第一篇：教育叙事
黔西县太来中学
李先珞
教
育
叙
事
——陪伴，是最长情的告白
以前，我们叫教书匠,先生，后来我们叫教师，而现在，我们是教育的先行者，工作在教育前线的教育工作者。
以前，几乎所有人都说干我们这行就是“铁饭碗”，而且特别轻松，比如说我们上课四十五分钟，下课之前全是自由支配的个人时间；每年两个长假羡煞旁人，一年365算下来工作180天不到，真爽！甚至还有人给我算的是这样：你一天平均两节课，一个周10节，一个月40节课，一节课45分钟，总共1800分钟，也就是30个小时，天呐，要是像我们一样一天工作8小时，你这一个星期不到就相当于干了一个月的工作......对于这种，我就想说：呵呵！你要是站在这个岗位上，你就会知道，一切都只是“你以为”!用漫长的时间来适应这个岗位，“三观”换了无数遍，技能学了N多种，说真的，身心疲惫，特别是苦口婆心换来学生白眼漠视,严格要求换来学生“拔刀相向”,还有挤出时间为学生做牛做马而没有及时完成成堆的资料被扣绩效......这感觉，真酸爽！
带了两年班主任，从七（4）班到八（4）班，今年，他们成了九（4）班，而我，成了毕业班班主任。
今年，我发现，我变得更感性了，鼻子容易红，眼睛容易湿。
一直以来，我总说他们是白眼狼。从七年级第一堂课开始，我就告诉他们，从今以后，你们在我眼里就已经是大人了，而我也会把你们当作是我的兄弟姐妹。但是一直以来，要么各种不遵守纪律，各种不听话，各种惹是生非......我曾想，得亏他们不是我亲兄弟姐妹，要不然我真得掐死这群崽崽！
有时候难免会失望。不过，过没多久，我又满血复活，就像大家常说：学生虐我千百遍，依然待他们如初恋。
（一）直到一二·九这天，我才明白，他们不是我口中所说的白眼狼，是正在成长的小羊羔。这一天，2017年12月09日，我想，这辈子都不会忘记这一天。
可我真不是故意的，当时就俩想法：一是应学校安排，为一二·九增添点乐子，二是满足一下这群小屁孩从七年级到九年级一直以来的愿望，所以我才决定想上台唱首歌。我已经做好了准备：我唱不好，以后天天被他们嘲笑......可结果，真的出乎意料。
我没想到，他们，会一个个跑上来。黔西县太来中学
李先珞
我没想到，他们，会一个个把我围着，抱着我哭。我没想到，我当着大家伙的面，流泪了。......这一刻，我突然明白，全都明白了。原来，所有的付出，都是值得的！
什么绩效工资，什么评优晋级在此刻都显得那么苍白！这才是我们老师最珍贵的东西，这才是我们教师想要追求的，这是孩子们给我最大的幸福和荣耀......小明流泪了，小代流泪了......听说小代她班童同学红着眼走过去，说：老代，抱一个......你们不是白眼狼，谢谢你们。好吧，我勉强接受你们这群兄弟姐妹，亲的；我也保证不掐死你们。
原来，陪伴，是无言的告白。
（二）我一直对他们说，在我这里，成绩都不是最重要的。只要他们听到这话，接下来肯定是齐刷刷的回答：先学会做人，才是最重要的。我也不知道这样传达理念是不是正确。我想让他们学会怎么样去对亲人,朋友,同学，和作为社会一份子该做的，而且要他们做得很好。这些话，不知道他们是不是都烦了。
学校决定每天值班老师参与陪餐，好多老师是拒绝的。无奈之下，当天我就去了超市买了饭盒，去几乎没去过的食堂，谁曾想，这一去......第一次和他们坐在一堆，这种感觉........................................................................这么多的省略号，表示真的无以言表，从进食堂那一刻开始。小小的饭盒，像盛着满汉全席，装的是满满的感动,温暖和幸福！他们更觉得是稀奇。
围着，坐着，吃着，聊着。
希望他们没有看到，我的眼眶湿了，不然又要被笑话了。原来，陪伴才是最长情的告白！
（三）这段时间，由于自己的杂事与工作都比较紧，常常会大半夜的才睡觉。星期四我是第二节课，明明调好了闹钟还是迟到了，张校长查课来电话的时候，我还在飞奔途中，到教室已经过了好几分钟。黔西县太来中学
李先珞
中午食堂吃饭，熊荣坐在旁边，吃着吃着说了一句：昨天睡晚了？......开玩笑，我是老师欸，是班主任欸！怎么能让他们知道起晚了迟到这种丢人的事呢！义正言辞加含糊其辞，总算糊弄过去。
元旦给朋友结亲回来，又累又困，心情烦躁，赶回来给他们上自习。一进教室，他们嘲笑我活像个小老头，之后便不再说话，因为看见我情绪不是那么好。了解情况之后，他们说：老师，要不你趴在桌上睡会儿，我们不说话，不吵你，好好看书......因为这句话，心情舒畅了很多。
