班主任的工作就是和学生打交道

第一篇：班主任的工作就是和学生打交道

班主任的工作就是和学生打交道，帮助学生处理各种问题。因此，与学生沟通是班主任工作中的一个重要部分。有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。要达到良好的沟通效果，班主任与学生进行沟通时要注意：真诚以待、尊重学生、善用温暖的语言。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”学生由于家庭环境、文化素质、个人心理特征、性格不一样，常常会出现这样那样的错误。如果班主任说话不注意，用奚落、讽刺的语言当众羞辱学生，会造成师生之间的隔阂，影响了教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢，造成精神创伤。因此，班主任的语言决不能是一种讽刺挖苦的语言，而应是一种如春风细雨的温暖语言。在生活中往往遇到这种情况：学生犯错误时，会以种种借口来掩饰或推卸责任。这时，做班主任的便会大发雷霆：“你怎么这么多理由，明明做错事情还死不承认！”“我就知道你会找理由来推卸责任，这是你一贯的做法。”“我不相信你所说的，你骗过我好多次了。”这样，一开始把整个人“否定”了，还能进行沟通吗？班主任越是训斥，学生越不服气。尤其是中学生，自认是大人，有较强的自尊心，更需婉转地进行说服教育。如果这时班主任说：“你做事情前能否考虑一下别人的感受呢？假如别人做的事情损坏了你的利益，你能若无其事吗？”“虽然我能理解你为什么这样做，但是我不赞同你的行为，因为这样对你的成长不利。”“你认为这样做值得吗？如果我是你的话，我就不会那样做了。”等等，既表达了自己的真实感受，又给学生留有余地，保住学生的自尊，学生会从中体会到老师的期望和爱护，也会领悟到自己的错误，岂不比骂他一百句的效果好多了吗？

要知道，当错误的事情已经发生时，教师发脾气、训斥人都已经没有用了。每位活在世上的人都有强烈的发自心底的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任，偶犯错误时，需要别人的原谅。班主任肩负着国家的重任——教书育人，更应有宽阔的胸怀、力戒急躁，运用“自制——冷静——引导”的公式，心平气和地和学生面对面进行交流，使问题得到妥善的解决；教育学生吸取教训，以避免同样或类似的事情再度发生。碰到不愉快的甚至令人愤怒的事情，班主任首先要在心里提醒自己：我是班主任，教育学生是我的责任，我要以教师的职责迫使自己忍耐难堪的局面，压抑发作的脾气，轻松完美的解决问题，给学生以信心和鼓励，切记勿用恶语伤害学生。本杰明•富兰克林曾说过：“在言谈中，用耳朵比用会得到的更多。”如果老师先听学生解释，让他谈出内心感受，并与他进行真诚的交流，学生会放下戒心，对老师敞开心扉。

在学校里，学生之间交往教多，沟通时常在同学们之间进行，他们共同学习，共同活动，相互沟通、取长补短，既丰富了自己，又开阔了视野，逐步成熟和成长，从而共同提高。除此之外学生们还要与学校的老师进行交往与沟通，这也是不可缺少的。

班主任要主动地与学生进行沟通，有助于教育好学生，消除彼此间的误会，让学生从内心当中理解班主任的良苦用心，但在沟通时要注意方式方法，不能简单粗暴，必须以尊重学生，爱护学生为出发点，既要深入地了解学生，又必须与学生建立起深厚的情感关系。因此在沟通过程中，班主任自身要有主动的“心理换位”意识，随时站在学生的立场来考虑问题，理解他们的需求，并适当满足他们的需求，不要一味地只要求学生应该如何去做。另外作为班主任在与学生沟通时还要选择恰当的地点与时机，对于比较固执和满不在乎的学生，选择在办公室交谈使其感到谈话的严肃性，引起重视；对于性格内向的学生，可在清净的地方交谈，有利于他消除拘谨、防卫心理及自我封闭的倾向；对于性格外向的学生，可与之在室外交流，也可边走边谈。谈话要把握适当的时机，教育的成效往往取决与是否善于捕捉教育时机，以引起学生感情上的共鸣，说早了，条件不成熟，可能达不到预期效果，谈晚了，会失去最佳时机，甚至回造成不应有的危害，只有在可能引起学生内心的需求及其共鸣时，沟通教育才是适时的。

