累的过程。

评价主体的多元化，评价方式的多样化，使评价的更为丰富多彩。但千变万化始终围绕一个主线：激励发展，记录痕迹。

实践表明，学生们对每一次获得的评价十分珍惜，因为正是一次次评价的获得，达到一定程度后的升级，让他们感受到自己在“摇动的风铃中”、在“塔式的阶梯攀登中”快乐成长。

需要补充的一点，就是学校的每一项工作的开展，都离不开家长的密切配合。对学生的发展性评价实施以后，我们及时开办了家长学校。根据农村特点，各年级分期分批对家长进行培训。由各班主任负责进行知识讲座，讲解在课改形势下，家长应如何配合学校工作，讲在对学生的评价中，家长应关注孩子的哪些方面，使家长对课改有了明确地认识。孩子的进步，家长更是主动配合学校的工作，将自己的孩子，也都做出了公平、公正的评价。我们得到了家长的大力支持，家长与学校工作形成了合力。

总之，我校全体教师通过学习课改理论，观念进一步更新了，对课改的认识更加深刻了。使我校在以研究性学习为主的综合实践活动，校本课程的开发和学生发展性评价这三项创新性工作中，有了一些收获，但我们的做法还很不成熟，还有待于进一步改进和提高，通过实践、积累，形成有价值的经验材料。我们相信，在区教育局和课改办领导的正确领导下，我校将沿着课改之路走向成熟。