就像教师节那天，全班齐说：松林哥，教师节快乐。就像李美孝说我放荡不羁爱自由。就像熊荣讲：昨天睡晚了？
就像王艺故意写给我看：我的死对头“班主任”。
就像林雪莲让人吐血的作文：我们的班主任看起来仿佛只有二十多岁。就像松哥霸气的电话和煽情的短信。
就像陈银讲的，那天你不给我批假，我打电话叫家里人来接。..................原来，这就是他们常说的：你若安好，便是晴天！
我想当一个诗人的时候，我就失去了诗； 我想当一个人的时候，我就失去了自己； 在你什么都不想要的时候，一切如期而来。
原来，所有的不期而遇，都是久别重逢； 原来，所有的付出，都是值得的； 原来，你们的陪伴，才是最美的告白。
2018.01.10
第二篇：教育叙事
教育叙事
幽默课堂语言好处多
若能够“妙语连珠”地多幽他一默，肯定对做好班主任工作大有裨益。(转载）
案例
一、有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。首先，在课堂上，他先问了个问题：“大家看过《红楼梦》吗？”大家立刻回答：“看过！”他看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。”说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问他的问题是„你喜欢林妹妹吗‟，他的回答是„不喜欢‟；我又问了一句„为什么不喜欢‟，他的回答是„因为林妹妹爱哭‟。”听了班主任的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。
案例启示：幽默有助于班主任恰到好处地引出所要议论的课题
案例
二、有一次，某班在数学竞赛中得了团体第一，教数学的班主任就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了第一，为什么？因为大家听课特别认真；为什么特别认真，是因为本班主任讲得特别生动！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可班主任却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的演讲太成功了，太出色了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。
案例启示：幽默有助于班主任创造明快欢乐的课堂气氛
案例
三、有一次，某班主任裤子后面剐了个窟窿，可他一点也没发现，仍然那么投入地上课。坐在第一排的两个学生十分心疼他们的老师，绝不情愿大家看见班主任的这个小小的不雅，就紧急磋商想了个办法，这就是瞄准他每回落座的位置，在那张椅子上反放了一块橡皮膏，可是，一向准确无比的班主任这回却偏偏没坐准位置，以至那块橡皮膏不仅没有贴准，反而“生动无比”地挂在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在这时，发现这一切的班主任不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“这叫什么？这就叫异峰突起，这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变——这就是，既然这个不雅的地方出了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来讲课的理由，请多关照，本人这就座！”说着，教师从容落坐，教室里也随之响起一片愉快的笑声！
案例启示：幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬
案例
四、有一次物理考试，有几个一向拔尖的同学因为骄傲考砸了，班主任曾在总