爱生是班主任的天职，没有真爱，当不了班主任，有了师爱，班主任才能既是师又是友。在班级管理中，班主任应该以满腔的热情，对学生奉献出一颗爱心，同时要把教师的爱转化为学生积极进取的精神动力，使学生一步一个脚印地去做真人。当班主任的真情感化学生时，学生会自然而然打开接受教育的闸门，会主动地、愉快地接受教育，所谓“三分管理七分情”就道出了情感的特殊作用。班级管理是充满人性和挑战的，很值得所有的班主任去思考、探索，让学生能从情感上真正接受老师心底的爱，让情感在班主任与学生之间相互传递，就一定会建设成一个团结向上的班集体。一位教育家说过：“没有爱就没有教育。”一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师，一位没有感情的班主任，更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。

在与学生沟通时，班主任要做一名倾听者。让学生感到老师在专心地听自己说话，使自己得到一种被接纳、受关注的感觉，因而也就乐意开放自己，并能畅所欲言。另外，班主任在谈话过程中应注意避免热衷于发表自己的看法而忽略学生谈话的内容，也就是说既要主动地聆听学生的语言表述，也要仔细地观察学生非语言信息的表达。

在于学生沟通时，要注意建立平等的关系。谈心时注意倾听的技术对于建立良好的师生关系，鼓励学生开放自己、说出心里话十分重要，但仅这一方面是远远不能达到教育的目的的。通过倾听有了一个良好的开始之后，班主任也对具体的情况有了初步的掌握，下一步就需要运用自身的知识、经验和能力来积极影响学生。

师生沟通从心开始

现在的孩子，没有兄弟姐妹，从小住在单元式的楼房里，天地狭小，离群索居，与社会接触的时间和空间很少，远离儿童游戏、远离儿童天然的集体主义，在情感上也就显得淡漠，不懂得与人相处和交流。基于现代学生的这个特点，唤起孩子们的情感，是班主任的重要任务。唤起学生的情感，师生的沟通很重要。

一、全面认识学生，创设让学生展现个性的情境

接手一个新班时，你对学生一无所知，沟通无从谈起。如何尽快地了解学生的情况？老师就要善于创设情境让学生展现自己的个性。所以，我在开学的第一天就为学生提供了一个展现个性和才能的舞台：每个报到的学生我都要求他在教室后面的黑板上写上希望或签名。每个学生的反应不一：有的同学表现出极大的热情和领导能力，不仅在黑板上写上激励同学的句子，而且还发动别的同学去做，我也就轻而易举地找到了班长的人选；有的同学文采过人，后来经过语文老师的精心培养成为了学校的出名的小作家；当然也有同学神情漠然，有的还嗤之以鼻„„通过这个签名活动，我顺利掌握了学生的第一手材料，为我今后开展学生工作、与学生情感交流好充分准备。

二、师生沟通，建立感情

为人师者，教书育人，动之以情，晓之以理，没有情，即使道理讲得再好，也不能打动人心，因此必须先把感情建立了，理在感情中渗透，才能让学生心服口服。

1、班主任与学生应该建立一种什么样的感情？ 我认为，教师的年龄、性别、个性不一样，与学生的感情定位也应该有所区别。我作为一位年轻的女性，我的角色定位是大姐姐。在平时与学生的接触中，我会让学生时刻感觉到，我爱他们如同姐姐爱弟妹，尽管别人认为他怎么顽劣，在班主任的眼里也只不过是一位淘气任性的弟弟，我永远不会放弃他如同姐姐不会放弃弟弟。这种感情一旦建立，尽管老师对他是非常严厉的批评，他也会感觉到你是真心为他着想，就算最恶劣顽皮的学生，也只能乖乖地接受批评，不敢顶撞造次。这一点对后进生尤其见效：我们班有一位学生有从初中就染上抽烟的恶习，一次在宿舍里吸烟被逮到了。基于平时我对他的关心，他面对我时，一直都低着头，不敢抬头看我。我没有从学校纪律等大道理上教训他，我只是说了一句：你这样做，那么不爱惜自己，让我感到多么痛心！当下这位将近一米八的大男生哭得不成样子，向我承诺要下决心把烟戒掉。后来也证明他做到了。