结时发表了如下的一段演说：“我听过一个故事，有个大学生放假回到乡下老家，为了说明他见解深刻，就在吃饭时大谈哲学，还特意指着桌上的烧鸡对爸爸说：„哲学上讲究具体与抽象，说得明确点，鸡也有抽象的与具体的之分，比如这儿——这只盘子里的烧鸡就是具体的，此外还有一只抽象的鸡在。‟老父亲见他滔滔不绝，听得挺烦，就立刻顶了他一句：那好！这只具体的鸡我吃，你吃那只抽象的去！”听到这，大家果然哈哈大笑，而这位班主任也就恰到好处地接着说：“大家笑了，说明大家知道骄傲不好，也知道该让骄傲者吃点„抽象的鸡‟！那么，这次物理考试，应该让谁吃„抽象的鸡‟呢？大家猜猜？对了，就是那些骄傲轻敌的人，说得具体点，有几位同学一向拔尖，可这次却偏偏只考了七十几分！因此我建议，„具体的鸡‟，请谦虚者吃，„抽象的鸡‟，就留给他们！”见大家听了有默默含笑的，也有低头深思的，这位班主任接着说：“不过，我也要补充一句，如果这几位是因为谦虚才这么干的，那就另当别论，也请他们吃具体的鸡！”于是哄的一声，教室里又一次响起愉快的笑声。班主任的话既是对谦虚者的一个热烈的表扬，也是对骄傲者的一个既含蓄又明朗的批评！
案例启示：幽默有助于班主任把严肃的批评变得亲切得体
案例五：
一天，一个初中二年级的女同学因到校医室打针迟到了两分钟，气喘吁吁地站在教室门外，由于恰好嗓子发炎喊不出“报告”二字，便在教室外急得小脸通红，双手紧紧抓住教室的门框，好在班主任及时发现了她，于是立刻对她说了一句：“我一看就知道你特别特别地爱我们的教室，瞧，你把门抓得多紧！进来吧！”那学生笑眯眯地进来了，自然不再慌乱，并打心眼里感激这位善解人意的好老师。
案例启示：幽默有助于班主任对症下药，及时缓解学生的紧张。
1、一次班会课上，我让学生们展开了有关诚信的讨论，我让每个学生都想一想，自己或别的你所看到的同学，是否有过说到就做到的行为。大多数同学们都在那儿认真的思考。这时我看到被班内同学称为“大懒虫”的王俊彬却坐在那儿玩尺。既是大懒虫，那可想而知，他的作业经常在我的三催四请之下才能到我的手中。上个礼拜我找他谈了之后总算坚持到现在了，那么我何不。。。
“王俊彬，你来说说，你说到并做到过什么呢？”这时班里的其他同学也都静了下来，抬头看着他。只见他一脸的难色“想不起来吗？老师倒是想到一件，你说到并目前为止是做到的事。这里我得表扬王俊彬”他和其他同学都愣愣的看着我，觉得有些不可思议。“你记得吗，上礼拜你对老师说，以后会每天都做作业，大家说说看，到现在为止他有没有做到啊？”“做到了！”他有些不好意思的低着头。这时我又加了一句“但是，现在只是目前为止是做到了，不知道王俊彬以后能不能坚持下去了？大家觉得他行吗？”“行！”“那王俊彬你自己说说看呢？”这时我看到他不好意思的把头埋得低低的，很小的声音说：“我以后一定会坚持下去的！”
确实从那以后直到现在，他的作业都按时完成了，有一天早上，我看到他气喘吁吁的跑进教室，问他怎么回事，原来他把作业忘在家了，刚才是回去拿的。
苏霍姆林斯基认为：在每一个儿童的精神世界里都有一种根深蒂固的需
要，就是获得成功的情感体验。因此，在课堂教学中，学生一有值得表扬的地方，我们就应当及时给予激励性的评价，让学生获得成功的情感体验，产生内在的、高层次的愉悦和强大求知欲，以争取更大的成功
“问题学生”与“问题家长”
一天，经过一所小学，可能快到放学时间了，紧锁的校门外站满了来接孩子的家长，既有年轻的父亲、母亲，也有白发的爷爷和奶奶，大门开了，家长们的眼睛寻宝般在涌出来的一群群孩子中间寻找自己的孩子，找到了，眼睛一亮，迎宝般上前，那么自然地接过孩子的书包背在自己的肩上，牵着孩子的手，往家走。校门附近的副食摊和玩具摊上围满了孩子。孩子们的小脸花朵般灿烂，他们的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶看孩子的眼睛也洋溢着欢喜。看到这种情景，我们会觉得现在的孩子真幸福。但孩子们长大了会怎样呢？还会被家长们望子成龙，往女成凤的眼睛呵护着吗？这实在很难说，根据我们做心理咨询的经验，小时候都如花朵般可爱的孩子在不同的家庭环境熏陶下，成长为学习习惯、生活习惯各异，品质个性各异的孩子，而许多老师、家长眼中的“问题学生”，他们往往是有一位暴戾的父亲，或许还有一位从来没有给过孩子真正爱与鼓励的母亲。
同一个孩子，小时候备受父母和爷爷、奶奶的关爱，长大后却被父母忽略、漠视，成为了“问题学生”，甚至被亲人嫌恶，这中间的反差难道不发人深思吗？
有一次，高一一位班主任告诉我，他们班有一名学生很令人头疼：对同班同学敲诈勒索——向同学要东西要钱，不给就威胁甚至殴打同学，弄得班上的同学人心惶惶，无法安心学习。班主任把这个学生的家长请来，那位“无奈”的家长说：孩子小时候就顽皮拿同学东西，甚至逃学，打也打过，骂也骂过，可也没用，后来发展到从家里拿钱出来打电脑游戏，我问：“她妈妈呢？”“别提她！孩子小时候，我一打孩子，她就护，还当着孩子的面把我连吼带骂！”“我听班主任说他有一部手机，常在同学面前炫耀，对不给东西的同学，就拿出手机说要找人“修理”他”。孩子的父亲答：“还不是她妈妈给他买的手机！”
象这样、孩子一犯错就不分青红皂白地打骂或斥责的父亲不在少数，甚至母亲也加入了这个行列。人哪有不犯错的，更何况是孩子呢！如果孩子一犯错就受到简单粗暴的对待，不仅会挫伤孩子积极向上的心灵，而且会疏远父子情，母子情。孩子从父母那里找不到安全感，一旦有什么烦恼事高兴事就不会也不想跟父母说，长此以往，孩子的情感缺乏寄托，心灵没有了归属感，在这种情况下，受电脑游戏和不良少年的诱惑，养成一些不良习惯也就在所难免了。
我儿子有一次去同学家玩，回家后告诉我：“妈妈，今天王凯要跳楼！”我吓了一跳，王凯是儿子的同学徐林的邻居，14岁了，比儿子大一两岁，儿子常去徐林家玩，王凯也常过来一块玩。我忙问儿子为什么他要跳楼？儿子说：“王凯说徐林跟我好了，跟他不再是好朋友了，他说他不想活了，要跳楼，后来被她妈妈拉住了。”儿子显然对王凯的行动感到惊异，当时我也觉得王凯这孩子是不是太娇气了，但是心想，他到底是个孩子，只是随便说说而已吧，时间长了也就忘了。事有凑巧，有一次我和几个同事去王凯家玩，其中一个同事与王凯妈妈是好朋友，她妈妈很热情邀我们打牌，其间，王凯象个五、六岁的孩子似的在他妈妈身边蹭来蹭去，他妈妈笑着对我们说，他想玩电脑。一会儿，王凯又来到桌边，手里拿着一根一头系着线和挂钩的晒衣杆，他把衣杆伸到牌桌上“钓鱼”玩，看
一眼这孩子，一脸的天真，孩子的妈妈也没说什么，这时我旁边的一位同事说：“王凯，去给阿姨倒杯水来。”孩子随即回答：“我不给你倒，你自己没手没脚呀！”看孩子神态自如，仍是一脸天真，孩子的妈妈好象什么也没听见，什么话也没说。我终于明白这孩子曾经说要跳楼，并不是偶然的了。俗话说：有因必有果，那么有果也必有因。那位同事回家后把倒水的事说给自己儿子听，她儿子与王凯同年，很懂事而且成绩优异，她儿子对此摇摇头表示不可思议。其实王凯的妈妈人不错，受过高等教育，但在教育孩子的问题上显然缺乏家庭教育的意识。
还有些父母自觉不自觉地把自己不良情绪宣泄给孩子：对配偶的抱怨，对同事和上司的不满，工作生活压力产生的焦虑，甚至对孩子的失望等，有的家长还把社会上不良思想、不良习气灌输、影响孩子。长期受这些不良情绪的侵害，孩子怎么可能有积极的心态去学习、生活？当孩子变成冷漠自私，甚至自闭的时候，家长难以与孩子正常沟通，更难进入孩子的心灵。此时父母应反省自己，是否忽视了孩子？是否了解孩子？是否对孩子的教育方式过于简单粗暴，抑或过于迁就？父母双方应就孩子的问题彼此交流、沟通一下，同时此与孩子的老师保持联系，以便及时了解和掌握孩子在学校的情况。如果父母反省自身没有什么问题，那也许就是孩子自己遇到了问题，父母应关心、理解孩子，帮助孩子走出困境，孩子不会拒绝朋友式的关怀。一个高中生家长说：“我现在是和他做朋友，可他还是不愿意跟我说心里话。”如果家长从小时候就以关心、理解、尊重、鼓励、引导的态度和方式对待孩子。父母成为孩子情感的寄托和心灵的归属地，孩子就有什么话都愿意跟家长说，那上述问题就不存在了。如果家长在孩子长大以后才意识到自己过去教育观念及方式方法上的问题想要改变，而孩子似乎不领情，作为家长不能气馁，要相信锲而不舍，金石可镂。从孩子那方面来讲，他/她也需要时间来适应并理解父母的变化。但要注意的是：父母的变化切忌进入一个误区：从将军到奴隶。——过去对孩子粗暴专制如“将军”，现在又迁就屈从孩子如“奴隶”。现在不少家长在孩子长大以后，有怕孩子的倾向，这很不正常，一个充满爱与民主的和谐的家庭中是不会出现这种情况的。
我们常说：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。从孩子出生到入学这段时间，孩子的模仿能力最强，父母的言行和家庭关系决定着孩子的学习习惯、生活习惯，以及孩子的价值观。所以一旦当孩子出了问题，我们做家长的首先要反省自身，虽然这会使人感到痛苦，但为了孩子身心的健康成长，值得！实际上我们不少家长能未雨稠缪，在孩子还孕育在母亲的腹中时就开始学习有关家庭教育的文章书籍。家长对孩子的家庭教育不仅要教育观念正确，教育方法得当，而且要持之以恒，坚持不懈，只有“问题家长”少了，“问题学生”才会减少。