2、师生沟通的桥梁：朋友式的个别谈话

我认为，谈话是最好的沟通方式。要使谈话取得好的效果就必须营造一个轻松的谈话氛围。我和学生谈话很少在办公室进行，因为办公室会给学生带来一种无形的压力，不容易让他们说真心话。谈话的地点最好是在人比较少的地方，如晚自习后的操场和实验楼前的小道等都是很好的场所，能让学生心理放松，便于他倾诉心事。高中生很注重身份的平等，所以与学生的谈话还要注重身份的调整，此时你不应该是老师的身份，而是作为朋友式的交谈，建立信任，特别是初次谈话。

另外，还要注重谈话的技巧，既然你不作为老师的身份交谈，所以，在谈话过程中不要说的太多，特别是不要过多地说“你要怎么办，不该怎么办”。有人说过，与人谈心，其实是和自己的心灵对话，此时教师最好是做一位好的听众，你只要发问你想要知道的事情就可以了，其余的交给学生去说，表扬和指正都不要太刻意。当然，在整个过程中爱渗透在其中。我和学生的这种朋友式交谈一般都能打开学生的心扉，解开他们的心结。如我们班有一位女生，长得漂亮，懂事乖巧，做事积极主动，是位得力的班干部，竟然和一位毫不出色的男生拍拖，成绩当然直线下降。有一天晚自习下课后我找她散步，问起了这件事。学生告诉我她其实并不喜欢那位男生，也不想拍拖，只不过别的同学说她清高装酷，她受不了，所以才这样。在平时的了解中我知道这种舆论在学生中并不少见，但不为所动的人大有人在。因而我问她，别人只说你一个人吗？她说不是，很多女孩都被议论过。我再问，那么别的被议论的女孩也拍拖了么？她回答说，没有。我接着问，你觉得那女孩怎么样呢？她想了一下，说道，我很敬佩她。我说道，为什么你会敬佩她呢？是不是觉得她像一朵高贵的玫瑰花？现在还有人议论她么？她想了想回答道，好像没有了。我再追问，那么，现在还有人议论你么？她沉默了一会儿说，还有。我最后说道，你可以看到了，能坚持自己的原则的人最终会获得别人的尊重，难道你不愿意成为一朵高贵的玫瑰么？解开了这个心结后，她很快就这件事情处理好，把心思放在学习上，在期末考试里，她的成绩从原来的20多名提高到班里的前10名。这件事情也成为我和她之间的秘密，现在她已经升上了高二，每次见到我，都会会心地一笑。

3、情感的建立有赖于对学生正面表扬 表扬和奖励是最受学生欢迎的管理方式；经常发自内心表扬学生的老师，也就成为学生最喜爱的老师。当学生在学习和工作中表现突出时，教师及时表扬，哪怕是简短的一句，都会给学生一种满足感，犹如注入一股无形的力量，使之精神振奋，学习劲头倍增；不要轻易的批评学生，哪怕是无意中的话语，可能也会刺伤学生的自尊心。多鼓励少批评，尤其是对于容易被忽略的中层生，要经常性地给与表扬。