暗示的魔力
科学家研究指出：人是惟一能接受暗示的动物。
暗示，是指人或环境以不明显的方式向人体发出某种信息，个体无意中受到住处的影响，并做出相应行动的心理现象。暗示是一种被主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已经肯定了它的存在，心理上便竭力趋于结果的内容。
举两个实例。某人到医院就诊，诉说身体如何难受，而且身体日渐消瘦，精神日见颓丧，百药无效，医生检查，发现此人患的是“疑病症”。后来，一位心理
医生接受了他的求治。医生对他说：“你患的是某某综合症。正巧，目前刚试验成功一种特效药，专治你这种病症，注射一支，保证三天康复。打针三天后，求治者果然一身舒泰出院了。其实，所谓”特效药“，不过是极普通的葡萄糖，真正治好病的，是医生语言的暗示作用。
二战时，纳粹在一个战俘身上做了一个残酷的实验：将战俘四肢捆绑，蒙上双眼，搬动器具械，告诉战俘：现在对你进行抽血！被蒙上双眼的战俘只听到血滴进器皿的嗒嗒声。战俘哀号一阵之后气绝而终。其实，纳粹并没有抽该战俘的血，滴血之声乃是模拟的自来水声。导致战俘死亡的，是”抽血“的暗示：耳听血滴之声，想着血液行将流尽--死亡的恐惧，瞬时导致肾上腺素急剧分泌，心血管发生障碍，心功能衰竭。
一正一反两个例子，足以证明”暗示“的魔力。
处在竞争激烈的时代，人们面临的心理问题对自身的威胁，将远远大于生理疾病的威胁。欲望让人亢奋与紧张，诸多的烦恼又让人困惑与无奈；物质日渐丰富，而精神日见贫乏，人们从未像今天这样真切地感受到精神家园失落的迷茫。善于调适心理的人，如同善于增减衣服以适应气候变化一样，能获得舒适的生存；而不善调适者，却长久走不出烦恼的怪圈，极容易接受消极与虚妄的心理暗示。
医治心病，最重要的莫过于自疗。正如人们越来越看重身体锻炼一样，时时注意自身的心理锻炼，使自己拥有一个健康的心理，比拥有一个健康的体魄更为重要。生活中我们不难看到，许多身患残疾乃至身患绝症者，活得积极乐观；而许多身体状况正常者，却活得无聊无趣终日烦恼，进而或怨天尤人、自暴自弃，或自囿于现实世界之外的纪想世界以自慰。
同有半杯水，消极者说：”我只剩下了半杯水。“积极者说：”我还有半杯水！“同样拥有，却有两种截然不同的人生态度与价值判断，也是两种截然不同的自我心理暗示。
留心过第三届世界杯女足比赛吗？看台上打出”中国女足必胜“的横幅，是球迷对中国女足队员的暗示，让队员们平添取胜的信心；而开赛前，女足队员肩靠挽成一个圆圈，大喊：”中国队，加油！加油！加油！“则是女足姑娘们给予自己的心理暗示，从而以最佳的状态、饱满的激情投入角逐。中国女足凭着精湛的球技，更靠良好的心理--顽强的斗志和临阵不乱、有条不紊的整体配合而赢得辉煌，也赢得了人们的爱戴。辉煌之后归来，以孙雯为代表的女足姑娘们所表现出的不骄不躁的”平常心"，更显出令人景仰的大气。
人生也是一场接一场的足球赛，胜负常在不可预料之间。让我们时时给自己一个积极进取的心理暗示：我能赢。给自己喊一声：加油！
对“失恋”后一首诗的处理
这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬
起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。下课的***响了，我把刘××请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。
最后我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“谢谢老师”。这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。
第三篇：教育叙事
携“赏识”，与君共舞
吴江高级中学
政治组
钮娟华
依稀记得幼时女儿“学说话、学走路”的场景，作为母亲，面对女儿的多次失败和哭泣，我本能的允许她一次次重来，一次次无条件的鼓励与欣赏，因此，女儿在这一过程中都处在一种快乐、幸福的生命状态中。每个父母都爱自己的孩子，这是一种无条件的、全纳的爱。但是回到我面前的这些学生面前，我时常的反问自己，我真的能做到“爱生如子”吗？特别是面对我面前的小邹„„但我正努力的用我的言语和行动来塑造这个孩子。
一、肯定结果，引导行为动机
一开始，小邹和大多数的学生一样，个性并不突兀。可能是因为刚刚进入高中，进入新的班级，还处在陌生和探索阶段，且人的个性暴露需要一段时间。第一次觉得小邹比较例外，是源于国庆期间的一通电话。电话是小邹的妈妈打来的，焦急的话语中透露出家长的无助，只好求助于小孩的班主任。大致内容是小邹国庆几天天天流连网吧，甚至半夜都未回家，父母问缘由，小邹以学习要查资料为由搪塞父母，还和父母起了口角冲突。这通电话最终被小邹抢夺过去，很生气的说，老师，我就是查资料的，你不信我也没办法。真是让我无措和哭笑不得。
事情并不简单的结束，第二天是返校日。我接到学校电话，小邹未返校。我顿时焦急起来，难道是因为那通电话？幸好，傍晚时候小邹返校，虽迟到，算做违纪，但人安全，一切万幸，我也算松了口气。严肃的板着脸，把小邹喊出教室，毕竟是违纪，我也把声音提高了八度，询问迟到的原因，想着“严刑逼供”，问出点所以然来。小邹低着头悠悠的说，睡着了，坐车坐过头了。一听这缘由，心里疑惑但也想估计暂时也问不出所以然，于是，简单的说了句，一个人坐车返校，独立性不错，安全就好，回去吧。小邹抬起头困惑的看了我许久„
美国心理学家詹姆斯说过，人性最深刻的原则就是得到别人的赏识。对于每一个学生，教师要坚信没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的，特别是要要善于在错误的过程中“发现优点”“欣赏优点”，让学生抬起头走路，挺起腰杆做人，自信、自尊的成长。更何况事情本身情况还需调查，适当的冷处理，会发现原本棘手的问题其实已经降温，甚至已经不攻自破，原本以为会否定和怀疑的场合刹那间变成了肯定和尊重，结果有时要比需要论证的过程更重要。
二、创设环境，指明发展方向
小邹返校违纪的事情告一段落。一堆问题又来了，不说学习上，被各科老师请为座上宾，文科的默写更是拖拉，重默也是常态，作为数学课代表，时不时的极个性的，自我主张的擅自按自己的意愿更改老师的作业。“真是奇葩”，数学老师不止一次的抱怨过他的奇葩课代表的奇葩行为，好几次隐晦的想要换课代表。生活上，也是浑浑噩噩，不长记性，讲话违纪、宿舍违纪、卫生习惯差，惹班级学生厌恶，甚至有学生的家长打电话我抱怨小邹的种种让人不能让自家孩子忍受的坏习惯„„
“得给他下点紧箍咒啊”。我一面和数学老师沟通，在数学老师面前做“黑脸”，历数小邹的种种不良习惯和自我散漫。另一面找小邹面谈，做“红脸”，从高中数学这门学科的重要性谈起，肯定数学课代表的重要地位，只有有能力的、做事认真负责的人才能胜任这个职位，而作为班主任，是相信小邹的做事能力，也看到小邹在数学上的学习天赋，所以才选择小邹。最终，小邹的数学课代表的职位算是保住了。从数学老师那得来的也是一些好消息：办公室跑的勤快了，及时的收发作业，及时的反馈相应的消息，擅自更改作业的行为收敛多了，数学学起来也带劲了„„
课堂教学是赏识教育的重要场所。在我的政治课堂上，遇到一些材料理解力的问题，考虑到小邹文科上的弱势，都会让小邹来回答。指导小邹如何审题断句，如何在重理解的基础上提高背诵能力，在课堂的训练环境中，及时的，当场表扬、肯定小邹的点滴进步和学习上的逐渐得法、用心，促使学习兴趣的提高，学习主动性得到发挥，避免使他在文科的课堂上成为遗忘的角落。
赏识的力量不仅来自于教师，也来自于其他学生的共鸣、欣赏和赞扬，小邹的课代表工作和人际关系都有所好转。心理学研究表明了：人在工作或学习的环境中受到赏识，效果最好，人一旦受到赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。
三、赏识过程，激发责任意识
“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。一年一度的校运动会即将召开，每个班级要安排志愿者人选，毛遂自荐者最佳。小邹是唯一的，在班会课上直接把手举起来的。于是小邹成了运动会上的“小红帽”，负责跑道终点维持纪律。在现场，我仔细的观察了小邹的工作：跑前跑后，帮老师拿资料，记名次，比赛开始前清场，比赛时维持比赛秩序，空下来，还玩玩魔方，忙的很„„连学校的领导也连连夸赞：“这学生不错，勤快。”
运动会结束后的周记上，小邹写了这样些话：我得到了老师的表扬，因为我的志愿者工作做的好，可是我本来还想去跑1500（跑1500的运动员训练受伤）做替补的，但我又要做志愿者工作，体育委员没有答应，我想我跑的更快。”