表扬带来的效果往往令人惊讶不已，这我有着深刻的体会。我们班有个男生，在班级篮球赛时，给我留下了深刻的印象，他既不是选手也不是班干部，却比谁都热心，主动帮队员卖水，跑来跑去的弄得满头大汗。当时我就表扬了他，结果他做好事更卖力了。但后来不知怎么他像变了一个人似的，干什么都提不起劲头，成绩直线下降，甚至对学校的常规要求消极应对，对老师似乎有些敌视。我及时与家长联系，经了解发现，原来有一次他某科成绩考得很好，老师表扬了他，可能是语言上的一些误会，他误以为老师说他的成绩是作弊来的，自尊心受到损害，因此任何事情都消极对待。误会消除后，他很快就恢复了干劲，在期末考取得了很大的进步。经历了这件事后，我和他的师生情谊加深了，我也得到了经验：当学生取得哪怕是很小的进步时，我都会及时表扬。

三、爱，从老师做起，波及全班，形成团结友爱的班集体。

我们班的学生大多数来自于富裕的家庭，大都是独生子女，因而个性也显得比较冷漠，不合群，喜欢我行我素。然而，这样的一个班集体后来却取得了很多的集体荣誉：军训大检阅二等奖、广播体操二等奖、篮球比赛第二名、运动会女子团体第一名，男子团体第三名等等，为什么能这样呢？在军训时的相处我发现，我的学生并非草木，表面冷漠，其实内心的感情是十分丰富的。于是我就暗暗下决心，要用真情唤醒他们的情感，打碎他们冷漠的面具。在平时，班上的一点一滴的琐碎小事我都表现出很关心：地上有垃圾，我会顺手捡起；哪个同学有困难，不仅自己关心她，我还会发动其他同学一起来帮助她。我让学生感觉到，我这个班主任身份并不特殊，而是和他们一样都是这个班的一分子，和这个班同甘共苦，荣辱与共。在相处的日子里，有过许多感人的事例：我们班的女班长是从外地过来的，由于环境的差异，开学初极不适应，哭闹着说要离开，甚至说宁可死也不愿意留下。当时我和她的家人对她说了一大通道理都不见效，没有办法，只能让她回家去。在临走前，我把她的情况向全班同学交待，并说，班主任挽留不住她，要寻求大家的帮忙。于是，才刚相识的同学们自发签名留言，把一本载满爱心的留言本送到了女班长的手里。结果，这位同学第二天早上从外地就赶回来了，并向我保证，以后都不再提出离开。而后来她成为我们班的学习楷模，每次考试在全级都数一数二。

第二篇：《和键盘打交道》案例

《和键盘打交道》教案

教学目的：

1、熟悉键盘的四个分区。

2、认识四对“双胞胎”键。

3、观察了解主键盘区的常用功能键。教学重难点： 目标

1、目标3。教学过程：

一、激情、导入新课

同学们，你们知道吗，在这个高科技信息时代的上空，到处都弥漫着一种竞争的意识，电脑已是我们赖以生存的必要条件了！那么怎样才能把自己的意愿输送到电脑中去，和电脑进行交流呢？这就需要我们去问一问键盘，和键盘打一下交道了（板书课题）。这节课，我们就一起来研究一下有关键盘的知识。

二、学生质疑

1、老师出示键盘，问：你们想知道什么呢？

2、请学生谈。“我想知道------”

（学生质疑时，老师适时板书出：多少键？ 功能？ 快速找？名字？然后肯定学生提出的问题都很好，带着问题去研究键盘）

三、解疑、探索新知(一)多少键

1、数一数，你们的键盘有多少键？

2、学生回答

3、教师总结，导出疑问：你们用的键盘的确是108键，不过，键盘也有101、104键的（出示101、104键的键盘给学生看）。小小的键盘上有这么多键，怎样才能找准其中的一个键？同学们想想有什么办法没有？

（二）键盘的分区。

1、邻座讨论：键盘可分为几个部分？

2、学生的不同分法。

广泛请学生说出自己的分法，然后教师给予表扬，认为他们的分法都不错，究

竟怎样分，一起去请教电脑博士。

3、出示CAI课件

CAI的键盘分区法：分为四个区，分别是主键盘区、光标控制区、功能键区、小键盘区。

4、圈一圈。对照CAI，拿出准备好的红毛线，动手圈一圈键盘的四个区。

5、说一说。圈好后，关掉CAI，请两位同学举起键盘说出键盘的分区以及各 区的名称。

（三）主键盘区常用的功能键。

师：主键盘区的键是我们经常用到的，请同学们仔细观察，看能不能发现其中的秘密？

1、“双胞胎”键

① 学生发现有四对一样的键

② 板书“主键盘区”图，请这位同学指一指，是哪四对？ ③ 教师总结。这四对功能一样，样子相似，就像四对“双胞胎”一样，我们称之为“双胞胎”键。（板书）

④ 导思。除了发现四对“双胞胎”以外，还有什么发现呢？

2、双字符键，上档键。

① 学生发现，同时质疑。学生发现有些键上有两个字符。同时提出按击这些键，屏幕上会出现哪个字符，出现了其中的一个字符，又怎样才能出现另一个字符？

② 教师给予表扬，同时提示：要想双字符键上的字符都出现在屏幕上，少不了“双胞胎”键，究竟是哪对“双胞胎”能派上用场，请同学们试试。③ 请学生回答。

④ 请学生边说边演示。按这些键，屏幕上出现的是下面的字符，如果按住“双胞胎”键中的“shift”不放，再去按双字符键，输入的就是上面的字符。

⑤ 教师结论。这个能让双字符键上面的字符出现在屏幕上的这个键，我们称之为“上档键”。（板书）

3、写字母锁定键 ① 介绍“CapsLock”键。

请同学们按“CapsLock”键，看键盘上有什么变化？再按一下呢？（小键盘区上面的

“CapsLock”指示灯亮了，再按一下。灯灭了）

② 提问：灯亮时按键和灯灭时按键有什么区别呢？（灯亮时按键，输入的是大写字母，灯灭时按键输入的是小写字母）

③ 结论。我们称这个键是“大写字母锁定键”。（板书）

4、退格键、回车键。疑问一：想擦掉输入的字符怎么办？

① 学生尝试。请同学们按键，看有没有“擦子”功能的键。② 指着键回答： 具有擦子功能，把它按下，光标前面的一个字符就不见了。

③ 结论：这个键就叫做“退格键”（板书）疑问二：不想在第一行写了，想跳到第二行怎么办？ ① 学生尝试：看哪个键具有这个功能。

② 指着键回答：“ ”这个键可以，按一下，就另起一行了。

③ 结论：这个键就叫“回车键”。（板书）

（四）试一试。

1、同学们试着填一填主键盘区图。

2、拼一拼。请两位同学到讲台上拼主键盘区图。

3、点评。

四、总结：

1、通过这节课的学习，你知道了什么？]

2、教师总结。

这节课，我们通过动脑、动手、动口，获取了很多有关键盘的知识，不过，键盘只是电脑的一部分，电脑的知识是很多很多的，这就需要我们去共同努力，探索电脑世界的奥秘，同学们，你们有信心吗？

柴青

第三篇：班主任工作的秘诀就是“爱和宽容”

班主任工作的秘诀就是“爱和宽容”

教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学校班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军。我认为班主任工作的秘诀就是“爱和宽容”。

我为大家带来一个真实的教育故事，我坚信：一个故事改变一种思想，一种思想感悟一段历程，一段历程铭记一段人生。清楚地记得，那是个周二的下午自习课，作为班主任的我依旧早早地来到了教室。“老师，我新买的文具盒上的小计算器没了。”宋雨婷泪光闪闪，满脸的委屈。“老师，她是星期一早上才把新文具盒拿来的。小计算器不知被谁抠走了。文具盒正中间成了窟窿。”坐在宋雨婷同桌的快嘴快舌的魏星宇把“窟窿”强调得好响亮，惹得大多数学生哈哈大笑。这样的恶作剧，有那么好笑吗？这是些什么样的的孩子呀。我强压住心中的火，用威严的目光扫视全教室，哈哈大笑的学生合上了嘴巴。小小的骚动瞬间过去，但全班58个同学的眼睛全盯在了我身上。