在周记本上，我肯定了他志愿者工作的认真、负责，告诉他我看到了他工作的过程和状态，也听到了老师对他的赞许，更对小邹愿意做替补，为班级争光的责任感给予肯定，表示感谢。给予学生的赞赏不是简单的、形式化的“你真棒” “你很好”“我很喜欢你”，这样的评语，会让学生觉得敷衍和轻视，既收不到预期的理想效果，更有甚者，久而久之，会让学生反感。赞赏要有指向性，要具体化、过程化，而不是程式化。
运动会后，小邹对班级里的事情更为上心了：主动承担黑板报的涂色工作；教室里的直尺被隔壁班拿走（班级有2把），他来问我要不要拿回来；垃圾袋没了，他去告诉班长该买垃圾袋了„„
四、适当提醒，纠正不良行为
这小子在课堂上玩魔方，被我抓了个正着，直接没收。没收的当场，我严肃的对小邹说“魔方是益智游戏，是为聪明人设计的，玩的好的人都是聪明人。聪明人不仅学习轻松，而且成绩显著，如果你能用事实证明，那我也认可你。”
这小子的值日生工作又忘做了，又扣了班级考核分，果断定了相应的惩罚：严肃批评，罚做一周值日，长长记性，强化日常行为规范要求。
这小子的语文作业没及时完成，被语文老师赶出教室，拎到我这里。我严厉批评小邹，又让他站在办公室门口补作业，好让他知道这样既丢了自己的脸，更丢了班级的脸。
赏识要有度，并不意味着肆意，赏识要与挫折同行，要让批评绽放光彩。批评的原则是对事不对人。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。
对学生的缺点或错误进行批评和教育是一个非常重要且有技巧的问题。在赏识理念指引下，能产生有效的、具有激励性质的批评，可以有无穷的魅力，它同样具有“励志”性，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，可以将一个人引向成功，使他一生受益。教师要传递给学生的信息是：你依旧是最好的，犯了错不要紧，失败也没有关系，我相信你能改正。
单张的作业纸上，他的“周记”上写了一些：“对于期中考试，不好把握其他同学的真实实力，自己也是难以把握，唯有奋发，天天奋发，这我也是醉了”。“我如此奋发，或许未来我也只是个为别人打工的，为别人买单的人。”„„看来，小邹的内心还真敏感和纠结，但是你是否和我一样，因为他的点滴改变和正能量的散发，而倍感欣慰。
赏识是一种理念，更是一种方法。赏识教育不仅仅是几句美丽的话，更是教师的包容、激励、提醒、赞赏原则的付诸实践，是教师对学生的肯定、认可和期待，是能点燃学生内心火花的神奇艺术。高中生的性格可塑性极强，需要教师用慧眼去发现优点，用技巧去引导方向，用爱心去促进成长。
第四篇：教育叙事
教育叙事——一个多动症孩子的脆弱 吉林省松原市长山镇蒙古族中心小学王亚茹
一年级第一学期临近期末，我班上转来一个市里的男孩。高高的个子，一身干净的校服。白皙的面孔，一对大眼睛，总是眨呀眨的，很帅气。他给我的第一印象非常好，所以我从心里喜欢这个孩子。可是刚来一天我就被他吓到了：上课注意力非常不集中，眼睛不时东张西望，不时嘴里还会发出“哼哼”的类似于干咳的声音。而且下课后，总是围着同学的桌子转。于是，总是有学生向我说他们丢了这，丢了那。这些东西总是从他那里找得到。他也从来不否认，同学们非常不喜欢他，有的还疏远他，而他也不在意。爷爷奶奶和我说，在他十个月的时候父母离异，孩子被母亲长托在一位阿姨家。孩子养成习惯不好，而且还被诊断出患有多动症，母亲把他送到爷爷奶奶家就不再管了，他们求我费心帮忙教育。因为他们用尽了办法想教育好这个孩子，物质奖励、精神鼓励、榜样教育甚至于武力……可这孩子依然固我。我看到，当奶奶和我说这些的时候，虽然奶奶满眼泪水，可孩子却无动于衷。看着这个被奶奶说得没有优点的孩子我也手足无措。说真话这样的孩子我从来没有接触过。在课堂上我也用很多办法尝试转变他。与他有奶奶一样，毫无结果。无计可施的我想到了放弃。一次有个学生笔弄折了，他主支拿出了自己的笔给他用。我及时表扬他。在语文课上，让学生用终于说话。我叫他来回答，他说：“我今天终于有了一个优点。”我的心震憾了，他是知道自尊的！