“请大家坐好！”随后的几分钟，我不厌其烦地讲述着：做了错事没有关系，重要的是你有没有勇气承认，有没有决心改正。恶作剧嘛，无非是贪一时好玩，但一定要敢作敢当，勇于承认，真诚道歉。一番苦口婆心地耐心讲理，举例后，我又给了同学们5分钟的时间，让他们好好想想，要敢于改正。谁做的，请勇敢地站出来。

漫长而又沉闷的五分钟过去了，考验我耐心的五分钟就这样悄无声息地过去了。我的耐心真是快捱到了极点。“你猜猜，谁会跟你开这样的玩笑呢？”我依然强压住心中的怒火，开始了“火力侦察”。“噢，老师，会不会是闫志伟？”闫志伟，一个让我欢喜让我忧的同学，卫生区大扫除最积极，为教室搬煤球最卖力，每周的家庭作业却完不成，手、脚不安生，好做小动作。“有同学告诉我，他在宿舍玩过小计算器。”宋雨婷补充道。“志伟，是你吗？”志伟用看似无辜的眼神看着我，摇了摇头。“真的？如果真是你做的，可一定要承认，男子汉要敢作敢当！是你吗？”我又追问了一遍。“真的不是我。我没拿她的。”“我看见志伟中午玩的那个小计算器跟岳佼的颜色一样。不知道是不是她的。”和闫志伟同宿舍的张晋宇大声说道。“那是我哥给我的。”志伟低头嘟哝着。“你哥什么时候给你的？打电话问你哥，好吗？”我盯着闫志伟问。“嗯。”志伟低着头眼睛朝上看了我一眼小声应了一声。“这么说，这确实是你的了。”“我哥有两个，星期天的时候，给了我一个，我哥还有一个。”哎，算了，也许真不是他，别冤枉了这孩子。（班主任工作

www.xiexiebang.com）下去再说吧。我在心里这样想。“老师，志伟哥是初三学生，这一星期就没有放假回来。”说话的马一鸣和志伟都是东岭人。“到底怎么一回事？我给你最后一次机会。”再次盯着志伟，我的口气明显地严厉了许多。“我……我……我……我拿宋雨婷的……玩一玩。我……我还给她。”志伟结结巴巴地说着。可以看出他害怕了，没辙了。唉，真是他，要知道为了他这一句话，我们整整浪费了半节自习课呀！不过，他居然用了一个“拿”字，“拿”和“偷”可是根本不一样。孩子幼小的心灵是需要我们教师精心呵护的啊。思想的火花一闪，我瞬间改变了主意。“好了，敢作敢当，是个男子汉！老师喜欢敢于承认错误的你。”我微笑着拍了拍志伟的肩膀。他紧抿着嘴抬眼望了望我。目光相对的一刹那，我读懂了他眼睛里饱含的悔恨与感激。

“文具盒事件”就这样落幕了。但不会落幕的是我作为教师传递给学生的爱和宽容！“文具盒事件”发生之后的一节习作课《老师，我想对你说》，好多同学都写了那天发生的事。“老师，你知道吗？你用一颗宽容的心，原谅了志伟，更打动了我们，我们相信你是一位好老师，我喜欢你！”“老师，我想你会狠狠地揍志伟一顿的，哪怕是一个耳光，可你却微笑着原谅了他。老师，你真好。”“老师，你原谅了志伟，真是出乎我的意料。”“老师，你是那么的善良，宽容。闫志伟的妈妈说，志伟的进步要感谢你这个班主任呢。我听了很开心。”习作中的字字句句让我感受到“文具盒事件”带来的一场“余震”，而那“余震”带给我的是更多的启示。我想，虽然容忍的味道是苦涩的，但宽容后的回味是甘甜的。那次经历，就这样永远地铭记在了我和我的学生心中，成了我们心里一段温情的回忆。