接下来的日子，失望和惊喜交织着。不良行为始终依旧存在，第一名的孩子做不上来的题他会做；承诺给你的事转身就忘；三年了，时光真是白驹过隙。现在的他不良问题依然存在，只是少了很多。更令我震憾的是前不久，又一次用词说话。如果……该有多好。他流着眼泪说：“如果我有一个幸福的家，那该有多好！”我惊呆了，这不是我苦苦寻找了二年的突破口吗？下课后我把他叫到身边给他讲什么是爱，爷爷奶奶对他严格要求是大爱，无私的爱，更是你拥有一个幸福的家的表现。他不哭了，不住的点头，我看得出他内心里的轻松。
孩子的爷爷奶奶不止一次的说他冥顽不灵，其实他们是没有走进孩子的内心世界。他渴望拥有和别的孩子一样的家，家里应该有爸爸和妈妈，这就是幸福的。
在孩子们眼中幸福是那样的简单，而我们大人面对孩子的时候想到的幸福又是什么呢？抛弃了责任和义务去享受所谓的人生，而在拥有孩子之初，我们又何尝不是幸福的呢？现在随着离婚率的上升，这样的孩子会越来越多，给社会造成了诸多的负担。身为人父人母的人们是否也该想想这些孩子。他们内心需要来自父母的关心和爱护，远离那些他们是何等的脆弱。
第五篇：教育叙事
时光流逝,岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了三年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。有人说过这样一句话：“教师不经意的一句话也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,师生间的理解才是教育成功的秘诀。
那天早自习刚下课，我就接到张校长的电话，“今天早上坐校车时，我班的葛云新同学跟校车安全员大吵了一架，并且还说了一些脏话，骂得非常难听。校车管理部门在看视频录像时正好看到了这一幕，把电话打到了张校长的办公室并让他尽快了解情况进行处理。他已经让这位同学写检讨书了，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是葛云新！这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。下午最后一节课，我走进教室，到葛云新同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，我发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示葛云新同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“他是值周班长，早上在等校车时有几个同学没有排队等候,他正在劝说没有排队的同学快点排好，声音大了一点被安全员听到了，就说他不遵守校车规定，这样就要扣班级量化分。听此，他就觉得安全员老师太过分啦，就跟安全员老师争吵了起来。”他又说：“他虽然有错，但是安全员老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为安全员老师不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说他做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，安全员老师有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是葛云新同学也有不对的地方，安全员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，葛云新同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。同学们也投出了赞许的目光。从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为中学生的心理是非常稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。
从这个教育教学故事中，我深刻体会到了教育教学是一门艺术!只要我们心中充满阳光，把学生的行为都往好的方面想，同时把自己的想法跟学生和家长进行交流沟通，绝对会到达教育的效果。有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景啊！
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