当我再次翻开那一页记忆，我仍然止不住心潮澎湃，感慨万千。作为一名教师，我也许有一千个理由埋怨工作的不如意，也许有一千个理由责怪学生的不懂事，但是我没有理由不相信爱和宽容是最好的教育。在教育教学中，作为班主任的我努力把微笑带进课堂，用一颗平常心去感受学生，面对学生的调皮，我始终用耐心的教诲来感化他们，课里课外我少了一些高高在上的训斥，多了一些善意的微笑。渐渐地我发现我的学生调皮的少了，学生们也愿意和我交流、谈心了。站在学生中间，我发现自己依然是那么的充满活力。

是啊，学生幼小的心灵需要温暖和爱的安抚，我们教师要用心让他们在爱中学会学习，学会做人，在爱中体会生活的精彩……

来源：韩育芳博客

第四篇：班主任工作就是爱的教育

班主任工作就是爱的教育

赵守兰

教育是门艺术，我认为掌握这门艺术并不是一朝一夕的事情，作为刚刚参加工作不久的青年教师，面对这艺术我只是个叩门者，在短短的从师路上，我尝到了许多滋味，从中也领悟了一点为师之道。

办公室里同事们聚在一起常感叹：现在的学生不好教。的却如此。以前带班主任时我班就有一位性情孤傲、同学关系紧张，不把老师放在眼里的男生，他经常逃学。我想，以诚心待人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是时不时就找她谈心。但没料到他在班里向同学扬言：“哼，她没什么可怕的，根本不用怕！”还有一个学习习惯不好的男生，迟到、早退、上课说话更是屡教不改，一次我请来家长交流情况，最后我让他当着家长的面对今后的行为表个态，他说：“以后好好做。”我又追问了一句，他却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我。”

自己的诚心付出得到的却是学生冷漠的拒绝，着实很痛心。

爱是老师人格力量的核心。但爱是不容易的，有时老师一个粗暴的动作，一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎言，一道信任的目光，却能融化师生间一堵厚厚的冰墙，成绩落后，不等于能力落后，没有创造力，捣蛋调皮并非道德败坏，当班主任不难，可当一个好的班主任却不容易，一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。

有一次我讲课时，提问一名学生，其实这道题已经给了时间思考过了，但这名学生却答非所问，班里的其他学生都笑了，当时我真想打一巴掌，但我沉默了片刻，制止了我的行为。我想，对待这样棘手的学生只能用那份诚心和耐心去疏导。

当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！前面我提到的那个学生陶云，虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我一直装不知道，从未改变对她的关心爱护，我的真诚终于收获了感动：不久前她亲自交给我一封信，信上说：“一年来，您教给我的不仅是知识，更多的是做人的本分----真诚，请相信我不会让你失望的。”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，要的只是时间和耐心。

庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。我们老师应善于捕捉住学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是须要感性的呵护，而不是理性的说教。

去年带班时，班上有一名女生脾气很倔，稍微的几句批评都受不了，总是用抵触的情绪和我作对，我简直无法容忍，甚至有一段时间我根本没有关注她，但即便这样他仍然没有主动和我沟通。后来我和她谈心，才了解他的母亲去世了。经过我的多次谈心她终于好起来了。并且主动向我问题，在中考时考了九十分。今年春节，她打电话向我问好，我很受感动，并为此欣慰。

在此我还想对所有同学说，不要怀疑我对你的爱，就象你认为我是你最敬爱的老师一样，你也是我最喜欢的学生之一，你们都是我的好学生。

苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。

教育也如品餐，酸甜苦辣咸皆可入席，不管什么味只要你用心去品，就能尝出不同的人生之理。做一名老师就要守住心灵的宁静，就有了一个精神乐园，就能在尽责的同时更深切地体会教育的爱，也就体现了师德的灵魂。

第五篇：看我和“格涩”的人打交道

东北人把不善处理人际关系、人缘儿较差的人称为“格涩”的人。人们往往不愿跟他们打交道，或敬而远之，或厌而远之。但若同处一个单位或一个团体之中，往往避之而不及，那又如之奈何呢？其实，一般来说，“格涩”的人多是个性比较鲜明的人，是容易被人抓住特点或弱点的人，如果处理得好，他们要比老于世故和圆滑的人更容易“对付”。一要善于观察，不能人云亦云、先入为主。对“格涩”的人绝不可一概而论，有些貌似“格涩”的人，其实本质不错。我刚进报社的时候就有人跟我说，老Ａ是个“格涩”的人，几乎跟谁都吵过架。于是我开始观察老Ａ。很快发现，这是一位专业资历颇深的老同志，衣帽整洁，做事有板有眼；对年轻人要求苛刻，近于挑剔；心直口快，看到不顺眼处，马上训斥，倘有不服者，他便每每暴跳如雷，言必称“我们那时如何如何”……这便引起许多人反感。看来，老Ａ的毛病出在“好为人师”上。其实，“好为人师”实乃人之一大优点，主动送上门的“师”何不求教之！岂不比几顾茅庐请之不出、怀揣一手儿秘不授人者强？这样，我除了工作中按高标准要求自己，又常常向经验丰富的老Ａ请教。老Ａ也以有人重视他的经验并受到尊敬而感到心理平衡。一段相处之后，不仅使我获益不少，也与老Ａ关系融洽，成为为数不多的长期与老Ａ“和平共处”者之一。二是不要逃避，适当时机主动疏通。报社还有一位老Ｃ，其人年过五十，却常因鸡毛蒜皮小事同人计较，生出许多是非。一次他发现自己笔筒里少了半截铅笔，遂忿忿不已，一会儿称人心不古，竟然偷了他的铅笔；一会儿又疑有人存心欺侮他，不然为何别人的笔不拿，偏偏光顾他的笔筒，岂不是有意挑衅?弄得办公室里的人们面面相觑，好不尴尬！待别人出去，我问老Ｃ：“假如办公室里人都不在，你急需什么东西时，是先到跟你关系好的人抽屉里去找呢，还是到跟你有别扭的人那里去拿？”老Ｃ说：“当然到跟我好的人那里去拿。”我说：“这就对了，那个用了你半截铅笔的，一定是跟你不错的人。可经你这么一嚷嚷，人家会怎么想呢？”老Ｃ似恍然大悟：“照你这么一说，这不是什么事也没有了吗？”我说：“本来嘛！”此后，老Ｃ再没提铅笔的事。其实，这种人是自我中心意识及自卑感较强的人，有一定心理障碍，因而处处设防，疑神疑鬼。正面劝解常常徒劳，唯有抓住机会反诘之或可见效。也许有人说，这不是对待小孩子的办法么？这是实在的，社会上就有一些心理上到死都不成熟的人。所以，别把一切人都当成大人。三是严格要求自己，坚持事实胜于雄辩的原则。我还遇到一位先我几个月到报社的Ｈ。Ｈ自以为根底不薄，交际广泛，急于在众人面前抬高自己，贬低他人。但时间稍长，Ｈ发现，我编发和采写的稿件比他多，质量比他高，同领导和群众的关系比他好。于是Ｈ开始以我为靶，散布某某暗藏心机、擅于逢迎领导讨好他人……我不予理会，也不反驳。Ｈ终于耐不住了，当着我的面旁敲侧击：“没有个性的人不是人！”我一笑置之。这下把他激得更怒。为了表现他是有个性的人，他不仅攻击我，也攻击领导，攻击众人，其结果可想而知。一番自我折腾之后，他终于认识到，不吵嚷不攻击别人的人绝不是没有个性的人，四面树“敌”才是最不明智的。　这是一种狂妄和嫉妒的人。与这种人辩论和争执是最没有意义的，因为他们脑袋过热，不能客观地对待自己和别人。唯一让他们消除妒火的办法是不动声色，继续用事实更远地超过他，达到使他口不服心也服的境地，以后的事情自会好办多了。实际上，遭人嫉妒未必是坏事，不结果子的树是没人打的，有人嫉妒你，表明你已先胜了他一筹，何用多言！有些人，你不理不睬他，比跟他吵架还使他难受，要不怎么说“大千世界，无奇不有”呢！当然，暂不理睬不等于漠不关心，这叫“冷处理”。来源：学生大